無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇一

一,、 以讀為主,，讀中感悟

１,、讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，整體感知詩(shī)意,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩(shī)，初步感知大意,。在檢查初讀情況時(shí),，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

２、在讀通課文的基礎(chǔ)上,，教師切忌逐行分析詩(shī)意,。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)學(xué)生圖中的內(nèi)容,，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言,。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

３,、讀一讀,，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律,。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎,？這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，十分活躍。

４,、讀一讀,，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),?！凹偃缧∨笥褌兙褪窃?shī)中的勞動(dòng)人民，看著自己種的糧食被人奪走,，而自己卻要挨餓,，你的心情會(huì)是怎樣？”“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,，好嗎,？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾,，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴,。

在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的愿望,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字,，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家,。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字,。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本,，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念,。

二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合

１,、在學(xué)完這首古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),，也可自創(chuàng)兒歌,，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,。

２、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī),、愛(ài)上古詩(shī),，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī),，并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”,、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇二

《靜夜思》這首詩(shī),，語(yǔ)言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦,；舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬(wàn)里,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映,，可幫忙學(xué)生理解古詩(shī),，進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī),，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境,。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,，還透過(guò)小老師領(lǐng)讀,、小組比賽讀、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦,、背誦古詩(shī)是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙,。然后透過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的用心性。,、將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都十分喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過(guò)程中,，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會(huì)讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還透過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí),。首先,，在教學(xué)中，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義,，加深對(duì)生字的記憶,。如，光―光明,、月光,、燈光；舉―舉手,、舉重,；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。

還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,，,，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選取小老師,。大家互相幫忙、一齊學(xué)習(xí),、一齊讀字、一齊讀書(shū),。

這種方法一經(jīng)實(shí)施,，同學(xué)們都十分喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語(yǔ)文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū),、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和自主性明顯增強(qiáng),。個(gè)性是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對(duì)他說(shuō)什么呢,？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生用心動(dòng)腦思考,。想象潛力,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際潛力和創(chuàng)新潛力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇三

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語(yǔ)言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)情感的融入,，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足,，朗朗上口。經(jīng)過(guò)情感的融入,，學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義,，但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主,，讀中感悟”,，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

一,、讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意,。

在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)展示自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,，還經(jīng)過(guò)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，從讀中感知詩(shī)意,。

二、讀一讀,，聽(tīng)一聽(tīng),，感知古詩(shī)韻律。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣,。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的培智學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。

三、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī)?！蹦軌蛘f(shuō),，情感的共鳴，獨(dú)特的感受,，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感到達(dá)共鳴。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,，讀中感悟”這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),，學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí),。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問(wèn)題,，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn),，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)別化教育不夠深刻,，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng),，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這次公開(kāi)課讓我收獲匪淺,。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇四

《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的一首著名的思鄉(xiāng)詩(shī),，孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下頭說(shuō)開(kāi)了,，有的甚至就背誦起了《靜夜思》,，看到這種情景，我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事,，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》,、《贈(zèng)汪倫》

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍,。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口,，記憶起來(lái)也比較迅速，但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解,，所以在本節(jié)課中,，我滲透了押韻的概念，并對(duì)古詩(shī)的韻腳,、韻字進(jìn)行解釋說(shuō)明,，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始,，之后教師販泛讀,、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀,，并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍,，在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣,。

在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在朗讀的過(guò)程中開(kāi)始根據(jù)自己的理解加上了動(dòng)作，帶有必須的表演形式,，在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開(kāi)始表演,，在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗(yàn)感情，對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受,。之后我又向同學(xué)們講述李白此時(shí)的人生遭遇：在外漂泊一年之久,，生患重病，舉目無(wú)親,，在一家小旅館里寫(xiě)下這首詩(shī),。此時(shí)，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感到達(dá)共鳴,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。

可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,，孩子們一開(kāi)始自己感悟,，便會(huì)開(kāi)始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí),，可是后排的一些男孩子就有些管不住自己,。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律，讓孩子們動(dòng)而不亂,，活而有序呢?我想這還有待自己經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí),，獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái),，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀,。

僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開(kāi)了,，這樣他們也明白了詩(shī)人的心境,，明白了什么叫做思念。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最終，我問(wèn)他們,，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇五

今天學(xué)習(xí)《靜夜思》,，我剛說(shuō)出課題,，小朋友們就很熟練地把這首古詩(shī)背了出來(lái)，背完還有不少孩子得意洋洋地說(shuō)“我早就會(huì)背了”,、“這個(gè)太簡(jiǎn)單了”,，看來(lái)孩子們?cè)缫咽熘n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情不會(huì)太高,，得找個(gè)新高度才能吸引他們的注意力,。

我把標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，跟他們說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的一首古詩(shī),，陳老師還是有些問(wèn)題搞不明白,，既然你們都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，那你們來(lái)幫陳老師解一解疑惑吧,！”

我請(qǐng)小朋友看著標(biāo)題,，用標(biāo)題里的字回答我的問(wèn)題

一，這首古詩(shī)是在什么時(shí)候?qū)懙?？很多小朋友很快就能找到“夜”,，說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)在夜里,。

二，這是一個(gè)怎么樣的夜晚,？安靜的夜晚,，孩子們也能答上來(lái),。

三,，“思”是什么意思，這個(gè)答案就五花八門(mén)了,，有的說(shuō)是思考,，有的說(shuō)是思念，還有小朋友把“思”和“詩(shī)”搞混了,，因?yàn)槠铰N舌音發(fā)的不是很準(zhǔn),，把靜夜思誤以為是靜夜詩(shī)，就是安靜的夜晚里的一首詩(shī),。于是,，我知道了學(xué)習(xí)這古詩(shī)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，還是要讓孩子們體會(huì)詩(shī)人的心情,。帶著這樣的教學(xué)目的和難點(diǎn),，我領(lǐng)著孩子們進(jìn)入《靜夜思》。

第一句“床前明月光”的理解,，基本沒(méi)什么問(wèn)題,。“疑是地上霜”中,，我把關(guān)鍵字定在“疑”字上,，我問(wèn)大家“疑”是什么意思時(shí)，教室里出奇地安靜,，沒(méi)人知道,，大家都沉默了，于是,，陳老師暗自竊喜,，好，有不明白的就好,！于是我讓大家把前兩句連在一起讀,，再讓孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)我說(shuō),，邊想象,。當(dāng)孩子們閉上眼睛，我開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境,，“,。明亮的月光灑在屋頂上,、樹(shù)上、地上,天地間一片白蒙蒙的,，就象,，就象，就象,?！蔽夜室馔Ｗ。@時(shí),，有小朋友接過(guò)話去了,，“就象打了一層霜一樣，白白的”,。很好,，情境創(chuàng)設(shè)的目的達(dá)到，于是,，我回到剛才的問(wèn)題,，“疑”是什么意思，好多小朋友舉手,，我相信他們心中應(yīng)該是有答案了,。我點(diǎn)了一個(gè)孩子，他說(shuō)“疑”就是“以為”的意思,。有出入,，理解還是不夠。于是我緊接著追問(wèn)他,，如果是“以為”的意思,，那這句詩(shī)的意思也就是“以為是地上打了一層霜”，為什么會(huì)以為是霜呢,？這個(gè)小朋友脫口而出,，“因?yàn)樘罅耍　?，好,，答案出?lái)了，因?yàn)橄嘞?，所以?huì)那樣以為,。這時(shí)候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說(shuō)了，“疑”就是“好象”的意思,，“好象地上結(jié)了一層霜”,。

“舉頭望明月”，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友上臺(tái)表演“舉頭”,，大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思,。詩(shī)人抬頭就可以看見(jiàn)明亮的月亮,。我告訴孩子們，在我們中國(guó),，月亮代表團(tuán)圓,，每當(dāng)月圓之時(shí)，家家戶戶都會(huì)很熱鬧地團(tuán)聚,。但詩(shī)人在這樣一個(gè)美好的月夜里卻是只身一人,，漂泊在外。再不忍看天上的明月,，于是,，便有了“低頭思故鄉(xiāng)”。再問(wèn)孩子們此時(shí)詩(shī)人的心情如何,，大部分的孩子都能回答出難過(guò)，傷心,，悲傷等詞,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,有的說(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是老家門(mén)前的一棵樹(shù),，有的還說(shuō)家里的飯菜好吃,。真是不能小看了這幫孩子。于是,，我又聯(lián)系實(shí)際,，有些住校的小朋友，每周一來(lái)學(xué)校都要哭哭啼啼,，為什么呢,？大家說(shuō)是因?yàn)闀?huì)想爸爸媽媽?zhuān)牖丶遥院茈y過(guò),。到這里,，我告訴孩子們，你們離開(kāi)家才一個(gè)星期,，在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你,，你都這樣難過(guò)，那我們的詩(shī)人呢,，他幾年幾年地不能回家,，在外面又沒(méi)有朋友，沒(méi)有人關(guān)心他是不是吃過(guò)飯了,，也沒(méi)有人在天冷的時(shí)候叫他多穿點(diǎn)衣服,。想想他該會(huì)多傷心啊,！于是,，所有的詩(shī)意都被孩子們解釋出來(lái)了,，為什么別人都團(tuán)圓，我卻要一個(gè)人呢,！到這里,，我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，教學(xué)難點(diǎn)也被孩子們自己解開(kāi)了......

很欣慰的是,，現(xiàn)在一（1）班的課文朗讀情況比較好,，好多小朋友都能在理解的基礎(chǔ)上，帶上感情朗讀課文,。今天的《靜夜思》,，王嘯宇、徐夢(mèng)悅,、謝駿,、季心凌等幾位小朋友的個(gè)讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。

這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)的第一次古詩(shī)教學(xué),，讓我收益頗豐,，感謝孩子門(mén)！

靜夜思教學(xué)反思不足之處篇六

這個(gè)星期一我上了一堂古詩(shī)《靜夜思》的不是公開(kāi)課的公開(kāi)課,。我周一準(zhǔn)備好的課已經(jīng)上完了,，因?yàn)閷W(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)要來(lái)聽(tīng)課，所以又上了一節(jié),。結(jié)果因?yàn)闆](méi)有充分備好課,，連課件都沒(méi)有制作好，上的不是很讓人滿意,。我自己上完之后明顯就能感覺(jué)自己的問(wèn)題出在哪了,，當(dāng)然也不是完全一堂糟了。

《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā),。

一,、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這是什么時(shí)候的景象,，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象,。隨機(jī)我就板書(shū)了課題,。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀。

二,、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒(méi)有怎么離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng),，有的也只是在爸媽打工的地方待過(guò)一段時(shí)間,。于是我就隨機(jī)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中，有誰(shuí)曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)‘長(zhǎng)江村’,，離開(kāi)過(guò)自己的家,？”有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉手了。我又追問(wèn)：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家,，最想家里的爺爺奶奶,，想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶,，我就叫爸爸媽媽打電話給他們,。”“我一般是在中午睡覺(jué)時(shí)……”

我等學(xué)生說(shuō)得差不多了,，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的,，當(dāng)夜晚來(lái)臨時(shí),，一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，我們就會(huì)想親人和朋友了,。詩(shī)人也是一樣的,，他晚上睡覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)窗外的'月光,，也想起了自己的家鄉(xiāng),。經(jīng)過(guò)老師這么一說(shuō)，學(xué)生自然而然地能夠體會(huì)詩(shī)人的情感了,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了,，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,。

班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了,。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了,，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,，知道了什么叫做思念。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。后面我又問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么,。

最后,，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè),，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會(huì)的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng),，告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開(kāi)心地接受了任務(wù),。

綜合整堂課的始末,，下面再來(lái)反思自己做得不好的地方吧：

1、導(dǎo)入的圖片沒(méi)有契合這首詩(shī)的意境，因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖,。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象,，可以自然而然地引出課題也沒(méi)有多想。

2,、沒(méi)能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導(dǎo)訓(xùn)練,，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀,，學(xué)生模仿,，再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛?lái),，張嘴就是之前的唱讀,，很難糾正過(guò)來(lái)。

3,、時(shí)間分配不合理,。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多，讀音抓得較扎實(shí),，但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠,。另外花了很多時(shí)間去理解詩(shī)意去了，以至于會(huì)寫(xiě)的字花時(shí)太少,。

4,、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有的扭扭怩怩,，聲音很少,，而其他同學(xué)不會(huì)等待，不善傾聽(tīng),，有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結(jié)束了,，問(wèn)題多多,，啟發(fā)多多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，面對(duì)新的課題,，我將且行且思，且思且行,。