“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

研究生開題報(bào)告篇一

專業(yè)名稱：機(jī)電一體化

年級(jí)：09機(jī)電三班

學(xué)生姓名：夏xx

學(xué)號(hào)：xxxxxx

指導(dǎo)教師姓名：袁xx

設(shè)計(jì)題目：電梯控制系統(tǒng)的plc原理圖及梯形圖設(shè)計(jì)

從1887年美國奧的斯公司制造出世界上第一臺(tái)電梯,，到中國最早的一部電梯在上海出現(xiàn)，電梯行業(yè)在中國迅速發(fā)展,，由此電梯變成了高層賓館,、商店、住宅,、多層廠房和倉庫等高層建筑不可缺少的垂直方向的交通工具,。隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑物規(guī)模越來越大,，樓層越來越多,，對(duì)電梯也提出了更高的要求。

隨著科技的進(jìn)步,，電梯也更加安全,、舒適。然而,，人們的追求并沒有就此停止下來,，仍在不斷地進(jìn)行研究改進(jìn)。21世紀(jì)開始國際開始強(qiáng)調(diào)“綠色”,，綠色和平,，綠色天然，綠色和諧,。電梯是載人的機(jī)電設(shè)備,，要實(shí)現(xiàn)綠色，也就是強(qiáng)調(diào)電梯更舒適,、更安全地為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù),，強(qiáng)調(diào)電梯與環(huán)境的協(xié)調(diào)與和諧。

目前意義上的“綠色”,，一般是強(qiáng)調(diào)“天然”的一面,，強(qiáng)調(diào)與環(huán)境的協(xié)調(diào)與和諧。電梯屬于純粹的工業(yè)產(chǎn)品,，其天然性應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境影響的盡可能小,，與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡，以及電梯本身的人性化,。這也應(yīng)是綠色電梯的發(fā)展方向,。

（1）智能化。我們這所說的智能化電梯是傳統(tǒng)的人工智能是無法勝任的。傳統(tǒng)的智能控制是一種技術(shù)的事先安排,，說到底是一種程序控制,，是一種周期性的系統(tǒng)自動(dòng)控制，實(shí)際上還算不上智能,。而真正的智能電梯應(yīng)更具人性化特點(diǎn),，不僅具有傳統(tǒng)的人工智能的所有優(yōu)點(diǎn)，而且還有傳統(tǒng)的人工智能無法比擬的東西,，具有動(dòng)念和隨機(jī)處理各種問題的能力,，諸如能根據(jù)轎廂內(nèi)的情況和各層的候梯信息，自動(dòng)地制定每次最優(yōu)的運(yùn)動(dòng)速度和停車政策,；自動(dòng)選擇運(yùn)動(dòng)方面,；雙向語音交流；到達(dá)目的層的語音提示等,，讓乘客有更多的主動(dòng)性,，使大樓交通運(yùn)輸實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)對(duì)話。智能化要求電梯有自動(dòng)安全檢測功能,，讓電梯自己能夠檢測到電梯的故障所在,，并及時(shí)報(bào)警予以排除。

（2）安全,。運(yùn)行安全是電梯的根本和關(guān)鍵,。可以說,，電梯的全部其他工作都是以此為中心展開的,，使電梯安全運(yùn)行更有保障。運(yùn)行安全不僅要消除電梯啟動(dòng)時(shí)較強(qiáng)的電磁輻射,，使用安全材料和運(yùn)行穩(wěn)定,，而且要有一種良好的視覺效果，讓每一位乘客在寬敞,、明亮轎廂內(nèi)有安全,、舒適的好心情。同時(shí),，電梯運(yùn)行安全也要求電梯在運(yùn)行中發(fā)生故障時(shí),，不但要使乘客容易與外界溝通聯(lián)系，而且電梯本身應(yīng)當(dāng)能自動(dòng)播放讓乘客感到放松的音樂,，徹底消除產(chǎn)生緊張不安的情緒,。當(dāng)小孩和老人乘坐時(shí),，電梯對(duì)他們應(yīng)給予一種如同家人般的照顧,，不但讓老人和孩子感到方便和舒適，而且更讓其家人感到放心,。電梯運(yùn)行安全還要求電梯有自動(dòng)休眠功能,，使電梯在保證運(yùn)行效率最高的同時(shí),，使電梯能最大限度地得到休眠。

（3）與環(huán)境的協(xié)調(diào)和平衡,，包括以下幾個(gè)方面：

①視覺協(xié)調(diào),。有人曾經(jīng)做過環(huán)境色彩是否對(duì)人有影響的研究。該研究發(fā)展：視覺不協(xié)調(diào)的環(huán)境色彩對(duì)人的情緒,、精神影響非常大,。色彩宜人，格調(diào)高雅,，制作精良的電梯,，乘客自然會(huì)有一種安全的感覺,，有一種視覺上的舒適。用料低廉,，款式陳舊，色彩沉悶,，甚至破破爛爛的電梯,，乘客視覺協(xié)調(diào)無從談起，乘坐電梯的第一感覺就是不安全,。國內(nèi)的許多電梯公司對(duì)此的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，甚至不少通過引進(jìn)國外技術(shù)國產(chǎn)化的電梯也顯露出一副土生土長的容貌。

②消除電磁輻射,。如前所述,，由于電梯是大樓里頻繁起制動(dòng)的大容量電器是電磁干擾的元兇，所以綠色電梯必須是一個(gè)達(dá)到自身對(duì)大樓電磁干擾最小,，而又不被其他電磁干擾影響的建筑機(jī)電設(shè)備,。這樣不僅可以保證乘客的身心健康，而且也可以保證大樓,、大廈中的大樓的辦公自動(dòng)化,、樓宇自動(dòng)化、通訊自動(dòng)化的正常運(yùn)轉(zhuǎn),。

③舒適感,。通過采用高載頻波矢量靜音變頻器，可降低噪聲變換頻率及電壓,。以cpu控制電壓及頻率的連續(xù)變換方式,，按人體生理適應(yīng)要求，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)而成的理想運(yùn)行曲線,，實(shí)現(xiàn)更穩(wěn)定,、更舒適的運(yùn)行。

對(duì)現(xiàn)代化電梯性能的衡量，主要著重于可靠性,、安全性和乘坐的舒適性,。此外，對(duì)經(jīng)濟(jì)性,、能耗,、噪聲等級(jí)和電磁干擾程度等方面也有相應(yīng)要求。隨著時(shí)代的發(fā)展,，相信電梯行業(yè)會(huì)越來越貼近生活,。

目前，在電梯的控制方式上,，主要有繼電器控制,、plc控制和微型計(jì)算機(jī)控制三種。而plc實(shí)際上是一種專用計(jì)算機(jī),，它采用巡回掃描的方式分時(shí)處理各項(xiàng)任務(wù),，而且依靠程序運(yùn)行，這就保證只有正確的程序才能運(yùn)行,，否則電梯不會(huì)工作,；又由于plc中的內(nèi)部輔助繼電器及保持繼電器等實(shí)際上是plc系統(tǒng)內(nèi)存工作單元，即無線圈又無觸點(diǎn),，使用次數(shù)不受限制,，屬無觸點(diǎn)運(yùn)行，因此,，它比繼電器控制有著明顯的優(yōu)越性,，運(yùn)行壽命更長，工作更加可靠安全,，自動(dòng)化水平更高,。plc控制是三種控制方式中最具有可靠性、實(shí)用性和靈活性的控制方式,，它更適合于用在電梯的技術(shù)改造和控制系統(tǒng)的更新?lián)Q代,，是電梯控制系統(tǒng)中理想的控制新技術(shù)。

電梯的控制是比較復(fù)雜的,，可編程控制器的使用為電梯的控制提供了廣闊的空間,，隨著plc應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，將使得它的體積大大減小,，功能不斷完善,，過程的控制更平穩(wěn)、可靠,，抗干擾性能增強(qiáng),、機(jī)械與電氣部件有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)設(shè)備內(nèi),，把儀表、電子和計(jì)算機(jī)的功能綜合在一起,。它已經(jīng)成為電梯運(yùn)行中的關(guān)鍵技術(shù)。因此,，研究plc技術(shù)更具有了戰(zhàn)略性的意義,。

對(duì)于電梯的控制，可選用繼電-接觸系統(tǒng)或可編程控制器來完成,，但是二者有各自的特點(diǎn)：

a:繼電-接觸系統(tǒng)：它的優(yōu)點(diǎn)是線路直觀,，大部分電器均為常用電器，更換方便,，價(jià)格較便宜,。但是他觸點(diǎn)繁多，線路復(fù)雜,，電器的電磁機(jī)構(gòu)及觸點(diǎn)動(dòng)作較慢,，能耗高，機(jī)械動(dòng)作噪音大,，而且可靠性差,。

b:plc在設(shè)計(jì)和制造上采取了許多抗干擾措施，使用方便,，擴(kuò)展容易,。它使用了梯形圖和可編程指令，易于掌握,?？傊琾lc取代繼電-接觸系統(tǒng)已經(jīng)成為大的趨勢,。

基于上述原因,，我選擇用可編程控制器來完成對(duì)電梯的控制。

概述：

隨著時(shí)代的發(fā)展,，工業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高,，plc行業(yè)已經(jīng)在工業(yè)市場上占有一大片領(lǐng)地。在此次設(shè)計(jì)中,，我將利用plc來實(shí)現(xiàn)對(duì)電梯的控制,。其中包括對(duì)plc硬件的設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì),，駐點(diǎn)路的設(shè)計(jì),，控制柜的設(shè)計(jì)，以及電梯惦記和其他設(shè)備的選擇,，還有原理分析等,。相信此次設(shè)計(jì)后,，我對(duì)電梯的實(shí)際運(yùn)行能有初步的了解。

控制要求：

1,、電梯轎箱的控制要求：

a：選向：根據(jù)電梯各層內(nèi)選外呼信號(hào)的先后和停止時(shí)轎箱所在的樓曾位置決定電梯的運(yùn)行方向,。

b：選層換速：指電梯能夠根據(jù)轎內(nèi)所選層而決定運(yùn)行方向，而且遵守或一直向上,，或一直向下的原則,。并且在每次平層的時(shí)候都能夠換速。

c：樓層位置的指示：選用了數(shù)碼管顯示的方法,。由于fx2n系列已有內(nèi)部計(jì)數(shù)-譯碼驅(qū)動(dòng)模塊,，所以只要外部加上led七段顯示管和電源就可以顯示樓層了。

2,、電梯門的控制要求：

要求當(dāng)電梯平層的時(shí)候,，電梯門自動(dòng)打開，經(jīng)過10秒鐘后電梯門自動(dòng)關(guān)上,。如果遇到有人在門中間的情況,，電梯會(huì)因?yàn)楣怆婇_關(guān)的作用而自動(dòng)開門。

3,、補(bǔ)充要求：

除了上述兩個(gè)要求以外,，還要注意的一點(diǎn)就是備用電梯電機(jī)的使用，一但曳引電機(jī)出現(xiàn)故障,，備用電機(jī)將手動(dòng)控制轉(zhuǎn)入運(yùn)行狀態(tài),，避免因曳引電機(jī)出故障而引發(fā)的不必要的麻煩。

研究生開題報(bào)告篇二

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題,？這樣的問題從何而來呢,？這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告,。

課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì),、規(guī)劃和制定。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無的,。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設(shè)計(jì)”,。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑,。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f,，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒有科學(xué)的開題報(bào)告,，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視,。

寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外”,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究,；其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，否則,，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究,，一定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué),、更完善,。

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,，究竟想做什么,，想得到什么，怎么做,，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo),？若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同,。但一般地說,，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

1、課題研究的背景

2,、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析,、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4,、課題核心概念的界定

5,、課題研究的目標(biāo)

6、課題研究的內(nèi)容（所要解決的主要問題）

7,、課題研究的過程

8,、課題研究的方法

9、預(yù)期研究成果

10,、完成課題研究的可行性分析

11,、參考文獻(xiàn)

（一）課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的,。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路,。其次,，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問題,。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題,，課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性,、可操作性,，這是課題研究的生命力所在,。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,，不能游離或架空,。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號(hào),，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針,、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào),。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的：“高考實(shí)施3十x方案后,，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育,、教學(xué)必將受到一定影響,。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題,。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察,、統(tǒng)計(jì),、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”,。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),，的確有價(jià)值,。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,，通過查閱資料,、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢,。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序,，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有,？哪些方面已有人作過研究,？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致,？如有分歧,，那么他們的分歧是什么？存在什么不足,，通過歷史對(duì)比,，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述,，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,，著重評(píng)述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同,，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值,。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱（向）橫（向）對(duì)比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,，指出存在的問題,，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向,，提出可能解決的方法,。

（三）課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面,，即通過課題研究對(duì)學(xué)校,、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處,。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系,，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏,，但也不可否認(rèn)，通過研究,，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論,。這部分內(nèi)容有就寫,，無則免。

（四）課題核心概念的界定

界定即定義,，課題界定,，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明,。采用歸納和演繹的方法,，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象,、范疇,、方法,，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中,，對(duì)課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題,，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué),、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí),，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法,、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題,，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì),，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界,、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ),，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng),。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí),、操作,、分析、解決問題的能力,。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù),。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證,。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù),；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論,、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)

（五）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究,，要達(dá)到什么目標(biāo)？研究的目標(biāo)是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾,。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1,、教師：通過研究希望獲得某一（些）教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上,，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長,，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等,。

2,、學(xué)生：通過研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上,，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長,。

3、學(xué)校：通過研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo),，落實(shí)在學(xué)校工作過程中,，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上,。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求,，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平,。

（六）課題研究的內(nèi)容（所要解決的主要問題）

有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開,、細(xì)化為若干小問題,。課題越大，內(nèi)容越多,，越要具體,，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問題是：1,、只有課題而無具體研究內(nèi)容,；2、研究內(nèi)容與課題不吻合,；3,、課題很大而研究內(nèi)容卻很少；4,把研究的目的,、意義當(dāng)作研究內(nèi)容,。

因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做,。例如：《初中語文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開題報(bào)告指出，本課題研究的中心是,，如何科學(xué)有序,、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面：

1,、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,，對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系,。

2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),，安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí),、精確,、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系,。

3,、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間,、空間及程序,，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。

（七）課題研究的過程（步驟和計(jì)劃）

課題研究的步驟,，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下,，都是從基礎(chǔ)性問題開始,，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段,、中期實(shí)施階段,、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定,，從什么時(shí)間開始,，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排,、具體的目標(biāo)落實(shí),，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊,、循序漸進(jìn),。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù),，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中,。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查,、督促和管理,。

（八）課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法,、技術(shù)手段,。“研究方法”這部分,，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè),，為什么要用這個(gè)方法？以及要“做什么”,、“怎么做”,。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查研究法,、實(shí)驗(yàn)研究法,、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、行動(dòng)研究法等等,。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一,、兩種方法,。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法,；要研究問題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等,。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值,、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí),，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

（九）課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會(huì)帶來什么成果,？成果形式包括研究報(bào)告,、教育教學(xué)論文、專著,、影像資料（含課件）,、典型的教案、教具學(xué)具,、學(xué)生作品等,。課題不同，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣,，但不管形式是什么，課題研究必須有成果,，否則,，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架,、進(jìn)行分工,，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收,。

（十）完成課題的可行性分析

可行性,，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備,，如研究所需的信息資料,、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi),、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷,、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備,。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念,、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等,，一句話,，就是要從若干方面說明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力,、有能力,、有潛力去完成。

成立課題組,、健全研究機(jī)構(gòu),，做到研究任務(wù)、時(shí)間,、人員三落實(shí),；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度,，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情,；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí),、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源,；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn),，組織外出參觀學(xué)習(xí)等,；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高。

研究生開題報(bào)告篇三

1,、開題者應(yīng)先修完規(guī)定的最低學(xué)分后,，在文法學(xué)院網(wǎng)站上下載《碩士學(xué)位論文開題報(bào)告及論文工作計(jì)劃書》，經(jīng)導(dǎo)師同意按要求撰寫開題報(bào)告,，開題報(bào)告至少提前一周提交開題審議小組成員,。

2,、各個(gè)學(xué)科點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排開題，保證研究生學(xué)業(yè)進(jìn)度,。

3,、開題報(bào)告審議小組成員由副教授以上職稱的教師擔(dān)任，其中具有指導(dǎo)研究生資格的導(dǎo)師人數(shù)不應(yīng)少于3人,，開題秘書應(yīng)進(jìn)行記錄,。

4、開題者著裝應(yīng)端莊大方,，陳述時(shí)間為15分鐘,，由審議小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出開題是否通過的書面意見,，經(jīng)審議小組負(fù)責(zé)人簽字后,，于一周內(nèi)將《碩士學(xué)位論文開題報(bào)告及論文工作計(jì)劃書》報(bào)學(xué)院教學(xué)辦備案；通過開題者即可進(jìn)入論文撰寫階段,。

1,、選題的目的和意義。

2,、文獻(xiàn)綜述：

應(yīng)把握該選題的國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài),，應(yīng)有述有評(píng)，歸納以往研究存在的不足,，并提出作者的基本觀點(diǎn),。

3、論文框架結(jié)構(gòu)：

論文框架要求列至三級(jí)標(biāo)題,。

4,、研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)：

研究方法應(yīng)說明論文研究采用的主要方法或主要技術(shù)路線；論文的創(chuàng)新點(diǎn)是指有獨(dú)到見解的觀點(diǎn),。

5,、參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)應(yīng)準(zhǔn)確反映國內(nèi)外最新研究成果，且按中文在前,、外文在后,；書籍在前、文章在后的規(guī)范格式排列,。

研究生開題報(bào)告篇四

論文題目：舒適護(hù)理模式在門診手術(shù)中的應(yīng)用研究

研究目的,。

探討舒適護(hù)理模式對(duì)門診手術(shù)患者術(shù)前焦慮情況、圍手術(shù)期血壓和心率情況,、術(shù)后暈厥發(fā)生情況及術(shù)后患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度評(píng)價(jià)的影響,，為進(jìn)一步開展門診手術(shù)患者舒適護(hù)理提供科學(xué)依據(jù)。

研究的意義。

2.1,、與整體護(hù)理的目的相一致,。

舒適護(hù)理模式與整體護(hù)理模式相比較，最終目的都是為了盡可能地降低患者不愉快的程度,，保持最愉快的身心狀態(tài),，從而使患者盡快恢復(fù)健康,。整體護(hù)理模式更加強(qiáng)調(diào)理論化,，而舒適護(hù)理模式更實(shí)際、更直觀,、可操作性更強(qiáng),、更加個(gè)性化，如果將舒適護(hù)理模式與整體護(hù)理模式有機(jī)地結(jié)合起來,，整體護(hù)理內(nèi)容將更加豐富地拓展,，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展方向?qū)⒏鞔_，患者將更加受益,。

2.2,、舒適護(hù)理改變了護(hù)理理念。

傳統(tǒng)的護(hù)理理念對(duì)患者的舒適感沒有給予足夠的重視,，已經(jīng)無法滿足患者在舒適方面的需求,。舒適護(hù)理模式要求護(hù)理人員考慮細(xì)致周到，全面的為患者提供舒適的護(hù)理服務(wù),，以患者滿意為工作重點(diǎn),，它要求護(hù)理人員從工作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程的制定到實(shí)際工作中的具體實(shí)施,，都要以患者舒適為首要的操作原則,。有研究顯示，將舒適護(hù)理的理念進(jìn)一步應(yīng)用于臨床,，運(yùn)用舒適護(hù)理模式在圍手術(shù)期患者身上進(jìn)行護(hù)理干預(yù),，保證了圍手術(shù)期舒適護(hù)理的順利實(shí)施，為患者術(shù)后康復(fù)創(chuàng)造了有利條件,，提高患者的生活質(zhì)量與滿意度,。

3.3、舒適護(hù)理能多角度滿足患者的需求,。

舒適護(hù)理模式要求護(hù)理人員從細(xì)微之處著眼,，及時(shí)尋求舒適問題的方法，并加以解決,，以滿足患者的舒適需求,。門診手術(shù)室護(hù)理中運(yùn)用舒適護(hù)理模式，能夠使患者獲得生理和心理上的滿足感和安全感,，保證手術(shù)的順利進(jìn)行,，促進(jìn)術(shù)后康復(fù),；將術(shù)后患者處于平臥位、實(shí)施放松療法等舒適護(hù)理干預(yù)措施,，可以有效地改善患者惡心嘔吐和疼痛感,。

國外研究進(jìn)展。

南丁格爾曾強(qiáng)調(diào)病房的環(huán)境應(yīng)清潔適宜,，她的此種觀點(diǎn)成為早期舒適護(hù)理萌芽,；有關(guān)舒適護(hù)理的報(bào)道出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代初；kolcaba在1995年提出舒適護(hù)理的定義,，認(rèn)為舒適護(hù)理是對(duì)護(hù)理藝術(shù)追求的體現(xiàn),，護(hù)理人員要將患者的舒適感受與基礎(chǔ)護(hù)理及其研究充分地結(jié)合。舒適護(hù)理模式的應(yīng)運(yùn)而生,，使護(hù)理領(lǐng)域開始有目的地將此模式進(jìn)行應(yīng)用和推廣,。

1.1、臨終舒適研究,。

某些醫(yī)療機(jī)構(gòu)十分重視舒適護(hù)理,，他們向癌癥、臨終患者提供舒適護(hù)理服務(wù),，并設(shè)置舒適護(hù)理病房（comfort care uint）,，目的是對(duì)他們進(jìn)行臨終舒適關(guān)懷，如使用麻醉劑和鎮(zhèn)痛藥物以減輕患者的疼痛和呼吸困難,，使臨終患者處于較高的生活質(zhì)量,，不再痛苦而終；據(jù)夏威夷法律規(guī)定,，患者有權(quán)選擇臨終時(shí)是否被復(fù)蘇,，患者可以在舒適的環(huán)境中安詳?shù)碾x世；大量患者和醫(yī)生認(rèn)為,，患者在最后的日子里接受侵入性治療,，肯定會(huì)產(chǎn)生痛苦、恐懼心理,，患者對(duì)臨終舒適應(yīng)具有自主選擇的權(quán)利,，醫(yī)生也應(yīng)協(xié)助授權(quán)。研究顯示,，現(xiàn)如今護(hù)理人員角色服務(wù)范圍進(jìn)一步得到拓展,，不光要為臨終患者做好舒適護(hù)理，還需幫助他們抉擇臨終方式,。

1.2,、舒適調(diào)整護(hù)理研究。

舒適護(hù)理的對(duì)象是所有有護(hù)理需求的患者。舒適護(hù)理模式的實(shí)施可提高患者在接受護(hù)理時(shí)的依從性，使患者主動(dòng)參與到醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中來。kirchhoff指出舒適護(hù)理重點(diǎn)應(yīng)該為能否夠?qū)颊咛峁┣〉胶锰幥液线m的照護(hù),，希望將安慰療法和治療護(hù)理充分的融合，并調(diào)整至最佳狀態(tài),，使患者處于良好的環(huán)境中，健康教育和支持都非常重要；janice研究顯示，對(duì)住院患者而言,，為其創(chuàng)造舒適的環(huán)境是重要的護(hù)理工作，將患者置于明暗度,、氣味,、聲音、溫濕度等適宜的感覺刺激的環(huán)境中,，有利于患者恢復(fù)健康，而缺乏適當(dāng)?shù)拇碳s容易引起患者厭倦及壓抑,，如向嬰幼兒提供喜歡的玩具,、活動(dòng)的音樂盒等都對(duì)嬰幼兒的生長發(fā)育有幫助。

有研究指出,，舒適護(hù)理可以提升患者的舒適水平,，又可以使患者主動(dòng)參與其中，而一旦減少舒適護(hù)理容易引起患者身心失調(diào),。無論疾病治愈與否,，護(hù)理人員均應(yīng)積極向患者提供恰當(dāng)?shù)氖孢m護(hù)理措施，以緩解其焦慮,、疼痛等不適癥狀,。

國內(nèi)研究進(jìn)展。

2.1,、以研究具體的舒適護(hù)理措施為主,。

目前，雖然有關(guān)各種疾病的舒適護(hù)理報(bào)道較多,，但是舒適護(hù)理是否可以作為一種護(hù)理模式,，將其確立下來尚有待商榷，國內(nèi)尚無關(guān)于住院患者舒適護(hù)理系統(tǒng)性研究的報(bào)道,，關(guān)于舒適護(hù)理的研究才剛剛起步,，處于初級(jí)階段。羅珊,、馬鳳嬋針對(duì)患者的特點(diǎn),，將舒適護(hù)理模式運(yùn)用于腎移植術(shù)后的患者中，將患者的主觀意愿確立為護(hù)理人員為其實(shí)施護(hù)理工作的中心環(huán)節(jié)，為患者提供安全,、舒適的環(huán)境,，給予患者連續(xù)細(xì)致的護(hù)理，減輕了患者的不適及心理壓力,，增強(qiáng)了患者的舒適感,，將患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度提高至 96.6%，使患者能夠在身心,、社會(huì)及精神等方面都感到滿意,，提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量；李琳進(jìn)行的關(guān)于嘔吐患者的舒適護(hù)理研究,，對(duì)其實(shí)施松弛療法,，讓患者平臥，并調(diào)高病室內(nèi)的溫度至17℃~18℃,，略低于普通病室溫度,，綜合應(yīng)用各種舒適護(hù)理措施，可有效減輕患者因嘔吐帶來的痛苦感受,。

2.2,、建立舒適護(hù)理病房。

目前,，某些療養(yǎng)性質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)也非常關(guān)注舒適性服務(wù)的建設(shè),，對(duì)舒適性護(hù)理服務(wù)理念進(jìn)行界定，對(duì)舒適性護(hù)理服務(wù)文化進(jìn)行營造,，對(duì)舒適性護(hù)理服務(wù)具體措施進(jìn)行規(guī)范,，建立了特需病房的基礎(chǔ)上的舒適護(hù)理病房，以便向患者提供更好的舒適護(hù)理服務(wù),，滿足患者的各項(xiàng)舒適需求,。療養(yǎng)性質(zhì)的舒適護(hù)理服務(wù)與現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，充分展現(xiàn)了以服務(wù)對(duì)象為中心的服務(wù)宗旨,，創(chuàng)造出了和諧融洽的護(hù)患關(guān)系,。

研究生開題報(bào)告篇五

撰寫學(xué)位論文的開題報(bào)告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目,。選題有幾種來源,，要么來自于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來自文獻(xiàn)閱讀,，要么來自于老師的建議,。

選題還會(huì)涉及選題的大小、選題的范圍,。它們都是相對(duì)而言的,，這也視研究隊(duì)伍的大小和研究能力強(qiáng)弱來確定,。我們舉個(gè)例子就可以說明，“課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”,，還可以縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”,，甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化,。

選題意義可以理解為研究目的,，選擇了一項(xiàng)研究到底要達(dá)到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標(biāo),，通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來看,，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值,，第三是實(shí)踐價(jià)值,，第四是個(gè)體目的，第五是知識(shí)發(fā)展,。任何一項(xiàng)選題都可能從以上幾個(gè)方面來設(shè)定其意義,，但并不是每一個(gè)選題都要達(dá)到這些目的，這要視選題大小,、范圍和類型而定,。在選題意義上，作為一種科學(xué)研究,，論文的意義在于填補(bǔ)知識(shí)的空白或探索新知識(shí)、找到一些現(xiàn)象的起因,、描述一些現(xiàn)象,、解決一個(gè)實(shí)際問題或驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。

研究選題,、研究問題,、研究文獻(xiàn)綜述到研究內(nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位論文開題報(bào)告的主要內(nèi)容，但一項(xiàng)研究是否具有獨(dú)創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項(xiàng)研究的理論框架或分析框架,、研究視角或范式,。所以在學(xué)位論文的開題報(bào)告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu),。研究“概念框架和研究目的密切相連,，而且研究目的與框架共同對(duì)研究問題的形成造成重要影響”

為什么研究需要概念或理論框架呢？這是因?yàn)橐粋€(gè)概念框架,、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問題或?qū)δ硞€(gè)問題做出解答,。科學(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗(yàn)證能解釋自然界和社會(huì)生活的理論,、假設(shè),、模型,、猜想或概念框架。研究問題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)?。一個(gè)研究問題可能需要多個(gè)理論,，不同的理論可能對(duì)一個(gè)問題作出不同的解答，如“班級(jí)人數(shù)和學(xué)生成績之間的關(guān)系是什么”這樣一個(gè)研究問題可以用多種理論來回答,。另外,，觀察什么與如何觀察是由該問題或選題的一個(gè)核心概念來驅(qū)動(dòng)的。那么什么是概念,？什么是概念框架,？什么是理論？什么是理論框架,？概念或理論從哪里來,？如何在研究設(shè)計(jì)中構(gòu)建概念或理論框架？如何在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念或理論框架,？這些問題都是我們?cè)谘芯恐行枰鉀Q的問題,。

研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說,，每一個(gè)開題報(bào)告都會(huì)有研究的假設(shè),，或者說，做研究首先要有假設(shè),，然后去找證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)是成立的,。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設(shè)，說一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績?nèi)Q于他的語言能力,，語言能力強(qiáng)則數(shù)學(xué)成績就高,，這就是一個(gè)假設(shè)的理論模型。

一切研究都始于問題,，學(xué)位論文的開題報(bào)告是研究的開題報(bào)告,，因此也必須始于問題。

年鑒學(xué)派大師費(fèi)弗爾說得明確：“提出問題是所有史學(xué)研究的開端和終結(jié),，沒有問題便沒有史學(xué),。”同時(shí),，提出問題比解決問題更重要,，“因?yàn)榻鉀Q問題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧，而提出新問題,、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問題,，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步,?！庇纱丝梢娫谘芯恐袉栴}的重要地位,。

什么是“研究問題”？研究問題說明研究者想要知道什么,，想要通過研究理解什么,，因此研究問題一定是指向知識(shí)和理解。研究問題與研究假設(shè)是有區(qū)別的,，研究假設(shè)是研究者對(duì)這些問題的嘗試性回答,。

1、問題的來源

多數(shù)人的寫作或者緣于現(xiàn)實(shí)的思考,，或者緣于閱讀的興趣,。其實(shí)，在大多數(shù)情況下,，閱讀會(huì)促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考常常會(huì)求助于閱讀?！薄巴ㄟ^專業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)選擇一個(gè)研究問題似乎比通過（老師）建議或文獻(xiàn)的途徑更加危險(xiǎn),。但這種擔(dān)心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的研究有可能會(huì)更具價(jià)值,?！睆倪@些話中我們可以看出，閱讀,、專業(yè)活動(dòng),、生活經(jīng)驗(yàn)、老師建議都可能成為研究問題的來源,。

這里需要解釋和說明的是,，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question,、problem、issue各具有特定的意義所指,。我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了：“回答問題”,、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題,，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題,。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會(huì)說,，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問題,。”

2,、三個(gè)基本問題：是什么,？為什么,？如何？

由于研究者的研究價(jià)值觀不同,，對(duì)研究問題的認(rèn)識(shí)也不同,。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(genericquestions)和具體化問題(particularisticquestions),、工具主義者問題和實(shí)在論者問題,、變量問題和過程問題。也有方法研究學(xué)者認(rèn)為,，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式：描述性問題———正在發(fā)生什么,？因果性問題———是否有系統(tǒng)性的作用？過程性或機(jī)制性問題———為什么會(huì)發(fā)生或怎么發(fā)生的,？”我們把問題基本上分為三類,，即本體論問題、價(jià)值論問題和方法論問題,，通俗地說,，在研究中時(shí)刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何,、怎么辦”的問題,。

3、問題的表述方式

研究者應(yīng)該以有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的方式提出研究問題,，而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中,。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實(shí)施的,?！叭绻岢鲆粋€(gè)沒有哪個(gè)研究能夠回答的問題是沒有價(jià)值的，無論是因?yàn)闊o法獲得回答問題的資料,，還是得出的結(jié)論可能會(huì)有嚴(yán)重的效度威脅,。”

如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實(shí)在論者問題,，那么通常會(huì)有如下說法：提出研究問題時(shí),，要以研究對(duì)象所說或所報(bào)告的方式，或者以直接觀察到的方式,，而不是以信念,、行為或因果推論的方式提出。

4,、問題和選題的關(guān)系

對(duì)什么問題的研究和回答才具有選題意義,？研究問題應(yīng)該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的目的,。

在論文開題報(bào)告中,，首先要表述的是“問題的提出”,，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣,。德里達(dá)在談到“本體論”問題時(shí),，認(rèn)為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對(duì)邏各斯中心主義方法,，但反對(duì)的策略則是“回溯到源頭去”,，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定,，其實(shí),，照海德格爾的說法，在提問中,，所要問的問題的方向就已經(jīng)確定了,。這其中就有著yes?！币虼嗽谖覀兊恼撐拈_題報(bào)告中,，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對(duì)它進(jìn)行論證而已,。

要很好地設(shè)計(jì)研究問題,，因?yàn)樗鼈儠?huì)影響到方法的可行性和研究的效度或結(jié)果。研究問題是研究設(shè)計(jì)的中心,，它決定著其他各個(gè)部分,。

問題提出要有意義?！皬呐既坏南敕ǖ叫纬筛拍畈⒕唧w確定一個(gè)值得探索的問題,，這一過程對(duì)科學(xué)研究是至關(guān)重要的。

5,、研究問題與概念或理論之間的關(guān)系

這兩者之間的關(guān)系也很重要,，因?yàn)檠芯繂栴}的提出是基于研究的概念或理論基礎(chǔ)上的。我們舉個(gè)例子就可以明白,，如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個(gè)選題并沒有能夠反映出某一個(gè)重要概念或理論,，雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來看待,，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性；如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”,，“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個(gè)選題研究的概念來源或理論來源,。

在確定了選題和確定了研究的問題之后，必須要做的一件重要的,、不可或缺的研究工作是文獻(xiàn)綜述,。文獻(xiàn)綜述雖然是一種研究方法,，但它是一種最基礎(chǔ)的研究方法，是任何研究都必須要使用的一種研究方法,。

問題是文獻(xiàn)種類有哪些,？通常我們可能需要的文獻(xiàn)有教育學(xué)術(shù)專著、教育學(xué)術(shù)期刊論文,、教育學(xué)術(shù)會(huì)議論文,、教育政策文本、教育學(xué)術(shù)學(xué)位論文,、教育學(xué)術(shù)研究手冊(cè),、教育學(xué)術(shù)工具書（百科全書、辭典等）,，但要注意不包括教材,。

有學(xué)者指出，“針對(duì)某個(gè)問題所作的相關(guān)的文獻(xiàn)綜述可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題尚未被解答,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)空白之后,，文獻(xiàn)綜述通過分析該問題和相關(guān)假想是如何被討論的，以及發(fā)現(xiàn)過去所用的抽樣,、選址和其他重要背景,，可以幫助提出各種不同的答案及研究的設(shè)計(jì)和執(zhí)行方案?！庇纱丝梢?，在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時(shí)候必須以問題為中心，也就是要針對(duì)研究中所提出的問題進(jìn)行綜述,，這樣可以避免羅列文獻(xiàn)的簡單做法,。

為什么要做文獻(xiàn)綜述呢？它是學(xué)術(shù)研究的一項(xiàng)基本規(guī)范,，當(dāng)然文獻(xiàn)綜述更重要的是為了知識(shí)傳承和知識(shí)創(chuàng)新,。在做文獻(xiàn)綜述時(shí)我們最需要弄清楚的是知識(shí)譜系。借用?？碌摹翱脊艑W(xué)”說法,，文獻(xiàn)綜述可以理解為知識(shí)考古學(xué)，它就是對(duì)知識(shí)形成的歷史過程進(jìn)行梳理,，這一過程不再被看成是確定無疑的,，或是有明確的主體意義的規(guī)劃在其中起決定作用。知識(shí)形成的過程被?？绿幚頌橹R(shí)相互詮釋的過程,，一個(gè)（或一種）知識(shí)的形成總是“通過另一個(gè)既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義的話語之明確意義重新整理。

當(dāng)然就一項(xiàng)研究而言,，文獻(xiàn)綜述的價(jià)值是多方面的,，其中一個(gè)重要價(jià)值就是為本研究選題提供啟示，也就是說,，通過文獻(xiàn)綜述為本研究選題奠定了知識(shí)基礎(chǔ),，從文獻(xiàn)綜述中找到了選題的重要依據(jù)，或許是新選題新研究,，或許是舊選題新研究,，或許是舊選題補(bǔ)充研究……總之只有在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上才可能知道你的選題在所屬研究領(lǐng)域中的地位，這是研究創(chuàng)新和研究進(jìn)步的根本標(biāo)志所在,。因此文獻(xiàn)綜述是進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究的第一道門檻,，不做文獻(xiàn)綜述是無法進(jìn)入到學(xué)術(shù)殿堂的。

通過以上的研究我們可以看到,，學(xué)位論文的開題報(bào)告需要有選題,、問題、文獻(xiàn)綜述,、內(nèi)容,、方法、理論框架等內(nèi)容,，而所有這些內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯一致性,，選題要具有意義必須通過問題的研究和解決來體現(xiàn)，而文獻(xiàn)綜述是圍繞著提出的問題來展開的,，研究的內(nèi)容是根據(jù)文獻(xiàn)綜述和研究問題來確定的,，研究方法一定是從屬于研究的問題和研究內(nèi)容的，而理論框架,、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現(xiàn),。看來,，研究問題與研究目的之間的關(guān)系應(yīng)該清晰,，應(yīng)該利用有關(guān)研究對(duì)象的已有的知識(shí)以及相關(guān)的理論概念與研究模式來豐富研究問題，應(yīng)該用理論與知識(shí)豐富研究目的,，選擇什么樣的相關(guān)理論和知識(shí)又取決于研究目的和研究問題,。湯一介說：“照我的想法，‘哲學(xué)’應(yīng)該是從思考某個(gè)（或幾個(gè)）‘哲學(xué)問題’出發(fā),，而形成的一套概念體系,，并據(jù)概念之間的聯(lián)系而形成若干‘哲學(xué)命題’，并在方法上有著相當(dāng)?shù)淖杂X,，進(jìn)而進(jìn)行理論上的分析與綜合而形成的關(guān)于宇宙人生的哲學(xué)體系,。”哲學(xué)體系是這樣形成的，包括教育在內(nèi)的其他學(xué)科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢,？

開題報(bào)告或研究設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)研究過程中不斷進(jìn)行的事情，而不僅僅是一開始的事情,，因?yàn)殡S著研究過程進(jìn)展,，研究者會(huì)出現(xiàn)新的觀念，找出新的材料,，……它是一個(gè)無限的過程,，因此適時(shí)、適宜地作出調(diào)整是很正常的事情,。

研究生開題報(bào)告篇六

開題報(bào)告的撰寫主要包括以下幾個(gè)方面：

開題報(bào)告名稱就是開題報(bào)告名字,。這看起來似乎是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫專題名稱時(shí),，往往寫得不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)開題報(bào)告的形象與質(zhì)量,。那么,，如何給開題報(bào)告起名稱呢？

（1）,、名稱要準(zhǔn)確,、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是開題報(bào)告的名稱要把開題報(bào)告研究的問題是什么,，研究的對(duì)象是什么交待清楚,。開題報(bào)告的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大,，也不能太小,，要準(zhǔn)確的把研究的對(duì)象、問題概括出來,。

規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范、科學(xué),，似是而非的詞不能用,，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用,。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn),。

這里有一個(gè)專題名稱叫"培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂學(xué)習(xí)效率"，如果這個(gè)題目是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告,，還不錯(cuò),，但作為專題的名稱，則不是很好的,。因?yàn)閷ｎ}就是我們要解決的問題,，這個(gè)問題正在探討，正開始研究,，不能有結(jié)論性的語氣,。若改為"自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率的影響"則較為妥當(dāng)。

（2）,、名稱要簡潔,，不能太長。

不管是論文或者開題報(bào)告,，名稱都不能太長,，能不要的字就盡量不要，最長一般不要超過20字,。

研究的目的,、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值,，研究背景是什么,。

這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,，需要去研究,，去解決，本開題報(bào)告的研究有什么實(shí)際作用,。然后,，再寫開題報(bào)告的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),，有針對(duì)性一點(diǎn),，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。

開題報(bào)告研究的指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,，符合什么要求等,。

這個(gè)方向或要求可能是哲學(xué)、數(shù)學(xué),、自然科學(xué),、政治理論，也可以是科學(xué)發(fā)展規(guī)劃,，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等,。

開題報(bào)告研究的目標(biāo)和假設(shè)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,，要解決哪些具體問題。

相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,，研究目標(biāo)和假設(shè)是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來,。只有目標(biāo)明確,、假設(shè)具體，才能明確工作的具體方向是什么,，才能了解研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾,。

確定專題研究目標(biāo)和假設(shè)時(shí),，一方面要考慮專題本身的要求，另一方面還要考慮開題報(bào)告組實(shí)際的工作條件與工作水平,。

我們有了開題報(bào)告的研究目標(biāo)和假設(shè),，就要根據(jù)目標(biāo)和假設(shè)來確定我們這個(gè)開題報(bào)告具體要研究的內(nèi)容。

相對(duì)研究目標(biāo)和假設(shè)來說,，研究內(nèi)容要更具體,、更明確，并且一個(gè)目標(biāo)和假設(shè)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn),，我們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。

大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體,，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng),、模糊，把研究的目的,、意義當(dāng)作研究內(nèi)容,，這對(duì)我們整個(gè)專題研究十分不利。

開題報(bào)告研究的步驟和進(jìn)度,，也就是開題報(bào)告研究在時(shí)間和順序上的安排,。

研究的步驟和進(jìn)度要充分考慮研究內(nèi)容的相互聯(lián)系和難易程度。一般情況下,，都是從基礎(chǔ)問題開始,，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始,，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定,。

開題報(bào)告研究的方法很多，包括歷史研究法,、調(diào)查研究法,、實(shí)驗(yàn)研究法,、比較研究法、理論研究法等,，但在研究性學(xué)習(xí)中的開題報(bào)告研究方法用得最多的是社會(huì)調(diào)查法和受控對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,。一個(gè)大的專題往往需要多種方法，小的專題可以主要采用一種方法,，同時(shí)兼用其他方法,。

在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求,，不能只憑經(jīng)驗(yàn),、常識(shí)去做。比如,，要通過調(diào)查了解情況,，如何制定調(diào)查表，如何進(jìn)行分析,，都不是隨隨便便發(fā)張表,，列一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了,。

開題報(bào)告研究資料的獲取途徑也很多,，包括文獻(xiàn)調(diào)查、考察調(diào)查,、問卷調(diào)查,、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀測等,。主要采用哪些資料獲取途徑,，一定要經(jīng)過充分的研究。

開題報(bào)告研究的成果形式包括報(bào)告,、論文,、發(fā)明、軟件,、課件等多種形式,。專題不同，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣,。但不管形式是什么，專題研究必須有成果,，否則,，就是這個(gè)專題沒有完成。

在集體開題報(bào)告研究方案中,，要寫出專題組組長,、副組長,，專題組成員以及分工。

專題組組長就是本專題的負(fù)責(zé)人,。

專題組的分工必須要分得明確合理,，爭取讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯,，但是在分工的基礎(chǔ)上,，也要注意全體人員的合作，大家共同研究,，共同商討,，克服研究過程中的各種困難和問題。

研究生開題報(bào)告篇七

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源,，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景,。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)校校通工程,，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時(shí)間,，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng),，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展,，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ),。如何有效地利用網(wǎng)上的資源,，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià),。因此,，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》,、《中國電化教育》、《educational technology》等）,、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（gccce,、icce,、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面,，缺乏系統(tǒng)的研究,。可以說,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段,，還有很多問題需要去研究和探索。例如,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí),、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面,，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著internet應(yīng)用的普及,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所,。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善,、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量,，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型,，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年,，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（the institute for higher education policy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告,，然而,，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià),、如何獲取定量數(shù)據(jù),、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測試部分,，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1,、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法,，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí),，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向,。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神,，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案,，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量,。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案,。

3,、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同,，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別,。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

（一）研究的主要內(nèi)容

1,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究,。

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等,。

2,、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等,。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究,，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式,、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等,。

3,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法,、步驟與模型的研究,。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用,。

5,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。

根據(jù)上述研究內(nèi)容,，總課題下設(shè)如下子課題：

1,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）,。

2,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）。

3,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）,。

4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）,。

5,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）。

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn),，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件,，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法,。

（三）預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文,，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》,。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》,，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站,，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究,、實(shí)驗(yàn)研究,、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法,。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的,，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè),，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法,。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月,，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月,，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月,，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2005年9月-2005年12月,，擴(kuò)大試驗(yàn),，歸納總結(jié)

（二）關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建,；

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；

3,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建,；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理,。

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

1,、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2,、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng),、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

（二）理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求,，確立解決他們的方法與步驟,，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ),，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制,，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性,、靈活性和實(shí)時(shí)性,，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

（三）應(yīng)用價(jià)值

1,、通過課題的研究與實(shí)踐,，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

2,、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式,，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn),。

3、通過課題的研究與實(shí)踐,，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法,，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4,、通過課題的研究與實(shí)踐,，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

（一）已有相關(guān)成果

1,、曾于93年,、97年兩度獲得國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用,，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東,、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行,。

2,、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社,，1999年）,、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如,、柯清超編著,，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東,、謝幼如,、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社,，2001年）在全國廣泛應(yīng)用,。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng),。

4,、承擔(dān)國家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》,、《初中語文新詩賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā),，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件,，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版,，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5,、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng),，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著,，暨南大學(xué)出版社,，1999年）。

（二）研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是211工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位,，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名,，其中包括教授2名,、副教授5名、講師8名,、博士研究生4名和碩士研究生近15名,。他們?cè)陂L期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件,、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索,，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果,。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè),，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位,。

（三）參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》,，李克東,、謝幼如編著，科學(xué)出版社,，1992年第一版,、1994年第二版,；

2,、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年,；

3,、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東,、謝幼如主編,，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年,；

4,、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如,、李克東著,，暨南大學(xué)出版社，1999年,；

5,、《global education on the net》，高等教育出版社,、springer出版社,，1999年；

6,、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》,，r.m.加涅、l.j.布里格斯,、w.w.韋杰著,，華東師范大學(xué)出版社，1999年,；

7,、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著,，北京師范大學(xué)出版社,，1998年；

8,、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（gccce）第一屆至第五屆論文集,，1997年（廣州）、1998年（香港）,、1999年（澳門）,、2000年（新加坡）、2001年（臺(tái)北）,；

9,、《改善學(xué)習(xí)2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會(huì)論文選編》,，吉林教育出版社，2001年,；

10,、《認(rèn)知過程的評(píng)估》，j.p.戴斯,、j.a.納格利爾里,、j.r.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社,，1999年,；

11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》,，李克東編著,，北京師范大學(xué)出版社，2002年,。