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《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計及反思篇一
武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)
宋聞艷
教學(xué)目標:
1,、知識目標:學(xué)生能夠描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的;識別植物體的幾種主要組織,;學(xué)生能夠說明植物體的結(jié)構(gòu)層次,。
2、能力目標:在學(xué)生說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時,,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標:進一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。
教學(xué)重難點:描述植物體的結(jié)構(gòu)層次,。能從宏觀到微觀,,從整體到部分認識植物體,從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高,。植物的各種組織均由分生組織分化形成。
教具,、學(xué)具:每組一個番茄,、洋蔥等,一把小刀,。教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入新課
(在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,,進行復(fù)習(xí)提問從而直接引入新課,3分鐘)提問動物體的結(jié)構(gòu)層次引出植物體的結(jié)構(gòu)層次,,以舊知引入新知,。
二、自主學(xué)習(xí)(教師提出問題,,讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本)
提出的問題是:1.植物體有哪些組織,?
2.植物體組織有哪些不同的作用?
3.植物體有哪些器官,?有哪些是生殖器官,?哪些是營養(yǎng)器官? 4.植物體的結(jié)構(gòu)層次是什么,?與動物體相比有什么不同,?
三、合作探究:(以小組為單位討論完成下題,,然后教師檢查學(xué)生完成情況)
1,、綠色開花植物體是怎樣生活的?
2,、綠色開花植物有哪些器官,,分別有何功能?
3,、組織的形成過程
4,、植物體的結(jié)構(gòu)層次
四、動手實驗:
解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織,,并解決幾個問題:(實驗前,,讓學(xué)生觀看現(xiàn)有的植物組織標本,然后強調(diào)實驗中應(yīng)注意的事項)
(1)撕下番茄表皮進行觀察,,拉動其表皮,,是柔韌還是脆弱?有什么功能,?屬于什么組織,?
(2)番茄果肉是我們吃的部分,果肉細胞特點是什么?其功能是,?屬于什么組織,?(3)再觀察果肉中黃色的細絲,有什么功能,?屬于什么組織,?
學(xué)生利用自己手中試驗的情況進行展示交流解決問題情況,其他同學(xué)可以質(zhì)疑和補充,教師最后做評價,。
五,、鞏固提升:(學(xué)生獨立完成下列檢測題,教師檢查校對)
1,、人們吃成熟的香蕉時,,吃的是[
] a.細胞質(zhì)
b.機械組織
c.營養(yǎng)組織
d.保護組織
2、人們食用的黃瓜,、胡蘿卜,、甘蔗、菠菜,、大豆分別屬于植物的[ ] a.根,、莖、葉,、果實,、種子
b.果實、種子,、葉,、莖、根 c.果實,、根,、莖、葉,、種子
d.種子,、葉、莖,、根,、果實
3、下列屬于組織的是[ ] a.一個蘋果
b.一瓣蘋果
c.一塊蘋果皮 d.一株蘋果樹
4,、下列敘述屬于“器官”的是 [ ] a.一塊蘋果皮 b.一株蘋果樹
c.一個蘋果 d.一瓣蘋果
5,、切開番茄可以看到,它外有表皮,,內(nèi)有果肉和種子,,還有一條條“筋絡(luò)”,由此可知番茄分別是由_________________________構(gòu)成的,。
6,、細胞是構(gòu)成植物體的基本單位。細胞構(gòu)成植物體的結(jié)構(gòu)層次依次是: ______→_______→________→________
六,、課堂小結(jié):先由學(xué)生來進行總結(jié)自己一節(jié)課的收獲,,教師做補充,。
《植物體的結(jié)構(gòu)層次》課后反思
武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)
宋聞艷
初中生物課程標準要求學(xué)生在本課中能識別植物的幾種主要組織,能描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次:細胞,、組織、器官,、個體的結(jié)構(gòu)層次,。針對本課內(nèi)容,我對教材進行了大膽地處理,,這堂課最大的突破就是讓學(xué)生去感知,,自己去發(fā)現(xiàn),自己得出結(jié)論,。
圍繞課程標準的兩項主要要求,,淡化了教材中對分生組織特點的介紹,重點引導(dǎo)學(xué)生從感性入手,,循序漸進地認識植物不同器官的組織構(gòu)成情況,,將教材中以根尖作器官代表介紹其組織構(gòu)成這一教學(xué)難點作了一些實物和感性認識上的鋪墊。同時將演繹的教學(xué)方法調(diào)整為歸納教學(xué)法,,課堂教學(xué)證明,,這樣的處理更符合學(xué)生的認識規(guī)律,學(xué)生掌握起來輕松得多,。
學(xué)生分組探究自己所帶的各種各樣的植物,,達到了設(shè)計意圖,既有效激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,,又讓學(xué)生能全面辯證認識不同類群的植物器官構(gòu)成情況,,從另外一種視角感悟了生物的多樣性。課堂中給學(xué)生發(fā)放上幾屆學(xué)生制作的精美葉脈標本,,讓學(xué)生近距離更直觀地認識了輸導(dǎo)組織,,學(xué)生們非常興奮而感興趣。通過聽李進起老師的講座后,,我再次審視自己的這節(jié)課,,感覺自己在指導(dǎo)學(xué)生實驗操作方面還很不夠,使學(xué)生的認識不夠深刻,。
在教學(xué)中我注重了課堂的生成,。例如在探究綠色開花植物的六大器官時,結(jié)合自己所帶的綠色開花植物的植株,,學(xué)生們直觀發(fā)現(xiàn)的只有根,、莖、葉,、花,、果實五大器官,。在探究蠶豆葉的組織構(gòu)成時,學(xué)生們采用分組探究的方式很快認識了保護組織和營養(yǎng)組織,,對輸導(dǎo)組織的認識卻出現(xiàn)了困 難,。我迅速展示前幾屆學(xué)生制作精美的葉脈標本發(fā)放給學(xué)生,輸導(dǎo)組織的認識迎刃而解,。課堂中的這兩點插曲,,讓我感覺到有效利用并處理好課堂中的生成,便會收到意想不到的效果,。
當然,,這節(jié)課也有本節(jié)課的缺憾。導(dǎo)入時沒有體現(xiàn)“新”與“奇”,,對激發(fā)學(xué)生求知欲不夠好,,不能很好地集中學(xué)生的注意力;在指導(dǎo)學(xué)生實驗時,,不夠仔細,;分層教學(xué)方面體現(xiàn)不夠,發(fā)言的學(xué)生多是成績優(yōu)良的學(xué)生,,學(xué)困生雖然在做實驗時積極性較高,,但我沒能及時表揚他們,使他們在知識的學(xué)習(xí)中仍然沒能積極參與,。
《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計及反思篇二
《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1,、知識目標:說出綠色開花植物的六大器官,識別植物體的幾種組織,;解釋組織,、器官的概念,描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次,。
2,、能力目標
通過探究“細胞如何構(gòu)成植物體”的實驗,進一步鞏固科學(xué)探究的一般過程,,學(xué)會科學(xué)的研究方法和思維方法,;培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察能力、繪圖能力,、語言表達能力,、思維能力。
3,、情感態(tài)度目標
通過探究實驗,,培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的欲望,體驗科學(xué)探究的過程,;在實驗過程中,,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,;通過整理實驗用具,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,、嚴謹認真的科學(xué)品質(zhì),。
4、教學(xué)重點和難點
重點:組織,、器官的概念,,綠色開花植物的器官組成及結(jié)構(gòu)層次。難點:組織,、器官的概念,探究“細胞是如何構(gòu)成器官”,。
二,、授課過程:
(一)導(dǎo)入:
師:上節(jié)課我們共同探究了動物體的結(jié)構(gòu)層次,那么哪位同學(xué)能描述一下呢,? 生:細胞---組織---器官---系統(tǒng)---動物體 師:你是按照什么順序來描述的呢,? 生:從微觀到宏觀
師:對不對呀?非常好,??磥泶蠹疑瞎?jié)內(nèi)容掌握得不錯。(教師板書:動物體的結(jié)構(gòu)層次)這是動物體的結(jié)構(gòu)層次(課件展示“動物體的結(jié)構(gòu)層次”),,那么植物體呢,,是否也是這樣的呢?這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究植物體的結(jié)構(gòu)層次,。(“板書:植物體的結(jié)構(gòu)層次”)
(二)新授: 師:(課件展示綠色植物)請同學(xué)們仔細觀看這些圖片,,看看能從中得到哪些信息。(或你能從中找到哪些共同點)
生:它們都是綠色的,,植物,,開花等。
師:這幾位同學(xué)的觀察力都非常強,,對,,它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對象來展開探究,。(課件展示油菜植株)這是一株油菜植株,,請仔細觀察它是由哪幾部分構(gòu)成的?可以與你的生活經(jīng)驗以及已有的知識相聯(lián)系,。生:
師:根,、莖、葉,、花,、果實,、種子就構(gòu)成了一株完整的綠色開花植物。那么它們在結(jié)構(gòu)層次上屬于什么呢,?
生:器官
師:非常好,,它們共同組成了“綠色植物的六大器官”(題目“綠色植物的六大器官”)現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本84頁,將六大器官填在相對應(yīng)的圖片下面,。同桌之間交流一下,。師:你知道它們從結(jié)構(gòu)層次上分別屬于植物的哪種器官嗎? 生:
師:非常好,??磥砦野嗤瑢W(xué)平時非常注意觀察生活。那這個西紅柿呢,,它屬于什么器官,? 生:是果實。
師:它是由什么構(gòu)成的呢,?結(jié)合上節(jié)課的知識,。生:組織
師:下面我們就利用這個西紅柿來探究一下構(gòu)成植物體的幾種主要組織。(課件展示:
二,、植物的幾種主要組織),。
二、植物的幾種主要組織
師:怎么用它呢(指著西紅柿),。吃掉它,。不過不能白吃了,吃的時候你要觀察思考,,一,、你首先咬破的是什么?它對果實的有什么作用,?
二,、西紅柿最好吃的是哪一部分?它應(yīng)屬于什么組織,?
三,、西紅柿中的黃色細絲是什么呢?它有什么作用,?(課件展示這幾個問題)下面我們就邊品嘗邊思考,,可以討論。生:邊吃邊討論,。
師:我看大家吃得也差不多了,,這幾個問題有結(jié)論了嗎?好,,我們先看第一個問題,。哪位同學(xué)來回答一下,。
生:
師:這是你們的結(jié)論。有不同的或補充的嗎,? 生:
師:這位同學(xué)回答得非常到位,。事實也確實如此(課件展示營養(yǎng)組織及其功能),這是這種組織的顯微結(jié)構(gòu),。既然含有營養(yǎng)物質(zhì),,所以叫它營養(yǎng)組織(課件展示營養(yǎng)組織名稱)。師:我們知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的.請根據(jù)營養(yǎng)組織的功能,,猜測一下它的細胞特點,??梢杂懻摚ń處熛氯ブ笇?dǎo))生:液泡大,生:綠色的
師:有補充的嗎,?我們看看科學(xué)家有沒有補充的。(課件展示營養(yǎng)組織細胞的特點及光合作用的功能),。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細胞是綠色的嗎,?想一想,老師展示的這個綠色的營養(yǎng)組織是西紅柿的嗎,?這個問題我們待會再來看,。師:我們再來看第二個問題,哪個同學(xué)能交流一下,。生:表皮咬不動,,我們認為它的作用應(yīng)是保護。
師:是這樣的嗎,?我們大家都知道,,如果把西紅柿剝了皮放置,很容易腐爛,,為什么呢,? 生:表皮有保護功能,。師:(課件展示保護組織及其功能)。怎么樣,?非常好,??紤]一下應(yīng)稱為什么組織呢? 生:保護組織,。
師:(課件展示名稱)
師:我們再來看第三個問題
生:
師:看來,,這個問題確實有些出難度。那這樣,,我們做個比方,,西紅柿就是你,這個黃絲呢,,就相當于你體內(nèi)的血管,,那么它的作用是什么呢? 生:運輸作用,。
師:對了,,大家很聰明嗎!是什么組織呢,?
生:運輸組織
師:有道理,。很接近了。(課件展示輸導(dǎo)組織及其名字)輸導(dǎo)組織,。
小結(jié):
師:通過大家的品嘗,,我們弄清了這三個問題。現(xiàn)在誰能來告訴老師,,西紅柿這個器官是由哪些組織構(gòu)成的呢,?
生:輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織和保護組織
師:其實果實中遠不止這些組織,,還有哪些呢,,感興趣的同學(xué)可以課下到網(wǎng)上查找資料,進行課后探究,。師:那么這些組織除了存在于果實中以外,,其他器官有沒有呢?下面我們來看這張圖片,,(課件展示葉片顯微結(jié)構(gòu))這是葉片的顯微結(jié)構(gòu),,請同學(xué)們考慮它其中有沒有這三種組織呢?哪部分是呢,? 生:觀察回答
師:好,。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構(gòu)成的呢?我們看這根甘蔗,,誰能來分析一下,? 生:
師:那么其他的器官中有沒有呢?肯定有。我們就不一一分析了,。這就說明這幾種組織存在于植物體的各個部分?,F(xiàn)在我們還來看這根甘蔗,它是不是一直是這么大呢,?
生:不是,,由小長大
師:為什么會由小長大呢?我們再來分析一張顯微圖片,,這是根尖的縱剖面的顯微結(jié)構(gòu),。前面提到的三種組織,這里有沒有呢,? 生:有
師:在哪呢,?引導(dǎo)學(xué)生答出。那分生區(qū)的作用是什么呢,?它會存在什么組織呢,?顧名思義。生:分裂產(chǎn)生新的細胞,。應(yīng)是分生組織
師:這位同學(xué)回答得非常到位,。對,分生組織,,它產(chǎn)生的新的細胞再進一步分化形成新的組織,,如營養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長大,。在成熟的植物體內(nèi),如根尖分生區(qū),、莖的形成層,、牙的生長點等處。
生:
師:其實只要是能由小長大的部分都含有組織
師:請同學(xué)們再觀察它的細胞有什么樣特點,。(課件展示根尖及分生組織的動畫)師:有沒有補充的呢? 這是我們從圖中能讀到的信息,,實際上分生組織還具有其他特點。(課件展示分生組織的細胞功能)師:分生組織再加上我們吃出來的那三種組織就構(gòu)成了植物體四種主要組織,,植物體的組織也是由(指著四種組織的細胞讓學(xué)生答出:細胞)構(gòu)成的?,F(xiàn)在,你的頭腦中有沒有形成一個植物體的結(jié)構(gòu)層次,?下面哪位同學(xué)能歸納一下,? 生:
師:非常好。(板書:植物體的結(jié)構(gòu)層次),。(課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次)師:同學(xué)們的課堂表現(xiàn)也非常棒,,相信大家一定從這節(jié)課收獲了很多知識?誰能談一談呢? 師:我們來一起進入知識的鞏固檢驗環(huán)節(jié),,考察一下我們的記憶力,。請看大屏幕:(課件展示練習(xí)題)
生:一生回答,其他學(xué)生傾聽并糾正不正確的答案,。師:看來這節(jié)課的知識大家已基本掌握,,生:
師:非常好。大家這節(jié)課表現(xiàn)非常非常出色,。下面我們一起來看本節(jié)課的課后探究,。(課件展示作業(yè))。好,,這節(jié)課到此結(jié)束,。
《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計及反思篇三
植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1.識別植物體的幾種主要組織。描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的,。2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次:細胞,、組織、器官,、植物體,。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。4.進一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點,。
教學(xué)重點:
1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次:細胞,組織,,器官,,個體。
2.能從宏觀到微觀,,從整體到部分認識植物體,,從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。
教學(xué)難點:植物的各種組織均由分生組織分化形成,。教具準備:ppt,、完整植物圖片、桔子若干 教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰還能夠記得動物體的結(jié)構(gòu)層次,?那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動物體一樣,?
二、進入新課
(一)綠色開花植物有六大器官
過渡:在日常生活中,,我們時常會接觸到綠色的開花植物,,然而有些大家很熟悉的東西,我們并不完全了解,例如:馬鈴薯是植物的什么器官,?打開書本p63,,預(yù)習(xí)1~2段。并完自主成導(dǎo)學(xué)案第一大題,。
看油菜植株示意圖識別六大器官,。可以把這六大器官分成兩大類:一類與植物生長有關(guān):營養(yǎng)器官:根,、莖,、葉;一類與植物繁殖后代有關(guān):生殖器官:花,、果實,、種子。(器官的作用,、搶答賽)
(二)植物的幾種主要組織
器官是由什么構(gòu)成的呢,?打開書本p64,小組合作一起完成導(dǎo)學(xué)案“
二,、,1,、五大組織的特點、功能與分布,?!?保護組織:表皮細胞構(gòu)成,,保護功能,,機械組織:細胞壁增厚,支撐保護作用,。
輸導(dǎo)組織:運輸營養(yǎng)物質(zhì)(篩管),,水分和無機鹽(導(dǎo)管)營養(yǎng)組織:細胞壁薄,液泡大,,貯存營養(yǎng)物質(zhì)的功能 分生組織:終生保持分裂能力。在根尖,、莖尖,。
用解剖桔子來探究組成植物體的幾種主要組織,并解決導(dǎo)學(xué)案的幾個問題:
1撕下桔子表皮進行觀察,,拉動其表皮,,是柔韌還是脆弱?有什么功能,?屬于什么組織,? 2桔子果肉是我們吃的部分,果肉細胞特點是什么?其功能是?屬于什么組織,? 3再觀察橘皮中黃色的細絲,,有什么功能?屬于什么組織,?
4除了我們能看到的這三種組織之外,,還有一種組織是(),有支撐保護的作用。在果實中沒有的,,是分生組織,。
我們可以得出結(jié)論,其他的四大組織都是從分生組織分化而來的,。
上完這節(jié)課,,誰能試著描述一下植物體的結(jié)構(gòu)層次?微觀到宏觀:細胞→組織→器官→植物體,。宏觀到微觀:植物體←器官←組織←細胞
三,、教學(xué)小結(jié).檢驗一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你們是否都懂得了,?
1.綠色開花植物的六大器官:根,、莖、葉,、(營養(yǎng)器官),;花、果實,、種子,。(生殖器官)
一個完整的桔子屬于?桔子核屬于,?
2.植物的5種組織:分生組織,、保護組織、機械組織,、輸導(dǎo)組織,、營養(yǎng)組織。3.植物體的結(jié)構(gòu)層次:微觀到宏觀:細胞→組織→器官→植物體,。
四,、課后練習(xí)p65,1,、2,、3
《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計及反思篇四
植物體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)設(shè)計思路:
本節(jié)主要介紹植物體的四個結(jié)構(gòu)層次:細胞、組織,、器官和植物體,。七年級學(xué)生已有的生物學(xué)知識能夠讓他們很好的理解植物體最基本的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)為細胞,,許許多多的細胞在一起就構(gòu)成了植物體最高的結(jié)構(gòu)層次—植物體。已有的生活經(jīng)驗也使學(xué)生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根,、莖,、葉、花,、果實和種子六大器官組成,。為什么根、莖,、葉,、花、果實,、種子就是器官,?以這個平常大家很少討論的問題,開啟整堂課的學(xué)習(xí),,重點講述綠色開花植物的主要組織以及各種組織的形成,。讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí),徹底掌握植物體的結(jié)構(gòu)層次:細胞→組織→器官→植物體,。具體做法如下:
1.實物展示,,提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望:
向?qū)W生展示一株充滿生機和活力的綠色開花職務(wù),,讓學(xué)生回答構(gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么,,進而提出問題:細胞是如何構(gòu)成植物體的呢?展開本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:植物體的結(jié)構(gòu)層次,。
2.利用學(xué)生的生活常識,,提出問題,“任務(wù)驅(qū)動” :
植物體由哪幾個器官構(gòu)成,?已有的生活常識讓學(xué)生很容易就會答出根,、莖、葉,、花,、果實、種子這六大器官,。為什么能夠把葉,、果實等稱之為器官?因為它們是由各種不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成的,。引出本堂課的重點和難點:植物體中有哪些主要的組織呢,?以葉為例進行討論,。
3.開展學(xué)生活動,,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己想辦法,,不借助任何工具,,看能否將紅菜葉片分成幾個部分,進而學(xué)習(xí)構(gòu)成植物體葉的主要部分——葉片的組織有哪些,。
4.傳授學(xué)生科學(xué)思維方法,,讓學(xué)生能夠舉一反三,由個別到一般,,切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力:
根據(jù)細胞的圖片推導(dǎo)細胞的特點,,再由細胞的特點推導(dǎo)細胞的功能,讓學(xué)生掌握由特點推導(dǎo)功能的科學(xué)思維方法,。
通過學(xué)習(xí)如何觀察葉片中的各種組織,,掌握觀察的方法,讓學(xué)生能夠舉一反三,,按照類似的方法觀察植物體其它器官中的各種組織,。
5.體現(xiàn)“知識中心”,“沉實”教學(xué):
本堂課以知識傳授為中心,,強調(diào)概念和基礎(chǔ)性知識,。如問:為什么根、莖,、葉,、花、果實,、種子是器官,,其實就是在復(fù)習(xí)鞏固器官的概念,讓學(xué)生對概念性知識能夠融會貫通,。各種各樣的組織是如何形成的呢,?由受精卵的分裂開始講起,讓學(xué)生清清楚楚地理解組織形成的過程,,把教學(xué)切切實實落實到傳授學(xué)生知識,,提高學(xué)生能力 這一點上來。
6.上下連貫,,承前啟后,,使全課內(nèi)容形成知識體系,有利于學(xué)生的記憶和理解: 植物體是由六大器官構(gòu)成→器官又由組織構(gòu)成→組織是如何形成的→細胞分裂和分化,。按照這個清晰的線索,,讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí),清晰地了解植物體的結(jié)構(gòu)層次:細胞→組織→器官→植物體,。
7.適時對學(xué)生進行正確的情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng):
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和思維方法,,以及辯證統(tǒng)一的唯物主義思想。
另外,,深入理解植物體是一個統(tǒng)一的整體,,還可以培養(yǎng)學(xué)生自覺保護植物的意識。
教學(xué)目標:
(一)知識目標:
1.識別綠色開花植物體的六大器官,。2.理解器官和組織的概念,。
3.識別植物體的幾種主要組織,了解它們的結(jié)構(gòu),、功能和大致分布,。4.了解植物體各種組織的形成過程。5.了解植物體的結(jié)構(gòu)層次,。
(二)能力目標:
1.學(xué)會運用觀察實驗,,解決問題。
2.學(xué)會科學(xué)的思維方法,,能夠舉一反三,,由個別到一般。
(三)情感態(tài)度,,價值觀目標:
1.通過實驗,,讓學(xué)生形成認識來源于實踐的觀點。
2.通過分析實驗結(jié)果,,進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。3.接受“植物體是一個統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點。
教學(xué)重點:
1.組織,、器官的概念,。2.綠色開花植物的六大器官。
3.植物的幾種主要組織的形態(tài),、結(jié)構(gòu),、分布和功能。4.植物體各種組織的形成,。5.植物體的結(jié)構(gòu)層次,。教學(xué)難點:
1.植物體中主要組織的特點和功能。2.植物體各種組織是如何形成的,。3.植物體的結(jié)構(gòu)層次,。
教學(xué)方法:
探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。講課法與實驗法相結(jié)合,。在教師的引導(dǎo)下,,自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備:
多媒體電子課件 紅菜苔葉,、放大鏡
課時安排:
1課時,。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入新課】
實物展示:一株綠色開花植物,。
教師提問:請大家注意觀察,這是一株綠色開花植物,,組成綠色開花植物的基本單位是什么呢?
學(xué)生回答:細胞,。
教師總結(jié):回答的非常正確,。細胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是,,細胞是如何構(gòu)成植物體的呢,?這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:植物體的結(jié)構(gòu)層次。
屏幕展示課題: 第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
【新課講授】
實物展示:一株綠色開花植物,。
教師提問:一株完整的綠色開花植物由哪幾種器官組成,?” 學(xué)生回答:根、莖,、葉,、花、果實,、種子,。
教師總結(jié):非常正確!一株完整的綠色開花植物由根,、莖,、葉、花,、果實,、種子這六大器官
組成。
教師提問:根,、莖,、葉、花,、果實,、種子為什么是器官呢?
學(xué)生:根,、莖,、葉、花,、果實,、種子都是由不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成的,所以它們是器官,。
教師提問:對,。各種組織在一起,,構(gòu)成了器官;根,、莖,、葉、花,、果實,、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么,,植物體中有哪些主要組織呢,?
教師:我們以葉的主要部分——葉片為例,看看葉片是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的,。教師:在每個實驗桌的解剖盤中,,都已經(jīng)擺好了一個紅菜葉片。現(xiàn)在 就請大家開動腦筋,,也可以交流合作,,看看能否不借助于任何工具,將紅菜葉片分成幾個部分,,觀察葉片是由哪幾個部分構(gòu)成的,。
學(xué)生實踐。
師生互動:巡視,,看是否有學(xué)生已將葉片分成了比較明顯的幾個部分,,請他(她)上講臺展示其成果,并講述他(她)所能看到的葉片的幾個部分,,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:葉片是由葉脈,、表皮和葉肉三個部分構(gòu)成的。
教師提問:葉片中的這三個部分:葉脈,、表皮和葉肉是不是由同一種組織構(gòu)成的呢,?也就是說,它們是不是只由一個種類的細胞構(gòu)成,?
教師:如何觀察葉脈,、表皮和葉肉是否只有同一種類的細胞構(gòu)成? 學(xué)生:將葉片的各個部分放在顯微鏡下觀察,。學(xué)生:熱烈討論,。
教師總結(jié):對的。葉片表皮細胞最主要的特點就是細胞排列緊密,。
教師提問:根據(jù)細胞排列緊密的這個特點,,哪位同學(xué)能夠推導(dǎo)出這些細胞的功能呢?(提示:葉的表皮在葉片的最外層;葉片的表皮具有一定的韌性等,。)
學(xué)生:保護功能,,保護葉片中表皮以內(nèi)的柔軟的部分。
教師:非常好,!這樣一些功能相同,,形態(tài)又比較相似的細胞結(jié)合在一起所形成的結(jié)構(gòu)就是什么呢?
學(xué)生:組織,。
教師:對,。組織就是形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細胞群,。這種組織它主要起保護功能,所以我們稱它為保護組織,。
類似的方式,,師生互動,導(dǎo)出營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織,。
教師總結(jié):保護組織在葉片的最外層,,營養(yǎng)組織在保護組織內(nèi)側(cè),輸導(dǎo)組織貫穿在整個葉片中,,這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片,。按照同樣的方法,我們也能觀察到 根,、莖,、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。
教師提問:植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢,? 教師:一株植物體在誕生之初,,只有一個細胞,這個細胞是什么,? 學(xué)生:受精卵,。
教師:受精卵是如何變成許多的細胞的呢?
學(xué)生:受精卵經(jīng)過分裂,,一個細胞變成兩個,,兩個細胞繼續(xù)分裂,變成了四個,,以此類推,,就形成了許許多多的細胞。
教師:植物體中的各種組織又是如何出現(xiàn)的呢,?
學(xué)生:受精卵分裂形成的許多的細胞再經(jīng)過分化,,形成了各種組織。
教師提問:冬天到了,樹葉掉了,;冬去春來,,新的樹葉又長了出來。也就是說,,又有新的保護組織,、營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形成,那么,,這些組織是不是由受精卵發(fā)育而來的呢,?請大家參考課文,回答剛才的問題,。
學(xué)生:不是,。它是由分生組織分化而來的。
教師總結(jié):在植物的一生當中,,有一部分細胞一直都能保持很強的分裂能力,,由這樣的細胞組成的細胞群被稱為分生組織。分生組織中的一部分細胞能夠分化形成其他組織:如保護組織,、營養(yǎng)組織,、輸導(dǎo)組織等;另一部分細胞繼續(xù)分裂,,形成新的分生組織,。
教師補充:植物體的主要組織中還應(yīng)補充上:分生組織。教師提問:分生組織的細胞有什么特點呢,? 學(xué)生:細胞小,,細胞壁薄,細胞核大,,細胞質(zhì)濃,。
教師:細胞構(gòu)成了組織,組織進一步形成了器官,,器官直接構(gòu)成了植物體,。想一想,細胞是如何構(gòu)成植物體的,,試著解釋一下,。
學(xué)生:細胞→組織→器官→植物體。教師:對,!這就是植物體的結(jié)構(gòu)層次,。
教師:植物體的根吸收土壤中的水分和無機鹽,運送到葉,、花,、果實等等器官,;葉中合成營養(yǎng)物質(zhì)又源源不斷地運輸導(dǎo)根,供給其生長,。植物體的每一個器官之間相輔相成,,相互依靠,是一個統(tǒng)一的整體,。同樣的道理,,器官當中的所有組織也構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體。所以,,我們能夠得出結(jié)論:植物體是統(tǒng)一的整體,。
8.拓展練習(xí),深化已有知識,,加強課后延伸: 反饋練習(xí):
(1)當你吃甘蔗時,,首先要把甘蔗莖中堅韌的外表皮剝?nèi)ィ痪捉栏收崆o時會有很多的甜汁,;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉,。試從組織構(gòu)成器官的角度,說一說甘蔗莖是由哪些組織構(gòu) 成的,。
(2)說說向日葵和貓在的結(jié)構(gòu)層次上的相同點和不同點,。
板書提綱
第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
一 綠色開花植物的器官
根,、莖,、葉、花,、果實,、種子。二 植物體的主要組織
分生組織
保護組織
輸導(dǎo)組織
營養(yǎng)組織
機械組織 三 各種組織的形成細胞分化 四 植物體的結(jié)構(gòu)層次
細胞→組織→器官→植物體 五 植物體是統(tǒng)一的整體
教學(xué)反思
本節(jié)課主要介紹植物體的四個結(jié)構(gòu)層次:細胞,、組織,、器官和植物體。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗使學(xué)生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根,、莖,、葉、花,、果實和種子六大器官組成,。但為什么根、莖,、葉,、花、果實,、種子就是器官,,學(xué)生還不是很好理解。總體來說學(xué)生理解較好,。