在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

供應(yīng)鏈銜接篇一

(2010年7月)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓,，同志們,，朋友們：

7月的隴南，林木蔥蘢,，瓜果飄香,。今天，我們歡聚在白龍江畔,，共同慶祝隴南武都花椒產(chǎn)銷對接暨經(jīng)貿(mào)洽談會的隆重開幕,。在此，我謹代表中共隴南市委,、市人大,、市政府、市政協(xié),，向光臨本次展示會的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位來賓、新聞媒體和社會各界的尊貴朋友表示最熱烈的歡迎和最誠摯的問候,！并借此機會,，向所有關(guān)心和支持隴南發(fā)展的各級領(lǐng)導(dǎo)、各界人士表示崇高的敬意和衷心的感謝,！

隴南市位于甘肅省東南部,、陜甘川三省交界地帶，東鄰陜西,，南接四川,，是全國花椒最佳適生地區(qū)?；ń吩谖沂性耘鄽v史十分悠久,，是一種分布較為廣泛,、經(jīng)濟價值高的經(jīng)濟樹種。隴南自古就是優(yōu)質(zhì)“大紅袍”的故鄉(xiāng),，武都,、文縣所產(chǎn)的“大紅袍”以其品質(zhì)優(yōu)良多次獲全國大獎。1993年榮獲外貿(mào)部優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品獎,；1994年武都,、文縣的“大紅袍”榮獲全國林果名優(yōu)特新產(chǎn)品金獎；2000

1年武都被國家林業(yè)局授予“中國經(jīng)濟林花椒之鄉(xiāng)”,；2006年武都花椒在第十三屆中國楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)博覽會上榮獲“后稷獎”,；2007年在第二屆林果花卉展和中國國際林產(chǎn)品博覽會上獲得金獎。

近年來,，市委,、市政府把農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)開發(fā)作為促進隴南經(jīng)濟科學發(fā)展的重要抓手，號召廣大干部群眾緊緊圍繞增加農(nóng)民收入這個目標,，積極投身到挖掘開發(fā)資源優(yōu)勢的熱潮中,，全市上下掀起了一個發(fā)展花椒、核桃,、油橄欖等特色產(chǎn)業(yè)的新高潮。目前,，核桃,、花椒、油橄欖等已成為富民強市的支柱產(chǎn)業(yè),。截至2009年底,，我市發(fā)展花椒種植面積173.9萬畝，產(chǎn)量達到21633噸,，產(chǎn)值達到52998萬元,，花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早的武都區(qū)已實現(xiàn)全覆蓋，花椒種植面積占全市的57.8%,，開創(chuàng)了全國花椒種植面積,、質(zhì)量、產(chǎn)量,、銷量,、收入比重等五個第一?；ń氛嬲蔀殡]南農(nóng)村,、特別是山區(qū)農(nóng)民貨真價實的聚財樹、搖錢樹,。隴南人在發(fā)展花椒的過程中形成了自己特有的花椒文化,，培育了自己的花椒知識產(chǎn)權(quán),。把花椒與文化結(jié)合，與經(jīng)濟,、社會活動結(jié)合,，使隴南花椒不僅出現(xiàn)在《齊民要術(shù)》等古文獻中，而且花椒溝,、椒園壩,、椒林寺等地理名稱也具濃濃的椒香味。隴南花椒是麻辣味中的極品,。甘川麻辣品牌菜系馳名華夏,，靠的就是隴南花椒，故成都,、重慶是隴南花椒重要的市場,。花椒能去牛羊肉膻腥味,，從新疆到山東的北國圈內(nèi),，人們吃肉

更是離不開花椒。南,、北兩路花椒市場廣闊,，正是隴南花椒做大、做強,、做全的條件,。隴南的花椒營銷隊伍正在不斷壯大，新產(chǎn)品開發(fā)項目,，如花椒油脂加工,、花椒籽深加工公司將會應(yīng)運而生，并有望在近幾年內(nèi)建成國家級龍頭企業(yè),。

今天,，我們懷著喜悅的心情迎來了隴南又一個花椒豐收年，為了進一步在更寬,、更廣的領(lǐng)域提高隴南花椒的知名度,，打造隴南花椒品牌，拓寬發(fā)展空間,，促進椒農(nóng)增收,，推動商貿(mào)往來，充分展示隴南特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)中取得的豐碩成果,，推介隴南花椒名牌產(chǎn)品,，隴南人將以求真務(wù)實的精神，做大花椒產(chǎn)業(yè)，扶持龍頭企業(yè),；以誠實守信的風尚對待外地椒客椒商,，讓更多的能人巨商關(guān)注隴南的花椒；以敏銳的眼光分析市場,，瞅準商機,，為隴南花椒鋪開直銷網(wǎng)，拓展更加廣闊的市場空間,；以科學發(fā)展觀指導(dǎo)花椒產(chǎn)業(yè),，使之可持續(xù)發(fā)展，爭取把隴南建成全國著名的優(yōu)質(zhì)花椒生產(chǎn)地和集散地,。隨著蘭海高速公路,、蘭渝鐵路、支線機場等國家重點項目的實施,，隴南交通不暢,、信息閉塞的落后現(xiàn)狀將會發(fā)生根本性改變，必會成為人們爭先投資創(chuàng)業(yè)的一方熱土,。熱情,、好客的隴南人民熱忱歡迎各界客商和有識之士來隴南觀光旅游，投資開發(fā),，我們將以更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù),，更加寬松的環(huán)境，與你們攜手合作,，共謀發(fā)展,。

最后，衷心祝愿各位領(lǐng)導(dǎo),、各位嘉賓、各位朋友身

體健康,，工作順利,，闔家幸福，萬事如意,！祝隴南武都花椒產(chǎn)銷對接暨經(jīng)貿(mào)洽談會圓滿成功!

謝謝大家,！

供應(yīng)鏈銜接篇二

“三環(huán)一鏈”分享式教學模式

【摘要】“三環(huán)一鏈”分享式教學模式是指整個教學課堂分為學生互動自助討論分享環(huán)節(jié)、教師點題破題提升分享環(huán)節(jié),、學生反饋評價鞏固分享環(huán)節(jié)等三個環(huán)節(jié),，這三個環(huán)節(jié)以分享為主線，形成一個發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的傳動鏈條,，引領(lǐng)學生主動實踐、提升能力,，從而實現(xiàn)教學的預(yù)期目的,?！娟P(guān)鍵詞】“三環(huán)一鏈” 教學模式 【中圖分類號】g712

【文獻標識碼】a

【文章編號】1674-4810（2015）16-0080-02

在傳統(tǒng)常態(tài)化的教學實踐中，傳統(tǒng)的教師講,、學生聽這種“填鴨式”的教學模式導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用發(fā)揮不明顯,，極易出現(xiàn)“教”“學”兩張“皮”，理論和實踐脫節(jié)等問題,。本著人人參與,、平等交流、共同探究,、解決問題的原則,，遵循師生間分享問題、經(jīng)驗,、智慧,、資源，實現(xiàn)教學相長,、師生相長的要求,，探索建立了“三環(huán)一鏈”分享式教學模式。

一 學生互動,、自助,、討論分享環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)首先是在教學課時中拿出10分鐘時間，進行學生的問題經(jīng)驗分享,，主要有以下三個步驟,。

1.分組討論

為方便學生分享，教師根據(jù)學生實際情況可將學生按就座分組,、按學習基礎(chǔ)情況相近進行分組,、按自由搭配進行分組等，指定1人為組長后,，圍繞課堂主題展開討論,。引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)他們善于思考,，讓思考變成一件快樂的事,、有成就感的事，使討論成為分享問題,、分享經(jīng)驗,、相互學習、取長補短的過程,，教師則巡回參與討論,，初步了解學生學習實際，掌握主要問題，確定課堂教學主攻方向,。

2.小組匯報

各小組長根據(jù)本組討論情況逐一匯報本次教學想解決的問題,、概述問題產(chǎn)生的背景、前期解決問題的困惑及在討論過程中產(chǎn)生的新問題等,，教師注意及時記錄匯總,。

3.自助答疑

教師引導(dǎo)學生對所提問題進行學生自助式解答，讓能力水平相對較高的學生說明自身是如何處理所提問題的,，引導(dǎo)同學之間相互取長補短,，調(diào)動學習積極性，實現(xiàn)人人分享問題經(jīng)驗的目的;同時也可提高他們的自學能力和分析,、判斷,、推理等多種思維能力。通過這種交流,，使學生們的語言技能得到提高,，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，提高他們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì),。對解決不了的問題,，由下一環(huán)節(jié)解決。

二 教師點題,、破題,、提升分享環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是達成教學目標的主要階段，從而實現(xiàn)教師與學生的智慧分享,，一般用時在25分鐘左右,，主要有以下三個步驟。

1.解惑釋疑

古人云“學起于思,，思起于疑”,，創(chuàng)新源于“好奇”與“質(zhì)疑”，因此,，課堂教學要強化問題,，注意課堂提問技巧，做到設(shè)疑啟思,，培養(yǎng)學生的主體意識，解惑釋疑,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。教師根據(jù)學生所提問題，依據(jù)科學知識進行解答,，肯定學生正確的經(jīng)驗做法,，糾正學生錯誤的經(jīng)驗做法，明確解決問題的方法，逐一解決學習過程中所遇到的難題,，為學習確定正確的方向,。

2.理論提升

針對以上環(huán)節(jié)特別是討論中遇到的焦點問題、重難點問題及易惑,、易錯問題,，師生有的放矢、畫龍點睛地進行探究,。這樣，能進一步開拓學生視野,，加深對以上問題的領(lǐng)悟,，領(lǐng)悟得深就學得好、學得扎實,，課堂實效性就強,。在問題探究這一環(huán)以教師的點撥為核心，學生的參與為輔助,。這一環(huán)節(jié)主要是問題的升華,，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。采用的方法如下：一是對于一部分學生的疑點,、難點問題,，采用生生互動的方式，讓尖子生釋疑,，教師歸納,。二是對較難理解的問題，采用師生互動的方式,，教師提供科學的思路、方法,，引導(dǎo)學生探究答案,。三是對綜合性強、易惑,、易錯的問題采用教師精講的方式,。借助具體,、生動的事例講清問題。教師采用案例式教學方法,，將學生平時接觸少,、沒有聽說過、從未實踐過的科學知識等進行分享授課,，難易程度把握在“跳一跳就可以夠到”的水平,，避免學生的學識水平與理論知識脫節(jié)，達到學生能力水平提升的目標,。

3.實踐操練

為了深化學生對所學知識的理解和記憶,，達到鞏固、靈活運用所學知識,、規(guī)律的目的,，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，是將知識轉(zhuǎn)化為技能,、技巧的關(guān)鍵,。練，要練得恰當,，講求效率,，即要巧練，也就是練習要有計劃性,、針對性,、多樣性和系統(tǒng)性。設(shè)計練習題時必須以基礎(chǔ)知識和基本技能訓練為主,，使學生掌握基本功,。針對學生的實際，既不能拔高,，又不能降低要求,，更不能脫離學生認識規(guī)律、思維特征和知識水平,。在題目的整體難度,、廣度、題量的多少上要量力而行,。找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，設(shè)計的問題既不能過于簡單，學生不假思索就能回答,，也不能超出實際水平太多,，以至于學生無從下手。練習題的設(shè)計宜遵循由簡單到復(fù)雜,、由基礎(chǔ)到綜合的原則,，讓每一個學生都有收獲。使每個學生都有可能經(jīng)過自己的努力,，在一定程度上解決問題,。問題的安排順序要與學生思維發(fā)展相一致，問題層層深入,，使學生在問題的指引下,，能創(chuàng)造性地領(lǐng)悟解決問題。引導(dǎo)學生對所學的知識進行實踐練習,，在實踐中不斷加深印象,，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，有重點的加以解決,，不斷提高學習效果,。

三 學生反饋、評價,、鞏固分享環(huán)節(jié)

1.具體步驟

本環(huán)節(jié)是檢驗教學效果的重要一環(huán),，一般用時在10分鐘左右，主要有以下兩個步驟,。

第一,，自由提問。教學活動是師生共同參與的雙邊活動,，在這種活動進程中,，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流,。教師在提問學生時如能注意學生的補償心理,，在學生一時回答不出問題時耐心啟發(fā)引導(dǎo)，給學生再次表現(xiàn)自己的機會,，如果是問題過難過大,，就把難化易、把大化小,，引導(dǎo)學生逐一回答,，這既可以消除學生的緊張心理，為回答出問題而感到心情愉快,，激發(fā)學生回答問題的積極性,，又可以增進師生間的感情交流，使課堂保持活躍,、輕松,、和諧的良好氛圍。教師的智慧分享是否能被學生所接受,，是否能消化,，需要讓學生進行反饋,，仍可按分組討論的方式，學生之間分享學習體會,、分享不明白的問題,，由小組長逐一向教師和學生公開提出，教師順勢解答,，鞏固教學效果,。

第二，網(wǎng)絡(luò)平臺,。充分依托多媒體網(wǎng)絡(luò)這一信息平臺,，組建班級微信、qq群,，建設(shè)班級微博,，便于同學們隨時隨地進行交流提問，無形中擴大了學習范圍和學習時間,，不斷提升學習效果,。

第三，及時反饋,。對學生分享的成果,，教師要及時恰當?shù)刈鞒鲈u價和反饋，好的方面加以肯定,，不好的方面指出不足,，但是一定不能全盤否定學生的觀點，不能打擊學生的積極性,。

2.啟示

第一,，解決了教學前“三個準備”不到位的問題。通常教師在課前備課要做好“準備好教學內(nèi)容,、準備好教學方法,、準備了解好教學學生”的三備工作。但在實際教學中,，“三備”工作不到位,，尤其是備教學學生不到位的情況突出，通過參與學生互動自助討論環(huán)節(jié),，教師對學生情況有了較深的掌握,，有利于在課堂上有的放矢，提高教學的針對性,。

第二,，激發(fā)了教學中“二個作用”的發(fā)揮。在教學課堂上,，教師是主導(dǎo),，學生是主體,，但傳統(tǒng)的教學模式更多地突出了教師的主體作用，“一人講,，眾人聽”“講完就走,，不問實效”等現(xiàn)狀，極大地扼殺了學生的學習積極性,、思維開放性，對破解生產(chǎn)實踐中的難題指令性知識多,，指導(dǎo)性辦法少,。而分享式教學模式切中病弊，極大地激發(fā)了教師主導(dǎo)和學生主體兩大作用發(fā)揮,，提高了教學的實效性,。

第三，實現(xiàn)了教學后“三個結(jié)合”目標,。一是實踐與理論研修的結(jié)合,。學生需要理論研修來進一步支撐實踐，而理論研修只有在實踐中才具有生命力,，分享的過程變?yōu)槎呓Y(jié)合的過程,，達到互為支撐、教學相長,。二是學生個體與學生群體的結(jié)合,。教學過程中學生相互分享問題、經(jīng)驗,、知識,、資源等，樹立了自己干事創(chuàng)業(yè)的標桿,，無形中打開了經(jīng)營理念,、生產(chǎn)效益和營銷網(wǎng)絡(luò)的大門。三是教師進步與學生成長的結(jié)合,。學習永無止境,，知識更新更是日新月異，分享中師生相互借鑒學習,，教師彌補了實踐經(jīng)驗不足,，學生又有了能力水平的提高，達到了師生相長,。

第四,，這種教學模式打破了傳統(tǒng)的教學方法，整個教學過程中,，教師只是向?qū)W生們傳達合作,、交流,、學習的方法，完全放手讓學生小組自學,、交流,、匯報，以達到學習的目的,。創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境,，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手,，讓學生自行探知,，做學習的主人，充分發(fā)揮學生學習的主體地位作用,，只有學生主動參與到學習活動中,，學習才會變得快樂，才能有好的教學效果,。

第五,，提問使得教學活動成為教師與學生進行信息交換的雙邊活動。提問可以使學生了解本課的重點,，使教師了解到哪些方面對學生來說是困難的,，需要仔細講解，哪些方面學生已經(jīng)理解,，只需一句帶過,，并根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整教學活動，該補充則補充,。提問能使教師了解到哪些問題學生基礎(chǔ)薄弱,，哪些問題需要加強并及時給以指導(dǎo)。提問能使師生雙方相互了解,，共同努力,，搞好教學活動。

〔責任編輯：林勁〕

供應(yīng)鏈銜接篇三

一鏈到底——更流暢的產(chǎn)銷對接模式（上）

炎炎七月,，熾烈如火,，“什么都不要說，只想靜靜的吃冰西瓜,，有了西瓜才有愛”,，每到盛夏，你是不是也和小編一樣,，愛吃西瓜,？恰逢西瓜上市的時節(jié)，小編大言不慚的說一句，西瓜一定是夏天最暢銷的水果,，不服來戰(zhàn),！但是小編的朋友最近去買西瓜的時候感慨“為什么西瓜賣兩塊錢一斤這么貴？我伯伯種的西瓜才賣7毛錢一斤啊”,。小編不假思索的回答他“那是因為從地里到你手上的西瓜,，起碼經(jīng)過了三四次倒賣”。

這個問題讓小編思索了一會,，如果能讓大家都從產(chǎn)地農(nóng)戶手中直接買到西瓜該多好啊,。升華一下這個問題，如果以后大家都直接從農(nóng)戶手中直接購買農(nóng)產(chǎn)品該多好呢,？一方面讓消費者買的農(nóng)產(chǎn)品更實惠,，另外一方面讓產(chǎn)地農(nóng)戶的賣出價更高，更重要的是還可以減輕每年農(nóng)產(chǎn)品滯銷數(shù)量,。那么這條產(chǎn)地與消費者一體化對接的模式是否行得通呢？我們暫且稱這種模式為原產(chǎn)地直銷,，傳統(tǒng)的原產(chǎn)地直銷是指

為什么原產(chǎn)地直銷模式不具備普遍推廣性,？特別是傳統(tǒng)原產(chǎn)地直銷、農(nóng)戶與消費者產(chǎn)銷一體化步履維艱,？從理論上來分析傳統(tǒng)的產(chǎn)銷幾個主流影響因素：

第一,、產(chǎn)地農(nóng)戶是分散生產(chǎn)的，且形式多樣,，包括個人農(nóng)戶,、基地和合作社。而我國購買農(nóng)產(chǎn)品形式也是分散的,，主要以個人或家庭為單位,。相比于美國等歐美國家的集中式生產(chǎn)，我國這種分散式生產(chǎn)注定了在產(chǎn)地與消費者直銷對接的模式上沒有優(yōu)勢,。

第二,、產(chǎn)地與消費者直接對接效率低，消費者直接到天地間直接購買農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)戶都將農(nóng)產(chǎn)品運到城市上去賣,，一方面效率低下,，另外一方面實現(xiàn)率低。

第三,、不具備支持建立產(chǎn)地與消費者直銷的硬件條件——倉儲,。產(chǎn)地的倉儲、冷藏技術(shù)相對落后,，硬件基礎(chǔ)不足,，農(nóng)戶是批量生產(chǎn)的，農(nóng)產(chǎn)品易損、易壞的特性在倉儲條件不成熟的環(huán)境下,，不能實現(xiàn)產(chǎn)地與消費者直接交易的模式,。

第四、在物流體系不完善的前提下,，無法實現(xiàn)產(chǎn)地與消費者一體對接,。我國的物流運輸也是分散式，消費者直接從農(nóng)戶手中購買量少,，需求多而雜,，勢必給物流帶來不可承擔的壓力，所以這條道路從物流方面考慮也是行不通的,。

小編馬上想起了5月的時候,，一家叫笨生鮮的電商想幫徐聞解決菠蘿滯銷問題，于是在電商平臺上引導(dǎo)了一場以義賣為主題銷售活動,。但沒過多久就公告失敗,，平臺還虧損了將近50萬。如此說來,，綜合考慮各方面因素,，傳統(tǒng)原產(chǎn)地直銷模式道路條件還不成熟，也不適合目前的實情,，所以無法做到普遍推廣,。同時回顧笨生鮮事例，代表的是在互聯(lián)網(wǎng)趨勢下農(nóng)產(chǎn)品電商對農(nóng)業(yè)的滲透,，雖然這是失敗的例子,。通過不容否認，農(nóng)產(chǎn)品電商作為互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)產(chǎn)物的風口產(chǎn)物,，互聯(lián)網(wǎng)模式下的原產(chǎn)地直銷模式還是具有其先進性與可發(fā)展性的,。如吉林省白城市通榆縣與1號店早在2014年就開啟了產(chǎn)銷合作的協(xié)議，并且一直在穩(wěn)定發(fā)展,。還有深圳谷登電商推出的農(nóng)商友——供應(yīng)商app,，就是專業(yè)為原產(chǎn)地供應(yīng)商提供服務(wù)的平臺。

不管是傳統(tǒng)的產(chǎn)銷形式還是農(nóng)產(chǎn)品電商平臺形式的產(chǎn)銷一體化模式,，對于優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品流通都是具有重大意義的,，而通過實情與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，我們更堅信,，農(nóng)產(chǎn)品電商平臺下的產(chǎn)銷一體化將會更具有流通價值,。

（作者：檸柒）

供應(yīng)鏈銜接篇四

穩(wěn)物價，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷對接模式

解決“小生產(chǎn),、大市場”的矛盾是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。因此，要根本解決農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷問題，必須進行頂層設(shè)計和制度創(chuàng)新,。在當代中國農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系中,，它既有市場領(lǐng)域中的以盈利為目的自我運營主體，又有公共領(lǐng)域中的關(guān)懷和秩序的期望引導(dǎo)與管控,。目前,，包括政府職能部門在內(nèi)的各類農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷主體各自自我存在、自我組織,、自我發(fā)展,，彼此脫節(jié)并缺少協(xié)同。然而“農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系”是一個復(fù)雜的共同體,，主體之間存在著各種各樣共生關(guān)系鏈接,。“農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷”涉及三個領(lǐng)域或部門,，一是公共管理部門,，也就是政府組織；二是市場領(lǐng)域,，主要是競爭性企業(yè),；三是介于兩者之間的“第三部門”，即非政府公共組織,，主要包括事業(yè)單位、社會團體和社會中介組織等?，F(xiàn)在政府與社會（市場）呈二元結(jié)構(gòu),，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系呈碎片化狀態(tài)。進行頂層設(shè)計,、系統(tǒng)規(guī)劃,、管理創(chuàng)新是解決農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷問題的根本路徑和方法。特提如下建議：

一,、聚合服務(wù)主體,，建設(shè)“農(nóng)業(yè)商務(wù)服務(wù)”基地

農(nóng)業(yè)具有顯著的“公共性、基礎(chǔ)性,、社會性”,。這需要全社會理解農(nóng)業(yè)的本質(zhì)、關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展和關(guān)愛農(nóng)民,，把農(nóng)業(yè)作為公益事業(yè)來對待,。建設(shè)農(nóng)業(yè)“商務(wù)服務(wù)”基地，整合引進各類服務(wù)主體,，并為一定區(qū)域內(nèi)的農(nóng)民合作社配備專職“秘書”進行集中辦公,，如此，便于對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體進行全方位、高效的服務(wù),。

現(xiàn)代新型農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主體,，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)力量，其發(fā)展需要擺脫傳統(tǒng)分散經(jīng)營農(nóng)戶的發(fā)展困境,，而且必須向年輕化,、知識化、組織化,、規(guī)?；⒖萍蓟?、品牌化,、信息化、企業(yè)化等特征方向發(fā)展,。當前,，在很大程度上，農(nóng)民整體素質(zhì)差,、市場化意識不強,、開拓創(chuàng)新能力弱，不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要,。因此,，對于農(nóng)業(yè)主體，特別是農(nóng)民合作社的培育與服務(wù)是一項最核心,、最根本的工作,。由于各類農(nóng)主體散落分布在各鄉(xiāng)各村，造成了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的碎片化狀態(tài)——規(guī)模小,、信息封閉,、知識陳舊、經(jīng)營管理模式落后的現(xiàn)象,，同時也造成社會對其服務(wù)的不便,。“建設(shè)農(nóng)業(yè)商務(wù)服務(wù)基地”,，聚合各類服務(wù)主體和各類農(nóng)業(yè)主體（農(nóng)業(yè)大戶,、合作社等），這將有利于各類服務(wù)主體對生產(chǎn)主體開展各種服務(wù),，也有利于農(nóng)業(yè)主體之間的溝通,、合作，促進其進行組織聯(lián)合,，迅速提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的組織化程度,，促進小規(guī)模的合作社向集約化,、規(guī)模化生產(chǎn)的方向發(fā)展,。

二,、建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系平行管理平臺

建設(shè)產(chǎn)銷體系平行管理平臺，實現(xiàn)各類主體之間的信息共享和行動的協(xié)同,，最終形成系統(tǒng)化,、組織化、生態(tài)化的產(chǎn)銷體系整體效應(yīng),。目前,，各部門、各地區(qū)的政策與各類市場流通主體的關(guān)聯(lián)性,、協(xié)調(diào)性,、銜接性不強，各類主體都是在艱難地自我運作,，整個體系效率低,，成本高。平行管理是通過對產(chǎn)業(yè)體系整體的規(guī)劃和管理去間接影響個體,，又通過對個體的直接管理去影響“整體規(guī)劃”,，是對“整體”和“個體”的管理結(jié)合起來的動態(tài)的、過程化的管理方式,。通過平行管理的信息化平臺可以構(gòu)建起組織化,、生態(tài)化的“農(nóng)產(chǎn)品”產(chǎn)銷體系。具體說,，首先規(guī)劃建立理想化的“產(chǎn)銷體系”平臺（模型）,，其次通過現(xiàn)實主體與理想系統(tǒng)的交互協(xié)同最終實現(xiàn)組織化、生態(tài)化的農(nóng)產(chǎn)品“產(chǎn)銷體系”的整體涌現(xiàn),。

三、平臺功能與運營基本設(shè)想：

將政府各相關(guān)職能部門,、屬地政府以及各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體,、流通環(huán)節(jié)主體共同整合到一個平臺，通過平臺形成機制和組織整合作用,，具體而言要形成誠信機制,、利益分配機制、整合社會資源的機制,、政府調(diào)節(jié)機制和社會評價機制,。讓各類主體自己注冊加入——合作社、包裝,、倉儲,、加工,、物流、零售店（終端店）,；所有環(huán)節(jié)的主體,，明碼標價，有采購主體進行自由選擇供應(yīng)主體和流通環(huán)節(jié)服務(wù)主體,。通過信息化平臺,，有利于形成“組織化和生態(tài)化”農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系。具體而言平臺運營分以下三個階段

第一階段：產(chǎn)銷體系的整合形成階段：

1,、農(nóng)委負責整合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)主體

動員農(nóng)業(yè)大戶,、農(nóng)民專業(yè)合作社上網(wǎng)注冊，實現(xiàn)信息宣傳并接受社會的監(jiān)督評價,；

2,、商委負責整合構(gòu)建流通體系

支持物流企業(yè)開展“對接”平價商店建設(shè)。引導(dǎo)社會資金新建一批產(chǎn)地預(yù)冷,、銷地冷藏,、保鮮運輸和保鮮加工等冷鏈物流基礎(chǔ)設(shè)施，推動傳統(tǒng)冷庫向冷鏈物流快速配送處理中心轉(zhuǎn)型,。培育冷鏈物流示范園區(qū)和冷鏈物流快速配送處理中心以及冷鏈物流企業(yè),。實現(xiàn)大部分成規(guī)模的學校和企業(yè)確立穩(wěn)定直供關(guān)系。

3,、屬地政府負責政策性終端 體系（平價商店）

屬地政府——終端布局規(guī)劃：打造滿足城鄉(xiāng)居民農(nóng)產(chǎn)品消費需求的“一刻鐘”生活圈,。實施平價商店建設(shè)優(yōu)先保障經(jīng)營場所，改革現(xiàn)有政府投資菜市場的出租攤位的經(jīng)營模式（統(tǒng)一進貨,、大量招聘4050人員,，劃區(qū)域分組經(jīng)營，實施競爭+綜合考核的管理模式）,，形成覆蓋全市社區(qū)的平價蔬菜供應(yīng)網(wǎng)絡(luò),。第二階段：整個體系的啟動運營階段

制定科學的流程規(guī)則和科學的調(diào)控機制；爭取系統(tǒng)性的同時啟動,。第三階段：正常調(diào)控運營——

根據(jù)市場的波動,，適當進行價格調(diào)控；形成社會監(jiān)督評價機制——社會滿意度（便捷,、價格,、食品安全）

四、實施建議

1,、落實一個區(qū)或縣進行試點

2,、探索建立非政府主導(dǎo)模式，及市場化,、社會化的運作,，征召一個愿意擔當?shù)墓净蚴聵I(yè)單位,、社會組織負責基地和平臺的“總體”運營。

3,、構(gòu)建“總體性”運營機制： 目標系統(tǒng)——理想指標的設(shè)定

動力系統(tǒng)——各級政府,、各職能部門主體責任的落實

支撐系統(tǒng)——構(gòu)建較完善的產(chǎn)銷體系，扶持,、培育各類主體,。運行系統(tǒng)——平臺的開發(fā)運行 制約系統(tǒng)——各項指標的核算與評價

五、結(jié)束語：

以穩(wěn)物價為目的進行農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷對接的體系規(guī)劃是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，需要進行大量的調(diào)研論證,。此次提交的只是一個概念性的設(shè)想，但是還希望政府組織一些力量進行一下調(diào)研論證,?；诂F(xiàn)有的體制如何動員、整合各類社會主體及資源解決“復(fù)雜問題”本身就是一個非常值得探索的事,。

北京國和通咨詢公司

2012年6月20日星期三

李延亮