人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇一

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，多數(shù)為留守兒童,，缺少閱讀的習(xí)慣,。而閱讀是一個提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。作為教師,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生愿意讀書,，用心思考書中的問題,，積累書中的優(yōu)美詞句、成語,、格言等,。

一、“興趣”是孩子的動力

祖沖之是我國古代的科學(xué)家,，他推算出的圓周率比歐洲早一千多年,。然而9歲時，其父親希望他在文學(xué)方面有所成就,，逼著他背《論語》,，他兩個月只能背十多行，被其父親罵為“蠢?！?。可年少的祖沖之細(xì)心觀察天體,，發(fā)現(xiàn)每月的十五月亮就會圓,，于是困惑地問爺爺,，爺爺引導(dǎo)給他解釋：“月亮運行有它自己的規(guī)律，所以有缺有圓,?！睆亩{(diào)動了祖沖之的興趣，他開始研究天文歷法,，成為一名杰出的天文學(xué)家,。

每個學(xué)生都有其喜歡的、感興趣的事物,。教師應(yīng)結(jié)合其感興趣的事物,，提供相關(guān)內(nèi)容的書籍。如：有的學(xué)生喜歡恐龍,，就可提供介紹恐龍生活習(xí)性的相關(guān)書籍,。每個學(xué)生都有希望掌握更多自己感興趣的事物的知識，從而更愿意去探究,。一旦發(fā)現(xiàn)可在書中找到自己感興趣的事物的知識,，則更愿意去閱讀其他書籍，從而達(dá)到發(fā)自內(nèi)心地去讀書,。

二,、適當(dāng)指導(dǎo)閱讀方法

我們常常要求學(xué)生要多讀書，可是學(xué)生困惑的是：應(yīng)該怎樣讀,？教師應(yīng)對閱讀的方法加以引導(dǎo),，學(xué)生才能在書中找到樂趣。

1,、精讀

根據(jù)學(xué)生興趣及語文素養(yǎng)選擇相關(guān)書籍,，要求學(xué)生在1—2月的時間內(nèi)讀完該本書。指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中準(zhǔn)備好一個記錄本,，將書中的優(yōu)美句子摘錄在本子上,，也可將文中描寫人或動物外貌特征、心理活動的句子或片段抄錄下來加以揣摩,；也可將書中引用的名言,、詩歌抄錄后再理解、背誦,，指導(dǎo)學(xué)生將每個星期對所讀的文章的感悟用語言表達(dá)出來,。

2、瀏覽

在一次閱讀課上,，我準(zhǔn)備了幾十份報紙,。當(dāng)每個學(xué)生詫異地拿到報紙后，我要求學(xué)生用30分鐘的時間快速地看完報紙上刊登的內(nèi)容,?？赐旰?，給全班同學(xué)匯報報紙上講了什么事或故事。學(xué)生聽完要求后,，安靜,、快速地讀報。25分鐘后,，就有學(xué)生舉手示意已讀完,；多數(shù)學(xué)生讀后能流利地匯報所閱讀的報紙上的.內(nèi)容。學(xué)生匯報后我才告訴學(xué)生這就是本節(jié)課訓(xùn)練的一種閱讀方法---瀏覽,。學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會了瀏覽的方法。我又提出新的要求：在課后,，將你認(rèn)為報刊上的優(yōu)美語句或段落,、文章推薦給你的同學(xué)精讀。

3,、略讀

了解大體內(nèi)容,，可看一下內(nèi)容介紹或文章開頭、結(jié)尾,，了解事情的原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

三,、開展讀書交流會

要想讓學(xué)生有讀書的習(xí)慣，還需要給學(xué)生營造讀書的氛圍,；要想讓學(xué)生喜歡讀書,，那就讓他們嘗到讀書的甜頭。每個學(xué)生對閱讀會產(chǎn)生不同的反應(yīng),，為幫助學(xué)生積極,、及時地拓展閱讀體驗，分享閱讀收獲,。我每個月組織學(xué)生進(jìn)行一次讀書交流會,。為在規(guī)定的3—5分鐘時間內(nèi)表達(dá)清楚自己的收獲，每個同學(xué)都會在會前精心準(zhǔn)備發(fā)言稿,，有的同學(xué)對書中某個細(xì)節(jié)描寫發(fā)表看法,；有的則對文章的寫法或?qū)ξ恼轮心骋欢卧捇蚰骋粋€字的用法等加以探討。在交流會上,，我指導(dǎo)學(xué)生對書中的許多感悟,，如：為人處事、道德修養(yǎng)等聯(lián)系到生活中,，將書中的知識與生活想結(jié)合,，將書讀“活”,。在交流會上，同學(xué)們經(jīng)過讀書,、聊書過程后,，吸收好的讀書方法，了解更多的描寫,、敘事方法,，在潛移默化過程中，學(xué)生養(yǎng)成了讀書,、思考的習(xí)慣,。

四、“讀書節(jié)”讓學(xué)生的閱讀得以升華

在每學(xué)期,，我組織2—3次“讀書節(jié)”活動：每個學(xué)生讀一本好書,，然后寫一篇讀后感。由于每個學(xué)生選讀的書都是自己感興趣的,，則會認(rèn)真思考中的內(nèi)容,，將書中的感悟由不完整到文字?jǐn)⑹鲞^程中逐漸條理化、清晰化,。在寫讀后感過程中,，學(xué)生會對書中的1---2個問題去加以思考，為解決問題,，他們會查閱資料,，在與同學(xué)、師長等加以探討,，在思想的碰撞中解決問題,，從而把書中的內(nèi)容內(nèi)化、吸收,，真正獲得滋養(yǎng)心靈的營養(yǎng),。對我感觸較深的是學(xué)生李彬的讀后感《我“母親”的痛》，他在看了一本關(guān)于沙漠化的書籍后,，引發(fā)了他對家鄉(xiāng)水環(huán)境的擔(dān)憂,，于是他作了實地調(diào)查。在本鎮(zhèn)曹家堰水庫中有20多種魚類,，在堰壩下有兩個紙廠,，排放的污水直接流入小溪中，水面上漂浮著各種臟東西,，水黑而且臭味撲鼻,，水中無魚兒游動，他在小溪邊的污泥中找到一條黃鱔,，頭大呈三角形,，身體瘦小,，完成變異。同學(xué)們聽了他的文章,，心靈受到了震撼,，增強了環(huán)保意識。

學(xué)生在閱讀過程中,，有各種各樣的收獲,、體驗。教師給予了一個平臺,，讓學(xué)生分享快樂,、分享收獲，才能提高其閱讀的積極性,；教師給予了一定的指導(dǎo),，讓其思想在各種營養(yǎng)成分下茁壯成長；教師給予一定的指導(dǎo),，讓其閱讀拓展到現(xiàn)實生活。興趣是最好的老師,，是孩子閱讀的動力,，讓學(xué)生在讀書過程中獲得樂趣、積累經(jīng)驗,，讓學(xué)生從一本書拓展到另一本書的閱讀,，提高閱讀的實效。

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇二

語文教學(xué)論文如何寫

一,、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的利

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文時,，其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進(jìn)行加工,，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會進(jìn)行分析，因此,，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用,。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上，當(dāng)其知識量積累到一定程度時,，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉,，再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力,。因此,，開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學(xué)語文教學(xué)中,，將閱讀和寫作結(jié)合起來,。例如,，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章，學(xué)生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語句,，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時,，學(xué)生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。

二,、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的法

1.以讀促寫,、以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀,，聯(lián)系對照,。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多,，而且要做到讀的遍數(shù)多,，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容,，同時學(xué)習(xí)作者觀察事物,、分析事物、表情達(dá)意的方法,。通過大量閱讀,，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材,，如何去確定中心,，如何去譴詞造句，從而給學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ),。以寫引讀就是學(xué)生要在實踐中勤寫勤練,，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習(xí)過程中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠,，此時教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路,，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力,。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中,，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察植物，學(xué)習(xí)作者的立意,、構(gòu)思,、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄,，然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，從外形到內(nèi)在來描寫這種植物，以讀促寫,。在訓(xùn)練學(xué)生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時,，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章,，如《故鄉(xiāng)》,、《故鄉(xiāng)的云》等，讓學(xué)生以寫引讀,，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧,。

2.需要挖掘課本教材，在閱讀中思考,、創(chuàng)作,。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家委員會精挑細(xì)選出來的.，具有典型性和代表性,，因此,，在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容,。在讀寫結(jié)合教學(xué)中,，教師要在深入理解課文基礎(chǔ)上，發(fā)掘課文內(nèi)容和思想,，引導(dǎo)學(xué)生朗誦甚至背誦課文，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會思考和創(chuàng)作,。例如,，在《狼和鹿》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作,。讓同學(xué)們思考生態(tài)平衡的問題，考慮生態(tài)平衡的原理和維護(hù)生態(tài)平衡的正確做法,，并鼓勵學(xué)生用新的例子來詮釋生態(tài)平衡的問題,，如以“鳥和蟲”為題，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和寫作,，通過自己的語言來揭示破壞生態(tài)平衡的后果,。這不但有效拓展了學(xué)生的寫作空間，還加深了文章內(nèi)容的理解,。

3.要加強對課外閱讀的指導(dǎo),，積累寫作素材。大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材,，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ),。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué),，都需要在教學(xué)過程中讀寫結(jié)合，才能達(dá)到好的效果,。教師在讀寫教學(xué)中,，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中,，要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章,，以豐富學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，為學(xué)生寫作積累豐富的素材,，使其在寫作時做到信手拈來。例如,，在學(xué)習(xí)唐詩時,，教師可以教材選擇的唐詩為引，讓學(xué)生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優(yōu)秀詩作,，這樣不僅能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,，也為增加學(xué)生知識廣度和深度有重要作用，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材,。

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇三

摘要：

新課改所做出的最大的變化之一就是要求教師要充分尊重小學(xué)生,，不僅要設(shè)計出能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，還要堅持多元智能理論,，允許不同的小學(xué)生以不同的速度來獲得不同的發(fā)展,，這對于正面臨“小升初”學(xué)習(xí)壓力的六年級學(xué)生是十分重要的。對多元智能理論下的小學(xué)六年級的語文教學(xué)進(jìn)行分析,。

關(guān)鍵詞：

多元智能理論,；小學(xué)語文；理論研究

六年級的小學(xué)生會在一年的學(xué)習(xí)之后面臨自己人生中所遇到的第一個大型考試——“小升初”,。在六年級的語文課堂上以多元智能理論為指導(dǎo)思想,，可以讓小學(xué)生的個人潛能得到最大的發(fā)揮，使得六年級小學(xué)生在心理,、精神上都獲得學(xué)習(xí)自信,，消除考試所帶來的焦慮感、緊張感,，有效解決六年級小學(xué)生的厭學(xué)問題,。多元智能理論認(rèn)為，每個人都有自己的智能優(yōu)勢,，一個擅長寫作的人不一定擅長說話,，一個不能夠在考試中取得好成績的學(xué)生也不代表他們的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平的低下。教師必須要有一種善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘的能力,，促使六年級的語文教學(xué)走向個性化,、全面化。下面,，筆者從學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化,、語文練習(xí)的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化三個角度,，來討論多元智能理論在小學(xué)六年級語文中的具體應(yīng)用,。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入六年級之后,，許多教師都會在“時間少,，任務(wù)重”的緊迫感的驅(qū)使下，恨不得將所有的語文知識一股腦地倒給小學(xué)生,，也會下意識地要求所有的小學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)效率來完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，這就讓許多語文能力不足的小學(xué)生承受著過重的學(xué)習(xí)壓力。多元智能理論允許小學(xué)生的智能,、學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異,，這就要求教師要使學(xué)習(xí)任務(wù)多元化，讓小學(xué)生根據(jù)自身的語文水平來選擇相應(yīng)的任務(wù),，使其保持松弛有度的節(jié)奏來完成六年級的語文學(xué)習(xí),。

在新知教學(xué)中，教師可以設(shè)計幾個不同的學(xué)習(xí)任務(wù),，比如在《山中訪友》這一課中,，教師就可以分別設(shè)計四個學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)會讀寫清爽,、吟誦,、陡峭等新字詞，了解這些漢字的內(nèi)涵,；充分調(diào)動自己對散文知識的了解，分析課文中所具有的散文特點,，并且就文章所使用的擬人,、比喻等修辭進(jìn)行鑒賞；通過朗讀初步了解文章的大致內(nèi)容,，就文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄與鑒賞,；通過學(xué)習(xí)，品味作者的情感所在,，體會作者所表達(dá)的對人與自然和諧相處的美好愿望,。在公布了這四個學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小學(xué)生可以就自己的語文水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們不必完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù),，這可以讓小學(xué)生以輕松的心情面對語文學(xué)習(xí),。

二、語文練習(xí)的多元化

“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎成為傳統(tǒng)語文教師在短期內(nèi)提升六年級小學(xué)生語文成績的基本戰(zhàn)略,，教師很少會考慮哪些知識已經(jīng)被小學(xué)生掌握,，哪些語文知識還需要小學(xué)生重點練習(xí)，只是一味地布置大量的練習(xí)題,，讓六年級的小學(xué)生疲于應(yīng)付,。在多元智能理論的指導(dǎo)下，教師要改變這種毫無重點,、毫無層次的語文訓(xùn)練方式,，而是要將語文練習(xí)進(jìn)行分層，或者是以專題訓(xùn)練的方式進(jìn)行,，使得小學(xué)生能夠有計劃,、有重點地來訓(xùn)練自己的薄弱環(huán)節(jié)。

在組織六年級小學(xué)生進(jìn)行語文練習(xí)的時候,，我會設(shè)計語文基礎(chǔ)知識專題,、閱讀理解訓(xùn)練專題、習(xí)作練習(xí)專題,、古詩詞背誦專題等幾個專題模塊,，并且將其整理成練習(xí)冊，將其分發(fā)給每個小學(xué)生,，小學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行選擇,。但是，有一部分小學(xué)生對自己的語文知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識并不清晰,，所以他們不知道該選擇哪項專題,。為此，我會結(jié)合他們在語文課堂上的表現(xiàn)以及語文試卷中的具體得失為他們提供練習(xí)建議,。

三,、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化

“一刀切”是導(dǎo)致六年級小學(xué)生不喜歡學(xué)語文的基本原因。多元智能理論認(rèn)為教師不應(yīng)該只用語文成績來評價小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,，而是要綜合考慮每個小學(xué)生的整體表現(xiàn),，促使評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，讓六年級小學(xué)生接受全面的,、客觀的語文學(xué)習(xí)評價,，使他們在語文學(xué)習(xí)過程中變得更加快樂、自信,。

在評價教學(xué)中,，教師應(yīng)該要對不同的小學(xué)生進(jìn)行針對性的評價與甄別,，要因人而異、因勢而定,。如果一個小學(xué)生的閱讀能力水平較高,，那么教師就要對他的閱讀能力提出更高的要求；如果小學(xué)生的日常表現(xiàn)比較好,，但是在考試中的表現(xiàn)卻屢屢不盡如人意,，那么教師也要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行肯定性評價，避免小學(xué)生因為成績不夠優(yōu)秀而產(chǎn)生失望情緒,；如果小學(xué)生在某個階段的心理壓力過大,，那么教師就要暫時放低對這個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求。

總而言之,，多元智能理論是以促進(jìn)小學(xué)生的共性與個性的統(tǒng)一發(fā)展為基本目的的,，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的指導(dǎo)、促進(jìn),、啟發(fā)等多重作用,，真正將小學(xué)生的發(fā)展放在心上，使得語文學(xué)科的人文性更加突出,，也讓更多的小學(xué)生真正喜歡上語文學(xué)習(xí),。

參考文獻(xiàn)：

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語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇四

摘要：

針對高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，就課內(nèi)外閱讀教學(xué)探究,，探討閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

關(guān)鍵詞：

閱讀 課外課堂 主體作用

斯普朗格說“教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西，而是要將學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來”,?？v觀多年閱讀教學(xué)，比對高考學(xué)生解題現(xiàn)狀,，兩者沒較好銜接,，失分較多，這引起我的教學(xué)反思,。閱讀是什么,？“讀”是種閱讀活動，由“讀者,、作者,、作品”三者構(gòu)成的“三邊”活動。作者潛藏作品中,，讀者與作者通過作品發(fā)生心靈碰撞和情感交流,。閱讀教學(xué)卻教師講代替學(xué)生讀,。嚴(yán)重背離閱讀的本意,。其次,，受條件限制，以教材,、教參為中心,，教參牽著鼻子走，教師牽著學(xué)生鼻子走,。課堂閱讀教學(xué)不是引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,、感悟、整體把握,，學(xué)生學(xué)到的東西有限,。第三，教學(xué)過程中,，不引導(dǎo)學(xué)生讀書,，感悟，發(fā)現(xiàn),，把“有創(chuàng)意”的教學(xué)手段搬進(jìn)課堂,，讓學(xué)生“活躍”，如同桌,、小組討論,，猛看熱鬧非凡，美其名曰“閱讀教學(xué)創(chuàng)新”,，實效是學(xué)生討論,、收獲了什么？第四,，學(xué)生生活,、閱讀積淀太淺。語文與社會生活密切相關(guān),，閱讀源于社會生活,，用于社會生活，一旦離開社會生活,，也就喪失了生命力,。語文閱讀教學(xué)往往遠(yuǎn)離現(xiàn)實，學(xué)生固定在教室里,，框定在教材里,，缺乏必要的生活積累。課堂上的閱讀被教師的繁瑣分析和提問占有,，多數(shù)學(xué)生除課本,，幾乎無課外閱讀。

任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出的,，絕非“講”或“聽”出的,，缺少閱讀的語文閱讀教學(xué)付出太多,，收獲很少。怎么改進(jìn)呢,？

我想首先是課外閱讀教學(xué),。語文學(xué)習(xí)是長期積累的過程?！胺e土成山,，積水成淵”，積累才能讓學(xué)生積極主動,、充滿靈性,。這就要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣,。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,、激發(fā)主體意識的前提。教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點,、心理特征和認(rèn)識規(guī)律，挖掘教材自身樂趣,；善于啟發(fā)利用學(xué)生好奇心,、求知欲，精心創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維,。所以，高一應(yīng)抓興趣,，讓學(xué)生變自主閱讀為主動閱讀,。敢放手，多給閱讀時間,，尊重學(xué)生原始閱讀,。即從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍,、角度和思路等少干涉,，甚至不干涉，由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象,。只要內(nèi)容不暴力,、淫穢、反動,。這種個性興趣探究性閱讀,，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為深入自覺學(xué)習(xí)語文錘煉基本功,。當(dāng)然,，由著“性子”閱讀,，并非放任自流。閱讀進(jìn)度,，專題選定等都要精心策劃，適合的時代著作,，流行佳作,，要及時推薦，以免學(xué)生不擇而食,。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣：要求不解字詞隨時翻閱,，在理解課文的基礎(chǔ)上閱讀。學(xué)生要有自己的看法,，我要求的是學(xué)生做少許讀書筆記,，可以對作者、人物,、片段寫點自己的看法,，體悟，也可當(dāng)練筆（周記）交,，甚至可作為演講內(nèi)容向同學(xué)推薦,。

新課改最終面對高考，所以光靠個性閱讀是不夠的,，還須建立閱讀層次序列,。所以高二的指示閱讀范圍很必要。借助高一個性閱讀形成的習(xí)慣方法,，促成學(xué)生閱讀自覺,；讓學(xué)生視線收縮到老師指示的體裁上，并要求把興趣愛好閱讀經(jīng)驗加以運用,；引導(dǎo)學(xué)生基本定型各類文體的閱讀技法,，盡量使其參差不齊的感悟、認(rèn)識能力趨于統(tǒng)一,。高二課外閱讀教學(xué)教師應(yīng)參與做好指導(dǎo)工作,。

余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你,，使你馳騁古今,，經(jīng)天緯地?！苯處煈?yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生廣泛閱讀,，開展豐富多彩的讀書活動，書籍“資源共享”,；舉辦朗誦會,、讀書競賽等促進(jìn)多讀,；充分利用墻報、校報定期刊出學(xué)生作品,，互相傳閱,，讀寫結(jié)合，以讀促寫,，以寫促讀,。

其次是課堂閱讀教學(xué)。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的初始化閱讀,。在學(xué)生沒接觸文本時,，不設(shè)計教學(xué)活動，在接觸文本獲得原始體驗后,，教師通過各種活動了解,、矯正、引申原始體驗,，并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在原始體驗基礎(chǔ)上生成、引導(dǎo),、訓(xùn)練,。這樣才符合學(xué)情，真正使語文素養(yǎng)得以提升,。如何發(fā)揮主導(dǎo)作用呢,？

一、精心設(shè)計活動,。

結(jié)合課文和學(xué)生特點,，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個活動，體現(xiàn)學(xué)生主體,，課堂教學(xué)易于生成,，鍛煉綜合能力，而教師對活動的設(shè)計,、調(diào)控,、引導(dǎo)也彰顯其主體地位。需強調(diào)的是,，語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計必須合乎實際,，有提高語文素養(yǎng)的實效。

二,、促進(jìn)溝通,。

閱讀教學(xué)主要要素——教師、學(xué)生、文本之間有多重對話：生本對話的深層次推進(jìn)離不開教師的藝術(shù)介入,，生生對話的有效展開離不開教師的藝術(shù)引導(dǎo),。學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生的對話能否促進(jìn)動態(tài)的生成最能顯示教師的調(diào)控藝術(shù),。另外,，在學(xué)生忽視、曲解或難以深入理解的地方,，教師要適時點撥,，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

參與對話過程中,，教師當(dāng)講則講，當(dāng)導(dǎo)則導(dǎo),，當(dāng)練則練,。立足“高效、實效”,。在課堂教學(xué)之前,，思考學(xué)生要有何提高，何種教學(xué)形式最有利,。課后反思學(xué)生所獲幾多,，是否發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)也必須是生成和預(yù)設(shè),、習(xí)得和學(xué)得,、探究和接受、自主和引導(dǎo)的,、過程和結(jié)果的統(tǒng)一,。

三、指導(dǎo)語文學(xué)法,。

閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的,，要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué),，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。具體引導(dǎo)學(xué)生探索適合的聽課方法,、討論方法,、具體閱讀方法等。使教與學(xué)形成合力,，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。特別高三針對高考，要學(xué)生用錘煉的探究性閱讀本領(lǐng)，進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練,。在高考閱讀答題中,，必須要學(xué)生依題意答題，進(jìn)行探究閱讀,，總結(jié)解題“程序”,、思路，使答題逐步科學(xué)化,、規(guī)范化,。

四、延伸課堂,。

語文課應(yīng)無條件地擴(kuò)展和延伸,，以培養(yǎng)語感，增加積累,。閱讀教學(xué)要結(jié)合課文有意識地開拓閱讀教學(xué)新空間,，激發(fā)廣泛閱讀興趣，糅合歷史,、人文,、科學(xué)等。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,，出課堂,。把課堂變成思維的碰撞所，每節(jié)課上成問題課,，激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo),、學(xué)生嘗試、合作,、探究中發(fā)現(xiàn)問題,。使課堂教學(xué)自然就延展到課外。比如新課標(biāo)人教版高中教材編有名著導(dǎo)讀,，課文后附相關(guān)鏈接就是一個較好的拓展線索,。學(xué)生獲得大容量的“庫存”，必能啟發(fā)心智,，拓展視野,，活躍思維，培養(yǎng)文字的敏感,。

語文是有生命的,，閱讀更是充滿靈性的。人生的學(xué)習(xí)工作中,，閱讀是最基本的能力之一,。語文教學(xué)的終極目的是教學(xué)生以語言為工具，自由、廣泛地吸取思想,，擴(kuò)充知識,，接受人類的認(rèn)識成果。作為語文老師,，唯有不斷更新理念,，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊,，不斷探索教育教學(xué)新方法,，才能做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中語文閱讀題型技巧點撥》

[2]《高中語文閱讀教學(xué)的重新審視》陳維賢

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇五

語文教學(xué)論文例文

寫字是一項重要的語文基本功,。寫字和寫字能力的培養(yǎng),，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求,，突出一個“好”字,。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正,、整潔”,，同時要求寫字姿勢“正確”,。怎樣才能做到“好”呢,？

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個，而要求寫的字僅100個,。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字,，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學(xué)的編排為教師的教,、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間,。下面就談幾點關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：

一、觀察聯(lián)想,，活化字形,，感知字形美

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,，弄清漢字在田字格中的位置,。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想,，活化漢字字形,，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣,，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢,？除了故事、兒歌以外,，比喻是個好方法,。“撇”像掃把,，“捺”像劍,。“點”像小雨點,?！皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢,？有的說像大蘑菇,，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示,，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美,，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望,。

例如：教學(xué)“人”,，“人”字很簡單，一撇一捺,，寫起來卻十分不易,。由于不知道運筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字,，就像兩根支撐起來的小棍子,。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，看看這“撇”像什么,，“捺”像什么，有了生動的視覺感受,，有了如此形象的比喻,，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來,。比喻,，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住,，自己嘗試著寫了起來,。

二,、比較觀察，示范演示,，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低,，原因在于，相對某一個人來說,，其觀察審美能力比較強,，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力,。那么,，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級起步階段,，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫,、筆順規(guī)則，要求每一個字,，每一個筆畫,，都要盡量要求。一橫,，一豎,，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位,。教師的范寫很重要,。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,，教師要在黑板上畫好的田字格中示范,，向?qū)W生展示寫字的全過程,。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu),，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱,、運筆方法以及筆順等,，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是,，對于一年級的孩子來說,，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制,，學(xué)生的臨摹并不能一步到位,。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果,。

比較運筆方法：教學(xué)“一”,，我讓學(xué)生觀察老師正確的運筆之后,，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較,，在比較中學(xué)生看到自己的不足,。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同,，并加以示范,。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu),。例如：教學(xué)“皮”,，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹,，學(xué)生寫出來的“皮”字,，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短,，有的把“又”寫的太窄,，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較,，并逐一幫助他們找到“病因”,，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”,，孩子們也不好意思地笑了起來,。比較之后的書寫，效果令人滿意,。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆,，熟練掌握筆順規(guī)則,，體會漢字的造型美。

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇六

關(guān)于語文教學(xué)論文教學(xué)論文

初中語文教學(xué)論文：尊重學(xué)生感悟的權(quán)利

學(xué)生是認(rèn)識的主體,，他們的認(rèn)識活動只能通過他們自己的實踐和感知,，在他們的頭腦里進(jìn)行，教師可以為學(xué)生認(rèn)識活動創(chuàng)造最有利的條件,，但不必也不可能代替學(xué)生的認(rèn)識,。

一、樂做“導(dǎo)游”,，留給學(xué)生閱讀的時空

教師的角色在閱讀教學(xué)中應(yīng)該是“導(dǎo)游”,，應(yīng)為學(xué)生選擇一個最恰當(dāng)?shù)挠^察點，讓他們自己去盡情欣賞和享受那美麗的風(fēng)景,。教師的責(zé)任,，就在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。教師的“引”就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，確定教學(xué)目標(biāo),，制訂閱讀步驟,；“導(dǎo)”就是要指導(dǎo)閱讀方法，組織閱讀交流,，進(jìn)行閱讀評價,，任何“引導(dǎo)”都應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從感受中領(lǐng)悟。

1.循序漸進(jìn),，先感后悟,。閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生閱讀，學(xué)生自己閱讀課文是他們感悟課文的基本途徑,。古人云“讀書百遍,，其義自見”，“讀”便是感受的過程,，“見”就是領(lǐng)悟,。學(xué)生的閱讀能力絕不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的,，課本的提示和教師的講解不能代替學(xué)生的閱讀感受,。在具體操作中,，教師要防止不等學(xué)生有所“感”,，便要求學(xué)生有所“悟”；要防止少數(shù)學(xué)生囫圇吞棗,，望文生義,，主觀臆斷,。我的做法是：先以生動的語言導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，“吊起他們的胃口”,，然后告之閱讀的初步目標(biāo)，并明確要求以較快的速度通讀全篇,，畫出文章中有助于表現(xiàn)中心的關(guān)鍵語句,，從而把握全文的中心,。

2.大處著眼,，整體感悟。心理學(xué)研究表明,，所謂知覺并不是先感知到各種成分再注意到整體,，而是先感知到整體的現(xiàn)象而后才注意到構(gòu)成整體的諸成分。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終把課文看成一個整體系統(tǒng),，注重從整體上感受和領(lǐng)悟,。對課文某一方面或某一個局部的感悟,，都應(yīng)放在整體中進(jìn)行，具有整體觀的意識,，即“小處著手,，大處著眼”。如對課文結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的感悟,，就不能離開課文內(nèi)容的感悟,；反過來，離開課文的形式也不能感悟,、分析結(jié)構(gòu),。

二、巧布疑陣,，點燃學(xué)生智慧的火花

哲學(xué)家亞里士多德說過,，思維從問題、驚訝開始,。特級教師于漪說過這樣的話：“開始我做語文教師的時候,，以為備課就是備知識，就是備教材,。其實不然,，這里有很重要的一環(huán)，就是備思考問題,，看怎樣的問題問下去可使學(xué)生的腦子動起來,。”我在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時,，曾先后提出這樣兩個問題：首先,，皇帝赤裸著身子，光溜溜地走上大街了,，出這個丑應(yīng)該由誰來負(fù)責(zé)任,？(語文教學(xué)論文 )為什么？學(xué)生反響熱烈,，閱讀之后形成了兩種意見：一種是皇帝咎由自取,，另一種是騙子太狡猾，經(jīng)過辯論,，大家的意見得到了統(tǒng)一,，“蒼蠅不叮無縫的蛋”，騙子可惡,，但皇帝這“破蛋”實在是又腥又臭,。在此基礎(chǔ)上，我又提出了第二個問題：哪些人能說真話,？哪些人盡講假話,？學(xué)生帶著問題再一次閱讀課文,，經(jīng)過討論，學(xué)生很快便明白了作者的寫作用意,。

為什么“問題”對閱讀教學(xué)如此重要呢,？首先，“問題”能刺激學(xué)生的探究欲,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，點燃學(xué)生智慧的火花，將學(xué)生的思維一步步引向深入,。其次,，“問題”體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。恰當(dāng)?shù)膯栴},，是閱讀目標(biāo)的具體化,，凝聚著教者對教材的深刻理解。它引導(dǎo)著學(xué)生積極主動而又目的明確地進(jìn)行閱讀,，從而使學(xué)習(xí)活動活潑有序地進(jìn)行,。再次，學(xué)生帶著問題自己去讀書,、思考,、品味、感悟,，自然而然地成了閱讀活動的主人,。“問題”使“感”落到了實處,，“悟”也有了方向,。

需要強調(diào)的是，要根據(jù)不同的文體要求,，根據(jù)教學(xué)的重點,、難點設(shè)計問題。同時,，問題的設(shè)計還要符合學(xué)生的能力實際和學(xué)生的思維規(guī)律,。既可以提出有關(guān)思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)思路方面的整體性問題,，也可以提出一些引導(dǎo)學(xué)生反駁的迷惑性問題,；既可以要求學(xué)生聯(lián)想、想象,，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評析,。

三、指點迷津,，發(fā)展學(xué)生的思維能力

感知是閱讀的開始,，理解是閱讀的核心，其關(guān)鍵便是思維活動,，恩格斯曾把思維稱頌為“地球上最美的花朵”,。要激活思維，需要科學(xué)的閱讀方法點擊,，同時閱讀能力也要通過一系列的閱讀方法的歷練才能綜合形成,。

發(fā)展思維能力，最主要的途徑便是做到思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,，并把這種訓(xùn)練放在瀆寫聽說的過程中進(jìn)行,。語文的思維是憑借語言這個工具的思維，思維的內(nèi)容又必須憑借語言這個工具來表達(dá),，二者結(jié)合的方式就是讀寫聽說,。如在教學(xué)《鞭兒脆脆響》這篇小說時，我提出一個問題讓學(xué)生思考：小說設(shè)計了二嘎子考驗丁區(qū)長這個情節(jié),，文章表現(xiàn)出一種民主,、平等的干群關(guān)系，有沒有你熟悉的類似的影視文學(xué)作品或社會現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出群眾民主意識的覺醒,？學(xué)生很認(rèn)真地思考,，很快便有人想到了《秋菊打官司》，想到了“民告官”,。分析結(jié)束時,，我又布置了一個作業(yè)：如果二嘎子認(rèn)錯了人，來者不是關(guān)心群眾,、任勞任怨的丁區(qū)長,，而是驕橫的“張區(qū)長”，故事又會怎樣呢,？寫一個300字的片段,。這兩個問題的設(shè)計，便是從訓(xùn)練學(xué)生的判斷,、推理能力,，聯(lián)想、想象能力著眼的,，效果顯著,。在教學(xué)說明文時，我常會問,，“這種說明順序是不是最佳的選擇,？”，而在教學(xué)議論文時，則會問,，“你能否再舉出一兩個論據(jù)來,？”，以此來發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

四,、優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，不僅要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，還應(yīng)努力營造一個有利于創(chuàng)新開放的環(huán)境。具體地講,，分為兩個方面,。

1.民主寬

松。英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸,?！苯o學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的寬松時空,，才能最大限度地活躍學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂上,，有的學(xué)生會喜形于色,，有的學(xué)生會手舞足蹈，甚至還有的學(xué)生會情不自禁地打斷別人的發(fā)言……所有這些,，以傳統(tǒng)的觀念可能看不順眼,，其實，這正是學(xué)生情緒高漲,、思維活躍的表現(xiàn),，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

同時，還應(yīng)該讓學(xué)生自由地表達(dá)他的思想,、他的“感悟”,，要防止以教師的“悟”取代學(xué)生的“悟”，以教學(xué)參考書的“標(biāo)準(zhǔn)”答案,，取代學(xué)生的“悟”,，因為這是一種扼殺學(xué)生思想活力的教學(xué)專制。對學(xué)生的一些獨特看法和“出格”的理解要給予積極的鼓勵,，允許他們對一些權(quán)威的觀點和傳統(tǒng)的結(jié)論進(jìn)行大膽的顛覆,。我們培養(yǎng)的應(yīng)該是有獨立個性、有創(chuàng)造精神的人,，而不是奴性的人,。如初三教材中的小說《我的叔叔于勒》的中心,，教參上延續(xù)至今的說法依然是“揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系”，難道“嫌貧愛富”真的是資本主義社會的“專利”嗎,？如果以這樣的“答案”去“統(tǒng)一”學(xué)生的“悟”,，作品的人文精神、教育意義便大大削弱了,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神從何談起,？

2.拓寬延伸,?！巴貙挕保窗验喿x對象從文體拓展至作者,、時代背景,、思想修養(yǎng)、同類作品以及其他相關(guān)的作品,，“拓寬”避免了“只見樹木,，不見森林”，能使學(xué)生對文章的感悟全面而深刻,，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng),。

“延伸”便是將學(xué)生的感悟延伸至社會生活。學(xué)習(xí)是為了“學(xué)會生存”,，只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，關(guān)注社會，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力,。

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇七

行政法熱點論文題目

1、行政法平衡理論:功能,、挑戰(zhàn)與超越

2,、行政法的治理邏輯

3、論行政法與公共行政關(guān)系的演進(jìn)

4,、行政法基本原則的反思與重構(gòu)

5,、現(xiàn)代行政法基本原則之重構(gòu)

6、二十一世紀(jì)的行政法

7,、美國規(guī)制影響分析與行政法的發(fā)展

8,、中國行政法(學(xué))的發(fā)展趨勢——兼評“新行政法”的興起

9、社會行政法的范疇及規(guī)制模式研究

10,、論行政法的自由意志理念——法律下的行政自由裁量,、參與及合意

11、論行政法上的公法權(quán)利

12,、英國行政法上合法預(yù)期的起源與發(fā)展

13,、行政法的適用

14、國家建構(gòu)與美國行政法的史前史

15、行政法平衡理論比較研究

16,、權(quán)責(zé)對等的行政法控制研究

17,、論行政法的憲政基礎(chǔ)——對行政法與憲法之間關(guān)系的再認(rèn)識

18、公共行政變遷與新行政法的興起

19,、經(jīng)濟(jì)行政法理論探源——經(jīng)濟(jì)法語境下的經(jīng)濟(jì)行政法

20,、論行政法對憲法的積極功能

21、國家治理體系現(xiàn)代化與行政法的回應(yīng)

22,、風(fēng)險行政法研究的前提問題

23,、民法規(guī)范在行政法中的適用

24、行政法案例的范疇及價值研究

25,、論行政法理念的塑造——契約理念與權(quán)力理念的整合

26,、風(fēng)險規(guī)制的興起與行政法的新發(fā)展

27、論調(diào)整公私協(xié)力的擔(dān)保行政法——域外經(jīng)驗與中國建構(gòu)

28,、行政法理論基礎(chǔ)回眸——一個整體觀的變遷

29,、英美傳統(tǒng)行政法“合法性解釋模式”的困境與出路——兼論對中國行政法的啟示

30、行政法基本原則新探

31,、新世紀(jì)行政法發(fā)展的走向

32,、論行政法領(lǐng)域的類推適用

33、部門行政法與行政法總論的改革——以藥品行政領(lǐng)域為例證

34,、論行政法的效率原則

35,、社會自我規(guī)制與行政法的任務(wù)

36、論行政法上的意思表示

37,、論德國行政法的基本原則

38,、行政法理論基礎(chǔ)比較研究

39、行政法基本原則重要性與確立標(biāo)準(zhǔn)之再認(rèn)識

40,、行政法規(guī)范之違反與過失實行行為之認(rèn)定——基于新過失論的闡釋

41,、中國行政法(釋義)學(xué)的本土生成——以“行政行為”概念為中心的考察

42、現(xiàn)代行政法的終結(jié)與后現(xiàn)代行政法的來臨——后現(xiàn)代行政法精神之論析

43,、中國行政法發(fā)展:現(xiàn)狀,、瓶頸與思路

44、新行政法與依憲行政

45,、法科生行政法案例教學(xué)模式之研究

46,、論市場主體的基本經(jīng)濟(jì)權(quán)利及其行政法安排

47、海事行政法論綱

48,、行政法中的公法與私法

49,、行政法中的不和諧因素研究

50、論正當(dāng)行政程序與行政法的全球化

51,、論行政法的惠民理念

52,、公私合作背景下行政法發(fā)展動向分析

53,、治理語境下的多元行政法

54、基于行政法基本原則裁判的一般方法初探——以張成銀訴徐州市人民政府房屋登記行政復(fù)議決定案為例

55,、論行政法與公共道德——兼及行政法與公共道德的相互轉(zhuǎn)化

56,、行政法學(xué)視野中的“經(jīng)濟(jì)法”——經(jīng)濟(jì)行政法之論

57、論社會行政法

58,、住宅權(quán)之行政法保護(hù)

59,、西方兩大法系行政法基本原則之比較

60、行政法上合法預(yù)期之保護(hù)

61,、論行政法的合作理念

62,、行政法案例研究方法之反思

63、行政法的失衡與平衡

64,、行政正當(dāng)性需求的回歸——中國新行政法概念的提出,、邏輯與制度框架

65,、論憲法與行政法的統(tǒng)一與互動——兼談憲法與行政法在公法體系中的地位

66,、外國行政法對中國行政法的啟示

67、行政法理論基礎(chǔ)諸說的反思,、整合與定位

68,、論行政法對公產(chǎn)的積極保護(hù)

69、行政訴訟法是行政法發(fā)展的一個分水嶺嗎?——透視行政法的支架性結(jié)構(gòu)

70,、行政法上的假契約現(xiàn)象——以警察法上各類責(zé)任書為考察對象

71,、wto基本法律原則與中國行政法

72、作為私權(quán)擔(dān)保性質(zhì)的行政法——兼及對行政法理論基礎(chǔ)的反思與重構(gòu)

73,、改革開放以來我國行政法的發(fā)展與展望

74,、概念法學(xué)和政府管制背景下的新行政法

75、行政法基本原則的研究進(jìn)路與反思——兼談憲法規(guī)范分析方法的運用

76,、論“規(guī)制行政法”的范式革命

77,、行政法的核心與理論模式

78、誠信作為行政法基本原則之證成

79,、行政法中合法預(yù)期保護(hù)的理論研究與實踐發(fā)展

80,、論行政法教義學(xué)——兼及行政法學(xué)教科書的編寫

81、行政刑法性質(zhì)的科學(xué)定位(上)——從行政法與刑法的雙重視野考察

82,、對行政法理論基礎(chǔ)問題討論的評價

83,、權(quán)力清單的行政法價值研究

84、中國的美國行政法研究——一個學(xué)術(shù)史的概觀

85,、行政法基本原則的司法適用問題探究——以行政判例制度的建立為視角

86,、論行政檢查與行政法實施——以確保行政規(guī)范性文件得到真正落實為視角

87、論行政法對刑法的規(guī)范效應(yīng)

88,、行政法是中國履行wto義務(wù)的核心法律機(jī)制

89,、全球行政法的進(jìn)路——基于兩篇經(jīng)典文獻(xiàn)的詮釋

90,、行政法總論與各論的“分”與“合”

91、行政法中的比例原則簡論

92,、行政法案例教學(xué)研究

93,、全球行政法的興起:背景、成因與現(xiàn)狀

94,、當(dāng)代中國行政法的品質(zhì)塑造——誠信理念之確立

95,、認(rèn)真對待利益——利益的行政法意義

96、中國行政法發(fā)展的憲法學(xué)解讀

97,、法院如何發(fā)展行政法

98,、論當(dāng)代行政法上的信賴保護(hù)原則

99、論私法原則在行政法上的適用

100,、行政法信賴保護(hù)與誠實信用兩原則比較研究

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇八

自古至今就有不能以貌取人的道理,，但愛美之心人皆有之。在21世紀(jì),，這個新的大時代,，無疑處處存在著以貌取人的現(xiàn)象，“看臉的世界”“拼顏值的世界”l里,，人人都夢想著灰姑娘變成白天鵝的故事,，但在這美麗的童話之時，社會的歧視現(xiàn)象也越為嚴(yán)重,，人與人之間更缺少了一份尊重,。顏值不與才華平起平坐。

我們用所謂的顏值去評價一個人的容貌,，對于顏值高的人來講,，他們的內(nèi)心得到了被認(rèn)可的滿足，但對于顏值低的人來講,，我們不僅埋沒了他個人本身的才華,，也加劇了他內(nèi)心的自卑。但顏值永遠(yuǎn)不可能取代自身的才華,。

全國首富馬云,，擁有在全世界上架的”阿里巴巴“集團(tuán)。在他輝煌前,，有人稱他的外表奇怪的像個外星人,，就連“營養(yǎng)不良”，”畸形”也給他貼上了標(biāo)簽,。但萬萬沒想到的是,，他的努力，他的成功,，就在某一天,，淹沒了他的外表,。如今的他，被各界人士尊重,，也為百姓創(chuàng)造了一個便利的購物平臺,。

“金馬影帝”黃渤，也曾被人成為丑行,。但他本身就擁有演戲的才華,。或許他沒有高顏值的外表,，但他卻可以憑借自己外貌上的特點和本身的天賦,，得以在各個高顏值的演藝界人士中脫穎而出。

如今的時代,，人人注重外表,，人人欣賞美，人人擁有高審美觀,，但只有顏值,，路走不遠(yuǎn)，也走不踏實,，只注重外表,，也只能讓自己變得個膚淺。

在論顏值的同時,，還好的是，這是一個公平的社會,。在各大公司里,，可以御劍奇特的應(yīng)聘方式。把垃圾扔在地下看應(yīng)試者是否會自覺撿起,，甚至有的簡歷上不讓應(yīng)試者填寫性別和粘貼照片,，為的就是找到一個具有高素質(zhì)，高能力的真正的人才,?！吨袊寐曇簟返倪x拔方式也留給了學(xué)員一份尊重和公平。導(dǎo)師只憑聲音是否打動人的內(nèi)心,，不憑顏值是否合格,。

顏值的確可以吸引人，但顏值可以改變一個人也可以傷害一個人,。我們希望的是在一個公平的社會里,，讓才華的價值比顏值略勝一籌，也希望被真正欣賞的是個人的才華,，能力,，而不是單純的只看外表,。讓真正有才華的人發(fā)光！這個世界不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇九

曾幾何時，社會上流傳著這樣一句話：“我要成為白富美,。白,，白在品行；富,，富在知識,；美，美在心靈”它不知激勵了多少迷惘的少年少女,，將自卑的深淵照亮,。

“美”一詞，早在古代就已被人探討,，吳承恩所著的《西游記》中,，也有數(shù)不盡的容貌妍麗的女子，但那除了是狠毒的鬼怪妖魔,，就是一夢黃粱的虛無,。俗世凡家中傾世的皮相，在佛家的一句“色即是空”之中飛灰煙滅,。

但隨著社會的發(fā)展,，物質(zhì)與精神文明并進(jìn)，一些人士竟跌入了名為“顏值”的沼澤,。但是,，知人知面不知心，由光的反射所傳導(dǎo)過來的訊息,，是真的嗎,？美又是以何為標(biāo)準(zhǔn)的？

自信是美,。曾在教室中看到一張廣告紙,，上面的一句話令我莫名為之感動：美麗的女孩不一定自信，自信的女孩一定美麗,。這雖寫在了一名為得利益所宣傳的一張小紙上,，但也從側(cè)面反映了社會價值觀的所趨所向。這句話越來越被社會認(rèn)可,，越來越多的人相信,，美，不是先天所不勞而獲的,，而是后世經(jīng)歷諸般磨難而鑄就的,。

才華是美,。美貌可以復(fù)制，而才華是唯一的,，不可復(fù)制,。在偶爾的娛樂中，我總是首先打開“最強大腦”來觀看,，見證一個個絕世才華的發(fā)掘,，見證小人物憑借努力所獲得的才能走向燈光輝煌，他們其貌不揚,，走下舞臺僅是蕓蕓眾生的一員,，站在強烈的鎂光燈之下也渺小如斯。但不僅為他們才華歡呼鼓掌,，在平淡無奇的面龐上閃現(xiàn)出逼人的光芒,，竟比朝陽還要美麗。

道德是美,。心靈美才是真的美,，容貌的美麗，擁有極限,；但心靈,，卻有著美的無限潛力。你可以是大千世界中最普通的一員,，可以沒有震世的才華,，甚至連自信都尚未磨就，但你可以留一份自己的綿薄之力,，以助世人,。將你的美麗綻放。

雖然在物欲洶涌的今天,，美麗站著某些優(yōu)勢，但,，相信吧,，你的自信、才華,、道德,、才是持之以恒的制勝因子。

年逝,，容顏易老,，最終留下的，只能是自己的本心,，永垂不朽,，供萬世瞻仰,。

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇十

傲梅苦想散發(fā)迷人的清香，必先經(jīng)過寒冬的凝練,；雄鷹若想飛翔在遼遠(yuǎn)的天空,，必先經(jīng)過懸崖的試煉；寶劍若想擁有鋒利的刀刃,，必先經(jīng)過冰火兩重的煎熬,。是的，自古以來,，萬物,，若想實現(xiàn)價值，都難以逃脫這個亙古不變的定律,。人,，也必如此。

古時司馬遷正是這樣,。司馬遷,，一個在浩瀚史海中本連塵埃都算不上一粒的小史官，因觸犯了天子,，被處以酷刑,，忍受著身與心雙重的煎熬。在獄中,，生活在那樣艱苦的環(huán)境里,，怕是常人早就意思做解脫了，可他沒有,，在哭泣過后,，他的靈魂獲得重生。因為他在如此艱難的環(huán)境之中找到了自己將窮盡一生為之奮斗的目標(biāo)—著史,。就這樣,，日夜不停，嘔心瀝血,，這本被盛稱為“史家之絕唱,，無韻之離騷”的《史記》著成，自此流芳千古,，而司馬遷也因此而聲名鵲起,，屹立在歷史的廊橋之上。

現(xiàn)有毛主席身艱百難,，功業(yè)不朽,。毛主席的成功之路艱難險阻難以想象。面對國家外部慘遭侵略，內(nèi)部統(tǒng)治黑暗,，面對同伴的懷疑和阻撓,，國民思想的腐朽落后，他卻從未退縮,，一生致力于帶領(lǐng)人民求富強,，或許他也曾無奈過，畢竟連最應(yīng)該支持他的人民,，他的同伴都不相信他,，畢竟侵略勢力那么強大，而他又那么弱小,，但是他沒有放棄,，仍然堅持自己的理想，使磨難轉(zhuǎn)化為動力,。所以他的動力永遠(yuǎn)不竭,。所以他成功了，締造新中國,，給他所愛的人民一個幸福的現(xiàn)在,，光明的未來。他實現(xiàn)了自己的價值,，成就了中國的偉大,。

在他們身上，我看到了磨難真正的力量,，它并不用于阻礙任何人,，任何事，反而可以化身為不竭的支持人前進(jìn)的動力來支持著每一步的前進(jìn),。

在他們身上,，我明白了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，餓其筋骨,，勞其體膚，空乏其身,，行拂亂其所為,。”

梅香自苦生,，寶劍砥礪出，人的一生也必經(jīng)風(fēng)雨之后現(xiàn)彩虹,！

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇十一

民眾不能因反對薩德而制造打砸事端

韓國樂天集團(tuán)2月28日同韓國防部正式簽署“薩德”換地協(xié)議,，并有消息稱最早今年5月就可能完成“薩德”部署。對此，全國政協(xié)委員,、解放軍裝備學(xué)院原副院長劉建表示了堅決反對,。

劉建表示，我們了解的“薩德”就是一種監(jiān)視系統(tǒng),、反導(dǎo)系統(tǒng),，然而它在監(jiān)視反導(dǎo)的過程中也有打擊的一面，所以這對我們來講就是一種威脅,，“你要把這個武器放在我的國家門口,，你想干什么?”

而對于近日國內(nèi)出現(xiàn)的打砸韓國品牌汽車的極少數(shù)現(xiàn)象，劉建表示需要對此重視并進(jìn)行管控,。

他表示,，薩德部署牽涉到國家安全，相信國家一定會處理好這件事情,。然而對于民間來說,，反對、譴責(zé)之聲和信黨愛國應(yīng)當(dāng)一致,。發(fā)出反對,、譴責(zé)之聲是對的，但是打砸現(xiàn)象在法治社會中是不被允許的,。打砸等非理性愛國事件對于我們國家自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、生活環(huán)境甚至國家形象都是一種巨大破壞，應(yīng)當(dāng)通過有序,、正規(guī)手段來反應(yīng)訴求,，“不能因為解決一件事情去制造另一個事端”。

劉建也提到,，在類似的問題出現(xiàn)后,，國家有關(guān)部門需要對百姓進(jìn)行及時有效的宣傳引導(dǎo)，向民眾解釋清國家對于薩德的態(tài)度和有能力應(yīng)對好這一問題的信心,，以防止類似的事情再次發(fā)生。

語文教學(xué)熱點話題 語文教學(xué)的熱點問題篇十二

語文高考作文熱點素材精選

小人物的“讀書夢”

清華大學(xué)保安員賈作勝被山東師范大學(xué)錄取,。這是駐首都高校保安系統(tǒng)來唯一通過自學(xué)考上大學(xué)的保安員,。到清華大學(xué)圖書館當(dāng)保安員，為他提供了一個博覽群書的良好環(huán)境,。業(yè)余時間,，他一直刻苦學(xué)習(xí)，還常到教師旁聽各種課程和名家講座,。

點評：一個腳踏實地的微小者,，憑借對學(xué)習(xí)的熱情和堅韌不拔的毅力,，拼出了一片天，圓了一個夢,。

話題：讀書、讓夢想開花,、播種與收獲

張繼科:破繭成蝶

在荷蘭鹿特丹阿豪伊體育館里,，世乒賽落下了帷幕,。國乒“板凳隊員”,、23歲的張繼科首次參加男單比賽就登頂最高峰捧得圣博萊德杯，這位充滿血性的青島男孩用仰天吶喊,，雙手扯住衣領(lǐng)用力撕碎了上衣的行動，來表達(dá)他最爺們式的宣泄,。在只能充當(dāng)綠葉的日日夜夜,，培養(yǎng)他與其年齡不相符的滄桑和堅定，他用自身獨有的`右手持兩面反膠橫拍,，弧圈型進(jìn)攻快準(zhǔn)狠變的特點,，超越了國內(nèi)那些主力隊員,，讓心里憋著一股勁終于舒展開來,，讓有野性、有血性,、易沖動的他最后破繭成蝶,，看到了自己美麗的花園。

點評：張繼科以“藏獒”的綽號來說明自己性格,，用自己獨有的優(yōu)勢,，在賽場上由綠葉轉(zhuǎn)變成了紅花，把自己憋了已久的勁用自己閃光來釋懷,，他始終相信自己能行,，自己能讓世人重新看待我。

話題：夢想 成長優(yōu)勢

不放棄的精神就是一種勝利

在一個青黃不接的初夏,，一只老鼠掉進(jìn)一個盛得半滿的米缸里,。這使老鼠喜出望外，它先是警惕地環(huán)顧四周,，確定沒有危險之后,，接下來便是一通猛吃,，吃完倒頭便睡。過著吃了睡,、睡了吃的衣食無憂的休閑日子。有時,，老鼠也曾為是否要跳出米缸進(jìn)行過思想斗爭與痛苦抉擇,，但終究未能擺脫白花花大米的誘惑。直到有一天它發(fā)現(xiàn)米缸見了底,，才覺得以米缸現(xiàn)在的高度,，自己想跳出去，可無能為力,。

一頭老驢,，掉入一個很深的枯井里，主人看它干了一輩子活兒,，不忍心殺它,，讓它在那里自生自滅。驢開始放棄求生希望,，不斷地抱怨有人每天都往井里面扔垃圾,。老驢感覺自己很倒霉，主人不要它,，別人死也不讓它死得舒服,。有一天，它決定改變態(tài)度,，它從垃圾中找些殘羹來維持生命,，把剩余的垃圾踩在腳下。就這樣,，它存活下來,，隨著腳下垃圾不斷增高，終于有一天它一躍而起,，重新回到地面上,。主人以為它是一條神驢，讓它盡享天年,。