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初中生個(gè)別教育案例分析篇一

芳香的玫瑰，因?yàn)闈M(mǎn)是花刺而更加動(dòng)人;美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人,。既然玫瑰長(zhǎng)滿(mǎn)尖刺,，維納斯沒(méi)有雙臂，人們對(duì)于它們的喜愛(ài)都不會(huì)減少,，試想,，對(duì)于一塊潔白的美玉,，狂熱的收藏家又怎么會(huì)在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾,，但這并不影響教師對(duì)他們的欣賞,，相反，教師會(huì)對(duì)他們付出更多的愛(ài),，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒,。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)心他們的情感,，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài),，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。愛(ài)生之心,，師皆有之,，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。然而差別就在于是愛(ài)幾個(gè)得意門(mén)生,，還是喜歡全體學(xué)生。俗話說(shuō)“愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”,，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調(diào)皮生”,，還指生理有缺陷的孩子,。對(duì)于這些特殊的孩子，教師要將“特別的愛(ài)給特別的你”,。

我班上的小續(xù)就是這樣一個(gè)特殊的隨班就讀的孩子,。

會(huì)復(fù)發(fā)。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他,，經(jīng)常奚落和嘲笑他,，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始他就不愿意上學(xué),。為了能讓他上學(xué),，爸爸和媽媽想了無(wú)數(shù)的方法，軟硬兼施,，也帶他去做過(guò)心理輔導(dǎo),，但都沒(méi)有什么效果。

那天見(jiàn)面之后,，小續(xù)表示不愿意進(jìn)班,，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后，我只得看著他跟他的媽媽離開(kāi)了學(xué)校,。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得作為一個(gè)教師不能幫助自己的學(xué)生,，連讓他進(jìn)班上課都做不到,，心里十分難受。

在一段時(shí)間里,，他斷斷續(xù)續(xù)的來(lái)校,，雖然來(lái)時(shí)能進(jìn)班上課，但在上課時(shí)眼睛只看著窗外,，或呆呆地看向前方,，從不聽(tīng)講，也不記筆記,，不交作業(yè),，課間也不愿意與同學(xué)進(jìn)行交往，更不與老師溝通,，還有時(shí)沒(méi)有向老師請(qǐng)假就擅自要離開(kāi)學(xué)校,，被保安攔住后，還與保安發(fā)生過(guò)的沖突,。他整個(gè)人的情緒都處于失控狀態(tài),，還有非常嚴(yán)格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖，呼吸急促,，自述胸悶頭痛,。后來(lái)家長(zhǎng)帶他到醫(yī)院進(jìn)行診治，醫(yī)院診斷除了智力問(wèn)題之外,，還有多動(dòng)和情緒障礙,。

當(dāng)我聽(tīng)到他的家長(zhǎng)說(shuō)“智力低下、多動(dòng)和情緒障礙”時(shí),，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn),，我知道他肯定有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，不過(guò)沒(méi)有想到會(huì)這么嚴(yán)重,。作為他的班主任,，也做為一名心理教師，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭,，我查閱了大量的書(shū)籍,，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識(shí)。

佳時(shí)暫不處理問(wèn)題,，免得失控,，出言傷害學(xué)生，讓情勢(shì)更難控制,。要用第三只眼去發(fā)覺(jué)他的優(yōu)勢(shì),，加以鼓勵(lì)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步,，都趕緊大力的表?yè)P(yáng),。

第二,，對(duì)他的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注，隨時(shí)隨地關(guān)注他與同學(xué),、老師相處的情況,，有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決,，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài),。

我首先與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注他,，特別是在他不聽(tīng)講,、不記筆記時(shí)，不要用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)他,，而且對(duì)于他的作業(yè)也采取不催,、不逼，避免引起他的激烈反應(yīng),。同時(shí)教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性,，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)采取“反復(fù)訓(xùn)練,、強(qiáng)化記憶,、集體幫學(xué)”的舉措，讓全班同學(xué)都能主動(dòng)的幫助他,，強(qiáng)化他頭腦中知識(shí)的印象,。使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近,。

同時(shí)我對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了教育。趁他不在班里時(shí),，我先在班里做了一些工作,，對(duì)學(xué)生說(shuō)他的身體不太好，但還堅(jiān)持上學(xué),，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對(duì)待他,，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，這樣避免和他發(fā)生沖突,，即使有沖突發(fā)生也會(huì)有些顧忌,。我也經(jīng)常在班里觀察他與同學(xué)交往的狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處,。

發(fā)現(xiàn)這些情況后,，我及時(shí)進(jìn)行處理。比如有幾名他原來(lái)班上的同學(xué),，因?yàn)樗?jīng)常不上學(xué)就看不起他,，有時(shí)在樓道里碰見(jiàn)就用不太文明的語(yǔ)言說(shuō)他,，我了解到之后，就立刻和這個(gè)班的班主任老師說(shuō)明情況,，對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育,。我還特意找了兩個(gè)跟續(xù)某關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)，陪著他,，如果情況不對(duì)立刻帶他回班,，避免這種情況的再次發(fā)生。

第三,，小續(xù)的媽媽和爸爸因?yàn)樾±m(xù)的情況特殊而十分頭疼,，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況，而且他倆人經(jīng)常因?yàn)樵诮逃椒ㄉ弦策_(dá)不成一致而吵架,，而這種爭(zhēng)吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴(yán)重,。因此我針對(duì)他們倆人的問(wèn)題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,，讓他過(guò)得歡樂(lè)愉快,，心情舒暢，也能越來(lái)越接近同伴,。

第四,，因?yàn)槲彝瑫r(shí)擔(dān)有心理老師的身份，因此還對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo),。進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療,，耐心傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，同情他的痛苦體驗(yàn),，消除顧慮,，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素,。對(duì)有焦慮傾向的續(xù)某的父母,，要幫助認(rèn)識(shí)本身的個(gè)性缺陷可能對(duì)他產(chǎn)生的不良影響，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié),。

1,、根據(jù)隨讀學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。

大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長(zhǎng),。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件,、適宜的機(jī)會(huì)、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法,，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法,，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢,，有針對(duì)地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，隨班就讀學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長(zhǎng),。

2,、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái),。

智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差,，特別是理解能力方面更成問(wèn)題。跟不上普通的聽(tīng)課學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有很大問(wèn)題,。進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán),。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法,，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對(duì)自己無(wú)法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來(lái),，比如無(wú)端與同學(xué)吵鬧,。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖張,。因此對(duì)于這類(lèi)學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn),、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信,，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系,，逐漸形成開(kāi)朗自信的性格,。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì),，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?shí),。

3,、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍,。

隨班就讀學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)班集體,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之,，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視,、不信任，則會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸,、自卑等不良情緒,，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外,，還應(yīng)該在班級(jí)中成立“一幫一小組”,，選擇一些樂(lè)意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下,，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo),，同時(shí)獲得最大限度的成功。

4,、幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng),，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境

主任就要與隨讀生的家長(zhǎng)定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況,，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)給予家庭教育方面的指導(dǎo),，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他過(guò)得歡樂(lè)愉快,，心情舒暢,，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來(lái)越接近同齡人,。

作為教師,，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣,。當(dāng)學(xué)生有些特殊時(shí),，那么作為教師就一定要用特殊的愛(ài)去溫暖他們，去關(guān)心他們,。只有我們特殊的付出,，才能換來(lái)孩子真心的笑和快樂(lè)的成長(zhǎng)。那么我付出,，我無(wú)愧,。

當(dāng)你打開(kāi)錦盒，看到那一塊美玉,，你看到的只有潔白,，白得耀眼，你仔細(xì)觀賞,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)那一顆總?cè)綦[若現(xiàn)的黑點(diǎn),，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因?yàn)樗陌渍谏w了它的瑕疵,，所以只有不斷彌補(bǔ)缺陷才能更加接近完美,。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管他們有種種瑕疵,，但在老師和同學(xué)的幫助下,，他們?cè)诓粩嗟膹浹a(bǔ)缺陷，他們所付出的努力遠(yuǎn)比常人多得多,，他們不屈不撓,、積極進(jìn)取的精神，更值得我們欣賞,。他們雖有瑕疵,，但更多的卻是那潔白的美。我相信,，在陽(yáng)光的照耀下,，這些微瑕的美玉一定會(huì)散發(fā)出更加奪目的光芒!

初中生個(gè)別教育案例分析篇二

作為教師我們肩上就有了很重的責(zé)任。 記得剛剛接這個(gè)班時(shí),，班級(jí)里就有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意,。因?yàn)橥k公室的老師早就向我提起過(guò)他。他是個(gè)被領(lǐng)養(yǎng)的孩子,，可能是家長(zhǎng)工作忙碌,，對(duì)他疏于管教，因此他非常調(diào)皮,，常常不做家庭作業(yè),。成績(jī)因此每況愈下，最后家長(zhǎng)決定辦個(gè)休學(xué),，讓他在四年級(jí)重讀一年,。 經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)他還不僅僅是調(diào)皮,，他還有偷拿別人東西的歷史,。這不，沒(méi)有過(guò)多久,，班級(jí)里有同學(xué)告訴我少了20元,，大家把目光投向了他。而他臉也漲得通紅,，辯解著：不是我,。我當(dāng)即說(shuō)，在事情沒(méi)有查清之前不要冤枉自己的同學(xué),，可能是放的地方記錯(cuò)了,。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)到了放學(xué)時(shí)分，我把他留了下來(lái),，跟他談起了心,。

我告訴他，其實(shí)老師心里很清楚,，如果他能主動(dòng)告訴我的話,，我會(huì)很高興，而如果查出來(lái)的話,，那么他會(huì)多么的沒(méi)有面子,。人偶爾犯錯(cuò)是可以諒解的，而如果知錯(cuò)不改就不可以原諒了,。他聽(tīng)了,，點(diǎn)著頭，我知道他心理開(kāi)始動(dòng)搖了,，于是我告訴他,，這會(huì)是我們之間的秘密，當(dāng)然,，父母那里我是得告訴一聲的,，征求他的意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)他還是有點(diǎn)覺(jué)得不能告訴父母,，我讓他知道,，父母都是愛(ài)孩子的，告訴他們是為了他更健康的成長(zhǎng),。最后他答應(yīng)了,。我讓他把錢(qián)悄悄放在那個(gè)孩子的課桌里。第二天,，我讓那失錢(qián)的孩子再好好找找,，他欣喜地告訴我找到了。這時(shí)候,，他的頭低著,，一定是內(nèi)心還有著難為情吧。

我常常把各種類(lèi)型歸類(lèi),，舉一反三,。他逐漸愿意做作業(yè)了，作業(yè)本上的優(yōu)也多了起來(lái),。有時(shí)候,，遇上不懂的地方，他還能主動(dòng)來(lái)問(wèn),。

一個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了,，在期末考試中,，他竟然考了72分，他特別高興,，我也深感欣慰,，只要有一點(diǎn)愛(ài)心加一點(diǎn)耐心，其實(shí)我們就可以創(chuàng)造奇跡,。

初中生個(gè)別教育案例分析篇三

學(xué)生小田,，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子,，一道應(yīng)用題,，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò),，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出,，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文,，一下子背出了,，可他讀了好多遍，還是記不住,，丟三落四,，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣,。

簡(jiǎn)要分析：

方法：

1,、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶,，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,，讓他樂(lè)于記。

2,、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,，獨(dú)立、靈活,、敏捷才是健康的思維,。3幫助小田樹(shù)立自信心，經(jīng)常是人云亦云,，總懷疑自己是錯(cuò),，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng),、責(zé)罵他,，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力,，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力,，是不可能充分噴涌的,，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”,，“啊,，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組,，展開(kāi)討論,。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的,。

(二)教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后,，教師喊“?！保?qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥” 請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論,，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先,，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。其次，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程,，提高了自己的思維質(zhì)量,，又觀察到他人的思緒過(guò)程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略,。第三,，重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感與體驗(yàn))

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影,，學(xué)生按性別,、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn),、家庭和社會(huì)背景,、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽,。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展,。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換,。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者,、記錄者,、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。(小五年級(jí)的七字訣：聽(tīng)取發(fā)言不插嘴,，分析比較求領(lǐng)會(huì);說(shuō)明理由要充分,，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò),，肯定別從學(xué)著做,。)

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析,?！?/p>

(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽(tīng)”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后,，教師喊“?！保?學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間,，一,、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(5) “學(xué)生一張口就是：‘我覺(jué)得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),，缺乏必要的人際交往技能),。

小李，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng),，上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減,，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律,，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué);注意力不集中,，東張西望;課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”,，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng),，稍不順口,，就大喊大叫,，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛,。

評(píng)析：

方法：

1,、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心,、關(guān)心和耐心,，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為,。

2,、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化,，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定,，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求,。

初中生個(gè)別教育案例分析篇四

一、 個(gè)案基本情況：

(一),、姓名：羅杰

(二),、性別：男

(三)、年齡：13歲

(四),、班級(jí)：初一131

(五),、輔導(dǎo)時(shí)間：20xx年10月——20xx年7月2日

二、問(wèn)題行為表現(xiàn)

(一)該同學(xué)成績(jī)尚可,，但多動(dòng),，玩心很重，注意力不集中,，沒(méi)有持久性,。上課無(wú)法安靜的聽(tīng)講，一旦沒(méi)有老師,，更是手舞足蹈,，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室，一個(gè)人也能玩得滿(mǎn)頭大汗,。無(wú)論什么都能玩得興致勃勃,，玩壞過(guò)教室的苕帚。

(二)沒(méi)有衛(wèi)生觀念,，倒完垃圾會(huì)把垃圾桶倒扣在頭上,。驕傲自

滿(mǎn)，狂妄自大,，對(duì)老師的批評(píng)如耳旁風(fēng),，諷刺,、嘲笑女同學(xué)，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他,，男同學(xué)也對(duì)他不滿(mǎn),。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”。

三,、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父母的期望值很大,，管教過(guò)嚴(yán)，母親脾氣急躁,，在家?guī)缀醪蛔屗措娨?，禮拜天也不許出去，一直讓他學(xué)習(xí),，學(xué)過(guò)書(shū)法,、繪畫(huà)。

四,、分析診斷和對(duì)策

1.充分了解他的家庭情況,，通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)日記了解他的個(gè)性品質(zhì),、興趣愛(ài)好,、生活狀況、學(xué)習(xí)情況,、心理健康水平,、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析,。全面占有材料,。

2.該同學(xué)身上有不少閃光點(diǎn)， 作業(yè)完成很認(rèn)真,，從不馬虎,。對(duì)自己喜歡的東西，比如繪畫(huà),，寫(xiě)作,，完成非常執(zhí)著，這種時(shí)候能安靜的堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間,，教師充分加以肯定,，讓他的繪畫(huà)作品在班級(jí)展示欄中展出，在元旦晚會(huì)上讓他表演葫蘆絲獨(dú)奏,，并特意說(shuō)明他是自學(xué)材,。讓同學(xué)們和老師對(duì)他有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他刮目相看。

3.經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)不要對(duì)他管束過(guò)嚴(yán),，適當(dāng)給與自由。讓家長(zhǎng)培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣,。不要只關(guān)心學(xué)習(xí),，在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口,。

4.班主任給了他課代表的職務(wù),，培養(yǎng)他的責(zé)任心。使他的貪玩心減少一些,。

5.及時(shí)地批評(píng)教育,，告訴他什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方,，對(duì)于他來(lái)說(shuō),，道德品質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題，只是不辨是非,，不明道理,，太幼稚。

最后,，經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育,，該生的口碑轉(zhuǎn)好,，老師們對(duì)他也有了正確地認(rèn)識(shí),，他也逐漸成熟，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少,，正在向好的方向發(fā)展,。

初中生個(gè)別教育案例分析篇五

班主任工作是一門(mén)藝術(shù),班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,其工作的對(duì)象是幾十個(gè)性格各異的人，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也要格外用心,。下面是小編為大家整理的個(gè)別學(xué)生教育案例分析,，一起來(lái)看看吧!

謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”,。非常單瘦的女生,，平時(shí)衣冠不整，11歲,，父母離異,，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目,，大部分同學(xué)是不愿跟她交往,，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺(jué)較孤僻,、不合群,，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大,，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象,。

通過(guò)觀察和了解,，我對(duì)謝莎莎存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群,，是其自卑感所致,。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位,，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫,，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周?chē)瞬涣及凳镜姆磸?fù)作用,。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí),，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往,，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái),，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感,，并使其不斷內(nèi)化。

1,、分析現(xiàn)狀,，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察,，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差,，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力,，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差,。對(duì)此,，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題,，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo),，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念,、做基本題,，難的不作要求，比如,，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī),。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心,。

2,、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。

目標(biāo)提出后,，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,。為此,，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手,。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她,，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然,，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě),、背誦等，盡管情況也不是特別理想,，但較以前進(jìn)步是明顯的,。

3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng),，讓其體驗(yàn)成功,。

有了成績(jī)的進(jìn)步,，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn),，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重,。使她增強(qiáng)了信心,，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課,，她顯然比以前投入多了,。

用情感轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,而班主任是學(xué)校班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者.是學(xué)校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來(lái),雖然時(shí)間不長(zhǎng),卻感受頗深,我認(rèn)為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個(gè)共同的目標(biāo),就是把班級(jí)建設(shè)的更好,讓更多的同學(xué)走上成功之路.在班級(jí)管理過(guò)程中,作為班級(jí)管理核心的我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要走進(jìn)學(xué)生,經(jīng)常性找學(xué)生談心,用真心換取學(xué)生們的真誠(chéng),。情感性談話是打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態(tài)度隨便,于有意無(wú)意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學(xué)生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學(xué)生思想,意志,、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過(guò)程。

去年,我接手了高三(3)文科班,可開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天,我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)男生肖振瓏同學(xué)特別不對(duì)勁,，他留著長(zhǎng)頭發(fā),，上課經(jīng)常無(wú)精打采，對(duì)老師提出的問(wèn)題一問(wèn)三不知,，科任老師經(jīng)常向我反映該生課堂紀(jì)律差,且在課堂上多次與我頂撞,，為了懲罰他,起初,我讓他寫(xiě)

保證書(shū)

開(kāi)場(chǎng)白

還有一個(gè)學(xué)生開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就有老師反映我班有個(gè)女生余麗霞同學(xué)課堂表現(xiàn)很差,我一打聽(tīng)才知道她在高二時(shí)就是老師眼里的"頭疼生".上課不喜歡聽(tīng)課,不認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣還經(jīng)常與老師頂撞.這是我了解到有關(guān)她的全部情況 .面對(duì)這樣的一個(gè)女生,著實(shí)讓我心里直打鼓:批評(píng)起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)變?有了前次經(jīng)驗(yàn),我心里有準(zhǔn)備,我沒(méi)有直接在課堂上批評(píng)她,而是先側(cè)面了解她的情況,然后對(duì)癥下藥.她的母親在開(kāi)學(xué)前兩個(gè)月不幸得了癌癥,正在治療當(dāng)中,而她的父親因?yàn)樯獾氖?duì)她總是批評(píng)多于表?yè)P(yáng).她是生活在一個(gè)缺少愛(ài)的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來(lái)了痛苦與無(wú)助.了解了她的大概情況之后,我就利用課余時(shí)間找她,與她聊天鼓勵(lì)她,給她勇氣,讓她知道每個(gè)人的生活都是充滿(mǎn)希望.并號(hào)召班里同學(xué)從學(xué)習(xí),、生活,、上思想上多幫助她,在經(jīng)過(guò)多次這樣的談心之后,她終于有了變化,上課不再睡覺(jué),作業(yè)也能認(rèn)真完成.臉上的笑容多起來(lái)了.現(xiàn)在的她不再是老師眼中的"頭疼生"了.通過(guò)與這位同學(xué)的交談,使我了解到同一個(gè)意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關(guān)鍵在于是否尊重學(xué)生的感情。

從他們的身上讓我看到了學(xué)生需要老師的關(guān)懷,，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心與幫助,，雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是老師們眼中的差生,，但是他們也要自尊,，也需要被人關(guān)注，需要老師親切,、隨和的談話,，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應(yīng)該去接近他們,，親近他們,，和他們談心交心。

通過(guò)這兩件事,，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生,，相信學(xué)生，尊重學(xué)生,。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早,，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決,，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們,。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往會(huì)引起他們的反感,。因此明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要,。 在與學(xué)生的溝通中話多并不見(jiàn)得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作,、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流,，而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛(ài)。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解他們的那份純真的情感,，因?yàn)槲覀円灿性?jīng),。

抓住機(jī)會(huì),金子就會(huì)閃光

一、以人為本,，傾注師愛(ài)

二,、良師益友,，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起,，和他共同探討班級(jí)的工作,，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。讓他感受老師對(duì)他的信任,，感受到老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不是一步到位的,，要慢慢掌握。多次不同場(chǎng)合的交流讓他感受老師是自己的良師益友,。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?"故應(yīng)“寬以待人,，容人之錯(cuò)”,。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ,，鼓勵(lì)他,。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流,，在班級(jí)工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果,。

三、因材施教,，循循善誘

通過(guò)一年半的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化，班級(jí)的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長(zhǎng),，班級(jí)各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀,，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級(jí)的前列。我也相信在后面的工作中,，只要我們傾注愛(ài)心,，他也一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教，正確引導(dǎo),。林某的情況比較特殊,，主要來(lái)自信心和責(zé)任感。對(duì)于現(xiàn)在的高中生因此,，我們和他們年齡的差距必然會(huì)造成或大或小的代溝,，但是只要我們以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁,。抓住他們的閃光點(diǎn),，與他交朋友，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心,、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，最終他可能不會(huì)品學(xué)兼優(yōu),，但一定會(huì)成為一個(gè)有理想，有追求,，有信心,，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生。!

愿我們老師攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起熱愛(ài)之情,，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把他們培養(yǎng)成為有理想,，有追求,，有信心，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!

初中生個(gè)別教育案例分析篇六

案例：某天早晨,，早自習(xí)前，初一年級(jí)某教室,。

老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生：急忙低頭尋找,，翻了翻十分凌亂的書(shū)包，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書(shū),，雙眼噙滿(mǎn)淚水,，低聲說(shuō)“我忘帶了”。

老師：一下子火冒三丈,，嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了,，你怎么

沒(méi)把自己丟掉?”過(guò)了一會(huì)兒,語(yǔ)氣慢下來(lái)，說(shuō)道：“給你媽打電話，讓她送過(guò)來(lái),?！?這已是他媽媽第三次送東西了)

學(xué)生：(打電話)媽媽?zhuān)盐业臄?shù)學(xué)作業(yè)送過(guò)來(lái),。在桌子上,。

家長(zhǎng);不在呀?在哪里?

學(xué)生：那你在床上找一找，快點(diǎn)兒!

老師：等家長(zhǎng)拿過(guò)作業(yè)來(lái),，你再上課,。

評(píng)析：初一年級(jí)某學(xué)生，12歲,，膽小怕事,，不多言語(yǔ);丟三落

四，不會(huì)整理書(shū)包,，東西放得雜亂無(wú)章;上課注意力不集中，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時(shí),、完整地完成,。

首先肯定的是：這是一個(gè)品質(zhì)好的孩子,，沒(méi)有壞心眼，也不會(huì)

干壞事,。但他沒(méi)有好的生活、學(xué)習(xí),、聽(tīng)課習(xí)慣。還處于小學(xué)貪玩,，不注重學(xué)習(xí),，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。再加上他在家里是獨(dú)生子,，家庭環(huán)境也好,。父母照顧比較周到，因此，缺乏自理能力,，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，覺(jué)得自己什么也不需去想,，家長(zhǎng)會(huì)安排好一切。自己不用那么辛苦的付出。

方法：

1、 培養(yǎng)他的自理能力，讓他明白自己的事情要自己做,。他經(jīng)

一次,，我還讓他親自去拿。有了這兩次，他明白自己必須每天親自整理書(shū)包,，做到心中有數(shù)。孩子的自立能力需要大人的“放手”,，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他們力所能及地多勞動(dòng),，勤動(dòng)手。

2,、 培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心,、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神,。勸告他要有努力方向,，要立志有所作為。鼓勵(lì)他要向爸爸學(xué)習(xí),，以爸爸為榜樣,。經(jīng)過(guò)幾次和他交談，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小,，家長(zhǎng)也沒(méi)有正確的引導(dǎo),。于是,，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多和孩子交流自己的故事,，用自己對(duì)事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子,，對(duì)孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞,，有上進(jìn)心,，才能取得好成績(jī)。

3,、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。為了讓他不忘作業(yè)，不拉作業(yè),，我讓他準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本,，每天放學(xué)時(shí)，我檢查他作業(yè)是否記得全面,，完整,。第二天，我檢查他的各科作業(yè),，經(jīng)過(guò)一星期的努力,，他能及時(shí)、完整地上交各科作業(yè),。我在課堂上采取一分鐘背誦,、一分鐘讀書(shū)、一分鐘寫(xiě)字的活動(dòng),，每次活動(dòng)都讓數(shù)一數(shù),，算一算，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間,，學(xué)生們有時(shí)會(huì)很驚訝,，讓學(xué)生體驗(yàn)“專(zhuān)心干事情，就會(huì)有高效率”的道理,。培養(yǎng)他們上課集中注意力,，做事情要專(zhuān)心的好習(xí)慣。

班主任工作中,，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,，免不了會(huì)對(duì)學(xué)生生氣，會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生,。通過(guò)這件事,，我明白，在批評(píng)學(xué)生之前,，一定要先了解情況,，因人因事,，再采取具體的、合適的教育方法,。那樣,，會(huì)收到事半功倍的效果。

初中生個(gè)別教育案例分析篇七

(一)背景

在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,，按照中考要求,，開(kāi)設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科,。作為一個(gè)教育工作者而言,，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設(shè)定的,，就主觀上而言,，理論上講是沒(méi)有什么主次之分的，各門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)提供了廣泛的鋪墊,，但在客觀現(xiàn)實(shí)中,，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科，中考中每門(mén)都占據(jù)很大的比例,，馬虎不得,，而副科在中考中是不考的，沒(méi)有什么分值,，可上可不上,。這樣一來(lái)，在平時(shí)最為直接,、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問(wèn)題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問(wèn)題,，而副科老師,，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心,，班主任是對(duì)副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù),，管頭管腳，還是姑息遷就,，聽(tīng)之任之,。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點(diǎn),，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對(duì)權(quán)威,，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理,，重拳出擊;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色,，哪里著火了,，班主任就要沖到哪里。

(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事

通了,，為什么上語(yǔ)文,，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)老師反映課堂紀(jì)律問(wèn)題,，他也說(shuō)了心理話,。美術(shù)是副科，以后初三不考試,，第二,，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪耍瑢W(xué)們以后也不敢在音樂(lè)課上破壞課堂紀(jì)律了,，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅?，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒(méi)本事,，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題,。聽(tīng)了這些話，我真是思緒萬(wàn)千,。

首先：任課教師和班主任在對(duì)一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中,，任課教師應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的,，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決,，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒(méi)有辦法再進(jìn)課堂了,。

我是誰(shuí)?到今天為止,，我一直沒(méi)有想好，作為班主任,，那天我該不該充當(dāng)救世主,，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍,，同時(shí)在全班樹(shù)立她的威信,。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候,，我總是習(xí)慣地,、不自覺(jué)地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門(mén)，不斷地向里面惶惶不安的張望,。,。。,。,。,。