在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇一

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我,，鞭策著我,，不敢怠惰,，不肯荒廢，于是,，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸,、田埂專心致志地認(rèn)別,、挑選;我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,，在家人熟睡的時(shí)候,，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時(shí),，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng),，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中,，我的一舉手,、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。?dāng)孩子們把雪球扔中了我,，我笑得比孩子們還要開(kāi)心,，仿佛一下子年輕了幾十歲,。

我在讀師范時(shí),，認(rèn)真學(xué)好各門功課,，還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字,、參加詩(shī)朗誦

會(huì)、創(chuàng)作舞蹈,，我也很喜歡音樂(lè),，學(xué)指揮,、練習(xí)彈琴,，夏天在小小的琴房里練彈琴,，盡管蚊子叮,，渾身是汗,，卻樂(lè)趣無(wú)窮,，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了,。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用,。

在當(dāng)教師之后,，我堅(jiān)持每天黎明即起,，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī),、宋詞,，背郭沫若,、艾青,、普希金,、海涅,、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇,，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇,，就有厚厚的幾本。近20xx年來(lái),，為了搞教育科研,，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)和美學(xué),，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求,。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,?！?/p>

1,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?

2,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

1,、林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí)，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí);(即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);二是文化知識(shí),，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí);(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,，具備跨學(xué)科知識(shí));三是條件性知識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí),，也就是怎樣教書(shū)育人方面的知識(shí),。

2,、教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力

教師只有具有信息能力,，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí),。(指搜集,、處理和運(yùn)用信息的能力,，這是教師職業(yè)的一種新的能力,，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展);

②教學(xué)能力

駕馭教學(xué)的能力,，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等,。

③表達(dá)能力

口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。(還有肢體語(yǔ)言,，音像訊息等)

④組織能力

組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容,。 ⑤教育科研能力

同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力(此外,，還有課程開(kāi)發(fā)能力,，課程設(shè)計(jì)能力,，課程整合能力,，與原有的過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)相比,，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會(huì)教書(shū)而且會(huì)編書(shū),，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間)。

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇二

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么,，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?”

“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,。”學(xué)生頭也不抬,，隨口而答,。

“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái),。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái),，等候老師發(fā)落,。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái),，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,，題目就叫“螞蟻唱歌”,，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

1、教育觀：

要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀,。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握,，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

2,、學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的,、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人,。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展,。要尊重,、信任、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。 師生要平等相待,。(在人格上是平等的,，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義,。

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析,。

1,、“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹⑼媾c童趣,，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能,，還要關(guān)注過(guò)程與方法,，情感與體驗(yàn),?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)

2,、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程,，學(xué)生是能動(dòng)的,、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù),，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。)

3,、“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?,。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

4,、小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái),，?(教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué),，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇三

學(xué)生小田,，老師,，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子,，一道應(yīng)用題,，老師課堂上講過(guò),，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò),，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出,，一到考試就更不行了,，別的同學(xué)背課文，一下子背出了,，可他讀了好多遍，還是記不住,，丟三落四,，常用字常會(huì)錯(cuò),，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

簡(jiǎn)要分析：

“不開(kāi)竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法,，揭開(kāi)它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān),，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題?在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候,，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四,，對(duì)老師,、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后,，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦,，并非是頭腦、智力的問(wèn)題,，而是他在記憶時(shí)注意力不集中;記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用,，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容;記憶時(shí)不講究方法,，或死記硬背或支零片斷地記憶??

方法：

1,、教會(huì)小田記憶的技巧與方法,，如理解記憶,，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,，讓他樂(lè)于記,。

2,、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立,、靈活、敏捷才是健康的思維,。3幫助小田樹(shù)立自信心,，經(jīng)常是人云亦云,，總懷疑自己是錯(cuò),，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他,，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力,，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的,，多給小田一些鼓勵(lì),，“試試你一定能行”,，“啊,，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”,。

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個(gè)問(wèn)題,，讓前后桌的4人為一小組，展開(kāi)討論,。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,，男女生搭配而成的。

(二)教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲,，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“?！?，請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥” 請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析,。

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先,，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系,。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。其次,，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程，提高了自己的思維質(zhì)量,，又觀察到他人的思緒過(guò)程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略,。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往,。(交往是全方位的：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感與體驗(yàn))

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別,、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn),、家庭和社會(huì)背景,、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換,。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者,、記錄者,、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行,。(小五年級(jí)的七字訣：聽(tīng)取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì);說(shuō)明理由要充分,，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠(chéng),，注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò),，肯定別從學(xué)著做,。)

二,、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析,。”

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

(2)“教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲,，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;”

(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則,，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽(tīng)”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后,，教師喊“?！保?學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間,，一、兩分鐘的討論,，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(4) “請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,，”(角色要輪換擔(dān)任);

(5) “學(xué)生一張口就是：‘我覺(jué)得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),，缺乏必要的人際交往技能)。

小李,，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng),，上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減,，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律,，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué);注意力不集中,，東張西望;課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”,，在家表現(xiàn)得任性,、沖動(dòng),，稍不順口,，就大喊大叫,，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛,。

評(píng)析：

多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中,，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的,，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一,，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多,，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難,，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一,，而且老師反映，小李腦子并不笨,，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快,，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游,，縱上所述,，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是,，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥

方法：

1,、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心,、關(guān)心和耐心,，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為,。

2,、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化,，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候,，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求,。

3,、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào),、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng),，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇四

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,，低級(jí),，呆板,，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),，就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,，作文u>

說(shuō)實(shí)話,，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作,，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì),。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯,。

十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯,，海闊天空，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué),，就是要放得開(kāi),，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言,、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當(dāng)回事,，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期,，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章,，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué),。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題,，主題雷同不說(shuō),，文章題材都雷同,，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由

有人說(shuō)讓他們閱讀,，看書(shū),，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣,。所以接下來(lái),，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,，一節(jié)課下來(lái),，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,，帶過(guò)一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀，一種情感,，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果,。一節(jié)課不過(guò)四十分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,，根本就講不了一個(gè)精彩故事,，，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來(lái)學(xué),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課,。

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇五

我16歲那年的一個(gè)早晨,，父親說(shuō)他要去一個(gè)叫米雅斯的村子辦事，一路上可以把汽車交給我駕駛,，但條件是在他逗留于米雅斯村期間我要替他將車子送到附近的一個(gè)修車鋪檢修,。要知道，我當(dāng)時(shí)剛剛學(xué)會(huì)開(kāi)車,，但卻極少有實(shí)踐的機(jī)會(huì),，而到米雅斯村有將近20英里，足可以讓我狠狠地過(guò)一把開(kāi)車的癮,。在修車鋪的師傅檢修車子時(shí),，我去附近的一家電影院看電影，我接連看了四部,。出了電影院,，我一瞧手表，已經(jīng)是六點(diǎn)鐘了,。比我與父親約好的時(shí)間遲了兩個(gè)小時(shí)!

我知道,，如果父親得知我是由于看電影而遲到，一定會(huì)生氣,，可能因此就不再讓我開(kāi)車了,。于是，我心中編了瞎話,，告訴他汽車需要修理的地方很多,，所花時(shí)間也相應(yīng)的長(zhǎng)了。他向我投來(lái)一瞥,?！百Z森,，你為什么一定要撒謊?””我沒(méi)有撒謊，我說(shuō)的是實(shí)話,?！薄彼狞c(diǎn)鐘的時(shí)候，我給修車鋪打了電話,，他們說(shuō)車早就檢修好了,。”我的臉頓時(shí)羞得通紅,。我向他承認(rèn)了看電影的事實(shí),，并解釋了決定撒謊時(shí)的想法。父親認(rèn)真地聽(tīng)著,，臉上蒙上一層陰霾,。

“我非常生氣，但不是生你的氣,，而是生我自己的氣,。我想，我是一個(gè)不稱職的父親,，我讓你感到對(duì)我撒謊比說(shuō)實(shí)話更有必要,。我要步行回家,，好在路上深刻反思自己這些年來(lái)子女教育方面的失誤,。”

不論我如何懇求,，如何抗議,，如何道歉，他都置之不理,。父親大步踏上了鄉(xiāng)村崎嶇的泥路。我趕緊跳上汽車,，驅(qū)車跟在他后面,，希望他能回心轉(zhuǎn)意。我不停地央求他,，不斷地自我批評(píng),，但均無(wú)濟(jì)于事。將近20英里的路程他就是這樣走過(guò),，平均每小時(shí)走了五英里,。

看著父親承受著疲憊和痛苦，作為兒子,，我卻無(wú)能為力,，這是我生平有過(guò)的最難受的經(jīng)歷,，也是最讓我刻骨銘心的一課。從此以后,，我沒(méi)有對(duì)父親說(shuō)過(guò)一句謊話,。

[教育智囊]：

什么是有效的教育?這就是有效的教育!雖然它是一種懲罰，一種固執(zhí)得有點(diǎn)極端的懲罰,，不是溫情,，也不是暴躁，卻直擊人的心靈!

如果有一種方法可以使學(xué)生永遠(yuǎn)不再撒謊,，我一定會(huì)去用;如果有一節(jié)課可以讓學(xué)生刻骨銘心,，一輩子難忘，我一定要上這節(jié)課,。

這樣的課每一位教師都應(yīng)該多積攢一些,，用一生的時(shí)間。

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇六

“培養(yǎng)好的行為習(xí)慣”個(gè)案分析

一,、 個(gè)案基本情況：

(一),、姓名：羅杰

(二)、性別：男

(三),、年齡：13歲

(四),、班級(jí)：初一131

(五)、輔導(dǎo)時(shí)間：20xx年10月——20xx年7月2日

二,、問(wèn)題行為表現(xiàn)

(一)該同學(xué)成績(jī)尚可,，但多動(dòng)，玩心很重,，注意力不集中,，沒(méi)有持久性。上課無(wú)法安靜的聽(tīng)講,，一旦沒(méi)有老師,，更是手舞足蹈，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室,，一個(gè)人也能玩得滿頭大汗,。無(wú)論什么都能玩得興致勃勃，玩壞過(guò)教室的苕帚,。

(二)沒(méi)有衛(wèi)生觀念,，倒完垃圾會(huì)把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自

滿,，狂妄自大,，對(duì)老師的批評(píng)如耳旁風(fēng)，諷刺、嘲笑女同學(xué),，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他,，男同學(xué)也對(duì)他不滿。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”,。

三,、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父母的期望值很大，管教過(guò)嚴(yán),，母親脾氣急躁,，在家?guī)缀醪蛔屗措娨暎Y拜天也不許出去,，一直讓他學(xué)習(xí),，學(xué)過(guò)書(shū)法、繪畫(huà),。

四,、分析診斷和對(duì)策

1.充分了解他的家庭情況，通過(guò)家長(zhǎng),、同學(xué)日記了解他的個(gè)性品質(zhì),、興趣愛(ài)好、生活狀況,、學(xué)習(xí)情況,、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀,，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析,。全面占有材料。

2.該同學(xué)身上有不少閃光點(diǎn),， 作業(yè)完成很認(rèn)真,，從不馬虎。對(duì)自己喜歡的東西,，比如繪畫(huà),，寫(xiě)作，完成非常執(zhí)著,，這種時(shí)候能安靜的堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間,，教師充分加以肯定，讓他的繪畫(huà)作品在班級(jí)展示欄中展出,，在元旦晚會(huì)上讓他表演葫蘆絲獨(dú)奏，并特意說(shuō)明他是自學(xué)材,。讓同學(xué)們和老師對(duì)他有全新的認(rèn)識(shí),，對(duì)他刮目相看。

3.經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)不要對(duì)他管束過(guò)嚴(yán),，適當(dāng)給與自由,。讓家長(zhǎng)培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣。不要只關(guān)心學(xué)習(xí),，在家衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口。

4.班主任給了他課代表的職務(wù),，培養(yǎng)他的責(zé)任心,。使他的貪玩心減少一些。

5.及時(shí)地批評(píng)教育,，告訴他什么是錯(cuò)的,，錯(cuò)在什么地方，對(duì)于他來(lái)說(shuō),，道德品質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題,，只是不辨是非，不明道理,，太幼稚,。

最后，經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育,，該生的口碑轉(zhuǎn)好,，老師們對(duì)他也有了正確地認(rèn)識(shí)，他也逐漸成熟,，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少,，正在向好的方向發(fā)展。

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇七

班主任德育教育案例 “曉之以禮,、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某,。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采,，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,，即使做了，也做不完整,，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取進(jìn)步,，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了,?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前,，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他，使其進(jìn)步,。這位同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,，教育他。有時(shí),，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話,，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái),。后來(lái),，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說(shuō),，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動(dòng)也更積極了,，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,，我會(huì)心地笑了,。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí),，他說(shuō)：“老師,，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我,，幫助我,，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了,，懂事了,，進(jìn)步了。我真替你高興,?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī),。我為了鼓勵(lì)他,，獎(jiǎng)給他一本日記本,。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意,。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中,，他取得了92分的好成績(jī),。

案例分析：

一、以人為本,，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開(kāi)心扉,，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,。“動(dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他,，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二,、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō),。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教，正確引導(dǎo),。李某的情況比較特殊,，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)老師的批評(píng)

教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理,。因此,，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心,，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我,，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說(shuō)上一聲：“你好,。”

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的,。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情,，燃起信心之火,，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國(guó)家的棟梁之才!

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇八

一個(gè)人學(xué)業(yè)的失敗不是一個(gè)小問(wèn)題，但是我們沒(méi)有理由失去信心,。幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功需要多方面的努力,。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作,。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好習(xí)行為慣,，都需要做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作,。作為教師責(zé)無(wú)旁殆,。

我班學(xué)生秦龍龍，經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè),，甚至不做作業(yè);謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了;課堂作業(yè)拖拉,，十次九次來(lái)不及完成;他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章;書(shū)和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”。

這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題,，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意,、思維活躍,，口頭表達(dá)能力差,，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄,，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí),。為此我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響，采取了以下方法給予糾正：

1.讓孩子與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組成員可以提醒孩子做作業(yè),，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì),。

2.使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化,，可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè),，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,。

3.使用文件夾來(lái)分放作業(yè)，一個(gè)夾子放要完成的作業(yè)，另一個(gè)放已經(jīng)完成需要交的作業(yè),。用彩色的文件夾把各種學(xué)習(xí)用具分開(kāi),。

4.在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,，我發(fā)現(xiàn)秦龍龍不交作業(yè)的次數(shù)明顯減少了，作業(yè)質(zhì)量也有了提高,，作業(yè)本也干凈整潔了許多,。相信這樣持之以恒，過(guò)不了多久,，秦龍龍就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣,，再也不用別人督促了。

蘇霍姆林斯基曾感嘆說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),，奇怪的是,，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn),、與眾不同的孩子,。”在平時(shí)教學(xué)中,，我們對(duì)特殊學(xué)生往往“望而生畏”,，但實(shí)踐告訴我們，他們恰恰是教師要研究,、要花精力去教育的學(xué)生,。只要教師巧妙運(yùn)用教育的智慧，用博大的愛(ài)心,、欣賞的眼光,、極強(qiáng)的耐心給予他們心理上的支撐，精神上的鼓勵(lì),，方法上的指導(dǎo),，肯定會(huì)使他們終生受益。

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇九

一,、突出人文性,，但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴

試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例教學(xué)反思,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇十

多一些了解 多一些幫助

案例：某天早晨，早自習(xí)前,，初一年級(jí)某教室,。

老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生：急忙低頭尋找，翻了翻十分凌亂的書(shū)包,，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書(shū),，雙眼噙滿淚水，低聲說(shuō)“我忘帶了”,。

老師：一下子火冒三丈,，嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了，你怎么

沒(méi)把自己丟掉?”過(guò)了一會(huì)兒,語(yǔ)氣慢下來(lái),，說(shuō)道：“給你媽打電話,，讓她送過(guò)來(lái)?！?這已是他媽媽第三次送東西了)

學(xué)生：(打電話)媽媽,，把我的數(shù)學(xué)作業(yè)送過(guò)來(lái)。在桌子上,。

家長(zhǎng);不在呀?在哪里?

學(xué)生：那你在床上找一找,，快點(diǎn)兒!

老師：等家長(zhǎng)拿過(guò)作業(yè)來(lái)，你再上課,。

評(píng)析：初一年級(jí)某學(xué)生,，12歲，膽小怕事,，不多言語(yǔ);丟三落

四,，不會(huì)整理書(shū)包，東西放得雜亂無(wú)章;上課注意力不集中,，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時(shí),、完整地完成,。

首先肯定的是：這是一個(gè)品質(zhì)好的孩子,，沒(méi)有壞心眼,，也不會(huì)

干壞事。但他沒(méi)有好的生活,、學(xué)習(xí),、聽(tīng)課習(xí)慣。還處于小學(xué)貪玩,，不注重學(xué)習(xí),，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。再加上他在家里是獨(dú)生子,，家庭環(huán)境也好,。父母照顧比較周到，因此,，缺乏自理能力,，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，覺(jué)得自己什么也不需去想,，家長(zhǎng)會(huì)安排好一切,。自己不用那么辛苦的付出。

方法：

1,、 培養(yǎng)他的自理能力,，讓他明白自己的事情要自己做。他經(jīng)

常拉東西,，有時(shí)是作業(yè)忘在家里了,，有時(shí)是上課沒(méi)有書(shū)，剛開(kāi)始為了節(jié)省他的時(shí)間,，不耽誤他上課,，我經(jīng)常給家長(zhǎng)打電話，讓家長(zhǎng)送過(guò)來(lái),。但這樣卻無(wú)濟(jì)于事,。到下一次，我讓他親自回家去拿,。再下

一次,，我還讓他親自去拿。有了這兩次,，他明白自己必須每天親自整理書(shū)包,，做到心中有數(shù)。孩子的自立能力需要大人的“放手”,，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他們力所能及地多勞動(dòng)，勤動(dòng)手,。

2,、 培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心,、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向,，要立志有所作為,。鼓勵(lì)他要向爸爸學(xué)習(xí)，以爸爸為榜樣,。經(jīng)過(guò)幾次和他交談,，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小，家長(zhǎng)也沒(méi)有正確的引導(dǎo),。于是,，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多和孩子交流自己的故事,，用自己對(duì)事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子,，對(duì)孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞,，有上進(jìn)心,，才能取得好成績(jī)。

3,、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。為了讓他不忘作業(yè)，不拉作業(yè),，我讓他準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本,，每天放學(xué)時(shí)，我檢查他作業(yè)是否記得全面,，完整,。第二天，我檢查他的各科作業(yè),，經(jīng)過(guò)一星期的努力,，他能及時(shí)、完整地上交各科作業(yè),。我在課堂上采取一分鐘背誦,、一分鐘讀書(shū)、一分鐘寫(xiě)字的活動(dòng),，每次活動(dòng)都讓數(shù)一數(shù),，算一算，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間,，學(xué)生們有時(shí)會(huì)很驚訝,，讓學(xué)生體驗(yàn)“專心干事情，就會(huì)有高效率”的道理。培養(yǎng)他們上課集中注意力,，做事情要專心的好習(xí)慣,。

班主任工作中，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,，免不了會(huì)對(duì)學(xué)生生氣,，會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生,。通過(guò)這件事,，我明白，在批評(píng)學(xué)生之前,，一定要先了解情況,，因人因事，再采取具體的,、合適的教育方法,。那樣，會(huì)收到事半功倍的效果,。

初中生個(gè)別教育案例分析題及答案篇十一

改變學(xué)困生不寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

我班的趙雨晴同學(xué)是一位熱愛(ài)勞動(dòng),、遵守紀(jì)律的同學(xué)，但該同學(xué)從小學(xué)起就形成了一個(gè)不寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣,。升入初中后,，語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、外語(yǔ)等各科代課教師經(jīng)常反映,，該生經(jīng)常以種種理由不寫(xiě)作業(yè)，屢次勸說(shuō)也無(wú)效果,，一切照舊,。聽(tīng)到這些后，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與思考,，開(kāi)始采取以下辦法,，逐漸來(lái)改變其習(xí)慣。

一,、與家長(zhǎng)聯(lián)系共同督促,。在聽(tīng)到各位代課教師的反映后，首先與該生的父親聯(lián)系,，向家長(zhǎng)詳細(xì)了解了該生以前的狀況,，得知該生小學(xué)時(shí)就是這樣的習(xí)慣，家長(zhǎng)也頭疼,。對(duì)此,，我與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，每天晚上溝通任課教師當(dāng)日留作業(yè)的情況，由家長(zhǎng)及時(shí)提醒并督促孩子去主動(dòng)完成,。

二,、讓學(xué)優(yōu)生結(jié)對(duì)幫扶。同齡人間相互溝通會(huì)更加容易和融洽,。鑒于此,，我從班中選擇時(shí)文慧、原義萌兩位能與其說(shuō)得來(lái)且成績(jī)優(yōu)良的同學(xué),，與其結(jié)成幫對(duì)子,。每天由這兩位同學(xué)在課余時(shí)間面對(duì)面幫助該生解惑釋疑。每天晚上通過(guò)電話,，主動(dòng)問(wèn)做作業(yè)時(shí)遇到的困難,，及時(shí)進(jìn)行解答。

三,、幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)責(zé)任感,。為了讓該生能盡快改變?cè)辛?xí)慣。我在指定小組長(zhǎng)時(shí),，把她推上去,，每天她所在的小組的作業(yè)，由她負(fù)責(zé)收起來(lái)送交課代表,。這在無(wú)形中增加了她自己主動(dòng)完成作業(yè)的積極性,。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)趙雨晴同學(xué)發(fā)生了很大變化,。原先幾位反映她不寫(xiě)作業(yè)的教師,，現(xiàn)在說(shuō)的少了。我又在中間抽檢過(guò)幾次,，雖然偶爾有一半次有漏寫(xiě)或?qū)懖煌暾默F(xiàn)象,，但與過(guò)去相比，已發(fā)生了很大轉(zhuǎn)孌,，事情很顯然在向好的方向發(fā)展,。我相信，再以時(shí)日,，堅(jiān)持不懈,，創(chuàng)新方法，趙雨晴同學(xué)一定會(huì)改變過(guò)去的習(xí)慣,，和其他同學(xué)一道共同健康成長(zhǎng),。