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探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 高中物理探究式教學(xué)篇一

（山東省章丘市白云湖中學(xué)）

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、計(jì)算、推理,、驗(yàn)證等活動(dòng)過程,。”鑒于這一課程基本理念的提出,，教師應(yīng)將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中,，并對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新和全面深入的嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué),；探究式教學(xué)模式,；問題情境；教學(xué)手段,；合作探究小組

所謂探究式教學(xué),，指的是在教學(xué)過程中,，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、深入探究和小組合作,，從而較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。將它應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神,。所以,，我們應(yīng)對(duì)此模式給予高度關(guān)注并進(jìn)行及時(shí)落實(shí)。

下面,，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，對(duì)初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略做幾點(diǎn)剖析和研究。

一,、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生的探究欲望

一切的探究活動(dòng),，都是從問題開始的,。若我們向?qū)W生提出能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，學(xué)生就會(huì)有發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的動(dòng)力,，進(jìn)而展開一系列的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。所以,，在初中數(shù)學(xué)課堂中,，我們可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性和趣味性的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問和求知心理,，這樣，我們就激起了學(xué)生的探究欲望,，進(jìn)而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探索中,。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《一定是直角三角形嗎》這部分內(nèi)容時(shí),，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教學(xué)對(duì)象是參與意識(shí)較強(qiáng),、思維活躍、對(duì)通過實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)結(jié)論已有一定體驗(yàn)的初二學(xué)生,，且前面已學(xué)過勾股定理內(nèi)容,，于是，我就從勾股定理逆向思維這一情景引入,，向?qū)W生提出了以下問題：（1）直角三角形中,，三邊長度之間滿足什么樣的關(guān)系,？（2）如果一個(gè)三角形中有兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個(gè)三角形是否就是直角三角形呢,？（3）給出這樣三組數(shù)：（5,，12，13）（7,，24,，25）（8，15,，17）然后回答這兩個(gè)問題：（1）這三組數(shù)都滿足a2+b2=c2嗎,？（2）分別以每組數(shù)為三邊作出三角形,，用量角器量一量,，它們都是直角三角形嗎？然后,，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行自主分析和探究,。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了疑問,，另一方面學(xué)生通過經(jīng)歷觀察、歸納,、猜想和驗(yàn)證的過程,，能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

二,、引進(jìn)新型教學(xué)手段,，豐富課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆+黑板,，直尺+圓規(guī),，早已無法滿足當(dāng)今教育的教學(xué)需求，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以,，我們可將一種新型教學(xué)手段引入初中數(shù)學(xué)課堂——多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有直觀性,、多樣性,、演示性等多種教學(xué)優(yōu)勢，將它應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂上,，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以直觀,、形象、生動(dòng)的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前,，既可降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度,，還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的`探究熱情,。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時(shí),，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了多種生活中涉及平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片和視頻資料,，如觀光電梯、旋轉(zhuǎn)式自動(dòng)門,、帶合葉的門窗,、火車、地鐵,、家電電動(dòng)機(jī),、旋轉(zhuǎn)木馬等，然后我讓學(xué)生依據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn),，說出哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移,，哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn),。而且,，動(dòng)感有趣的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，也因?yàn)檫@些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中見過或經(jīng)歷過的,，學(xué)生立即對(duì)本章內(nèi)容產(chǎn)生了探究興趣,，進(jìn)而帶著高漲,、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

三,、組建合作探究小組,，加強(qiáng)學(xué)生之間交流互動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力

實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式,，我們還可通過組建合作探究小組來進(jìn)行,，即對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分工,，然后充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢,，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣我們一方面使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng),，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力，可謂一舉兩得,。

比如,，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一章《豐富的圖形世界》這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可將班里學(xué)生4人分為一組,，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是查閱書籍資料,，搜索與本章內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，如數(shù)學(xué)幾何體的名稱（如圓柱,、圓錐,、長方體,、棱柱、球等）,、特征以及現(xiàn)實(shí)世界中所存在的幾何體,，搜索完畢后，對(duì)這些資料進(jìn)行整理歸納,，課堂上,，各個(gè)小組對(duì)搜索到的資料進(jìn)行分享交流，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)語言描述各個(gè)幾何體的特征,。這樣,，我通過組建合作探究小組，既使學(xué)生真切感受到了圖形世界的豐富多彩,，也培養(yǎng)了學(xué)生的與人協(xié)作精神和科學(xué)探究能力,，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

總之,，作為一名初中數(shù)學(xué)教師,，我們要及時(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)施探究式教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,、增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量所起到的重要作用,，并積極探索和研究實(shí)施探究式教學(xué)模式的具體措施和策略，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知,、能力,、個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬鳴,。初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法芻議［j］。新課程研究：基礎(chǔ)教育,，2010（03）,。

［2］王惠貞。初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［d］,。河北師范大學(xué),，2005.

探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 高中物理探究式教學(xué)篇二

（一）藥學(xué)教學(xué)分析

在藥學(xué)中的藥理知識(shí)講授的過程中，應(yīng)該增加相關(guān)藥理概念的課堂講解,，積極融合精講和略講兩種不同的教學(xué)模式,，將傳統(tǒng)的藥學(xué)理論知識(shí)傳授改變?yōu)樗帉W(xué)教學(xué)問題的解決和探究過程，所以應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中通過問題情境設(shè)定,，來開發(fā)學(xué)生思維和解決問題的能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)探索的精神，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思考信息吸收量,。通過分析相關(guān)的臨床藥理知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)消費(fèi)者向知識(shí)探究者方向發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和開發(fā)[2],。

（二）教學(xué)模式分類

探究式教學(xué)模式主要包含了以下幾個(gè)教學(xué)模式。

第一,，情景創(chuàng)設(shè),，探究式教學(xué)模式以藥學(xué)教學(xué)中的固定藥理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為核心展開，但是與問題教學(xué)模式存在的主要差異在于,，藥學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用較少,，主要是配合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度來確定，在教學(xué)內(nèi)容確定以后,，可以通過常見常見藥物使用危險(xiǎn)性情景創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)能力[3],。

第二，啟發(fā)思考,，在藥學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)后,，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的藥物來源、作用,、分析以及生產(chǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合研究,，啟發(fā)學(xué)生探究如何進(jìn)行藥物質(zhì)量有效提高，如何保證用藥安全,，將藥物對(duì)病患的影響降低到最小,，通過效益最大化方式來治愈疾病[4]。

第三,，探究式教學(xué)模式主要采用的就是自主探究,、合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極融合小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,，在實(shí)施小組合作研究學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該正確處理好藥學(xué)專業(yè)授課教師,、學(xué)生以及信息技術(shù)使用者之間的關(guān)系。藥學(xué)專業(yè)授課教師主要發(fā)揮了專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo),、專業(yè)學(xué)習(xí)支持的作用,。學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)將信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要工具[5],。

第四,，協(xié)作交流，與小組學(xué)習(xí)模式相配合的是協(xié)作交流學(xué)習(xí)模式,，學(xué)生在藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真思考,，自主探究，積極思考之后才能進(jìn)入更加高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。從另一方面分析,，協(xié)作交流應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)和探究思考為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供不同的交流思路和交流觀點(diǎn)支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享,。教師也應(yīng)該在該過程中發(fā)揮重要的專業(yè)課程活動(dòng)組織,、活動(dòng)協(xié)調(diào)與教學(xué)引導(dǎo)的作用[6]。

（三）激情引題

疑問是發(fā)散思維,，積極探索的根源,。從心理學(xué)角度分析可以發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),，需要始終保持良好的問題意識(shí),，樂于探究，在進(jìn)行問題探究和分析的過程中大腦會(huì)持續(xù)處于高度的敏感狀態(tài),，敏感和緊張狀態(tài)有利于提高學(xué)生思維能力,。在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出個(gè)人的看法和見解,，引導(dǎo)學(xué)生在問題觀察,、問題分析和問題研究的過程中儲(chǔ)備知識(shí)[7]。

（四）合作探究

教師可以在課前給出下節(jié)課的討論題目,，讓學(xué)生在課后積極進(jìn)行資料查閱,，劃分小組來進(jìn)行討論題目的ppt制作，在課堂上進(jìn)行課題談?wù)摵脱芯?，讓學(xué)生成為問題分析和問題研究的主導(dǎo)者,，教師僅僅作為活動(dòng)引導(dǎo)和活動(dòng)輔助的作用?？梢詾閷W(xué)生營造良好的研究學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，最后,，應(yīng)該對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行綜合分析和掌握，教師應(yīng)該對(duì)提出的觀點(diǎn)進(jìn)行概括和分析,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的總體提高,，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。

（五）成績?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)主要由討論題目的多媒體制作、ppt匯報(bào)以及問題回答三個(gè)環(huán)節(jié)組成,。

探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 高中物理探究式教學(xué)篇三

在前面的基礎(chǔ)上讓大家通過實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡原理,。學(xué)生在有效參與教學(xué)的過程中，不僅增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)中學(xué)物理的興趣,，活躍了課堂氣氛,，而且也驅(qū)使學(xué)生愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在聯(lián)系生活的過程中，學(xué)生積極思考,，熱情交流,，說說自己的見解、聽聽別人的意見,，不但認(rèn)識(shí)了自己過去沒有注意的杠桿,，而且在合作中體驗(yàn)了中學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)趣味，感受到了信息共享的快樂,。這些都合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置后收獲的教學(xué)成效,，這也是探究式教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)。

探究內(nèi)容的選取對(duì)于探究式教學(xué)同樣有著很重要的影響,，在這一點(diǎn)上教師也應(yīng)當(dāng)有積極地改善與革新,。很多教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上都不夠靈活，通常會(huì)依照課本的編排給學(xué)生們安排教學(xué)內(nèi)容,。這種形式的課堂教學(xué)不僅會(huì)十分乏味,，這種照本宣科的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法對(duì)于學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉,。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)素材的特征靈活選取教學(xué)內(nèi)容,，可以將生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)過程等充分融入課堂教學(xué)中,。這不僅能夠極大的活躍學(xué)生的思維,，也能夠讓大家在積極的探究中深化對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)。在學(xué)習(xí)“密度”這個(gè)中學(xué)物理量時(shí),，我組織設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程,。密度是中學(xué)物理的一個(gè)重要知識(shí)內(nèi)容，在密度概念形成的教學(xué)中,，可以用實(shí)驗(yàn)探究的方法展開教學(xué),。首先可以組織學(xué)生先通過測量比較不同體積的同一種物質(zhì)的質(zhì)量是否相同，再通過測量比較相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量是否相同,，由此引導(dǎo)學(xué)生分析得出相同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是個(gè)定值,，而不同物質(zhì)的這個(gè)比值一般不同，從而引入密度的概念,。這樣不僅讓學(xué)生知道了密度是表示物質(zhì)特性的中學(xué)物理量,，而且還讓學(xué)生在不知不覺中掌握了用比值定義中學(xué)物理量的方法，提高了學(xué)生的思維能力,。教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)過程的安排不僅是課堂教學(xué)的主體部分,，合理的安排與設(shè)置也能夠更好地幫助探究式教學(xué)發(fā)揮其積極的教學(xué)輔助作用。

探究式教學(xué)并不僅僅局限于課堂上,，課后作業(yè)是一個(gè)很好的探究方式,，教師應(yīng)當(dāng)借助創(chuàng)新的作業(yè)形式來進(jìn)一步深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與鍛煉。很多教師的作業(yè)布置方式仍然十分陳舊，那些枯燥乏味的計(jì)算,、問答題不僅絲毫無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這些作業(yè)形式也很難對(duì)于學(xué)生的思維有所鍛煉。教師布置的作業(yè)要更為靈活多樣,，創(chuàng)新的作業(yè)往往能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。例如，在講完“杠桿”后,，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

①讓學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查從古至今,，人類對(duì)杠桿的應(yīng)用與研究；

②請(qǐng)學(xué)生根據(jù)杠桿平衡原理制作小桿秤,；

③請(qǐng)學(xué)生回家利用身邊的器材探究杠桿平衡的條件,。

學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅鞏固了所學(xué)的中學(xué)物理知識(shí)和中學(xué)物理規(guī)律,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和社會(huì)實(shí)踐能力,，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新形式的作業(yè)創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓大家對(duì)于作業(yè)內(nèi)容更感興趣,，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中也能夠展開對(duì)于課堂知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐,。最為重要的是學(xué)生的思維能力、探究能力以及問題解決能力都能夠得到發(fā)展與鍛煉,，這些正是探究式教學(xué)的意義所在,。在中學(xué)物理課程的教學(xué)中，想要讓探究式教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效,，這首先需要教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo),，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇更加有針對(duì)性。這些都能夠幫助探究式教學(xué)更有效地展開,。此外,，在給學(xué)生們布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，新穎靈活的作業(yè)形式才能夠進(jìn)一步深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與鍛煉,。