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包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇一

《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

敦煌市北街小學(xué) 秦寧遠(yuǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解不同的包裝方法,，計(jì)算表面積,，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想,。

2、發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念,，培養(yǎng)積極思考,、探究規(guī)律的能力，能用不同的方法解決簡單的實(shí)際問題,?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、探究多個(gè)相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法,。

2,、靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略,?！窘虒W(xué)過程】

一,、情景導(dǎo)入

播放圖片。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）,。

同學(xué)們,，剛才看到的是生活中常見的包裝。其實(shí)呀,，包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛,，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意,，那么怎樣包裝最漂亮,，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問,，今天這節(jié)課我們就來研究一下包裝中的學(xué)問,。

二、組織新課,，探究新知,。

1、自主探究,，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積,。

這里有一個(gè)禮物盒，老師現(xiàn)在很想知道,，如果要包裝這個(gè)禮物盒至少需要多少包裝紙？

學(xué)生討論發(fā)言,。

小結(jié)：至少需要多少包裝紙的問題,，就是求禮物盒表面積的問題。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）

2,、合作探究,，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。

現(xiàn)在要把2盒禮物裝成一包,，會(huì)有幾種不同的包裝方案,？

小組合作：利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼、擺一擺,，看看有哪幾種不同的包裝方案,？（接口處不計(jì)）

小組展示研究成果。

有多少種不同的包法呢,？

小結(jié)：三種包裝方法,，分別是大面重合、中面重合,、小面重合,。（課件演示）

提出問題：猜猜看,，哪一種最節(jié)省包裝紙？

通過計(jì)算驗(yàn)證

課件出示禮物盒的長,、寬,、高，用你喜歡的方法開始計(jì)算,。結(jié)論：重疊的面越大,，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省,。

3,、三個(gè)盒子時(shí)，如何包裝,？用得出結(jié)論去完成,。

4、展示交流

5,、小結(jié)計(jì)算方法,。

三、鞏固提高

1,、（課件出示）一包紙巾形狀是長方體,，它的長8厘米，寬5厘米,，高2厘米,。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝,？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理,？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）

2,、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)

3,、說一說哪種方案更節(jié)省包裝紙？計(jì)算驗(yàn)證,。

四,、小結(jié)：你學(xué)到了什么？ 五：板書設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問

重疊的面越大,，表面積就越小,，包裝紙就越節(jié)省。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇二

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢,？下面是小編收集整理的《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思1

《包裝的學(xué)問》是數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長方體的表面積計(jì)算，也有了合并,、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,，尋求解決問題的策略,。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一,、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知,，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中，知識(shí)技能,、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

二,、自主參與,，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過場,；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識(shí),。學(xué)生在交流,、展示、匯報(bào)中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣,。

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思2

這節(jié)課的主要亮點(diǎn)：

1,、大膽地對教材進(jìn)行了取舍。這一課的內(nèi)容很多,，包括課前準(zhǔn)備,、課中的觀察討論、課后的實(shí)踐等等,。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透,、講完，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍,，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的,、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開放的課堂，將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用,。

2,、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性,、注重討論研究,，以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo),、配料、生產(chǎn)日期,、保質(zhì)期等,，因?yàn)檫@對于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的，教師通過設(shè)計(jì)“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”，引發(fā)生活情境問題,，讓學(xué)生置身其中,，去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗(yàn),，將做一個(gè)聰明消費(fèi)者的教育潛移默化,。

3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn),，讓課堂貼近生活,。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會(huì)新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中,，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點(diǎn),，探尋教育的源頭活水，從生活中來,、實(shí)踐中來,、社會(huì)中來，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中,、實(shí)踐中,、社會(huì)中，回到生活的本原中去,。

4,、溫馨提示突出重點(diǎn)。本節(jié)課增加了溫馨提示,，這個(gè)環(huán)節(jié)在我們研討的時(shí)候是沒有的,，但是我認(rèn)為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意,，讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的掌握購買商品時(shí)應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識(shí)要齊全,，并且知道要選擇知名度高、信譽(yù)度高的商品,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高，在時(shí)間的把握上存在著一定的問題,，在此方面應(yīng)該加強(qiáng),。

2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個(gè)區(qū)消協(xié)的投訴電話,，可是由于教師當(dāng)時(shí)比較緊張，沒有把屏幕讓開,，學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話,，失去了本環(huán)節(jié)的意義。

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思3

這節(jié)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問題的方法,，親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,、計(jì)算,、猜測、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證,、質(zhì)疑的全過程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主體,，讓他們在活動(dòng)中去感受,，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高了思維能力和語言的表達(dá)能力,。另外大膽的猜想，又根據(jù)猜想,，并驗(yàn)證猜想,。這個(gè)過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過程,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié),，必須和它的伙伴合作,，當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí)，擺放的方式也在增加,，這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，同時(shí)記錄、監(jiān)督有無重復(fù),，遺漏,。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,，并用課件輔助，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,，具體情況的靈活性,。

設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝，注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸,。經(jīng)歷完整的包裝過程,，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝，是為了包裝而學(xué)習(xí)。

總之實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,，讓他們在探索、嘗試,、展示成果的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,！

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思4

《包裝的學(xué)問》這節(jié)數(shù)學(xué)課，我在教學(xué)中主要由學(xué)生親身體會(huì)的過生日送禮物包裝入手,，讓學(xué)生感受包裝的學(xué)問和生活的密切聯(lián)系,，并自主提出問題，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算,，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、計(jì)算,、猜測,、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,、質(zhì)疑的全過程,。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，讓他們在活動(dòng)中去感受,，發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了思維能力和語言的表達(dá)能力,。另外大膽的猜想,，又根據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜想,。這個(gè)過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大,，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求,。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié)，必須和伙伴合作,，當(dāng)磁帶盒數(shù)增加時(shí),，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，同時(shí)記錄,、監(jiān)督有無重復(fù)，遺漏,。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，并用課件輔助,，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性,。設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝,，注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過程,，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,，是為了包裝而學(xué)習(xí)。

不足之處在于,，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程之中,，有部分學(xué)生由于理解能力以及空間想象能力的差異，不能尋找到最節(jié)約的包裝方式及計(jì)算方法,，還需課后進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐,，培養(yǎng)其想象與推理能力?？傊畬?shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓他們在探索,、嘗試,、展示成果的過程中體驗(yàn)成功的喜悅！

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思5

教學(xué)反思：

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長方體的表面積計(jì)算，也有了合并,、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上完本課,，又進(jìn)一步的對本節(jié)課做了反思：

一,、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)磁帶引入復(fù)習(xí)舊知,，到包裝２個(gè),、３個(gè)、４個(gè)相同的磁帶探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中,，知識(shí)技能、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

二、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,，尋求多種解決問題的策略,。

數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法,，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考,。本課中我充分運(yùn)用了“猜測、推理,、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法,。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法,，并讓學(xué)生表述出來,。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法,。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求,，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測,，還需科學(xué)的驗(yàn)證,。通過讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法，從而得出：計(jì)算表面積,、只算重合面的面積,、不用計(jì)算只用推理三種方法，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,，這是不是正確的結(jié)論呢,？接著讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗(yàn)證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后,、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可,，好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn),，學(xué)生有了質(zhì)疑,，學(xué)生通過不同擺法的驗(yàn)證,，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論，體會(huì)到隨著長方體長,、寬,、高的變化這個(gè)結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實(shí)質(zhì)：重合面的面積和最大時(shí)才最節(jié)省包裝紙,。

三,、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，因此教學(xué)時(shí),，必須創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生獲取知識(shí),，解決問題,。如本課中對磁帶的包裝，學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了,。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí),，肯定迫切需要比想象更好的.方法來解決。這時(shí)老師提出要求,，學(xué)生理所當(dāng)然操作實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題,。

當(dāng)然，本課也存在些遺憾,，每次欣賞劉德武老師的課后,，總感覺思維含量非常的高，他的課堂更重視學(xué)生解決問題的策略的訓(xùn)練,，而我的這節(jié)課,，應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在設(shè)計(jì)時(shí),，目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，對思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的,。像在研究兩個(gè)磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時(shí),，學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊，并說出了理由,，而老師還是讓學(xué)生用計(jì)算的方法去進(jìn)行驗(yàn)證,，正如劉老師說的，是為了驗(yàn)證而驗(yàn)證,，不是問了需要而驗(yàn)證,，如果能像劉老師說的那樣,，哪個(gè)最節(jié)省,？哪個(gè)最廢紙,？會(huì)節(jié)省多少？這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)通過計(jì)算得出來了,。在研究四個(gè)磁帶后,，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后，如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個(gè),、6個(gè)甚至更多等等,，學(xué)生就會(huì)從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞,，并通過計(jì)算得出怎樣更節(jié)省了,。總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們除了要注重學(xué)生的知識(shí)技能，更重要是重視學(xué)生解決問題的策略,，只有這樣,，學(xué)生的思維才會(huì)越來越靈活，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來越有興趣,。

1,、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學(xué)生不僅沒有糖果盒,，更不能人手一個(gè),。如果讓學(xué)生做一長方體盒子，不僅費(fèi)時(shí),，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同,，而且有實(shí)物,，學(xué)生還能通過測量、擺一擺等活動(dòng),，親身經(jīng)歷包裝的過程,。這樣在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，達(dá)到反璞歸真的效果,。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去,。通過學(xué)生擺一擺,、猜想,、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙,，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙,。

4,、注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，對酒瓶,、蘋果和人進(jìn)行了包裝，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸,。

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思6

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算,，也有了合并,、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。反思整個(gè)課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,。”本節(jié)課,，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽,、舅舅,、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終,。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

二,、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)長方體引入復(fù)習(xí)舊知,，揭示課題,；到包裝２個(gè)、３個(gè),、４個(gè)相同的長方體探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中，樂在其中,，知識(shí)技能,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

三,、自主參與，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉,?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過場；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想,，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn)、鞏固,、深化知識(shí),。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝４個(gè)蘆筍茶盒子時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會(huì),，大家暢所欲言，各抒己見,，取長補(bǔ)短,，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮,。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣,。

當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方,，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等,，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思7

鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法,，并親自實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、交流,，反思那種包裝方案最節(jié)約。

閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體,，讓他們在活動(dòng)中得到感受,，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語言的表達(dá)，大膽的猜想,，有根據(jù)的猜想,，并驗(yàn)證猜想。

學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā)，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式,，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案,。通過學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算,、動(dòng)手操作、猜測,、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證的過程。這個(gè)過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,，但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求,。本節(jié)課設(shè)置了五次活動(dòng),，采用“操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”的教學(xué)模式，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性,。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

閃光點(diǎn)二：學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去,。

通過學(xué)生擺一擺,、猜想、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

閃光點(diǎn)三：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,。

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙，驗(yàn)證猜想,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙,。

閃光點(diǎn)四：注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,。

在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，對餅干、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸,，既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí)，還提高孩子們對知識(shí)的綜合運(yùn)用體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材,，有深度的拓展。

鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級(jí)老師,，每次聽她的課都會(huì)給我們新的啟迪,，有著新的感悟，作為高年級(jí)老師的她,，課堂有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，盡管她語言不是很華美，可是很有吸引力,，聽課者與學(xué)生會(huì)受感染,，自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，有深度的拓展,，不難看出，她平時(shí)的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力,、創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思8

本課通過引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的觀察商品包裝上的信息,，分析整理，獲取一些有價(jià)值的內(nèi)容,，從而幫助他們有效識(shí)別商品信息,，有效抵制偽劣商品，用知識(shí)改善生活,，提高生活。本課的教學(xué)中,，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、互相合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人,。

一,、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，老師因勢利利導(dǎo),，發(fā)揮了積極有效的作用,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考,、討論與交流,，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性,；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識(shí),，又做到理性的思考。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,，買到不合適的商品該怎么辦呢,？教師提出問題，讓學(xué)生思考,、想出解決問題的辦法,，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。

二,、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組交流活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題,，既尊重學(xué)生的選擇,，又讓學(xué)生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識(shí),。

三．充分發(fā)揮學(xué)生的特長,，展示學(xué)生能力。

在學(xué)生匯報(bào)成果階段學(xué)生通過多種形式匯報(bào)：如采用你問我答的形式匯報(bào)食品包裝信息,，采用快板書的形式把藥品的包裝信息與快板書結(jié)合起來學(xué)生很感興趣,。不僅學(xué)習(xí)到了只是還活躍了課堂氣氛

四、注重知識(shí)的課外延伸,，打破課堂壁壘,，將活動(dòng)延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生在廣闊的社會(huì)課堂中合作探究,、自主嘗試,。

因?yàn)橐惶镁C合課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的開始,。所以在買到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),，我留給了學(xué)生中國消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址,，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識(shí)。同時(shí),，在本課結(jié)束時(shí),，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購物知識(shí)購物，并跟同學(xué)交流感受,。使學(xué)生學(xué)以致用,，真正實(shí)現(xiàn)綜合活動(dòng)課的實(shí)踐性。

《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思9

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了長方體,、正方體的表面積計(jì)算，也有了合并,、分割正方體和長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

教材的呈現(xiàn)方式是包裝糖果盒,，學(xué)生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個(gè),。如果讓學(xué)生做一個(gè)長方體盒子,，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。自從國家實(shí)施蛋奶工程以后,，學(xué)生奶的盒子是隨處可見，學(xué)生能通過測量,、擺一擺的活動(dòng),，親身經(jīng)歷包裝的過程，這樣從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)就在身邊,，達(dá)到返璞歸真的效果,。

二,、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝一個(gè)長方體引入復(fù)習(xí)舊知識(shí),，揭示課題,；要包裝兩個(gè)、三個(gè),、四個(gè)相同的長方體,，探究新知。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案,，不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在淺層次,，而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂在其中，知識(shí)技能,、過程方法,、情感態(tài)度的價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

三,、自主參與,，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！弊约壕陀志邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過場,；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想,，小組之間互相合作,，取長補(bǔ)短，在有限的時(shí)間內(nèi),，主動(dòng)獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化盡量多的知識(shí),。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),，起到組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)識(shí),，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功。培養(yǎng)了樂趣,。

當(dāng)然,，本節(jié)課我也有做的不好的地方，如激勵(lì)評(píng)價(jià)單一,，有待今后繼續(xù)改進(jìn),，小組合作的秩序和水平有待提高。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇三

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第十冊p82－83 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過解決包裝問題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力,。

3．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。教學(xué)重,、難點(diǎn)：找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,。

突破方法：通過動(dòng)手操作,，自己感悟，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示及引導(dǎo)觀察比較,、交流反思,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、盒子（錄音帶與牛奶盒每人一盒）,、包裝紙,、實(shí)驗(yàn)記錄表（正反都有）。教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)情引入

同學(xué)們,你們知道五月份的第二個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎,？（母親節(jié)）母愛是世界上最偉大，最無私的愛,。再過兩天就是母親節(jié)了,，你們想怎樣為媽媽慶祝節(jié)日呢？（生交流，師評(píng)價(jià)）老師錄了一些話及泉州講古的節(jié)目在錄音帶里,，想把自己一顆感恩的心,，送給在廈門的母親(課件出示圖片)，希望她健康長壽,。我想把它包裝一下，你們愿意幫忙呢,？（觀看學(xué)生包裝,，根據(jù)學(xué)生包裝作評(píng)價(jià)，引出課題并板寫：包裝的學(xué)問）

二,、實(shí)踐操作,、探索新知

1.明確包裝紙的大小就是物品（長方體）的表面積

1）老師包裝這盒錄音帶，至少要用多少包裝紙,，其實(shí)就是要求什么,？（表面積）2）長方體的表面積與什么有關(guān)呢？（它的長,、寬,、高）請動(dòng)手量出再告訴老師。（生測量,、匯報(bào),；師板寫）3）（小組合作）算一算包裝這盒錄音帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計(jì)）4）生匯報(bào)師板寫

5）計(jì)算長方體的表面積多麻煩啊,，我們暫時(shí)約定：上下面叫a面,，前后面叫b面，左右面叫c面,。a面的面積是（生說師寫a面＝ × ＝ b面＝ × ＝ c面＝ × ＝）2.探究節(jié)約包裝紙的方法 1）兩盒

①兩盒包成一包,，你能設(shè)計(jì)出幾種方案？同桌合作擺一擺,。②生匯報(bào)（大屏出示溫馨提示：可看著自己的擺法說出怎樣擺及這種包裝方案需要幾個(gè)a面,，幾個(gè)b面，幾個(gè)c面）師課件出示三種方案

③猜猜看,，這三種方案,，哪種最省包裝紙？說說你為什么這樣猜,。④既然是猜測,，我們就要（驗(yàn)證），數(shù)學(xué)是用數(shù)字說明問題,，我們怎樣驗(yàn)證呢,？（計(jì)算）（我們不忙著計(jì)算，討論一下哪種計(jì)算方法最簡單）（生討論,、交流,，再計(jì)算,，最后交流結(jié)果）⑤引發(fā)思考：從包裝兩盒錄音帶的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn),？（生說師板寫：重合面積越大,，表面積就越小，所用的包裝紙最省,。）

2)3盒（即時(shí)反饋：3盒包成一盒,，包裝紙最省。）

①通過學(xué)習(xí),，我們知道了把兩盒包裝成一包,，怎樣包裝最省紙，那么三盒包成一包,，有幾種方案,？（生猜測、動(dòng)手驗(yàn)證,、匯報(bào),、課件出示）

②啟發(fā)：你能不用計(jì)算，運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn),，直接判斷哪種包裝方法最節(jié)約包裝紙呢,？（生答師評(píng)價(jià)）

3)4盒（對比辨析，加深理解：4盒錄音帶與4盒牛奶）①把4盒錄音帶及牛奶包成一包,，有幾種方案呢,？小組合作，組長記錄,，做到不重復(fù)不遺漏,。②生交流匯報(bào)師評(píng)價(jià)。

③不用計(jì)算,，你能馬上淘汰幾種浪費(fèi)包裝紙的方案,？并說出理由。（生說師評(píng)價(jià)）（引導(dǎo)至4種）④哪種包裝方案最??？（引起爭論，再要求用計(jì)算來證明）⑤生計(jì)算,，得出結(jié)論,。

⑥引導(dǎo)對比小結(jié)：包裝四盒錄音帶時(shí)，只要將最大的面重合了,，重合面積就最大,，也就最省包裝紙。而包裝四盒牛奶的最省包裝紙卻不是，你又有什么發(fā)現(xiàn),？（根據(jù)長寬高的具體數(shù)據(jù)選擇合適的包裝方法,。）

反思：在完成本課教學(xué)后，我認(rèn)為我做得較好的是：

一,、注重聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)解決問題的興趣

首先是開頭的創(chuàng)設(shè)情景，上課是在5月5日,，周末是母親節(jié),，我就以此作為情景材料，用問題引人 “同學(xué)們,你們知道五月份的第二個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎,？”引出給母親送禮物慶祝節(jié)日，在學(xué)生幫忙老師包裝錄音帶的時(shí)候,，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：包裝漂亮,、快速等，說：“其實(shí)包裝禮物中有許多我們還不知道的學(xué)問,，今天就讓我們一起從節(jié)約的角度來研究包裝的問題,。”（自然引出課題）,，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自生活,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次是設(shè)計(jì)的課外練習(xí)題,，用彩紙包裝一套上,、中、下集的同樣3本書,，怎樣最節(jié)省包裝紙,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。

二,、注重動(dòng)手操作,，體驗(yàn)策略的多樣化，探究問題的解決方法

在教學(xué)中,，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，以便更好地去解決問題,。因此我精心設(shè)計(jì)了“包裝1盒錄音帶”,、“包裝2盒錄音帶”、“包裝3盒錄音帶”和“包裝4盒錄音帶及4盒牛奶”這些內(nèi)容。首先出示1盒錄音帶,，讓學(xué)生包裝,，提問：“要求包裝這盒錄音帶至少要用多少包裝紙，其實(shí)是求什么,？”學(xué)生有實(shí)際操作,，他們很快就回答出來?！?盒包成一包,，你能設(shè)計(jì)出幾種方案？”學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案一一列舉出來的,。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí),，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。操作實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用理所當(dāng)然地解決了學(xué)生的這個(gè)難題,。學(xué)生通過自己動(dòng)手?jǐn)[放,，不僅體驗(yàn)到策略的多樣性，還探究出問題的解決方法,?！安虏驴矗@三種方案,，哪種包裝最節(jié)約用紙,？說說你為什么這樣猜?！币?yàn)橛袆?dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),，我的話音剛落，連平時(shí)基礎(chǔ)最落后的袁毛機(jī)同學(xué),，也舉手要發(fā)言,，我忘了后面坐著校長等好多老師在聽課，竟指明讓他回答,，他說：“重合a面的最節(jié)約,，理由是重合面積越大，所用的包裝紙最省,?！?/p>

三、針對教材的缺陷,，重組教材,，補(bǔ)充教材

首先是教材中用的糖果盒，大多數(shù)同學(xué)沒有辦法準(zhǔn)備,，即使有,，也會(huì)大小不一,，因此我利用學(xué)校淘汰的音樂盒，使得人人一盒,。其次,，教材中的包裝方案，都是只要重合最大面就是最節(jié)省包裝紙,。因此我增加了包裝4盒錄音帶與4盒牛奶,，讓同學(xué)比較，防止產(chǎn)生思維定勢,。我在本課中也存在不足：高估學(xué)生的計(jì)算能力,，浪費(fèi)了一些時(shí)間。因?yàn)殇浺艉械膶挘?0.5cm)與高（1.5cm)的數(shù)據(jù)都不是整數(shù),，學(xué)生在計(jì)算一盒錄音盒的包裝紙時(shí)用了較多的時(shí)間,，而且該計(jì)算在本課中應(yīng)是能口算的，以后如果讓我再一次教這一課,，我會(huì)在課前與學(xué)生溝通,，讓錄音盒的長、寬,、高的數(shù)據(jù)為整數(shù)（7cm、10cm,、2cm）,，使計(jì)算的時(shí)間簡短一些。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇四

《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅紅

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過解決包裝問題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力,。3．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較,、交流,、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,。

教學(xué)用具：課件,、磁帶盒。教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題,。

同學(xué)過生日，大家為了表達(dá)對朋友的祝福都會(huì)買一些小禮物,，然后用包裝紙包起來,，包裝時(shí)，你會(huì)考慮什么問題,？（如何包裝最節(jié)約,、美觀、便于攜帶）……這些都是包裝的學(xué)問,。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學(xué)問,。板書：包裝的學(xué)問

二、提出問題：合作探究

1．師：我的同學(xué)喜歡聽音樂,，她過生日我決定送她磁帶,，要用包裝紙包裝起來。如果包裝一盒磁帶,，至少需要多大面積的包裝紙,？你們能幫老師算一下嗎？ 誰來說一說,？

生：不計(jì)算粘貼處的話,，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現(xiàn)在請拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶,，（長11厘米,，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積,。

3．現(xiàn)在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米,，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起,，會(huì)有幾種包裝方式,？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙,？這個(gè)問題由小組來合作解決,。合作要求:組長分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙? 小組匯報(bào),，演示三種成果,。

師：哪種方法最節(jié)省包裝紙，為什么,？（這時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面,，所以最節(jié)省。）板書：重疊的面越大,，表面積越小,，越節(jié)省包裝紙,。

三、再次嘗試,，總結(jié)規(guī)律：

師：我們班的同學(xué)真聰明,，兩盒磁帶的包裝問題難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包,，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎,？ 生：（情緒高漲）能。

師：誰愿意說一說,，你猜有幾種,？

生：有的說5種，有的說6種,，有的說7種…… 師：我們還是要用事實(shí)來說話,。分組合作擺一擺。

（在擺的過程中,，小組成員可互相幫助,，記住不要擺重復(fù)也不要遺漏，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo)）

師：指明某個(gè)小組匯報(bào),，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案需要幾個(gè)大面,，幾個(gè)中面，幾個(gè)小面,，其余同學(xué)可以補(bǔ)充,。師：不用計(jì)算，觀察這6種擺法,，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎,？為什么,？

生：第一種,。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是6個(gè)大面,。師：真如你們所說的那樣嗎,？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時(shí)滲透分類的思想）如圖：1,、2,、3是一類，遮住的都是6個(gè)面,，可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙,；4、5,、6是第二類,，遮住的都是8個(gè)面,，其中5和6兩種比較，5較節(jié)省,，4和5再比較,，4又比較節(jié)省，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結(jié)論,。

師：現(xiàn)在我們能不能得出這樣的結(jié)論,，任意四盒相同的長方體，只要將最大面重合就最節(jié)省,。小組討論,，學(xué)生積極的思考

生：不一定，長,，寬,，高變化以后應(yīng)該會(huì)發(fā)生變化 師：下面我們就用牛奶盒試驗(yàn)一下 研究4盒牛奶的包裝

小組內(nèi)擺一擺，算一算,，哪種重合面積大一些

學(xué)生動(dòng)手,，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大，發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省,。

所以我們在包裝的時(shí)候,，要重合面積最大，最節(jié)省包裝紙,。

總結(jié)：在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約,，但是在擺放的過程中，有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化,，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，始終使重疊的面是最大的面。

實(shí)際生活中,，包裝不光只節(jié)省包裝紙,，還要考慮外觀和方便。

四,、作業(yè)

母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上,、中、下集的書,，每本書長,、寬、高分別為 20厘米,、15厘米,、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來,，請你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案,。

五,、板書設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問

節(jié)約用紙：重疊的面越大，表面積越小,，越節(jié)省包裝紙,。

2009-5-10 5

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇五

《包裝的學(xué)問》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力；通過解決包裝問題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí),，體會(huì)包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用,，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用表面積等有關(guān)知識(shí),，探究多個(gè)相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法,。

難點(diǎn)：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。

【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件,，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)牛奶盒

教學(xué)策略：讓學(xué)生在小組合作,、自主探索，在實(shí)踐活動(dòng)中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、交流,，反思哪種包裝方案最節(jié)約,。體驗(yàn)策略的多樣性，滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí),、發(fā)展優(yōu)化思想,。

一、故事引入,，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們過生日時(shí),，讓你最高興的是什么事,？ 生：吃蛋糕,、家人一起出去玩、拆禮物等等

師：老師這里有一些精美的圖片,，咱們一起來看看,，ppt出示精美包裝讓學(xué)生欣賞。

那么作為包裝紙除了要注重精美,，還要考慮哪些方面的問題呢,？（節(jié)約,、美觀、輕便等,，滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí)）

師：今天這節(jié)課,，我們就從節(jié)約的角度來研究包裝中的學(xué)問 板書課題：包裝的學(xué)問

二、設(shè)計(jì)方案,，動(dòng)手實(shí)踐 活動(dòng)一：一盒牛奶的包裝 ppt出示一盒牛奶

提問：這個(gè)牛奶是長方體,，為了使這盒牛奶更加美觀要把這盒牛奶進(jìn)行包裝。

需要多少包裝紙,？你們能求嗎,？

生：不能，不知道長,、寬,、高。

師：要求這盒牛奶需要多少包裝紙,，我們要了解那些數(shù)據(jù),？

交流得到：包裝紙是包在牛奶盒的表面，所以求包裝紙的大小就是求牛奶盒的表面積,，要求表面積必須知道長,、寬、高,。

ppt出示數(shù)據(jù),。學(xué)生計(jì)算牛奶盒的表面積。

反饋談話,，引發(fā)思考：長方體的表面積是268平方厘米,，包裝這個(gè)牛奶盒268平方厘米的包裝紙就夠嗎？

引導(dǎo)說出：牛奶盒的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些,。如果不計(jì)接口處的面積,，這一盒牛奶需要的包裝紙就等于這個(gè)長方牛奶盒的表面積。

師生約定：今天我們研究至少需要多少包裝紙就暫時(shí)不考慮接口處,?；顒?dòng)二：兩盒牛奶的包裝問題

1、提出問題,，小組合作

兩盒牛奶該怎樣包,？包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個(gè)需要268cm2,，兩個(gè)就是需要536cm2,。）

師：有沒有不同的意見？說一說。（可以合起來包裝,，就不是536cm2了,。）問：合起來包裝為什么就不需要536cm2包裝紙呢？（有的面重合起來了,。）師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎,？（不需要）

師：可以怎樣包裝呢？會(huì)有幾種不同的包裝方法,？請同學(xué)們同桌合作,，拿出兩盒牛奶擺一擺。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：請同桌用自己手中的的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,，看包裝兩盒牛奶有幾種不同的包裝方法,，并在練習(xí)紙表格上記錄方法及相關(guān)數(shù)據(jù)。

學(xué)生同桌合作,，探索組合包裝的方法,。請學(xué)生上臺(tái)實(shí)物展示擺放的方法。

問：還有沒有其他的包裝方法,？再指名展示,。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖,。）

2,、展開猜想，交流討論,。

師：大家觀察一下,，這三種包裝方法有什么不同？（重合的面不同,。）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),。請看第一種方法重合的是哪些面？（生：兩個(gè)最大的面,。）

師：我們可以說“重合了兩個(gè)大面”,。第二種方法和第三種方法呢？（生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面,，第三種方法重合的是兩個(gè)小面,。）

師：請同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙,？（第一種）問：第一種方法最節(jié)約,，你能說一說你是怎樣猜想的嗎？（指名交流,。）

3,、驗(yàn)證猜想,，得出結(jié)論,。

師：這個(gè)猜想是不是正確呢,？我們可以通過什么方式來驗(yàn)證呢？（可以分別計(jì)算出三種組合后的長方體的表面積,，再比較一下就知道了,。）

問：怎樣計(jì)算大長方體的表面積？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長方體的長寬高直接計(jì)算出表面積,；也可以把兩個(gè)小長方體的表面積之和減去重合面的面積,。）

學(xué)生動(dòng)手計(jì)算來驗(yàn)證剛才的猜想

師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢,？（一致）師：誰能說一說在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎,？（指名回答）談話小結(jié)：同學(xué)們真了不起，有自己的想法,，驗(yàn)證出我們的猜想完全正確,！我們可以得出結(jié)論：（課件演示）兩盒牛奶的包裝方案共有3種，其中大面重合最節(jié)約包裝紙,，小面重合最浪費(fèi)包裝紙,。

活動(dòng)三：3盒牛奶的包裝 1、3盒同樣的牛奶可以怎樣包裝,？有幾種包裝方法,？請同學(xué)們結(jié)合兩盒牛奶的包裝先猜想，再在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺,。（學(xué)生小組合作探究,。）

再請小組代表展示包裝的方法。（學(xué)生上講臺(tái)展示,。）

學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法：①4個(gè)大面重合,；②4個(gè)中面重合； ③4個(gè)小面重合,，教師隨機(jī)用課件展示這3種不同的包裝方法,。

3、觀察課件展示的3種方法并思考：師：請同學(xué)們猜一猜,，想這三種方法中如果接口處不計(jì)哪種包裝方法最節(jié)約包裝紙,？你是怎么想的？（指名說一說）

4,、學(xué)生匯報(bào),，師適時(shí)點(diǎn)撥：3種方法都重合4個(gè)面，而大面重合的方法減少4個(gè)大面的面積,，這樣剩余的面積就越小,，就越節(jié)約包裝紙。

我們從包裝兩盒到包裝三盒，你有什么發(fā)現(xiàn),？（指名回答,。）

5、總結(jié)：重合的面的面積越大,，露出的表面積就越小,，就越節(jié)約包裝紙。那是不是所有包裝都是只要把大面重合一起就是最節(jié)約包裝紙呢,？帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入4盒牛奶的包裝,。

三、打破定勢,，加深理解 活動(dòng)：4盒牛奶的包裝

1,、課件出示合作學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們繼續(xù)在小組內(nèi)探究四盒牛奶有幾種擺法，哪種最節(jié)省包裝紙,？

2,、學(xué)生利用牛奶盒在小組內(nèi)拼擺，探究包裝方法和最優(yōu)策略,。

3,、學(xué)生代表上臺(tái)前演示介紹最節(jié)約包裝紙的方法是“4個(gè)大面和4個(gè)中面重合”，并用牛奶盒的4個(gè)中面和2個(gè)大面作比較來驗(yàn)證結(jié)論,。

小結(jié)：通過對4盒牛奶的包裝,，大家又有什么新發(fā)現(xiàn)？（包裝時(shí),，既要考慮重合最大的面,，又要考慮重合最多的面。）

四,、總結(jié)回顧,，梳理經(jīng)驗(yàn)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和想法,？請說一說。（指名回答）師：最后老師還安排了一個(gè)課后小活動(dòng)：和家長一起到超市中調(diào)查一下,，看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙,，思考：廠家為什么要這么包裝呢？然后為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案,。（課件出示活動(dòng)內(nèi)容,。）

五、板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

重疊的面積越大,其表面積越小,，所用的包裝紙?jiān)缴佟?/p>

教學(xué)反思

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長方體的表面積計(jì)算，也有了合并,、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,。”本節(jié)課,，我創(chuàng)設(shè)了包裝牛奶盒的問題,，一盒牛奶需要多少包裝紙呢？從學(xué)生已有的生活體

驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二,、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)長方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題,；到包裝２個(gè),、３個(gè)、4個(gè)相同的長方體探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂在其中,，知識(shí)技能、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

三、自主參與,，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場,；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識(shí),。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣,。

當(dāng)然,，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等,，有待今后繼續(xù)改進(jìn),。