范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇一

李白的《靜夜思》每個學(xué)生差不多都會背了,，可其實好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,。給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？哪個字告訴我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢,？也乎意外的是,，學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,，最讓我意想不到的是，有個小朋友說他也想念家鄉(xiāng)的景色,，還有玩過的小溪,。。,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？有個小朋友所每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,，有個小朋友說我有種想哭的感覺了，有的說我也很想回家了,。最后,，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白,，此時我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗和嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

一,、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇三

《靜夜思》這首詩,，語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?；舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性,。,、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的.口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識,。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光—光明、月光,、燈光,；舉—舉手、舉重,；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。,。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的,，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，,，教那些不認(rèn)識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師,。大家互相幫助,、一起學(xué)習(xí)、一起讀字,、一起讀書,。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都非常喜歡,。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng),。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說什么呢,？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇四

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以,，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎,？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（有的會讀,、有的已經(jīng)會背,。）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn),，背得好,。

（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,，教師巡視,，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后,，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,，學(xué)生自己評議。這期間,，教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒,，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟,，就應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的.朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩,。”能夠說,，情感的共鳴,，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇五

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢?以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最終，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感激我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇六

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,。老師通過各種生動活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一,、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時,，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；在朗誦時,，抓住孩子們的表情和動作來表達(dá)情境,；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二,、演唱來表達(dá)

我通過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,，就是對情境進(jìn)行實施的時候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。接著自己有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時,，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最后,，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

三,、繪畫作補(bǔ)充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點,。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間,，真不簡單啊,。

一、和諧的課堂

上課時,，老師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學(xué)生舞動起來,。剛開始，由于羞澀,，因為老師第一次給這些孩子上課,，可能有點兒緊張吧，孩子們非常拘束,，動作一點兒也不自然,。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多,，動作也大方了，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了,。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了,，而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

二,、優(yōu)美的課堂

三,、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容,。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。老師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面,，兩者緊密相連,。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點,。

教學(xué)有法,，教無定法，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造,。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去＂做＂,。怎么做,，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,，必須在實踐中學(xué)習(xí),，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！