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《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)

宋聞艷

教學(xué)目標：

1,、知識目標：學(xué)生能夠描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的；識別植物體的幾種主要組織,；學(xué)生能夠說明植物體的結(jié)構(gòu)層次,。

2、能力目標：在學(xué)生說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標：進一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。

教學(xué)重難點：描述植物體的結(jié)構(gòu)層次,。能從宏觀到微觀,，從整體到部分認識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高,。植物的各種組織均由分生組織分化形成。

教具,、學(xué)具：每組一個番茄,、洋蔥等，一把小刀,。教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，進行復(fù)習(xí)提問從而直接引入新課，3分鐘）提問動物體的結(jié)構(gòu)層次引出植物體的結(jié)構(gòu)層次,，以舊知引入新知,。

二、自主學(xué)習(xí)（教師提出問題,，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本）

提出的問題是：1．植物體有哪些組織,？

2．植物體組織有哪些不同的作用？

3．植物體有哪些器官,？有哪些是生殖器官,？哪些是營養(yǎng)器官？ 4．植物體的結(jié)構(gòu)層次是什么,？與動物體相比有什么不同,？

三、合作探究：（以小組為單位討論完成下題,，然后教師檢查學(xué)生完成情況）

1,、綠色開花植物體是怎樣生活的？

2,、綠色開花植物有哪些器官,，分別有何功能？

3,、組織的形成過程

4,、植物體的結(jié)構(gòu)層次

四、動手實驗：

解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織,，并解決幾個問題：（實驗前,，讓學(xué)生觀看現(xiàn)有的植物組織標本，然后強調(diào)實驗中應(yīng)注意的事項）

（1）撕下番茄表皮進行觀察,，拉動其表皮,，是柔韌還是脆弱？有什么功能,？屬于什么組織,？

（2）番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是,？屬于什么組織,？（3）再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能,？屬于什么組織,？

學(xué)生利用自己手中試驗的情況進行展示交流解決問題情況，其他同學(xué)可以質(zhì)疑和補充，教師最后做評價,。

五,、鞏固提升：（學(xué)生獨立完成下列檢測題，教師檢查校對）

1,、人們吃成熟的香蕉時,，吃的是[

] a．細胞質(zhì)

b．機械組織

c．營養(yǎng)組織

d．保護組織

2、人們食用的黃瓜,、胡蘿卜,、甘蔗、菠菜,、大豆分別屬于植物的[ ] a．根,、莖、葉,、果實,、種子

b．果實、種子,、葉,、莖、根 c．果實,、根,、莖、葉,、種子

d．種子,、葉、莖,、根,、果實

3、下列屬于組織的是[ ] a．一個蘋果

b．一瓣蘋果

c．一塊蘋果皮 d．一株蘋果樹

4,、下列敘述屬于“器官”的是 [ ] a．一塊蘋果皮 b．一株蘋果樹

c．一個蘋果 d．一瓣蘋果

5,、切開番茄可以看到，它外有表皮,，內(nèi)有果肉和種子,，還有一條條“筋絡(luò)”，由此可知番茄分別是由_________________________構(gòu)成的,。

6,、細胞是構(gòu)成植物體的基本單位。細胞構(gòu)成植物體的結(jié)構(gòu)層次依次是： ______→_______→________→________

六,、課堂小結(jié)：先由學(xué)生來進行總結(jié)自己一節(jié)課的收獲,，教師做補充,。

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》課后反思

武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)

宋聞艷

初中生物課程標準要求學(xué)生在本課中能識別植物的幾種主要組織，能描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞,、組織、器官,、個體的結(jié)構(gòu)層次,。針對本課內(nèi)容，我對教材進行了大膽地處理,，這堂課最大的突破就是讓學(xué)生去感知,，自己去發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論,。

圍繞課程標準的兩項主要要求,，淡化了教材中對分生組織特點的介紹，重點引導(dǎo)學(xué)生從感性入手,，循序漸進地認識植物不同器官的組織構(gòu)成情況,，將教材中以根尖作器官代表介紹其組織構(gòu)成這一教學(xué)難點作了一些實物和感性認識上的鋪墊。同時將演繹的教學(xué)方法調(diào)整為歸納教學(xué)法,，課堂教學(xué)證明,，這樣的處理更符合學(xué)生的認識規(guī)律，學(xué)生掌握起來輕松得多,。

學(xué)生分組探究自己所帶的各種各樣的植物,，達到了設(shè)計意圖，既有效激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,，又讓學(xué)生能全面辯證認識不同類群的植物器官構(gòu)成情況,，從另外一種視角感悟了生物的多樣性。課堂中給學(xué)生發(fā)放上幾屆學(xué)生制作的精美葉脈標本,，讓學(xué)生近距離更直觀地認識了輸導(dǎo)組織,，學(xué)生們非常興奮而感興趣。通過聽李進起老師的講座后,，我再次審視自己的這節(jié)課,，感覺自己在指導(dǎo)學(xué)生實驗操作方面還很不夠，使學(xué)生的認識不夠深刻,。

在教學(xué)中我注重了課堂的生成,。例如在探究綠色開花植物的六大器官時，結(jié)合自己所帶的綠色開花植物的植株,，學(xué)生們直觀發(fā)現(xiàn)的只有根,、莖、葉,、花,、果實五大器官,。在探究蠶豆葉的組織構(gòu)成時，學(xué)生們采用分組探究的方式很快認識了保護組織和營養(yǎng)組織,，對輸導(dǎo)組織的認識卻出現(xiàn)了困 難,。我迅速展示前幾屆學(xué)生制作精美的葉脈標本發(fā)放給學(xué)生，輸導(dǎo)組織的認識迎刃而解,。課堂中的這兩點插曲,，讓我感覺到有效利用并處理好課堂中的生成，便會收到意想不到的效果,。

當然,，這節(jié)課也有本節(jié)課的缺憾。導(dǎo)入時沒有體現(xiàn)“新”與“奇”,，對激發(fā)學(xué)生求知欲不夠好,，不能很好地集中學(xué)生的注意力；在指導(dǎo)學(xué)生實驗時,，不夠仔細,；分層教學(xué)方面體現(xiàn)不夠，發(fā)言的學(xué)生多是成績優(yōu)良的學(xué)生,，學(xué)困生雖然在做實驗時積極性較高,，但我沒能及時表揚他們，使他們在知識的學(xué)習(xí)中仍然沒能積極參與,。

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1,、知識目標：說出綠色開花植物的六大器官，識別植物體的幾種組織,；解釋組織,、器官的概念，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次,。

2,、能力目標

通過探究“細胞如何構(gòu)成植物體”的實驗，進一步鞏固科學(xué)探究的一般過程,，學(xué)會科學(xué)的研究方法和思維方法,；培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察能力、繪圖能力,、語言表達能力,、思維能力。

3,、情感態(tài)度目標

通過探究實驗,，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的欲望，體驗科學(xué)探究的過程,；在實驗過程中,，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,；通過整理實驗用具，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,、嚴謹認真的科學(xué)品質(zhì),。

4、教學(xué)重點和難點

重點：組織,、器官的概念,，綠色開花植物的器官組成及結(jié)構(gòu)層次。難點：組織,、器官的概念，探究“細胞是如何構(gòu)成器官”,。

二,、授課過程：

（一）導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們共同探究了動物體的結(jié)構(gòu)層次，那么哪位同學(xué)能描述一下呢,？ 生：細胞---組織---器官---系統(tǒng)---動物體 師：你是按照什么順序來描述的呢,？ 生：從微觀到宏觀

師：對不對呀？非常好,?？磥泶蠹疑瞎?jié)內(nèi)容掌握得不錯。（教師板書：動物體的結(jié)構(gòu)層次）這是動物體的結(jié)構(gòu)層次（課件展示“動物體的結(jié)構(gòu)層次”）,，那么植物體呢,，是否也是這樣的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究植物體的結(jié)構(gòu)層次,。（“板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次”）

（二）新授： 師：（課件展示綠色植物）請同學(xué)們仔細觀看這些圖片,，看看能從中得到哪些信息。（或你能從中找到哪些共同點）

生：它們都是綠色的,，植物,，開花等。

師：這幾位同學(xué)的觀察力都非常強,，對,，它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對象來展開探究,。（課件展示油菜植株）這是一株油菜植株,，請仔細觀察它是由哪幾部分構(gòu)成的？可以與你的生活經(jīng)驗以及已有的知識相聯(lián)系,。生：

師：根,、莖、葉,、花,、果實,、種子就構(gòu)成了一株完整的綠色開花植物。那么它們在結(jié)構(gòu)層次上屬于什么呢,？

生：器官

師：非常好,，它們共同組成了“綠色植物的六大器官”(題目“綠色植物的六大器官”)現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本84頁，將六大器官填在相對應(yīng)的圖片下面,。同桌之間交流一下,。師：你知道它們從結(jié)構(gòu)層次上分別屬于植物的哪種器官嗎？ 生：

師：非常好,?？磥砦野嗤瑢W(xué)平時非常注意觀察生活。那這個西紅柿呢,，它屬于什么器官,？ 生：是果實。

師：它是由什么構(gòu)成的呢,？結(jié)合上節(jié)課的知識,。生：組織

師：下面我們就利用這個西紅柿來探究一下構(gòu)成植物體的幾種主要組織。（課件展示：

二,、植物的幾種主要組織）,。

二、植物的幾種主要組織

師：怎么用它呢（指著西紅柿）,。吃掉它,。不過不能白吃了，吃的時候你要觀察思考,，一,、你首先咬破的是什么？它對果實的有什么作用,？

二,、西紅柿最好吃的是哪一部分？它應(yīng)屬于什么組織,？

三,、西紅柿中的黃色細絲是什么呢？它有什么作用,？（課件展示這幾個問題）下面我們就邊品嘗邊思考,，可以討論。生：邊吃邊討論,。

師：我看大家吃得也差不多了,，這幾個問題有結(jié)論了嗎？好,，我們先看第一個問題,。哪位同學(xué)來回答一下,。

生：

師：這是你們的結(jié)論。有不同的或補充的嗎,？ 生：

師：這位同學(xué)回答得非常到位,。事實也確實如此（課件展示營養(yǎng)組織及其功能），這是這種組織的顯微結(jié)構(gòu),。既然含有營養(yǎng)物質(zhì),，所以叫它營養(yǎng)組織（課件展示營養(yǎng)組織名稱）。師：我們知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的.請根據(jù)營養(yǎng)組織的功能,，猜測一下它的細胞特點,?？梢杂懻摚ń處熛氯ブ笇?dǎo)）生：液泡大，生：綠色的

師：有補充的嗎,？我們看看科學(xué)家有沒有補充的。（課件展示營養(yǎng)組織細胞的特點及光合作用的功能）,。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細胞是綠色的嗎,？想一想，老師展示的這個綠色的營養(yǎng)組織是西紅柿的嗎,？這個問題我們待會再來看,。師：我們再來看第二個問題，哪個同學(xué)能交流一下,。生：表皮咬不動,，我們認為它的作用應(yīng)是保護。

師：是這樣的嗎,？我們大家都知道,，如果把西紅柿剝了皮放置，很容易腐爛,，為什么呢,？ 生：表皮有保護功能,。師：（課件展示保護組織及其功能）。怎么樣,？非常好,?？紤]一下應(yīng)稱為什么組織呢？ 生：保護組織,。

師：（課件展示名稱）

師：我們再來看第三個問題

生：

師：看來,，這個問題確實有些出難度。那這樣,，我們做個比方,，西紅柿就是你，這個黃絲呢,，就相當于你體內(nèi)的血管,，那么它的作用是什么呢？ 生：運輸作用,。

師：對了,，大家很聰明嗎！是什么組織呢,？

生：運輸組織

師：有道理,。很接近了。（課件展示輸導(dǎo)組織及其名字）輸導(dǎo)組織,。

小結(jié)：

師：通過大家的品嘗,，我們弄清了這三個問題。現(xiàn)在誰能來告訴老師,，西紅柿這個器官是由哪些組織構(gòu)成的呢,？

生：輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織和保護組織

師：其實果實中遠不止這些組織,，還有哪些呢,，感興趣的同學(xué)可以課下到網(wǎng)上查找資料，進行課后探究,。師：那么這些組織除了存在于果實中以外,，其他器官有沒有呢？下面我們來看這張圖片,，（課件展示葉片顯微結(jié)構(gòu)）這是葉片的顯微結(jié)構(gòu),，請同學(xué)們考慮它其中有沒有這三種組織呢？哪部分是呢,？ 生：觀察回答

師：好,。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構(gòu)成的呢？我們看這根甘蔗,，誰能來分析一下,？ 生：

師：那么其他的器官中有沒有呢？肯定有。我們就不一一分析了,。這就說明這幾種組織存在于植物體的各個部分?，F(xiàn)在我們還來看這根甘蔗，它是不是一直是這么大呢,？

生：不是,，由小長大

師：為什么會由小長大呢？我們再來分析一張顯微圖片,，這是根尖的縱剖面的顯微結(jié)構(gòu),。前面提到的三種組織，這里有沒有呢,？ 生：有

師：在哪呢,？引導(dǎo)學(xué)生答出。那分生區(qū)的作用是什么呢,？它會存在什么組織呢,？顧名思義。生：分裂產(chǎn)生新的細胞,。應(yīng)是分生組織

師：這位同學(xué)回答得非常到位,。對，分生組織,，它產(chǎn)生的新的細胞再進一步分化形成新的組織,，如營養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長大,。在成熟的植物體內(nèi)，如根尖分生區(qū),、莖的形成層,、牙的生長點等處。

生：

師：其實只要是能由小長大的部分都含有組織

師：請同學(xué)們再觀察它的細胞有什么樣特點,。（課件展示根尖及分生組織的動畫）師：有沒有補充的呢? 這是我們從圖中能讀到的信息,，實際上分生組織還具有其他特點。（課件展示分生組織的細胞功能）師：分生組織再加上我們吃出來的那三種組織就構(gòu)成了植物體四種主要組織,，植物體的組織也是由（指著四種組織的細胞讓學(xué)生答出：細胞）構(gòu)成的?，F(xiàn)在，你的頭腦中有沒有形成一個植物體的結(jié)構(gòu)層次,？下面哪位同學(xué)能歸納一下,？ 生：

師：非常好。（板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次）,。（課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次）師：同學(xué)們的課堂表現(xiàn)也非常棒,，相信大家一定從這節(jié)課收獲了很多知識？誰能談一談呢？ 師：我們來一起進入知識的鞏固檢驗環(huán)節(jié),，考察一下我們的記憶力,。請看大屏幕：（課件展示練習(xí)題）

生：一生回答，其他學(xué)生傾聽并糾正不正確的答案,。師：看來這節(jié)課的知識大家已基本掌握,，生：

師：非常好。大家這節(jié)課表現(xiàn)非常非常出色,。下面我們一起來看本節(jié)課的課后探究,。（課件展示作業(yè)）。好,，這節(jié)課到此結(jié)束,。

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.識別植物體的幾種主要組織。描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的,。2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞,、組織、器官,、植物體,。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。4.進一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點,。

教學(xué)重點：

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織,，器官,，個體。

2.能從宏觀到微觀,，從整體到部分認識植物體,，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。

教學(xué)難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成,。教具準備：ppt,、完整植物圖片、桔子若干 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還能夠記得動物體的結(jié)構(gòu)層次,？那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動物體一樣,？

二、進入新課

（一）綠色開花植物有六大器官

過渡：在日常生活中,，我們時常會接觸到綠色的開花植物,，然而有些大家很熟悉的東西，我們并不完全了解，例如：馬鈴薯是植物的什么器官,？打開書本p63,，預(yù)習(xí)1~2段。并完自主成導(dǎo)學(xué)案第一大題,。

看油菜植株示意圖識別六大器官,。可以把這六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關(guān)：營養(yǎng)器官：根,、莖,、葉；一類與植物繁殖后代有關(guān)：生殖器官：花,、果實,、種子。（器官的作用,、搶答賽）

（二）植物的幾種主要組織

器官是由什么構(gòu)成的呢,？打開書本p64，小組合作一起完成導(dǎo)學(xué)案“

二,、,1,、五大組織的特點、功能與分布,?！?保護組織：表皮細胞構(gòu)成,，保護功能,，機械組織：細胞壁增厚，支撐保護作用,。

輸導(dǎo)組織：運輸營養(yǎng)物質(zhì)（篩管）,，水分和無機鹽（導(dǎo)管）營養(yǎng)組織：細胞壁薄，液泡大,，貯存營養(yǎng)物質(zhì)的功能 分生組織：終生保持分裂能力。在根尖,、莖尖,。

用解剖桔子來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決導(dǎo)學(xué)案的幾個問題：

1撕下桔子表皮進行觀察,，拉動其表皮,，是柔韌還是脆弱？有什么功能,？屬于什么組織,？ 2桔子果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織,？ 3再觀察橘皮中黃色的細絲,，有什么功能？屬于什么組織,？

4除了我們能看到的這三種組織之外,，還有一種組織是（）,有支撐保護的作用。在果實中沒有的,，是分生組織,。

我們可以得出結(jié)論，其他的四大組織都是從分生組織分化而來的,。

上完這節(jié)課,，誰能試著描述一下植物體的結(jié)構(gòu)層次？微觀到宏觀：細胞→組織→器官→植物體,。宏觀到微觀：植物體←器官←組織←細胞

三,、教學(xué)小結(jié).檢驗一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們是否都懂得了,？

1.綠色開花植物的六大器官：根,、莖、葉,、（營養(yǎng)器官）,；花、果實,、種子,。（生殖器官）

一個完整的桔子屬于？桔子核屬于,？

2.植物的5種組織：分生組織,、保護組織、機械組織,、輸導(dǎo)組織,、營養(yǎng)組織。3.植物體的結(jié)構(gòu)層次：微觀到宏觀：細胞→組織→器官→植物體,。

四,、課后練習(xí)p65，1,、2,、3

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

植物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)主要介紹植物體的四個結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織,、器官和植物體,。七年級學(xué)生已有的生物學(xué)知識能夠讓他們很好的理解植物體最基本的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)為細胞,，許許多多的細胞在一起就構(gòu)成了植物體最高的結(jié)構(gòu)層次—植物體。已有的生活經(jīng)驗也使學(xué)生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根,、莖,、葉、花,、果實和種子六大器官組成,。為什么根、莖,、葉,、花、果實,、種子就是器官,？以這個平常大家很少討論的問題，開啟整堂課的學(xué)習(xí),，重點講述綠色開花植物的主要組織以及各種組織的形成,。讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)，徹底掌握植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→植物體,。具體做法如下：

1.實物展示,，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望：

向?qū)W生展示一株充滿生機和活力的綠色開花職務(wù),，讓學(xué)生回答構(gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么,，進而提出問題：細胞是如何構(gòu)成植物體的呢？展開本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：植物體的結(jié)構(gòu)層次,。

2.利用學(xué)生的生活常識,，提出問題，“任務(wù)驅(qū)動” ：

植物體由哪幾個器官構(gòu)成,？已有的生活常識讓學(xué)生很容易就會答出根,、莖、葉,、花,、果實、種子這六大器官,。為什么能夠把葉,、果實等稱之為器官？因為它們是由各種不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成的,。引出本堂課的重點和難點：植物體中有哪些主要的組織呢,？以葉為例進行討論,。

3.開展學(xué)生活動,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己想辦法,，不借助任何工具,，看能否將紅菜葉片分成幾個部分，進而學(xué)習(xí)構(gòu)成植物體葉的主要部分——葉片的組織有哪些,。

4.傳授學(xué)生科學(xué)思維方法,，讓學(xué)生能夠舉一反三，由個別到一般,，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力：

根據(jù)細胞的圖片推導(dǎo)細胞的特點,，再由細胞的特點推導(dǎo)細胞的功能，讓學(xué)生掌握由特點推導(dǎo)功能的科學(xué)思維方法,。

通過學(xué)習(xí)如何觀察葉片中的各種組織,，掌握觀察的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三,，按照類似的方法觀察植物體其它器官中的各種組織,。

5.體現(xiàn)“知識中心”，“沉實”教學(xué)：

本堂課以知識傳授為中心,，強調(diào)概念和基礎(chǔ)性知識,。如問：為什么根、莖,、葉,、花、果實,、種子是器官,，其實就是在復(fù)習(xí)鞏固器官的概念，讓學(xué)生對概念性知識能夠融會貫通,。各種各樣的組織是如何形成的呢,？由受精卵的分裂開始講起，讓學(xué)生清清楚楚地理解組織形成的過程,，把教學(xué)切切實實落實到傳授學(xué)生知識,，提高學(xué)生能力 這一點上來。

6.上下連貫,，承前啟后,，使全課內(nèi)容形成知識體系，有利于學(xué)生的記憶和理解： 植物體是由六大器官構(gòu)成→器官又由組織構(gòu)成→組織是如何形成的→細胞分裂和分化,。按照這個清晰的線索,，讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)，清晰地了解植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→植物體,。

7.適時對學(xué)生進行正確的情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和思維方法,，以及辯證統(tǒng)一的唯物主義思想。

另外,，深入理解植物體是一個統(tǒng)一的整體,，還可以培養(yǎng)學(xué)生自覺保護植物的意識。

教學(xué)目標：

（一）知識目標：

1.識別綠色開花植物體的六大器官,。2.理解器官和組織的概念,。

3.識別植物體的幾種主要組織，了解它們的結(jié)構(gòu),、功能和大致分布,。4.了解植物體各種組織的形成過程。5.了解植物體的結(jié)構(gòu)層次,。

（二）能力目標：

1.學(xué)會運用觀察實驗,，解決問題。

2.學(xué)會科學(xué)的思維方法,，能夠舉一反三,，由個別到一般。

（三）情感態(tài)度,，價值觀目標：

1.通過實驗,，讓學(xué)生形成認識來源于實踐的觀點。

2.通過分析實驗結(jié)果,，進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。3.接受“植物體是一個統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點。

教學(xué)重點：

1.組織,、器官的概念,。2.綠色開花植物的六大器官。

3.植物的幾種主要組織的形態(tài),、結(jié)構(gòu),、分布和功能。4.植物體各種組織的形成,。5.植物體的結(jié)構(gòu)層次,。教學(xué)難點：

1.植物體中主要組織的特點和功能。2.植物體各種組織是如何形成的,。3.植物體的結(jié)構(gòu)層次,。

教學(xué)方法：

探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。講課法與實驗法相結(jié)合,。在教師的引導(dǎo)下,，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)準備：

多媒體電子課件 紅菜苔葉,、放大鏡

課時安排：

1課時,。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】

實物展示：一株綠色開花植物,。

教師提問：請大家注意觀察，這是一株綠色開花植物,，組成綠色開花植物的基本單位是什么呢？

學(xué)生回答：細胞,。

教師總結(jié)：回答的非常正確,。細胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是,，細胞是如何構(gòu)成植物體的呢,？這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：植物體的結(jié)構(gòu)層次。

屏幕展示課題： 第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

【新課講授】

實物展示：一株綠色開花植物,。

教師提問：一株完整的綠色開花植物由哪幾種器官組成,？” 學(xué)生回答：根、莖,、葉,、花、果實,、種子,。

教師總結(jié)：非常正確！一株完整的綠色開花植物由根,、莖,、葉、花,、果實,、種子這六大器官

組成。

教師提問：根,、莖,、葉、花,、果實,、種子為什么是器官呢？

學(xué)生：根,、莖,、葉、花,、果實,、種子都是由不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成的，所以它們是器官,。

教師提問：對,。各種組織在一起,，構(gòu)成了器官；根,、莖,、葉、花,、果實,、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么,，植物體中有哪些主要組織呢,？

教師：我們以葉的主要部分——葉片為例，看看葉片是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的,。教師：在每個實驗桌的解剖盤中,，都已經(jīng)擺好了一個紅菜葉片。現(xiàn)在 就請大家開動腦筋,，也可以交流合作,，看看能否不借助于任何工具，將紅菜葉片分成幾個部分,，觀察葉片是由哪幾個部分構(gòu)成的,。

學(xué)生實踐。

師生互動：巡視,，看是否有學(xué)生已將葉片分成了比較明顯的幾個部分,，請他（她）上講臺展示其成果，并講述他（她）所能看到的葉片的幾個部分,，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：葉片是由葉脈,、表皮和葉肉三個部分構(gòu)成的。

教師提問：葉片中的這三個部分：葉脈,、表皮和葉肉是不是由同一種組織構(gòu)成的呢,？也就是說，它們是不是只由一個種類的細胞構(gòu)成,？

教師：如何觀察葉脈,、表皮和葉肉是否只有同一種類的細胞構(gòu)成？ 學(xué)生：將葉片的各個部分放在顯微鏡下觀察,。學(xué)生：熱烈討論,。

教師總結(jié)：對的。葉片表皮細胞最主要的特點就是細胞排列緊密,。

教師提問：根據(jù)細胞排列緊密的這個特點,，哪位同學(xué)能夠推導(dǎo)出這些細胞的功能呢？（提示：葉的表皮在葉片的最外層；葉片的表皮具有一定的韌性等,。）

學(xué)生：保護功能,，保護葉片中表皮以內(nèi)的柔軟的部分。

教師：非常好,！這樣一些功能相同,，形態(tài)又比較相似的細胞結(jié)合在一起所形成的結(jié)構(gòu)就是什么呢？

學(xué)生：組織,。

教師：對,。組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細胞群,。這種組織它主要起保護功能，所以我們稱它為保護組織,。

類似的方式,，師生互動，導(dǎo)出營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織,。

教師總結(jié)：保護組織在葉片的最外層,，營養(yǎng)組織在保護組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個葉片中,，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片,。按照同樣的方法，我們也能觀察到 根,、莖,、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。

教師提問：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢,？ 教師：一株植物體在誕生之初,，只有一個細胞，這個細胞是什么,？ 學(xué)生：受精卵,。

教師：受精卵是如何變成許多的細胞的呢？

學(xué)生：受精卵經(jīng)過分裂,，一個細胞變成兩個,，兩個細胞繼續(xù)分裂，變成了四個,，以此類推,，就形成了許許多多的細胞。

教師：植物體中的各種組織又是如何出現(xiàn)的呢,？

學(xué)生：受精卵分裂形成的許多的細胞再經(jīng)過分化,，形成了各種組織。

教師提問：冬天到了，樹葉掉了,；冬去春來,，新的樹葉又長了出來。也就是說,，又有新的保護組織,、營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形成，那么,，這些組織是不是由受精卵發(fā)育而來的呢,？請大家參考課文，回答剛才的問題,。

學(xué)生：不是,。它是由分生組織分化而來的。

教師總結(jié)：在植物的一生當中,，有一部分細胞一直都能保持很強的分裂能力,，由這樣的細胞組成的細胞群被稱為分生組織。分生組織中的一部分細胞能夠分化形成其他組織：如保護組織,、營養(yǎng)組織,、輸導(dǎo)組織等；另一部分細胞繼續(xù)分裂,，形成新的分生組織,。

教師補充：植物體的主要組織中還應(yīng)補充上：分生組織。教師提問：分生組織的細胞有什么特點呢,？ 學(xué)生：細胞小,，細胞壁薄，細胞核大,，細胞質(zhì)濃,。

教師：細胞構(gòu)成了組織，組織進一步形成了器官,，器官直接構(gòu)成了植物體,。想一想，細胞是如何構(gòu)成植物體的,，試著解釋一下,。

學(xué)生：細胞→組織→器官→植物體。教師：對,！這就是植物體的結(jié)構(gòu)層次,。

教師：植物體的根吸收土壤中的水分和無機鹽，運送到葉,、花,、果實等等器官,；葉中合成營養(yǎng)物質(zhì)又源源不斷地運輸導(dǎo)根，供給其生長,。植物體的每一個器官之間相輔相成,，相互依靠，是一個統(tǒng)一的整體,。同樣的道理,，器官當中的所有組織也構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體。所以,，我們能夠得出結(jié)論：植物體是統(tǒng)一的整體,。

8．拓展練習(xí)，深化已有知識,，加強課后延伸： 反饋練習(xí)：

（1）當你吃甘蔗時,，首先要把甘蔗莖中堅韌的外表皮剝?nèi)ィ痪捉栏收崆o時會有很多的甜汁,；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉,。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織構(gòu) 成的,。

（2）說說向日葵和貓在的結(jié)構(gòu)層次上的相同點和不同點,。

板書提綱

第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

一 綠色開花植物的器官

根,、莖,、葉、花,、果實,、種子。二 植物體的主要組織

分生組織

保護組織

輸導(dǎo)組織

營養(yǎng)組織

機械組織 三 各種組織的形成細胞分化 四 植物體的結(jié)構(gòu)層次

細胞→組織→器官→植物體 五 植物體是統(tǒng)一的整體

教學(xué)反思

本節(jié)課主要介紹植物體的四個結(jié)構(gòu)層次：細胞,、組織,、器官和植物體。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗使學(xué)生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根,、莖,、葉、花,、果實和種子六大器官組成,。但為什么根、莖,、葉,、花、果實,、種子就是器官,，學(xué)生還不是很好理解。總體來說學(xué)生理解較好,。