在當(dāng)下社會(huì),，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇一

簡(jiǎn)要分析：

“不開(kāi)竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法,，揭開(kāi)它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候,，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題?在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候,，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四,，對(duì)老師,、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后,，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦,、智力的問(wèn)題,，而是他在記憶時(shí)注意力不集中;記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么,，記了有何用,，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容;記憶時(shí)不講究方法,，或死記硬背或支零片斷地記憶??

方法：

1,、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶,，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,，讓他樂(lè)于記。

2,、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,，獨(dú)立、靈活,、敏捷才是健康的思維,。3幫助小田樹(shù)立自信心，經(jīng)常是人云亦云,，總懷疑自己是錯(cuò),，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng),、責(zé)罵他,，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力,，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力,，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì),，“試試你一定能行”,，“啊，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”,。

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組,，展開(kāi)討論,。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的,。

(二)教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲,，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“?！?，請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥” 請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論,，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析,。

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先,，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系,。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。其次,，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程，提高了自己的思維質(zhì)量,，又觀察到他人的思緒過(guò)程,，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三,，重視學(xué)生彼此間的人際交往,。(交往是全方位的：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感與體驗(yàn))

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影,，學(xué)生按性別,、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn),、家庭和社會(huì)背景,、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展,。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者,、激勵(lì)者,、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行,。(小五年級(jí)的七字訣：聽(tīng)取發(fā)言不插嘴,，分析比較求領(lǐng)會(huì);說(shuō)明理由要充分,，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò),，肯定別從學(xué)著做,。)

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析,?！?/p>

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

(2)“教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲,，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;”

(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽(tīng)”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后,，教師喊“?！保?學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間,，一,、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(4) “請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,，”(角色要輪換擔(dān)任);

(5) “學(xué)生一張口就是：‘我覺(jué)得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),，缺乏必要的人際交往技能)。

小李,，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后,，這種情況有增無(wú)減,，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子,，經(jīng)常惹周圍的同學(xué);注意力不集中,，東張西望;課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性,、沖動(dòng),，稍不順口，就大喊大叫,，甚至在地上打滾,，此外精力特別充沛。

評(píng)析：

多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中,，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的,，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一,，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多,，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào),，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一,，而且老師反映,，小李腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快,，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心,，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游，縱上所述,，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn),，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥

方法：

1,、對(duì)于好動(dòng)的孩子,，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心,，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手,，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。

2,、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì),，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候,，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定,，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。

3,、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào),、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng),，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇二

40年前，我是一名師范生,，走出師范的校門,，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年,。40年來(lái),，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì),。 在自我塑造中,，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求,。我愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生也愛(ài)我,。我熱愛(ài)和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活??雖然青春早已逝去,，但是,，我覺(jué)得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我,，鞭策著我,，不敢怠惰，不肯荒廢,，于是,，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸,、田埂專心致志地認(rèn)別,、挑選;我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候,，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時(shí),，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中,，我的一舉手,、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”,，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱獭．?dāng)孩子們把雪球扔中了我,，我笑得比孩子們還要開(kāi)心,，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時(shí),，認(rèn)真學(xué)好各門功課,，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字,、參加詩(shī)朗誦

會(huì),、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂(lè),，學(xué)指揮,、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴,，盡管蚊子叮,，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了,。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用,。

在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起,，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī),、宋詞，背郭沫若,、艾青,、普希金、海涅,、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇,，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇,，就有厚厚的幾本,。近20xx年來(lái)，為了搞教育科研,，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,，做了不少卡片,。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！?/p>

1,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?

2、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

1、林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí),，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí);(即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);二是文化知識(shí),，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí);(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識(shí));三是條件性知識(shí),，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書育人方面的知識(shí),。

2,、教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力

教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí),。(指搜集,、處理和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力,，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展);

②教學(xué)能力

駕馭教學(xué)的能力,，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等,。

③表達(dá)能力

口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。(還有肢體語(yǔ)言,，音像訊息等)

④組織能力

組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容。 ⑤教育科研能力

同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力(此外,，還有課程開(kāi)發(fā)能力,，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力,，與原有的過(guò)分依賴教科書和教學(xué)參考書相比,，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會(huì)教書而且會(huì)編書,，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間),。

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇三

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?”

“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,。”學(xué)生頭也不抬,，隨口而答,。

“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái),。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落,。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”,，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

1、教育觀：

要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng),。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

2、學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的,、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人,。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，促進(jìn)其發(fā)展,。要尊重、信任,、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。 師生要平等相待,。(在人格上是平等的,，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義。

二,、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析,。

1,、“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能,，還要關(guān)注過(guò)程與方法,，情感與體驗(yàn),。“聽(tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn),，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)

2、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的,、發(fā)展的人,，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持,，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。)

3、“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。(師生要平等相待,，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

4、小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái),，?(教師缺乏民主意識(shí),，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇四

我16歲那年的一個(gè)早晨,，父親說(shuō)他要去一個(gè)叫米雅斯的村子辦事,，一路上可以把汽車交給我駕駛，但條件是在他逗留于米雅斯村期間我要替他將車子送到附近的一個(gè)修車鋪檢修,。要知道,，我當(dāng)時(shí)剛剛學(xué)會(huì)開(kāi)車，但卻極少有實(shí)踐的機(jī)會(huì),，而到米雅斯村有將近20英里,，足可以讓我狠狠地過(guò)一把開(kāi)車的癮。在修車鋪的師傅檢修車子時(shí),，我去附近的一家電影院看電影,，我接連看了四部。出了電影院,，我一瞧手表,，已經(jīng)是六點(diǎn)鐘了,。比我與父親約好的時(shí)間遲了兩個(gè)小時(shí)!

我知道，如果父親得知我是由于看電影而遲到,，一定會(huì)生氣,，可能因此就不再讓我開(kāi)車了。于是,，我心中編了瞎話,，告訴他汽車需要修理的地方很多，所花時(shí)間也相應(yīng)的長(zhǎng)了,。他向我投來(lái)一瞥,。“賈森,，你為什么一定要撒謊?””我沒(méi)有撒謊,，我說(shuō)的是實(shí)話?！薄彼狞c(diǎn)鐘的時(shí)候,，我給修車鋪打了電話，他們說(shuō)車早就檢修好了,?！蔽业哪橆D時(shí)羞得通紅。我向他承認(rèn)了看電影的事實(shí),，并解釋了決定撒謊時(shí)的想法,。父親認(rèn)真地聽(tīng)著，臉上蒙上一層陰霾,。

“我非常生氣,，但不是生你的氣，而是生我自己的氣,。我想,，我是一個(gè)不稱職的父親，我讓你感到對(duì)我撒謊比說(shuō)實(shí)話更有必要,。我要步行回家,，好在路上深刻反思自己這些年來(lái)子女教育方面的失誤?！?/p>

不論我如何懇求,，如何抗議，如何道歉,，他都置之不理,。父親大步踏上了鄉(xiāng)村崎嶇的泥路。我趕緊跳上汽車,，驅(qū)車跟在他后面,，希望他能回心轉(zhuǎn)意,。我不停地央求他，不斷地自我批評(píng),，但均無(wú)濟(jì)于事,。將近20英里的路程他就是這樣走過(guò)，平均每小時(shí)走了五英里,。

看著父親承受著疲憊和痛苦,，作為兒子，我卻無(wú)能為力,，這是我生平有過(guò)的最難受的經(jīng)歷，也是最讓我刻骨銘心的一課,。從此以后,，我沒(méi)有對(duì)父親說(shuō)過(guò)一句謊話。

[教育智囊]：

什么是有效的教育?這就是有效的教育!雖然它是一種懲罰,，一種固執(zhí)得有點(diǎn)極端的懲罰,，不是溫情，也不是暴躁,，卻直擊人的心靈!

如果有一種方法可以使學(xué)生永遠(yuǎn)不再撒謊,，我一定會(huì)去用;如果有一節(jié)課可以讓學(xué)生刻骨銘心，一輩子難忘,，我一定要上這節(jié)課,。

這樣的課每一位教師都應(yīng)該多積攢一些，用一生的時(shí)間,。

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇五

班主任德育教育案例 “曉之以禮,、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無(wú)精打采,，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí),，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了,，也做不完整,，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡,、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,，后來(lái)口頭上答應(yīng)了,。可他又一如既往,，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺(jué)得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步,，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),，除了在思想上教育他,，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步,。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,，教育他,。有時(shí),，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話,，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái),。后來(lái),，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說(shuō),，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步,。為此,，我會(huì)心地笑了。后來(lái),，有一次我找他談話時(shí),，他說(shuō)：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我,，愛(ài)護(hù)我,，幫助我，如果我再不努力,，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了,，懂事了，進(jìn)步了,。我真替你高興,。”

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績(jī),。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本,。獎(jiǎng)品雖少,，但能表示老師的一點(diǎn)心意,。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測(cè)試中,，他取得了92分的好成績(jī)。

案例分析：

一,、以人為本,，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他,，用情去感化他,，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō),。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和好同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教，正確引導(dǎo),。李某的情況比較特殊，主要是自制力差,，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)

教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛(ài)心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我,，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說(shuō)上一聲：“你好,。”

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛(ài)之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇六

一個(gè)人學(xué)業(yè)的失敗不是一個(gè)小問(wèn)題,，但是我們沒(méi)有理由失去信心,。幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功需要多方面的努力。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式,。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作,。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好習(xí)行為慣，都需要做長(zhǎng)期的,、細(xì)致的工作,。作為教師責(zé)無(wú)旁殆。

我班學(xué)生秦龍龍,，經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè),，甚至不做作業(yè);謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了;課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無(wú)章;書和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”,。

這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題,，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意,、思維活躍，口頭表達(dá)能力差,，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方,、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí),。為此我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響,，采取了以下方法給予糾正：

1.讓孩子與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組，家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組成員可以提醒孩子做作業(yè),，在他需要時(shí)還可以給他幫助,。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

2.使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化,，可以用老師,、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,。

3.使用文件夾來(lái)分放作業(yè),，一個(gè)夾子放要完成的作業(yè)，另一個(gè)放已經(jīng)完成需要交的作業(yè),。用彩色的文件夾把各種學(xué)習(xí)用具分開(kāi),。

4.在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,，我發(fā)現(xiàn)秦龍龍不交作業(yè)的次數(shù)明顯減少了，作業(yè)質(zhì)量也有了提高,，作業(yè)本也干凈整潔了許多,。相信這樣持之以恒，過(guò)不了多久,，秦龍龍就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣,，再也不用別人督促了。

蘇霍姆林斯基曾感嘆說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,，而是別具特點(diǎn),、與眾不同的孩子?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中,，我們對(duì)特殊學(xué)生往往“望而生畏”，但實(shí)踐告訴我們,，他們恰恰是教師要研究,、要花精力去教育的學(xué)生。只要教師巧妙運(yùn)用教育的智慧，用博大的愛(ài)心,、欣賞的眼光,、極強(qiáng)的耐心給予他們心理上的支撐，精神上的鼓勵(lì),，方法上的指導(dǎo),，肯定會(huì)使他們終生受益。

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇七

多一些了解 多一些幫助

案例：某天早晨,，早自習(xí)前,，初一年級(jí)某教室。

老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生：急忙低頭尋找,，翻了翻十分凌亂的書包,，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書，雙眼噙滿淚水,，低聲說(shuō)“我忘帶了”,。

老師：一下子火冒三丈，嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了,，你怎么

沒(méi)把自己丟掉?”過(guò)了一會(huì)兒,語(yǔ)氣慢下來(lái),，說(shuō)道：“給你媽打電話，讓她送過(guò)來(lái),?！?這已是他媽媽第三次送東西了)

學(xué)生：(打電話)媽媽，把我的數(shù)學(xué)作業(yè)送過(guò)來(lái),。在桌子上,。

家長(zhǎng);不在呀?在哪里?

學(xué)生：那你在床上找一找，快點(diǎn)兒!

老師：等家長(zhǎng)拿過(guò)作業(yè)來(lái),，你再上課,。

評(píng)析：初一年級(jí)某學(xué)生，12歲,，膽小怕事,，不多言語(yǔ);丟三落

四，不會(huì)整理書包,，東西放得雜亂無(wú)章;上課注意力不集中,，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時(shí)、完整地完成,。

首先肯定的是：這是一個(gè)品質(zhì)好的孩子,，沒(méi)有壞心眼，也不會(huì)

干壞事,。但他沒(méi)有好的生活,、學(xué)習(xí),、聽(tīng)課習(xí)慣。還處于小學(xué)貪玩,，不注重學(xué)習(xí),，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。再加上他在家里是獨(dú)生子,，家庭環(huán)境也好,。父母照顧比較周到，因此,，缺乏自理能力,，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，覺(jué)得自己什么也不需去想,，家長(zhǎng)會(huì)安排好一切,。自己不用那么辛苦的付出。

方法：

1,、 培養(yǎng)他的自理能力,，讓他明白自己的事情要自己做。他經(jīng)

常拉東西,，有時(shí)是作業(yè)忘在家里了,，有時(shí)是上課沒(méi)有書，剛開(kāi)始為了節(jié)省他的時(shí)間,，不耽誤他上課,，我經(jīng)常給家長(zhǎng)打電話，讓家長(zhǎng)送過(guò)來(lái),。但這樣卻無(wú)濟(jì)于事,。到下一次，我讓他親自回家去拿,。再下

一次,，我還讓他親自去拿。有了這兩次,，他明白自己必須每天親自整理書包,，做到心中有數(shù)。孩子的自立能力需要大人的“放手”,，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他們力所能及地多勞動(dòng)，勤動(dòng)手,。

2、 培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心,、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神,。勸告他要有努力方向,，要立志有所作為。鼓勵(lì)他要向爸爸學(xué)習(xí),，以爸爸為榜樣,。經(jīng)過(guò)幾次和他交談，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小,，家長(zhǎng)也沒(méi)有正確的引導(dǎo),。于是，我和家長(zhǎng)聯(lián)系,，讓家長(zhǎng)多和孩子交流自己的故事,，用自己對(duì)事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子，對(duì)孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用,。讓他明白只有吃苦耐勞,，有上進(jìn)心，才能取得好成績(jī),。

3,、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓他不忘作業(yè),，不拉作業(yè),，我讓他準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本，每天放學(xué)時(shí),，我檢查他作業(yè)是否記得全面,，完整。第二天,，我檢查他的各科作業(yè),，經(jīng)過(guò)一星期的努力，他能及時(shí),、完整地上交各科作業(yè),。我在課堂上采取一分鐘背誦、一分鐘讀書,、一分鐘寫字的活動(dòng),，每次活動(dòng)都讓數(shù)一數(shù)，算一算,，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間,，學(xué)生們有時(shí)會(huì)很驚訝，讓學(xué)生體驗(yàn)“專心干事情,，就會(huì)有高效率”的道理,。培養(yǎng)他們上課集中注意力，做事情要專心的好習(xí)慣,。

班主任工作中,，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,，免不了會(huì)對(duì)學(xué)生生氣，會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生,。通過(guò)這件事,，我明白，在批評(píng)學(xué)生之前,，一定要先了解情況,，因人因事，再采取具體的,、合適的教育方法,。那樣，會(huì)收到事半功倍的效果,。

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇八

“培養(yǎng)好的行為習(xí)慣”個(gè)案分析

一,、 個(gè)案基本情況：

(一)、姓名：羅杰

(二),、性別：男

(三),、年齡：13歲

(四)、班級(jí)：初一131

(五),、輔導(dǎo)時(shí)間：20xx年10月——20xx年7月2日

二,、問(wèn)題行為表現(xiàn)

(一)該同學(xué)成績(jī)尚可，但多動(dòng),，玩心很重,，注意力不集中，沒(méi)有持久性,。上課無(wú)法安靜的聽(tīng)講,，一旦沒(méi)有老師，更是手舞足蹈,，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室,，一個(gè)人也能玩得滿頭大汗。無(wú)論什么都能玩得興致勃勃,，玩壞過(guò)教室的苕帚,。

(二)沒(méi)有衛(wèi)生觀念，倒完垃圾會(huì)把垃圾桶倒扣在頭上,。驕傲自

滿,，狂妄自大，對(duì)老師的批評(píng)如耳旁風(fēng),，諷刺,、嘲笑女同學(xué)，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他，男同學(xué)也對(duì)他不滿,。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”,。

三、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父母的期望值很大,，管教過(guò)嚴(yán)，母親脾氣急躁,，在家?guī)缀醪蛔屗措娨?，禮拜天也不許出去，一直讓他學(xué)習(xí),，學(xué)過(guò)書法,、繪畫。

四,、分析診斷和對(duì)策

1.充分了解他的家庭情況,，通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)日記了解他的個(gè)性品質(zhì),、興趣愛(ài)好,、生活狀況、學(xué)習(xí)情況,、心理健康水平,、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析,。全面占有材料,。

2.該同學(xué)身上有不少閃光點(diǎn)， 作業(yè)完成很認(rèn)真,，從不馬虎,。對(duì)自己喜歡的東西，比如繪畫,，寫作,，完成非常執(zhí)著，這種時(shí)候能安靜的堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間,，教師充分加以肯定,，讓他的繪畫作品在班級(jí)展示欄中展出，在元旦晚會(huì)上讓他表演葫蘆絲獨(dú)奏,，并特意說(shuō)明他是自學(xué)材,。讓同學(xué)們和老師對(duì)他有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他刮目相看,。

3.經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)不要對(duì)他管束過(guò)嚴(yán)，適當(dāng)給與自由。讓家長(zhǎng)培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣,。不要只關(guān)心學(xué)習(xí),，在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口,。

4.班主任給了他課代表的職務(wù),，培養(yǎng)他的責(zé)任心。使他的貪玩心減少一些,。

5.及時(shí)地批評(píng)教育,，告訴他什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方,，對(duì)于他來(lái)說(shuō),，道德品質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題，只是不辨是非,，不明道理,，太幼稚。

最后,，經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育,，該生的口碑轉(zhuǎn)好，老師們對(duì)他也有了正確地認(rèn)識(shí),，他也逐漸成熟,，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少，正在向好的方向發(fā)展,。

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇九

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育,，是對(duì)祖國(guó)、師長(zhǎng),、父母,、朋友真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水,，就不成其池塘,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！钡兔检o思,，在這一年級(jí)班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛(ài)心,，才能演繹出我教師生活的精彩,，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例。

一、基本情況

劉林森性格孤僻,，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架,，作業(yè)速度慢，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫,。寫字潦草馬虎,，(認(rèn)不得幾個(gè)字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等,，老師越是去制止他他越是得意,。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩，有的同學(xué)還嘲笑他傻,，他自己也說(shuō)自己傻。不會(huì)聽(tīng)課,，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一,。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻,，不喜歡和班上的同學(xué)玩,，但喜歡打人。如果有人逗他,，他就會(huì)打人家,。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要?jiǎng)庸P寫時(shí),，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好,。上課不聽(tīng)講，容易發(fā)呆走神,，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成,，作業(yè)書寫潦草馬虎。長(zhǎng)此以往,，他的成績(jī)就越來(lái)越差,。上課就更沒(méi)有精神了，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲,，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬,。考試的成績(jī)一次比一次差,，經(jīng)歷的挫折多,，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中,。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活,。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活,，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚，爸爸外出不歸,，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管,，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡,，他們常常感到孤獨(dú),，憂慮失望，往往情緒低落,，性情浮躁,，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正,，久兒久之,，就會(huì)使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展,。加上，舅舅和叔叔不敢管他,，也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課,。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己,，否定自己，形成不安,、孤僻,、浮躁、離群等情感障礙隨之而來(lái),。

3.教師因素

在學(xué)校里,，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多,，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低,。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立,，以及家長(zhǎng)的不滿和不理解,。長(zhǎng)此以往便否定了自己的

一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來(lái)越不自信,，此時(shí),，自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三,、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康,，學(xué)習(xí)，生活都有損害,。那么,，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確的評(píng)價(jià)自己呢?

1.增加關(guān)注,，給予肯定,。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，每個(gè)人都渴望被關(guān)注,。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他,，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方,。上課要求學(xué)生跟讀時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀,，只要他一張嘴,，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答,，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他,。如果答得對(duì)，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他,，答錯(cuò)了,，我會(huì)說(shuō)，“不要緊,，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍,，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了,，課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了,，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時(shí)間和他交談,，“今天上午你表現(xiàn)得很棒,，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們,，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的,，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生,。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常，沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談,，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等,。讓他感覺(jué)到老師就是他的好朋友,，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課,，聽(tīng)老師的話,。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他,，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他,，常在班上說(shuō):“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始“關(guān)注”我了,，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了,。

3.家校溝通,，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他,。因此,，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng),，共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平時(shí)多和孩子溝通,，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時(shí)的肯定他。 在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師,，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng),。在評(píng)價(jià)中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,，也增強(qiáng)了自信,。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生,、家長(zhǎng)的努力,，劉林森各方面都有進(jìn)步了,。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)出奇怪的叫聲，也不趴地板了,。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題,，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成，成績(jī)也在慢慢地提高,。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺(jué)了,，

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查。媽媽知道孩子的變化后,，沒(méi)過(guò)多久就回家了,。

五、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生,，一但缺乏愛(ài),、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等,。不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己,，我能行,。只要對(duì)自己充滿信心，就不會(huì)怕自卑,。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生,，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，和關(guān)注,，讓他感覺(jué)到溫暖，讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài),。讓他們覺(jué)得“我能行!我是最棒的!”,。 看到劉林森的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到愛(ài)是多么的偉大,，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多么的重要啊!因而,，對(duì)象劉林森這樣的學(xué)生，我們老師要做到不嫌棄,，不放棄,，循循善誘，不可操之過(guò)急,，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn),。使之一步步地打開(kāi)自己的心結(jié),，正確地評(píng)價(jià)自己,，使自己融入到集體當(dāng)中去，感受大家給他的善意,，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià),，各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng),。因此,，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活,、心靈的導(dǎo)師,，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者,，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。要用愛(ài)心，恒心,，和耐心對(duì)待“問(wèn)題”生,，使他們感到老師對(duì)他們不但始終沒(méi)有放棄，而在堅(jiān)持不懈地努力,，對(duì)他們有信心,，給他們從新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。

初中生個(gè)別教育案例分析報(bào)告篇十

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

冰心說(shuō)過(guò)“情在左,，愛(ài)在右,，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開(kāi)花”,，走上三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想的那一刻,，我已深深懂得對(duì)學(xué)生要有一顆一視同仁的愛(ài)心,，雖然剛參加工作的我滿懷激情，但是由于年輕氣盛加上缺乏經(jīng)驗(yàn),，面對(duì)班里那些遲到早退不交作業(yè)打架抽煙頂撞老師的“釘子戶”的時(shí)候,，總有一種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，總是容易焦慮,、煩躁,、有點(diǎn)想要逃避和放棄卻又不甘心，總是試圖用嚴(yán)苛的紀(jì)律去約束和制服他們,，但往往鎩羽而歸,，甚至適得其反。于是一次次硬著頭皮心頭籠罩著悲觀消極的情緒做著打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,。直到一個(gè)孩子的出現(xiàn)讓這種壞情緒煙消云散,。

叫他小a吧,，在鹽中的前兩年里，小a一直是個(gè)神秘人物也是個(gè)知名人物,，神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾,，甚至很多他班里的科任老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。雖然高一高二未曾教過(guò)他,，但是對(duì)他卻早有耳聞,，是的，不是遲到就是早退,，上課玩鬧頂撞老師曠課更是家常便飯,，用他自己后來(lái)的話說(shuō)就是上學(xué)這么多年幾乎沒(méi)有靜下心來(lái)聽(tīng)過(guò)一節(jié)完整的課。果不其然,，新班級(jí)成立的前兩周他一直沒(méi)來(lái),，期間我通過(guò)各種途徑打過(guò)許多次電話催他返校，每次得到的回復(fù)不是生病了就是家里有事,，每次都說(shuō)過(guò)幾天就回學(xué)校,，但一直到放暑假也沒(méi)來(lái)。

終于,，在8月中旬新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上,，我見(jiàn)到了小a的廬山真面目，看著不像那種特別能鬧的學(xué)生,，但是,，人不可貌相，還是得盯緊點(diǎn),，我在心底這樣告訴自己,。頭兩天，相安無(wú)事,，但早操和課間操的隊(duì)伍里從未出現(xiàn)他的身影,。可能是我開(kāi)學(xué)之初每晚預(yù)備課都會(huì)強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律尤其是請(qǐng)銷假制度,，第三天的大課間他來(lái)找我請(qǐng)假“老師,，我中午請(qǐng)個(gè)假”,。我說(shuō)“有什么事嗎?”他說(shuō) “回家拿東西”,。我說(shuō)“都高三了，學(xué)習(xí)這么緊張,，需要什么東西讓家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)吧”“家長(zhǎng)都挺忙的,，沒(méi)時(shí)間”他的語(yǔ)氣已經(jīng)明顯有點(diǎn)不耐煩了?！昂冒?，請(qǐng)假的事一會(huì)再說(shuō),，我怎么發(fā)現(xiàn)你這兩天都沒(méi)跑操呢?”我問(wèn)他?！拔以谝郧鞍嗉?jí)就從來(lái)沒(méi)跑過(guò),，再說(shuō)，跑操有什么用啊?”聽(tīng)他這么說(shuō),，當(dāng)時(shí)我的心里有一串大道理要講,，但想了想，此情此景面對(duì)此類學(xué)生,，這樣的話根本無(wú)濟(jì)于事還可能適得其反讓他更為逆反,，所謂冰凍三尺非一日之寒，要想解凍還得另辟蹊徑,、從長(zhǎng)計(jì)議,。初次交鋒，算我敗下陣來(lái),。

隔了三天,，晚自習(xí)的時(shí)候,，他又來(lái)請(qǐng)假，還是那個(gè)理由回家拿東西，這次我先有點(diǎn)不耐煩了,，強(qiáng)壓住自己的情緒說(shuō)了一句“讓家長(zhǎng)來(lái)接你”。他還是那句話“有事來(lái)不了”,，我說(shuō)“那不行,，萬(wàn)一。,。,。”,。還沒(méi)等我說(shuō)完,，他像第一次請(qǐng)假一樣不耐煩的情緒又上來(lái)了，而且還說(shuō)了一句“我都這么大人了,，能出什么事呀?再說(shuō),，要真出了事跟學(xué)校無(wú)關(guān)，跟你也無(wú)關(guān)行了吧?”雖然,，他的這句話已經(jīng)讓我心里怒火中燒,，但我還是微笑著對(duì)他說(shuō)“你們不管多大，在老師和父母的眼里永遠(yuǎn)都是孩子”,。不知是我的笑容讓他意外還是我的話觸動(dòng)了他,，他竟不好意思地笑著撓了撓頭說(shuō)“老師，真的沒(méi)事，我家就在學(xué)校后面,，

我讓我媽媽給你打電話吧”,。最后這假還是給他了，我把假條遞到他手里同樣微笑著說(shuō)“路上一定小心點(diǎn),，注意安全,，回家早點(diǎn)休息，對(duì)了,，到家告訴我一聲”,。大約十多分鐘以后，我收到一條短信“老師,，我到家了,，放心吧。老師,，您也早點(diǎn)休息,，謝謝您”。再次交鋒,，我知道我贏了,。

第二天的5點(diǎn)45的早操隊(duì)伍里，我看到了他的身影,，雖然沒(méi)有穿校服,，但不知為何我的心里還是有那么一絲絲的感動(dòng)而且覺(jué)得自己看到了希望。接下來(lái)的日子里,，我的政治課上他也不再只是趴著或是低著頭而是時(shí)不時(shí)的回答問(wèn)題,，雖然很多時(shí)候都不準(zhǔn)確，但我還是抓住每一次可以鼓勵(lì)或是表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)給他信心,。大約兩周以后,，他開(kāi)始交作業(yè)了，而且隔三差五就來(lái)問(wèn)題,，雖然很多問(wèn)題都很基礎(chǔ),，但我每次都是耐著性子給他講鼓勵(lì)他，他也會(huì)跟我聊班里的一些我看不到的事情還有很多班級(jí)管理的建議,。而且我還利用它寫字漂亮的優(yōu)勢(shì)讓他組織出板報(bào),，寫課程表和座次表甚至獎(jiǎng)狀。慢慢地,，他不光學(xué)政治了,，語(yǔ)文、歷史,、英語(yǔ)等老師也發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)越來(lái)越好,，雖然他不是學(xué)生干部，但他對(duì)班級(jí)工作的熱心程度一點(diǎn)也不遜色,，不僅每天跑操而且還帶頭喊口號(hào),，早晚預(yù)備課帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀班級(jí)誓言背誦英語(yǔ)單詞，在他的帶動(dòng)和影響下,，班里那些原先以基礎(chǔ)差聽(tīng)不懂跟不上為借口不交作業(yè)不學(xué)習(xí)的孩子也都漸漸進(jìn)入狀態(tài)了,，甚至原先了解小a的老師都驚訝于他的變化開(kāi)玩笑問(wèn)我“張老師，你對(duì)小a施了什么魔法?”

是啊,，我到底對(duì)小a施了什么魔法呢?我也不知道,。其實(shí)，我一直都把這歸結(jié)為自己運(yùn)氣好,，恰巧碰到小a自己轉(zhuǎn)變了,，知道學(xué)習(xí)了，直到我看到小a寫的9月份月考總結(jié),。他是這樣寫的“高中就像一艘泰坦尼克,，登上船，你會(huì)遇到很多人,，窮孩子,，富孩子，學(xué)習(xí)好的或者愛(ài)打架的,，說(shuō)不定jack和rose也會(huì)出現(xiàn)在你的世界里,，于是一切變得浪漫。畢業(yè)那天,，或許就是沉船的時(shí)候,，這時(shí)候，你將再也見(jiàn)不到一些人,，再也聽(tīng)不到一些事,，仿佛他們隨著泰坦尼克一起沉入海底，有些人你會(huì)一輩子記在心里,，或幸?；蛲纯唷５傆腥嗽谀懵淙氡涞乃袝r(shí)溫暖了你的心,。感謝你,，我的老師，是你溫暖了我的心,。這么多年的學(xué)生生涯,，我一直是反面典型，我已經(jīng)習(xí)慣了老師同學(xué)的冷眼與嘲笑,，習(xí)慣了在教室的角落里扮演空氣的角色,，是您，讓我知道被老師關(guān)心和在乎是什么感覺(jué)，謝謝您,，雖然我現(xiàn)在成績(jī)依然很差,，雖然我知道要把自己從原來(lái)的環(huán)境里徹底拉出來(lái)很難，但是,，我想要改變就一定不會(huì)輕易說(shuō)放棄,，正如您所說(shuō)——我們置身于一條很長(zhǎng)很黑的隧道里，慶幸的是,，在我們眼睛能看到的地方有一絲光亮,，這就是我前進(jìn)的方向”。

小a的轉(zhuǎn)變讓我明白了,，教師充滿理解和信任的語(yǔ)言似一股股清泉滋潤(rùn)每位學(xué)生的心靈,，會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的效果。正如泰戈?duì)栐f(shuō)“不是錘的敲打,，而是水的載歌載舞,，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”?！按猴L(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù),，給學(xué)生以尊重,，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛(ài)的詮釋,。設(shè)想,，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷，又怎能換來(lái)“浪子回頭”的覺(jué)醒呢?是的,，愛(ài)是一把心靈的鑰匙,，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙!