無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇一

一、 以讀為主,，讀中感悟

１,、讀一讀，說一說,，整體感知詩意,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩，初步感知大意,。在檢查初讀情況時,，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

２、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖,，并問學(xué)生圖中的內(nèi)容，學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中,。

３,、讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣,。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢,？把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂，好嗎,？這時學(xué)生興趣盎然,，十分活躍。

４、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?！凹偃缧∨笥褌兙褪窃娭械膭趧尤嗣?，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓,，你的心情會是怎樣,？”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎,？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂渲染,，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩,，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴,。

在教學(xué)生字時,，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以四人小組的形式,，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家,。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念,。

二,、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活實際和其他課程的融合

１,、在學(xué)完這首古詩后,，我設(shè)計讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌,，再配上自畫的圖畫,。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性,。

２,、趁學(xué)生初學(xué)古詩、愛上古詩,，可讓學(xué)生利用課余時間,，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”,、評選“優(yōu)秀小詩人”,。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇二

《靜夜思》這首詩，語言凝練,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描述的意境,。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境,。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還透過小老師領(lǐng)讀,、小組比賽讀、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙,。然后透過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的用心性,。、將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還透過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識,。首先，在教學(xué)中,，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義,，加深對生字的記憶。如,，光―光明,、月光,、燈光；舉―舉手,、舉重,；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。

還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎樣認(rèn)識的,，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，,，教那些不認(rèn)識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選取小老師,。大家互相幫忙,、一齊學(xué)習(xí)、一齊讀字,、一齊讀書,。

這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都十分喜歡,。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和自主性明顯增強(qiáng),。個性是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說什么呢,？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生用心動腦思考,。想象潛力,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際潛力和創(chuàng)新潛力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇三

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象,，自我進(jìn)行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。經(jīng)過情感的融入,，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口,。經(jīng)過情感的融入,，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意,。對于培智學(xué)生“以讀為主,，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

一,、讀一讀，說一說,，整體感知詩意,。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境,。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自我的風(fēng)采,，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀,、小組比賽讀,、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，從讀中感知詩意,。

二、讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣,。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。

三、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f,，情感的共鳴，獨(dú)特的感受,，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感到達(dá)共鳴。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,，讀中感悟”這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),，學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí),。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問題,，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié),。應(yīng)當(dāng)說這次公開課讓我收獲匪淺。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇四

《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩,，孩子們好多在入學(xué)前就會背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時,，學(xué)生就在下頭說開了,，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景,，我就問孩子們之前學(xué)過李白的那些故事,，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈汪倫》

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。孩子們雖讀起來朗朗上口，記憶起來也比較迅速,，但對古詩的韻律美不理解,，所以在本節(jié)課中，我滲透了押韻的概念,，并對古詩的韻腳,、韻字進(jìn)行解釋說明，不求孩子弄懂,，只是作為學(xué)習(xí)的開始,，之后教師販泛讀、聽錄音讀,、孩子各種形式的朗讀,，并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)個別孩子在朗讀的過程中開始根據(jù)自己的理解加上了動作,，帶有必須的表演形式,，在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開始表演，在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗感情,，對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受,。之后我又向同學(xué)們講述李白此時的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病,，舉目無親,，在一家小旅館里寫下這首詩。此時，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。

可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,，孩子們一開始自己感悟,，便會開始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí),，可是后排的一些男孩子就有些管不住自己,。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律，讓孩子們動而不亂,，活而有序呢?我想這還有待自己經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí),，獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀,。

僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最終,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇五

今天學(xué)習(xí)《靜夜思》,，我剛說出課題,，小朋友們就很熟練地把這首古詩背了出來,，背完還有不少孩子得意洋洋地說“我早就會背了”,、“這個太簡單了”,，看來孩子們早已熟知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)熱情不會太高，得找個新高度才能吸引他們的注意力,。

我把標(biāo)題寫在黑板上,，跟他們說：“這么簡單的一首古詩,，陳老師還是有些問題搞不明白,，既然你們都已經(jīng)學(xué)過了,，那你們來幫陳老師解一解疑惑吧,！”

我請小朋友看著標(biāo)題,，用標(biāo)題里的字回答我的問題

一，這首古詩是在什么時候?qū)懙?？很多小朋友很快就能找到“夜”，說古詩寫在夜里。

二，這是一個怎么樣的夜晚,？安靜的夜晚,，孩子們也能答上來,。

三，“思”是什么意思,，這個答案就五花八門了,，有的說是思考,，有的說是思念，還有小朋友把“思”和“詩”搞混了,，因為平翹舌音發(fā)的不是很準(zhǔn),，把靜夜思誤以為是靜夜詩，就是安靜的夜晚里的一首詩,。于是,，我知道了學(xué)習(xí)這古詩的關(guān)鍵和難點(diǎn)，還是要讓孩子們體會詩人的心情,。帶著這樣的教學(xué)目的和難點(diǎn),，我領(lǐng)著孩子們進(jìn)入《靜夜思》,。

第一句“床前明月光”的理解，基本沒什么問題,?！耙墒堑厣纤敝校野殃P(guān)鍵字定在“疑”字上,，我問大家“疑”是什么意思時,，教室里出奇地安靜，沒人知道,，大家都沉默了,，于是，陳老師暗自竊喜,，好,，有不明白的就好！于是我讓大家把前兩句連在一起讀,，再讓孩子們閉上眼睛,，邊聽我說，邊想象,。當(dāng)孩子們閉上眼睛,，我開始創(chuàng)設(shè)情境，“,。明亮的月光灑在屋頂上,、樹上、地上,天地間一片白蒙蒙的,，就象,，就象，就象,?！蔽夜室馔Ｗ。@時,，有小朋友接過話去了,，“就象打了一層霜一樣，白白的”,。很好,，情境創(chuàng)設(shè)的目的達(dá)到，于是,，我回到剛才的問題,，“疑”是什么意思，好多小朋友舉手,，我相信他們心中應(yīng)該是有答案了,。我點(diǎn)了一個孩子,，他說“疑”就是“以為”的意思。有出入,，理解還是不夠,。于是我緊接著追問他，如果是“以為”的意思,，那這句詩的意思也就是“以為是地上打了一層霜”,，為什么會以為是霜呢？這個小朋友脫口而出,，“因為太象了,！”，好,，答案出來了,，因為相象，所以會那樣以為,。這時候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說了，“疑”就是“好象”的意思,，“好象地上結(jié)了一層霜”,。

“舉頭望明月”，我請了一個小朋友上臺表演“舉頭”,，大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思,。詩人抬頭就可以看見明亮的月亮。我告訴孩子們,，在我們中國,，月亮代表團(tuán)圓，每當(dāng)月圓之時,，家家戶戶都會很熱鬧地團(tuán)聚,。但詩人在這樣一個美好的月夜里卻是只身一人，漂泊在外,。再不忍看天上的明月,，于是，便有了“低頭思故鄉(xiāng)”,。再問孩子們此時詩人的心情如何,，大部分的孩子都能回答出難過，傷心,，悲傷等詞,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是老家門前的一棵樹,，有的還說家里的飯菜好吃,。真是不能小看了這幫孩子,。于是，我又聯(lián)系實際,，有些住校的小朋友，每周一來學(xué)校都要哭哭啼啼,，為什么呢,？大家說是因為會想爸爸媽媽，想回家,，所以很難過,。到這里，我告訴孩子們,，你們離開家才一個星期,，在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你，你都這樣難過,，那我們的詩人呢，他幾年幾年地不能回家,，在外面又沒有朋友,，沒有人關(guān)心他是不是吃過飯了，也沒有人在天冷的時候叫他多穿點(diǎn)衣服,。想想他該會多傷心?。∮谑?，所有的詩意都被孩子們解釋出來了,，為什么別人都團(tuán)圓,，我卻要一個人呢,！到這里,，我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，教學(xué)難點(diǎn)也被孩子們自己解開了......

很欣慰的是,，現(xiàn)在一（1）班的課文朗讀情況比較好,，好多小朋友都能在理解的基礎(chǔ)上，帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》,，王嘯宇,、徐夢悅,、謝駿,、季心凌等幾位小朋友的個讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。

這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來的第一次古詩教學(xué),，讓我收益頗豐,，感謝孩子門！

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇六

這個星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課,。我周一準(zhǔn)備好的課已經(jīng)上完了,，因為學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時要來聽課，所以又上了一節(jié),。結(jié)果因為沒有充分備好課,，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意,。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了,，當(dāng)然也不是完全一堂糟了。

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生在幼兒園時應(yīng)該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

一,、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

我用了一張月夜的圖片導(dǎo)入這堂新課,。請學(xué)生說出這是什么時候的景象,，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象,。隨機(jī)我就板書了課題,。在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間,。于是我就隨機(jī)問了一個問題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中,，有誰曾經(jīng)離開過‘長江村’，離開過自己的家,？”有幾個同學(xué)陸續(xù)舉手了,。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時候最想家，最想家里的爺爺奶奶,，想他們的時候你會怎么做呢,？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們,?！薄拔乙话闶窃谥形缢X時……”

我等學(xué)生說得差不多了，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來臨時,，一個人獨(dú)處的時候,，我們就會想親人和朋友了。詩人也是一樣的,，他晚上睡覺醒來,，看見窗外的'月光，也想起了自己的家鄉(xiāng),。經(jīng)過老師這么一說,，學(xué)生自然而然地能夠體會詩人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。

班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。后面我又問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

最后,，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里,，于是我又布置了一項課外的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽,，告訴他們自己很想念他們,。學(xué)生很開心地接受了任務(wù)。

綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：

1,、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境,，因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象,，可以自然而然地引出課題也沒有多想,。

2、沒能加強(qiáng)對學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練,，讀的形式較單一,。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學(xué)生模仿,，再男女生比賽讀,。結(jié)果學(xué)生因為之前就能背下來，張嘴就是之前的唱讀,，很難糾正過來,。

3、時間分配不合理,。生字教學(xué)中會認(rèn)的字花時多,，讀音抓得較扎實，但對于音形義的結(jié)合做得不夠,。另外花了很多時間去理解詩意去了,，以至于會寫的字花時太少。

4,、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培養(yǎng)好,。指名學(xué)生回答問題時有的扭扭怩怩，聲音很少,，而其他同學(xué)不會等待,，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等,。

這堂課結(jié)束了,，問題多多，啟發(fā)多多,。在今后的語文教學(xué)中,，面對新的課題，我將且行且思,，且思且行,。