人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

教育敘事比賽篇一

兒子有三天沒有上學(xué)了，因?yàn)槟c胃不舒服,，連續(xù)一個(gè)多月沒有正常上過學(xué),。但他還是堅(jiān)持去打乒乓球。

兒子委屈地哭了,，因?yàn)樵诖蚱古仪驎r(shí)同學(xué)們?cè)谧I諷兒子裝病,。還恐嚇兒子將被老師開除學(xué)校。我知道,，在兒子的世界里,，這是一件很嚴(yán)重的事情。于是在沒有辦法處理時(shí),，兒子選擇了哭泣,，以表示對(duì)未來的恐怖和擔(dān)憂。

我知道此時(shí)兒子需要幫助,，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)時(shí)都會(huì)遇到的事情,。經(jīng)過調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校,。面對(duì)威脅兒子的三個(gè)小孩子,，我沒有辦法生氣，我甚至想弄明白,，他們是處于什么樣的目的去惡意編造謊言,。但后來我知道這應(yīng)該也是在成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過了,，才知道什么事情可以做,，什么事情不可以做,。

我看見學(xué)習(xí)委員對(duì)兒子的道歉,，心理非常感動(dòng)，道歉完畢后,，還問了一句：“我們還可以做好朋友嗎,？”我內(nèi)心一動(dòng),，是啊，這么小的孩子,，希望得到的是什么,？是好朋友看重的這份情誼,。我看到兒子松弛的臉上露出可愛的笑容說：“沒關(guān)系，就當(dāng)沒發(fā)生過”我心理長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,。孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,。將來面對(duì)的事情比這復(fù)雜得多。我們沒有必要太過于擔(dān)心,，因?yàn)閮鹤右苍谝惶焯扉L(zhǎng)大,。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉,。

在這次事件中,，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大。我們不僅要教出成績(jī)優(yōu)異的孩子,，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的塑造,。

兒子有三天沒有上學(xué)了，因?yàn)槟c胃不舒服,，連續(xù)一個(gè)多月沒有正常上過學(xué),。但他還是堅(jiān)持去打乒乓球。

兒子委屈地哭了,，因?yàn)樵诖蚱古仪驎r(shí)同學(xué)們?cè)谧I諷兒子裝病,。還恐嚇兒子將被老師開除學(xué)校。我知道,，在兒子的世界里,，這是一件很嚴(yán)重的事情。于是在沒有辦法處理時(shí),，兒子選擇了哭泣,，以表示對(duì)未來的恐怖和擔(dān)憂。

我知道此時(shí)兒子需要幫助,，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)時(shí)都會(huì)遇到的事情,。經(jīng)過調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校,。面對(duì)威脅兒子的三個(gè)小孩子,，我沒有辦法生氣，我甚至想弄明白,，他們是處于什么樣的目的.去惡意編造謊言,。但后來我知道這應(yīng)該也是在成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過了,，才知道什么事情可以做,，什么事情不可以做。

我看見學(xué)習(xí)委員對(duì)兒子的道歉,，心理非常感動(dòng),，道歉完畢后,，還問了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內(nèi)心一動(dòng),，是啊,，這么小的孩子，希望得到的是什么,？是好朋友看重的這份情誼,。我看到兒子松弛的臉上露出可愛的笑容說：“沒關(guān)系，就當(dāng)沒發(fā)生過”我心理長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,。孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,。將來面對(duì)的事情比這復(fù)雜得多。我們沒有必要太過于擔(dān)心,，因?yàn)閮鹤右苍谝惶焯扉L(zhǎng)大,。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。

在這次事件中,，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大,。我們不僅要教出成績(jī)優(yōu)異的孩子，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的塑造,。

教育敘事比賽篇二

一次送課下鄉(xiāng),，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流,，一定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生講怪話,，大鬧天宮，可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序,，甚至讓老師不好收?qǐng)?，還是慎用新課改理念的好。

當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”,，會(huì)怎樣呢?

我上的是四年級(jí)上冊(cè)語文的一篇課文《比金錢更重要》,。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。其中“留紙條”是核心部分,，最能表現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)品質(zhì),。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個(gè)人,，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時(shí),，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀,，設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境,，感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。

課堂上時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而喃喃細(xì)語,，有幾個(gè)學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言,。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動(dòng)了,。文本優(yōu)美的文字加上我動(dòng)情的課堂語言,，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠(chéng)信至上”精神熏陶。

我因勢(shì)利導(dǎo),，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。一個(gè)男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”

啊!“刺兒頭”果然如期而至,。

“說說為什么?”我面帶微笑,，心里卻在急速思索應(yīng)對(duì)之策。

“神不知鬼不覺地開溜了,，怎么都不會(huì)找到肇事者,，多好!”

“啊?”我詫異了!

“我聽爸爸講過，”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充,，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時(shí)，就可以違法辦事,，不然就會(huì)吃虧折本,。我爸爸就經(jīng)常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢,，滋潤(rùn)著呢!如果課文中的‘我’及時(shí)開溜,，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了,。所以,，我認(rèn)為，這個(gè)人不是有神經(jīng)病,，就是只曉得‘大貓從大門進(jìn),，小貓只能從小門進(jìn)’的書呆子?！?/p>

呵!“刺兒頭”還真是老道,。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的――怎么辦?

壓,，學(xué)生口服心不服,，與“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存,，顏面何在?而且,，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵,。除了疏導(dǎo),，除了直面，別無他法,。

生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧,。我靈機(jī)一動(dòng)，問：“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”

一石激起千層浪,。

一個(gè)學(xué)生說：“不行的,，路燈上有攝像頭，逃不掉的,?！?/p>

“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠,。雖然沒人看見,，但是天看見了，地看見了,，自己的良心也看見了”,。小小年紀(jì)，如此深刻!

“如果溜走了,，讓人背后罵幾句真不值得,。”一個(gè)高個(gè)學(xué)生一字一句說開了,，“不如誠(chéng)實(shí)一點(diǎn),，良心才會(huì)坦然。從后面的課文就知道,，只要付出了誠(chéng)信,，就會(huì)受到稱贊，就會(huì)感到快樂,?！苯淌依镯懫鹆苏坡暋?/p>

我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”

“嘿嘿!沒有,。如果溜掉了,，以后遇見被撞的人就會(huì)不好意思。就是沒遇見,，自己的良心也會(huì)不安,。主動(dòng)承認(rèn)了，良心就坦然了,，還多了個(gè)朋友,，多好!”

我說：“是啊!與人相處，誠(chéng)信是金。有時(shí),，盡管守法的成本大于違法的成本,，但是正直誠(chéng)信的人肯定會(huì)選擇守法，選擇誠(chéng)信,，因?yàn)樗茏屓颂幨绬栃臒o愧,，活得有尊嚴(yán)，有魅力,，活得更瀟灑!”

教育敘事比賽篇三

摘要:敘事教育正逐漸成為一種新的教學(xué)方法,，已經(jīng)被逐漸應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，近年來在護(hù)理中的應(yīng)用也越來越廣泛,。本文主要介紹了敘事教育的概念,、素材和教學(xué)程序，以及在學(xué)校教育和臨床教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀,，總結(jié)了敘事教育對(duì)我國(guó)護(hù)理學(xué)未來發(fā)展的啟示,，以期能為敘事教育在護(hù)理行業(yè)更好的開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:敘事教育;護(hù)理教育;應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足護(hù)理教育事業(yè)改革的步伐,。不管是在學(xué)校中傳統(tǒng)的授課方式，還是在臨床中傳統(tǒng)的帶教方式,，教給護(hù)生都是死板的書本知識(shí)和臨床技能,。然而在倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷能力,，提高護(hù)生的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。敘事教育的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,，通過豐富的教學(xué)形式帶給老師和學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn),，使所學(xué)內(nèi)容更加深入人心，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,。敘事教育作為一種新的教學(xué)模式,，1993年由美國(guó)護(hù)理教育學(xué)家diekelman首次將此方法引入護(hù)理教育領(lǐng)域［1］，如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用在護(hù)理工作中,，取得了很好的效果,。20xx年美國(guó)一項(xiàng)研究顯示在被調(diào)查的125所醫(yī)學(xué)院校中至少有69所院校將敘事教育作為必修課程［2］，可見敘事教育早已在國(guó)外如火如荼地開展起來了,。本文通過對(duì)敘事教育在我國(guó)護(hù)理中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,，希望這一新的護(hù)理教育思路和模式能被更多的護(hù)理學(xué)者注意并加以應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,。

1敘事教育的內(nèi)涵

敘事,，指的是敘事者向他人講述某種經(jīng)歷或故事［3］。敘事教育是一種建立在現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué),、女權(quán)主義,、后現(xiàn)代主義等理論框架基礎(chǔ)之上的教學(xué)和研究方法，它的作用是通過對(duì)敘事資料進(jìn)行解釋,，討論分析來達(dá)到描述經(jīng)驗(yàn),，解釋特定現(xiàn)象的目的，讓學(xué)習(xí)者有更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和領(lǐng)悟［4］,。敘事教育應(yīng)用在護(hù)理學(xué)科中,，可具體解釋為是以研究為基礎(chǔ)，解釋,、分析和重構(gòu)護(hù)生,、教師和臨床護(hù)士的日常生活和工作經(jīng)歷，幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)判性思考,，提升教育者教學(xué)素養(yǎng),，以達(dá)到深層次教育目的，讓師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的感知和領(lǐng)悟的一種教學(xué)方法［5］,。

2敘事教育的教學(xué)素材

敘事教育素材尚未形成完善的體系,，我國(guó)大部分?jǐn)⑹滤夭亩际菑膰?guó)外借鑒，缺乏原創(chuàng)性,，目前正處于開發(fā)和整理的階段,。敘事素材包括各種文學(xué)作品，例如小說,、散文,、詩歌、傳記,，也包括影視作品,、照片等形式［6］。通過閱讀這些文學(xué)素材,，可以引發(fā)師生強(qiáng)烈的情感觸動(dòng),，起到良好的價(jià)值信念引導(dǎo)作用。楊曉霖［7］將國(guó)外敘事素材大致分為疾病敘事作品,、關(guān)于醫(yī)生負(fù)面形象的敘事作品,、描述治病歷程的散文小說、患者對(duì)疾病痛苦的敘述以及一些傳遞醫(yī)療知識(shí)的疾病素材,。我國(guó)護(hù)理學(xué)者高晨晨［8］根據(jù)人的生命周期構(gòu)建,、開發(fā)了敘事護(hù)理素材，共收錄了故事,、影視和圖片素材107件,，并與兒童護(hù)理學(xué),，成人護(hù)理學(xué)和老年護(hù)理學(xué)等課程相匹配，具有很大的實(shí)用價(jià)值,。此外臨床護(hù)理工作中也有著豐富的敘事素材,，我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，將身邊的資源有效利用起來［9］,。

3敘事教育的教學(xué)程序

目前國(guó)內(nèi)尚無具體標(biāo)準(zhǔn)化的敘事教育方案,，護(hù)理學(xué)者們一直在努力探索適合我國(guó)文化背景、適用于護(hù)理學(xué)科的教學(xué)程序,。國(guó)外學(xué)者mcdrury等［10］運(yùn)用講故事這一形式,，提出了反思性學(xué)習(xí)模式，高晨晨課題組［11］在此研究基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了敘事護(hù)理教學(xué)程序,，獲得了廣泛認(rèn)可,。具體內(nèi)容如下:

3．1選擇合適的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師在課前選擇好適合教學(xué)主題的素材,，提供課程重要的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)內(nèi)容，并回憶與自己有關(guān)的人生經(jīng)歷和故事,。根據(jù)這些素材,，教師可以在這些基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)主題的理解,。

3．2引出素材主題,，創(chuàng)造真實(shí)或者類似真實(shí)的護(hù)理情境

教師通過引導(dǎo)語引出問題，適時(shí)通過言語渲染課堂的氛圍,，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài),。通過播放圖片視頻、欣賞文學(xué)作品或講故事等方式呈現(xiàn)素材,，并且可讓同學(xué)對(duì)特定情況進(jìn)行角色扮演,，創(chuàng)造出類似真實(shí)的情境，讓學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn),。

3．3師生討論，表達(dá)觀點(diǎn)

通過不同方式呈現(xiàn)出素材以后,，教師設(shè)置問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,，引導(dǎo)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問,，陳述自己的觀點(diǎn),。學(xué)生們各抒己見，自由辯論,，老師也可適時(shí)參與討論,。學(xué)生之間的思維碰撞可以深化他們已有的認(rèn)識(shí),，促使新思維的產(chǎn)生。

3．4分享感悟,，自我反思

在學(xué)生思考討論之后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身實(shí)際經(jīng)歷與教學(xué)主題相結(jié)合，自我反思,，分享每個(gè)人的所思所悟,。

3．5付諸實(shí)踐

教師要利用臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將在敘事教育中獲得的知識(shí)和能力運(yùn)用在真實(shí)的臨床護(hù)理工作中,。

4敘事教育在我國(guó)護(hù)理教育中的應(yīng)用

4．1在學(xué)校課堂中的應(yīng)用

國(guó)內(nèi)將敘事教育運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)課程目前主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力,，于海容等［12］針對(duì)護(hù)理人文教育發(fā)展所面臨的問題，構(gòu)建了敘事護(hù)理學(xué)課程知識(shí)體系,，包括緒論,、關(guān)注、隱喻,、同理,、反思、回應(yīng),、情緒管理7大模塊,，共22項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，豐富了護(hù)理人文課程體系,，為提高護(hù)生的人文素養(yǎng)做出了新的貢獻(xiàn),。賀利平等［13］在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中融入了敘事教育方法，教學(xué)干預(yù)后,，接受敘事教育護(hù)生的人文關(guān)懷品質(zhì)有了明顯提高,。董永澤等［14］在443名護(hù)理專業(yè)大專生的護(hù)士人文修養(yǎng)課程中采用敘事護(hù)理教學(xué)方法，在課堂中呈現(xiàn)敘事素材并讓學(xué)生進(jìn)行敘事角色扮演,。課程結(jié)束后,，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法教會(huì)他們學(xué)會(huì)感恩生命與敬畏生命，增強(qiáng)了護(hù)理人文關(guān)懷意識(shí),。楊運(yùn)秀［15］在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院20xx級(jí)高職護(hù)理專業(yè)的護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)方案,，嘗試應(yīng)用敘事教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果,，用實(shí)踐證明該方法可以促進(jìn)學(xué)生自覺遵守倫理規(guī)范,，有助于學(xué)生良好人文道德品質(zhì)的形成。李雨昕等［16］根據(jù)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教師敘事和學(xué)生敘事,，整個(gè)教學(xué)過程中注重營(yíng)造敘事教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)，最后問卷調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)敘事教學(xué)的滿意度高達(dá)95．1%,。

4．2在臨床教學(xué)中的應(yīng)用

敘事教育方法也越來越多地被應(yīng)用到臨床帶教中,，幫助學(xué)生積累臨床經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，提高護(hù)理工作興趣和護(hù)生的綜合素質(zhì)。在本科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床教學(xué)中要求護(hù)生觀看和閱讀有關(guān)電影或文學(xué)作品,、鼓勵(lì)護(hù)生與病人交流和撰寫反思日記,，三周后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這種敘事教學(xué)方式提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣,，理論知識(shí)和臨床技能也有大幅度的提升,。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入敘事教育法，對(duì)進(jìn)入手術(shù)室實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生施行敘事教育策略,，根據(jù)實(shí)習(xí)的不同階段向護(hù)生講述相應(yīng)的臨床敘事素材,，培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生的關(guān)愛能力和實(shí)際操作能力。

5敘事教育對(duì)我國(guó)護(hù)理學(xué)發(fā)展的啟示

5．1培養(yǎng)護(hù)理人員的敘事能力,，幫助護(hù)患之間進(jìn)行有效溝通

在臨床工作中,，護(hù)士與患者接觸最多，更容易發(fā)現(xiàn)患者的精神變化和需求,。護(hù)患之間發(fā)生矛盾,，有時(shí)候正是由于護(hù)士未能夠很好地理解和回應(yīng)患者。如果能培養(yǎng)護(hù)士的敘事能力,，讓護(hù)士和患者之間進(jìn)行有效的溝通,，通過交流讓護(hù)士及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的需求和困難，不斷反思自己的護(hù)理行為,，那么將極大促進(jìn)護(hù)患關(guān)系朝著更好的方向發(fā)展,。因此培養(yǎng)護(hù)生和臨床護(hù)士的敘事能力是大勢(shì)所趨，但目前國(guó)內(nèi)尚未針對(duì)此問題制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式,，這就需要相關(guān)研究者加大研究力度,，早日構(gòu)建培養(yǎng)護(hù)理人員敘事能力的教學(xué)模式。

5．2彌補(bǔ)不足,，創(chuàng)建符合我國(guó)文化和護(hù)理學(xué)科特點(diǎn)的敘事教育方式

敘事教育在我國(guó)的開展才剛剛起步,，敘事素材不夠廣泛和新鮮，缺乏創(chuàng)造力,，主要依托于西方藝術(shù)作品,。在以往的開展的護(hù)理敘事教育中，教師多借鑒國(guó)外的文學(xué)作品,，由于文化背景和意識(shí)形態(tài)的不同,，學(xué)生有時(shí)并不能很好地理解這些素材的深刻意義，從而導(dǎo)致教學(xué)目的無法達(dá)成,。因此今后我們應(yīng)結(jié)合我國(guó)文化和護(hù)理學(xué)科特點(diǎn)，建立具有中國(guó)特色的護(hù)理敘事素材資源庫,。此外護(hù)理敘事教育師資建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善［23］,，這就需要護(hù)理研究者汲取國(guó)外經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)建符合我國(guó)社會(huì)需求的師資隊(duì)伍和質(zhì)量評(píng)價(jià)工具.

參考文獻(xiàn)

［2］楊曉霖．美國(guó)敘事醫(yī)學(xué)課程對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)人文精神回歸的啟示［j］．西北醫(yī)學(xué)教育，20xx,，19(2):219－221,，226．

［4］郭瑜潔，姜安麗．?dāng)⑹陆逃谧o(hù)理教育中的應(yīng)用研究［j］．護(hù)士進(jìn)修雜志,，20xx,，26(1):25－26．

［5］高晨晨，姜安麗．?dāng)⑹陆逃谧o(hù)理人文關(guān)懷教育中的應(yīng)用［j］．解放軍護(hù)理雜志,，20xx,，30(11):31－33．

［6］于海容，姜安麗．國(guó)外敘事醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及其對(duì)護(hù)理學(xué)的啟示［j］．中華護(hù)理雜志,，20xx,，49(1):83－86．

［7］楊曉霖．醫(yī)學(xué)與敘事的互補(bǔ):完善當(dāng)代醫(yī)學(xué)的重要課題［j］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，20xx,，33(6b):12－14．

［8］高晨晨,，姜安麗．人文關(guān)懷敘事護(hù)理素材的開發(fā)與制作［j］．解放軍護(hù)理雜志，20xx,，31(7):15－18．

［9］岳慧娟,，段思柳，劉芳娥．?dāng)⑹伦o(hù)理教學(xué)的研究進(jìn)展［j］．護(hù)理學(xué)報(bào),，20xx,，24(13):53－56．

［11］高晨晨，姜安麗．?dāng)⑹伦o(hù)理教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及開發(fā)［j］．中華護(hù)理雜志,，20xx,，50(2):209－212．

［12］于海容，姜安麗．?dāng)⑹伦o(hù)理學(xué)課程知識(shí)體系的構(gòu)建研究［j］．中華護(hù)理雜志,，20xx,，51(7):832－835．

［13］賀利平，周蕓．?dāng)⑹陆逃谂囵B(yǎng)護(hù)理本科生人文關(guān)懷品質(zhì)中的應(yīng)用［j］．中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),，20xx,，12(9):157－159．

［14］董永澤，楊青敏,，邱智超．?dāng)⑹伦o(hù)理教學(xué)在護(hù)士人文修養(yǎng)課程中的應(yīng)用研究［j］．中華護(hù)理教育,，20xx，13(9):675－679．

［15］楊運(yùn)秀．?dāng)⑹陆虒W(xué)法在護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］．西部素質(zhì)教育,，20xx(12):93．

［16］李雨昕,，羅珊，楊茜．運(yùn)用敘事教育對(duì)提高護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的觀察與探討［j］．教育現(xiàn)代化,，20xx,，4(25):284－285．

教育敘事比賽篇四

一,、敘事教育應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中的開展形式

1.1給別人講故事的形式開展：我們經(jīng)常會(huì)通過一個(gè)故事來講一個(gè)道理，這就好像是我國(guó)以前很多的成語典故一樣,，通過一個(gè)淺顯的故事,，從而揭露深刻的道理，敘事教育也是如此,，其中一種主要的開展方式就是通過給別人講故事的形式從而開展護(hù)理教育,，比如對(duì)于老年人的護(hù)理課程開展過程中，通過講故事的形式,，使得學(xué)生對(duì)于老年有一個(gè)準(zhǔn)確的理解,，首先必須具備關(guān)愛老人的思想，這對(duì)學(xué)生以后的工作開展有很大的幫助,，學(xué)生通過對(duì)故事的理解和啟發(fā),，從而在故事背后真正含義的理解過程中，懂得關(guān)懷和愛,，這對(duì)于在護(hù)理教育課程中開展人文素質(zhì)教育具有很重要的作用,，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有很好的醫(yī)德。

1.2 看電影,、欣賞文藝作品等形式開展：在國(guó)外的護(hù)理教育工作開展過程中,，曾經(jīng)在xx年就有教育者利用電影等文學(xué)方式來進(jìn)行敘事教育課程中的老年護(hù)理課程，這樣的教學(xué)方式,，新穎有趣,，取得了較好的成效，同時(shí)也讓學(xué)生們能夠深刻地理解什么是愛和關(guān)懷,。通過播放有關(guān)于老年人相關(guān)類型的電影,，學(xué)生通過這樣的電影，能夠老年患者有一個(gè)更深刻的了解,，能夠切實(shí)地了解他們的生活狀況,，從而做好在以后的護(hù)理工作開展過程中的護(hù)理管理。

1.3自我日記的記錄：通過每天自我的一個(gè)反省,，能夠達(dá)到了一個(gè)很好的理性思考的過程,，在工作和學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己的每天的一個(gè)學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄,，從而每天對(duì)自己的日記進(jìn)行查看,，發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行改進(jìn),，對(duì)于其中有利的影響,，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，在反省的過程中，不斷地提高自己的護(hù)理水平,。

二,、 敘事教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用價(jià)值

2.1加深了護(hù)理教學(xué)體驗(yàn)：敘事教育方式，通過一種比較有趣的教學(xué)方式進(jìn)行護(hù)理教育的開展,，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)從理論被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教學(xué)方式,，逐漸地從只注重理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)移,，將敘事教育方式不斷地應(yīng)用護(hù)理教育過程中，從而有效地了提高了學(xué)生對(duì)于醫(yī)療護(hù)理工作的了解,，在學(xué)習(xí)過程中,，通過實(shí)踐演練，不斷地接觸到了真正地醫(yī)療護(hù)理工作,，積累了工作經(jīng)驗(yàn),，也明白了自己所擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任，也樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀也有很大的影響,。

2.2培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)護(hù)觀念和思想品德提高：敘事教育通過一系列有趣的教學(xué)方式,，使得抽象的道德和規(guī)范融合到了護(hù)理教學(xué)過程中，解釋了護(hù)理人員必要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)了粱厚啊的醫(yī)護(hù)品德，樹立了良好的護(hù)理形象,，通過在故事中,，從淺顯的故事內(nèi)容中獲取真正有價(jià)值有意義的觀念進(jìn)行理解和吸收，培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)護(hù)觀念和思想品德提高,，逐漸地影響自己的思想觀念和道德觀念,，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀,。

2.3 敘事教育很好地對(duì)抽象概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述和理解：在敘事教學(xué)方式的開展過程中,，使得護(hù)理人員明白首先對(duì)患者有一個(gè)良好的態(tài)度、同情心是非常重要的,，也是護(hù)理工作開展的基礎(chǔ)條件,，那么要想做到對(duì)患者的了解，就必須對(duì)患者的生活情況,、性格等進(jìn)行了解,，在了解的過程中，就需要和患者進(jìn)行溝通,，從而明白其內(nèi)心真實(shí)的感受,，實(shí)現(xiàn)心和心之間的溝通。通過敘事教育的開展，使得在教學(xué)過程中將各種各樣的內(nèi)涵傳達(dá)給了學(xué)生,，使得學(xué)生們能夠深刻地體會(huì)到抽象情感的真諦,，好地對(duì)抽象概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述和理解，從而不斷地做好患者的心理護(hù)理,，更加地理解患者,，幫助患者做好護(hù)理。

三,、結(jié)束語

敘事教學(xué)方式具有護(hù)理專業(yè)特色,，通過各種各樣的教學(xué)方式從而開展敘事教育在護(hù)理教學(xué)過程中的良好運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)抽象的情感有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和把握,，更加地懂得如何才能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理人員,，在護(hù)理過程中，注重對(duì)患者心理方面的護(hù)理,，理解患者,，關(guān)心患者，不斷地提高自己的思想道德素質(zhì),。在敘事教育過程中,，通過運(yùn)用合理的敘事教學(xué)方式，緊密地結(jié)合我國(guó)當(dāng)前對(duì)于護(hù)理人員的護(hù)理要求,，不斷地促進(jìn)我國(guó)護(hù)理水平的提高,，培養(yǎng)更多專業(yè)的護(hù)理高素質(zhì)人才。

教育敘事比賽篇五

“教育的力量,，其實(shí)就是一種傳承的力量,。”這是我在此次xx之行中,，對(duì)我影響最深的一句話,。是的，我們的教育之所以能夠延續(xù),，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)一批又一批的國(guó)之少年,，正是通過這種傳承。我們的老師將其所有傳授給我們,，而我們又將傾盡所學(xué)授予我們的學(xué)生,，再不久的將來，他們也將會(huì)把手中這支教育火炬?zhèn)鬟f給未來的學(xué)生,。這是一種不滅的教育之火,，也是永不停歇的教育征程。我們的教師需要進(jìn)步,，需要學(xué)習(xí),，在知識(shí)信息高速發(fā)展更替的今天,，如果一名教師不學(xué)習(xí)，不更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)理念,，那么他蹉跎的不是自己一個(gè)人,，而是耽誤了無數(shù)渴求知識(shí)的孩子。通過這幾天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),，我開始思考到底什么樣的老師才是我們現(xiàn)今教育需要的老師,，才是孩子們真正需要的老師，才是教育合格的傳承者,。以下我就結(jié)合兩位專家的指導(dǎo)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：

一,、 把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)奇跡

在過去,，我一直都以如何上課學(xué)生才能掌握一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作為主要的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，從來沒有考慮過所謂的課堂效率是否高效,，是否充分滿足不同層次學(xué)生的需求,。自己總是常常困惑于為什么常常需要投入比預(yù)期課堂投入更多的時(shí)間，是學(xué)生能力的問題嗎,，還是自己沒有教授清晰,。然而，當(dāng)我聆聽了蔣xx老師關(guān)于建構(gòu)高效課堂的講座后,，我才明白,，其實(shí)以往我對(duì)于學(xué)生技能掌握用時(shí)過多的煩惱根源就在于沒有創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂。而如何去成就一個(gè)高效的課堂主要還是在于老師自身能力的提升方面,。正如開頭提到的,，我們需要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師首先我們要提升自己的高度，才能更好的讀懂學(xué)生,，了解什么才是學(xué)生有興趣的,，引發(fā)學(xué)生的思維；才能通過真正的讀懂教材,，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn),，以小見大的啟發(fā)學(xué)生的思維；接著在讀懂教材的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用教法更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)真正的高效課堂,，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生學(xué)為中心,，以快樂作為學(xué)習(xí)的根本和內(nèi)在動(dòng)力。

而一節(jié)美術(shù)課,，如何發(fā)展學(xué)生的思維和通過培養(yǎng)學(xué)生間接思維的運(yùn)用以提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前我可以著手嘗試的問題,。在培訓(xùn)回來后的這幾天，在課堂上我就嘗試著運(yùn)用了培養(yǎng)間接思維的方法給孩子們上了一節(jié)美術(shù)課。首先,，我通過讓四年級(jí)的孩子們回憶在去xx之前我給他們上的一節(jié)線條表現(xiàn)課《猜猜我是誰》,，通過再次練習(xí)頭發(fā)的線條表現(xiàn)，讓他們回憶起線條的表現(xiàn)要點(diǎn)是什么,；接著我出示了《飛天》這課中人物的外輪廓和真實(shí)的衣服,，讓孩子們通過之前對(duì)于線條的理解，去分析同樣的線條放在飛天的衣服該如何去表現(xiàn),，孩子們通過間接思維的聯(lián)系,，很快的就找出了正確的方法，之后我又出示了幾組需要用線條表現(xiàn)的物品,，如馬的鬃毛,、窗簾的線條，孩子們都很快的找到了其中的規(guī)律,。這過程中,，通過孩子們調(diào)動(dòng)自己的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用間接思維解決了許多平時(shí)再課堂中我需要不斷強(qiáng)調(diào)講解的問題,。將理論落實(shí)后,，我才真正的意識(shí)到，平時(shí)我在課堂中真的太小看我們的孩子了,，不放手,，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大，他們的許多思維就得不到真正的訓(xùn)練,。就如同一個(gè)孩子,，你總是不給他嘗試自己吃飯的機(jī)會(huì)，久而久之他對(duì)吃放也就失去了興趣,，正如我們的孩子,；一年級(jí)時(shí)對(duì)美術(shù)總是充滿著無數(shù)的熱情，有著天馬行空的想象,，他們最喜歡的就是讓他們自己畫自己想畫的東西,，也有能力把自己的想象畫滿整張畫紙。然而隨著年歲漸長(zhǎng),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子們?cè)诋嫯嬤@件事上越來越怯手怯腳了，不敢放開膽子去畫,，如果讓他們自己畫不限制主題,，他們就唯恐避之不及。是什么改變了我們孩子的思維力和創(chuàng)造力,，除了兒童視覺發(fā)展需求的客觀原因之外,，我想更大的原因是我們緊抓的手讓孩子慢慢忘記了飛翔的能力,。

我想，從此刻起我要學(xué)著做一個(gè)好老師,，正如薛xx老師所說的：做一個(gè)好老師,，輕松一輩子。我要開始學(xué)著將課堂交給我的學(xué)生,，相信不久的將來,，他們就會(huì)還我一個(gè)奇跡。

二,、 建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng),，改變教學(xué)方法

如果說薛xx老師的教學(xué)理念為我打開了重新觀察學(xué)生的視覺之窗的話，那么劉xx老師則是為我打開了教學(xué)新思路的大門,。還記得劉xx老師在講課時(shí),，通過簡(jiǎn)單的畫了一個(gè)課程思路的表格，清晰的為我們展示了一節(jié)課的主要組成：?jiǎn)?dòng),、建構(gòu),、鞏固、運(yùn)用,、總結(jié)。之后通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)除法的教法為我們演示了如何調(diào)動(dòng)我們的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué),，接著又使用一個(gè)光是如何射入的知識(shí)點(diǎn)再次為我們演示了一節(jié)課應(yīng)該如何去操作,，五個(gè)關(guān)鍵步驟是如何根據(jù)不同課型和知識(shí)點(diǎn)分布是自己的位置的。通過劉xx老師深入淺出的講解,，我突然發(fā)現(xiàn),，原來教學(xué)真的有那么多學(xué)問可以分析可以操作。當(dāng)天晚上,，回到宿舍時(shí)我與同時(shí)兩人將之前我上的一節(jié)公開課《猜猜我是誰》運(yùn)用劉xx老師的方法進(jìn)行分析,，許久之后我才真正發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)課真正的問題出在哪里。當(dāng)時(shí),，在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中,，我試上過幾次，無論怎樣精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn),，講解重難點(diǎn),，但在實(shí)際操作時(shí)總是有孩子犯了和之前一樣的錯(cuò)誤，我一直以來都以為是我在講解環(huán)節(jié)出了差錯(cuò),，后來我才發(fā)現(xiàn)我是在建構(gòu)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是采用提前一節(jié)課讓孩子們通過自己觀察前座同學(xué)的頭發(fā),，在完全沒有指導(dǎo)的情況下進(jìn)行繪畫,，接著在下次上課時(shí)通過對(duì)比同學(xué)們之間畫的頭發(fā)來自己發(fā)現(xiàn)頭發(fā)線條的規(guī)律,。在這次培訓(xùn)之前，我一直認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有什么問題,，既體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,，又體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。但通過劉xx老師的教學(xué)理念進(jìn)行深入剖析后,，我才發(fā)現(xiàn)我真正的問題正是出在這個(gè)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)上,。劉老師在課上曾提出，為什么我們?cè)诮虒W(xué)過程中常常出現(xiàn)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的做法和答案,，但許多孩子在做同樣題目時(shí)卻總是犯同樣的錯(cuò)誤,，這不是孩子們故意這么做，而是孩子的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再搗鬼,。錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)占據(jù)了大腦中正確知識(shí)應(yīng)該占有的位置,，導(dǎo)致正確的知識(shí)進(jìn)不去，錯(cuò)誤的知識(shí)不斷重演,。所以我們?cè)跒楹⒆咏?gòu)正確的新知識(shí)時(shí),，我們首先要做的就是把孩子們錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)斬?cái)啵屗麨檎_的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)騰出位置,，同時(shí)通過不斷反復(fù)鞏固新知識(shí)在腦中的位置,，這樣就可以避免孩子再犯同樣的問題。而,，再次反觀我的這節(jié)課,，其實(shí)如何表現(xiàn)頭發(fā)的線條，按理來說對(duì)孩子應(yīng)該是一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，不應(yīng)該存在前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的干擾,，而孩子們會(huì)一直出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法，問題追根究底就是出現(xiàn)在了我的教學(xué)設(shè)計(jì)上面,。我讓孩子們自己作畫時(shí),，其實(shí)就是在無形之中給孩子建構(gòu)了一個(gè)錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)并沒有馬上為孩子指出這是錯(cuò)誤的方法,，使孩子們?cè)跓o形之中將這個(gè)錯(cuò)誤的前知識(shí)存儲(chǔ)在了大腦之中,，然后通過幾天的營(yíng)養(yǎng)，錯(cuò)誤的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也在腦中生根發(fā)芽,，這時(shí)我才開始建構(gòu)正確的新知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，這無形中就增加孩子們對(duì)正確新知識(shí)認(rèn)知的困難。同時(shí),，我在建構(gòu)新知識(shí)沒有讓孩子們徹底的與錯(cuò)誤的舊知識(shí)做一個(gè)分離,，沒有將它從腦中拔去，這也就直接導(dǎo)致之后作業(yè)中出現(xiàn)的重復(fù)錯(cuò)誤的問題,。

那么如果讓我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課的話,，我會(huì)做一個(gè)小調(diào)整,。也就是將學(xué)生嘗試?yán)L畫這個(gè)環(huán)節(jié)放在課前10分鐘的小練習(xí)里，這樣既能夠使學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì),，又能夠及時(shí)避免錯(cuò)誤前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生,。當(dāng)然這知識(shí)我初步的構(gòu)想，具體實(shí)踐我將在新的班級(jí)重新試試看,，來驗(yàn)證我的理解是否出現(xiàn)差錯(cuò),。

也許，今天的我們所做的一切,，對(duì)教學(xué)來說只是如同浩瀚沙海中一粒渺小的沙子,，但我相信，只要我們努力一點(diǎn),，再努力一點(diǎn),，我們這些小沙終有一天也都?jí)騾R聚成一個(gè)小小的沙丘，而我們這些小沙丘也終將與無數(shù)沙丘共同匯聚成未來教育的無垠沙漠,。

教育敘事比賽篇六

一次送課下鄉(xiāng),，班主任說班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流,，一定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生講怪話,，大鬧天宮，可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序,，甚至讓老師不好收?qǐng)?，還是慎用新課改理念的好。

當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”,，會(huì)怎樣呢?

我上的是四年級(jí)上冊(cè)語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開,。其中“留紙條”是核心部分,，最能表現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周,，不見一個(gè)人,，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時(shí)，我要學(xué)生默讀,，再輕聲讀,，設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界,。

課堂上時(shí)而鴉雀無聲,，時(shí)而喃喃細(xì)語，有幾個(gè)學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言,。顯然,，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動(dòng)了,。文本優(yōu)美的文字加上我動(dòng)情的課堂語言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠(chéng)信至上”精神熏陶,。

我因勢(shì)利導(dǎo),，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個(gè)男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病,，留什么紙條!怎么不開溜?”

啊!“刺兒頭”果然如期而至,。

“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對(duì)之策,。

“神不知鬼不覺地開溜了,，怎么都不會(huì)找到肇事者，多好!”

“啊?”我詫異了!

“我聽爸爸講過,，”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充,，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時(shí)，就可以違法辦事,，不然就會(huì)吃虧折本,。我爸爸就經(jīng)常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢,，滋潤(rùn)著呢!如果課文中的‘我’及時(shí)開溜,，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了,。所以,，我認(rèn)為，這個(gè)人不是有神經(jīng)病,，就是只曉得‘大貓從大門進(jìn),，小貓只能從小門進(jìn)’的書呆子?！?/p>

呵!“刺兒頭”還真是老道,。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的——怎么辦?

壓,，學(xué)生口服心不服,，與“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存,，顏面何在?而且,，溜與留，正是課文的核心問題,，是語文對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵,。除了疏導(dǎo)，除了直面,，別無他法,。

生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧,。我靈機(jī)一動(dòng)，問：“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”

一石激起千層浪,。

一個(gè)學(xué)生說：“不行的,，路燈上有攝像頭，逃不掉的,?！?/p>

“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠,。雖然沒人看見,，但是天看見了，地看見了,，自己的良心也看見了”,。小小年紀(jì)，如此深刻!

“如果溜走了,，讓人背后罵幾句真不值得,。”一個(gè)高個(gè)學(xué)生一字一句說開了,，“不如誠(chéng)實(shí)一點(diǎn),，良心才會(huì)坦然。從后面的課文就知道,，只要付出了誠(chéng)信,，就會(huì)受到稱贊，就會(huì)感到快樂,?！苯淌依镯懫鹆苏坡暋?/p>

我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”

“嘿嘿!沒有,。如果溜掉了,，以后遇見被撞的人就會(huì)不好意思。就是沒遇見,，自己的良心也會(huì)不安。主動(dòng)承認(rèn)了,，良心就坦然了,，還多了個(gè)朋友，多好!”

我說：“是啊!與人相處,，誠(chéng)信是金,。有時(shí)，盡管守法的成本大于違法的成本,，但是正直誠(chéng)信的人肯定會(huì)選擇守法,，選擇誠(chéng)信,，因?yàn)樗茏屓颂幨绬栃臒o愧，活得有尊嚴(yán),，有魅力,，活得更瀟灑!”

反思：當(dāng)學(xué)生的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時(shí),，如果采取“壓”“繞”的方式處理,，學(xué)生的創(chuàng)新火花就會(huì)胎死腹中。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松,，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí),，不“仰視”教師,，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能,。多元社會(huì),，導(dǎo)致人的價(jià)值觀千差萬別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾,，而內(nèi)心世界卻如萬花筒一樣紛繁,，教師不能小覷消極的處世觀對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,。如何處理，考驗(yàn)著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生,，自己也信口雌黃抨擊社會(huì)，是主動(dòng)放棄了教師的`引領(lǐng)作用;避實(shí)就虛,，讓學(xué)生信馬由韁,，亂侃一氣，更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟,。因勢(shì)利導(dǎo),，既不把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生，又把真善美的種子播種在學(xué)生心田,，才是教育之善道,。

教育敘事比賽篇七

我正在辦公室忙著，一個(gè)女孩興沖沖地進(jìn)來了,。

“老師,，我們已準(zhǔn)備好了?！边€未等我反應(yīng)過來,，她興奮地接著自語，“朗讀的時(shí)候，我們組要求把班里的燈全關(guān)掉,，并且把窗簾全拉上,。”

“啊?……”我納悶,。

“老師再見!別忘了哦,。”她的聲音已遠(yuǎn)了,。

此時(shí),我才如夢(mèng)方醒：又到星期五了,，又到我們班朗讀展示課了。

為了提高七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)他們的語感,，引領(lǐng)他們主動(dòng)地接觸語言文字，思量再三,，我決定把每個(gè)星期五的最后一節(jié)課擠出來作為朗讀展示課,。文章內(nèi)容自選，展示方式自選,，展示機(jī)會(huì)自選——充分的自主選擇權(quán),，使我們的朗讀展示課洋溢著青春的熱情。

懷揣著幾分期待,，我走進(jìn)班里,。她看著我，眼神中閃著自信,，仿佛在說：老師,，您瞧好吧，我們會(huì)上演一出好戲!

他們組(組名：向日葵)合作朗讀的是《盲孩子和他的影子》,。

略顯粗糙的設(shè)計(jì),，認(rèn)真專注的演繹。

全班寂寥無聲,，只有他們?cè)谕业刈x著,、演著……

李敏的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度,、抑揚(yáng)頓挫的朗讀中顯得層次分明,、引人入勝。

袁民的朗讀還顯得太緊,，未能充分讀出人物——影子的心境,。但能融入集體，大膽地站上講臺(tái),，對(duì)性格靦腆,、語文基礎(chǔ)薄弱的他來說已是長(zhǎng)足的進(jìn)步了。

表揚(yáng)進(jìn)行中,，組長(zhǎng)楊濤左手半舉著一張紙片,，扇著叉著腰的右臂，慢慢移上講臺(tái)……

更多相關(guān)文章分享閱讀：

1,、幼兒教師教育敘事故事：我們和河豚約會(huì)

2,、教育敘事故事案例三則

3、小學(xué)教育敘事故事

4,、幼兒園教育敘事案例

5,、幼兒園教育敘事范文【優(yōu)秀篇】

6、初中教育敘事范文精選

我們的目光都被這張紙片吸引了,。

這不是一張普通的紙片,，它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣，它被學(xué)生賦予了生命,，化身為了光明的使者,。

這是一張幸福的紙片!如果沒有孩子們對(duì)語言的揣摩，沒有孩子們對(duì)文字的玩味,，它或許已和其他廢紙一道,，靜靜躺在某個(gè)陰暗角落里，等待著掃地出門變成垃圾的結(jié)局,。

而現(xiàn)在,，她變成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗,，也照亮了故事外學(xué)生們的慧心,。

掌聲中,“向日葵”的隊(duì)員意猶未盡地回到各自的座位上。接下來的點(diǎn)評(píng)就像他們的隊(duì)

教育敘事比賽篇八

周五走進(jìn)教室,，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我,，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評(píng)價(jià)他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備,，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”,，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星,、小花朵,、甚至半圓半癟的小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋,、粗糙,、單調(diào)、呆板……

因?yàn)橐峡谡Z交際課“我的小制作”,，我根據(jù)本地紅土多的條件,，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng),。今天，是展示手工成果的時(shí)間,。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑,，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道,，我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子,。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流,，說說制作過程,，說說自己的想法，聽聽別人的說法,，交流一下制作心得……

立刻,，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌,，談笑風(fēng)生,，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎么找到的紅土，那個(gè)講請(qǐng)誰幫了忙,，這個(gè)說開始水澆多了團(tuán)不成形狀,，那個(gè)說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣,，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……

小組交流的熱烈讓我始料未及,，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說,，找粘土不費(fèi)勁,，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多呢!不過，我嫌表層的泥土不粘,，自己深挖了一些;有的說,，我團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大,，滾起來一點(diǎn)也不比玻璃球差,，可好玩了;有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只,，便到他家里照著做,，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的,。

……

一節(jié)課,，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡,。

原來,，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界,，粗糙何嘗不是最精致的美麗!

教育敘事比賽篇九

今天,，我們上了一堂“語美整合課”——語文、美術(shù)一堂學(xué),。

人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)，語文園地七的“口語交際”是看圖講故事——說好“話”的前提是讀懂“畫”,，其后有一“畫畫寫寫(繪制連環(huán)畫)”練習(xí);美術(shù)第13課是“故事畫”——畫出美畫的前提是講出故事,，繪制連環(huán)畫是其拓展項(xiàng)。教學(xué)內(nèi)容與要求的同向讓我們想到了互相滲透,、相得益彰的橫向穿插教學(xué)：備課是在兩科老師的商討下完成的,，活動(dòng)是在兩科老師的交叉引導(dǎo)下進(jìn)行的。

整堂課分講故事畫圖,、看圖講故事,、畫圖寫故事三環(huán)節(jié)：

第一步，語 文老師引導(dǎo)示范“如何講述自己的生活小故事”;美術(shù)老師特意點(diǎn)明其中包含的“繪畫要素”：時(shí)間與場(chǎng)景,、心情與表情等的緊密聯(lián)系——這也正是提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵點(diǎn),。

第二步：小組內(nèi)自由講故事，美術(shù)老師為各組拍照——為引導(dǎo)學(xué)生“從身邊講起,、畫起”準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)資料;語文老師觀察,、指導(dǎo)各位同學(xué)的表情、語言等各方面的情感表達(dá)方式,。

第三步：投影顯示“現(xiàn)場(chǎng)照”,，真正讓學(xué)生體會(huì)到“我就是故事與圖畫的主人公”。語文,、美術(shù)老師各自從不同的角度來指導(dǎo)圖畫的描述,、繪畫方法，同一個(gè)觀察點(diǎn),，不同的視角就會(huì)有不同的“投影”;同一腦海中,，對(duì)同一情景的“三視影像”又會(huì)彼此互動(dòng)，感觸點(diǎn)的增多自會(huì)讓想象更加合理到位,，讓語言表達(dá)更加深情真摯,，讓圖畫繪描更加真切生動(dòng)。而且,，這一特別的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生們一會(huì)兒感到語文老師是自己的“同學(xué)”，一會(huì)又感到美術(shù)老師是自己的“同學(xué)”;一會(huì)兒在與“同學(xué)”一起向老師提問,、請(qǐng)教,，一會(huì)兒又與“同學(xué)”一起反駁老師,、表述自己的正確理解——行動(dòng)的勇氣就來自身邊那位特別的“同學(xué)”，這不正是我們一直在尋求的自然,、真實(shí)的“師生一體化”學(xué)習(xí)氛圍嗎?

第四步：回歸課本,。自讀語文課本上的“故事圖”，自由講述后想象,、續(xù)編,，利用所學(xué)描述、繪畫方法進(jìn)行表演,、作畫,，并將二者融為一體——制作連環(huán)畫。

三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容(美二語一)兩課時(shí)完成了——連課下作業(yè)都搬上了課堂!二位老師的交叉引導(dǎo),，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了自己的主人身份,，敢于放寬自己的思維領(lǐng)域、提高自己的表達(dá)勇氣,，讓語文“口語交際”與美術(shù)“故事畫”的學(xué)習(xí)都取得了超標(biāo)教學(xué)效果,。

反思：前蘇聯(lián)教育家斯卡特金在具體分析作文訓(xùn)練同小學(xué)各科教學(xué)的關(guān)系時(shí)，認(rèn)為作文訓(xùn)練同閱讀,、美術(shù),、音樂、數(shù)學(xué),、綜合實(shí)踐等學(xué)科建立橫向聯(lián)系,，科任教師協(xié)助指導(dǎo)，讓各科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件,，使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科,，能達(dá)到互相滲透、相得益彰的目的,?？谡Z交際是作文的雛形，教學(xué)過程中更應(yīng)時(shí)時(shí)考慮橫向穿插,。它既能讓老師的引導(dǎo)全面到位,，又能使學(xué)生的思考與練習(xí)點(diǎn)滴不漏、擴(kuò)及千里,。

教育敘事比賽篇十

兩科一堂學(xué)

今日,，我們上了一堂“語美整合課”——語文、美術(shù)一堂學(xué),。

人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè),，語文園地七的“口語交際”是看圖講故事——說好“話”的前提是讀懂“畫”，其后有一“畫畫寫寫(繪制連環(huán)畫)”練習(xí);美術(shù)第13課是“故事畫”——畫出美畫的前提是講出故事,，繪制連環(huán)畫是其拓展項(xiàng),。教學(xué)資料與要求的同向讓我們想到了互相滲透,、相得益彰的橫向穿插教學(xué)：備課是在兩科教師的商討下完成的，活動(dòng)是在兩科教師的交叉引導(dǎo)下進(jìn)行的,。

整堂課分講故事畫圖,、看圖講故事、畫圖寫故事三環(huán)節(jié)：

第一步,，語文教師引導(dǎo)示范“如何講述自我的生活小故事”;美術(shù)教師特意點(diǎn)明其中包含的“繪畫要素”：時(shí)間與場(chǎng)景,、心境與表情等的緊密聯(lián)系——這也正是提高語言表達(dá)本事的關(guān)鍵點(diǎn)。

第二步：小組內(nèi)自由講故事,，美術(shù)教師為各組拍照——為引導(dǎo)學(xué)生“從身邊講起,、畫起”準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)資料;語文教師觀察、指導(dǎo)各位同學(xué)的表情,、語言等各方面的情感表達(dá)方式。

第三步：投影顯示“現(xiàn)場(chǎng)照”,，真正讓學(xué)生體會(huì)到“我就是故事與圖畫的主人公”,。語文、美術(shù)教師各自從不一樣的角度來指導(dǎo)圖畫的描述,、繪畫方法,，同一個(gè)觀察點(diǎn)，不一樣的視角就會(huì)有不一樣的“投影”;同一腦海中,，對(duì)同一情景的“三視影像”又會(huì)彼此互動(dòng),，感觸點(diǎn)的增多自會(huì)讓想象更加合理到位，讓語言表達(dá)更加深情真摯,，讓圖畫繪描更加真切生動(dòng),。并且，這一異常的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生們一會(huì)兒感到語文教師是自我的“同學(xué)”,，一會(huì)又感到美術(shù)教師是自我的“同學(xué)”;一會(huì)兒在與“同學(xué)”一齊向教師提問、請(qǐng)教,，一會(huì)兒又與“同學(xué)”一齊反駁教師,、表述自我的正確理解——行動(dòng)的勇氣就來自身邊那位異常的“同學(xué)”，這不正是我們一向在尋求的自然,、真實(shí)的“師生一體化”學(xué)習(xí)氛圍嗎

第四步：回歸課本,。自讀語文課本上的“故事圖”，自由講述后想象,、續(xù)編,，利用所學(xué)描述、繪畫方法進(jìn)行表演,、作畫,，并將二者融為一體——制作連環(huán)畫,。

三課時(shí)的教學(xué)資料(美二語一)兩課時(shí)完成了——連課下作業(yè)都搬上了課堂!二位教師的交叉引導(dǎo)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了自我的主人身份,，敢于放寬自我的思維領(lǐng)域,、提高自我的表達(dá)勇氣，讓語文“口語交際”與美術(shù)“故事畫”的學(xué)習(xí)都取得了超標(biāo)教學(xué)效果,。

反思：前蘇聯(lián)教育家斯卡特金在具體分析作文訓(xùn)練同小學(xué)各科教學(xué)的關(guān)系時(shí),，認(rèn)為作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù),、音樂,、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科建立橫向聯(lián)系,，科任教師協(xié)助指導(dǎo),，讓各科為學(xué)生表達(dá)本事的提高供給條件，使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科,，能到達(dá)互相滲透,、相得益彰的目的?？谡Z交際是作文的雛形,，教學(xué)過程中更應(yīng)時(shí)時(shí)研究橫向穿插。它既能讓教師的引導(dǎo)全面到位,，又能使學(xué)生的思考與練習(xí)點(diǎn)滴不漏,、擴(kuò)及千里。

教育敘事比賽篇十一

粗糙的美麗

周五走進(jìn)教室,，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我,，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評(píng)價(jià)他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備,，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”,，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星,、小花朵,、甚至半圓半癟的小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋,、粗糙,、單調(diào)、呆板……

因?yàn)橐峡谡Z交際課“我的小制作”,，我根據(jù)本地紅土多的條件,，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今日，是展示手工成果的時(shí)間,。

盡管我臉上堅(jiān)持著習(xí)慣性的微笑,，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢這些孩子又能說出什么樣的話來。但我明白,，我不能以我自我的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子,。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流,，說說制作過程,，說說自我的想法，聽聽別人的說法,，交流一下制作心得……

立刻,，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌,，談笑風(fēng)生,，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎樣找到的.紅土，那個(gè)講請(qǐng)誰幫了忙,，這個(gè)說開始水澆多了團(tuán)不成形狀,，那個(gè)說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎樣掐的花瓣,，做小雞的介紹頭是怎樣按在身子上的……

小組交流的熱烈讓我始料未及,，全班交流的精彩更讓我驚喜不已,。有的說,，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多呢!可是,，我嫌表層的泥土不粘,，自我深挖了一些;有的說，我團(tuán)泥球團(tuán)了好多,，要多大團(tuán)多大,，滾起來一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了;有的說我做了小母雞,，我明白我二叔家有兩只,，便到他家里照著做，開始怎樣也不能把雞頭按在身子上,，還是二叔告訴我用小棍給連上的,。

……

一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡,，我聽得如醉如癡,。

原先，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達(dá)的自由,，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界,，粗糙何嘗不是最精致的美麗!

教育敘事比賽篇十二

小學(xué)語文教師教育敘事

用心思考用愛感悟作為一名非班主任教師，在平時(shí)的上課中,，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情,。應(yīng)對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不明白該如何下手的感覺,。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行,。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。

在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不一樣的教育方法,，運(yùn)用不一樣的管理策略,。經(jīng)過一段時(shí)間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評(píng)的作用!應(yīng)對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生,，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事,，怎樣才能讓他們安靜并且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時(shí)間研究的主要問題,。之后一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法,。

我所任教的一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)個(gè)性不遵守紀(jì)律的小男孩，他們上課愛做小動(dòng)作,，成為了教師們整天抱怨的對(duì)象,。我的課堂中，他們也是依舊我行我素,，教師的批評(píng)教育已經(jīng)對(duì)他們不起任何作用,。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們?cè)谡n前群眾背誦所學(xué)資料,，而他們一如既往的在做小動(dòng)作,，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我能夠的站到了他們的身邊,，其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本,，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著教材跟他一齊朗讀,，這個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀,，但因?yàn)樗奥湎碌奶喽鵁o法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻明白此時(shí)的他已經(jīng)盡力,。于是在誦讀結(jié)束后,，

我在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他，也許是教師給他的表揚(yáng)太少的緣故,，當(dāng)我表揚(yáng)他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情,，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選取了一部他喜歡的動(dòng)畫片答應(yīng)播放作為了對(duì)他努力表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì),，并且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲,。這樣之后，一整節(jié)課,，他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽講!這節(jié)課讓我真的很感動(dòng)!從這節(jié)課之后,，我開始找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，他的每一點(diǎn)提高我都會(huì)進(jìn)行肯定,，在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會(huì),，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病,，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生,，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲,。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸,，原先每一個(gè)學(xué)生都需要愛的表揚(yáng)，都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定,，也許你一句微不足道的表揚(yáng),，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心!

透過這件事我明白了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光,，總有一天會(huì)灑成滿天的星星,、月亮和太陽，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊!

哪個(gè)班沒有理解潛力差和性格有缺陷的孩子呢這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步,，行動(dòng)也不如別人敏捷,，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級(jí)中的灰色人群,，有些孩子還相當(dāng)自卑,。這是一群更需要愛的孩子,，如何看待他們呢,。我對(duì)這些孩子常說的一句話就是：“你是教師眼中最可愛的孩子”。這句平實(shí)的話,，就像一縷陽光,，溫暖著孩子的心，傳遞著歡樂,、慈愛,，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉?jí)這個(gè)群眾,，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心,，讓他們體味到了健康用心的生活態(tài)度。

讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考,，用心感悟,。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光,。”總會(huì)有那一瞬間,，一顆流星,、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空,，都是亮麗的風(fēng)景,，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不一樣。

教育敘事比賽篇十三

我和我的螞蟻團(tuán)隊(duì)

在班級(jí)管理中,，真是有許許多多的學(xué)問,。教學(xué)是常備常新，班級(jí)管理也是如此,。開學(xué)初,，我在思考:這個(gè)學(xué)期怎樣開展班級(jí)管理工作，更貼合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢,？在一次偶然的課間,，天氣十分的沉悶像是立刻要下雨的樣貌，我漫步在操場(chǎng)的花壇旁無意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在群眾搬運(yùn)一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過它們身體幾十倍的食物,。當(dāng)時(shí)我深深的被這群團(tuán)結(jié)力量如此強(qiáng)大的螞蟻感動(dòng)了,。哎，有了,，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了,。我高興得像個(gè)孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團(tuán)結(jié)的象征,，是力量的象征,。37個(gè)同學(xué)37只螞蟻。對(duì),，號(hào)召全體同學(xué)學(xué)習(xí)螞蟻精神,，時(shí)刻記住團(tuán)結(jié)就是力量。手拉手共同提高是我們不變的信念,。時(shí)刻記住憧憬未來做好時(shí)代的主人是我們肩負(fù)的職責(zé),。站在我旁邊的學(xué)生見我自言自語的說就我問：“李教師，你有什么了,？”教師有了使我們班成為優(yōu)秀班群眾了的法寶了,。

為了讓每個(gè)孩子都能照射到“教師和群眾的光芒”,。我決心把五年三班打造成螞蟻團(tuán)隊(duì)。我想出了這個(gè)值得嘗試的“打造螞蟻團(tuán)隊(duì)”方法,。也就是把全班學(xué)生分成六個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì),，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)以“小螞蟻”的圖案粘貼。它的寓意在于,，每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)里的一只小螞蟻,，由一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)完善成一個(gè)大的螞蟻團(tuán)隊(duì)。,，班群眾就是由這樣的“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”才能組合成團(tuán)結(jié)向上的班群眾,。平時(shí)在團(tuán)隊(duì)中開展競(jìng)賽，使同學(xué)們互相幫忙,，共同提高,。

課上我懷著忐忑的情緒和孩子們說了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng),，不到十分鐘的功夫,，一個(gè)個(gè)“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”就自由組成了。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了,。分別是:向日葵,，成功，陽光,，釘子,，超越，愛心,，,。帶著同學(xué)們完美期望的一個(gè)個(gè)“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢,？又是我要思考的問題,。為了使競(jìng)爭(zhēng)真正成為動(dòng)力，而不造成傷害,，我結(jié)合即將在北京舉行的奧運(yùn)會(huì),，創(chuàng)意讓每個(gè)“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”爭(zhēng)奪金，銀,，銅牌,。采取每周一評(píng),。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí),，紀(jì)律，站隊(duì),，健康,，環(huán)保,，做人等方面都得到全面發(fā)展，也就從這幾方面進(jìn)行加一加,，減一減的辦法,，讓學(xué)生在比，學(xué),，趕,，幫，超中得到發(fā)展和鍛煉,。開始實(shí)施了,，早自習(xí)，中午,，課間有了明顯的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生們自覺的遵守紀(jì)律，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生,，在本團(tuán)隊(duì)的提示和幫忙下也很快投入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。最令我驚喜的是在一次語文課上訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時(shí)候，每次朗讀總是被那幾個(gè)樂于朗讀和用心發(fā)言的學(xué)生“壟斷”,。為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓(xùn)練,，這天這次課文又是略讀課文，于是,，我想試試這些“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”的“功利”如何,？所以，我采用以“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”為學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。匯報(bào)開始了，讓我沒想到的是,，班級(jí)里學(xué)習(xí)用心性高的同學(xué)

多的小組里,，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓教師欣喜的是,，有潛力的同學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智,，什么地方齊讀，怎樣分配分主角讀,，什么地方加上孩子們幼稚可愛發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作,。連一向發(fā)言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來，作為教師的我看見了,，真是喜在心里,。接下來，我還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)平平的學(xué)生,，在這樣的小組互相協(xié)作,，競(jìng)爭(zhēng)下學(xué)生的用心性充分被調(diào)動(dòng)起來了,，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的自信心。平時(shí)表現(xiàn)用心的同學(xué)發(fā)揮了自我的聰明才智,，學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來,。我暗自慶幸這些“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”的神奇。

在高興時(shí)我時(shí)刻沒有忘記思考,。我和孩子們我的螞蟻團(tuán)隊(duì)動(dòng)腦創(chuàng)造班歌“團(tuán)結(jié)就是力量,，團(tuán)結(jié)就力量。這力量是鐵,，這力量是鋼,、、,、,、、,、”每一天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出,。螞蟻是我們同學(xué)確定的班標(biāo)。班干們每一天都能領(lǐng)著全班同學(xué)唱幾次,。并且教全班同學(xué)怎樣去做,。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來說吧。班干們自我又是秘密開會(huì),，又是找教師征求意見,。最終以圍繞班標(biāo)“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大,?！痹诎嗉?jí)組織了一次跳繩動(dòng)員大會(huì)。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮,。課間,、中午、體活課上都會(huì)隨處看到同學(xué)們練習(xí)跳繩的場(chǎng)面,。并且每個(gè)項(xiàng)目都由班干分工組織指導(dǎo),。他們?nèi)巳硕紴轫?xiàng)目忙得不亦樂乎。團(tuán)結(jié)一致的努力無庸質(zhì)疑,。最終我們五年三班在跳繩比賽中,，獲得了許多的第一名。只見教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲,。

接下來一個(gè)又一個(gè)的欣喜接踵而來,，在學(xué)校舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，同學(xué)們以“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”為組合進(jìn)行訓(xùn)練,，兩人三足,，抱球接力等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，訓(xùn)練效果十分好,，有的學(xué)生兩個(gè)人從家走到學(xué)校也是兩人三足,，就這樣練習(xí)著走來的。功夫不負(fù)有心人,，我班取得了第一名的好成績(jī),。孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，我更是在一旁高興其變!

在班級(jí)開展的環(huán)保主題的活動(dòng)中“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”的競(jìng)爭(zhēng)更是發(fā)揮了它們神奇的作用,，同學(xué)們來到城市街道撿廢紙,，易拉罐，塑料瓶,、煙頭等,。人們不注意保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象，深刻的打動(dòng)了孩子們的心,，“小螞蟻”們爭(zhēng)先恐后,，爭(zhēng)著做環(huán)保小衛(wèi)士。這時(shí)的孩子們真是可愛,，無論平時(shí)如何讓教師生氣,，此刻教師眼前的是那樣值得我關(guān)愛的學(xué)生。

九月是我效一年一屆藝術(shù)節(jié),，學(xué)生們以“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”自由組合,，表演了精彩的節(jié)目，一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)都在收獲成功的果實(shí),?？粗鴮W(xué)生們充分展示了自我的才藝，同學(xué)們和我又從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的提高與特長(zhǎng),，學(xué)生的表演雖然稚嫩,，卻昭示著成長(zhǎng)的訊息。成長(zhǎng)的過程是如此的歡樂,，如此讓人感到幸福,。

這次嘗試的收效是顯著的，我在反思:以前都是教師給小組起名字,，學(xué)生喜歡不喜歡都強(qiáng)加上去,，此刻學(xué)生自我起了自我喜歡的名字，這么一個(gè)小小的舉動(dòng),，也許很容易被我們忽視,，但它神奇的效果令人欣喜，一個(gè)個(gè)小螞蟻在爭(zhēng)光添彩的同時(shí)也帶動(dòng)了全班同學(xué),，大家的干勁更足了,。每一個(gè)“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”匯成了歡笑的大螞蟻團(tuán)隊(duì),，你追我趕向前奔跑著，這樣的班群眾是向上的,，有凝聚力的,。是的，也許班級(jí)管理不是要花力氣而是要花心思,，這樣才能做得更好,。

教育敘事比賽篇十四

我正在辦公室忙著，一個(gè)女孩興沖沖地進(jìn)來了,。

“老師,，我們已準(zhǔn)備好了?！边€未等我反應(yīng)過來,，她興奮地接著自語，“朗讀的時(shí)候,，我們組要求把班里的燈全關(guān)掉,，并且把窗簾全拉上?！?/p>

“啊?……”我納悶,。

“老師再見!別忘了哦?！彼穆曇粢堰h(yuǎn)了,。

此時(shí),我才如夢(mèng)方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示課了,。

為了提高七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)他們的語感，引領(lǐng)他們主動(dòng)地接觸語言文字,，思量再三,，我決定把每個(gè)星期五的最后一節(jié)課擠出來作為朗讀展示課。文章內(nèi)容自選,，展示方式自選,，展示機(jī)會(huì)自選——充分的自主選擇權(quán)，使我們的朗讀展示課洋溢著青春的熱情,。

懷揣著幾分期待,，我走進(jìn)班里。她看著我,，眼神中閃著自信,，仿佛在說：老師，您瞧好吧，我們會(huì)上演一出好戲!

他們組(組名：向日葵)合作朗讀的是《盲孩子和他的影子》,。

略顯粗糙的設(shè)計(jì),，認(rèn)真專注的演繹。

全班寂寥無聲,，只有他們?cè)谕业刈x著,、演著……

李敏的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度,、抑揚(yáng)頓挫的朗讀中顯得層次分明,、引人入勝,。

袁民的朗讀還顯得太緊,，未能充分讀出人物——影子的心境。但能融入集體,，大膽地站上講臺(tái),，對(duì)性格靦腆、語文基礎(chǔ)薄弱的他來說已是長(zhǎng)足的進(jìn)步了,。

表揚(yáng)進(jìn)行中,，組長(zhǎng)楊濤左手半舉著一張紙片，扇著叉著腰的右臂,，慢慢移上講臺(tái)……