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《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇一

朗讀是語文有效教學(xué)細(xì)酌入“味”之佳法,。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,，則功莫大焉,。”學(xué)生在朗讀實(shí)踐中充分與文本進(jìn)行對話,，與教師,、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴,，真正落實(shí)了課堂的有效教學(xué),。

于是教學(xué)產(chǎn)生了思考,，朗讀不是一蹴而就的，應(yīng)該是步步為營的,。以本課為模板,，探究如何有層次地讓學(xué)生進(jìn)行有效性的朗讀。 1,、充分做好預(yù)習(xí),，奠定有效朗讀基礎(chǔ)。

有位教育專家說過,，只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)初讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,、讀順課文,，才能預(yù)約下一步的精彩。對三年級(jí)學(xué)生而言,，生字詞是朗讀的障礙,，要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，通過查字典等各種方法解決文章中“秦,、隕,、臥”等生字，為流利的朗讀掃清障礙,。同時(shí),，老師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀應(yīng)該是放聲朗讀，不僅訓(xùn)練發(fā)音,，還可以通過語氣的變換,，加深對課文的理解，感悟李四光愛觀察,、勤思考,、樂發(fā)問、善研究的精神奠定情感基礎(chǔ),。

2,、朗讀目標(biāo)不明確，朗讀代替閱讀

在課堂朗讀這一環(huán)節(jié)上,，教我最初讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀課文，感受文章中蘊(yùn)含的感情,。于是,，孩子們張開嘴巴，咿咿呀呀地讀起來了,，教室充斥著學(xué)生的朗讀聲,。讀完了,，我點(diǎn)名提問學(xué)生有何感受時(shí)，有些孩子露出了茫然的眼神,。朗讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,，應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生智慧成長的過程,。這種天馬行空、漫無目的的朗讀,，是不能使學(xué)生體味到文本內(nèi)所蘊(yùn)含的真實(shí)意蘊(yùn)的,。在讀之前，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,，讓學(xué)生帶著問題讀,，增強(qiáng)讀得目的性。如：為什么大石頭那么奇怪,？它是從哪兒來的,？你覺得李四光是一個(gè)怎樣的人？

3,、情感沒有梯度,，朗讀層次不清

課上，我運(yùn)用了常見的朗讀指導(dǎo)方式,，安排學(xué)生在個(gè)別讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體讀,，這樣一節(jié)課下來，雖朗讀得花樣翻新,，但學(xué)生的情感領(lǐng)悟不夠深入,，也不能深入到文本的意蘊(yùn)中，更不能達(dá)到實(shí)質(zhì)效果,。就本課而言,，應(yīng)深入精讀，引導(dǎo)學(xué)生理解李四光是如何進(jìn)行觀察,、思考,，體會(huì)其思想過程，進(jìn)而真正了解李四光這個(gè)人物,，再進(jìn)行朗讀,，才能讀得深入。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)“考,、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等１３個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語,。

２,、正確流利朗讀課文。

３,、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

１,、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人,。

２,、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,，大家想不想知道,？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng),。

二,、初讀課文

１、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

２,、互幫互助學(xué)生字：

出示生字,，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng)。

３,、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文,，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

４、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎,？請學(xué)生依照自己的理解說說,。

三,、指導(dǎo)寫字

１、板書字詞,，自讀，指名讀,。

２,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

３、指導(dǎo)寫字：

課件演示,，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一,、朗讀感悟

１,、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好,，李四光先生成才的小秘密,，那就是勤于思考，好學(xué)不倦,。 ２,、請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀,，你認(rèn)為該用什么語氣來讀,？從中你感受到了什么？ ⑵ “這么大的一塊石頭,，是從哪來的呢,？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的,？指導(dǎo)朗讀第一自然段 相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”,。

⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）

【教學(xué)反思】

通過學(xué)習(xí)這篇課文，能讓學(xué)生感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)并且體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。要把握住課堂,，課堂有效提問就顯得非常重要,。

語文課應(yīng)該有這樣三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 環(huán)節(jié)要簡，主線要明,，問題要精,！這就要求有效的提問應(yīng)從整體入手,，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì),；大問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是提綱挈領(lǐng),，因此設(shè)計(jì)能貫穿全篇的問題來當(dāng)主線，不失為一種好方法,，這就是張慶老師倡導(dǎo)的：“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！北竟?jié)課我提出來了練習(xí)上下文的四個(gè)大問題：第一,，“大石頭怪在那里？”第二,，“李四光問了哪些問題,？”第三，“李四光是個(gè)怎樣的孩子,？”第四,，李四光是怎樣揭開這塊孤零零的巨石的來歷的？課堂提問呈遞進(jìn)式進(jìn)行,，層層深入,，非常有效。

課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù),。問題要難易適度, 難度太大的問題不僅達(dá)不到教學(xué)目的,，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，事與愿違,。對于李四光提出的四個(gè)問題,，開始在讀完兩邊后，我問孩子們：當(dāng)你把李四光提的一個(gè)一個(gè)問題讀一遍后你有什么體會(huì)?孩子們很茫然,，然后我有換了一種問法：你覺得李四光小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子,？這回，孩子們積極參與了,，有話可說了,。這就是暴露出我的課堂提問的一個(gè)弊端。對于學(xué)生來說,，他們情感體驗(yàn)是沉睡著的,，一般不是馬上就會(huì)被激活的，需要教師合理有效的

引導(dǎo),，引導(dǎo)中抓住符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)的切入口,。當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，應(yīng)用一些疏導(dǎo)性,、鋪墊性的問題,，以適應(yīng)學(xué)生的水平發(fā)揮,。

提出的問題難度過大，學(xué)生找不到思維的切入點(diǎn),，跳起來也摘不到桃子,。提出的問題太急， 還沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答,，就好象喂一口飯還沒嚼就要學(xué)生吞下去一樣,。只有得當(dāng)?shù)恼n堂提問才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，自覺自愿地投入到語文學(xué)習(xí)中去，從而更有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力,、理解能力和表達(dá)能力,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇三

《奇怪的大石頭》這一課講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事,。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。教學(xué)本課后,，我覺得在以下幾個(gè)方面略有收獲：

李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，我在板書課題之后,，先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問：讀了課題,，你想知道什么,？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“我想知道這塊大石頭到底有多大,？”有的說：“我想知道這塊大石頭奇怪在什么地方,？”還有的說：“我想知道這塊石頭到底從哪兒來的？”這樣以來,，學(xué)生與文本之間的距離一下子就拉近了,，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),。

我讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,，在課文中畫出描寫石頭的句子，再抓住重點(diǎn)詞句展開討論,。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”,，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；但是孩子們忽略了老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,，說明這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時(shí)間了,；通過這幾方面,，學(xué)生解決了第一個(gè)問題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”,。在學(xué)生們反復(fù)讀第二自然段時(shí),，讓學(xué)生理解它的“大”。從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；正是因?yàn)檫@樣,，李四光才產(chǎn)生了疑問,。

朗讀是課堂中最重要的環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生更好地理解課文,，抒發(fā)感情,，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí),，我除了讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的理解來體會(huì)作者表達(dá)的思想感情外,，主要采用教師范讀、學(xué)生練讀,、同桌互讀,、分角色朗讀等多種形式來理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇四

《奇怪的大石頭》一文教學(xué)結(jié)束了,，而我卻陷入了深深的反思中。李四光的老師面對他的學(xué)生的提問這部分是這樣寫的：李四光跑去問老師,，老師想了想,，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了,?！?/p>

“是誰把它放在那兒的呢？”

“聽說天上常常掉下來隕石,，也許它就是從天上掉下來的吧,！”

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大,。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑,。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢,？”

“這我可說不上來了,。”

作為老師,，他用自己的推測回答學(xué)生的提問,?！跋肓讼搿薄翱峙隆薄奥犝f”“也許”這些詞反映了老師的謹(jǐn)慎。現(xiàn)實(shí)生活中,，在面對學(xué)生的提問而當(dāng)自己又沒有確切把握時(shí),，我們是否也這樣對學(xué)生敷衍塞責(zé)？面對李四光的窮追不舍,，老師無言以對,。讀著這部分內(nèi)容，我陷入沉思：今天的孩子,，擁有超強(qiáng)的媒體轟炸與信息輸入以及越來越先進(jìn)的信息搜索技術(shù),，作為教師該如何更好地引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去思考,？或許，你我的學(xué)生會(huì)成為李四光這樣的人,。為人師的我們，又該如何讓自己成為孩子人生的引路人,，引領(lǐng)他們邁向知識(shí)的海洋,？

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 （20xx年修訂）中第六條指出，教師要“終身學(xué)習(xí)”,，崇尚科學(xué)精神,，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)實(shí)的要求，更應(yīng)是我們每一個(gè)為人師者的追求!

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇五

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,，問老師和爸爸沒有得到答案,，長大后靠自己出國解決疑惑的故事。對于教學(xué)上我首先明確課文教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文

2,、了解童年李四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文,，搞清楚“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里？讓他們?nèi)ニ伎?，去提問,，積極發(fā)言,，并針對提出的問題去展開教學(xué)，逐個(gè)分析問題,，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的,？說實(shí)話我在上課之前是認(rèn)真的準(zhǔn)備的，我想好了上課應(yīng)該說什么,，學(xué)生可能會(huì)說什么,，我又該怎樣回答他們?？墒且簧险n,，好多東西都跟想象的不一樣。

對本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下：

在文本的處理上我基本上用了提問的方法,，如讓學(xué)生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里,，學(xué)生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了,。沒有讓學(xué)生針對性的讀一讀,，使得學(xué)生對這篇文章的理解不夠深。

對于課文我我讓學(xué)生們一直在讀,，但是學(xué)生們雖然在讀,，可我感覺他們只是在配合我，他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文,。我現(xiàn)在想來,，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的。如可以分１．有感情地讀.２.因?yàn)樯钊肓苏n文,，以讀來加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所謂,。

現(xiàn)在想來我本課的目標(biāo)沒有很的完成。我現(xiàn)在上課我感覺我一直在設(shè)計(jì)一個(gè)過程,，常在想最好學(xué)生們回答的和我一樣,，然后按照我的想法一直上下去。一旦學(xué)生偏離我就不知道如何應(yīng)付,，常會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來,。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的,。其實(shí)現(xiàn)在想來,，這跟我對教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo),，只要圍繞著教學(xué)目標(biāo),，不偏離。站在學(xué)生的回答角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。

這堂課中,，也有經(jīng)過自己反復(fù)研讀教材,，迸發(fā)出來的亮點(diǎn)，與學(xué)生能夠融入課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,，討論問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性,；本課的課件我也做了充足的準(zhǔn)備,，在視覺上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的感染，做到課件與授課內(nèi)容保持一致,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，參與到學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中。另外在處理教材的重難點(diǎn)上也做到了完善的突破,，如：在引導(dǎo)學(xué)生理解巨石到底怪在哪里時(shí),，能夠指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去找出相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,，一舉兩得。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進(jìn)行逐步分析,，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考李四光是個(gè)怎樣的孩子,。這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不斷地在讀中體會(huì),，在體會(huì)中去品析人物特點(diǎn)，這是傳授給學(xué)生的捕魚之術(shù),，更是一種學(xué)習(xí)的技巧,。

讀文是一種技巧，更是一種藝術(shù),，在這篇課文的教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀文的方式方法不夠新穎，只是為了達(dá)到目的而去讀,，中間的過渡語句沒有設(shè)計(jì)得更加精確優(yōu)美,，學(xué)生是在老師的感染下去體會(huì)文中的思想，而這堂課中,，學(xué)生也只是在老師的要求下去完成學(xué)習(xí)讀書任務(wù),。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)！

語文是一門博大精深的學(xué)科,，老師的語言語調(diào)是整堂課的血脈,，是連串珠子的繩子，所以在這方面,，還要不斷的練習(xí)說話,，說話不只是簡單的說,，而是要說出一種情，道出一種味,，這才是課堂的精華,，這也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮的血液。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇六

1,、正確,、流利地朗讀課文，初步感知課文大意,。

2,、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字,。能正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。

一,、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入課題

1,、同學(xué)們,，我們第二單元即將學(xué)完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎,？對,，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學(xué)們還記得這是誰嗎,，他是一個(gè)怎樣的人呢,？（課件出示列寧、高爾基的圖片）

2,、那今天我們將來學(xué)習(xí)一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學(xué)生讀課題）,，這個(gè)故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）

3,、指名學(xué)生簡介李四光,。

本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學(xué)的課文,，因而在導(dǎo)入時(shí)我就以單元目標(biāo)為切入口,，在復(fù)習(xí)前幾篇所學(xué)的名人之時(shí)過渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生能從整體上去把握和回顧本單元的主題,，進(jìn)而利于學(xué)生對本篇課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。從課堂上的實(shí)施來看，這樣的一種設(shè)計(jì)還是較有效的，對于舊知識(shí)的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和熱情,，同時(shí)也把新舊知識(shí)有效地銜接和組織起來了,。

二、初讀課文,，掃清障礙

1,、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順,。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）同桌之間互相讀生字詞語

（2）指名讀,，如該生讀對,，其他學(xué)生跟讀兩次。

（3）看拼音自己讀

（4）隨機(jī)以各種形式讀,，如男女生讀,、小組讀、點(diǎn)學(xué)號(hào)讀等,。

3,、質(zhì)疑問難，解難,。

黑板上這些詞語你有哪些不懂或需要向別人請教的嗎,？誰來幫他解決？

本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了解決本課的生字和詞語的,，而我在設(shè)置識(shí)字詞目標(biāo)時(shí)卻被局限在了一二年級(jí)那個(gè)層次的目標(biāo)上,。那就是我只注重了字音，只注重了認(rèn)字,，忽略了學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用,，而這一點(diǎn)也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對年段目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確,，因而在教學(xué)實(shí)施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當(dāng),，課堂上我依然還是按照一二年級(jí)時(shí)的那種模式和形式去組織學(xué)生識(shí)字,，雖然學(xué)生的識(shí)字效果確實(shí)不錯(cuò),，但是這個(gè)學(xué)段更需要學(xué)生掌握的對詞的理解和運(yùn)用卻沒能很好地落實(shí)好。

其實(shí)在“質(zhì)疑問難”環(huán)節(jié)我也是設(shè)置了理解詞語意思這樣一個(gè)內(nèi)容的,，只是落實(shí)的不夠好,。在簡校和尤老師的指導(dǎo)和建議下我也總結(jié)出兩個(gè)原因：第一就是對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位。雖然事先我也給學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求,，讓學(xué)生通過字典,、電腦等工具去查找自己不理解的詞語的意思，但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒有學(xué)生能做到，他們的預(yù)習(xí)還僅僅是停留在對字音的拼讀上,。第二就是教學(xué)時(shí)沒能讓學(xué)生在讀書中,，通過聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，而是讓詞語脫離一定的語境,，單獨(dú)從字面上去理解詞語的意思,。

課下在簡校和尤老師的指導(dǎo)和建議下，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在識(shí)字詞方面教學(xué)方面存在的不足,，也想著從以下兩個(gè)方面去改進(jìn),。第一就是對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)和要求，并能用鼓勵(lì)的方式去激勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在想想,，其實(shí)課前我對學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是不夠明確的，只是籠統(tǒng)地說讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語,，如能給與詳細(xì)地指導(dǎo),，如讓學(xué)生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學(xué)生的預(yù)習(xí)針對性更強(qiáng)些,，效果更好些,。當(dāng)然簡校也提到，對于課前的預(yù)習(xí)我們也要多發(fā)動(dòng)家長和孩子一起去完成,，尤其是借助電腦查找資料等任務(wù)如能借助父母的力量相信孩子的預(yù)習(xí)會(huì)更有效,。第二對于詞語的教學(xué)，我們不必再像以前那樣一個(gè)個(gè),、孤立地去讓孩子識(shí)記,，而是讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語，然后通過聯(lián)系上下文等方式去理解,。之后就是重在對詞語的積累和運(yùn)用了,。

1、請同學(xué)們齊讀課文,，想想這篇課文主要講了什么,？

2、根據(jù)提示,，進(jìn)行概括：

李四光小時(shí)候_______,，問_______，長大后____________,，終于弄明白了___________的故事,。

3、從李四光的故事中你覺得他是一個(gè)怎樣的人,？

愛觀察,、愛思考,、愛提問、執(zhí)著等,。

反思：概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級(jí)開始學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力,，鑒于之前學(xué)生沒有過類似的訓(xùn)練，因而在此我就降低了難度,，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)填空,，讓學(xué)生根據(jù)提示，按照這個(gè)格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容,。課堂上幾名學(xué)生的匯報(bào)也讓我很驚喜,，他們基本上能按照要求，完整,、通順地概括出本課的主要內(nèi)容,。

那李四光的這些有些品質(zhì)，在文中是如何體現(xiàn)的呢,，下一節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí),。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇七

(一)這一課寫的是地質(zhì)學(xué)家李四光，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),，對課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,，所以我在學(xué)生以口語猜測之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書,，在學(xué)生說了以后,，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀,，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng),，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對比的情況下體會(huì)出做事要多思考,，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,，有的學(xué)生讀得不流利,。

(二)《奇怪的大石頭》課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,，問老師和爸爸沒有得到答案,，長大后靠自己出國解決疑惑的故事,。

《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā),，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于提問,、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍。"是啊,，"思考"與"閱讀",。記得自己孩堤時(shí)，全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué),，對老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母,，那時(shí)就樹立了對老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師,，面對自己的學(xué)生特別親切,，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生,，今天我把小時(shí)候的迷惑問了我的學(xué)生："父母為什么送你們上學(xué)?"面對這群三年級(jí)孩子的回答,，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨,。

課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,，所以我在學(xué)生以口語猜測之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書,，在學(xué)生說了以后,，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀,，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng),，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對比的情況下體會(huì)出做事要多思考,，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,，有的學(xué)生讀得不流利,。

(三)《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決疑惑的故事,。

教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文

2、了解童年李四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文，搞清處"奇怪的大石頭"到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎?，去提問,，積極發(fā)言，并針對提出的問題去展開教學(xué),，逐個(gè)分析問題,，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說實(shí)話因?yàn)槭请S堂上課，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的,，我想好了上課應(yīng)該說什么,，學(xué)生可能會(huì)說什么，我又該怎樣回答他們,?？墒且簧险n，好多東西都跟想象的不一樣,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇八

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。會(huì)寫“著、藏”等12個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。

2．正確流利朗讀課文,。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題,、提出問題的。

1．預(yù)習(xí)課文,，不理解的詞語,，知識(shí)查字典找資料。

2.多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

板畫激趣,，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎,？如果你見到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問,？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）,。

初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順,。

2．全班朗讀,，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音,。

著名,、藏在后面、孤零零,、悄悄,、躲閃、隕（yǔn）石,、大坑（kēng）,、

臥進(jìn)、突兀（wù）,、旅行,、考察、秦(qín)嶺,、流域（yù）,、遺（yí）跡、

研究,、震（zhèn）驚

檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光,。

2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,，師生共同解疑。

a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真,，能主動(dòng),、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家,。

突兀：高聳,。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用,。

冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊）,，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),，氣候非常寒冷,，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川,。

秦嶺：橫貫我國中部,，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線,。分布有冰川槽谷,、角峰等。

反復(fù)朗讀,，讀通讀順 可采用自由讀,、分角色讀、老師參與讀,、學(xué)生齊讀等方式,，把課文讀通讀順。

作業(yè)

1．家聽本課文后生詞,。

2．抄寫文中你喜歡的句子,。

板書設(shè)計(jì)： 7 奇怪的大石頭

著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀(jì) 遺 震

教學(xué)反思《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)12＊ 想別人沒想到的教案《孔子拜師》課堂實(shí)錄《夸父追日》教學(xué)反思《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案

初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容,。在字詞的學(xué)習(xí)中,，先相對集中地學(xué)習(xí)，側(cè)重于讀準(zhǔn)字音,，而后在講讀課文中結(jié)合語境再側(cè)重于形義的解析,。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識(shí)，使學(xué)生形象地識(shí)記字詞形義,，以達(dá)到語文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界,。采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順,，為第二課時(shí)對課文的品味和感悟做好鋪墊,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞,，進(jìn)一步鞏固生字和詞語,。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，為什么能引起李四光的興趣。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問題,。

b.教師板畫石頭，討論：

a)這是塊怎樣的石頭,？（注意文中的“巨石”,、“孤零零”）

指出石頭的四個(gè)特點(diǎn)：大、時(shí)間久,、臥進(jìn)土地,、獨(dú)立

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的,？

李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述,。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦,，這是為什么,？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

感受好問精神

時(shí)間長了,，李四光對這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問,？老師怎么答的,？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演,。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答,，你的疑問解決了嗎？為什么,？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸,，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,，怎么解開的,，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年,；

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文,。

2．讀了這篇課文,，大家都會(huì)有一些感想，請你和大家交流一下,。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值,。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問,、多思考,，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國家,、為人類作貢獻(xiàn)。

作業(yè)超市

1,、分角色朗讀人物對話,。

2,、 ,、寫生字詞語,。

3．繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事,。

板書設(shè)計(jì)

小時(shí)候 發(fā)現(xiàn)問題

奇怪的大石頭 震驚世界《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《小獅子愛爾莎》讀寫練習(xí)題《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)12＊ 想別人沒想到的教案《孔子拜師》課堂實(shí)錄《夸父追日》教學(xué)反思《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案

長大后 勇于探索

第二課時(shí)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征,，即加強(qiáng)對詞語的品味和語段的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識(shí)和精神,。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)以回觀課文內(nèi)容,，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系,，最后雙通過說寫自己感悟最深的一句話,，把語文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇九

今天,，我在班里公開教學(xué)《奇怪的大石頭》這一課,，這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，并不斷探索研究，最終取得了震驚世界的發(fā)現(xiàn),，為中國人爭光,。文章內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生一讀便知,，關(guān)鍵是要讓孩子們體會(huì)李四光的精神,，李四光對大石頭所表現(xiàn)出的興趣是不一般的，他有一種打破沙鍋問到底的精神,，李四光對大石頭所持的恒心是令人動(dòng)容的,，從小到大，從國內(nèi)到國外,，經(jīng)歷那么長時(shí)間,，他的癡心不改，他的執(zhí)著依舊,，這是怎樣一種堅(jiān)持不懈的探索精神呀,！李四光提問題的方式方法也是與眾不同的，他很會(huì)觀察,，也很會(huì)思考,。所以我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為從該文中受到啟發(fā),。我想：教學(xué)本文,，惟有讓學(xué)生多讀讀課文，學(xué)生才會(huì)從中受益

上課時(shí)我先讓學(xué)生們通讀全文,，搞清楚教材講了一件什么事,，接著讓學(xué)生說說李四光給你留下了一個(gè)什么印象？讓他們?nèi)ニ伎?，去提問,，積極發(fā)言，并針對提出的問題去展開教學(xué),，逐個(gè)分析問題,，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的？帶著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容中,，整節(jié)課學(xué)生們聽得很有味,。

但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)許多問題：

對于課堂時(shí)間的把握,，我還欠成熟,。整個(gè)教學(xué)過程顯得有些前松后緊，一開始我讓同學(xué)們概括“課文主要講了什么”的時(shí)候,，我總怕指導(dǎo)不到位,，叫了許多同學(xué)發(fā)言，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間，致使在最后體會(huì)李四光精神這一環(huán)節(jié)上時(shí)間不夠充裕,，重點(diǎn)不突出了,。

由于以往教學(xué)總是認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少,。對于本節(jié)課的設(shè)計(jì),，也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上，對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考,。尤其是語文技能性目標(biāo)定的不夠準(zhǔn)確,、全面，課堂上注重了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,，但是段的訓(xùn)練還有些欠缺,，沒有做好語文低段和中段的銜接。

仔細(xì)地反省一下,，課堂上出現(xiàn)了這些問題,，首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力,、什么樣的基礎(chǔ),。其次是我在備課時(shí)鉆研教材不夠，沒有定位出準(zhǔn)確的目標(biāo),，當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候,，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出,。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢,？再次我對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)設(shè)也不夠全面，造成課堂上應(yīng)對不靈活,。

今后我將花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,，找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作,，爭取得到更大的進(jìn)步,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇十

１、認(rèn)識(shí)“考,、秦”等５個(gè)生字,。會(huì)寫“著、藏”等１３個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語,。

２,、正確流利朗讀課文,。

３、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

１、布置學(xué)生預(yù)習(xí),，搜集有關(guān)李四光其人的資料,。

２、準(zhǔn)備生字卡片,。

３,、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

１,、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人,。

２,、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,，大家想不想知道,？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng),。

二,、初讀課文

１、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

２,、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng),。

３,、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

４,、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎,？請學(xué)生依照自己的理解說說,。

三、指導(dǎo)寫字

１,、投影出示生字詞,，自讀，指名讀,。

２,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

３、指導(dǎo)寫字：

課件演示,，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一,、朗讀感悟

１,、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好,，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,，那就是勤于思考，好學(xué)不倦,。

２,、請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀,，你認(rèn)為該用什么語氣來讀,？從中你感受到了什么？

⑵ “這么大的一塊石頭,，是從哪來的呢,？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的,？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”,。

⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）

３、觀看錄像,，明白原理：

⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光,，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎,？

⑵ 觀看科普錄象,，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光,，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚,，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

４,、齊讀課文,。

二、交流感想

讀了這個(gè)故事后,，你受到了哪些啟發(fā),？用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說,。

三,、分組交流

四、課外拓展

１,、有多少在工作上做出一番成就的人,，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索,，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),，回去找找這方面的材料。

２,、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃,，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡短 奇怪的大石頭課后反思篇十一

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決疑惑的故事,。由于這節(jié)課是新教師亮相課,，所以我打算用一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)完整的教學(xué)過程,。

在教學(xué)之前,，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題,、提出問題的。在教學(xué)過程中,，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程,，我打算引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里,？

（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？然后讓學(xué)生概括出李四光善于思考,、善于提問,、執(zhí)著追求的優(yōu)秀品質(zhì),。

但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于提前對學(xué)生的了解不夠,，在生字的學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間,，在加上自己課堂語言瑣碎，使得整個(gè)課堂節(jié)奏過快,，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間自己品味課文,，概括問題。并且課文內(nèi)容沒有完成,，只解決了第一個(gè)問題,，重點(diǎn)問題還沒涉及到，顯得本末倒置,?？傊o人的感覺是很失敗。

課后我自己做了認(rèn)真的反思,，從自身來說首先是自己對新教材的認(rèn)識(shí)不夠,，沒有深入研究課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握不到位,，課堂上線索不明確,，思路不清晰。其次是自己上課語言太過隨便,，話太瑣屑,。第三是自己的課堂評(píng)價(jià)語言不到位，而且太過消極,。應(yīng)該多表揚(yáng)學(xué)生,，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力,。

另外從學(xué)生的角度出發(fā)：

1,、加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的自主學(xué)習(xí)。到了三年級(jí),，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn),，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字,。自學(xué)生字后,，讓學(xué)生說說有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫,、講解,、書空、強(qiáng)調(diào),。這樣既節(jié)約了時(shí)間,，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力,。

2、問題由學(xué)生中來再由學(xué)生來解決,。讓學(xué)生通過自讀課文獲仔細(xì)讀課題,，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并,、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向,。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題,，在課堂上努力地解決問題,。

3、重點(diǎn)語句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂,。三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力,，一些重點(diǎn)的語句在每個(gè)孩子讀來都會(huì)有不同的理解和感受，通過個(gè)別發(fā)表見解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥,，讓孩子自主理解重點(diǎn)語句,，通過抓字、詞的體悟,，幫助理解含義,，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了,。

我想自己確實(shí)還是太年輕了,，我不了解不懂不明白的東西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂課,，多去向老教師學(xué)習(xí),，把握好自己成長的每一步。