每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

《只有一個地球》第二課時說課稿篇一

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學知識說明文,。樸實,、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構,，清楚的條理,，又飽含著深情，是這篇文章的特點,。它通過地球美麗又渺小,、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球,。

鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球,，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁,，搭起學生意義建構的支架，從而直觀,、形象地獲取知識,。

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1,、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合,，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關知識,，理解文章主旨,；引導學生在閱讀中體會說明文用語的準確,、嚴謹、生動,，學習說明文的寫作方法,；引導學生學習聯(lián)系實際，深入思考的方法,，加深對課文的理解,，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感,。

2,、過程與方法：重點探究關鍵句，深入感悟文章主旨,；個性品讀,，交流感悟，培養(yǎng)個性化閱讀的習慣,；品味語言,，欣賞視頻，直觀感受,，聯(lián)系實際,，提升情感。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發(fā)學生珍愛地球,、善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識。

重點是引導學生懂得只有一個地球的道理,，增強珍惜資源、保護地球的意識,。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動,。

基于教學目標的制定和重難點的提出,，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式,，努力構建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學生是學習的主人,，教師是學生學習伙伴中的首席。

根據(jù)以上分析,，我設計了提出目標,，導入新課自主、合作,、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學模式,。

古人說：學貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,，無疑則不進。教學開始我給學生制定了一個學習目標,激活了學生的思維,，激發(fā)了學生的興趣,，達到了課伊始，趣亦生的境界,，使學生有目的的進行學習,，并為學生學會概括文章的主要內(nèi)容這種學習方法奠定基礎。

在充分調(diào)動學生興趣的基礎上,，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受,，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點,，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,，教師相機引導。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,。

1、地球的可愛

當學生在選擇這一主題探究學習時,，首先讓他們從文字中去感受美,。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美,。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小,。

然后,，進入相關網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前,，使他們深刻地認識到地球的美,，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻,。

2,、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時,，引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源,，抓住至少,、本來等詞，體會說明文應用詞準確,。然后根據(jù)自己查找的資料,，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累,，此時此刻,，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料,，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡信息,，將文字形象化,，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連,，正體現(xiàn)了小語文,、大社會的教育理念。

結合板書,，教授了學生概括文章主要內(nèi)容的方法,，體現(xiàn)了在閱讀中教會學生學習的方法。

這時,，讓孩子們把最想說的話與同學們交流,，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了,。這樣的設計,，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極,、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

觀看視頻,，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論,，為了保護地球,，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么,。在交流討論的過程中,，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學完這課,，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè),。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議,，有的寫一篇200字的讀后感,，有的寫保護環(huán)境演講稿，有的畫一幅環(huán)保宣傳畫等,，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去,，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴,。

這樣的設計,，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀,。

我是把板書設計在一個地球的簡筆畫上的，讓學生感受可愛與易破碎的易轉化性,，又利于了解文章主要內(nèi)容,。

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神,，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源,，創(chuàng)設情景；利用文字信息,，感悟質疑,；利用協(xié)作學習，升華情感,；利用學科整合,，拓展遷移。最終達到意義建構,，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展,。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇二

《只有一個地球》是北師大版第九冊第十單元的一篇科學知識說明文。本文介紹了地球的有關知識,，闡明了地球對于人類生存的重要性和唯一性,，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實,，流暢的語言,，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，又飽含著深情,，是這篇文章的特點,。尤其是在表達方面，本文十分注意用詞的準確,，說明方法的恰當,，行文的嚴謹。文章的字里行間除了表達出了作者對地球的熱愛之情還洋溢著號召人們保護地球的熱情,。

文章教學重點是引導學生在自主閱讀的過程中領悟"只有一個地球"的道理,。學生要在細讀課文的基礎上，通過交流,，討論,，使學生多方面領悟"只有一個地球"的含義。指導學生朗讀這類說明性文章,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要指導學生在交流體會感想的基礎上寫好心得筆記，從而激發(fā)學生珍愛地球,，善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識。

1,、知識目標：引導學生抓住重點詞句讀中生悟,，理解"只有一個地球"的深層含義。

2,、能力目標：指導學生在交流體會感想的基礎上寫好心得筆記,。

3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球,，善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識。

教學重點：通過讓學生在自主閱讀中抓關鍵詞體會,，從而領悟"只有一個地球"的道理,。

教學難點：指導學生寫好心得筆記。

基于教學目標的制定和重難點的提出,，結合《新課標》理念,，我采用了"讀中生悟"，"品評交流"和"讀寫結合"的教學方法,。

為了提高學生的自學能力,，讓學生自主閱讀感悟，我運用了勾畫,，批注,，寫心得筆記等學習方法,。

本課安排了兩課時，在第一課時,，我的教學目標是學習本課生字新詞，理解重點詞句,；初讀課文,，理清文章脈絡，感悟大意,。在第二課時,，我的教學目標是讓學生在自主閱讀中抓關鍵詞體會，從而領悟"只有一個地球"的道理,；指導學生在交流體會感想的基礎上寫好心得筆記?，F(xiàn)說一說第二課時的教學程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）復習導入

在開課始,，讓學生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感,。先讓學生說一說：通過上一節(jié)課的學習,，你有什么感受再導入本課的學習：我們來看看作者想通過這篇文章表達什么這樣，讓學生再次整體感受地球母愛的"慷慨"及與之形成對比的人類對它的迫害,，激起學生對地球"愛"與"憐",，對人類所做的"羞"與"愧"，從而拉近孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊,。

（二）品讀感悟

在充分調(diào)動學生情感的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，找出作者要表達的相關內(nèi)容,，勾畫出重點詞句，進行批注,，教師巡視指導,。然后全班交流匯報，教師相機引導,。

預設：

1,、地球的可愛

當學生在選擇這一主題匯報時，首先讓學生聯(lián)系上下文,，說說地球的"可愛"表現(xiàn)在哪里然后,，引導學生進行想象，讓他們說一說：當你讀到這兒,，你仿佛看到了什么,，體會到了什么使他們深刻地認識到地球的美,，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻,。

2,、地球的易碎性

當學生選擇這一主題匯報時，先讓學生說說地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學生聯(lián)想：看到"生態(tài)災難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫面使學生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為,，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累,，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。這時，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。

這樣就將語文課堂與大千世界,，生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了"小語文,，大社會"的教育理念,。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分匯報時,，引導他們說一說：當你讀到這兒,，你想到了什么，體會到了什么接著,，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,，從而認識到別的星球不適合人類居住。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類"不能移居"的原因,，又初步培養(yǎng)了學生搜集,，處理信息的能力。

（三）寫心得筆記

在這一環(huán)節(jié)時,，首先講解寫心得筆記的要領就是把讀后的認識,，感想，體會和得到的啟發(fā)與收獲寫下來,。接著讓孩子們在小組內(nèi)交流讀后心得,，然后寫心得筆記，最后在全班交流,。這樣的設計,，既為學生創(chuàng)設了口語交際和寫心得筆記的機會，又培養(yǎng)了學生積極,，健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論,，為了保護地球,，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么,。在交流討論的過程中,，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

學完這課,，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)?？梢詣?chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語,，還可以寫環(huán)保倡議等,。

這樣的設計，注重了由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進了社會,，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

只有一個地球

認識

破壞精心保護心得感想

筆記體會

別無去處造福子孫后代啟發(fā)

收獲

寫一篇作文：地球媽媽,，我想對你說

《只有一個地球》第二課時說課稿篇三

人教版第十一冊第三組教學內(nèi)容是以環(huán)境保護為主題的,，旨在通過一系列課文的學習，在掌握課文生字新詞,，積累語言的同時,，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際思考問題;同時,，也為口語交際和習作做了鋪墊,，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習,，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源,、保護環(huán)境的重要性。

《只有一個地球》是本組第一篇課文,，是一篇科學知識說明文,。文章語言樸實、流暢,，結構嚴謹,，條理清楚，又飽含著深情,。它通過地球“美麗又渺小”,、“資源有限”等幾個方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一賴以生存的美麗星球,。

針對學生實際和本課的教材特點,，我將教學目標定位在：

知識與能力：學會本課七個生字,，能理解“渺小、礦產(chǎn),、恩賜,、慷慨、枯竭,、濫用,、威脅”等詞語;了解課文內(nèi)容，體會說明文用語的準確,、嚴謹,，學習說明的方法;過程與方法：品析重點語句，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,，體會資源有限的根本原因;情感與價值：激發(fā)學生珍愛地球,、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識,。

教學重,、難點：引導學生進行自主、個性化的探究閱讀,，達到教學目標提出的感受地球之美,，從小樹立環(huán)保意識的要求;體會說明文用語的準確、嚴謹,。

基于教學目標的制定和重難點的提出,，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式,，努力構建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席,。

以課后問題引導學習,，討論和交流，誘導學生讀進課文中去,，又從課文中想開去,。

根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式,。

(一)情境激趣 葉圣陶先生說過：“入境始于親,。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,，我設計了一段導語,激活了學生的思維,，激發(fā)了學生的興趣,，達到了“課伊始，趣亦生”的境界,。而后,，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學生親切的稱呼,，拉近了孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究 在充分調(diào)動學生興趣的基礎上,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點,，將自己最感興趣,，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難,。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題,。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,，教師相機引導。

這樣設計,，意在為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1,、地球的可愛

當學生在選擇這一主題探究學習時,，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶,，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”,、“慷慨無私”,。引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小,。

2,、地球的易碎

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀,，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”,、“再生資源不能再生”兩個要點引導學生結合現(xiàn)實生活實際，感受人類破壞地球的種種行為,，看到美麗的家園傷痕累累,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連,，正體現(xiàn)了“小語文,、大社會”的教育理念。

3,、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時,，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞,，體會說明文應用詞準確,，嚴謹。接著,，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關資料,。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集,、處理網(wǎng)絡信息的能力,。

(三)升華情感 這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流,，并通過網(wǎng)絡在“小論壇”中發(fā)表,。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了,。這樣的設計,，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極,、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論,，為了保護地球，保護我們美麗的家園,，我們應該做些什么,。在交流討論的過程中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè),。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁,，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示,，引起強烈的共鳴,。

這樣的設計，注重了跨學科的學習,，由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

為求得在指導學生閱讀的過程中使學生對全文的內(nèi)容,、主旨有一個明晰的了解,，力求簡單、明了,，特作如下板書：

13.只有一個地球

美麗壯觀

可愛 和藹可親

慷慨無私

無法移居—只有一個地球

礦產(chǎn)資源必將枯竭

易碎

再生資源不能再生

《只有一個地球》第二課時說課稿篇四

這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號,，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式,，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源,，保護地球,。

課文層次分明、脈絡清晰,。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小,、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅,；然后用科學家研究的成果證明,，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上,；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

針對文章的特點,，我制定了這樣的教學目標和重難點：

教學目標：

1,、朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，懂得“只有一個地球”的道理,，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識,。

2．引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確性,，領悟文章的說明方法。

教學重點：

明白人類的生存“只有一個地球”,，懂得要珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境,。

教學難點：

通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解,，并將保護地球的意識付諸行動,。存的美麗星球。

基于教學目標的制定和重難點的提出,，結合《新課標》理念,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學生是學習的主人,，教師是學生學習伙伴中的首席。

根據(jù)以上分析,，我設計了情境激趣——學習探究——拓展遷移的教學模式,。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣,，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界。而后,，一句看似不經(jīng)意的問：“地球,，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼,，拉近了孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

（二）學習探究

在充分調(diào)動學生興趣的基礎上,，我讓孩子們自讀課文,，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點,，歸納為三個探究主題,。

1、地球的美

首先讓他們從文字中去感受美,。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”,、“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)子,、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小,。

然后,，進入相關網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前,，使他們深刻地認識到地球的美,，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻,。

2,、地球的易碎性

引導他們通過自讀，引導他們抓住“至少”,、“本來”等詞,，體會說明文應用詞準確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,，然后,，由學生來讀他們準備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍,。此時老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片,，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

3,、地球的唯一性

老師補充別的星球不適合人類居住的有關資料,，這樣的設計讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因。

（三）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論，為了保護地球,，保護我們美麗的家園,，我們應該做些什么。在交流討論的過程中,，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學生在寫小片段的時候可運用我們所學的說明方法,。

這是一篇說明文,，引導學生在抓住“一個中心句，三個支點”加深對課文理解的同時，激發(fā)學生珍惜資源,、保護地球的情感,，并且引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法,，并用于指導小片段的寫法,。致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇五

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文,。樸實,、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構,，清楚的條理,，又飽含著深情，是這篇文章的特點,。它通過地球“美麗可愛而又渺小”,、“資源的有限與面臨的枯竭”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球,。

學生在四年級的時候通過《地球萬歲》一課已初步認識到了地球對我們的重要性，而課前讓他們通過各種方式了解地球,，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁,，搭起學生意義建構的“支架”，會讓學生更直觀,、形象地獲取知識,、認識地球。

針對學生實際和本課的教材特點,，我將教學目標 定位在：

1,、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小,、礦產(chǎn),、恩賜、慷慨,、枯竭,、濫用、威脅”等詞語,；了解地球的特點,、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生學會抓住重點問題把握,、理解文章的中心,，并能夠正確表達出自己的感想。

3,、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球,、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識,。

教學重,、難點是：引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主,、個性化的探究閱讀,，達到教學目標 提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求,。

基于教學目標 的制定和重難點的提出,，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟,、自主探究,、觀察感悟、情感交流等學習方式,，努力構建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席,。

根據(jù)以上分析,，我設計了觀察激趣——問題探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

（一）觀察激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親,?！痹谟^看所拍攝的地球美景這前，我先讓學生們觀看了幾張宇宙中的圖片,，然后我設計了這樣幾句導語：“在浩瀚無邊的宇宙中有一個美麗的星球 ,，它是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的好朋友,，它就是——地球”,，然后又觀看地球的國片。這樣就激活了學生的思維,，激發(fā)了學生的興趣,，達到了“課伊始，趣亦生”的境界,。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“看了這些圖片,，你想用一句什么話來贊美地球,？”學生發(fā)自肺腑的表達,，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

（二）問題探究

從文中的關鍵問題引導學生入手,，對學生對通篇課文的理解有很好的幫助,。所以我引導學生：通過觀察圖片我們感受到了地球的美麗，那在課文當中作者用哪一句話概括了地球的特點,？得出“地球太可愛,，又太容易破碎”這一令人困惑的問題。從這一問題入手,，來全面,、準確地認識地球。

1,、感悟地球的外在美

學生通過課前的觀察圖片,，已初步感受到了地球的美，這時可再讓他們從文字中去感受美,。孩子們通過對其中詞語的咸悟,、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美,。這時“面對如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么,？”這一問題的提出,，讓學生對地球的偉大有了初步的認知。

2,、感受地球的內(nèi)在美

“地球的內(nèi)在美體現(xiàn)在哪,？”這一問題的探究，讓學生感悟到了地球為我們?nèi)祟愄峁┝烁鞣N各樣的資源,，對地球的偉大與無私奉獻又有了更深一層的認識,。

3、感受地球的渺小

通過以上兩個環(huán)節(jié),，學生已認識到了地球的美麗與可愛,，這時我又設計了這樣的導語：是啊，地球是偉大,，它無私地,、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源,、水資源,、生物資源、大氣資源等,，可是你知道嗎——出示“地球又是一個半徑只有6300多公里的星球,，在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟,。”通過這個句子體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小,，同時也會讓學生更心疼地球,。

4、地球的易碎性 （資源的枯竭）

地球像一葉扁舟,，可就是這一葉小舟卻載著60多億人在茫茫的宇宙中行駛,，它無私地、慷慨地為人類提供了各種各機關報資源,，可我們?nèi)祟惸?？我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ模坑^看看到人類破壞地球的種種行為,，并進行解說,，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻,，孩子們禁不住傷心憤怒,，然后再引導學生從課文中找出地球媽媽易碎的原因，這時學生的情感又有了一定的升華,，此時再引導他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,，學生更能有切切實實的感受。

網(wǎng)絡信息,，將文字形象化,，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連,，正體現(xiàn)了“小語文,、大社會”的教育理念。

5,、地球的唯一性

“等有一天,，地球上的資源枯竭了，我們便再也無法生存了,，這時的我們該怎么辦呢,？我們能移居到別的星球上嗎？”通過這一問題的解決,，學生又對地球的唯一性,，人類的不能移居有了更深的認識。

（三）升華情感

認識到了地球的唯一,、人類的不能移居,，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論,，為了保護地球,，保護我們美麗的家園,，我們應該做些什么。在交流討論的過程中,，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花,。 “保護地球,、保護地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴,，學生的情感認識得到了一定的升華,。

（四）拓展遷移

當學生的情感認知有了一定的基礎后，我又給學生觀看了兩條網(wǎng)上的信息,，分別是‘布什總統(tǒng)拋棄東京議定書和布會總統(tǒng)不參加拯救地球的會議,，讓學生談感受，并倡導他們給布什總統(tǒng)寫勸說稿,，這樣的設計,，使情感的抒發(fā)與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計,，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。并且知識由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,，真正體現(xiàn)了大語文教學觀,。

之后，讓學生暢談“因為一個地球,，所以我們……”這時學生內(nèi)心的想法便自然而然的便是肺腑之言了,。

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神,，使語文教學與媒體運用形成新的'整合模式：利用網(wǎng)絡資源,，創(chuàng)設情景、感悟情境,；利用文字信息,，感悟質疑、理解升華,；利用問題探究,，把握要點、升華情感,；利用實踐活動,，拓展遷移,。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展,。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇六

《只有一個地球》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文,。“只有一個地球”,，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號,，本文以此為題，采用科學小品文的形式,，通過列數(shù)字,、舉例子、打比方等多種說明方法,，從地球“美麗又渺小”,、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識,，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源,，保護地球,。條理清楚，語言樸實,、流暢,，用詞嚴謹，表達生動,，飽含深情,，是這篇文章的主要特點。

根據(jù)本單元的訓練重點,、課標的要求,、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

1,、學會本課的生字新詞,。

2、培養(yǎng)自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力,。默讀和朗讀課文,，同學們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理,，激發(fā)珍愛地球,、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

3,、體會說明文用詞的準確,、嚴謹，學習一些常用的說明方法,。

本課教學的重點,，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主,、個性化的探究閱讀,，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解和分析,，并將保護地球的意識付諸行動。

新課標指出,，在閱讀教學過程,，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建,，學會閱讀，促進表達的過程,。因此,，應“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”,，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng),。

基于以上的認識,，我們在本學期的教學中以品讀感悟法，自主探究,、合作交流法為主要教法,，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，從而激發(fā)學生靈動的想象,。此外,，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境,，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容,，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗,，使學生從文本走進生活,。

具體的學法是：六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此,，課前我布置學生預習課文,，收集有關地球災難及環(huán)保的資料。課堂上,，我引導學生采用自讀感悟,、自主探究、合作交流等學習方法,，放手讓學生自讀質疑,，學生間互相交流、討論,，再結合遠程教育資源,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,、解決問題,，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學生是學習的主人,，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念,。

《語文課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習,?；谛抡n程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環(huán)節(jié),。

(一)激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親,。”上課伊始,，我在黑板上板書：只有一個——,，讓學生暢所欲言。之后,，我提示學生：是啊,，媽媽，爸爸,，我……都是世上獨一無二的,，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的,，是不分民族,，不分國籍，共同擁有的,，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓,。估計學生會答：地球。),，師(趁機引導)：同學們答對了,，它就是地球，今天,，我們就一起走進它的世界,。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖),。接著,，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習興趣，達到“課伊始,，趣亦生”的境界,。而后，我問學生：“看了剛才的美景,，你想對地球說什么?”學生們的思維一下子被激活了,，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊,。

(二)導學

1、學生自學,。

在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上,，我運用課件出示自學提綱：

(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀,。

(2)將自己最感興趣,、最想了解的問題寫下來。

這一環(huán)節(jié)的設計,，讓學生自學,，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高,。

2,、小組學習。

四人小組學習課文的生字新詞，相互正音,。然后,，再交流自學中所遇到的各種問題。

學生小組學習,，初步感知課文的主要內(nèi)容,，為深入學文做好準備。

3,、師生共學,。

在鼓勵孩子們質疑問難的基礎上，師生共同梳理,，歸納出三個探究主題,。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導,。

這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。

(1)探究主題之一——地球可愛在哪里

而當學生在選擇這一主題進行探究學習時,，首先讓他們從朗讀入手,，去感受語言美。通過朗讀課文,，讓學生加深對語言文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美,。引導他們抓住“6300多公里”,、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明,、打比方的方法來寫出地球的渺小,。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源,，使他們深刻認識到地球的美,，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻,。

(2)探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

當學生選擇這一主題進行探究時,，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,。然后運用課件(影像),，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾?，學生會禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現(xiàn)象,，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。

課件將枯燥的語言文字具體化、形象化,，將語文課堂與大千世界,、學生的生活實際有機結合起來，體現(xiàn)了“小語文,、大社會”的教育理念,，增強了教育的實效。

(3)探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當選擇這一部分進行學習時,，可引導學生抓住“至少”,、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性,。接著,，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什么?”此時學生相互交流課前搜集到的有關資料,，彼此展開爭論,，課堂氣氛會相當熱烈。

這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學生搜集,、處理信息的能力。

(三)實踐

1,、結束本課之前,，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流,。

這樣,，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學生積極,、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

2,、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流,，為了保護地球,，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么,。

在討論交流的過程中,，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3,、學完本課后,，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：

(1)制作一張環(huán)保手抄報;

(2)寫一份環(huán)保倡議書;

(3)做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設計,，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進了社會，走向生活,，真正體現(xiàn)了大語文教學觀,。

本課教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源,，結合學生特點,，采用遠教資源與網(wǎng)絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察,、可體驗,、可參與、可互動的學習環(huán)境,，為學生搭建一個良好的認知平臺,，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實,，并能結合影像資料,，聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解,，也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用,。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇七

《只有一個地球》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€地球”,，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題,，采用科學小品文的形式,，通過列數(shù)字、舉例子,、打比方等多種說明方法,，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”,、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識,，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球,，并以此呼吁人類應該珍惜資源,，保護地球,。條理清楚，語言樸實,、流暢,，用詞嚴謹，表達生動,，飽含深情,，是這篇文章的主要特點。

根據(jù)本單元的訓練重點,、課標的要求,、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

1,、學會本課的生字新詞,。

2、培養(yǎng)自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力,。默讀和朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理,，激發(fā)珍愛地球,、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識,。

3,、體會說明文用詞的準確、嚴謹,，學習一些常用的說明方法,。

本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料,，進行自主,、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”,，懂得要珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境,。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動,。

新課標指出,，閱讀教學過程，是學生精心讀書,，獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建,，學會閱讀，促進表達的過程,。因此,，應“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”,，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng),?；谝陨系恼J識，我在本課的教學中以品讀感悟法,，自主探究,、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情,，激發(fā)學生靈動的想象,。此外，我還以情境教學法作為輔助教法,，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境,，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺,、聽覺乃至心靈的震撼,，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活,。

六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,，因此，課前我布置學生預習課文,，收集有關地球災難及環(huán)保的資料,。課堂上，我引導學生采用自讀感悟,、自主探究,、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質疑,，學生間互相交流,、討論，再結合遠程教育資源,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、解決問題,，最后明白“只有一個地球”的道理,。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者,、引導者和參與者的新課程理念,。

《語文課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，引導學生在實踐中學會學習,。基于新課程的理念,，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環(huán)節(jié),。

（一）激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始,，我在黑板上板書：只有一個——，讓學生暢所欲言,。之后,，我提示學生：是啊，媽媽,，爸爸,，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛,。但有一樣東西,，它是我們大家的，是不分民族,，不分國籍,，共同擁有的，你們知道它是什么嗎,？（邊說邊在黑板上畫圓,。估計學生會答：地球。）,，師（趁機引導）：同學們答對了,，它就是地球 ，今天,，我們就一起走進它的世界,。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）,。接著,，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景,，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，達到“課伊始，趣亦生”的境界,。而后,，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么,？”學生們的思維一下子被激活了,，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊,。

（二）導學

1,、學生自學。

在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上,，我運用課件出示自學提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文,，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣,、最想了解的問題寫下來,。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生自學,，不僅突出了學生學習的主體地位,，更能促進學生自學能力的提高。]

2,、小組學習,。

四人小組學習課文的生字新詞，相互正音,。然后,，再交流自學中所遇到的各種問題。

[設計意圖：學生小組學習,，初步感知課文的主要內(nèi)容,，為深入學文做好準備。]

3,、師生共學,。

在鼓勵孩子們質疑問難的基礎上，師生共同梳理,，歸納出三個探究主題,。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導,。

[設計意圖：這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。]

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手,，去感受語言美,。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶,，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”,、“一葉扁舟”等關鍵詞語,，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小,。 然后通過課件,，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美,，不僅在于外觀,，更在于它對人類的慷慨奉獻。

（2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

當學生選擇這一主題進行探究時,，引導他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像）,，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑,。看到美麗的地球傷痕累累,，學生會禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現(xiàn)象,，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。

[設計意圖：課件將枯燥的語言文字具體化、形象化,，將語文課堂與大千世界,、學生的生活實際有機結合起來，體現(xiàn)了“小語文,、大社會”的教育理念,，增強了教育的實效。]

（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當選擇這一部分進行學習時,，可引導學生抓住“至少”,、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性,。接著,，讓他們展開討論：“目前,，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么,？”此時學生相互交流課前搜集到的有關資料,，彼此展開爭論,，課堂氣氛會相當熱烈。

[設計意圖：這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學生搜集,、處理信息的能力。]

（三）實踐

1,、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。

[設計意圖：這樣,，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學生積極,、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。 ]

2,、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流,，為了保護地球,，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么,。

[設計意圖：在討論交流的過程中,，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花,。]

3,、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報,；（2）寫一份環(huán)保倡議書,；（3）做一次環(huán)保小宣傳。

[設計意圖：這樣的設計,，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進了社會，走向生活,，真正體現(xiàn)了大語文教學觀,。]

11、只有一個地球

美麗,，易碎

只有一個 資源有限 精心保護

不能移居

[設計意圖：板書的設計,，我采用學生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀的效果,。不僅突出了課文的重點,，而且結構合理，給人以美的感受,。]

遠程教育資源的開發(fā)和利用,，讓農(nóng)村的教育教學不再局限于一塊黑板、一支粉筆和一本教材的教學模式,，恰當?shù)剡\用遠程教育資源,，使農(nóng)村的小學課堂變得富有表現(xiàn)力和感染力。在本課的教學中,，為了讓優(yōu)質的教學資源面向學生,，服務教學，我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目所提供的三種模式中,，因地制宜地選擇相應的模式進行教學,。因為農(nóng)村的孩子相對城市的孩子來說，本身的知識面比較狹窄,，搜集信息的能力也不太強,，再加上這篇課文本身所講的內(nèi)容在一定層面上比較抽象，如果光靠教師解說是不能很好地展現(xiàn)出來的,。教學時,，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點,，采用遠教資源與網(wǎng)絡資源相結合的辦法,，建構一個可觀察、可體驗,、可參與,、可互動的學習環(huán)境，為學生搭建一個良好的認知平臺,，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中,，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結合影像資料,，聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用,。

以上是本人利用“農(nóng)遠”教育資源教學《只有一個地球》的一些設想,，肯定有許多不足之處，請各位專家和同行們指教,。謝謝,！

《只有一個地球》第二課時說課稿篇八

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文,。樸實、流暢的語言,，嚴謹?shù)慕Y構,，清楚的條理，又包含著深情,，是這篇文章的特點,。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動的范圍很小,，接著講地球上資源有限,，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護地球,，保護這唯一可以賴以生存的美麗星球,。本課教學目標有三項：

1,、學會本課7個生字,，能讀寫新詞語；

2,、通過學習課文,，使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性,，增強環(huán)保意識,；

3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球概況的,。教學重難點就是理解作者為什么要以“只有一個地球”為題,。

本班學生學習積極性差，興趣不高,，但對農(nóng)村遠程教育教學光盤教學卻產(chǎn)生濃厚的興趣,，基于這一點我努力從興趣入手，把學生帶到教學光盤教室完成本課教學,，通過創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：

1,、指導朗讀法：通過學生多種方式的朗讀課文,，激發(fā)學生珍愛地球，善待地球的情感,。

2,、感觀刺激法：通過播發(fā)刻錄好的各種教學光盤，激發(fā)學生熱愛地球,、保護環(huán)境的情感,。

3,、合作討論法：通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源,，加強溝通,，共同探究，加深對課文的理解,。

基于教學目標的制定和重難點的提出,，結合《新課標》樹立教是為學服務的理念，我采用以下學法：

1,、自讀感悟法：通過讀課文討論,，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學生的思維能力,。

2,、合作交流法：通過學生交流我們怎樣保護環(huán)境，發(fā)展學生的口頭表達能力,。

3,、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞,，發(fā)展學生的想象力,。

根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學模式,。

（一）情境激趣

在這一節(jié)課剛開始,，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設計了一段導語：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校,，在接受記者采訪時說過這樣一句話：‘我覺得大家應該同心協(xié)力,，維護這個微小、美麗而脆弱的星球’,。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學生的思維,，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界,。

（二）品讀感悟

教學本課的重點是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。在充分調(diào)動學生興趣的基礎上,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點,，將自己最感興趣,，最想了解的問題感悟出來，鼓勵孩子們質疑問難,。

1,、感悟地球的美麗壯觀,，和藹可親。

學生通過課前的觀察圖片,，已初步感受到了地球的美,，這時可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛的句子去感受美。孩子們通過對其中詞語的感悟,、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美,。這時“面對如此美麗可愛的地球,，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問題的提出,，讓學生對地球的偉大有了初步的認知,。

2、感悟地球是渺小的,。

我先播發(fā)教學光盤——地球在太陽系中運行的情況,，讓學生直覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟）,，理解人類活動的范圍很小,，引導學生抓住“6300多公里”,、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小,。

3、感悟地球的易碎性

首先讓學生自己找出重點詞語“恩賜,、慷慨,、枯竭、濫用,、再生”,，領會其意思。然后引導他們通過自讀,，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”,。再讓學生看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（播發(fā)有關內(nèi)容的光盤）,。此時此刻,，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,！”這時，再讓學生結合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料,，談談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。學生舉例如：裝修,、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源）,，人們亂采亂挖珊瑚（破壞海洋資源）,，用一次性碗筷、杯子,、塑料袋等（環(huán)境受到污染）……

接著,，我適時出示一些市海洋局有關海底珊瑚保護的資料，讓學生進一步引起高度重視,，心靈受到震憾,。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連,，這正體現(xiàn)了“小語文,、大社會”的教育理念。

4,、感悟地球的唯一性

當選擇這一部分學習時,，首先引導他們抓住“至少”、“本來”等詞,，引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思,，體會說明文應用詞準確。接著以書中的句子為依據(jù),，討論課文中指出的問題：“我們不能移居到別的星球上去嗎,？”讓學生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類居住的有關資料,。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因,。因此，讓學生感悟到我們只有在地球上生活,。引導他們得出“我們——只有一個地球”,。

（三）升華情感

認識到了地球的唯一、人類的不能移居,，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論，為了保護地球,，保護我們美麗的家園,，我們應該做些什么。在交流討論的過程中,，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花?！氨Ｗo地球,、保護地球的生態(tài)環(huán)境,，”得到了共鳴，學生的情感認識得到了一定的升華,。這樣的設計,，既為學生創(chuàng)設了用普通話進行口語交際的機會（因為本校學生在日常交流中使用的都是地方方言），同時又培養(yǎng)了學生積極,、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇九

《我們只有一個地球》是人教版,，六年級上冊的第三單元第二課,，本課介紹了人口、森林,、水等問題,，反映出人類對地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個地球,，我們必須保護好我們的生存環(huán)境,。目的是培養(yǎng)學生從小懂得愛護環(huán)境，保護地球,。

經(jīng)過五年半的學習,，六年級的學生已學過《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文,，具備了一定的環(huán)保知識,。依據(jù)學生的這一實際， 教學本課需要兩課時,。我說的是第二課時,。

我根據(jù)課程標準，學生實際及教材特點來確定本節(jié)課的目標：

1,、學生能說出人口、水,、森林問題所帶來的危害,。

2、學生會討論,、交流怎樣保護地球,？

3、學生會用說,、寫,、畫等方式為環(huán)保獻策。我是依據(jù)中英西南項目的要求來設計教學目標的,，這樣的目標具有可操作性,、可檢測性,。

圍繞教學目標及學生的身心發(fā)展規(guī)律，設計本節(jié)課的重難點是：初步了解環(huán)境惡化,、人口劇增,、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識,。

教學本課以學生為主體,，教師為主導，運用合作,、探究,、遷移等教法，學生思,、議,、說、寫,、畫等學法,，來實現(xiàn)教學目標，突出重點,，突破難點,。

依據(jù)教材、學生實際,，我設計以下教學活動,。

活動一，創(chuàng)設情境,、導入新課,。

良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師 ,，我采用激趣導入法,。先播放視頻《我們只有一個地球》，來激起學生的學習興趣,，再相機板書課題,。這樣設計能調(diào)動學生看、聽,、說,、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望,。萬事開頭難,，于是我利用激趣導入為教學做好鋪墊。

活動二、感受地球的環(huán)境變化,。

有了鋪墊,，我便抓住時機，引導學生學習教材,，感悟地球的無私奉獻,。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境,，再展示兒多母苦,、窮困潦倒的生活畫面，最后展示人口劇增,，擁擠不堪的場面,，學生通過對比，說出我國計劃生育政策的好處,。接下來播放青山綠水,、鳥語花香的畫面，再到污水排放,、洪水來臨的情境,，引導學生悟出水污染的問題?；脽粽故久艿纳?、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學生自悟出森林的作用,。

通過對比,，學生深刻地體會到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過程。照這樣下去,，地球媽媽的將來會是什么樣子,？這個問題能讓學生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們在豐富的想象中感受到地球的無私奉獻,，同時感受到保護環(huán)境的重要性,。

活動三，增強學生的環(huán)保意識,。

有了活動二的鮮明對比,，此時播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲,。于是我提問“同學們看了視頻有什么疑問？”指導學生帶著疑問閱讀資料,。這一安排培養(yǎng)了學生的自學能力,，也轉變了教師的角色。引導學生討論水污染、森林急劇減少,、人口的爆炸性增長的問題,，是什么原因導致這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響,？這種追根溯源的提問法,，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。我們面對這些問題該怎么辦呢？讓學生在討論,、交流的過程中解決問題,。是啊!地球母親哺育了我們，現(xiàn)在她需要我們的幫助,，我們該怎樣回報她呢,？此時我便抓住學生的心理活動，播放《愛的奉獻》這首歌,，學生在歌詞和旋律的陶冶下,，進一步感受地球的無私奉獻，來喚起我們保護地球的行動,。

活動四,，作業(yè)超市

通過今天的學習，我們應該怎樣保護地球,？學生根據(jù)自己個性,，來選擇說、寫,、畫,、唱等方式。在音樂聲中完成作業(yè)超市,。這個活動的設計,，既發(fā)揮了學生的特長，又升華了情感,，為學生的個性化發(fā)展提供了平臺,，使整個教學活動在輕松愉快的氛圍中完成。讓學生在接受品德教育的同時,，學會與自然和諧共處,，這個活動的設計，為學生的個性發(fā)展打下基礎,。

我們只有一個地球

人

威脅生存 保護地球

水

森林

好的板書是課文內(nèi)容的縮影,，幫助學生理解教學內(nèi)容,。讓學生看著板書，再現(xiàn)知識,。我采用這樣的板書簡潔美觀,，條理清楚。

根據(jù)新課程標準,，使品德教學與多媒體運用,，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng)設情景,；利用文字信息,，感悟質疑；利用音樂,，升華情感,；利用學科整合，拓展遷移等,。這樣的設計適合學生身心發(fā)展特點,，能實現(xiàn)教學目標，我是按照中英西南項目的要求,，來確定教學目標的,，我所設計的目標具有檢測性、可操作性,。

無論是視頻導入還是伴隨音樂的結尾,，都使課堂氣氛非常活躍,，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習,，為學生的全面發(fā)展打下基礎，最終實現(xiàn)教學目標,。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇十

尊敬的各位評委老師:

大家好!

我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下:

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文,，語言樸實、結構嚴謹,，飽含深情,，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”,，“不能移居”三方面的有關知識,，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

語文課是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，除了發(fā)展學生聽,、說、讀,、寫的能力,，還要培養(yǎng)學生適應未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力,?；谶@樣的認識,，我在本課的教學中，有意識地將信息技術有效地引向語文教學的課堂,，用信息技術手段將大量信息傳遞給學生,，借助網(wǎng)絡進行自主、個性化的探究閱讀,，在探究中理解,，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美,，認識地球資源現(xiàn)狀，升華對語言的感悟,，激發(fā)發(fā)學生珍愛地球,，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識,，在提高學生聽說讀寫能力的同時,，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合,。

根據(jù)以上分析,，我設計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

課的開始,，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景,，讓學生對地球母親有了初步的感知,，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為下一個教學環(huán)節(jié)的切入找到了契機,。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學生興趣的基礎上,，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛,，又太容易破碎這一切入點,，將自己最感興趣,，最想了解的問題提出來,，鼓勵孩子們質疑問難,。師生共同歸納三個探究主題,，讓學生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究,，教師指導，這正體現(xiàn)了：教師要為學生留出選擇與拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,。

1.地球的美

當學生選擇這一主題時,，首先讓他們從文字中去感受美,。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶,，感受到地球的外在美,。引導學生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡,，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學生面前,，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀,，更在于它對人類的無私奉獻,。

2.地球的易碎性

當學生選擇這一主題時，引導他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,，然后借助網(wǎng)絡，讓學生觀看人類破壞地球的種種行為,，看到美麗家園被破壞,，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。增強學生愛護環(huán)境,，保護地球的意識。

3.地球的唯一性

當選擇這一部分學習時,，引導他們抓住“至少”,、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性,；接著,，讓孩子們相互交流課前收集有關行

星與別的星球不適合人類居住的有關資料，讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學生搜集,、處理信息的能力。

這時,，讓孩子們把最想說的話與同學們交流,，這樣,，情感熏陶與

語文實踐活動相結合，這樣的設計,，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園,，我們應該做些什么，在交流中,，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇十一

今天,，我的說課內(nèi)容是新課標人教版小學語文六年級上冊第13課《只有一個地球》,，下面，我說一說我對這篇課文的教學設計,。

1,、課文內(nèi)容

《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理,，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義,。課文層次分明、脈絡清晰,，全文融科學性,、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時,，又能激發(fā)讀者的情感,，啟迪讀者的思想。

2,、聯(lián)系性

《語文課程標準》第三學段中明確指出：“閱讀說明性文章,，要抓住要點，了解文章的基本說明方法,?！倍谌⑺哪昙墝W習的說明性文章的基礎上,，五年級第三單元正式提出學生應了解說明方法并在寫作中應用,，本冊書則是在這一基礎上又強調(diào)了說明語言的準確性和嚴謹性?？梢哉f這篇文章是對小學階段所學說明文知識的一個總結,，但同時它也是七八年級完整進行說明文教學的一個鋪墊,。

（一）本課教學目標

知識能力：1、學會10個生字,，正確讀寫詞語,。

2、默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，懂得“只有一個地球”的道理

3、體會說明文用語的準確,、嚴謹,，學習說明文的方法。

過程方法：1,、重點探究關鍵句,，深入感悟主旨。

2,、個性品讀,，把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際,，深入思考,。

情感態(tài)度價值觀：1、增強學生愛護環(huán)境,、保護地球的意識,，從小樹立環(huán)保理念。

（二）教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”,，懂得要珍惜資源,，保護地球生態(tài)環(huán)境。

（三）教學難點：通過聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解,，并將保護地球的意識付諸行動。

高年級的學生獨立性較強,，已經(jīng)有了一定的預習能力和預習習慣,，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學生預習課文,，讓他們通過各種方式了解地球,，收集周邊有關地球及環(huán)保的資料。搭起學生意義建構的“支架”,，從而直觀,、形象地獲取知識。

《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”,，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要全面提高學生的語文素養(yǎng),?；谝陨险J識，我選擇情境教學法,；討論探究法,；指導朗讀法等教法，讓學生在熟讀的基礎上理解內(nèi)容,，引導學生進行探究式學習,，然后加以點撥，激發(fā)學生探索科學知識的興趣,。

（一）導入新課,，明確目標（預計5分鐘）

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看學生收集的拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維,，激發(fā)了學生的興趣,，達到了“課伊始，趣亦生”的境界,。然后明確本課學習目標,。

激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣,，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊,。

（二）自學指導，整體感知（預計8分鐘）

1,、基礎達標：

①默寫：晶瑩,、和藹可親、資源,、礦產(chǎn),、恩賜、枯竭,、濫用,、威脅、目睹。

②指導易錯字：藹,、賜,、竭

設計意圖：檢查學生預習情況，完成教學目標1（生字）

2,、默讀課文,，根據(jù)提示，梳理脈絡,。

提示：課文寫了關于地球的哪幾方面的內(nèi)容,？

設計意圖：幫助學生整體感知文章主要內(nèi)容，并初步感知“只有一個地球”的道理,，為后面深入探究做鋪墊,。突破教學目標2（內(nèi)容）

（三）深入探究，回歸系統(tǒng)（預計15分鐘）

通過一個問題,，三個部分來完成,。

問題：為什么說“地球太可愛，又太容易破碎了,？”

1,、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美,。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美,。引導學生抓住“6300多公里”,、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后,，進入相關網(wǎng)頁,，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美,，不僅在于它的外觀,，更在于它對人類的無私奉獻。同時指導朗讀,。

2,、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,，然后進入相關的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為,，看到美麗的家園傷痕累累,，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆,。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的資料,，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。同時突破教學重點,。

3,、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”,、“本來”等詞,，體會說明文應用詞準確。接著,，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,，再推薦相關網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料,。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力,。

（四）總結全文,，拓展延伸（預計7分鐘）

1、總結：“地球太可愛,，又太容易破碎了”這一句即使全文基調(diào),，又可以成為整個單元的基調(diào)！

2,、拓展：討論：我們應該怎樣保護地球？

設計意圖：突破教學難點

作業(yè)：1,、書寫生字,。2、制作環(huán)保手抄報,。（據(jù)時間選作）

設計意圖：深入落實本節(jié)課的教學目標六,、說板書

13、只有一個地球

七,、說反饋（教學共計36分鐘，預留4分鐘反饋）1、《只有一個地球》一課從人類生存的角度介紹的有關知識,，闡明了人類生存“ ”的道理,，說明的重要意義。

2,、下面句子使用了什么說明方法,？a、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的,。（）b,、映入宇航員眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯,，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”,。（）c、地球,，這位人類的母親,，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親,。（）d、地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球,。（）e,、拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜,，而是經(jīng)過幾百萬年,，甚至幾億年的地質變化才形成的。（）

《只有一個地球》第二課時說課稿篇十二

《只有一個地球》一課是國家統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第六單元的一篇精讀課文,?！吨挥幸粋€地球》在本單元占有很重要的位置。本文的訓練重點,，也就是本組課文的訓練重點,，是抓住文章的主要觀點，體會文章所表達的思想感情,。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關知識,，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義,。課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起,，引出了對地球的介紹，接著,，從地球在宇宙中的渺小,，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采,，隨意破壞等方面,，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后,，用科學研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時,，沒有第二個星球可供人類居住,，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境,。

根據(jù)新課標理念，結合本課的特點和學生的認知規(guī)律,，我確立了如下的教學目標：

1,、會寫11個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小,、礦產(chǎn),、恩賜、慷慨,、枯竭,、濫用、威脅,、目睹,、和藹可親。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，進一步掌握抓住重點詞語體會句子思想感情的方法,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得“只有一個地球”的道理,，增強保護環(huán)境的自覺性。

為了較好地完成教學目標,，我把領悟“只有一個地球”的道理,，激發(fā)學生熱愛地球，保護生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學重點,，把理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,?！钡暮x作為本課的教學難點。

1,、布置學生預習課文,，搜集有關地球的資料。

2,、制作教學課件,。

整課計劃兩課時完成,。第一課時的教學內(nèi)容為：檢查預習，研讀悟情,，指導朗讀,，指導說話。第二課時的教學內(nèi)容為：鞏固生字,、詞語,，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,，指導寫話,。

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。本節(jié)課，我引導學生采用自讀感悟,、自主探究,、合作交流等學習方式開展學習，努力構建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學生是學習的主人,，教師是學生學習伙伴中的首席。

下面我具體談談第一課時的教學過程,?！墩Z文課程標準》指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，引導學生在實踐中學會學習,。理念上位，行動下位,，為了使學生,、文本、教師充分地碰撞,、交流,，形成情感上的共鳴，我擬定了本課時的教學流程如下：情境導入--了解學情--研讀悟情--總結回顧--課外拓展,。

（一）情境導入

新課標提出：要激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)設有利于學生學習的情境,。課堂一開始，我通過與學生的談話（我們現(xiàn)在在哪里,？）激發(fā)興趣,，引導學生打開思維，得出“我們現(xiàn)在都在地球上,?！钡慕Y論。讓學生站起來,，跺跺腳,，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼,。（地球,，你好！）并進一步啟發(fā)學生：我們還能怎么稱呼地球,？學生會回答：人類的母親,、美麗的家園、地球媽媽……這時候,，板書“地球媽媽”,，讓學生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽,，您好?。┤缓螅瑢胝n題：今天,，我們要學習的就是一篇有關地球的課文,，同學們翻開課文第九課。（板書課題：18.只有一個地球）

看似不經(jīng)意的談話,，實則引導學生將地球人格化,、形象化，從而拉近與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好情感鋪墊,。

（二）了解學情

高年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力和預習習慣。課前,，我布置學生預習課文。在導入之后,，我讓學生談談預習時讀懂了什么，可以是一個詞語,，可以是一句話,，也可以是自己的一些感受,。又鼓勵學生說出不懂的地方，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。這一環(huán)節(jié)的設計,，能讓教師了解學生對課文的掌握程度，從而把握教學的深淺,，做到以學定教,。

（三）研讀悟情

1、自讀課文

宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了”這樣的感嘆,？這個問題是個難點，在質疑的時候肯定會有同學提出,，可以以此為契機,，深入學習課文。讓學生用自己喜歡的方式學習課文,，思考：課文是怎樣寫地球的可愛的,？又是怎樣寫地球的容易破碎的？把相關的語句劃出來,，碰到不懂的問題提出來小組討論,。交給學生在課堂上思考與尋找的時間。

2,、匯報交流

（1）體會地球的可愛

讓學生說說課文中的哪些語句寫出了地球的可愛,。引導學生從以下語句體會。

①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹,，他們在天際遨游時遙望地球,，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯,，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”,。

②地球，這位人類的母親,，這個生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀，和藹可親,。

③地球是無私的,，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

在品讀這些語句時,，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情,，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住“晶瑩”,、“相互交錯”,、“薄薄的”,、“紗衣”這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美,，讀出對地球的贊美之情,；抓住“人類的母親”、“生命的搖籃”,、“美麗壯觀”,、“和藹可親”這些詞語體會地球的可敬可親，用親切,、深情的語氣讀,；抓住“無私”、“慷慨”體會地球的偉大,，讀出感激之情,。

在引導品讀的時候，做到由扶到放,。品讀第一句的時候,，先讓學生認真讀讀句子，說說讀后有什么感覺,，從哪些詞語體會到的,，再說說該怎么讀好句子，通過指名讀,，評價讀,，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學能做到感情朗讀,。品讀第二句時,，讓學生自讀后在重點詞語下面做上記號，和旁邊的同學說說自己的讀書體會,，在匯報交流之后指導朗讀,。在此基礎上，放手讓學生用“抓住重點詞語體會思想感情,，并通過朗讀表達思想感情”的方法小組結合品讀第三句,，匯報交流。

尊重學生對課文的獨特體驗,，挖掘字里行間蘊含的人文內(nèi)涵,，在對字詞的品讀之中師生共同體驗情感，積累語言,，張揚個性,。

（2）體會地球的易碎

在學生匯報的基礎上引導學生抓住以下語句來體會：

①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

②如果不加節(jié)制地開采,，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭,。

③人類生活所需要的水資源、土地資源,、生物資源等，本來是可以不斷再生,，長期給人類作貢獻的,。但是，因為人們隨意毀壞自然資源,，不顧后果地濫用化學品,，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難,，給人類生存帶來了嚴重的威脅,。

還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是“本來”一詞,，引導學生體會“本來”一詞說明因為人類的破壞,，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻了,。另一個地方是“生態(tài)災難”,，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔憂和震撼,。我先讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災難,，再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一組數(shù)據(jù)，讓學生意識到環(huán)境污染的嚴重,，接著借助多媒體讓學生目睹地球瘡痍的一面,，觸目驚心的一幕幕能引起學生的情感共鳴，這時順勢啟發(fā)：看著青春不再的母親,，看著傷痕累累的母親,，你有什么話想對我們的地球媽媽說嗎？學生積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出,，深深的歉意,、信誓旦旦的承諾……相信會源源涌出。

對“生態(tài)災難”一詞的挖掘,，從情感深處引發(fā)了學生情感共鳴,，激起了學生熱愛地球的激情，將語文課堂與大千世界,、學生生活緊密相連,，使課堂從封閉走向開放。

（3）能不能移居到別的星球上去？

這一方面課文講得很清楚,，只需讓學生讀讀課文就能明白,，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。

（4）所以,，難怪宇航員會發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了?！弊寣W生讀讀宇航員的感嘆,，呼應課堂開頭的質疑。

（5）這樣人類能夠選擇的只有一個：珍愛地球,，善待地球,，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段,。

（6）這時學生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃,，他們肯定迫切地想告訴人們要愛護地球媽媽，于是我設計了這樣的拓展問題：學了課文,，你想對人類說點什么,？讓語文學習與學生的生活緊密相連，讓學生充分表達他們內(nèi)心的憤慨或熱切期盼,。

（四）總結回顧

結合板書整理整節(jié)課的學習線索,，總結：我們只有一個地球，要精心地保護地球,！再次讓環(huán)保意識碰撞學生的心靈,。

（五）課外拓展

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護環(huán)境的倡議書,、一張環(huán)保宣傳畫,、給人類的一封信、動手栽下一棵小樹苗……布置這樣的課外作業(yè)既能很好地拓展學生的思維,，又能把對學生的環(huán)保教育落到實處,。

自我評估

我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯,，議論紛紛,，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念,，一堂成功的閱讀課應該讓語文學習和學生的生活實際緊密相關,，應該從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情,，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光,。讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,，帶給學生深遠的影響。這是我渴望達到的語文教學的理想境界,。

《只有一個地球》是一篇關于環(huán)保的文章,，對于這篇課文，我確立一個重點,，落實一個思想,，貫穿一條線索，體現(xiàn)一種情感這樣的教學思路,。一個重點就是讓學生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園,。一個思想是激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,。一種情感就是讓學生把地球當成母親來珍愛。在整個教學過程中,，我始終抓住一個愛字來組織教學,，我想這既是語文教學深層次思想內(nèi)涵，又是引導學生突破情感與理性認識的一個切入點,。因此我引導學生在初讀課文中感受地球的外在美,，在進一步研讀中認識地球的內(nèi)在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎,。從而使學生從不同的層面感受和認識地球的可愛,。然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。在對比中使學生理解課文,，化難為易,，達到從感性到理性的這一認識過程。

在重點段的教學中,，我主要運用指導學生閱讀和運用課件輔助教學這兩種方法,，讓學生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發(fā)學生靈動的想象,。對于課文中描寫地球遭受破壞的那部分,，我覺得內(nèi)容對小學生的理解過于理性。于是我就運用精心準備的課件來讓學生直觀感受,。這些畫面帶給學生視覺,、聽覺乃至心靈的震撼。激發(fā)學生的思維,，并結合所見所聞和感受,，從而引發(fā)共鳴。真正的使學生從課文走進生活。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇十三

尊敬的各位領導：

大家好,！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文,。樸實、流暢的語言,，嚴謹?shù)慕Y構,，清楚的條理，又飽含著深情,，是這篇文章的特點,。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”,、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識,，教育我們要精心保護這唯一可以生存的美麗星球。

鑒于學生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力,，課前讓他們通過各種方式了解地球,，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，從而更加直觀,、形象地獲取知識,。提高學生學習的自主性。

針對學生實際和本課的教材特點,，我將本節(jié)課教學目標定位在：

1,、知識目標：結合文章進一步理解詞語意思；借助多媒體幫助學生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點,、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害,。

2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡信息能力,。

3,、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識,。

引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術，進行自主,、個性化的探究閱讀,，達到從小樹立環(huán)保意識的要求。

基于教學目標的制定和重難點的提出,，結合《新課標》理念,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實踐創(chuàng)新等學習方式,，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人,，教師是學生學習伙伴中的幫手.

根據(jù)以上分析,，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親,?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時，我設計了導語,：“地球,，你還想稱它為什么,？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊,。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,，引導他們抓住“我們的地球太可愛,，同時又太容易破碎了!”這一切入點，將自己最感興趣,，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難,。在師生的共同梳理下,，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究,，教師相機引導,。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,。

1,、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓孩子們結合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美,。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗,，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美,。引導學生抓住 “6300多公里”,、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后,，多媒體出示:地球美麗的地貌,，地球豐富的資源，使學生深刻地認識到地球的美,，不僅在于它的外觀,，更在于它對人類的無私奉獻,。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時,，引導他們通過自讀,，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為,?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時此刻,，孩子們禁不住傷心憤怒,，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時,，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為,。

網(wǎng)絡信息，將文字形象化,，將語文課堂與大千世界,、生活實際緊密相連，解決了學生學習過程中的地域限制,。正體現(xiàn)了“小語文,、大社會”的教育理念。

3,、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時,，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞,，體會說明文應用詞準確,。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,，結合網(wǎng)上學習,，了解別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因,，又初步培養(yǎng)了學生搜集,、處理網(wǎng)絡信息的能力。

（三）升華情感

通過媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對比,這時,，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說的話與同學們交流,。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了,。這樣的設計,，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極,、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，結合網(wǎng)上資料,，交流討論,，為了保護地球，保護我們美麗的家園,，我們應該做些什么,。在交流討論的過程中，相互啟迪,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè),。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁,，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去,，在地球村展示臺展示,，引起社會的共鳴。

這樣的設計,，注重了跨學科的學習,，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀,。

《只有一個地球》一課的教學設計根據(jù)新課標精神,，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景,；利用文字信息，感悟質疑,；利用協(xié)作學習,，升華情感；利用學科整合,，拓展遷移,。致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇十四

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀說明性文章,，要抓住要點,，了解文章的基本說明方法,?！本褪亲寣W生以讀為本,，把心放到文章中去,，設身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容,，了解課文的寫法,，從而體會作者所表達的情感,。

《只有一個地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學知識說明文。本單元的學習要求把握主要內(nèi)容,，聯(lián)系實際深入思考,，同時實際行動起來,，為了我們家園的美好明天,，盡自己一份力量,。作為單元教學的第一課,，在教學中實現(xiàn)單元教學要求對本單元的學習騎著引領的作用。

《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識,，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理,，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,，引出了對地球的介紹,；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小,、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,，說明地球面臨著資源枯竭的威脅,；然后,，用科學家研究的成果證明,，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居??；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境,。課文層次分明、脈絡清晰,，全文融科學性,、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時,，又能激發(fā)讀者的情感,，啟迪讀者的思想。

本課用兩課時完成,，第一課時讓學生學會生字,、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說明文的寫作順序,。具體學習體會地球的美麗又渺小,。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球,，“資源有限”,、“不能移居”這兩方面的知識,，明確“只有一個地球”的事實。激發(fā)學生珍愛地球,、善待地球的情感,，樹立環(huán)保意識。

知識目標：通過對文本的閱讀領悟明確人類生存“只有一個地球”,，懂得珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

能力目標：通過聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解,，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。體會說明文用語的準確,、嚴謹,，學習說明方法。

情感目標：激發(fā)學生珍愛地球,、善待地球的情感,，從小樹立環(huán)保意識。

教學重點：明白人類生存“只有一個地球”,，懂得珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

教學難點：通過聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解,，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。

學情分析：

我班學生有一定的思考,、分析的能力,，小組合作學習模式已經(jīng)進行過一個學期，大多數(shù)學生敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,，說出自己的感悟,，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文,。這些因素對本節(jié)課的教學特別是重難點的突破是非常有利的,。

教法：

教學本課的重點是引導學生在自主閱讀合作交流的過程中，領悟“只有一個地球”的道理,。

1,、引導學生合作討論。

先給小組學習方法指導：小組合作讀書,，勾畫重點詞語談感悟,，結合資料談感受。朗讀表達感悟,。

（通過小組合作討論,，融集學生學習的信息資源,，加強溝通，共同探究,，加深對課文內(nèi)容的理解,。）

2、引導學生朗讀感悟,。

本文是說明性文章，指導學生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外,，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如,，“在火星或者月球上建造移民基地,。但是，即使這些設想能實現(xiàn),，也是遙遠的事情,。再說，又有多少人能夠去居住呢,？”一句,，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視,，“即使”可強調(diào),，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是求知數(shù),，“又有多少人”要稍加強調(diào),，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地,，能居住的也是極少的,。在讀中學生認識到了地球的唯一、人類的不能移居,。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀,，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

本節(jié)課樹立以學定教的理念,，以重視學生自學能力為主，通過學生自主,、探究,、合作的方式進行學習。因此在學法上是這樣安排的：

1,、小組合作學習課文的重點內(nèi)容：地球自然資源有限和目前人類無法移居,。小組從課文內(nèi)容體會（重點詞句的理解體會）到小組查找的資料補充進行交流理解,，小組匯報。

2,、情感朗讀法,。本文是說明性文章，指導學生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外,，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如,，“在火星或者月球上建造移民基地,。但是，即使這些設想能實現(xiàn),，也是遙遠的事情,。再說，又有多少人能夠去居住呢,？”一句,，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視,，“即使”可強調(diào),，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是求知數(shù),，“又有多少人”要稍加強調(diào),，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地,，能居住的也是極少的,。在讀中學生認識到了地球的唯一、人類的不能移居,。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀,，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

3,、聯(lián)系實際學習法。在課文最后一段的學習中,，聯(lián)系實際讓學生明白我們要精心保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境。設計小練筆：你想對地球,、人類或對自己說些什么,？以此加深對課文主題“只有一個地球”的認識，內(nèi)化自己的行動,。

（一）復習舊知,，導入新課：（2分鐘）

上節(jié)課,，我們一起初步學習了《只有一個地球》，了解到這篇課文作者采用抓住事物特點的幾個方面的順序來寫,，寫了關于地球的哪些內(nèi)容,？學生邊回答，老師邊板書：

美麗,，渺小

資源有限

不可移居

所以,，遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”

上節(jié)課我們領略了地球的可愛,，知道地球的可愛不僅在于外觀的美麗，還在于地球的無私和慷慨,。那么,，為什么說同時,，地球有太容易破碎了呢,？這節(jié)課我們小組合作深入學習課文。

（二）小組選讀,，合作探究（25分鐘）

小組自由選擇學習地球太容易破碎（地球資源有限）

不可移居（唯一）

學習方法：小組合作讀書,，勾畫重點詞語或說明方法談感悟；

結合資料談感受,。

通過朗讀表達感悟,。

小組匯報：

(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導學生通過重點詞語“枯竭、濫用,、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”,。

（2）結合資料匯報不可再生資源的不加節(jié)制地開采造成的后果。預設課件（煤礦,，石油,，天然氣夠用多少年）

交流中說道“不加節(jié)制”進行理解，朗讀體會,。感情朗讀課文第三自然段,。對比地球的無私和人類的自私。

同學們,，幾百萬年,，幾千萬年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著,，你的心情怎樣,？帶著感情朗讀。（傷心,，悲痛）自由讀,，指名讀,，齊讀。

（3）結合資料匯報可再生資源的隨意毀壞和濫用的后果,。

結合課文重點詞語談感受時,，隨機出示“人類所需要的水資源、森林資源,、生物資源,、大氣資源，本來是可以不斷再生,，長期給人類作貢獻的,。”本來一次可以去掉嗎,？為什么,？教師總結“本來”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準確性，突出了這些資源原先可以再生,，強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可以再生,。

預習時已查找過資料和圖片，如果匯報時不夠充分,，教師預設準備：課件,，森林資源的破壞和濫用化學品的危害，教師補充地球每天在發(fā)生著什么變化,？課件,，學生瀏覽

同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片,、資料,，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎,？（人類真是太殘忍了,，人類在毀滅自己）

帶著情感朗讀“人類生活所需要的……”

（過渡）聽著你們的朗讀，李老師的心情也很沉重,。地球的資源是有限的,，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的,。但由于人類的肆意破壞,，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅,，可是我們中的大多數(shù)人也會說：（引讀）“宇宙空間不是大得很嗎,，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎,？”

請學習不可移居的小組匯報,，隨機出示課件。理解“至少”強調(diào)目前的研究成果還只限于這個范圍,，“40萬億千米”以外的情況還不能確定,，體現(xiàn)說明的準確性。

是呀,！如果地球被我們破壞了,，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”,。

（三）,、朗讀文本，情感升華（5分鐘）

同學們,，我們只有一個地球,！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了,，同時又太容易破碎了,，她需要我們一起去精心保護她。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心,，齊讀最后一個自然段,。

板書：珍惜資源,，保護地球

（四）聯(lián)系實際,，拓展遷移（8分鐘）

你想對地球、人類或對自己說些什么,？為了保護地球,，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么,？交流

千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）

總之,，《只有一個地球》一課的教學設計，根據(jù)新課標精神,，使語文教學與信息搜集形成合力,，主要采用小組合作學習模式，在合作學習中充分體現(xiàn)學生學習的自主性,，通過朗讀和拓展最終致力于學生的語文素質的形成與發(fā)展,。

《只有一個地球》第二課時說課稿篇十五

1、教學內(nèi)容：

《只有一個地球》是九年義務教育六年制小學品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內(nèi)容,，本課分兩課時教學,，第一課時內(nèi)容是引導學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球,、關愛地球,、感激地球的情感,。第二課時內(nèi)容是讓學生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長,、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題,，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環(huán)保意識和社會責任感,。下面我談一下對第一課時的教學設想,。

2、教材分析：

本單元以人類的家園為主線,，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取,、建設與破壞、減災與自護等方面的辯證關系和內(nèi)容整合為一個單元,。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件,，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關愛地球,、感激地球的情感,。本課時話題切入口雖小，但知識含量大,，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性,，并注意將品德的形成與知識的學習相融合，使情感,、態(tài)度,、價值觀的形成與知識技能的掌握相結合。學生通過學習可以初步學會在收集,、處理信息的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題,。

3,、教學目標：

識記：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。

理解：深刻理解,、體會"只有一個地球"的含義,。

運用：通過學習，初步學會在收集處理信息的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題，解決問題,，并培養(yǎng)科學探究的精神,。

情感：培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感,。

4,、教學重、難點：

重點：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件,。

難點：深刻理解,、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球,，關愛地球,，感激地球的情感。

教學方法是教師為完成教學任務而采取的方法,，教學效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的教學方法,。

教學本課，根據(jù)教材的特點,，按照學生的認知規(guī)律,，我打算采用以下教法：

1、情境教學法

給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像,，從而創(chuàng)設情境,，從直觀上激發(fā)學生熱愛地球，關愛地球,，感激地球的情感,。

2、啟發(fā)誘導法

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說："學習,，并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸?shù)綄W生頭腦里,，教師應努力達到學生思考的積極性。"

本課的教學,，我采用邊講解,、邊提問的方法組織教學,，循循善誘,，層層深入，使學生在積極思維中獲取新知,。如：在學生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后,，我不失時機地引導學生結合自己的衣、食,、住,、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么,，啟發(fā)誘導學生去思考,，從而激發(fā)學生產(chǎn)生對地球的感激之情，幫助學生理解人與自然和諧共存的重要性。

3,、比較分析法

教學要得法,，根本問題就是要使學生變被動為主動，成為學習的主人,，有的優(yōu)秀教師說得好："要把演員的位置讓給學生,，自己去悉心鉆研導演的藝術。"

而比較分析法則可以最大限度調(diào)動學生自主探究的積極性,，不僅有助于突破學習中的難點,，解開學習中的疑團，而且還可以培養(yǎng)學生的科學探究精神,，訓練他們自主解決問題的能力,。如在教學中我讓學生把自己搜集到的有關其他星球基本概況(溫度，水分,，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進行比較,、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園,。采用這種教法,，可以激發(fā)學生主動參與、積極思考,、變被動為主動,，成為學習的主人，使不同層次的學生都能夠在愉快的學習活動中各有所得,。

現(xiàn)代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學到什么,，更主要的是"學會怎樣學習".因此要求教師不僅"供人以魚",更要"授之以漁".

蘇霍姆林斯基認為："教給學生方法比教給學生知識更重要。"毛主席也曾作過一個生動形象的描述,，他說："我們不但要提出任務,，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河,，但是沒有橋或船就不能過,，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話,。"為此,，本節(jié)課我打算教給學生大膽質疑、探究解疑的學習方法,。

作為學生學習活動的引導者,、組織者，我在課上要為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間,，引導學生從自己的世界出發(fā),，用多種感官去觀察,、體驗、感悟社會,，獲得對世界的真實感受,。讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，并及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,，引導學生得出有價值的觀點或結論。

同時,，鼓勵學生大膽假設,，大膽質疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存和發(fā)展的第二空間呢?進而引導學生去主動探究,，查閱資料,，展開辯論，尋找問題的答案,。這樣既可以培養(yǎng)學生的科學探究精神,，又可以訓練他們自主解決問題的能力。

(一),、導入新課

給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像,。

●看到這一個個美妙的畫面，你此刻最想說的是什么?(學生通過語言表達自己對地球的熱愛和感激之情,。)

以上的設計,，既創(chuàng)設了情境，又集中了學生思想,，激發(fā)了求知欲,。

(二)、探究新知

活動一 感悟地球的奉獻

●請大家結合自己的衣,、食,、住、行和休閑娛樂生活,，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)

①,、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?

②、我們每天吃的食物離不開哪些資源?

③,、我們的住房離不開什么資源?

④,、我們的交通離不開什么資源?

⑤、我們喜歡的自然風光有哪些?

(生交流后匯報)

●是啊,，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親,，是生命的搖籃,。

●(師生同唱《我們的田野》,，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感謝地球,。)

在以上的教學中,，我采用啟發(fā)誘導法，引導學生從自己的生活自己的世界出發(fā),，用多種感官去觀察,、體驗、動腦思考,、感悟社會,，獲得對世界的真實感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程,，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力,，觀察思考能力。

活動二 論證地球是人類唯一的家園,。

●我們的地球實在是太可愛了,，但由于人類不加節(jié)制的開采和破壞，目前,，地球上的各種資源都瀕臨枯竭,。有人說：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學們圍繞 "如果地球上資源枯竭了,，我們能不能找到適合人類生存的第二個星球,。"這一話題展開討論。

學生拿出自己收集的一些有關其他星球基本情況(溫度,，水分,，氧氣)的資料與地球為我們提供的生存條件進行比較，并展開討論分析：

①,、月球和火星的溫度,，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?

②、其他星球,，如金星,、木星等是否適合人類生存?

以上教學采用比較分析法，最大限度調(diào)動了學生自主探究的積極性,。不僅有助于突破學習中的難點,，解開學習中的疑團，而且,，可以使學生變苦學為樂學,，變被動為主動，成為學習的主人,。

●到目前為止,，除了地球之外,，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球，誰來救救人類?

(生質疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢?)

①,、讓學生說一說他們的大膽假設和想法,，其他學生對此提出質疑。

(展開小小辯論會,。)

②,、教師介紹"生物圈2號"實驗基地以失敗而告終的相關情況。讓學生知道,，在現(xiàn)有技術條件下,，人類還無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境,。

以上教學通過鼓勵學生大膽假設,、大膽質疑，并主動探究,，去尋找答案,，既可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，又可以訓練他們自主解決問題的能力,。

●師小結：

迄今為止,，至少在距離地球40萬億公里的范圍內(nèi),，科學家還沒在找到第二個適合人類居住的星球,，而且,，在現(xiàn)有技術條件下,，人類也無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境,。所以,，我們必須承認："地球是人類唯一的家園","只有一個地球",如果地球被破壞了,，我們將別無去處!作為地球母親的孩子,，熱愛她,，珍惜她，保護她是我們神圣的使命,，也是我們唯一的選擇,。對于這一點，同學們作何感想?請說一說,。

(生討論交流,，談體會，表決心,。)

最后突破難點,，讓學生通過談感想，深刻理解,、體會"只有一個地球"的含義,，從而培養(yǎng)熱愛地球,、感激地球,、珍愛地球的情感,。