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小學(xué)生心理健康教育工作規(guī)劃篇一

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。審視我校當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育工作現(xiàn)狀,，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，當(dāng)今獨(dú)生子女個(gè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)厭學(xué)心理,，人際交往出現(xiàn)障礙,，以自我為中心等許多亟待研究和解決的問(wèn)題。要想及早預(yù)防,、減少和解決小學(xué)生的這些心理健康問(wèn)題,，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提升素質(zhì)教育品質(zhì),，就離不開(kāi)心理健康教育,。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,，不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要,，也是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要,。

二,、指導(dǎo)思想

為全面貫徹市區(qū)素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，立足《學(xué)校心理健康教育研究模式的構(gòu)建》課題,，通過(guò)心理健康教育,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)和班主任工作方法,，提高德育工作的針對(duì)性,、學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛,。通過(guò)各種途徑認(rèn)真開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo),，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí),，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和諧發(fā)展,。

三,、研究目標(biāo)

學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生，通過(guò)心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生心理健康并不斷發(fā)展完善,。對(duì)個(gè)別存在障礙的學(xué)生給予適當(dāng)幫助達(dá)到心理健康,，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的研究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。

四,、實(shí)施措施

(一)設(shè)施環(huán)境建設(shè)

1.加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生“心理咨詢室”和“心理輔導(dǎo)活動(dòng)室”,，并不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新,。

2.積極裝備心理健康教育“愛(ài)心書屋”，創(chuàng)設(shè)良好的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3.建設(shè)心理健康教育“心靈交融”的主題文化,，努力營(yíng)造人與自然、師生和諧,、舒適,、溫馨的育人氛圍。

(二)六條途徑入手

1.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究,。

(1)通過(guò)每周一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,，及時(shí)解決學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí),、交往中發(fā)生的問(wèn)題,。

(2)舉行“心理輔導(dǎo)活動(dòng)研討課”、“心理輔導(dǎo)活動(dòng)觀摩課”,，探討心理輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施模式,。

(3)構(gòu)建特色鮮明的《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課》校本課程體系。

(4)不斷積累研究案例,，編制適合不同年齡段的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材,。

(1)依托“構(gòu)建自主有效課堂”加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。

(2)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科展示活動(dòng),，為學(xué)生搭建個(gè)性展示的平臺(tái),，創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

(3)提倡學(xué)生課堂大膽的質(zhì)疑、批判,，鼓勵(lì)學(xué)生求異,、求新。

3.小學(xué)生心理咨詢研究,。

(1)做好個(gè)案研究工作,，每學(xué)期確定個(gè)別輔導(dǎo)目標(biāo)后，分別對(duì)需要幫助的問(wèn)題學(xué)生校內(nèi)外進(jìn)行跟蹤研究,，寫出輔導(dǎo)記錄與個(gè)案分析,。

(2)發(fā)揮每周一句的“心理輔導(dǎo)老師的話”和每月一版的“心靈交融”功能作用。

(3)建立學(xué)生“知心姐姐”工作機(jī)制,，建立學(xué)校,、班級(jí)“二級(jí)”知心姐姐活動(dòng)小組，實(shí)施“知心姐姐行動(dòng)”,，定期召開(kāi)“知心姐姐”座談會(huì)及時(shí)幫助學(xué)生度過(guò)心理危機(jī),。

(1)創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校工作，建立學(xué)校,、班級(jí)“二級(jí)”家長(zhǎng)委員會(huì)。

(2)對(duì)一年級(jí)新生發(fā)放家庭情況調(diào)查表,，了解家庭教育狀況,。每學(xué)期對(duì)全校學(xué)生發(fā)放“學(xué)生心理成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”，實(shí)施學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià),。

(3)聘請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)?！靶睦斫】到逃龑ｎ}培訓(xùn)”，組織家長(zhǎng)會(huì),，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流,，組織評(píng)選學(xué)習(xí)型家庭教育活動(dòng)。

(4)舉行一次大型的“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng),，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活,。

(5)聘請(qǐng)“中隊(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員”到校參與隊(duì)主題活動(dòng)，在家校之間建立起--度,、立體式的教育網(wǎng)絡(luò),。

(6)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展“個(gè)性化輔導(dǎo)”家長(zhǎng)咨詢，實(shí)施以級(jí)部,、班級(jí)為單位的“成功父母成長(zhǎng)講堂”,。

(1)利用每班的班隊(duì)課，為學(xué)生提供全面的幫助,，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,，激發(fā)群體向上的精神,。

(2)深化學(xué)習(xí)力行《--規(guī)》教育活動(dòng)，踐行《--規(guī)》養(yǎng)成教育成果展示,。

(3)開(kāi)辟校報(bào)“心理導(dǎo)航”專版,，設(shè)“特色教育”、“青蘋果”,、“點(diǎn)金術(shù)”欄目,。

(4)開(kāi)展豐富多彩的主題隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何與人交往,、怎樣與人合作的技巧和方法,，提高生活能力，積累生存智慧,，促進(jìn)心理健康,。

(5)創(chuàng)編“校園心理情景劇”，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感知,，認(rèn)識(shí)自我,，發(fā)展自我。

6.教師健康素質(zhì)的培養(yǎng),。

(1)成立學(xué)校教研團(tuán)隊(duì),，舉行專題教研活動(dòng)。

(2)依托“教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因與自我調(diào)節(jié)”課題研究,，集中心團(tuán)隊(duì)力量,，聘請(qǐng)專家對(duì)班主任及輔導(dǎo)員進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題培訓(xùn)和互動(dòng)培訓(xùn)，為教師具體傳授排解負(fù)性情緒,、體驗(yàn)執(zhí)教幸福感的方法與技巧幫助,，教師與專家面對(duì)面親身感受心理成長(zhǎng)。

(3)發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動(dòng)作用,、骨干力量?jī)?yōu)勢(shì),。

小學(xué)生心理健康教育工作規(guī)劃篇二

1、不管是什么時(shí)候,，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候,，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話，好像周圍什么也沒(méi)有,，自己陶醉于自己的天地中,。

2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹,，從來(lái)不戴紅領(lǐng)巾,、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動(dòng),。

3,、上課經(jīng)常傻笑,，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4,、經(jīng)常打人,、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞,。

5,、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂

教學(xué)背景: 家庭比較特殊,，父母分居多年,，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托,，對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài),，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的,，因此孩子比較任性,，在家根本不聽(tīng)媽媽的話，母親感到束手無(wú)策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫,，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場(chǎng)玩，直到商場(chǎng)關(guān)門,。

（1）與老師交朋友,。老師經(jīng)常給于關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他,。課后從生活上給于關(guān)心，沒(méi)有本子給他買,；雨天給他雨具,；天冷提醒加衣服等等。另外,，安排和比較活潑的孩子同位,，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友,，建立溫暖感。

（2）持續(xù),、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。運(yùn)用表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子,，并采用“獎(jiǎng)星制”,，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng),、激勵(lì),，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病,。

（3）與家長(zhǎng)聯(lián)系,，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法,。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題,，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑,，采用有效的手法積極予以治療,，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系,，及時(shí)的反饋孩子的在校情況,，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作,。

繼續(xù)采用激勵(lì),、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐,。

孫瑞鴻,，女，6歲,，小學(xué)一年級(jí)（2）班學(xué)生,，單親家庭。她和母親一起生活,。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅,。下學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,，甚至不做,，母親和姨媽批評(píng)后，就把自己反鎖在家里,，不上學(xué),，不說(shuō)話，砸東西,，逃避別人,。到學(xué)校經(jīng)常打同學(xué)。課余時(shí)間多和男同學(xué)交流。

原因分析

經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到,，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人,，他倆已是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻,。在她讀幼兒園的時(shí)候,，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是,，當(dāng)父親心情好的時(shí)候,，又會(huì)滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性,。三個(gè)月前,，父母離了婚，使她受到很大打擊,，加上外公外婆常常在外孫女面前哭訴自己女兒的不幸,，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大,，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué),，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己。通過(guò)家訪,，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡,，變得更加焦慮不安,，感到孤立無(wú)助，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵她,，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去,，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,，更加孤立自己，直至不可救藥,。

個(gè)案處理

一,、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境,。

我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,，做好她母親的思想工作,，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，樹(shù)立起生活的信心,，盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨,，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ),，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長(zhǎng),。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看女兒，多點(diǎn)關(guān)心她,，盡到一個(gè)父親的責(zé)任,，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談,，終于使他們接受了我的建議,。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，不再逃避,，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了,。

二,、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生,。其實(shí),，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己,。同時(shí),，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生,，并讓他們感受到這種愛(ài),，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是,，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū),，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，殊不知,，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”,，學(xué)習(xí)上“扶智”,，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”,，心理上“扶健”,。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生,，可以沒(méi)有愛(ài),，但要尊重。我卻以為,，尊重就是一種愛(ài),，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象,，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格,、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,。一個(gè)善于愛(ài)的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,，“教育的核心,，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感,。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心,，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性,。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程,。人是具有情感的,，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào),，教師給以較多的情感關(guān)懷,，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話,。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么,，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,，多表示一些理解,，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了,。2．多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感,，自尊心極強(qiáng),，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,，對(duì)他們有些冷淡,，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,，不妨格外表示自己的好感和熱情,，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要,。

3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心,。心靈過(guò)分脆弱,、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”,，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們,，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的,。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶,。

四、在師生間,、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁,，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡,。

開(kāi)始,，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時(shí),，老躲著不見(jiàn),，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn),，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,，她極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥,，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事,，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí),，一起活動(dòng),。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離,，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠,。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間,，陪她聊天,，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)……慢慢地，她的表情沒(méi)有那么呆板,，漸漸地露出了一絲向往,。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里,。但我并不滿足于此,，一直尋找讓她重新振作的契機(jī),。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題,，很多同學(xué)不會(huì)答,，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)她,。開(kāi)始，她漲紅了臉,，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的,！”結(jié)果他講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容,。此后,，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),，增加良性刺激,，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。心靈的交往,，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆冷漠的失望的心,，使她重新回到了班集體中,。

五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì),、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成,，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此,，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中,，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育,，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做,，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效,，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度,。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要,。要提高德育的實(shí)效性,，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛(ài),，教育呼喚愛(ài),。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗,；愛(ài)像一把鑰匙,，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光,，能驅(qū)散每一片陰坦,，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰,。愿每一位教師,、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài),。

他是三年級(jí)（2）班的學(xué)生,，在班里是出了名的調(diào)皮鬼，上課坐不住,，屁股下面像是抹了油似的,，手和腳總是沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候。有時(shí)連作業(yè)也不做,，父母監(jiān)督他做作業(yè),，他也不聽(tīng)，經(jīng)常跟同學(xué)鬧別扭,。

（一）分析逆反心理,是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度,，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中,因自身固有思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向,。這是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中一個(gè)必然的階段,，特別是中高段學(xué)生，處于這一時(shí)期的學(xué)生,，由于心智發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展,，有了一定的思維,，主觀能動(dòng)性也隨之增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,，其逆反心理障礙尤其嚴(yán)重,。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，情緒失控,，道德觀念和社會(huì)化發(fā)展不成熟,。他們不迷信、不盲從,，具有較強(qiáng)的求知欲,、探索精神和實(shí)踐意識(shí)。但家長(zhǎng)或教師在教育孩子時(shí),，為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使,，聽(tīng)不進(jìn)大人們忠告,，對(duì)于越是得不到的東西，越想得到,，越是不能接觸的東西,，越想接觸。這樣,，孩子不聽(tīng)勸告的逆反行為就形成了,。

（二）方案

1、轉(zhuǎn)變思想,充分尊重,。

從形式上看,教育和被教育者之間是一對(duì)矛盾性的存在,實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的,。這是因?yàn)槲覀兘逃哪康幕蚰繕?biāo)都是有利于被教育者健康的成長(zhǎng)和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo),，教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會(huì)化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn),。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹(shù)立熱愛(ài)教育工作特別是熱愛(ài)思想教育工作的意識(shí)，就會(huì)在我們的教育內(nèi)容,、形式和方法上做到積極探索,，敬業(yè)工作尊重學(xué)生。進(jìn)而才會(huì)減少學(xué)生的心理反感,，削弱和消除逆反心理,。

2、感情投入,，密切關(guān)系,。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，父母親的態(tài)度和行為應(yīng)具有前后一貫性,，這樣,，他們才能有把握地預(yù)測(cè)未來(lái),，也才會(huì)有安全感。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊許,，他們便能推斷今天的什么行為也會(huì)得到允許或贊許,，他們對(duì)自己和未來(lái)便有了信心，便有了安全感,。我們必須明確,，對(duì)兒童造成威脅的，并不是毒蛇猛獸,，也不是自然災(zāi)變,，而是周圍的人尤其是負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任的人的行為疏忽或失誤。如果孩子今天的什么行為得到贊許,，什么行為受到制止,，并不取決于父母的一貫態(tài)度，而取決于父母此刻是否頭痛或消化不良,，取決于父母今天的心情是否愉快,，甚至是取決于父母打麻將牌的輸贏，那么,，兒童深埋著的不安全感,，是將來(lái)患神經(jīng)癥的一個(gè)重要根源。

父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要,。如果父母不和,，意見(jiàn)分歧，孩子便不能（至少很難）形成評(píng)價(jià)事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，也就不能發(fā)展無(wú)沖突的價(jià)值觀,。很多青年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。

3,、同輩指導(dǎo),，有效控制。

任何群體都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力,，這種壓力或者說(shuō)是一種生存,、生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的壓力作用。積極的群體對(duì)個(gè)體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動(dòng)搖力量,。為此,，加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生,、擴(kuò)大有效手段,。特別是對(duì)同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。

4,、積極鼓勵(lì),，合理調(diào)適

1、孩子,，答案就在你手中?。?/p>

分析：“孩子,，答案就在你的手中?。　边@是多么富有智慧的話語(yǔ),，多么富有人情的期待,。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得恰到好處。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落,；馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì),。當(dāng)錯(cuò)誤變成難能可貴的教學(xué)資料時(shí)，那便是美麗的,。

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說(shuō)過(guò)：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法,，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界,，豐富人生……評(píng)價(jià)應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn),。

陶行知先生的話：千教萬(wàn)教,，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人,！

2、對(duì)孩子要——傾聽(tīng)

曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到,，老師為此找其母親談話,。母親知道后，沒(méi)有打罵孩子,。在臨睡覺(jué)前,，她問(wèn)兒子：“告訴我，為什么你那么早出去,，卻總遲到,？”孩子先是愣了愣，見(jiàn)母親沒(méi)有責(zé)怪的意思,，就說(shuō)：“我在河邊看日出,，太美了！看著看著，就忘了時(shí)間,?！蹦赣H聽(tīng)后笑了。第二天一早,，母親跟兒子一起去了河邊看日出,，面對(duì)眼前的景色，她感慨萬(wàn)分：“真是太美了,，兒子,，你真棒！”這一天,，兒子沒(méi)有遲到,。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表,，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說(shuō)是嗎,？愛(ài)你的媽媽,！” 分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛(ài)的母親所打動(dòng)。愛(ài)孩子,，沒(méi)有粗暴的責(zé)問(wèn),、無(wú)情的懲罰，而是選擇了傾聽(tīng),。傾聽(tīng)之中,，融入了對(duì)孩子的愛(ài)、寬容,、耐心和激勵(lì),，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境,。試想,，如果這位母親聽(tīng)了老師的話后，不問(wèn)青紅皂白地將孩子打罵一頓,，結(jié)果會(huì)是怎樣呢,？我想，那顆熱愛(ài)生活,，發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

反思我們的教育教學(xué),，很容易找到能說(shuō)會(huì)道的教師,，但卻很難找到善于傾聽(tīng)的教師。我們把大量的時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練自己的說(shuō)話和演說(shuō)能力，卻忽略了傾聽(tīng)能力的培養(yǎng),。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人,，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,，是教育成功與否的關(guān)鍵,。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，教育的過(guò)程也是教育者和受教育者平等對(duì)話,、雙向交流的過(guò)程,。為實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師必須放下師者自尊的架子,，主動(dòng)接觸學(xué)生,。其次，教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話,，為平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍,。在傾聽(tīng)中要樹(shù)立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的需要,。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重,，學(xué)生才能更加信任老師，達(dá)到和老師以心換心,、以師為友的程度,。在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜,、敞開(kāi)心扉,，教育因此將成為一種非常美好的享受,。

3、“學(xué)生插嘴”

1、傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)答式”,、“說(shuō)聽(tīng)式”教學(xué),，教師是課堂的主宰者,，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言,、只有經(jīng)過(guò)老師的同意才可以發(fā)言,，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn) “學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而,，新課程倡導(dǎo)平等,、民主、和諧的師生關(guān)系,，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、合作者,、研究者,，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的,、無(wú)可非議的,，它不是“亂”、而是“活”,，它是新課程條件下的教學(xué)景觀,。

2、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性,，展示自己的智慧與才華,?！皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒(méi)有約束,、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”,，這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的,、有意義的,，它是學(xué)生的直覺(jué)、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維,。

3,、新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺(tái),?！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平,、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法,，如：當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái),；當(dāng)學(xué)生的”插嘴”富有挑戰(zhàn)時(shí),，你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”,，讓學(xué)生的”插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源,，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn),。

4,、“寬”“嚴(yán)”有度

曾經(jīng)在一本書上看到過(guò)這樣一個(gè)案例。一位年輕的班主任為了與所帶班級(jí)的學(xué)生成為朋友,，她每天與學(xué)生在一起,。但遺憾的是，她在與學(xué)生交朋友的同時(shí),，忘記了自己首先是老師,，首先要教會(huì)學(xué)生做人和做事。由于她錯(cuò)誤的定位在與學(xué)生交心時(shí)就會(huì)讓他們聽(tīng)從自己,，努力為班級(jí)建設(shè)出自己的一份力,，而忽視了慈愛(ài)與嚴(yán)厲并存的尺度，最終學(xué)生對(duì)她的話不聽(tīng)從,。我是一位年輕的班主任,，剛剛帶班的時(shí)候也一樣對(duì)學(xué)生慈愛(ài)，導(dǎo)致他們不聽(tīng)從我的,。

分析：對(duì)學(xué)生的愛(ài),，是毫無(wú)異議的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師愛(ài)學(xué)生,，不是姑息遷就,，不是放任自流，而是一種母親的溫存,，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài),。”這是我們需要弄清楚的,，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是“溺愛(ài)”,，也不是“寵愛(ài)”，不是愛(ài)學(xué)生身上的一切東西,。而要在向?qū)W生傾注愛(ài)的同時(shí)又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭,，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是絕對(duì)不能姑息遷就的，該批評(píng)的就要批評(píng),，該處理的就要處理,。無(wú)論是對(duì)諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問(wèn)題，還是對(duì)“講粗話,，臟話”這類細(xì)節(jié),，我們都要當(dāng)成大事來(lái)抓，該動(dòng)真格的必須動(dòng)真格,?！皣?yán)是愛(ài)，寬是害”這個(gè)道理,，誰(shuí)都懂,。

理論對(duì)接：班主任在做學(xué)生的朋友的同時(shí)，必須掌握一個(gè)度的問(wèn)題,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都能引起我的興趣,，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面,，他們最關(guān)系和最感興趣的是什么,，他們有哪些痛苦和歡樂(lè)等等?！敝挥挟?dāng)班主任成為學(xué)生的朋友,，走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時(shí),，學(xué)生才有可能對(duì)老師敞開(kāi)心扉,，訴說(shuō)他們的心理話。我認(rèn)為“用心靈贏得心靈”,，這應(yīng)該成為每個(gè)教師的座右銘,。

俞某,，男，10歲,，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，單親家庭。她和母親一起生活,。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做,，母親,、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里,，不上學(xué),，不說(shuō)話，砸東西,，逃避別人,。

分析：經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人,，他倆多是再婚的,，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候,，就經(jīng)常受到父親的打罵,，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候,，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求,，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前,，父母又離了婚,，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,，使這個(gè)小孩情感更加脆弱,，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),，干脆就把自己反鎖在家里,，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己,。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡,，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助,，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己,，直至不可救藥,。

小學(xué)生心理健康教育工作規(guī)劃篇三

關(guān)注心理健康珍愛(ài)美好青春

4月2日至4月29日

1各學(xué)校在活動(dòng)期間要重點(diǎn)開(kāi)展好“五個(gè)一”主題活動(dòng)：發(fā)一封倡議書、出刊一期板報(bào)（手抄報(bào)）,、召開(kāi)一次主題班（隊(duì)）會(huì),、組織一次心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)、開(kāi)設(shè)一次專題講座等,。

2各學(xué)校要充分發(fā)揮心理健康教師,、班主任的主導(dǎo)作用，通過(guò)舉辦心理輔導(dǎo)講座,、印發(fā)心理輔導(dǎo)?？⒎庞硠?lì)志電影,、排演心理健康教育校園劇等形式,，廣泛開(kāi)展學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。要認(rèn)真做好“問(wèn)題學(xué)生”,、“待進(jìn)學(xué)生”的教育疏導(dǎo)工作,，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、心理咨詢與輔導(dǎo)等方式,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí),、生活的勇氣和信心，形成積極向上的人生觀,、世界觀,、價(jià)值觀。各畢業(yè)年級(jí)要突出抓好學(xué)生的考前心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)備考和應(yīng)考心態(tài),，滿懷信心迎接挑戰(zhàn),。

3各學(xué)校要面向?qū)W生家庭，開(kāi)展一系列親子教育活動(dòng),，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)青少年身心健康發(fā)展規(guī)律,，樹(shù)立科學(xué)的家教理念，營(yíng)造和諧的親子,、家庭關(guān)系,。

4各學(xué)校要關(guān)注女生青春期的心理健康教育，舉辦青春期健康教育專題講座,，引導(dǎo)她們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的身心變化,，理智控制自己的情緒，學(xué)會(huì)正確和異性交往的方法,，樹(shù)立自尊自愛(ài)觀念,，特別是增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，珍惜美好的青春時(shí)光,。

⒈加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，嚴(yán)密組織。各中小學(xué)要以高度的責(zé)任感認(rèn)真開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng),，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),，周密制定實(shí)施方案，認(rèn)真做好督促檢查,，建立常態(tài)工作機(jī)制,，確保活動(dòng)健康有序開(kāi)展,。

⒉突出重點(diǎn),，廣泛參與。各學(xué)校要結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容,，及時(shí)將與學(xué)生密切相關(guān)的典型事例作為教學(xué)資,，利用多種手段和方法,，廣泛開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。同時(shí)，要積極動(dòng)員廣大家長(zhǎng)參與和支持教育活動(dòng),，進(jìn)一步改進(jìn)家庭教育方式,，改善親子關(guān)系,，營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境,。

⒊認(rèn)真總結(jié)，嚴(yán)格考核,。各學(xué)校要以此次活動(dòng)為契機(jī),，對(duì)學(xué)生的心理健康和關(guān)愛(ài)女生青春期教育工作進(jìn)行再動(dòng)員,、再部署。同時(shí),，要著力建立和完善長(zhǎng)效機(jī)制,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，認(rèn)真反思工作不足,，促進(jìn)工作的開(kāi)展科學(xué)化,、規(guī)范化、制度化和特色化,。請(qǐng)各學(xué)校將活動(dòng)總結(jié)和圖片資料于20xx年月10前前報(bào)局中教科郵箱：xx,。各學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的完成情況列入20xx年度學(xué)校德育工作考核。

以上通知,，希即執(zhí)行,。

xx縣教育局

20xx年4月19日

小學(xué)生心理健康教育工作規(guī)劃篇四

以國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》及教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo)，以我市的“科研興教”辦特色學(xué)校為契機(jī),，嚴(yán)格按照市重點(diǎn)課題“中小學(xué)學(xué)生心理健康教育”科學(xué)研究規(guī)劃課題的通知要求，堅(jiān)持育人為本,，根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育,，開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病,，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展,。把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，在班級(jí),、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育,，并把它作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

（一）選定課題,，做好課題研究申報(bào)工作,。

根據(jù)《意見(jiàn)》精神結(jié)合我校實(shí)際，我校擬定了“小學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題及解決策略的研究”的教研課題,，立足以人為本,，讓學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)，開(kāi)啟學(xué)生的心智,，陶冶學(xué)生情操,，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病,，并做好本課題的申報(bào)工作,。

（二）設(shè)立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1,、學(xué)校把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓,，特成立心理健康教育話題研究領(lǐng)導(dǎo)組，抓緊抓實(shí)師資隊(duì)伍培訓(xùn),。

組 長(zhǎng)：湯愛(ài)民（校長(zhǎng)）

付組長(zhǎng)：李國(guó)慶（業(yè)務(wù)校長(zhǎng)）

李水香（教導(dǎo)主任）

成 員：袁 燕（心理健康老師）

白會(huì)霞（語(yǔ)文老師）

牛麗萍（數(shù)學(xué)老師）

周 玲（大隊(duì)輔導(dǎo)員）

張永剛（總務(wù)主任）

教師培訓(xùn)內(nèi)容包括：

（2）,、常見(jiàn)小學(xué)心理問(wèn)題及對(duì)策；

（4）,、如何開(kāi)展心理咨詢活動(dòng),，及遵循的活動(dòng)原則等。

2,、制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,，從教育思想、奮斗目標(biāo),、心育教學(xué)特色實(shí)施步驟等四方面進(jìn)行設(shè)計(jì),，切實(shí)加強(qiáng)和提高教師過(guò)硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育,，努力提高教師的政治覺(jué)悟,，做到為人師表，言傳身教,。

3,、更新教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),，在教育教學(xué)中要樹(shù)立和諧,、平等、民主的新型師生關(guān)系,。

4,、積極組織教師聽(tīng)專家、教授的講座和看教學(xué)錄相,。安排教師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。

5,、定期進(jìn)行話題研究,，積極開(kāi)展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng)，推選優(yōu)秀教師上觀摩課,，認(rèn)真開(kāi)展咨詢活動(dòng)課,，注意收集整理有關(guān)心理健康資料，認(rèn)真撰寫心理健康教育研究心得體會(huì),、個(gè)案分析,、教育故事,、總結(jié)論文等，并進(jìn)行交流推廣,。努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。

（三）初步開(kāi)設(shè)“心育”課,，執(zhí)行教學(xué)課程計(jì)劃,。

有課題研究組研究探討心理健康課的模式，先分年級(jí)做課,，然后在班級(jí)中逐步開(kāi)展心理活動(dòng)課,，即“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，把要傳授的心理知識(shí)富于活動(dòng)中,，使學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育,。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主,，淡化理論,，強(qiáng)化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進(jìn)行各種心理健康教育滲透,。

通過(guò)多種途徑,、多種手段，有目的,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響,。同時(shí)注意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué),，使之更加生動(dòng)形象直觀,，從而更加全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）設(shè)立心理健康團(tuán)訓(xùn)室和“快樂(lè)驛站”心理輔導(dǎo)室,，開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo),。

心理咨詢輔導(dǎo)也是心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題,，學(xué)校以主題班會(huì)為陣地,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，結(jié)合各種節(jié)日,，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng),。利用“團(tuán)訓(xùn)室”、“陽(yáng)光信箱”以及電話專線和“心育知識(shí)專欄”,、校廣播對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)放,，以班主任、輔導(dǎo)員為龍頭,，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo),。建立心理檔案和典型案例,，做好跟蹤記錄，幫助學(xué)生解除心理煩惱,、困惑,、焦慮。

（五）建立家校之橋,，做好家庭教育指導(dǎo),。

心理健康教育包括家庭心理教育，從“心育”的角度來(lái)說(shuō)家庭教育也起著至關(guān)重要的作用,。和諧,、溫馨、民主的家庭環(huán)境易使孩子活潑開(kāi)朗,，形成良好的品行,。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育只有與家庭緊密配合，同步進(jìn)行,，心理健康教育才能取得良好的教育效課,。而在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭關(guān)心的只是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，至于孩子的心理品質(zhì),、困惑、煩惱卻很少關(guān)心,，或不知如何關(guān)心,。學(xué)校要繼續(xù)印發(fā)有關(guān)這方面的宣傳材料，加大心理健康教育的宣傳力度,，讓家長(zhǎng)明確學(xué)校心理健康教育的目的和意義,，介紹心理健康教育的方法和內(nèi)容，要求家長(zhǎng)積極配合,，端正家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值的尺度,，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)家校聯(lián)系電話,，設(shè)立特殊生家,、校聯(lián)系卡，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),，與家長(zhǎng)交流座談，共商教育方法,，要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課觀摩,，要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的支持，形成合力,，切實(shí)提高了心理健康教育的實(shí)效,。

（1）,、小學(xué)低年級(jí)

主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體,、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,；樂(lè)于與老師、同學(xué)交往,，在謙讓,、友善的交往中體驗(yàn)友情。

(2)小學(xué)中,、高年級(jí)

主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè),，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心,，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī),，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；在班級(jí)活動(dòng)中,，善于與更多的同學(xué)交往,，健全、合群,、樂(lè)學(xué),、自立的健康人格，培養(yǎng)自主,、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力,。

1、了解自我,，悅納自我,。

目前普遍存在僅以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的情況，導(dǎo)致不少學(xué)生自我形象偏低,，自信心不足,，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng),。針對(duì)這一現(xiàn)象,，心育工作應(yīng)注重幫助學(xué)生了解自我，悅納自我,，對(duì)自我的形象進(jìn)行整體認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生從學(xué)業(yè)自我形象、社會(huì)自我形象,、情緒自我形象,、體能自我形象等方面進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣態(tài),；幫助學(xué)生自尊,、自愛(ài),、自強(qiáng)、自立,，樹(shù)立自信心,，發(fā)揮出自己的潛能。

2,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,。

當(dāng)前由于學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)，注意力不集中,，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，而淪為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸增多，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力就顯得日趨重要,。我校心育工作應(yīng)致力于開(kāi)展協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，尋求適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考,，刻苦鉆研,，集中精力，心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣等方面的工作,，以達(dá)到促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的目的,。

3、養(yǎng)成理想的人際交往習(xí)慣

理想的人際交往習(xí)慣是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境不可或缺的條件,，人際交往的適應(yīng)與否,，直接影響著學(xué)生人格的發(fā)展，也影響著其在社會(huì)中的生存和發(fā)展,，當(dāng)前學(xué)生由于缺乏良好的人際交往習(xí)慣,，可導(dǎo)致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加,。所以協(xié)助學(xué)生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的,。

4、促進(jìn)人格的健全發(fā)展,。

目前的教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng),，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成；忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng),，會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生素質(zhì)的提高,。心育工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展,，使個(gè)體在認(rèn)識(shí),、情意和行為三方面達(dá)到一個(gè)有機(jī)的整體，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮,。

教師是心理健康工作的主要實(shí)施者,，教師的心理健康直接影響著學(xué)生的心理,，故對(duì)教師的心理健康理論和知識(shí)培訓(xùn)尤為重要。

（一）,、改變認(rèn)知

1. 樹(shù)立正確的教育觀念,。認(rèn)知活動(dòng)是人的一切心理活動(dòng)和行為的基礎(chǔ)。教師不合理的認(rèn)知,，不僅會(huì)影響到自己的心理健康,，而且會(huì)導(dǎo)致教育行為上的偏差，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康,。

經(jīng)常影響教師心理健康的不合理認(rèn)知有：（1）對(duì)教師職業(yè)的錯(cuò)誤看法,。（2）錯(cuò)誤的學(xué)生觀。（3）錯(cuò)誤的人才觀,。以上不合理認(rèn)知,，是教師產(chǎn)生不良心態(tài)的主要思想基礎(chǔ)，必須引起重視并予以改正,。

2.樹(shù)立正確的自我概念,。自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己身體,、能力,、性格、態(tài)度,、思想等方面的認(rèn)識(shí),，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，把一個(gè)人的各種習(xí)慣,、能力、觀念,、思想和感情組織聯(lián)結(jié)在一起,，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。教師只有樹(shù)立正確而穩(wěn)定的自我概念,，才能正確認(rèn)識(shí)自我,，客觀評(píng)價(jià)自我，合理要求自我,，接受自己的優(yōu)缺點(diǎn),，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo),。同時(shí),，教師因?yàn)閷?duì)自己更加理解，由已及人,，也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人,，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),，對(duì)世事中的不平、不滿,、不盡如人意之處能泰然處之,。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是十分有利的。

（二）,、自我調(diào)試

1.情緒控制,。教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把消極情緒和挫折帶進(jìn)教室,，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上,，否則，傷害了學(xué)生,，也破壞了自己在學(xué)生心目中的形象,。控制消極的不良情緒,，對(duì)于提高教師的影響力和工作效率,，建立良好的師生關(guān)系是極其重要的。因此,，教師應(yīng)該掌握一些控制和消除不良情緒的方法,。首先，客觀分析造成不良情緒的原因,，看自己的反應(yīng)是否合理,、適度；其次,，要能變換角度看問(wèn)題,。我們的情緒體驗(yàn)并不取決于事件本身，而是在事件中的感受,，對(duì)于學(xué)生頑皮,，成績(jī)差，應(yīng)該看到這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題,，活潑好動(dòng)是他們的本性,，若給以正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，是可以改變的,；再次,，與人相處心理?yè)Q位。生活中難免與他人發(fā)生矛盾,，這時(shí),，試著心理?yè)Q位，即把自己置身于對(duì)方的立場(chǎng)去思考、感受,，會(huì)發(fā)現(xiàn)各自都有道理,，本不該互相敵視，這樣有利于及時(shí)化解不良情緒,。

2.合理宣泄,。教師在工作或生活中，難免會(huì)遇到不如意的事,，產(chǎn)生不良情緒是在所難免的,。如果不良情緒積累過(guò)多，得不到適當(dāng)宣泄,，易造成心身緊張,，甚至疾病。因此,，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)間,，合理的方式宣泄自己的情緒，尋求心理上的滿足感,。

3.學(xué)會(huì)放松,。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。教師不僅要注意自己的身體健康,，更重要的是要注意自己的心理健康,。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學(xué)會(huì)放松自己的心態(tài),。越是繁忙,，越是要安排一定的時(shí)間放松心態(tài)，在和同事,、親人,、朋友的溝通交流中，調(diào)整心態(tài),，放松自己,；在和學(xué)生的交談中，探討教育教學(xué)的有效途徑,，既是工作,，又是調(diào)節(jié)心態(tài)。

5,、面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合,；

6、預(yù)防和矯治相結(jié)合,；

7,、教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;

8,、助人與自助相結(jié)合。

9,、心理輔導(dǎo)過(guò)程對(duì)學(xué)生所作的“自我暴露”,，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)守秘密,，不宜對(duì)外公開(kāi)當(dāng)事人的姓名和事件,。

1、以主題班會(huì)為陣地,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)

（1）,、進(jìn)行心理劇表演

（2）、發(fā)動(dòng)學(xué)生集體互動(dòng),，相互促進(jìn)心理健康

2,、結(jié)合各種節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的心理教育活動(dòng)

（1）,、孝心教育

（2）,、環(huán)保教育

（3）、做人教育

小學(xué)生心理健康教育工作規(guī)劃篇五

1,、老師以一個(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng),，學(xué)生可以說(shuō)出心里話，傾聽(tīng)別人的心聲,。

2,、及時(shí)做好筆記、談話記錄,。

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的,，從某種意義上講，家庭教育才是主要的,。因此放日等多種途徑,，向家長(zhǎng)多提建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健,，學(xué)校,、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，利用家長(zhǎng)會(huì),，家長(zhǎng)開(kāi)康教育,。

培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí)。要通過(guò)多種途徑使小學(xué)生知道它的重要性及基本常識(shí),，知道心理若有疑問(wèn)怎樣才能獲得幫助,。

1、學(xué)會(huì)放松,。要使學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng),，是可以通過(guò)想象,、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸,、體育活動(dòng),、聽(tīng)音樂(lè)、閱讀等方法調(diào)節(jié)放松,。

2,、與人談心。使學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助,，找老師,、長(zhǎng)輩、親友談心,，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益,。

3、喜歡寫小練筆和日記,，小學(xué)生要學(xué)會(huì)用筆與自己談心,，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)。沒(méi)得到本人的`允許,，教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私,。

4、在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí),，還必須有計(jì)劃,、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如體育比賽,、文藝活動(dòng)等,，更好地培養(yǎng)多樣的興趣和愛(ài)好。

5,、學(xué)會(huì)觀察,、分析、評(píng)價(jià)自己,，逐步形成自尊,、自愛(ài)、自信,、自制的良好心理品質(zhì),，有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

作為班主任,，要觀察學(xué)生在校的情況,，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，做到防患于未然,。認(rèn)真觀察孩子的性格是否開(kāi)朗,，是否活潑主動(dòng),，好奇心強(qiáng)；跟父母的關(guān)系是否融恰,，能不能主動(dòng)與父母,、老師溝通，同學(xué)關(guān)系好,；是非觀念,、自覺(jué)性、是否強(qiáng),；學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈與否,，面部表情愉悅不愉快,，精力是否充沛,，是否善于交友不孤獨(dú)等。來(lái)觀察孩子是否有心理問(wèn)題,，努力使學(xué)校教育和家庭教育形成合力使學(xué)生成為“樂(lè)于學(xué)習(xí),、工作；情緒樂(lè)觀,、穩(wěn)定,；人際關(guān)系和諧、融洽,；能面對(duì)現(xiàn)實(shí),，適應(yīng)環(huán)境，能認(rèn)識(shí)自我,。

在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位，家庭教育卻起著關(guān)鍵作用,。作為教師,，特別是班主任，是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶,。我們要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,，反映學(xué)生在校情況，了解在家表現(xiàn),，針對(duì)情況制定心理個(gè)案,。家長(zhǎng)更應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師做好孩子的心理工作,。只有這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)健康的心理,，高尚的人格。

小學(xué)生心理健康教育工作規(guī)劃篇六

當(dāng)前教育面臨著一個(gè)值得關(guān)注的難題,，就是學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題,。因?yàn)閷W(xué)生的心理健康直接影響著他們今后的發(fā)展,。

每個(gè)學(xué)生都具有心理自我教育的潛能。在課堂上,，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生的心靈受到碰撞,，激發(fā)學(xué)生心理自我教育的愿望，充分地創(chuàng)設(shè)碰撞心靈的機(jī)會(huì)和環(huán)境,，讓學(xué)生實(shí)踐心理自我教育,，能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià),、激勵(lì)和調(diào)控自我,，不斷發(fā)展自我、超越自我,，最終實(shí)現(xiàn)自我完善,，從而達(dá)到塑造健全人格的目的。教材中王二小的勇敢,，黃繼光的頑強(qiáng),，邱少云的毅力……以情感人，就能讓學(xué)生洋溢真誠(chéng),，充盈希望,，放飛理想；
就能用心靈感動(dòng)心靈,；
用生命點(diǎn)燃生命,；
用靈魂塑造靈魂！幫助學(xué)生在真切的體驗(yàn)中潛移默化地形成正確的認(rèn)識(shí),。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),，讓關(guān)愛(ài)走進(jìn)千家萬(wàn)戶；
學(xué)會(huì)寬容,，讓寬容花香萬(wàn)里,。

教師要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心,，把教師的尊嚴(yán)和教師對(duì)學(xué)生朋友式的平等緊密地融合起來(lái),，彎下腰來(lái)，蹲下身子,，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,。傾聽(tīng)是理解，是尊重,，是接納,，是期待，是分擔(dān)痛苦,，是共享快樂(lè),，它的意義遠(yuǎn)不是僅僅給孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),，它帶來(lái)的或許是早已失落的人格自尊，點(diǎn)燃的或許是將要熄滅的希望火把,，鑄就的或許是塵封已久的信念追求,。用平和的心態(tài)善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友,，用關(guān)愛(ài)去開(kāi)啟學(xué)生的心靈,，使學(xué)生成為有愛(ài)心、有責(zé)任心,、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人,。

由于絕大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里是父母的小太陽(yáng),、小公主,，只要父母能做的就不用孩子動(dòng)手，甚至出現(xiàn)了父母替孩子寫作業(yè)的現(xiàn)象,。家長(zhǎng)要教育孩子《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》去做,，促進(jìn)其心理健康發(fā)展,。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，一些人只顧考慮自己或局部的利益,，而忽視了未成年人的身心健康,。所以要堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)電子游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，以免侵蝕學(xué)生幼小的心靈,。為了使學(xué)生身心健康發(fā)展,，要多為學(xué)生提供適宜的影視節(jié)目。其次,，要培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識(shí)的心理教師,，充實(shí)到各中小學(xué)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課并設(shè)立心理健康門診,，及時(shí)解答心理健康咨詢,，診療心理疾病，糾正不健康心理行為,。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,，使未成年人在其成長(zhǎng)受教育階段健康成長(zhǎng),。

總之，心理健康教育,，不但是學(xué)校的責(zé)任,，家長(zhǎng)的責(zé)任,，而且也是全社會(huì)的責(zé)任。要讓學(xué)生具備友愛(ài),、合作,、競(jìng)爭(zhēng)、自信,、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì),，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，是整個(gè)社會(huì)所面臨的問(wèn)題,，任重而道遠(yuǎn),。

小學(xué)生心理健康教育工作規(guī)劃篇七

20xx年11月23日

1、通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng),，讓學(xué)生初步了解心理學(xué)的常識(shí),，能對(duì)照自己，克服一些不良的心理,。使學(xué)生更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,。

2、通過(guò)與學(xué)生交流消除心理障礙,，消除學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮,。

3、增強(qiáng)學(xué)生“我自信,，我成功”,。

4、掌握健康心理對(duì)學(xué)習(xí)的重要性,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

消除不良心理，創(chuàng)設(shè)良好心境,，增強(qiáng)自信心

1,、音樂(lè)

2、幻燈片(演講稿)

1,、導(dǎo)入

用中外名人的成功例子導(dǎo)入“心理健康輔導(dǎo)課”主題

2,、提問(wèn)“什么是心理健康?”(課件展示內(nèi)容)

根據(jù)例子討論。

教師適當(dāng)舉例闡述,。

4,、討論“為什么心理健康是成才的基礎(chǔ)?”

5、怎樣克服不良心理?(課件展示內(nèi)容)

課后分小組討論,。把結(jié)果交到我辦公室,。

6、五分鐘放松練習(xí)。

7,、小結(jié)：

8,、預(yù)告下一次主題?！翱朔o張焦慮心理,，提高學(xué)習(xí)成績(jī)”

小學(xué)生心理健康教育工作規(guī)劃篇八

現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)共同生活,，學(xué)會(huì)生存，小學(xué)生心理健康教育教案3,。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān),。可以說(shuō),，如果沒(méi)有較高的心理素質(zhì),，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。另外,，現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn),。社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設(shè)計(jì)此次活動(dòng),，旨在讓學(xué)生懂得不但要有強(qiáng)健的體魄,，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力,，更要有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。

1、讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)遇到挫折,，人人都不可避免。

2,、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3,、每個(gè)人都應(yīng)該以積極,、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功,。

1,、課件(名言、圖片,、音樂(lè)等),。

2、心理小測(cè)試題,。心理專家的牌子夾

3,、學(xué)生帶好筆,。學(xué)生獎(jiǎng)品

4、相應(yīng)材料（４＊５５）

5,、小花５０朵,，大花１朵

（一）快樂(lè)篇（學(xué)生繪畫，背景音樂(lè)一）

導(dǎo)入,，揭題,。

1、師：同學(xué)們,，萬(wàn)物滋潤(rùn),，百花盛開(kāi)，聽(tīng),，大自然中花開(kāi)的`聲音,，多么美妙，充滿生機(jī),，充滿活力,，你的桌上也有一朵這樣的花。

學(xué)生拿起老師為他們各自準(zhǔn)備的一朵含苞欲放的花,。（老師拿起花）

師:這朵美麗的小花就代表你自己,花是美麗的,你同樣是美麗的,。（老師放下花）人人都說(shuō)生命如花,讓我們來(lái)觀賞一下花開(kāi)的情景。

2,、（點(diǎn)擊課件,，快樂(lè)篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開(kāi)得絢爛無(wú)比的花(要有花開(kāi)過(guò)程的動(dòng)感美)

師（手指畫面）:花兒在陽(yáng)光,、雨露的滋養(yǎng)下開(kāi)得是如此美麗,。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己,。（點(diǎn)擊課件,，返回到主界面）

3、揭示主題:風(fēng)雨后,，花兒綻放得更美麗（教師口述課題,，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說(shuō),，……（教師手指課題）