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小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)策略初探篇一

課題研究結(jié)題報(bào)告

吝店鎮(zhèn)中心小學(xué)

張亞田

二o一五年一月

《小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究》結(jié)題研究報(bào)告

一、課題概述

（一）課題提出緣由

貝多芬說：“音樂是比一切智慧,，一切哲學(xué)更高的啟示”,。這充分說明了音樂具有強(qiáng)大的直接觸動(dòng)人的靈魂的感染力量。音樂不僅作為思想的載體,，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界,，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)，逐步具有一定的審美能力,。音樂欣賞教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和高尚情操的重要途徑之一,，它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受,，提高學(xué)生音樂鑒賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

然而,，現(xiàn)今的音樂教學(xué)狀況卻不容樂觀,，由于受到傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，在我們的課堂教學(xué)中,，欣賞教學(xué)還沒有受到足夠的重視,，還處于可有可無(wú)的地位。許多教師認(rèn)為那些世界名曲對(duì)于小學(xué)生來說太復(fù)雜太深?yuàn)W,，學(xué)生聽不懂也不感興趣,。音樂教學(xué)只要把歌唱唱好就行了；而有的教師則尚未找到真正“適合”學(xué)生欣賞音樂的好的教學(xué)方法,，他們認(rèn)為音樂欣賞就是讓學(xué)生聽音樂,，讓學(xué)生一遍一遍的機(jī)械地聽，破壞了學(xué)生對(duì)原來對(duì)音樂的興趣,，更不用談培養(yǎng)學(xué)生審美能力和良好品格修養(yǎng)了,。為此，我們提出：“小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究”課題,，想以此來促進(jìn)我們的音樂欣賞教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣，提高學(xué)生欣賞音樂的能力,。

（二）課題研究的目的,、意義：

1、理論意義：

1）創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法,，提高教學(xué)效果,，填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”“演”“奏”“動(dòng)”的空缺。

2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù),，為北京市小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供依據(jù),。

3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法,，提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障．

2,、實(shí)踐意義：

1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律--反復(fù)性：音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時(shí)間的藝術(shù),，它稍縱即逝,，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù),，對(duì)音樂的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的,，要經(jīng)過不斷深化的過程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。2）強(qiáng)調(diào)以生為本,，動(dòng)靜結(jié)合,，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征,，聽唱融合符合音樂韻律的特性,。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響,、課本,、多媒體等整合；聽,、唱,、奏,、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂體驗(yàn)上,。《蘇》教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂,，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一,，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育?！?/p>

（三）概念的界定

“音樂欣賞教學(xué)”主要是通過聆聽音樂,、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分感受,，體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感,，為音樂所表達(dá)的情感或情境所吸引，并通過參與,、體驗(yàn),、表現(xiàn)、和創(chuàng)造活動(dòng)與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，從而陶冶性情,，完善人格。

二,、本課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 課題研究目標(biāo)：

1,、本課題旨在以音樂欣賞活動(dòng)為載體，通過挖掘課內(nèi),、課外的學(xué)習(xí)契機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂欣賞活動(dòng)，使我們的學(xué)生能積極主動(dòng)的成為音樂學(xué)習(xí)的參與者,，創(chuàng)造者,。讓學(xué)生真正成為音樂欣賞的主體

2,、探索出符合中年級(jí)學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)的欣賞教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣,，提升音樂課堂效率,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣,，提高學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)能力和綜合的音樂素養(yǎng),。

研究?jī)?nèi)容：

1、通過調(diào)查研究,，對(duì)本校教師在新課程實(shí)施中的音樂課堂進(jìn)行研究,，探索改善教學(xué)行為，方式方法或模式,。

2,、探索新課程背景下音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵，特征,，提煉出與新課程實(shí)施相匹配的音樂欣賞教學(xué)的新的模式或策略,。

3、深入分析音樂欣賞課現(xiàn)態(tài)所存在的問題,，和問題存在的原因,，積極探索音樂欣賞課的基本課型。

4,、認(rèn)真探索和實(shí)踐音樂欣賞課堂教學(xué)中多種感官參與的教學(xué)行為,，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法 1）聆聽參與,，2）節(jié)奏參與,；3）體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)；4）樂器演奏參與,；5）聽唱結(jié)合,。

總之，音樂是一門既有技術(shù)性,，又有整體性,、審美性的學(xué)科。音樂欣賞是實(shí)踐性極強(qiáng)的分支,，它是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),，將音樂欣

賞作為教育的重要手段，起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力,、創(chuàng)造力的重要作用,。同時(shí)，實(shí)踐又是有效聯(lián)結(jié)音樂欣賞“教”與“學(xué)”的橋梁,，實(shí)現(xiàn)音樂理論與藝術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一,，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂藝術(shù)極強(qiáng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)，所以,，此課題將達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),！

三、課題研究的主要方法

1,、文獻(xiàn)研究法,。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,，進(jìn)行綜合分析,，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。

2,、調(diào)查研究法,。在課題實(shí)施階段，通過調(diào)查,，把握學(xué)生心理和生活資源,，適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法,。

3,、行動(dòng)研究法。通過對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究,，制定出生活化教學(xué)的具體計(jì)劃，開展實(shí)踐與研究,，并在不斷研究的過程 中修正,、完善，以提高生活化教學(xué)的有效性,。

4,、案例研究法。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行真實(shí)的記錄,、分析和研究,，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法,。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題實(shí)施過程中,，根據(jù)研究的重點(diǎn),，總結(jié)研究的得失。

四,、課題研究對(duì)象：小學(xué)生

五,、課題研究的主要過程：

第一階段：課題準(zhǔn)備階段：2014年2月—2014年3月（1）成立課題研究小組。（2）制定課題方案，多方論證,、申報(bào)立項(xiàng),。

（3）根據(jù)研究?jī)?nèi)容明確責(zé)任分工。（4）情況調(diào)查與分析,。

第二階段：實(shí)施階段：2014年4月—2014年12月

（1）文獻(xiàn)檢索,，理論研究，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),。（2）實(shí)施課題有關(guān)方案,，根據(jù)方案展開音樂教學(xué)。（3）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為表現(xiàn),。（4）根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行理性分析,。第三階段：結(jié)題階段（2015年1月）

（1）完善總結(jié)（課題名稱）實(shí)踐研究，形成成果并推廣,。（2）匯集研究資料,。

（3）整理好各方面材料聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題。

六,、研究成果

本課題在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、專家的關(guān)懷與指導(dǎo)下，經(jīng)過全體成員的潛心研究,，積極探索,，認(rèn)真執(zhí)教，我校小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究即將結(jié)題,。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了調(diào)查和測(cè)評(píng),，并與普通班進(jìn)行對(duì)照比較，同時(shí)我們也對(duì)參加研究的老師做實(shí)驗(yàn)前后的比較,，認(rèn)為,，本課題已達(dá)到了研究目標(biāo)，取得了令人滿意的成績(jī),。

（一）.轉(zhuǎn)變了教師的角色觀,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

通過本課題的研究,，教師的教育理念得到了更新,，課題組成員實(shí)現(xiàn)了從“教師”到“導(dǎo)師” ；從“獨(dú)奏者”到“伴奏者” ,；從“教書匠”到“研究員”的轉(zhuǎn)變,，同時(shí)教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力有了較大的提高。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。探索式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的,，也是學(xué)生參與知識(shí)的探索﹑獲取的全過程。在音樂欣賞的過程中充分調(diào)動(dòng)各種感官參與,，不僅僅是聆聽參與還有節(jié)奏參與,、體態(tài)參與、樂器參與,、歌唱的參與,。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)音樂的主人。

（三）探索并驗(yàn)證了“五參與”的教學(xué)策略,，音樂課堂充滿活力

達(dá)爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的,，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！?音樂新課標(biāo)明確指出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索并驗(yàn)證了一套符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)的“五參與”的教學(xué)策略：

1,、聆聽參與

聆聽參與昌最主要的方式,。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂欣賞的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,，聽,，是音樂藝術(shù)最基本的特征。這種的“聽”需要更高層次的心理活動(dòng),，通過教師簡(jiǎn)明,、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示,，倡導(dǎo)“以音樂為本,，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念,，將學(xué)生從原本對(duì)音樂無(wú)意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂的有意識(shí)的聽，每一

位學(xué)生都可以成為音樂的欣賞者,。在聽的過程中教師應(yīng)該注意注意以下兩點(diǎn)：

（１）激發(fā)想象,。

音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂,，而不去束縛學(xué)生的思維,。想象是思維的翅膀，只有通過想象思維才能得到鍛煉,，它是感知和理解音樂作品的基礎(chǔ),。（2）促使移情。

所謂移情就是情感滲透,。音樂欣賞中的移情就是通過由音樂及人,、由人及音樂的途徑,，關(guān)注音樂內(nèi)涵，強(qiáng)化音樂的力量,，凈化人的心靈,，提高人的精神境界。

2,、節(jié)奏參與

表現(xiàn)節(jié)奏是一種簡(jiǎn)單,、有效的方法，學(xué)生將自己對(duì)于樂曲的情緒體驗(yàn)化抽象為具象,，可以輕松,、完整地表達(dá)出對(duì)樂曲的整體感受與理解。

3,、樂器演奏參與

隨音樂演奏,，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍或固定節(jié)奏型，學(xué)生可以分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏,，這樣就可以形成合奏,。

4、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，語(yǔ)言表達(dá)能力有限,，律動(dòng)和舞蹈是他們喜愛的方式之一。學(xué)生在律動(dòng)中感受樂曲的的情緒與節(jié)奏,，想象力得到激發(fā),。學(xué)生既感到有趣又會(huì)有一種成就感，并且在不知不覺中培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感,，學(xué)生的聽覺,、感知、技能等方面得到綜合發(fā)展,。

5,、歌唱的參與

“聽唱結(jié)合”改變了傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以單一聆聽音樂為主的陳舊的教學(xué)方式和方法,。我們知道,，耳朵聽是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與,，要想真正內(nèi)化感受必須引入唱,，“聽唱結(jié)合”真正入心，是全面的感受與提升,。

由于教材中涉及到欣賞的內(nèi)容很多,，就需要我們把握教材，進(jìn)行分類,，融入聽唱結(jié)合,。

（1）聲樂作品——聆聽中跟唱歌詞,。

（2）將民歌、名曲的曲調(diào)編配歌詞,。如,，《口哨與小狗》輕松活動(dòng)的旋律我配發(fā)簡(jiǎn)單明了的歌詞，讓學(xué)生邊唱歌邊表演,，孩子們樂此不疲,。

（3）器樂作品——聆聽中哼唱主題。如德沃夏克的《新世界交響曲》,，曲調(diào)簡(jiǎn)潔而富有代表性,，可讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上哼唱，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂曲的感受與理解,。

對(duì)教師和學(xué)生而言,，課堂教學(xué)首先是他們生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)；課堂教學(xué)過程中,，教師的重要職責(zé)之一就是激活和引導(dǎo),，學(xué)生是在自己主動(dòng)積極的全方面參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了音樂。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作,、體驗(yàn),、創(chuàng)造表現(xiàn)。在我們的課堂上,，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立樂器演奏,，或合作表現(xiàn)歌曲,，學(xué)生的參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng),，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng),、活潑、開放,、高效的理想摸樣,。

（四）調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的興趣，提升音樂課堂效率,。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生們對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣,，在課堂上學(xué)生們對(duì)音樂的專注力有了明顯的提高，能夠用多種方式來感受和體驗(yàn)音樂,，初步養(yǎng)成了一定聆聽音樂的習(xí)慣和方法,。

另外，通過實(shí)驗(yàn)形成了自己典型的欣賞案例,，書寫實(shí)驗(yàn)方案,，積累多篇教學(xué)隨筆和教學(xué)反思，撰寫有關(guān)科研課題的論文,。

七,、對(duì)課題研究的反思

培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，和積累學(xué)生們音樂鑒賞的經(jīng)驗(yàn)是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過程,，所以我們不能僅僅停留在課堂上,，我們更多應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性,，在多方面去營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂的氛圍,，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)造者。

在我們的研究中也存在一些問題,，如個(gè)別成員還沒有養(yǎng)成勤思考,、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，不能及時(shí)把研究的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié),；還缺少專家給我們做高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,；好的經(jīng)驗(yàn)提升不到一定的理論高度，理論水平還有等加強(qiáng),，更深入地學(xué)習(xí)仍是我們每個(gè)人都要努力的方向,。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)策略初探篇二

《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略淺談》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

我校處于農(nóng)村集鎮(zhèn),，近年來,，本學(xué)區(qū)大部分優(yōu)秀學(xué)生都進(jìn)縣城就讀，留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差,，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑,，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大,，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況變得日益糟糕,，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生純屬搪塞,，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來應(yīng)付老師,，一副無(wú)所謂的態(tài)度。而應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中有一定的重要意義,，它可以培養(yǎng)學(xué)生解讀實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力,，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想教學(xué)。學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè),、考試只有簡(jiǎn)單地套用“類型”解題,，缺乏對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析及對(duì)解題策略的掌握，老師忽視了對(duì)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng),，造成解答應(yīng)用題錯(cuò)誤率之高,，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)之淺，解決實(shí)際問題策略之弱的現(xiàn)狀,。很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個(gè)目標(biāo),。而在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)解決問題能力也處于一種核心地位,。然而許多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍運(yùn)用傳統(tǒng)方法,學(xué)生往往憑生搬硬套就能解決基本概念問題,，教師無(wú)意之中強(qiáng)化了學(xué)生機(jī)械模仿與不深入思考的思維習(xí)慣。雖然占用了大量的教學(xué)時(shí)間和精力,，學(xué)生解題正確率仍很低,。因此，改變老師對(duì)應(yīng)用題教學(xué)策略,、注重學(xué)生解答應(yīng)用題方法的指導(dǎo)及能力的培養(yǎng),，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我校研究的重點(diǎn),。

二,、課題負(fù)責(zé)人 課題負(fù)責(zé)人：周勇

三、課題研究的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,，課堂的教學(xué)觀念,、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹碓街匾曊n堂教學(xué)的改革,。但許多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍運(yùn)用傳統(tǒng)方法,學(xué)生往往憑生搬硬套就能解決基本概念問題,，教師無(wú)意之中強(qiáng)化了學(xué)生機(jī)械模仿與不深入思考的思維習(xí)慣。雖然占用了大量的教學(xué)時(shí)間和精力,，學(xué)生解題正確率仍很低,。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。鑒于此,，我的課題研究是如何改變應(yīng)用題教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和練習(xí)方法,。建立一種開放的,、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)模式。切實(shí)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

四,、概念的界定

（一）問題：是指沒有現(xiàn)成方法可以解決的情景狀態(tài),。

（二）數(shù)學(xué)問題：是指不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法解決的一種情景狀態(tài)。

（三）解決問題：是一種非常有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),。首先解決問題是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程,，解決問題的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)地思維,。其次解決問題也是一種積極探索和克服障礙的活動(dòng)過程,。它所采用的途徑和方法是新的，至少其中某些部分是新的,，這些方法和途徑是已有數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的重新組合,。這種重新組合通常構(gòu)成一些更高級(jí)的規(guī)則和解題方法，因此數(shù)學(xué)解決問題的過程又是一外發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程,。第三數(shù)學(xué)問題一旦得到解決,，學(xué)生通過解決問題的過程所獲得的解決問題的方法就成為他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，這些方法不僅可以直接用來完成同類學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以作為進(jìn)一步解決新問題的已有策略和方法。

四、課題研究的內(nèi)容

1,、調(diào)查小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題,，分析原因,，制定相應(yīng)的對(duì)策,。

2,、使學(xué)生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法,，并最終形成自己解決問題的基本策略。

3,、側(cè)重于學(xué)習(xí)與他人合作、交流的基本技能,，如怎樣表達(dá)自己對(duì)問題的理解,，解決問題的思路，怎樣理解他人對(duì)問題的思考和解決方法等,。

4,、探索有效的應(yīng)用題教學(xué)策略。

五,、課題研究的方法

1,、問卷調(diào)查法。

（1）,、教師可以通過多種形式如座談,、書面小調(diào)查、分類整理。

（2）,、學(xué)生之間調(diào)查日常生活中的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方式以及策略,。

2,、文獻(xiàn)資料法,。

搜集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論,，為課題的研究提供理論支撐,。

3,、測(cè)驗(yàn)法,。

在課題研究的各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

通過查閱有關(guān)資料和信息，更新課題組老師的教學(xué)觀念,，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),，珍惜一切外出聽課機(jī)會(huì)，不斷總結(jié),，不斷反思,，在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。

六,、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段（2013年10月——2013年12月）

1,、做好課題的選題，申報(bào)及論證工作,，修定課題方案,，并成立課題組,。

2、收集資料,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

3,、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀

4、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案

（二）實(shí)施階段（2014年2月——2014年5月）

1,、按課題方案進(jìn)行研究,，做好記錄、搜索,、整理,、分析資料，撰寫階段反思,。

2,、在研究的過程中，隨時(shí)調(diào)整研究方案

3,、開展階段性研究成果總結(jié)

（三）總結(jié)階段（2014年6月——2014年7月）

1,、課題組成員整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù),。

2,、完成課題研究的結(jié)題報(bào)告

七、課題研究措施,。

（一）,、制定研究計(jì)劃，有步驟地開展課題研究,。為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展,，每學(xué)期初由課題負(fù)責(zé)人圍繞課題研究?jī)?nèi)容制定學(xué)期研究計(jì)劃，計(jì)劃訂出每個(gè)月的研究主題,、安排了課題組成員的交流活動(dòng)時(shí)間。課題組成員據(jù)此就可收集相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)際的研究工作,，為研究計(jì)劃的制定和深入開展課題研究提供了保障,。

（二）、成立研究小組,，使研究工作有層次,、高效地展開。

（三）,、豐富研究形式,，使研究工作扎實(shí)、深入地開展,。

1,、在教導(dǎo)處的支持下,，把本課題的研究過程列入了每學(xué)期的校本教研活動(dòng)活動(dòng)中去，使課題的開展得到了保證,。

2,、聆聽大家之言，豐富內(nèi)涵,。第一線的教育工作者從事課題研究,，最為缺乏的是教育理論。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),，提高教師的科研能力,，經(jīng)常與其他數(shù)學(xué)老師交流學(xué)習(xí)。這為我從事課題研究做好了理論上的準(zhǔn)備,。

3,、及時(shí)實(shí)踐，尋找差距,。我們的課題研究總是在學(xué)理論的同時(shí)邊實(shí)踐于課堂,，為此，我們結(jié)合研究進(jìn)程,，執(zhí)教了一些實(shí)驗(yàn)課,，課后，我們還細(xì)細(xì)地對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行剖析,，總結(jié)不足,。

八、研究的成效分析

（一）,、初步總結(jié)了解決問題的基本過程

面對(duì)一個(gè)具體的問題情境,，學(xué)習(xí)者要通過一系列步驟才能系統(tǒng)地解決問題，得出答案,。教師應(yīng)該把學(xué)生的解決問題看成一個(gè)過程,，讓他們以一種邏輯的、有序的方式組織自己的行為,。通過兩年多的課題研究,，我們初步總結(jié)了解決問題一般經(jīng)歷以下四個(gè)步驟：

1、理解問題

解決問題過程的第一步就是讓學(xué)生思考他們要解決的是什么問題,，這是學(xué)生字解決問題之前最重要的一步,。如果學(xué)生不明確他們要做什么，下面的步驟也不可能做好,。這一步,，可以讓學(xué)生用自己的話重新表述問題，解釋這個(gè)問題要他們做什么；也可以讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論,，傾聽其他人的想法,。

2、選擇計(jì)劃

這是關(guān)鍵的一步,，學(xué)生必須決定如何解決這個(gè)問題,，也就是學(xué)生需要確定一個(gè)解題的計(jì)劃或策略。在這個(gè)階段進(jìn)行討論能幫助學(xué)生確定或選擇合適解決問題的策略,。

3,、實(shí)踐、優(yōu)化計(jì)劃 在這一步,，學(xué)生要對(duì)討論的方法進(jìn)行實(shí)踐,，比較，優(yōu)化,。有時(shí),，學(xué)生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的幾種策略并沒能解決問題，或者無(wú)法操作,，這時(shí)應(yīng)嘗試放棄或改進(jìn),，最終得到最理想的解決問題的策略。

4,、反思做法

一旦解決問題了,，就應(yīng)該讓學(xué)生做下來，反思在這個(gè)過程中他們做了什么,。教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)在活動(dòng)中自己的表現(xiàn),；說一說自己碰到了哪些困難，又是如何解決的,；在活動(dòng)中如何與他人合作,，評(píng)價(jià)伙伴們學(xué)得怎么樣；最后自己有哪些收獲??這一步能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的整理,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)按照這一過程有條理地,、靈活地運(yùn)用解決問題的策略,，使學(xué)生成為有效的解決問題者。

（二）,、課題研究促進(jìn)了學(xué)生和教師的成長(zhǎng)

1、學(xué)生方面

（1）,、有利于學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng),。

在一年的課題研究中，教師組織了學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報(bào),，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)在校外收集的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，這就促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題,，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,，從而形成良好的問題意識(shí)。

（2）,、有利于學(xué)生的自主發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的,，絕不是要消除差異性,，而是為了給每個(gè)同學(xué)提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展,?！敖鉀Q問題”給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性地解決問題,。雖然學(xué)生解決問題的方法有時(shí)不同，思維水平的高低不同,，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺(tái),，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)解決問題的過程,，就能真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”

（3）有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間,。

①,、課題的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,。學(xué)生在學(xué)好書本知識(shí)的同時(shí),，還會(huì)用 “數(shù)學(xué)”的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn),，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在了一起,，學(xué)得更加有滋有味。使學(xué)生從課堂走向課外,，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源,。在解決問題的過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題比以前更感興趣,、更主動(dòng)、更有熱情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。

②,、課題的實(shí)施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了進(jìn)一步地加強(qiáng),。在解決問題的過程中,，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。古人云：“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。說的是人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試,、體驗(yàn),、親自去做。

2,、教師方面

（1）通過課題研究促使教師實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是“應(yīng)試教育式”,，教師是課堂的主宰。即根據(jù)不同的問題,，教師一開始就像一只“領(lǐng)頭雁”,，教師“講”，學(xué)生“聽”以這樣單一的方式傳遞問題的答案,。通過課題的實(shí)施,，我們積極地倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，促使我們的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真正的引導(dǎo)者。在課堂上,，學(xué)生能自己解決的問題,，教師決不插手，遇到難處,，教師只是合理,，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo),，決不以教代學(xué),；學(xué)生針對(duì)某一問題發(fā)表自己獨(dú)特觀點(diǎn)時(shí)，教師認(rèn)真地傾聽,，適時(shí)的點(diǎn)撥,、評(píng)析，時(shí)時(shí)刻刻注意尊重學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,，即使是與自己的觀點(diǎn)相悖,，也不一棍子打死,。那怕學(xué)生的觀點(diǎn)實(shí)在不可取，教師也是委婉地否定,，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣,，學(xué)生與教師之間在合作的課堂學(xué)習(xí)中建立了融洽的朋友關(guān)系,，教師的主宰者。

（2）通過課題研究提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力 “教學(xué)相長(zhǎng)”學(xué)生由于解決問題的能力加強(qiáng),，各方面都得到了發(fā)展,，而且學(xué)生自己享受體驗(yàn)的課堂教學(xué)往往要比那些單向灌輸?shù)恼n堂更難以駕馭，教師就要不斷地學(xué)習(xí),，使自己的教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)在的課堂,，這樣教師在課前備課時(shí)就應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考坐標(biāo),，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么” “怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問題為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀去主動(dòng)地學(xué)習(xí),、主動(dòng)地發(fā)展。長(zhǎng)此以往教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力就不斷地在提高,，教學(xué)過程也不斷地得到優(yōu)化,。

九、研究后的問題與思考及建議

盡管課題研究取得了一定的成果,，但也存在一些問題與不足,。表現(xiàn)在：理論水平還需要進(jìn)一步提高，教學(xué)策略還需進(jìn)一步完善,，教學(xué)手段還需進(jìn)一步更新,，課程資源還需要進(jìn)一步開發(fā)，課堂教學(xué)模式的研究還需要進(jìn)一步深入,。

今后設(shè)想：多參加集體備課,、評(píng)課等集體教研等活動(dòng)，提高科研水平,，用科研水平的大提高來推動(dòng)學(xué)校教育,、教學(xué)水平的提高。

總之,，我們課題組經(jīng)過兩年來的努力,，取得了一定成績(jī)，但也存在一些不足之處,，今后,，我們將再接再厲,，繼續(xù)開展課題研究工作，為學(xué)校的科研工作,，為落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略,，盡我們的最大努力。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)策略初探篇三

西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)校本級(jí)課題

《小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略探究》

結(jié) 題 報(bào) 告

課題負(fù)責(zé)人：侯小靜

課題組成員：黎瓊

一,、課題研究的背景及意義

1,、問題的提出

中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有許多傳世之作,，他們內(nèi)涵深刻,，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理,，可以說,，我國(guó)的古詩(shī)文浩如煙海、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，是祖國(guó)文化遺產(chǎn)中的瑰寶,。孔子云：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1－6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）,，古詩(shī)文語(yǔ)言凝練,，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，千百年來,，很多卓有成就的學(xué)者,，在回憶自己成長(zhǎng)歷程中，都感慨得益于早年的啟蒙教育,，尤其是古詩(shī)文的背誦對(duì)于培養(yǎng)堅(jiān)定的人生信念及扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力,，影響了他們一輩子的修身和治學(xué)具有重要的作用。因而,，在學(xué)生時(shí)期,，在一個(gè)人記憶力最好的時(shí)候，大量記誦一些古詩(shī)文,，讓兒童認(rèn)識(shí)千百年來中華民族的文化精英,，了解先人的境界，認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化的偉大,，豐富學(xué)生的積累,，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的高尚情操,，是一件意義深遠(yuǎn)的事,。如何使學(xué)生熱愛我們文化瑰寶,，如何使學(xué)生在有情趣、積極的心理狀態(tài)下開展誦讀,，豐富文化積累,，感悟古老文化的精髓，養(yǎng)成誦讀古詩(shī)文的良好習(xí)慣,，成為我們面前的一個(gè)主要工作,。怎樣站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次,、更有價(jià)值的東西去研究？在一次次的爭(zhēng)論中,，我們漸漸明確了研究的方向,，那就是在語(yǔ)文課標(biāo)下的小學(xué)古詩(shī)文誦讀的研究。

2,、研究的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里,，我們的語(yǔ)文教學(xué)重在工具性

方面,，忽略了它的人文性。如果說對(duì)人文性有所涉獵的話,，考慮更多的還是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，學(xué)些淺顯易懂的內(nèi)容，對(duì)人文性的理解是片面的,，假如說我們?cè)谛W(xué)只能學(xué)些“小貓叫小狗跳”的東西,，那么他們將如何去銜接古人積累下來的智慧呢？每個(gè)生命都是一幅畫,，什么樣的童年經(jīng)驗(yàn)形成什么樣的生命底色,。書法家的兒子往往對(duì)書法情有獨(dú)鐘，音樂家的女兒往往從小就會(huì)唱歌,，這些都是從小潛移默化的結(jié)果,，如果我們的教學(xué)從小就用高雅文化去陶冶孩子們，那么他們也就變得高雅,，中國(guó)的民族文化中的人文思想就會(huì)在新一代人的頭腦里生根發(fā)芽,。

多背誦一點(diǎn)古詩(shī)文，有助于認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，有助于提高學(xué)生的政治素養(yǎng),。

多背誦一點(diǎn)古典詩(shī)詞，有助于提高學(xué)生文化品位和審美情趣,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

多背誦一點(diǎn)古典詩(shī)詞,，還可以增加孩子語(yǔ)言積累，提高孩子們的口頭和書面表達(dá)能力,。古語(yǔ)說的好：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，蘇軾也說過：“腹有詩(shī)書氣自豪”,?？梢姡x和背就是一種積累,，對(duì)人的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的提高大有裨益,。古今許多名人都有背誦的經(jīng)歷，如柳宗元,、毛澤東,、魯迅、郭沫若,、馬克思,、李政道、華羅庚等等,，莫不如此,。

“越具有民族性的就越具有世界性”。古詩(shī)文是我們的國(guó)粹,，是祖國(guó)語(yǔ)言的根基,，作為中國(guó)的青少年一代，更有義務(wù)學(xué)好中文,，學(xué)好中國(guó)的古詩(shī)文,，為弘揚(yáng)中華文化作出點(diǎn)貢獻(xiàn)。

3,、研究的背景

令人欣慰的是古詩(shī)文教育在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)引起重視,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）并在附錄中列出,，讓學(xué)生背誦一定量的古詩(shī)文,，已是時(shí)代對(duì)教師的一種要求。

二,、研究的目標(biāo)

1,、通過《語(yǔ)文新課標(biāo)下的小學(xué)古詩(shī)文誦讀的研究》課題的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng),，積淀孩子們的文化功底,，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基，增強(qiáng)民族自信心。

2,、為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作出一點(diǎn)應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

3、在語(yǔ)文新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，力爭(zhēng)總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例,、教學(xué)方法。

4,、預(yù)期成果,。

（1）收集和整理研究成果，對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),。（2）形成比較可行而且易于操作的改善方案,，爭(zhēng)取摸索出一套實(shí)用的小學(xué)段古詩(shī)文誦讀教學(xué)方法，同時(shí)能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒,。

（3）撰寫相關(guān)論文,。（4）撰寫結(jié)題報(bào)告。

三,、課題研究的主要辦法：

調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文占有情況進(jìn)行摸底,，并做好統(tǒng)計(jì)工作,，并使用于研究的后期，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作對(duì)比分析,。

文獻(xiàn)法：搜集一些資料,，為課題研究提供有力的理論支持，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解,。

總結(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié),，撰寫課題研究論文和研究報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)法：本題研究的實(shí)驗(yàn)并不是嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)法,，我們采取重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),，全面輻射的方法，不設(shè)對(duì)比班,。

行動(dòng)研究法：通過組織一系列的富有情趣的,，適合兒童心理特征的活動(dòng)，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累,，增強(qiáng)底蘊(yùn),。

四、研究工作的步驟

2013年10月——2013年11月：課題組成立,，學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料,，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn),。

2013年11月——2014年8月：開始實(shí)施課題

1,、制定好上半年的閱讀計(jì)劃,，包括要補(bǔ)充哪些內(nèi)容，預(yù)設(shè)目標(biāo),。

2,、每周兩課時(shí)的閱讀課專時(shí)專用。

3,、每月每人設(shè)計(jì)好兩課時(shí)的誦讀詳案,，資源共享，實(shí)踐后,，修改方案,，對(duì)其中一個(gè)比較成功的案例寫好評(píng)析。

4,、每月的26日上交當(dāng)月誦讀方案,。

5、每學(xué)期課題組的老師設(shè)計(jì)一個(gè)與古詩(shī)文誦讀有關(guān)的活動(dòng)課方案,，資源共享,。

2014年8月——9月：課題總結(jié)。

1,、完成課題報(bào)告,，每人完成一個(gè)誦讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一個(gè)最能代表自己水平的方案評(píng)價(jià),。

2,、《中華古詩(shī)文誦讀經(jīng)驗(yàn)文集》；誦讀活動(dòng)案例（文集,、音像資料等）,。

四、課題研究的具體方法：

本課題組成員工作認(rèn)真踏實(shí),，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，且年富力強(qiáng)、視野開闊,、富有創(chuàng)新精神,。為本課題的研究創(chuàng)設(shè)了前提,。

我們提倡根據(jù)實(shí)際研究?jī)?nèi)容靈活運(yùn)用多種研究方法,，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題,，大膽假設(shè)、積極探索,、小心求證,，以解決課題研究中的問題，得出研究結(jié)論。研究中,，我們主要采取了以下方法：

1,、誦讀實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特征及知識(shí)結(jié)構(gòu),，選擇適合各年級(jí)段誦讀的經(jīng)典古詩(shī)文,。讓學(xué)生利用非課堂的“邊角料”的時(shí)間誦讀。使學(xué)生在誦讀實(shí)踐中了解,、熟悉,、親近中華經(jīng)典古詩(shī)文，拉近學(xué)生與中華傳統(tǒng)文化的距離,，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言,、培養(yǎng)情操。

2,、文獻(xiàn)資料,。我們訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教師》《語(yǔ)文教學(xué)論壇》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》等教學(xué)期刊，供課題組成員參考,、學(xué)習(xí),。訂購(gòu)了《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)示范課.活動(dòng)課集景（全套）》等教學(xué)光盤，供課題組成員觀摩學(xué)習(xí),。我們還利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體,，去了解最新、最前沿的教學(xué)理念和教學(xué)動(dòng)態(tài),。經(jīng)過廣泛而長(zhǎng)期的學(xué)習(xí),，課題組成員的研究水平有了很大的提高,，促進(jìn)了課題研究的扎實(shí)開展,。

3、觀摩研討,。課題組每個(gè)學(xué)期安排三節(jié)觀摩研討課,。在觀摩環(huán)節(jié)，大家認(rèn)真聽課,、認(rèn)真記錄,、認(rèn)真思考。在研討環(huán)節(jié),，大家暢所欲

言,，總結(jié)觀摩課中的得與失，提出自己寶貴的建議,。通過研討,，我們的研究思路逐漸清晰，研究方向逐漸明確，朝著最終的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn),。

4,、積極反思。在研究過程中,，我們不斷反思自己的研究行為,、研究過程、研究?jī)?nèi)容,、研究方法等,。在編輯《中華經(jīng)典古詩(shī)文選讀》過程中，課題組成員通過讀經(jīng)選文,，反思誦讀材料的適合性,。在探討教法（學(xué)法）過程中，我們一方面通過網(wǎng)絡(luò),、書籍了解“他山之石”,，在我們的課堂上積極實(shí)踐探索；另一方面,，認(rèn)真反思得失,，認(rèn)真總結(jié)，化“他山之石”為“我山之玉”,。我們就這樣“探索——反思——再探索——再反思”,，將課題研究工作步步深入、推向前進(jìn),。

五,、課題研究的成效

（一）誦讀經(jīng)典，營(yíng)造詩(shī)意校園氛圍

1,、編輯了誦讀讀本《中華經(jīng)典古詩(shī)文選讀》,。研究過程中，我們以校本課程《古詩(shī)文誦讀》為藍(lán)本,，通過課題組成員的讀經(jīng)活動(dòng),，摘錄了適合當(dāng)代小學(xué)生誦讀的經(jīng)典古詩(shī)文。內(nèi)容主要選自廣為傳誦的古代詩(shī)詞歌賦,，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《莊子》《孟子》等先賢經(jīng)典,，共選輯128首（段）古詩(shī)文，形成誦讀讀本《中華經(jīng)典古詩(shī)文選讀》,。

2,、確定了合理的誦讀時(shí)間。在日常教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn),，在上課鈴和預(yù)備鈴之間的三分鐘時(shí)間里,，學(xué)生在做好上課準(zhǔn)備后，尚留有至少一至二分鐘的空閑時(shí)間,。另外,，我校絕大部分同學(xué)中午都在學(xué)校周邊個(gè)人食堂就餐，學(xué)生中午到校較早,，空閑時(shí)間較多,。我們合理地利用了這些時(shí)間，開展經(jīng)典誦讀,。即：課前三分鐘各班誦讀指定的古詩(shī)文一首（段）,，每周更換一次。午間用五分鐘時(shí)間,，利用校園廣播系統(tǒng)朗讀各年級(jí)本周誦讀內(nèi)容,。

3、營(yíng)造了詩(shī)意校園氛圍,。我們從以下兩個(gè)方面為孩子們營(yíng)造積極的誦讀古詩(shī)文的氛圍：

（1）以班級(jí)為單位“周有所誦”,。利用每節(jié)課預(yù)備鈴到上課鈴之間的時(shí)間，讓各班的學(xué)生吟誦《中華經(jīng)典古詩(shī)文選讀》中指定的篇目,，要求熟讀成誦,，多誦成背。每周一換,，每學(xué)期誦讀十余首（篇）古詩(shī)

文,，自一至六年級(jí)，吟誦所有一百二十八首（段）古詩(shī)文,。同時(shí),，每周教師用一節(jié)早讀課時(shí)間為本班學(xué)生賞析本周吟誦的古詩(shī)文。

（2）以學(xué)校為單位“日有所聽”,。每日下午上課前二十分鐘,，安排兩名朗誦較好的學(xué)生，利用校園廣播系統(tǒng)配音朗誦各年級(jí)“周有所誦”時(shí)誦讀的古詩(shī)文,，每?jī)芍芨乱淮卫收b篇目,，每學(xué)期朗誦六十余首（篇）古詩(shī)文,。如此全校師生每天中午都沉浸在朗朗的書聲中,，享受著古典文化的熏陶。

另外,，學(xué)校還組織各個(gè)層次多種形式的古詩(shī)文誦讀比賽,，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性。我們每?jī)芍芾脤W(xué)校廣播系統(tǒng)舉辦一次古詩(shī)文賞析講座,，提高師生的古詩(shī)文欣賞品味,。

總之,，幾年來，我們通過各種方式,，引導(dǎo)學(xué)生親近古詩(shī)文,、觸摸古詩(shī)文，進(jìn)而喜愛古詩(shī)文,，在積累學(xué)生的語(yǔ)言,，提高學(xué)生的古文素養(yǎng)的同時(shí)，也在學(xué)生的心靈中播撒下了傳統(tǒng)文化的種子,。

（二）圍繞“三層五步“教學(xué)法,，靈活運(yùn)用多種教法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣和效率

借鑒他人經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合一年來的教學(xué)研討,、教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“三層五步”教學(xué)法,。即古詩(shī)文的教學(xué)要圍繞“三個(gè)層次,，五個(gè)步驟”展開教學(xué)。

三個(gè)層次即：讀的層次,、譯的層次,、悟的層次。五個(gè)步驟為：明句讀,、揣詩(shī)意,、悟詩(shī)情、析手法,、品文化,。

明句讀——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)韻腳,、讀準(zhǔn)節(jié)奏,、讀通句子。是圍繞“讀”這個(gè)層次進(jìn)行的,，一般在教學(xué)的開始階段,。

就讀來說，第一要讀準(zhǔn)節(jié)奏,。古詩(shī)文的構(gòu)詞,、構(gòu)句方式有別于現(xiàn)代白話文，與我們的日常用語(yǔ)更是懸殊,，讓初學(xué)古詩(shī)文的小學(xué)生很是頭疼,。因此，教師的示范作用顯得尤為重要,。特別是第一學(xué)段的學(xué)生,，教師更要做好示范讀,，在教師的大量示范作用下，學(xué)生才能循序漸進(jìn)地熟悉,、掌握古詩(shī)文的構(gòu)詞,、構(gòu)句方式，從而讀準(zhǔn)古詩(shī)文的節(jié)奏,，厘清古詩(shī)文的句讀,。將古詩(shī)文讀得通順、流利,、有感情,，以更好地理解古詩(shī)文的意思。教師示范讀的量,，應(yīng)隨著學(xué)段的增長(zhǎng),，呈階梯式下降：

第一學(xué)段示范讀的次數(shù)要多，并且不能僅僅有示范讀,，還要有帶讀,。朗讀時(shí)語(yǔ)速要稍慢，節(jié)奏要明顯,。

二,、三學(xué)段的示范讀次數(shù)逐步減少，逐漸過渡到教師只是在學(xué)生讀不準(zhǔn)節(jié)奏的情況下,，教師才予以示范,，直至學(xué)生能自己準(zhǔn)確地讀出節(jié)奏為止，此之謂：不憤不啟,，不悱不發(fā),。

第二要讀出感情。言為心聲,，語(yǔ)言總是會(huì)表達(dá)一定的情感的,。通過文字，我們同樣地能感受到作者的情感,，朗讀就是要將無(wú)聲的文字,、看不見的情感，通過朗讀者的理解,，用有聲的言語(yǔ)表達(dá)出來,，所以有感情地朗讀的過程就是理解文本的過程，是內(nèi)化語(yǔ)言的過程,，也是體悟作者情感且熏陶自我情感的過程,?！案褂性?shī)書氣自華”,，由“詩(shī)書”到“華”的過程僅僅有閱讀是不夠的,，朗讀也至關(guān)重要，因?yàn)槔首x才最能體現(xiàn)情的流露和宣泄,?！叭A”的根基重在“情”。小學(xué)生朗讀古詩(shī)文,，要在指導(dǎo)他們朗讀好白話文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，要由古詩(shī)到古文（相對(duì)于文來說，詩(shī)更容易把握情感）,，要引導(dǎo)學(xué)生利用聲音的抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急去表達(dá)文字所蘊(yùn)含的情感。朗讀訓(xùn)練在第一學(xué)段要有大量示范,，引導(dǎo)學(xué)生模仿,。在二、三學(xué)段,，逐步降低示范的頻率,，讓學(xué)生試著自己根據(jù)對(duì)文本的理解去處理朗讀情感，即逐步由仿到創(chuàng),，積累朗讀經(jīng)驗(yàn),。對(duì)學(xué)生朗讀的要求不能過高，不能以播音員的水平去要求學(xué)生,。只要朗讀者認(rèn)為自己讀出了感情,，而聽眾也聽出了感情即可。

揣詩(shī)意——思考,、揣摩,、讀懂詩(shī)的大意。是圍繞“譯”這個(gè)層次展開的,。是“讀”和“悟”的銜接,。

近年來，小學(xué)語(yǔ)文界提出,，小學(xué)古詩(shī)文的教學(xué),，不必逐字、逐詞,、逐句的講解,。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以“不求甚解”。對(duì)古詩(shī)文的理解也不必要求一步到位,，不必求深求透,，只要從總體上把握即可。這是符合兒童認(rèn)識(shí)水平的,。但我以為這只應(yīng)針對(duì)以前古詩(shī)文教學(xué)中太過注重字,、詞的譯釋以及不分場(chǎng)合地直譯的現(xiàn)象而言的,。在此切不可矯枉過正地認(rèn)為古詩(shī)文教學(xué)不再需要對(duì)字、詞的翻譯和解釋了,?！安磺笊踅狻辈⒉慌懦鈱?duì)古詩(shī)文中關(guān)鍵性的重點(diǎn)字詞，即文眼或詩(shī)眼的理解,。那樣,，會(huì)使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解止于膚淺，且學(xué)生的古文閱讀水平也得不到提高,。也為學(xué)生更進(jìn)一步地閱讀古詩(shī)文,，人為地設(shè)下了樊籬。

所以對(duì)重點(diǎn)字詞,，不能只是整體性模糊的理解,，只有理解準(zhǔn)確，這個(gè)字詞才是活的,，才具備了遷移的功能,。當(dāng)它在其它古詩(shī)文和現(xiàn)代文中重新出現(xiàn)或組合出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就很容易理解了,。具體到各個(gè)學(xué)段,，古詩(shī)文教學(xué)“譯”的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是有分別的。第一學(xué)段的古詩(shī)文淺顯易懂,，畫面感強(qiáng),，且學(xué)生的年齡偏小，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)文的大意,，這樣易于讓學(xué)生獲得閱讀古詩(shī)文的成就感,，樹立閱讀古詩(shī)文的信心。在二,、三學(xué)段,，我們則應(yīng)該有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字、詞,，同時(shí)要滲透一些古詩(shī)文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué),，使學(xué)生逐步積累古詩(shī)文的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步地閱讀古詩(shī)文打下基礎(chǔ),。

悟詩(shī)情——體悟作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,；析手法——分析修辭手法、抒情方式等,；品文化——品味古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的古人的價(jià)值觀,、人生觀、哲學(xué)觀等。他們是圍繞“悟”這個(gè)層次展開的,。是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，是一堂課的精華所在。

所謂“悟”,，我以為就是閱讀者通過閱讀,、理解文本,，站在作者的角度上,，在頭腦中展開想象，設(shè)身處地地去理解,、感受作者的所見,、所思、所感,，并能結(jié)合自身的生活實(shí)踐,，獲得自己的所思、所見,、所感,。這里的關(guān)鍵詞是“想象”，可以說“悟”是以想象為基礎(chǔ)的,。首先是“悟境”,，即在理解文本的基礎(chǔ)上，要想象出古詩(shī)文文本所呈現(xiàn)的畫面,。也就是要能在頭腦中將文本呈現(xiàn)的畫面,、敘事，進(jìn)行實(shí)時(shí)“放電影”,。讓學(xué)生自主再現(xiàn)古詩(shī)文所描述的內(nèi)容,、意境，達(dá)到“悟境”的目的,。其次是“悟情”,，情由境生，進(jìn)入到古詩(shī)文的“境”,，即令是小學(xué)生,，他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)撥下，也會(huì)較好地體悟古人在詩(shī)文中所寄托的情感了,。

感知了古詩(shī)文的“境”,，體悟到古詩(shī)文的“情”。分析古詩(shī)文的修辭手法,、抒情方式,，品味古詩(shī)文所蘊(yùn)含的文化積淀。將更進(jìn)一步提升學(xué)生古詩(shī)文的欣賞能力和文化品味。能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)文的妙處,，從而更喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)文,。

“三層五步”古詩(shī)文教學(xué)法的運(yùn)用，要結(jié)合各學(xué)年段的特點(diǎn)以及所教古詩(shī)文體裁,、題材等特點(diǎn),，或重于“讀”，或重于“譯”,，或重于

“悟”,。如：低年級(jí)段的古詩(shī)文教學(xué)重點(diǎn)要放在“明句讀”“揣詩(shī)意”上，而高年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“悟詩(shī)情”上等,。

抓住古詩(shī)文教學(xué)“三層五步”教學(xué)法這根主線,，我們還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣和效率,。

1,、用圖畫引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩(shī)文。對(duì)于畫面感較強(qiáng)的古詩(shī)文,，我們可以利用圖畫去引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)文,。如：低年級(jí)《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)。先讓學(xué)生看插圖,，再讓學(xué)生對(duì)照插圖結(jié)合文后注釋說說詩(shī)的大意,。到了高年級(jí)，學(xué)生有了一定的繪畫基礎(chǔ)之后,，還可以讓學(xué)生給古詩(shī)文配上插圖,。幫助學(xué)生在頭腦中建立詩(shī)（文）與畫的結(jié)合機(jī)制，使學(xué)生一讀到具有畫面感的詩(shī)文就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)有趣的畫面,。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力,。

2、用音樂引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩(shī)文,。我以為“詩(shī)歌”從某種意義上說,，是指“詩(shī)”只有與“歌”結(jié)合在一起，才能充分展示詩(shī)的靈性與魅力,。我們知道,，古人并不是“讀詩(shī)”，而是“吟詩(shī)”的,，也就是把詩(shī)當(dāng)歌來唱,。“浴乎沂,，風(fēng)乎舞雩,，詠而歸”這是吟詩(shī)的境界更是人生的境界。所以，給詩(shī)文配上合適的音樂吟誦,，將詩(shī)文填入合適的曲譜去歌唱,，必能撥動(dòng)孩子們那充滿童稚而純真的心弦。

3,、用生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩(shī)文,。由于小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀水平有限,，其由“境”生“情”的能力自然有限,。所以很有必要幫助學(xué)生將文本的“境”與學(xué)生生活中的“境”聯(lián)系起來，讓學(xué)生由生活中的“境”里“情,，去觀照文本中的“境”里“情”,，從而體悟作者之情,。再由體悟作者之情內(nèi)化為學(xué)生自己的情感體驗(yàn),。如：體悟《九月九日憶山東兄弟》所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情時(shí)，就可以根據(jù)留守兒童對(duì)父母的思念之情,，去體會(huì)王維在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情,。

4、用多媒體引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩(shī)文,。多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,，也為古詩(shī)文教學(xué)開辟了新的天地。動(dòng)聽的音樂,、逼真的畫面,、感人的視頻，已將古詩(shī)文所描述的情境無(wú)限拉近到學(xué)生的眼前,。使學(xué)生沒有了時(shí)空隔離感,。如：《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的教學(xué)中，當(dāng)教師呈現(xiàn)一組精心編輯的古代戰(zhàn)爭(zhēng)后到處是戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟,、人民流離失所的視頻

時(shí),，學(xué)生對(duì)杜甫那種聽到“劍外忽傳收薊北”后的“喜欲狂”的心情自是能深切感悟了。

由于小學(xué)生的人生閱歷有限,，多媒體影視資料所呈現(xiàn)的情景是幫助學(xué)生悟情的有效輔助手段,，在低年級(jí)甚至可以作為主要手段，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),，人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富,，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過語(yǔ)言文字去體悟古詩(shī)文的意境與魅力所在，使古詩(shī)文教學(xué)從視覺語(yǔ)文向思維語(yǔ)文轉(zhuǎn)化,。

5,、用作業(yè)練習(xí)引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩(shī)文。精巧的作業(yè)設(shè)計(jì)，能很好地解決古詩(shī)文教學(xué)的重難點(diǎn),。如：《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)里對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”中“佳節(jié)”的理解,。可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：王維“每逢重陽(yáng)節(jié)倍思親”,，那么,，他還會(huì)在那些節(jié)日里倍思親昵？完成下列填空：“每逢（）節(jié)倍思親”,。當(dāng)學(xué)生填上：春節(jié),、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日名稱,，并高聲吟誦時(shí),，佳節(jié)的意思自然明了，節(jié)日里思親之情更是能感同身受了,。

（三）教法,、學(xué)法體用共存

我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法,，也基本上是按照“三層五步”教學(xué)法的思路去學(xué)習(xí)古詩(shī)文的,。也就是說，對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí),，教法即學(xué)法,，教法為體，學(xué)法為用,，二者是體用共存的一體,。

六、課題研究的反思

一年來,，在課題研究活動(dòng)的引領(lǐng)下,，我們雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。但同時(shí)我們也清醒地看到了其中的不足：

1,、由于缺乏豐厚的理論素養(yǎng)和古詩(shī)文功底,，及自身研究能力、研究水平的不高,，課題研究工作,，特別是古詩(shī)文教學(xué)法的研究工作還比較膚淺，缺乏理論深度,，影響和限制了課題研究的縱深發(fā)展,。

2、由于教師的古詩(shī)文閱讀量有限,，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高,。學(xué)生誦讀古詩(shī)文大多是在教師的影響下被動(dòng)地誦讀,。如何使學(xué)生樂誦、勤誦,、多誦是我們今后努力的方向,。

《中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀與教法（學(xué)法）研究》課題研究活動(dòng)雖然

按計(jì)劃完成了進(jìn)度。但我們的研究工作依然會(huì)繼續(xù),。在班級(jí)誦經(jīng)讀經(jīng)的前提下,，利用校園廣播系統(tǒng)在晨讀（或午間）抽出10分鐘時(shí)間，開展“跟我誦經(jīng)典,，聽我讀故事”活動(dòng),，將讀經(jīng)的范圍由古典拓展到現(xiàn)代，由國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)外,，由誦經(jīng)典推廣到讀經(jīng)典,。通過誦一誦、讀一讀,、聽一聽,，傳承中外文化經(jīng)典，提高學(xué)生的閱讀興趣,，豐富學(xué)生的閱讀視野,，提升學(xué)生的閱讀能力,，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng),。

七、參考文獻(xiàn)

【1】于漪《教學(xué)古詩(shī)詞要立足于學(xué)生的發(fā)展》（2002）【2】《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志（2008—2011各期）【3】《語(yǔ)文教學(xué)通訊》雜志（2008—2011各期）【4】《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志（2008—2011各期）【5】本課題組：《中華經(jīng)典古詩(shī)文選讀》

【6】本課題組：《古詩(shī)文教學(xué)法選編》（來自網(wǎng)絡(luò)）

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)策略初探篇四

高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式研究

霍蓉光

高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的主要任務(wù),，同時(shí)也是政府,、社會(huì)和企業(yè)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來,，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展,，高技能人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但由于主觀和客觀方面的原因,，高技能人才在數(shù)量上和質(zhì)量還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求,。究其原因，有很大一部分是因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式相對(duì)滯后,。

本文首先探討新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,，高技能人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，厘清高技能人才的內(nèi)涵,；其次,，研究國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，作為構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考,；再次,，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn),，從專業(yè)設(shè)置、課程體系,、師資力量和實(shí)踐基地建設(shè)等方面,，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題,；最后,，探討在新的形勢(shì)下，如何根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向,、行業(yè)需求構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式,。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

準(zhǔn)確把握高技能人才的內(nèi)涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問題,，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面。2004年,，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出,，高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè),、管理,、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住,、用得上’,，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”,，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出,，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn),、建設(shè),、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù),。因此,，高技能人才的內(nèi)涵與要求主要包括三個(gè)方面，一是有較高的面向一線工作的專業(yè)技能,，二是有良好的職業(yè)道德,，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

所謂人才培養(yǎng)模式,，是指在一定的教育理念支配下,，為實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展預(yù)期目標(biāo)而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo),，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí),、能力,、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式,。主要包括專業(yè)設(shè)置,、課程模式、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征,，又存在高職教育類型的個(gè)性,。具體來說，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：

1,、專業(yè)設(shè)置的社會(huì)適應(yīng)性,。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè),、職業(yè)定向性,。

3、課程設(shè)置與將來所從事工作的匹配性,。

4,、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。

二,、國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式研究

國(guó)外的高職教育起步較早,，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進(jìn)理論，積累了成功經(jīng)驗(yàn),。研究國(guó)外高技能人才的培養(yǎng)模式，借鑒他們的成敗得失,，有助于我國(guó)高職教育的發(fā)展,。

（一）,、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的德國(guó)“雙元制”教育模式

“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學(xué)校,，“是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作,，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種模式,。”[1]德國(guó)的高職學(xué)院主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí),，企業(yè)則主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),。和國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)主要以高職學(xué)院教育為主不同,，德國(guó)的雙元制更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的作用,，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)占有較大比重，通常達(dá)到或超過二分之一,。企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實(shí)際,，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),，學(xué)生一畢業(yè)就能很快頂崗工作,，深受社會(huì)和用人單位的歡迎。

（二）,、以國(guó)家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式

tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國(guó)通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開設(shè)的tafe學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn),?！盵2]它是在終身教育理念的指導(dǎo)下,，突出以能力為核心,，以就業(yè)為導(dǎo)向，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化,、高技能和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,。支持tafe模式運(yùn)作的基礎(chǔ)是國(guó)家資格框架體系,，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓(xùn)領(lǐng)域的資格標(biāo)準(zhǔn),，是對(duì)個(gè)人已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),，或已具備相關(guān)行業(yè)、專業(yè)和社會(huì)所需要的能力的一種認(rèn)定,。在這個(gè)框架體系之下,，澳大利亞又陸續(xù)開發(fā)了一系列的國(guó)家培訓(xùn)包。從能力的認(rèn)定,、統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)到資格證書的頒發(fā),，培訓(xùn)包都做出了詳細(xì)的規(guī)定，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓(xùn)具體實(shí)施的每個(gè)步驟,。并以國(guó)家培訓(xùn)包為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了tafe的主要課程,。

（三）、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式

cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式,。這種模式的突出特點(diǎn)是從職業(yè)崗位的需要出發(fā),，確定能力目標(biāo)。通過企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會(huì)制定能力分解表,，并以此為基礎(chǔ),，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容,，最后考核是否達(dá)到這些能力要求,?？梢哉f，cbe模式突破了以往由學(xué)科體系來確定各門課程,，然后根據(jù)學(xué)科要求制定教學(xué)大綱的做法,，它將職業(yè)目標(biāo)分析圖表制定模塊式教學(xué)大綱，再按學(xué)生不同層次水平的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包,?！巴怀瞿芰Γ皇峭怀鰧W(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系,，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)” [3]學(xué)生可自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教師指導(dǎo)下,，對(duì)學(xué)習(xí)包進(jìn)行取舍組合,，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間,，并可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè),。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更利于學(xué)生未來的發(fā)展,。

國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的啟示：

（一）,、政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，引導(dǎo)高職教育健康發(fā)展

首先,，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認(rèn)定制度,，嚴(yán)格規(guī)范從標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能培訓(xùn)到考核方式與證書頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié),。同時(shí),，做好調(diào)研與統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況,，制定相關(guān)政策,，在宏觀上引導(dǎo)各類高技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)健康發(fā)展。其次,，政府要引導(dǎo)企業(yè)共同關(guān)注高技能人才的培養(yǎng),，鼓勵(lì)企業(yè)贊助學(xué)校的職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行校企合作,，工學(xué)結(jié)合,，對(duì)這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持。政府要起到企業(yè)與學(xué)校間的溝通與橋梁作用,，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性,。最后，政府還應(yīng)該逐步加強(qiáng)對(duì)高職教育的投入,，通過制定法律,、政策,、直接的財(cái)政撥款等形式，對(duì)職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵(lì),。

（二）,、企業(yè)應(yīng)該關(guān)注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標(biāo),，近年來,，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到企業(yè)應(yīng)該參與到高職教育中來，并發(fā)揮更大作用,。首先,，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來，由企業(yè)專家和高職院校骨干教師共同組成指導(dǎo)小組，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向,，幫助高職院校確定定合適的專業(yè)及必要的課程,。其次，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校的教學(xué)過程，共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。最后，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評(píng)價(jià),。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施落后,、“雙師型”教師缺,、缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問題，提高了學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力,；高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持,，通過和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室,，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新,，雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏,。

（三）,、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地,，首先要樹立素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)目標(biāo),。技能是生存本領(lǐng)，素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要,。其次,，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。課程設(shè)置要以行業(yè)需求為核心,，與職業(yè)資格證書的獲取相聯(lián)系,。再次，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力,。通過學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè),，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德,，提高他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神,。最后,，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例,，落實(shí)教師到企業(yè)一線工作的制度,。在教學(xué)方法上，借鑒國(guó)外靈活多樣的教學(xué)方法,，改變單純的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室,，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué),、自練，同時(shí)開展研究與實(shí)踐,。

三,、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)——以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例，通過編制調(diào)查問卷,、進(jìn)行訪談?wù){(diào)研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式,，總結(jié)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的策略,。發(fā)現(xiàn)學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問題：一是許多教師教育思想觀念陳舊,，對(duì)高職教育的特色認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)目的性不強(qiáng),，動(dòng)力不足,。二是專業(yè)設(shè)置缺乏適應(yīng)性，沒有和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)很好結(jié)合,。三是課堂教學(xué)講的多,，練得少，理論多于實(shí)踐,。四是雙師型人才缺乏,。五是校企合作較少,。針對(duì)以上五大問題，學(xué)院上下積極思考,，認(rèn)真對(duì)待,，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實(shí)踐并取得了初步成效。

（一）轉(zhuǎn)變思想,，樹立新的人才培養(yǎng)觀

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才，高職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想,，樹立新的人才培養(yǎng)觀,。這就涉及到高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問題，也涉及到高職院校與中職及普通大專院校的區(qū)別問題,。,、為了弄清楚這些問題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)務(wù)院及國(guó)家教委下發(fā)的相關(guān)文件,，并且以系部為單位定期交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì),，讓教師們認(rèn)識(shí)到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學(xué)術(shù)型人才也不是工程型人才,，而是技能型人才,，高職教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨,?！睘榱私⑿兄行У母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)模式，學(xué)院多次聘請(qǐng)全國(guó)著名職教專家戴士弘教授來本校搞講座,，并對(duì)學(xué)院教師的職業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)與測(cè)評(píng),，從而掀起了一場(chǎng)自上而下的職業(yè)教育課程改革活動(dòng)。除此之外,，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師北上陜西南下四川,，實(shí)地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所全國(guó)示范高職院校，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)自身的不足之處,。通過“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反饋相結(jié)合的模式,，提高了全院教師的職業(yè)教育教學(xué)理論水平,，更新了教育教學(xué)思想觀念，推動(dòng)教育教學(xué)改革引向深入,。

（二）專業(yè)設(shè)置注重市場(chǎng)需求,，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn),、建設(shè)、服務(wù),、管理一線的高素質(zhì)高技能人才,，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)。因此,，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí),，必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),，關(guān)注市場(chǎng)需求,。將“人才培養(yǎng)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù),、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合” [4],將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融于一體,。

由于學(xué)院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略,，正定新區(qū)的商圈正在崛起,，未來正定將以物流經(jīng)濟(jì)為龍頭，加快第三產(chǎn)業(yè)提速升級(jí),。面對(duì)這一形勢(shì),，該院開展積極調(diào)研，邀請(qǐng)石家莊市規(guī)劃設(shè)計(jì)院專家講石家莊及正定新區(qū)未來的規(guī)劃,，并由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，和企業(yè)行業(yè)專家一道商談學(xué)院物流專業(yè)的設(shè)置問題,。另外,，鑒于正定會(huì)展活動(dòng)的頻繁及帶動(dòng)的會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)院的會(huì)展專業(yè)也在籌備當(dāng)中,。石家莊地區(qū)擁有全國(guó)兩大通信領(lǐng)域的權(quán)威研究所,，(中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第十三研究所、第五十四研究所),，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏,，了解到這一情況后，科工院專門設(shè)立了專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì),，聘請(qǐng)第十三研究所和第五十四研究所的專家全程參與,，經(jīng)過對(duì)通信行業(yè)充分的市場(chǎng)分析，研發(fā)出了合理的專業(yè)設(shè)置,。經(jīng)實(shí)踐證明,，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意度高,。

（三）推行雙證書和頂崗實(shí)習(xí)制度,，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練

所謂雙證書制度,，是指高職畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書外，還必須獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書,。目前,，職業(yè)資格證書已成為許多用人單位在選人、用人方面的重要籌碼,。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才,，雙證書體現(xiàn)了能力與素質(zhì)，知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合,。學(xué)院十分重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作,，信息工程和機(jī)電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能畢業(yè),，并把各專業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識(shí)和操作技能融入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中,，讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程的同時(shí)就具備了考取職業(yè)資格證書的理論水平和能力。2010年,，學(xué)院共有331名學(xué)生分別報(bào)名參加計(jì)算機(jī)裝調(diào)員和電子設(shè)備裝接工兩個(gè)工種的鑒定,，通過率為100%。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到了99%,，學(xué)院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位稱號(hào),。學(xué)院還積極推行學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)制度,，開展職業(yè)技能大賽,，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。每個(gè)系部都有自己頂崗實(shí)習(xí)單位,，并讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，如應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生到石家莊無(wú)線電四廠實(shí)習(xí)，信息工程系學(xué)生到中國(guó)通訊建設(shè)第一工程有限公司華為培訓(xùn)部見習(xí),，飯店管理專業(yè)學(xué)生到西美商務(wù)酒店頂崗實(shí)習(xí)等讓學(xué)生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求,，有助于他們更好地掌握專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)。

（四）,、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心的教育,，這就要求高職教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又具備過硬的實(shí)踐能力,，即“雙師型”教師,。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵,。為此,，學(xué)院制定了相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格鑒定。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線鍛煉制度,，有計(jì)劃有針對(duì)性的安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行對(duì)口學(xué)習(xí),。實(shí)施該政策以來，學(xué)院90%以上的專職教師都考取了所教專業(yè)的職業(yè)資格證書,，已經(jīng)有幾十位老師先后到天津綠色時(shí)代大酒店,、廊坊富士康、石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司,、安平絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)等企業(yè)一線工作,，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)最新的管理經(jīng)驗(yàn)與技能技術(shù)，以給學(xué)生更多有效的實(shí)踐指導(dǎo),。學(xué)院還廣開門路,，吸引企業(yè)行業(yè)的專家能手來學(xué)院任課，方式靈活多樣,，或擔(dān)任兼職教師或擔(dān)任實(shí)踐課老師,，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在教師人才隊(duì)伍中的比例不斷擴(kuò)大。

（五）,、推行訂單式培養(yǎng),，深化校企合作

訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中,，企業(yè)直接介入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)置,，專業(yè)設(shè)置、課程與教材建設(shè)等的過程與環(huán)節(jié),，并在師資,、技術(shù)、設(shè)備,、信息等方面展開合作與交流,。[5]它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性,，協(xié)調(diào)企業(yè)用人、學(xué)校辦學(xué)與學(xué)生就業(yè)三方的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)三方的共贏,，共同發(fā)展。在短期培訓(xùn)方面,，學(xué)院與石家莊開發(fā)區(qū)通達(dá)模具制作加工廠,、博深工具股份有限公司達(dá)成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合培訓(xùn)的數(shù)控技術(shù)人員,，走上工作崗位后,，適應(yīng)能力較強(qiáng)，進(jìn)步很快，得到企業(yè)好評(píng),。在深層合作方面,，學(xué)院與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專業(yè)共建協(xié)議，開展聯(lián)合辦學(xué),，共同開發(fā)移動(dòng)通訊工程專業(yè),。特別是2009年以來，學(xué)院在校企合作與專業(yè)建設(shè)方面邁上了新臺(tái)階,，先后與西美商務(wù)酒店,、國(guó)豪大酒店、石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司,、石家莊天鵝國(guó)旅等多所企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作,，共同辦學(xué)的關(guān)系。

盡管在人才培養(yǎng)模式方面,，學(xué)院進(jìn)行了許多努力與探索,，取得了顯著的成果，但仍然有許多問題亟待解決,。比如,，社會(huì)各界對(duì)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)面的作用認(rèn)識(shí)不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善,；高職院校受該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制,，缺乏高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱,，在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方面,，我們只關(guān)注到前兩者。這些問題的解決有賴于政府發(fā)揮主導(dǎo)與監(jiān)督作用,，有賴于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來,，有賴于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展,。

四,、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論,，一方面,，高職教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì),、文化發(fā)展的制約,，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步,；高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑。另外,，技能學(xué)習(xí)理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐,。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)設(shè)置,、課程模式,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素,，下面就分別從這幾個(gè)方面談?wù)劯呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建：

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)

2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出,，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性,，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè),、服務(wù),、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。技能型專門人才使它有別于學(xué)術(shù)型和工程型人才,，也有別于一般技能型人才,。高端人才從層次結(jié)構(gòu)上屬于“高級(jí)”，它有別于中級(jí)和初級(jí),。

2,、改革專業(yè)設(shè)置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中的調(diào)控與引導(dǎo)作用,。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,，圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，合理確定并不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,。

3,、樹立新型課程觀：重視學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的,、適應(yīng)具體職業(yè)的、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的高端技能型專門人才,，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng),，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程,，重視學(xué)生全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力,。

4,、探索靈活多樣的教學(xué)組織形式。將學(xué)校教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù),，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng),，項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。

5,、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制,。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量,、企業(yè)滿意度,、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)、逐步完善學(xué)校,、企業(yè)和其他社會(huì)組織共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,。

6、加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),，聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人,，企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。

7,、積極推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練,、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化,。

（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

1、專業(yè),、課程設(shè)置與勞動(dòng)就業(yè),、市場(chǎng)需求結(jié)合更為緊密

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出,，高職院校要培養(yǎng)“面向生產(chǎn),、建設(shè)、管理,、服務(wù)第一線需要的‘下得去,、留得住、用得上’,，實(shí)踐能力強(qiáng),、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在專業(yè)設(shè)置上的特殊性,，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合——面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一線,，面向產(chǎn)業(yè)，貼近市場(chǎng),。因此,，高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時(shí),，要認(rèn)真開展市場(chǎng)調(diào)研，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),，然后再?zèng)Q定專業(yè)的取向和專業(yè)的設(shè)置,。

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)主要的途徑，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn),、建設(shè)、服務(wù),、管理第一線需要的高技能人才,，目前，檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)就是畢業(yè)生的就業(yè)率,，就業(yè)率較低的院校不能被評(píng)為良好和優(yōu)秀,。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場(chǎng)需求相融合的教育課程體系。現(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重雙證書制度,，加強(qiáng)了專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接,，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，有助于解決高職學(xué)生的就業(yè)問題,。

2,、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度將更為靈活

經(jīng)濟(jì)全球化、信息與通訊革命以及快速的社會(huì)變化是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的主要特征,。技術(shù)的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速,，勞動(dòng)力流動(dòng)頻率增加，市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變,，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活,，更富有彈性。在高職課程教學(xué)的過程中,，教育工作者不斷探索運(yùn)用多種方法強(qiáng)化技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學(xué)模式,，如理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式,、以職業(yè)功能為模塊，開展項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)模式,、參與性——反饋式技能教學(xué)模式等,，這些模式各有所長(zhǎng)，都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),。

還有很多高職院校借鑒國(guó)外靈活多樣的教學(xué)方法,，改變一味的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間,，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,、虛擬實(shí)驗(yàn)室,、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué),、自練，同時(shí)開展研究與實(shí)踐,。學(xué)校積極開設(shè)“輔修專業(yè)”,、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，在各專業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度,。這些舉措,，打破了過去沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)注入了活力,，讓學(xué)生獲得從事某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實(shí)際技能之外又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力,，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的變化做好準(zhǔn)備。

3,、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個(gè)開放的體系,，離不開政府的引導(dǎo)與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一,。實(shí)行校企合作,、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施落后，“雙師型”教師缺乏,，缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問題,，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟悉了企業(yè)生產(chǎn),、管理的具體運(yùn)行,，提高了綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持,，通過和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室,、研究室，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新,，以達(dá)到雙贏,。

當(dāng)前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實(shí)踐并不斷走向深入,，不僅由企業(yè)和學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,，共同設(shè)置課程開發(fā)，而且由企業(yè)參與教學(xué)過程與教學(xué)管理,，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,，最后在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要有企業(yè)的參與，從教師,、學(xué)校的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià),。當(dāng)然,，在此過程中，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高,，校企合作雙方職責(zé)不明確等問題,，這就需要加強(qiáng)并充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加大對(duì)高職院校的投入,，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī),，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校互惠互利,，雙贏和諧發(fā)展,。

（三）高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1、定位準(zhǔn)確

高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育,，高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)要求它與普通高等教育區(qū)別開來,，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產(chǎn),、建設(shè)、管理,、服務(wù)第一線貢獻(xiàn)力量,。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng),，必須重視本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化及對(duì)人才的需求,；高職教育的高等教育特點(diǎn)要求它與中職教育區(qū)別開來，高技能人才應(yīng)該兼具高技能與高素質(zhì),，“他們的行為特征不再是簡(jiǎn)單的只具有經(jīng)驗(yàn)性技能的熟練操作工,，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為”

因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

2,、特色鮮明

人才培養(yǎng)模式總是受學(xué)校環(huán)境、教學(xué)體制和辦學(xué)條件的影響,，并不存在所謂的“最佳模式”,，對(duì)于國(guó)外的先進(jìn)模式和成功做法，我們應(yīng)秉持的態(tài)度是：博采眾家之長(zhǎng),，絕不生搬硬套,。隨著人們對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的加深，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到特色對(duì)高職的重要性,。2002年,，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色。”2011年6月,，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會(huì)上,，魯昕副部長(zhǎng)指出：“當(dāng)前最迫切的任務(wù)是建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實(shí)證明,，高職院校只有研究本校實(shí)際和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),，才能持續(xù)健康發(fā)展,。

注釋：

[1]、張繼有, 《國(guó)外高職教育模式的分析與借鑒》[j],，《教育與職業(yè)》，2005(5)：79,。

[2],、田慶軒，《國(guó)外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j],，《職教時(shí)空》,，2006(16)：54。

[3],、黃亞妮,，《國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評(píng)析和啟示》[j]，《高教探索》,，2005(4)：69,。

[4]、郭揚(yáng),，《近年來高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j],，《職教論壇》，2008(1):17,。

[5],、劉小芹，《訂單式培養(yǎng)高技能人才應(yīng)具備的基本條件》[j],，《中國(guó)高等教育》,，2004(17):38-39。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)策略初探篇五

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)策略

一,、[摘 要]：小學(xué)階段中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn),，三年級(jí)如何引領(lǐng)學(xué)生入門是關(guān)鍵。為此,，我們進(jìn)行了多方面探討,、實(shí)踐?？偨Y(jié)成如下兩點(diǎn)：

1,、習(xí)作與生活結(jié)合,、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，降低單元習(xí)作難度,，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,。

2、習(xí)作與教學(xué)結(jié)合,，立足文本,，多方面訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言積累,。

[關(guān)鍵詞]立足文本,、多方訓(xùn)練、加強(qiáng)積累,、降低難度,、培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的作文有這樣的要求:樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,，愿意與他人分享習(xí)作的快樂,；觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意把自己覺得新奇有趣的、印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚,。三年級(jí)的作文教學(xué)是起步階段，既是低年級(jí)看圖說話,、寫話的延續(xù),，由寫幾句話到寫一篇完整的習(xí)作是一個(gè)質(zhì)的飛躍，一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。這時(shí)候許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼感,。如何能夠讓學(xué)生順利地過渡，愉快地表達(dá),，就成了我們語(yǔ)文教學(xué)主攻的課題,。為此，我們進(jìn)行了潛心地研究,、不斷地實(shí)踐,，也取得了一定的成效。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研討：

一,、找準(zhǔn)切入點(diǎn),，降低單元習(xí)作難度，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

愛因期坦說過：“興趣是最好的老師,！”然而讓三年級(jí)的孩子寫上幾百字的習(xí)作,，無(wú)異于建造高樓大廈，使人望而卻步,！所以,，要想讓孩子樂寫，首先要排除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難心理,，讓孩子懂得“習(xí)作”其實(shí)很簡(jiǎn)單,，就是就是把自己看到的、聽到的,、想到的寫下來,。三年級(jí)每個(gè)單元習(xí)作的內(nèi)容和角度都不同，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)歷也不盡相同,，對(duì)習(xí)作的理解的把握也會(huì)有很大差距,。內(nèi)容的寬泛給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，但也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺,。所以，每篇習(xí)作要選一個(gè)很好的切入點(diǎn),，降低習(xí)作的難度,，關(guān)注到各個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生在習(xí)作過程中產(chǎn)生成就感,，從而培養(yǎng)他們的興趣,。

“生活猶如泉源，文章猶如溪水,，泉源豐盈而不枯竭,，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇！”葉圣陶先生這樣精辟地指出了習(xí)作與生活的關(guān)系,。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)崔巒先生也一再倡導(dǎo)：“小學(xué)生的習(xí)作要用我手寫我心,，要寫真情實(shí)感，寫真實(shí)生活,?！钡拇_，這樣寫出的東西才是活的,，能打動(dòng)自己的東西才能去打動(dòng)別人,。憑空寫出的東西總是很空洞，對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說更是如此,。將習(xí)作與生活相結(jié)合,，就降低了習(xí)作的難度，孩子們也就有話可說。比如：三年級(jí)的第一篇習(xí)作：我們的課余生活,。到底讓孩子寫什么,，我還是費(fèi)了一番思量的。后來考慮到暑假剛結(jié)束,，孩子們?cè)谶@漫長(zhǎng)的暑假中都應(yīng)該有出去玩過,，所以我選了旅游這項(xiàng)活動(dòng)。不出所料,，談起旅游,，孩子們都特別興奮，什么時(shí)間去哪里玩了,？玩了什么游戲,？看到了什么風(fēng)景？參加了什么活動(dòng),？感受如何,？孩子們津津樂道，寫起來自然不是難事,，很多孩子都寫了將近300字,。當(dāng)然，對(duì)那些不想寫旅游的孩子也沒關(guān)系,，我們學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)非常豐富,，幾乎每個(gè)孩子都有參加一項(xiàng)活動(dòng)，選自己感興趣地寫就可以了,。第二組習(xí)作寫身邊熟悉的人的一件事,。不難，班中最吸引人的同學(xué)選兩,、三個(gè)典型,，說說他們的事例再寫下來。蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對(duì)于兒童之必不可少,，正如陽(yáng)光,、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣,。在這里,，觀察是智慧的最重要的能源?！钡拇_,，觀察也是學(xué)生積累素材的重要手段。所以在引導(dǎo)學(xué)生寫第四單元觀察日記時(shí),，我們采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,。《一場(chǎng)特別的考試》活動(dòng)作文提示學(xué)生細(xì)致觀察的重要性,?！队腥さ哪g(shù)表演》活動(dòng)作文告訴學(xué)生觀察不僅要用眼看，還要用耳聽,，用心想,。觀察梨和蘋果，更是讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了所有的感覺器官：用眼看,，用手摸,，用鼻子嗅，用嘴巴嘗,，用心想,。蘋果和梨子對(duì)比觀察，切開后再觀察各自前后的變化,。這樣的習(xí)作孩子們最喜歡,，邊觀察邊寫，不但內(nèi)容充實(shí),、具體,，語(yǔ)言也生動(dòng)、感人,。當(dāng)然,，課上觀察方法的引導(dǎo)是為了把學(xué)生的興趣引向廣闊的生活課堂，讓他們?cè)谏钪须S時(shí)隨處去觀察,、積累。不斷豐富習(xí)作的題材,。童話習(xí)作也是孩子們的最愛,，三、四年級(jí)的孩子也是開發(fā)期想象力的最佳時(shí)期,。給個(gè)開頭,，小組合作往下編，各抒己見,，既有引導(dǎo),，又給孩子充分自由發(fā)揮的空間。

總之,，每篇習(xí)作的指導(dǎo)我都會(huì)找一個(gè)基礎(chǔ)的切入點(diǎn),，給出習(xí)作的思路、可寫的內(nèi)容,，這是為了關(guān)注那些基礎(chǔ)不好的同學(xué),，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)完全可以在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，按照習(xí)作的要求自由發(fā)揮。

二,、立足文本,，多方面訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言積累,。

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,，最終的目的是要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，習(xí)作便是我們運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)方式之一,。而這樣的教學(xué)僅憑每個(gè)學(xué)期八次的習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們應(yīng)該將其滲透到我們的每一節(jié)語(yǔ)文課堂當(dāng)中。因?yàn)檎n堂教學(xué)是我們教授知識(shí),、培養(yǎng)能力的主渠道,。而入選教材的內(nèi)容通常都是文質(zhì)兼美的文章，對(duì)學(xué)生在習(xí)作上有一定的引領(lǐng)作用,。所以,，我們應(yīng)該充分利用教材資源，挖掘課文中的讀寫結(jié)合點(diǎn),，設(shè)計(jì)多樣的練筆,，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá),、習(xí)作內(nèi)容及形式方面的訓(xùn)練,。為學(xué)生架設(shè)橋梁，讓他們愉快地走好寫作第一步：既樂寫,、能寫又爭(zhēng)取寫出文采,。我主要嘗試從以下幾方面進(jìn)行了訓(xùn)練：

1、仿寫,。

（1）短語(yǔ)的仿寫,。俗話說：“萬(wàn)丈高樓平地起?！睂W(xué)生要寫好文章,，就要從這一字、一詞,、一句練起,。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子寫出的東西比較空洞,、籠統(tǒng),、不夠具體。所以,，短語(yǔ)的訓(xùn)練就顯得尤為重要,。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說,，學(xué)會(huì)區(qū)分的、地,、得并能夠運(yùn)用更是重點(diǎn),。課堂教學(xué)中，我們就可以抓住這樣的一些典型例子引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并仿寫短語(yǔ),。比如《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中就有這樣一些典型的短語(yǔ)：淡淡的清香,、勤勞的孩子、快樂的歌聲,、甜蜜的微笑,、火熱的勞動(dòng)、輕輕地飄動(dòng),、熱得耷拉著翅膀,、熱得吐著舌頭、熱得不知如何是好,。出示這些詞語(yǔ)讓學(xué)生讀,，然后總結(jié)規(guī)律再仿說。帶“的”,、“地”的短語(yǔ)重點(diǎn)想表達(dá)后面的詞語(yǔ),，“的”后面通常用一個(gè)名詞，而“地”后面通常是一個(gè)表示動(dòng)作的動(dòng)詞,。帶“得”的短語(yǔ)重點(diǎn)要表達(dá)前面的詞語(yǔ),。后面是補(bǔ)充說明前面這個(gè)詞語(yǔ)的。學(xué)生明白了這些,，再仿說就容易多了。再比如文中也有很多的動(dòng)詞短語(yǔ)：散發(fā)清香,、進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),、歌唱黎明、爬到樹上,、削著槐米,、塞著槐米,、飄蕩著歌聲,、帶著微笑,、放著籃子,、背著水葫蘆,、帶著干糧都非常有代表性,。學(xué)會(huì)詞語(yǔ)搭配,，學(xué)生就會(huì)少寫病句，這樣的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感非常重要,。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生慢慢地就學(xué)會(huì)了具體的表達(dá)。

（2）句子的仿寫,。一些特殊的句式對(duì)于準(zhǔn)確地表達(dá)意思,、增強(qiáng)文章的效果起到很好的作用。學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的句式定會(huì)使自己的習(xí)作錦上添花,。寫景的文章語(yǔ)言都非常優(yōu)美,，作者通過豐富的想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人,、排比等句式向我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓人流連忘返,。像《花鐘》一課中第一段的描寫,，同一種花開的姿態(tài)，作者卻運(yùn)用了不同的擬人句式,，避免了語(yǔ)言的單調(diào),，足見作者的語(yǔ)言表達(dá)功底，這也正是我們的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。多做些這樣的句式訓(xùn)練,，學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍、想象也會(huì)越來越豐富,，表達(dá)時(shí)自然也就會(huì)有話可說,。再比如：《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》,、《香港,，璀璨的明珠》一文中的比喻句式也都非常地恰當(dāng)、貼切,，值得好好地品味與學(xué)習(xí),。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用也是句式仿寫的重點(diǎn),，它有利于我們更準(zhǔn)確地表達(dá)句意,。像《蜜蜂》一文中最后一句的“不是??而是??”選擇性句式描寫?！囤w州橋》一課中的“不但??而且??”的過渡句式都非常典型,。要適當(dāng)?shù)刈プr(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,，當(dāng)然也可選擇文中一些典型句式讓學(xué)生填加適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，這也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握這種句式的一種很好的方法,。（3）片斷的仿寫,。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過程，寫作更是如此,。有了短語(yǔ),、句式訓(xùn)練的基礎(chǔ)，再學(xué)會(huì)段的描寫,，連段成篇,，習(xí)作就容易多了。三年級(jí)的課文當(dāng)中有許多總分段落值得學(xué)生借鑒,，像《秋天的雨》,、《盤古開天地》、《趙州橋》,、《一幅名揚(yáng)中外的畫》,、《富饒的西沙群島》、《香港,，璀璨的明珠》等文章中都很好地運(yùn)用了總分的方式構(gòu)段,。每次接觸到這樣的段落就讓學(xué)生嘗試仿寫，慢慢地學(xué)生就會(huì)掌握這些方法并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

對(duì)話的仿寫也是三年級(jí)學(xué)生要掌握的一個(gè)重點(diǎn),，尤其是對(duì)話的形式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,?？此坪?jiǎn)單，學(xué)生掌握起來并不容易,。三年級(jí)上學(xué)期課本中的對(duì)話描寫以《我不能失信》《找駱駝》《陶罐和鐵罐》三篇文章比較突出,。《我不能失信》一文中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話的仿寫,，以了解對(duì)話的四種形式。而在講述《找駱駝》一文時(shí)則讓學(xué)生給文中的對(duì)話添加適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)話的寫法,。講述《陶罐和鐵罐》一文時(shí)則讓學(xué)生進(jìn)行提示語(yǔ)變換位置的練習(xí)。這樣舉一反三,，逐步訓(xùn)練,，收到了很好的效果,。（4）文章結(jié)構(gòu)的仿寫,。文章結(jié)構(gòu)的仿寫主要是指寫景的文章,，像三年級(jí)上冊(cè)課本中的《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》這三篇寫景的文章中都用了總分總的方式來寫,。這樣的仿寫對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景有很好的指導(dǎo)作用,。

2、續(xù)寫,。

續(xù)寫重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。像《小攝影師》一課，我在講課時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行了續(xù)寫,，在講述完《我不能失信》一課后,，再讓學(xué)生對(duì)自己的對(duì)話續(xù)寫進(jìn)行改寫，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生學(xué)到的方法,。

3,、擴(kuò)寫。

課文中常常會(huì)有許多的留白,，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)叵胂蟛⒀a(bǔ)充,，可以使學(xué)生更加充分地理解課文。如《灰雀》一課,，在“‘一定會(huì)飛回來,！’男孩肯定地說?！边@時(shí)候,，小男孩在想什么呢？他接著又是如何做的呢,？可以讓學(xué)生發(fā)揮想象去豐富這部分的內(nèi)容,。再如：《掌聲》一課中寫了掌聲帶給英子的變化，兩次鼓勵(lì)的掌聲在她當(dāng)時(shí)內(nèi)心掀起了什么波瀾,，課文沒有直接點(diǎn)明,，可以讓學(xué)生進(jìn)行想象擴(kuò)充。

有了內(nèi)容,，學(xué)生就不會(huì)無(wú)病呻吟,；有了方法，學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下筆,。這只是我在教學(xué)中積累的一點(diǎn)心得體會(huì),，我想：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)，一定還有許多可行的好方法,，我將在教學(xué)中不斷探索,，及時(shí)反思、總結(jié)，不斷提升自己,，尋求更好的辦法并用于自己的教學(xué)實(shí)踐,，以期取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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羅菊英.小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)淺析語(yǔ)文論文 世界大學(xué)城網(wǎng).2011年10月11日