培訓能夠幫助鄉(xiāng)村學校教師提升教育教學水平,，包括教學方法,、課程設計、評估策略等,。通過培訓,，教師可以學習到最新的教育理論和實踐經驗,，了解國內外先進的教學方法和策略,，提高教學效果和學生學習成績,。以下是小編為大家整理的鄉(xiāng)村學校教師能力提升培訓心得體會最新精選范文，供大家參考借鑒,，歡迎閱讀與收藏,，希望能夠幫到大家,！現(xiàn)在和小編一起來看看吧,！
鄉(xiāng)村學校教師能力提升培訓心得體會一
10月29日至30日,，市教育局組織了為期三天的鄉(xiāng)村學校教師能力提升培訓，我有幸參加了這次培訓,。此次培訓的主要內容是對部編版語文教材從字詞,、閱讀、習作,、古詩詞等幾個方面進行了解讀,，下面我將著重從這幾個方面談談我的感受：
一、字詞方面
部編版教材在低年級的字詞教學上,，將識字教學作為了重點,。從低年級到高年級，各個學段識字量的要求呈遞減的趨勢,。因此可以看出,，在低中年級，識字教學是語文教學中的重點,。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑,，充分調動起兒童識字的興趣,，從而達到識字教學的目的。
從教材的安排上可以看出,，新教材在低年級之所以安排這么大的識字量,，目的就是要讓學生盡早開始閱讀。所以我們老師在教學中不要拔高要求,，一定要把“會認”和“會寫”區(qū)分開,。
二、習作
部編版教材在習作的安排上層次也是非常清晰,，一二年級稱為“寫話”,，三年級開始稱為“習作”,。低年級重點是要保護好學生的寫作興趣，讓學生關注生活,，樂于表達,，不要拔高要求，不要為了去寫而不斷地“練習”。寫作課程的設計,，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣,，關注寫作過程的愉快。教師要做好范例教學,，讓學生跟著支架學寫作,。
總之，寫作教學一定要貼近學生實際,，讓學生易于動筆,，樂于表達。引導學生關注現(xiàn)實,，熱愛生活,，積極向上，表達真情實感,。
三、閱讀
常見的閱讀策略有復述,、預測,、提問、圖像化,、聯(lián)結,、推理、概括,、快速閱讀、有目的地讀,、自我(理解)監(jiān)控等。在部編版教材中主要涉及到的閱讀策略有復述,、預測、提問,、快速閱讀、有目的地讀等,，并且根據學生發(fā)展的特點分層地推進,。在低段主要是要讓學生喜歡閱讀,，感受樂趣。中段就要讓學生能在不理解的地方提出疑問,。到高段要求學生提高默讀速度,，并能按要求去搜集信息，有目的地去讀,。在教學中,，教師一定要有整體意識，關注整套教材的閱讀策略安排,，有目的地去教學。
四,、古詩詞
統(tǒng)編版語文教材和人教版語文教材對比,，古詩詞,、文言文在篇目數(shù)量上的明顯加大,。比如從三年級上冊開始,，每冊編排古詩3首,，在“日積月累”中詩詞篇目也增多了,。文言文古詩詞在編排上注重選擇故事性的文本來激發(fā)學生的閱讀興趣，在中年級會出現(xiàn)同樣的文本,，但用不同的表達方式來表達,，注重讓學生去體會文言文的表達特點。在小學階段,，教師教學時一定不要去逐字逐句地去解釋文本的意思,，而應該讓學生在反復誦讀中去感受詩詞的音韻美，讓學生去積累,、積淀,。
總體來看，我覺得部編版教材最大的亮點,，就是篇章頁,、導語等內容的設計。教師可以通過篇章頁,、導語、課后題來把握每課的教學重點,，這些內容的設計對教師把握教材、教學都起到了很大的幫助,。
這次培訓，給我最大的感觸就是,，教師應該首先解讀教材，把握課標,。只有了解了教材編寫的意圖才能把知識準確地傳授給學生,，讓學生學有所得,。
鄉(xiāng)村學校教師能力提升培訓心得體會二
金秋十月，剛踏上教育工作的我懷著激動,、興奮的心情在教研室xx老師的帶領下,，參加了由xx市教育局和xx市教師發(fā)展中心舉辦的鄉(xiāng)村學校教師能力提升培訓,。我們聆聽了xx省特級教師、優(yōu)秀教研員,、獲得首屆全國中小學語文教師寫作教學說課大賽一等獎的x老師和xx省中小學青年教師教學大賽一等獎獲得者的x老師的精彩講座,，兩位老師分別從“尋找適合兒童的詞語教學——統(tǒng)編教材詞語教學重點解析及建議”,、“踏上快樂表達之旅——例談統(tǒng)編教材寫話、習作教學”,、“統(tǒng)編小學語文閱讀策略單元——重點解析與教學建議”、“于對比中了解 在得法中深入——例談統(tǒng)編教材小學語文古詩文教學”,、“基于深度學習的‘深度教學’”、“指向語文核心素養(yǎng)的學本課堂”為我們打開了統(tǒng)編教材教學的另一扇大門,。真可謂“聽君一席話，勝讀十年書。”兩位專家的精彩講座,，有如撥云見日，使得我頓然領悟,，為我指明了方向。“尋找適合兒童的字詞教學”這是我們本次培訓中的第一堂課,。
xx老師對于字詞教學現(xiàn)狀進行了透視及重點解析,，并依據具體課例為我們展示了多種多樣的字詞教學方式，提出了適合兒童的識字教學策略,。她說,，識字教學應凸顯文化內涵與教育意義;她講到，識字的方式要更多元化,，要把識字變成一種鮮明的,、激動人心的情景，里面充滿了活生生的形象,、聲音,、旋律的時候,，讀與寫的過程才能輕松,。她建議,，字義教學要活,，字形教學要清，音融于形義,。原來識字教學這樣有趣,，三字文識字，韻語識字,，看圖識字,，對對子識字，字理識字,，編兒歌……我們教什么,，怎么教，我仿佛是那個初進大觀園的劉姥姥,，x老師的講解真是讓我大開眼界!x老師還為我們講解了“基于核心素養(yǎng)的語文教學”,。語文教學應致力于提升學生的生命質量,。建構語文教學的內容、方法,、過程，培養(yǎng)學生在學語文,、用語文的過程中,，對生命的認識、理解,、體驗,，以生命哲學的思想指導語文教學，激勵人的主體意識和創(chuàng)新精神,。x老師的講解讓我明白：語文不僅僅是用來學的，而是讓學生認識,、理解,、體驗生命和萬物的美，更是讓學生形成自己內心深處的美并應用于生活實踐中來創(chuàng)造美的學科,。
x老師講解的“踏上快樂表達之旅——例談統(tǒng)編教材寫話,、習作教學”從中低段習作教學入手，通過一個個生動有趣的課例,，讓我們明白只有在真情涌動,、激情蕩漾,、熱情似火的融情狀態(tài)下,，才會煥發(fā)出忘我的探索精神,，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華,。才能讓學生寫出來的文章,，有生活氣息，有真情實感,。x老師的講座“于對比中了解,，在得法中深入”為古詩文教學指明了方向,，使古詩文更生動活潑地走進小學生的心田,，讓學生在輕松快樂中完成古詩詞的學習,，提高語文素養(yǎng)。莫老師用具體的片斷教學《詠柳》《曉出靜慈寺送林子方》詮釋了這樣的教育理念:課堂是學生的,，要把課堂還給孩子，把時間還給孩子,，把實踐還給孩子，把感悟留給孩子!,。
通過三天的學習,，我們看到了兩位專家深邃的思想,，扎實的功底,，也意識到了自己在教學上還有廣闊的進步空間,。雖然學習之旅已經結束,，但在今后的教學之路上,，我依然會帶著求知若渴的態(tài)度,，去要求自己,、提升自己,、成就自己,。感恩名師,，感恩成長,，感恩能有這樣的學習機會!今天的學習只是起點,，“教無定法,，貴在得法”希望我能，于得法中深入,，做一個不忘初心的語文人!