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尊嚴(yán)的反義詞篇一

5.中彩那天

已備人：楊曉莉 使用時(shí)間： 使用人：

教材簡(jiǎn)析：故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工之家,。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而,，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”,?！拔摇弊匀粫?huì)感到“悶悶不樂”?；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒有人知情的情況下,，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發(fā)生,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２．感受父親誠(chéng)實(shí),、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),，有信用,，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受 到美的熏陶。

課件準(zhǔn)備：相關(guān)課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、板書課題

導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們知道嗎？有這樣一位父親，他是位出色的汽車修理工,，他為一家六口人的生活而忙碌,，他夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車?？墒钱?dāng)他中了一輛奔馳牌汽車時(shí),，卻神情嚴(yán)肅看不出一絲中彩后的喜悅，這是為什么呢,？我們今天就來(lái)了解一下其中的原因吧,。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,。2.了解課文內(nèi)容。3.讀通課文理清層次,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)

1.自讀課文，畫出生字,、新詞,，查字典或聯(lián)系上下問理解詞語(yǔ)的意思。2.思考：這位父親中彩后神情嚴(yán)肅的原因是什么,？

四,、比讀課文（第一次先學(xué)后教）

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，聽的同學(xué)比一比誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)讀錯(cuò)的字并糾正,； 2.教師板書讀錯(cuò)的字,；

五,、學(xué)習(xí)生字新詞接下來(lái)，我們看誰(shuí)最先把本課的生字新詞讀準(zhǔn),、記牢,。1.學(xué)生自由認(rèn)讀生字、新詞2.出示本課字詞

拮據(jù),、夢(mèng)寐以求,、奔馳、饋贈(zèng),、迷惑,、捎、撥電話,、中彩,、精湛 ① 指名讀② 其他同學(xué)更正③ 全班齊讀

2.讓學(xué)生利用工具書或聯(lián)系上下文理解“拮據(jù)、饋贈(zèng)、夢(mèng)寐以求,、精湛”等詞（1）指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)大意,；（2）教師總結(jié)

六、了解課文大意（第三次先學(xué)后教）自學(xué)指導(dǎo)：

1.父親中彩后神情嚴(yán)肅的原因是什么,？2.事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么,？

(1)小組討論,、交流（2）指名回答；（3）學(xué)生補(bǔ)充（4）教師總結(jié)（5）練習(xí)復(fù)述課文大概內(nèi)容,。

七,、作業(yè)1.比一比，再組詞

維（）貨（）撥（）難（）貸（）拔()3.聯(lián)系上下文解釋詞義

精湛： 拮據(jù)： 饋贈(zèng)： 課后反思：

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要復(fù)述中彩那天“我”家發(fā)生的事情,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞事情的發(fā)展過(guò)程中父親的表現(xiàn),，“我”的態(tài)度變化,，感受人物的可貴品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

2.有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者表述清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)

1.問題一：母親說(shuō)：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題”這個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)難題,？

2.問題二：父親最后撥電話給庫(kù)伯,，讓他把車開走，你覺得紅圈這樣做值得嗎,？為什么,？

四、合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)生各自針對(duì)上述問題閱讀思考,，準(zhǔn)備交流 2.小組內(nèi)討論

3.各小組選出打代表在班上交流,，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。4.老師將學(xué)生的幸福呢加以歸納

出示問題三：“我”在這件事中,，態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？你對(duì)此有什么體會(huì)?(1)小組討論、交流（2）指名回答,；（3）教師總結(jié),。

五,、讀課文的開頭和結(jié)尾自學(xué)指導(dǎo)： 1.開頭和結(jié)尾的聯(lián)系是什么？

2.成年后,，“我”體會(huì)到那天父親打電話時(shí),，是自己家最富有的時(shí)刻，這是為什么,？（1）小組內(nèi)討論,、交流；（2）指名回答,；（3）教師總結(jié),。

六、作業(yè)1.文中說(shuō)父親面臨著一個(gè)“道德難題”,，這個(gè)道德難題指什么,？后來(lái)，父親怎樣處理這個(gè)道德難題的,？

2.“中彩那天父親打電話的時(shí)候,，是我家最富有的時(shí)刻”你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎？ 3.當(dāng)庫(kù)伯把汽車開走后,，“我”的一家人會(huì)想些什么,？說(shuō)些什么？請(qǐng)你展開想象,，寫一段話,。

板書設(shè)計(jì)：

5.中彩那天

夢(mèng)寐以求

中彩得車

父親 煩惱開車 母親：誠(chéng)信，講信用是財(cái)富

高興還車

課后反思：

6*萬(wàn)年牢

已備人：楊曉莉

使用時(shí)間：

使用人：

教材簡(jiǎn)析：萬(wàn)年牢是一篇略讀課文,。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人,、做事、做生意的故事,。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的,。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝,、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量,；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假,、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真,、實(shí)在,、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹立了如何做人的榜樣,。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中,，感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真,，講究認(rèn)真,，講究實(shí)在的道理

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚,，有條理的表達(dá)方式

4,、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)重難點(diǎn)：

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事,？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真,、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì),。

教學(xué)課件：相關(guān)課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、讀一讀課文前面的提示語(yǔ)，了解閱讀的要求,，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求,。

二、獨(dú)立閱讀課文,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡(jiǎn)單的批注,，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流,。

三、在讀通課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那位父親給你留下了哪些印象,？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。

四,、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真,、實(shí)實(shí)在在,、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì),，而不是脫離文本的空洞地談,。

著重抓住下列語(yǔ)句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚

1,、“早晨起來(lái)，父親去市場(chǎng)上買來(lái)紅果??”說(shuō)明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品作為材料,，對(duì)買來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選??“??有一點(diǎn)兒??”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在,。

2、對(duì)于制作工藝更是一絲不茍,，悶火,、洗石板、串葫蘆,、拉絲,、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷,、不怕潮,。

3、父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì),，每月有工錢,，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作,，反映了父親憑著良心做買賣,，不做虧心買賣的商業(yè)道德。

五,、對(duì)文中的三處“萬(wàn)年牢”分別進(jìn)行體會(huì)

1,、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思

2、說(shuō)說(shuō)三處“萬(wàn)年牢”中間的相互聯(lián)系,。

六,、作業(yè)：1.拓展閱讀，加深對(duì)課文的理解,。2.讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章

板書設(shè)計(jì)：

6*萬(wàn)年牢

萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高,、質(zhì)量好

萬(wàn)年牢的生意：好的產(chǎn)品受信賴 贏得眾多回頭客 生意旺

萬(wàn)年牢的人品：誠(chéng)實(shí)、守信

課后反思： 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元

7.尊嚴(yán)

已備人：楊曉莉

使用時(shí)間：

使用人：

教材簡(jiǎn)析：課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí),，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事,。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫,，表現(xiàn)了哈默自尊,、自強(qiáng)、自立的精神,，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“尊嚴(yán),、逃難、善良,、樸實(shí),、款待、例外,、喉結(jié),、贊賞、捶背,、僵硬,、許配、面呈菜色,、狼吞虎咽,、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ),。

2.有感情的朗讀課文,，復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫人物外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象,，懂得什么是尊嚴(yán),。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人,。2.讓學(xué)生懂得做人的道理,，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課程安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難,、善良,、樸實(shí)、款待,、例外,、喉結(jié)、贊賞,、捶背,、僵硬,、許配、面呈菜色,、狼吞虎咽,、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ),。

2.有感情的朗讀課文,，復(fù)述課文。

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入,，復(fù)述課文（聽到這里,，你有什么想說(shuō)的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案,，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

（二）初讀課文（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,，讀正確，讀流利,。并思考：課文講了一件什么事,？

（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想,，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分,？（看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難,，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述,。

（四）理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),。

作業(yè)：1.朗讀課文。2.熟記并書寫本課生字,。課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)文中描寫人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,，從中感悟人物形象,，懂得：

（一）分析第三次對(duì)話

（1）.探究問題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？（2）.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？

（二）然后根據(jù)自己的理解,，在小組內(nèi)讀一讀,、演一演這三次對(duì)話。

（三）師生互評(píng),。1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,，愿意將自己的女兒嫁給他,，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng),。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的,？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求,。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,，成為一位赫赫有名的石油大王,。

（五）知識(shí)延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中,，也會(huì)遇到這樣那樣的問題,，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西,。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了,。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道,。林林不假思索的說(shuō)：”當(dāng)然了,！“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜,，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子,。只要你上臺(tái)說(shuō),，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢? ”可是我沒吃過(guò)這種藥??！我該怎么辦？",，林林為難地問旁邊的朋友,。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友,，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩,，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中,，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán),！做一個(gè)頂天立地的人,！

作業(yè)：完成課后練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

7,、尊嚴(yán)

課后反思：

8*將心比心

已備人：楊曉莉

使用時(shí)間：

使用人：

教材簡(jiǎn)析：中國(guó)有句成語(yǔ),，叫作“將心比心”。意為己所不欲,，勿施于人,。《萬(wàn)善集》中有云：“物我一體,，將心比心”,。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,。本文以“將心比心”為題,，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題,。

同學(xué)們,，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人,；當(dāng)你在路上行走時(shí),，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,，你會(huì)怎么做,？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,，學(xué)完課文以后,，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容,。

1.讓生自讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子,。3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事,？ 4.齊讀課文,。

三、細(xì)讀課文,，探究明理,。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段,，想想從這一段中你了解到了什么,？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),，用橫線標(biāo)示出來(lái),。3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際,，談一談對(duì)這一段的理解,。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀,，你體會(huì)到了什么,？ 5.學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事,？你是怎么做的,？ 7.有感情的朗讀課文。

四,、課后拓展,。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情,。2.創(chuàng)設(shè)情境,，補(bǔ)充對(duì)話。

①在擁擠的公交車上,，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座,。

②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。③大街上,，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西,。作業(yè)：完成閱讀提示問題。板書設(shè)計(jì)：

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護(hù)士

將心比心

人

人

將心比心

課后反思：

已備人：楊曉莉

使用時(shí)間：

使用人：

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度,、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,，告訴別人心里話,。

3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇,、講信用的思想情感,。課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo),。第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）創(chuàng)設(shè)情景,，引入話題：

生活中會(huì)遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母,，父母不在家,；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課,；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事情呢？

1.剛才幾位同學(xué)表演的小品,，你看了后有什么樣的話想說(shuō),？（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）

2.想一想，平時(shí)你有沒有遇到過(guò)類似這樣的事情,，如果有,，你是怎樣對(duì)待的,？ 討論交流

1.個(gè)人準(zhǔn)備后,，在小組內(nèi)交流,。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例,，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,，其余學(xué)生輪流發(fā)言,。

2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流,。

3.班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言,。提建議：

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,，一一寫在黑板上,，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,，形成一份建議書,。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二,、三課時(shí)（習(xí)作,、我的發(fā)現(xiàn)）

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn),。

2.歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外,，還可以把自己心里想的事情,，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。

明確本次習(xí)作要求,，啟發(fā)思路

1.閱讀習(xí)作提示,。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí),，不說(shuō)假話,。2.思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好,，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話,，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事情,，也可以是煩惱的事情,、難受的事情??

3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：

根據(jù)習(xí)作要求,，學(xué)生自行醞釀,，指名個(gè)別交流,，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談,。

4.學(xué)生動(dòng)筆,。5.相互交流，修改,。

第四課時(shí)（日積月累,、趣味語(yǔ)文）

詞語(yǔ)盤點(diǎn) 1.學(xué)生自讀。2.同桌互查,。

3.學(xué)生質(zhì)疑,，教師釋疑。4.記記寫寫,。日積月累

1.告訴學(xué)生,，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理,。2.逐句自讀,。

3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的,。4.教師釋疑,。5.熟讀、背誦,。趣味語(yǔ)文

1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2.自讀,。3.師生共同舉出生活中的事例,，理解“自信、守信,、誠(chéng)信”等等,。選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，寫一個(gè)事例,。

尊嚴(yán)的反義詞篇二

尊嚴(yán)——國(guó)防系之

告別九月的我們也同樣告別了高中時(shí)代的青澀，為期半月的軍訓(xùn)退去了我們的柔弱,。陽(yáng)光下,，我們有著堅(jiān)毅的臉龐；雨水滴落,，我們依舊昂首挺胸,，軍姿挺拔。

猶記得軍訓(xùn)剛開始的時(shí)候,，我們的皮膚是白嫩的,，動(dòng)作是懶惰無(wú)力的,，精神亦是萎靡的?？藓袄鄣挠?，經(jīng)不住風(fēng)吹日曬而倒下的也有。然而,，當(dāng)我們的皮膚黝黑時(shí),，我們似乎突然間長(zhǎng)大了，不再是那溫室里的花朵,。這種蛻變不單單是身體上的,，更是精神上，心理上的,。因?yàn)槲覀兌昧俗饑?yán)——國(guó)防系之,！

國(guó)防，顧名思義,，為一個(gè)國(guó)家抵御外敵的防御手段,，它體現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家的軍事實(shí)力?；厥淄魵q月,，多少故事縈繞心頭。晚清時(shí)期,，我國(guó)曾一度實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策,，國(guó)內(nèi)有著表面的繁榮景象，然而,，外敵的日漸強(qiáng)大卻被忽略,。待到國(guó)門洞開之時(shí)，對(duì)抗敵人槍火的就只有大刀片子,，只有百姓的血肉！各種喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約一一簽下,，廣闊的土地如同切菜般割去,。冷兵器被熱武器摧枯拉朽的戰(zhàn)敗，軍事國(guó)防的嚴(yán)重落后致使我們付出了血的教訓(xùn),！尊嚴(yán)更是無(wú)處找尋,！

如果說(shuō)軍事實(shí)力為一個(gè)國(guó)家國(guó)防力量的刀尖，那么,，年輕人便是刀的身子,，為后續(xù)的力量，也唯有這后續(xù)的力量能夠真正使得一個(gè)國(guó)家擁有萬(wàn)世強(qiáng)盛的國(guó)防力量,！能夠真正立于世界民族之林,！年輕的我們是祖國(guó)未來(lái)的希望,，如今的我們正值大學(xué)時(shí)代，是以知識(shí)武裝自身的最佳時(shí)期,。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)審清自身的價(jià)值所在,，勿忘國(guó)恥！積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)中,，以扎實(shí)的,，廣博的知識(shí)為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)添磚加瓦，以愛國(guó)的熱情捍衛(wèi)祖國(guó)的安全,！當(dāng)下,，不少國(guó)家都渴望以陰謀詭計(jì)來(lái)瓦解我們年輕的一代，他們不斷地制造謠言,，甚至動(dòng)用了武力手段,。這種行為無(wú)疑是對(duì)我們尊嚴(yán)的踐踏，對(duì)此,，我們絕不能聽之任之,，我們當(dāng)以學(xué)生獨(dú)特而又最有效的方式來(lái)給予敵對(duì)分子最有力的抨擊——學(xué)習(xí)，滿懷愛國(guó)情懷的認(rèn)真學(xué)習(xí),！發(fā)憤圖強(qiáng),，筑華夏最牢固的國(guó)防，勿忘國(guó)恥,，建萬(wàn)世不倒的壁墻,！尊嚴(yán)國(guó)防系之，國(guó)防我們心系之,！

造價(jià)四班

蘇正耕

聯(lián)系方式：

***

尊嚴(yán)的反義詞篇三

7* 尊 嚴(yán) 教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容,。

2．從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

3．理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因 他有尊嚴(yán)?！钡暮x,。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義,。課時(shí)劃分 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì),。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 1．解題,。

(1)板書“尊嚴(yán)”

(2)理解“尊嚴(yán)”的意思,。

（3）生自由講后歸納。(“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”,。)（4）齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)（小黑板出示）,。(尊嚴(yán))的講臺(tái) 尊嚴(yán)的(人格)(尊嚴(yán))的法律 尊嚴(yán)的(國(guó)旗)民族的(尊嚴(yán))尊嚴(yán)的(法庭)(尊嚴(yán))的心靈?? 2．引入正課,。

(1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中 十分重要。

(2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章,。

二,、學(xué)文。

1．自學(xué),，完成以下任務(wù),。(1)認(rèn)識(shí)二類生字。(2)默讀課文了解：

①文章講了誰(shuí),、什么事? ②你讀懂了文中的哪些內(nèi)容?(10分鐘左右自學(xué))2．反饋?zhàn)詫W(xué)情況,。(1)通讀二類生字。(2)解決①②題,。

①文章講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),，身處饑餓面對(duì)擺在面前的美 食，堅(jiān)持付出勞動(dòng)后進(jìn)食,，最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事,。②學(xué)生自由發(fā)表對(duì)課文的理解。

（年輕人是逃難的人,，他很餓,，但是不肯隨便吃別人的食物；這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西,；年輕人后來(lái)成了石油大王,；杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他，所以要把女兒許配給他,；年輕人現(xiàn)在是窮光蛋,，可他擁有尊嚴(yán)，是個(gè)愛勞動(dòng)的人??任由學(xué)生眾說(shuō)紛壇,，不會(huì)說(shuō)的讓他聽后也講講)(3)師肯定引導(dǎo)：大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了,，而且講得很精彩，理解力很強(qiáng)?，F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題,。3．再通讀課文，提出問題,，解決問題。

(1)任由學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)學(xué)生有如下問題）,。

①問題一：逃難的人都顧不上說(shuō)話,，狼吞虎咽地吃東西，這個(gè)年輕 人為什么不肯這樣做,。

②問題二：這個(gè)年輕人為什么不先吃飯?jiān)俑苫? ③問題三：這個(gè)年輕人為什么這么愛干活? ④問題四：杰克遜大叔真的需要捶背么? ⑤問題五：杰克遜大叔為什么會(huì)欣賞他? ⑥問題六：杰克遜大叔說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百 是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)”是什么意思? ⑦問題七：這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王?(2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條：

①作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語(yǔ)言,、外貌,、動(dòng)作? ②從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?（3)解決問題。

找出表現(xiàn)年輕人外表,、神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句勾畫上自己喜歡的符號(hào),。

現(xiàn)在好好研究年輕人的外表,、神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征? ①?gòu)哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”,，從他后面與逃難人一樣 的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓,。

②從年輕人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人，是一個(gè)愛勞動(dòng)的人,。

(師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語(yǔ)言,、動(dòng)作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過(guò)程找出來(lái),?；蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時(shí)說(shuō)了什么、又做了什么?)③從年輕人的語(yǔ)言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人,。④從他的動(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的人,。

⑤從他的語(yǔ)言，如“您”,、“不,，我現(xiàn)在就做??”可以看出這是一個(gè) 講禮貌、自尊的人,。

(4)師及時(shí)歸納總結(jié),。(用練習(xí)完成)講得好，大家通過(guò)分析人物的語(yǔ)言,、外貌,、動(dòng)作，基本上了解了

①這是一個(gè)人與一同逃難的人不同,，逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說(shuō),，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃，這是采用了對(duì)比的寫法,。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語(yǔ)),，因?yàn)樗麚碛惺队诔Ｈ说淖饑?yán)。

②這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福,，有了這尊嚴(yán),，就會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，就會(huì)使你成為大富翁,。

三,、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語(yǔ)。)

四,、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦,。

五、總結(jié),。

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶,，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的,，有尊嚴(yán)，才會(huì)去勞動(dòng),，去爭(zhēng)取,，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來(lái)的人生,。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讀下面的句子,，回答問題。

①那些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了,，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái),。②有一個(gè)人例外,，就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人,。他仰頭問杰克遜大叔說(shuō)：“先生,，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?”

（1）上面的兩句話采用了 的寫法,，這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人,。（2）從上面抄寫一個(gè)寫?zhàn)I極了的成語(yǔ)，一個(gè)形容極瘦的成語(yǔ),。

（3）從上面找出下列詞語(yǔ)的反義詞,。俯身——（）紅潤(rùn)——（）

2.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”（1）年輕人目光灰暗的原因是什么？

（2）年輕人說(shuō)的話告訴了我們什么,？

板書設(shè)計(jì)： 7* 尊嚴(yán) 臉色蒼白

骨瘦如柴—有什么活兒需要我做

年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西 不能不勞動(dòng)就得到食物 尊嚴(yán)

蹲下捶背—現(xiàn)在就做,，做完就吃

石油大王

留下幫工—狼吞虎咽 《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容分析：

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事,。在一個(gè)寒冷的冬天,，在逃難的路上，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物,，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后,，才吃這份食物,。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來(lái),，并很快成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己,，才能獲得別人的尊重,。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,，體會(huì)到年輕人在困境中仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán),；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該誠(chéng)摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)的可貴,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。“尊嚴(yán)” 是課題的名稱,，也是貫穿全文的主旨,。教學(xué)對(duì)象分析：

1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析：

對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞,，學(xué)生在理解上是有困難的,。因?yàn)樗橄螅瑹o(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái),。應(yīng)該說(shuō)那是一種意會(huì)的精神,。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感,。要孩子們通過(guò)文中對(duì)主要人物神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的,。但是,，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流,，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下,，也能有一定的感悟,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，通過(guò)閱讀有自己一定的見解，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難,、款待,、樸實(shí)、狼吞虎咽,、例外、骨瘦如柴,、喉結(jié),、贊賞,、思量,、疲憊不堪、面呈菜色,、僵硬,、許配等詞語(yǔ),。

2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較,，從人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格,。

3,、能正確、流利有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)不同人物的形象。

4,、通過(guò)對(duì)哈默,、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊,，還要懂得尊重別人,。

5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、想象,、表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán),。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，結(jié)合朗讀課文理解問題,。

教學(xué)方法： 誦讀法 談話法 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)劃分：

兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字,、新詞,，積累詞語(yǔ)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主探究文本。

3,、整體感知課文內(nèi)容,。教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,，講做人要有尊嚴(yán),。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中,，會(huì)給我們很多新的啟示,。

二、學(xué)生自讀課文 ①自學(xué)生字新詞,。②質(zhì)疑問難,。

③想一想，課文主要講了一件什么事,？

三,、初步感知課文內(nèi)容 ①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。②師生共同解決疑難問題,。③指名分節(jié)朗讀課文,。④指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴(yán)）

四、課堂作業(yè) ①抄寫生字新詞,。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容,。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)引入

請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事,？（板書：年輕人、杰克遜）

設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo),，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部,，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前,，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容,，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二,、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句,。

（一）,、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人,。

1,、師：這一節(jié)課老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天,，沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個(gè)字,，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

2,、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢,？

出示：默讀課文，用“---” 線畫出描寫逃難者的句子,。

3,、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子 句子

（一）他們面呈菜色,，疲憊不堪。

這是一個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”,、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么,？（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。句子

（二）“這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了,，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái),?！?“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子,，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻,、狼吞虎咽,、連??也??就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì),。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程,。”“學(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源,?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多,，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦,，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體,，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊,。

4,、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？

5,、小結(jié)：吃的沒有,、喝的沒有、長(zhǎng)時(shí)間的奔波流亡,，又天寒地凍,，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子,、來(lái)維持自己的生命,。

6、出示：這個(gè)臉色蒼白,，骨瘦如柴的年輕人,，他更需要的是(指名說(shuō))過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí),，他并沒有馬上接受這眼前的食物,，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的,？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象說(shuō),，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前,，卻拒絕了,。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊,。

（二）鎖定重點(diǎn),，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人,。

1,、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮,、尊嚴(yán),、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換,，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋,。

過(guò)渡：同是逃難者,，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段,，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,，并在書本旁邊寫批注,。（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì),。（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話： 他仰起頭，問

三,、分析課文

（一）,、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),。

生：默讀課文，找出三次對(duì)話,。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái),。

生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽,。

生,；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀,。

生：第三次對(duì)話再課文的第4,、5自然段，全體女同學(xué)讀,。

（二）,、分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象,？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的,？用筆在書中畫一畫,。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來(lái),。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),？

生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng),，他是多么渴望食物??！

生：我是通過(guò)”當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),，他仰起頭問“這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢,，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過(guò)”先生，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做嗎,？“這句話中感受到：年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度很堅(jiān)定,，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人,？

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,，不是不勞而獲的人,。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人,。

師板書：自立

師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣,？同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀,，小組分角色朗讀,。

（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢,？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話,。在這兩次對(duì)話中,，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的,？用筆畫一畫,。

小組討論,，在書中畫一畫，議一議,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象,？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？

生：”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓,，真想大吃一頓,，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過(guò)”先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物,！“感受到盡管他很饑餓,，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲,，寧愿忍受挨餓,。

師：范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)”不“字加重語(yǔ)氣,。

生：三個(gè)”不“字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,，表明立場(chǎng)、態(tài)度,。

生：我通過(guò)”年輕人的目光頓時(shí)灰暗了“感受到年輕人很失望,。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望,，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,，所以目光才變得灰暗了。

師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話,，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的,？

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢,？

學(xué)生同桌練讀,，指?jìng)€(gè)別組讀。

師：評(píng)一評(píng),，他們讀的怎么樣,？

師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔,。

師生互評(píng),。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎,？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話,。

生：”不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！“從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,，講原則,，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西,。

生：我通過(guò)”年輕人也蹲下來(lái),，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,，而且又是簡(jiǎn)單的工作,，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待,。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作,？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去,，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

過(guò)程目標(biāo) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1,、生書寫課題

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老齊讀課題 師一起書寫課題,，一起讀課題，好嗎,？

培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣,。

能初步把握文章內(nèi)容是中年級(jí)的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

2,、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本,，準(zhǔn)備聽寫：杰克遜 沃 生聽寫 爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)柴 狼吞虎咽

入,，激發(fā)興

3,、對(duì)照屏幕自己訂正,。趣。

生自己修改

設(shè)計(jì)意圖

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語(yǔ)。生準(zhǔn)備 過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,，而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？ 百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

生齊讀,。

師：杰克遜問什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百分 之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問,，一起走進(jìn)文 章，走近哈默,，去探個(gè)究竟吧,！

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之

橫向比較,，哈默與逃難

1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”及

“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義1生劃出,。及表達(dá)的感情,。

2生談詞語(yǔ)意思。為疲憊所困的處境,。1生劃出.2生談詞語(yǔ)意思,。

3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。

二,、比較異 同，初步感 受,。

語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情,。

體會(huì)逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困,，人比較,。同樣的疲憊不

堪，饑餓難忍,，卻有著截然不同的表現(xiàn),。比較中突出哈默的自尊自愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會(huì)詞

3,、交流不同之處。

師：哈默與其他人最大的不同又是什么,？此時(shí) 的哈默“臉色蒼白,，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食物的。默選擇的卻是干活,，他究竟是怎么想的呢,？

1、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫,，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

2,、分角色讀。

過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧

1、生讀,，劃出相關(guān)句子,。

2、邊讀邊體會(huì),。

3,、同桌交流。

4,、全班交流,。

讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣,。

哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取食物,，不肯接受施舍的 縱向?qū)Ρ龋钊塍w會(huì)他 課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。

堅(jiān)決態(tài)度,。自尊自強(qiáng)的品格,。

（師生分角色讀）

3、體會(huì)人物心理,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他是

怎么想的？

生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。

三、細(xì)讀課 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí),，他會(huì)想什么,？

交流。

文,，感悟尊3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想？

嚴(yán),。

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百

預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得 對(duì)于重點(diǎn)句的理解,，分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,。針對(duì)不同學(xué)生提出不同師：你理解這句話的含義了嗎,？ 的回答要求，既讓后進(jìn)

生在難度降低的前提下

也能嘗試說(shuō)一說(shuō),，又確

保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)

1,、生思考 展。

交流

5,、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

預(yù)設(shè)：

1,、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有,，但是他

能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺得杰克遜是

有尊嚴(yán),，他會(huì)成為富翁的,。

個(gè)什么樣的人呢？

2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決

6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng),，懂得用勞動(dòng)換取食物,，定他擁有一切。

這是一種尊嚴(yán),；杰克遜善良,、尊重別人，懂得維

預(yù)設(shè)：自尊,、自強(qiáng)（板書）

護(hù)別人的尊嚴(yán),，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

善良,，尊重別人（板書）

7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?

寫一寫,。

師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的,，在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重

讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)

自己,，所以贏得了別人的尊重,，他相信自己，所

生寫想說(shuō)的話,。生寫作,，又加深了對(duì)課以，最終超越了自己,。二十多年后,，文內(nèi)容的理解。

————————————————————,。

以小結(jié)方式齊讀最后一

生齊讀最后一個(gè)自然段,。

四、拓展練

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴(yán)

板書設(shè)計(jì)： ／ ＼

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

段,，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整性。

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事,。在一個(gè)寒冷的冬天,，在逃難的路上，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物,，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后,，才吃這份食物,。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來(lái),，并很快成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己,，才能獲得別人的尊重,。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,，體會(huì)到年輕人在困境中仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán),；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該誠(chéng)摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)的可貴,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。“尊嚴(yán)” 是課題的名稱,，也是貫穿全文的主旨,。

【教學(xué)對(duì)象分析】

1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析：

對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞,，學(xué)生在理解上是有困難的,。因?yàn)樗橄螅瑹o(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái),。應(yīng)該說(shuō)那是一種意會(huì)的精神,。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的,，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感,。要孩子們通過(guò)文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的,。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的,，讓他們互相交流,，彼此合作學(xué)習(xí),，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，通過(guò)閱讀有自己一定的見解,，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】

教養(yǎng)：

１,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán),、逃難,、款待、樸實(shí),、狼吞虎咽,、例外、骨瘦如柴,、喉結(jié),、贊賞、思量,、疲憊不堪,、面呈菜色、僵硬,、許配等詞語(yǔ),。

2,、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較,，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng),、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格,。

3、能正確,、流利有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)不同人物的形象。

教育：通過(guò)對(duì)哈默,、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí),，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人,。

發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、想象,、表達(dá)能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán),。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，結(jié)合朗讀課文理解問題,。

【教學(xué)方法】誦讀法 談話法

【教學(xué)媒體】

幻燈片

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、課題入文,，學(xué)習(xí)生字詞,，能讀，會(huì)寫,，識(shí)記,。

2、初讀課文,，能讀通,、讀順。

3,、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事,？

短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物,，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴(yán)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入

請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人,、杰克遜）

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo),，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程,，所以在進(jìn)行深入的探究之前,，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

二,、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句,。

（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn),，表層解讀年輕人,。

1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事,。一個(gè)寒冷的冬天,，沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢,？

2,、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文,，用 線畫出描寫逃難者的句子,。

3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)出示句子

句子

（一）他們面呈菜色,，疲憊不堪。

這是一個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。

（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”,、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么,？

（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

句子

（二）“這些逃難的人,，顯然很久沒有吃到這么好的食物了,，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái),?！?/p>

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子,，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻,、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓,。）

（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使?教師執(zhí)行?的課程轉(zhuǎn)化為?學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以?生活世界?作為背景和來(lái)源,?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子,，變抽象為具體,，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思,，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊,。

4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難,？

5,、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有,、長(zhǎng)距離的奔波流亡,，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下,，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子,、來(lái)維持自己的生命。

6,、出示：這個(gè)臉色蒼白,，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說(shuō))

過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人,，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí),，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同,，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想象、說(shuō),，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人,，在食物面前，卻拒絕了,。初步感知年輕人的與眾不同,，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點(diǎn),，解讀尊嚴(yán),，深度了解年輕人。

1,、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子,。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮,、尊嚴(yán),、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。

（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系,。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換,，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋,。

過(guò)渡：同是逃難者,，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段,，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,，并在書本旁邊寫批注,。

（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì),。

（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：

他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做嗎,？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”

“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

抓住年輕人的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍,，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng),。

（3）出示：對(duì)話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定,。

（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子,。

問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）

（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻,，假如這個(gè)年輕人就站在你面前,，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察,、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象,。學(xué)生在讀中感悟,，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處,，去打開學(xué)生的想象空間,，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三,、感悟文章中心,，升華人物形象。

1,、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

2,、理解這句話的含義。（板書：贊賞）

3,、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片,，教師介紹哈默。

4,、同學(xué)們,，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔,，那杰克遜大叔可敬嗎,？（善良、有智慧,、懂得尊重別人）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀,、自問中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng),。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中,，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海,，學(xué)生的品格受到了陶冶。

四,、拓展延伸,，總結(jié)升華。

1,、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán),，就是拒絕乞討。尊嚴(yán),，就是以自尊贏得別人的尊敬,。

2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友,。

小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人,，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地,，由課內(nèi)延伸到課外,。

五、作業(yè)：

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事,。

《尊嚴(yán)》講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)流亡到沃爾遜鎮(zhèn),，在極其饑餓的情況下，卻依然堅(jiān)持要?jiǎng)趧?dòng)后才接受食物的事,。

“尊嚴(yán)”這個(gè)概念是很抽象的,，如何讓學(xué)生真正理解其含義，并從中受到啟發(fā)呢,？在教學(xué)過(guò)程中,，我從三個(gè)層次，有梯度地設(shè)計(jì)了如下討論，引導(dǎo)學(xué)生解讀了“尊嚴(yán)”,。一,、一讀“尊嚴(yán)”

師：（板書“尊嚴(yán)”）同學(xué)們，你們是怎么理解“尊嚴(yán)”的,？

生１：尊嚴(yán)就是自尊,。

生２：尊嚴(yán)就是不受人侮辱,。

生３：尊嚴(yán)就是尊貴莊嚴(yán),，不受人鄙視。

（沒有學(xué)生再舉手了,，根據(jù)學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)的確也只能說(shuō)出這幾個(gè)答案,。）

師：尊嚴(yán)到底是什么呢？最近老師讀了一篇以“尊嚴(yán)”為題的文章,，深受啟發(fā),，今天它推薦給大家。讀讀這篇文章,，你會(huì)有新的認(rèn)識(shí),。

意圖說(shuō)明：這是學(xué)生根據(jù)原始經(jīng)驗(yàn)對(duì)“尊嚴(yán)”進(jìn)行的第一次解讀，從學(xué)生的發(fā)言看,，學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的認(rèn)識(shí)只停留在字表的理解,，在這里老師來(lái)了個(gè)“遲評(píng)價(jià)，緩說(shuō)破”,，把問題再一次踢給學(xué)生,，讓學(xué)生從課文中尋找新的答案。二,、二讀“尊嚴(yán)”

當(dāng)學(xué)生通過(guò)品詞析句,，認(rèn)識(shí)到年輕人在饑餓難耐的情況下，三次拒絕平白得到食物,，一再堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物時(shí),，學(xué)生的心靈上激起了一層漣漪，從學(xué)生的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟,。

師：同學(xué)們,，讀了這個(gè)故事，你對(duì)“尊嚴(yán)”有了什么新的認(rèn)識(shí),？

生１：尊嚴(yán)就是不平白接受他人的食物,。

生２：我覺得尊嚴(yán)就是不愿不勞而獲。

生３：我覺得尊嚴(yán)就是自食其力,。

生４：尊嚴(yán)就是要堅(jiān)持原則,，用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物。

生５：尊嚴(yán)是極其饑餓時(shí)堅(jiān)持自食其力的意志。

師：古人有不吃嗟來(lái)之食的說(shuō)法,，“嗟來(lái)之食”是指來(lái)帶有侮辱性的施舍,，文中杰克遜大叔他們的施舍帶有侮辱性嗎？

（學(xué)生通過(guò)再讀課文肯定杰克遜大叔他們的施舍并沒有侮辱性,。）

師：你對(duì)“尊嚴(yán)”還有新的認(rèn)識(shí)嗎,？

生６：尊嚴(yán)就是要自力更生。

生７：尊嚴(yán)就是要自立,、自強(qiáng),。

生８：尊嚴(yán)就是要有骨氣、有志氣,。

意圖說(shuō)明：讀文章要做到“入乎其內(nèi),，出乎其外”。學(xué)生通過(guò)與文本的多次對(duì)話,，已知道年輕人在饑餓難耐的情況下,，卻三次拒絕平白得到食物，一再堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的行為就是有尊嚴(yán)的表現(xiàn),。此時(shí)的學(xué)生已“入乎其內(nèi)”,。他們對(duì)尊嚴(yán)的理解又進(jìn)了一個(gè)層次，知道了尊嚴(yán)不僅僅是不受人侮辱,，尊嚴(yán)還表現(xiàn)為自食其力,、有骨氣、有志氣,，是一種自尊,、自立、自強(qiáng)的精神,，此時(shí),，學(xué)生的心靈與文本已達(dá)成共鳴。三,、三讀“尊嚴(yán)”

在組織學(xué)生討論“年輕人的尊嚴(yán)使他得到了什么”后,，我第三次引導(dǎo)學(xué)生解讀“尊嚴(yán)”。

師：同學(xué)們,，課文學(xué)到最后,，你是否對(duì)“尊嚴(yán)“又有了新的看法？

生１：有尊嚴(yán)的人能得到他人的贊賞和信任,。

生２：我覺得尊嚴(yán)是一種美德,。

生３：尊嚴(yán)是一個(gè)人不可缺少的一種品質(zhì)。

生４：尊嚴(yán)能創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,。

生５：一個(gè)人要想成功,，首先得擁有尊嚴(yán),。

生６：尊嚴(yán)就是“窮而有志”，中國(guó)有句俗話“貧賤不能移”也是有尊嚴(yán)的體現(xiàn),。

生７：作為學(xué)生,，我覺得不抄襲別人作業(yè)也是一種尊嚴(yán)。

意圖說(shuō)明：有前面一系列的教學(xué)鋪墊,，學(xué)生與文本已融為一體,，達(dá)到了語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生，此時(shí)進(jìn)行深層次德育滲透的時(shí)機(jī)已成熟,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)“進(jìn)行了第三次解讀,。從學(xué)生的發(fā)言看，他們對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的認(rèn)識(shí)不僅僅局限在字典里的意思,，也不僅僅局限在文本里所顯示的那種含義,，他們不僅理解了尊嚴(yán)一詞的真正內(nèi)涵,，還認(rèn)識(shí)了尊嚴(yán)的價(jià)值所在,，有的甚至發(fā)現(xiàn)了自己生活中的尊嚴(yán)。學(xué)生的道德價(jià)值觀已得到提升,，道德認(rèn)識(shí)也在潛移默化中得到了升華,。此時(shí)的閱讀已做到“出乎其外”?！疚业姆此肌?/p>

新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，使之形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。因此，“文以載道,，文道結(jié)合”已成了語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文教材的共識(shí),。但是，如何在平時(shí)的語(yǔ)文課中做到“文道合一”呢,？

我想,，高境界的教育應(yīng)該是無(wú)痕的，道德教育尤需如此,。在與文本對(duì)話的過(guò)程中,，只有倡導(dǎo)“無(wú)痕德育”，悄然滲透,，真正喚起學(xué)生心靈的顫動(dòng),，激發(fā)深沉的情感，才能達(dá)到“文道合一”,。

拿《尊嚴(yán)》這節(jié)課來(lái)說(shuō),，在三次解讀“尊嚴(yán)”的過(guò)程中,，教師始終沒有問“年輕人的哪些行為說(shuō)明他有尊嚴(yán)？”或“你覺得怎樣去做才算有尊嚴(yán),？”之類的問題,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也沒有進(jìn)行空洞地說(shuō)教,，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本反復(fù)誦讀,，體味涵詠，撥動(dòng)了學(xué)生的那根心弦,，卻使學(xué)生由淺入深,、由表及里地認(rèn)識(shí)了尊嚴(yán)的真正內(nèi)涵。這種“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育遠(yuǎn)比空洞的說(shuō)教更有力,，效果也更持久,。這就是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要追求的德育。

尊嚴(yán)的反義詞篇四

人教版四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

桃李小學(xué)----馬文娟 課文簡(jiǎn)說(shuō)

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文,，課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事,。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上,，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西,，必須在幫忙干完活以后,，他才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞,，他被杰克遜大叔留了下來(lái),，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,，尊重自己,，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,，體會(huì)到年輕人在困境中仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán);從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該誠(chéng)摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)，認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)的可貴,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,，懂得每個(gè)人不管在什么情況下都應(yīng)該有尊嚴(yán)地或活著,，并誠(chéng)摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1,、抓住杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話,，體會(huì)哈默自尊的品格，認(rèn)識(shí)到自尊的可貴,。

2,、通過(guò)多形式，多層次的讀書,、思考討論,，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)多形式,，多層次的讀書、思考討論,，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義理解什么是尊嚴(yán),，體會(huì)他自尊的品格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解杰克遜大叔對(duì)他女兒說(shuō)的話,，認(rèn)識(shí)到自尊的可貴?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（課前）人文價(jià)值靜思的體驗(yàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，放松一下，腦子里什么也不要想,，深呼吸三次。（采訪）現(xiàn)在你感覺如何,？好,，那就讓我們輕松快樂的進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文,。

1,、課件出示：一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,，他最需要的是 _______（學(xué)生練習(xí)填空）

2,、師生合作讀，再一次體會(huì)年輕人先吃飯?jiān)賱趧?dòng)的決心

師：對(duì)啊,，他可能還需要關(guān)心和安慰,，可他卻選擇了干活，我們從上節(jié)課的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、外貌和神態(tài)中已經(jīng)感受到了，如果你是這位年輕人,，你將如何讀這些話呢,，讓我們一起來(lái)合作讀,，老師讀杰克遜大叔的話，你們讀年輕人的話,。

評(píng)價(jià)：從你們的聲音中我感受到了年輕人的堅(jiān)定,，年輕人用自己的語(yǔ)言深深打動(dòng)了杰克遜大叔，所以杰克遜大叔給他提供了一個(gè)捶背的機(jī)會(huì),。

二．通過(guò)多形式,，多層次的讀書、思考討論,，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義理解什么是尊嚴(yán),，體會(huì)他自尊的品格。

1,、指名讀課文第四自然段,。

2、體會(huì)“狼吞虎咽”與其他人的不同,。

師：那么這個(gè)年輕人此時(shí)的“狼吞虎咽”得到的食物和那些人一樣嗎,？為什么不一樣？

3,、指名說(shuō)

師：是啊,，沒有勞動(dòng)得到的食物是善良人給他們的施舍，那么,，年輕人得到的是勞動(dòng)后的報(bào)酬,、成果，這就是他和那些逃難人的不同,，他也因此而得到了杰克遜大叔對(duì)他的（贊賞,、尊重）

4、板書（尊重）

師:此時(shí),，這個(gè)年輕人就在你面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么？

5,、指名說(shuō)

師：這個(gè)年輕人雖然是個(gè)逃難的人,，沒有金錢，沒有地位,，沒有權(quán)利,，甚至連最起碼的溫飽也沒有，可他有的是什么,？（尊嚴(yán)）對(duì),，他有尊嚴(yán)，有一顆有自尊的心,，他懂得靠勞動(dòng)來(lái)獲取食物,，所以,，杰克遜大叔是怎么評(píng)價(jià)他的？

三,、理解杰克遜大叔對(duì)他女兒說(shuō)的話,，認(rèn)識(shí)到自尊的可貴。1.課件出示句子,齊讀

2.讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀,，并說(shuō)說(shuō)這么讀的原因,。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)杰克遜大叔，來(lái)讀讀這句話,？（并提問,，你為什么這么讀？有的同學(xué)可能會(huì)把重讀放在不同的字眼上體會(huì)）3.體會(huì)這句話的寓意

師：這句話再說(shuō)他是個(gè)有錢人嗎,？這中間蘊(yùn)含的意思是什么,？他的什么是富有的？（精神是富有的）4.帶著自己的理解再讀這句話

5.認(rèn)識(shí)杰克遜大叔,，并板書（同情、理解）

師：杰克遜大叔由一開始的同情年輕人到理解再到贊賞,，他同樣也是一個(gè)值得我們贊頌的人,，（課件出示）找出描寫他的句子讀一讀，在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢,？（尊重他人,、善良、看中人品的長(zhǎng)者風(fēng)范）

四,、了解石油大王哈默與他的尊嚴(yán)之間的關(guān)系 1.課件出示哈默的資料

師：同學(xué)們,，看這就是那個(gè)年輕人哈默（讀課件內(nèi)容）2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哈默的成功與尊嚴(yán)的關(guān)系

師：聽了老師介紹了成功的哈默,，你又想說(shuō)什么？結(jié)合你今天的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),。（可提示這與他的尊嚴(yán)有沒有關(guān)系）

師總結(jié)：是啊,，尊嚴(yán)可以讓人努力，讓人發(fā)奮圖強(qiáng),，改變他的一生,，改變他的命運(yùn)。

五,、小練筆

1.寫出自己對(duì)尊嚴(yán)的理解

師;同學(xué)們,，今天我們一直在講尊嚴(yán)，請(qǐng)結(jié)合這篇課文,，以及我們課上說(shuō)的,，來(lái)寫一寫你對(duì)尊嚴(yán)的理解吧,。2.完成后，指名讀

六,、課后拓展,、延伸

其實(shí)，在我們的日常生活中,，也會(huì)遇到這樣那樣的問題,，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西,。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了,。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,，卻被一位商人模樣的人問：“小朋友,，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道,。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了,！”“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜,，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子,。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的,，我就給你一百元錢?可是我沒吃過(guò)這種藥?。∥以撛趺崔k,？”,，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們,，假如你就是林林的朋友,，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由,。

生：小組討論,，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

生：展開辯論,，各抒己見,。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事,，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán),！做一個(gè)頂天立地的人！

七,、作業(yè)布置

利用電腦,、查閱圖書資料以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例,。

八,、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

同情

杰克遜 理解 年輕人 尊重

課后（人文價(jià)值靜思的體驗(yàn)）

師：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)俅伍]上你的眼睛,，給一分鐘靜靜地回憶一下這節(jié)課,，你有什么收獲？最喜歡這節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié),？ 一分鐘后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。