時(shí)間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段,，請一起努力,，寫一份計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃教材分析篇一

高三歷史教學(xué)要使學(xué)生在歷史知識,、學(xué)科能力和思想品德、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面得到全面培養(yǎng)和發(fā)展，為高等院校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生,。

文科綜合測試強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對文科各學(xué)科整體知識的把握和綜合分析問題,、解決問題的思維能力。教學(xué)中要表現(xiàn)注重學(xué)生思考,、知識遷移,、多層次多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究往年的綜合試卷,，特別是北京自主命題以來的新特點(diǎn),，關(guān)注課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，深刻反思我們教學(xué)中的得與失,，以利于在新一年的高三教學(xué)中取得好的成績。

高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主,，弄懂并牢記基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)提高學(xué)生歷史學(xué)科的基本技能與學(xué)科能力，首先培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)的綜合能力,。根據(jù)新形勢下的考試要求,，教學(xué)中應(yīng)重視對知識系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識問的橫向聯(lián)系,，加深對歷史知識的理解和運(yùn)用,，熏陶培養(yǎng)學(xué)生做人所需要具備的正確的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

教學(xué)中應(yīng)以熱點(diǎn)問題和長期以來被關(guān)注的關(guān)系到國計(jì)民生的重點(diǎn)問題為切入點(diǎn),，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位分析問題的能力,。多與地理,、政治老師溝通，共同研討切磋備課,，相互借鑒溝通,，開拓視野，形成綜合,、全面分析問題的思維習(xí)慣,，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，提出問題,，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,。要講究教學(xué)實(shí)效，也要盡可能使學(xué)生有參與體會的和感受,，爭取全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

本學(xué)期適當(dāng)給學(xué)生安排一些階段性練習(xí)，在選擇試題時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，落實(shí)基礎(chǔ),，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和用辯證唯物主義、歷史唯物主義理論分析問題的水平,。

為使練習(xí)的效果切實(shí)有效,，堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷，共同研究探討,，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

根據(jù)國家對人才培養(yǎng)的需要和普通高校對考生文化素質(zhì)的要求,，參照教育部20xx年頒布的高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、20xx年《考試說明》（教育部頒布）和《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》進(jìn)行教學(xué)。

高三教學(xué)使用人教社必修和選修相關(guān)教材,；鑒于目前教材專題式教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于初入高三的學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識,，統(tǒng)一使用按時(shí)序性、通史體系編寫《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測·歷史》

三,、教學(xué)進(jìn)度安排

高三年級歷史課按照中國古代史,、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的順序安排教學(xué)工作,。期中考試內(nèi)容包括中國古代史和中國近代史,，期末考試內(nèi)容包括中國史全部、世界古代史和世界近代史,。

四,、備課組活動安排：

1、活動時(shí)間：周一下午

第1

2,、活動地點(diǎn)：高三歷史辦公室；

3,、活動內(nèi)容：

（1）高三每周教學(xué)教材教法的研究,；

（2）每次月考試題的出題，考后的試卷分析,；

（3）學(xué)情的研究及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)方法研究,；

（4）高考大方向和新變化、新動向的研究,；

五,、備課組日常工作實(shí)施細(xì)則：

1、每周組織一次本組教師的集體備課活動,，研讀《考試說明》,，探討備課情況和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、教學(xué)中遇到的新問題及作業(yè)反饋的問題,，集思廣益,，尋求提高課堂效率、教學(xué)效果的良策,。同時(shí)注意收集本學(xué)科新的教學(xué)信息,，關(guān)注高考的新變化，關(guān)注區(qū)教研的新精神,，及時(shí)交流,。

2、制定好本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,，提前分章節(jié)備課,，落實(shí)到天 ；

3,、本備課組老師各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作,，主要圍繞著備課、上課,、作業(yè),、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測這五個(gè)環(huán)節(jié)來展開，認(rèn)真用心完成每一環(huán)節(jié)的工作,，多動腦,、多研究,，打團(tuán)隊(duì)仗、打智慧戰(zhàn),。

4,、注重每次考試和試卷分析。每次考試落實(shí)到題,、落實(shí)到人,。

5、積極參加區(qū)教研,、校內(nèi)外的聽課,、評課活動，取長補(bǔ)短,。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃教材分析篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí),，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法,，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與潛力培養(yǎng)為核心目標(biāo),，爭取在20xx年高考中取得好的成績,。

二、指導(dǎo)思想

運(yùn)用“三史觀”（禮貌史觀,、全球史觀,、現(xiàn)代化史觀），依據(jù)“三綱”（課程標(biāo)準(zhǔn),、考試說明和教學(xué)要求）,，準(zhǔn)確把握“三情”（教情、學(xué)情,、考情）,，著眼“三立足”（立足基礎(chǔ)，提升潛力,；立足教材,，活用知識；立足概念,，突出主干）,，在繼承中探索，在改革中創(chuàng)新,，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,，制定有效的第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃策略，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決問題和應(yīng)試技巧的潛力,，努力提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量，以備戰(zhàn)高考,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

基礎(chǔ)知識既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的.認(rèn)識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇,。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全,、準(zhǔn),、新、細(xì)”的原則,?！叭奔粗v解要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上才能夠強(qiáng)化重點(diǎn),；“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解,、闡釋要準(zhǔn)確,；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻,；“新”即對歷史知識要從多角度,、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固,；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難,，但考察很細(xì)致,，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗,。

四,、目標(biāo)要求

1、以教材和復(fù)習(xí)用書為依托,，以新高考試題為參照,，充分研讀“三綱”，建立全面,、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和構(gòu)建科學(xué),、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從整體上使學(xué)生掌握理解基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象,、歷史事件,、歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2,、以課堂教學(xué)為主陣地,，從“三維”出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、歸納,、概括,、綜合、遷移應(yīng)用等基本的學(xué)科思維潛力,，提高掌握運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和解決歷史問題的潛力,。

3、以史學(xué)新范式為復(fù)習(xí)理念,，解讀歷史,。高考命題越來越重視史學(xué)新范式，尤其“三史觀”的思想應(yīng)用得較多,。把握“三史觀”,，既是新課程課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的前提，也是備考新高考的基礎(chǔ),。故在平時(shí)的復(fù)習(xí)中,，盡量運(yùn)用不同的史觀進(jìn)行教學(xué)，從多角度多方位分析問題,，使歷史變得豐富豐滿,，從而提高思維潛力和解題潛力。

五,、方法措施

1,、增強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性

統(tǒng)籌思考和制定高三三輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃，資料包括進(jìn)度,、總目標(biāo),、階段目標(biāo)、時(shí)間安排,、資料設(shè)置,、具體措施、教學(xué)評價(jià)等,，三輪復(fù)習(xí)分別為第一輪專題復(fù)習(xí),、第二輪通史復(fù)習(xí),、第三輪時(shí)政史學(xué)方法復(fù)習(xí)。

2,、處理和優(yōu)化教材資料,，適度聯(lián)系通史

（1）讀目錄、章節(jié)標(biāo)題,、子目標(biāo)題：

①概括歷史發(fā)展特征,；如必修一專題五“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”的目錄是：新中國初期的外交、外交關(guān)系的突破,、新時(shí)期的外交政策與成就,，從中可知建國以來我國的外交歷程。

②探究子目,、章節(jié),、專題之間的聯(lián)系，挖掘隱性知識,，構(gòu)建階段知識體系,。如必修一專題三“近代中國民主革命”第二課“辛亥革命”的子目是：武昌起義,、中華民國的建立,、辛亥革命的歷史功績，其資料概述了章2

節(jié)標(biāo)題“辛亥革命”的背景,、經(jīng)過,、影響，反映了這一歷史事件的發(fā)展?fàn)顩r,。

（2）讀導(dǎo)語：了解本專題歷史發(fā)展的線索,。

（3）解讀學(xué)習(xí)推薦、課前提示：概況學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，幫忙學(xué)法指導(dǎo),，發(fā)掘隱性知識，拓展專題視野,。

（4）讀正文：

①抓程度詞,，如半殖民地半封建社會的構(gòu)成過程：開始、加深,、大大加深,、完全淪為，從宏觀上理解知識,；

②抓重點(diǎn)詞,，如標(biāo)志、奠定,、開端,、轉(zhuǎn)折、先聲（序幕）等，強(qiáng)化記憶知識,；

③抓結(jié)論句,，進(jìn)行史實(shí)分析，提高史論結(jié)合潛力,，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,；

④抓知識要點(diǎn)，歸納總結(jié),，取其精華,，將教材知識內(nèi)化成自己的知識。

（5）讀地圖,、圖片,、資料卡片、小字,、注釋：補(bǔ)充豐富歷史知識,，拓寬知識面，給學(xué)生帶給更多的學(xué)習(xí)信息,，理解教材內(nèi)涵,。

（6）解讀專題小結(jié)、問題研討：重溫具體知識點(diǎn),，重新構(gòu)建專題知識體系和階段特征,。

（7）專題復(fù)習(xí)時(shí)，可適度從階段特征,、歷史發(fā)展線索,、小專題通史等多渠道聯(lián)系知識考點(diǎn)，幫忙學(xué)生初步構(gòu)成通史知識的整體框架,。

3,、整合各種課程資源，挖掘?qū)W習(xí)資料

（1）依據(jù)“三綱”,，掌握好人民版教材主干知識的基礎(chǔ)上,，重視其它版本特別是岳麓版的求同去異工作，剔除遠(yuǎn)離課標(biāo)的資料和知識點(diǎn),，準(zhǔn)確抓住它們的交叉點(diǎn),。

（2）注意用禮貌史范式、現(xiàn)代化范式,、全球史范式,、社會生活史范式等新的史學(xué)范式整合教材及其相關(guān)的各種課程資源。

（3）高考試題都會涉及本省有關(guān)的區(qū)域歷史,，就應(yīng)適當(dāng)關(guān)注河南地方史以及與河南有關(guān)的區(qū)域史資料,。

4,、加強(qiáng)群眾備課，提高備考效益

（1）加強(qiáng)群眾備課的組織管理,。群眾備課要定時(shí)間,、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人,、定主題,，集思廣益，資源共享,。備課組務(wù)必認(rèn)真研讀“三綱”,，精心研究高考和高考試題，復(fù)習(xí)才有針對性和實(shí)效性,。

（2）逐步轉(zhuǎn)化備課方式,。群眾備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡，由備教學(xué)資料,、備知識梳理向備教學(xué)實(shí)施的過渡,。

（3）潛心研究備課資料。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”,、“三態(tài)”知識（原生態(tài)知識,、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識）,、“三生”（尖子生,、邊緣生,、學(xué)困生）等問題,。

5、采取靈活多樣的教學(xué)方式手段,，保證課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)有效性

（1）著眼“三立足”,。在理清歷史事件的發(fā)展過程、掌握具體知識點(diǎn)時(shí),，應(yīng)重點(diǎn)分析歷史事件的前因后果,，總結(jié)歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律，提高歷史分析思維和辯證思維潛力,；還應(yīng)善于捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn),，強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的觀念，提高學(xué)以致用意識和現(xiàn)代公民意識,。

（2）著眼綜合潛力的培養(yǎng),。運(yùn)用“三史觀”教學(xué)，注意學(xué)科內(nèi)知識（專題,、通史）的穿插聯(lián)系綜合,，擴(kuò)展學(xué)生的知識寬度,；新高考選取題都會涉及文史、政史,、史地的題目,，應(yīng)貫穿學(xué)科之間知識（語文、政治,、地理）的綜合應(yīng)用,，擴(kuò)展學(xué)生的知識廣度。

（3）著眼思維潛力的訓(xùn)練,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題要有梯度,，有層次，運(yùn)用基本的史學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生解析問題要有條有理,，有史有論,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維技巧，養(yǎng)成史實(shí),、史論,、史法三位一體的思維習(xí)慣。

6,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，做到以不變應(yīng)萬變。

（1）指導(dǎo)歷史知識的消化,。對歷史知識的記憶理解,，要找出規(guī)律特點(diǎn)；課堂要適宜提出問題,，要使學(xué)生做好筆記,，會用筆記；課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,。

（2）指導(dǎo)審題潛力的培養(yǎng),。選取題要審清主題、題干和選項(xiàng),；非選取題要審清限制語,、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。

（3）指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化,。答題做到要點(diǎn)化,、段落化、序號化,、層次化以及語言的術(shù)語化等,，思路清晰，邏輯嚴(yán)密,，保證不因規(guī)范化問題而失分,。

7,、重視訓(xùn)練與講練評結(jié)合，提高學(xué)生解題潛力

（1）精心選題,。選題的基本依據(jù)是“三綱”,、“三情”、“三立足”,；選題應(yīng)以“三新”（新材料,、新情景、新視角）題型為主,；選題類型多樣化,。

（2）精心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改,，逢改必批,，適當(dāng)指出學(xué)生易錯(cuò)易混的題目。

（3）精心講評,。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善（查缺補(bǔ)漏）——典題記錄”,。教師要高度重視講評課，既要講知識,，又要點(diǎn)方法,，問題能夠分門別類的講，也能夠就題論題或借題發(fā)揮,，到達(dá)一題多練的效果,。

8、關(guān)注“三生”（尖子生,、邊緣生,、學(xué)困生），共同進(jìn)步

（1）及時(shí)幫扶輔導(dǎo),，提優(yōu)補(bǔ)差,。

（2）做好跟蹤記錄，對每一階段暴露出的問題分析解決,。

（3）加強(qiáng)人文關(guān)懷，心靈溝通,。

六,、教學(xué)思路

1、時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年1月底

2,、教學(xué)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識,，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能,。

3,、主要任務(wù)：以教材為主,，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ),，使知識系統(tǒng)化,，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深,、廣度擴(kuò)展,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的潛力,，要搞好單元過關(guān),，精選習(xí)題，精講精練,，及時(shí)講評,，并且每節(jié)課力爭留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固,。

4,、授課過程：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行,，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試,，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。

采用讀,、講（聽）,、練、評四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間,，明確目的和要求,，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計(jì)劃性地讀書,，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間,、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu),，使掌握的知識系統(tǒng)化,、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn),、難點(diǎn),，提高歷史分析問題和解決問題的潛力（鞏固知識并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維潛力）。同時(shí),，要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識擴(kuò)展,，教師最好做到精講多練,，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測試,、反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式,，以便及時(shí)鞏固落實(shí),，練習(xí)后，務(wù)必核對答案,，分析總結(jié),。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,，如理解潛力,、獲取信息的潛力、表述潛力,、分析潛力,、創(chuàng)新潛力等。第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評,，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試潛力,。

七,、瞄準(zhǔn)高考

（一）落實(shí)課程新理念,，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1,、改一講到底,，不訓(xùn)練學(xué)生潛力。

調(diào)動學(xué)生參與,，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)，老師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法,；邊講邊練,，這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí),、訓(xùn)練充分

2,、改只有知識教學(xué),，沒有材料教學(xué)。

高考無題不材料,，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),，學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理潛力。

3,、改只有純知識的梳理,、分析，沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求,。每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀,、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練,。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué),。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維

（二）落實(shí)常規(guī)

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真編寫教學(xué)案,，優(yōu)化整合,，既有專詳，又有高考鏈接,、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程,。

2、分層教學(xué),。

知識的深淺是有層次的,，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的,，因此實(shí)行分層教學(xué),，梯度推進(jìn)，中下等生能理解,，上等生能發(fā)展,，全體學(xué)生皆都能得到提高。

3,、作業(yè)檢查,。每一天應(yīng)布置必須量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練,，鞏固和深化知識,，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。

4,、周考月考,。知識鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外,，還須通過周考,、月考去強(qiáng)化。周考,、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料,。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練,，練不如考,，考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練,。其次,，不管練習(xí)、周考,、月考,，有練有考就務(wù)必講評。只有講評,，學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤,，思路才能得到升華。

5,、自習(xí)輔導(dǎo),。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史,，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo),。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,，這自然有利于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃教材分析篇三

一,、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn),，考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù),，充分研究高考,，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，探索高三教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課的針對性和實(shí)效性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決問題和應(yīng)試能力,，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量,。

二、工作目標(biāo)

1,、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本,，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,，讓學(xué)生加工教材,，理解掌握基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象,，歷史事件,，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2,、改變教學(xué)觀念,，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括,，歸納，分析,，綜合,，比較，遷移等基本的學(xué)科思維能力,。學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價(jià)問題的能力,。

3、采用多種多樣的方式方法,，讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和

總結(jié)

4,、加強(qiáng)教研,，研究高考和高考試題，注重知識的遷移和運(yùn)用,，精選習(xí)題,。

5,、進(jìn)行有效知識落實(shí)，把課堂上的基本知識做為落實(shí)的主渠道,，及時(shí)進(jìn)行"章結(jié)",，"單元過關(guān)"和"月清"。

6,、學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率,，平均成績和及格率上有明顯提升。

三,、

1,、缺乏對高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計(jì)劃及實(shí)施措施,，對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度,，對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮,，這種計(jì)劃的盲目性,，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性,。

2,、教師沒有對大綱，考試說明進(jìn)行詳細(xì)研究,。大綱中對知識掌握程度有明確要求,，考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有詳細(xì)的解讀說明,，教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué),。

3、教學(xué)手段單一,，課堂效率低下,，對于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底,，教師累，學(xué)生睡,，效果差,，成績低。

4,、課堂教學(xué)中缺乏針對性,，高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)課,，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識,，缺乏深層分析,，只是知識的簡單羅列，對主干知識把握不到位,；學(xué)生理解只偏留在表面上,；不能把握歷史整體框架，歷史基本線索,，學(xué)生所學(xué)的知識是零散的,，無序的

5、缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng),。近幾年高考命題思路是非常明確的,，就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題,，解決問題能力，這就要求教師必須注重基礎(chǔ),，以大綱,，考綱為指導(dǎo)，以課本為本,，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。

6,、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，還習(xí)慣于只講知識，不講方法,，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí),，結(jié)果教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效,。

7,、缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究，很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料,，讓學(xué)生自己去做,，結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好,。

8,、缺乏將課本知識與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題的聯(lián)系的能力,，只是單講課本上的知識,，一遇到解決實(shí)際問題就無從下手，不能進(jìn)行有效的知識遷移,。

四,、采取措施

1,、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施,。在計(jì)劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施,，評價(jià)，時(shí)間安排,，內(nèi)容安排等內(nèi)容,。

2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題,。針對近幾年高級的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際,，一般采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實(shí),，教師提出問題,，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干知識進(jìn)行梳理,，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),，在記憶的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行理解。

第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心,，以專題的形式,，對歷史知識重新加以梳理和加工，走出課本,，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律,。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起，要重點(diǎn)分析,，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,，教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律，得出啟示,，提升學(xué)生縱橫比較問題的難力,。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本,，查缺補(bǔ)漏,，教師少講，讓學(xué)生自己進(jìn)行,，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí),。

3、要認(rèn)真研讀大綱,，考綱和考試說明,。應(yīng)該說，考試說明是依據(jù)大綱制定的,，大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù),，而考試說明只是為了高考的需要而定的做為備考來講,，應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習(xí),，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究,。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本知識的分解,，另一部分考查較為深層次的能力,。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展,。因此，依托教材不等于捆死在教材上,。

4,、提高課堂效率，做好知識落實(shí),。對于歷史課來講,，教師不必面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念,，歷史現(xiàn)象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,，幫助學(xué)生加工整理知識,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,，得出結(jié)論,。知識落實(shí)要做到"四清"，把課本知識的記憶放在課堂上,，在習(xí)題練習(xí)上,，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。

5,、適當(dāng)練習(xí),。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題一定要注意層次性和代表性,，切忌陷入題海戰(zhàn),，在講題中一定要針對學(xué)生問題去講解，并不是單純的就題講題,，要舉一反三,，融會貫通，讓學(xué)生能窺一斑而知全貌,。另外,，選題盡量選一些新題,，不要過于陳舊，學(xué)生會在新題新情境下愉快的做題,，效果更好些,。注意主觀題的檢查與落實(shí)。

6,、要處理好學(xué)科之問的關(guān)系,。不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科知識,，適當(dāng)串串門,，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí),。

五,、時(shí)間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年2月—20xx年3月中旬）20xx年2月—3月中旬選修一,、選修三

2,、二輪專題復(fù)習(xí)（20xx年3月下旬—4月底）

3、三輪：回歸書本,、查漏補(bǔ)缺,、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)（20xx年5月—6月）