體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)研討交流心得體會篇一

觀摩研討活動心得體會

我鎮(zhèn)于上午組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動,，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性,。

《語文新課程標準》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間的對話過程,，閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價能力?！八?，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,。

興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課,，張老師精心設(shè)計的導(dǎo)語,，課堂開場地震災(zāi)后視頻,，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們才會在愉悅的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動開拓思維,，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂趣,，地震災(zāi)后視頻,，給孩子們以直觀的視覺，聽覺觸動,，明白地震給人們帶來多么大的災(zāi)難,，房屋倒塌，家園毀滅,，到處是受傷的,，去世的災(zāi)民，直擊心靈,，孩子帶著對地震的認識與感觸,，學(xué)習(xí)課文，更能調(diào)動孩子的情緒,，學(xué)習(xí)以后,，孩子的情感能得以升華；《坐井觀天》一課,，蔡老師把課前熱身活動加入課堂,，借助簡筆畫，視頻,，生字開花等多種形式,，讓課堂生動有趣，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。蔡老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思。蔡老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,，這堂課有以下特點

本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時利用計算機形象,、直觀、化靜為動的特點,，突破教學(xué)難點,，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果,。

創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們通過課件親臨井底,，感受青蛙的眼光狹小。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，讀中體驗,，在讀中訓(xùn)練語感,，層層深入，循序漸進,。同時,，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法,、帶著要求來讀書，讀得有目的,、有內(nèi)容,、有體驗。

識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點,。隨文識字與集中識字相結(jié)合,，采用獨具特色的翻閱式字卡和翻轉(zhuǎn)字卡，讓孩子們清晰感受漢字樂趣,，并能有趣高效識記生字,。

這是一節(jié)成功的語文課，蔡老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,，這節(jié)課無疑是精彩的,。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章,，張老師抓住“父親與兒子的了不起”,，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來？”讓學(xué)生分小組帶著學(xué)習(xí)目標再次讀課文,，深入探究,，一步步深入思考并交流，由于這個突破口找得比較準,，整體的教學(xué)效果很不錯,。整篇課文的教學(xué)思路就是抓著“了不起”這條主線來展開，條理清晰,，一目了然,。在分析最讓你感動的句子時，老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子,。特別是一位年輕的父親因為曾對兒子說過：“不論發(fā)生什么,，我總會和你在一起,。”和 “他挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時,，再沒人來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！睂@兩句話,，張老師重點通過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對孩子的愛,，這是一位堅韌不拔的父親,，文章的難點也自然而然地解決了。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,，通過不同的角度,，不同的訓(xùn)練點，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意,，并在美好,，情感的體驗中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語言,，內(nèi)化了語言,，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受,，理解,，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發(fā)展,。

這次“問題教學(xué)”的研討活動,，為我們在實際教學(xué)中指出不足，總結(jié)經(jīng)驗,，不斷提高自身綜合素養(yǎng),，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。

教學(xué)研討交流心得體會篇二

“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動心得體會

我有幸參加了我鎮(zhèn)名師工作室舉辦的“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”小學(xué)語文教學(xué)研討觀摩活動,，期間我聽了兩位老師精彩的課堂教學(xué),，及王校長的畫龍點睛的講座，收獲很多。課堂上老師們先進的教學(xué)理念,，嶄新的教法,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，樸實的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余，更多是深深的沉思,，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：

一、對閱讀教學(xué)的思考：

以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道,。表現(xiàn)在：①沒有擺正教師、學(xué)生,、文本之間的關(guān)系,。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本,。師生之間是一種控制與被控制的,、不平等的關(guān)系。②沒有真正的對話,。有的是在教師牽引之下,，往往是為了迎合老師的言不由衷的答問。實質(zhì)是抽去了獨立思考和獨特感受的靈魂的被動接受,。③沒有把時間和精力用在刀刃上,。閱讀教學(xué)日復(fù)一日、月復(fù)一月,、年復(fù)一年所做的是串講串問,，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。

這兩節(jié)課的閱讀教學(xué),，牢固樹立了學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想,。對話的參與者是教師和學(xué)生，如蔡老師和學(xué)生之間聲情并茂的分角色朗讀觸動了我,。在這節(jié)課中學(xué)生是主角,。在對話的過程中，師生不僅是平等的,，而且凸現(xiàn)了學(xué)生主體的地位,。在《地震中的父與子》中張老師的閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了自主的、個性化的閱讀,。否則,，學(xué)生不會對生命有獨特的感受、體驗和理解，學(xué)生,、教師,、文本之間的對話，必定缺乏基礎(chǔ),，其效益必定大打折扣,。

一上午的聽課、聽講座讓我明白了閱讀教學(xué)要通過一次次學(xué)生,、教師,、文本之間的對話，不僅是解讀文本,，而且要實現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu),。包括：受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，逐漸文化積淀；習(xí)得最基本的語文學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

二,、語文課應(yīng)該是“精講多練”的課,。

蔡老師重點指導(dǎo)了學(xué)生朗讀了青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生反復(fù)讀,。練習(xí)讀指名讀,，齊讀，老師示范讀后,，學(xué)生學(xué)讀,，讓學(xué)生在讀中體會意思,。這樣學(xué)生學(xué)會了怎樣有感情的讀課文,，課文意思也自己浮現(xiàn)出來。張老師老師講的《地震中的父與子》,。她不是告訴學(xué)生父親有多愛兒子,，兒子又是多么信任父親，而是讓學(xué)生自己去體會,，自己交流,。給學(xué)生思考、體會的時間和機會,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。這樣做老師少講,，學(xué)生多講。

三,、

我們常說,，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水,，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里,，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充電。這次的聽課學(xué)習(xí)真是收獲巨大,，特別是梁校長在講座中給我們講到的小學(xué)語文教學(xué)種種具體可行的方法,，著實為我以后的教學(xué)指點了方向，消除了我的種種顧慮,。在自己教學(xué)中的很多的困惑,，現(xiàn)在變得越來越明朗了。新課程實施后,，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展,，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng),。而所有這些,，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論,，要走理論加實踐的道路,，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去,，做一名新課程理念的忠實踐行者,。

聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

教學(xué)研討交流心得體會篇三

“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)

觀摩心得體會

很榮幸能參加9月30日我鎮(zhèn)組織的“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動，觀摩了兩位教師精心準備的兩節(jié)課——《坐井觀天》和《地震中的父與子》,。我受益匪淺,，感受頗深，以下是我的一點心得體會：

先談一談《坐進觀天》一課我覺得本課亮點頗多,，值得我學(xué)習(xí)：

1,、教學(xué)課件設(shè)計精巧

在這節(jié)課中，看到老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),，老師在這節(jié)課的設(shè)計上一定花了不少心思,。教學(xué)課件設(shè)計的十分生動，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，引起了學(xué)生的好奇心,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點,，采用動畫展示的形式,，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

2,、識字教學(xué),，展示教學(xué)亮點

識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的重點也是一個難點,。在這堂課上,，老師另辟蹊徑，在開始授課的時候,，老師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，并擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地,、草原……這一引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用,，做到了知識的遷移，這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ),。而且還采用多種形式的卡片認字,。所以這個老師的這一點，做的非常好,，值得我們學(xué)習(xí),。

3、以讀為主,，扎實進行語言文字訓(xùn)練

在語文教學(xué)中,，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中,，老師進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學(xué)有一個水到渠成的效果,。并且老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上,，進行有感情的范讀,，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力 老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他會看到什么,？想些什么,？說些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力,。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩,、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,，開拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意。

當(dāng)然我覺得還是有可以更優(yōu)秀的地方,，如果是我來教授這一節(jié)課,，我覺得，還應(yīng)該總結(jié)一下這則寓言故事的意思,，并且能夠讓孩子用來造句,。

第二談?wù)劇兜卣鹬械母概c子》

教學(xué)設(shè)計很一般，但是我的思緒已被教師牽引到課堂上,。簡單充實,、扎實有效，是課堂給我的最深印象,?？梢哉f這個張老師的課堂很好地詮釋了崔巒先生“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念,。我認為這是一堂成功的課。下面，就這一課的教學(xué)談?wù)勎业目捶ㄅc大家共同探討：

一,、精心設(shè)計

高年級的文章長,，時間又有限，周老師刪繁就簡,，以最震撼心靈的場景為主,，抓住“父親的了不起”這個文眼折射全文的語段進行朗讀感受體驗,、想象,，反復(fù)誦讀,，反復(fù)感悟,，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效,。

二,、扎實教學(xué)

1,、重視朗讀訓(xùn)練

“語文課堂中最動聽的莫過于瑯瑯的讀書聲,?！敝芾蠋熡墒贾两K強調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情,，以讀促思,，讀中感悟。通過重點問題的突破回環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生獲得準確,、深入的體驗，并把這種體驗融入到朗讀中,。在課堂上,，周老師非常動情，她用自己飽含深情的語言作為引語點燃

學(xué)生情感的火花,，尤其在提煉中心句“無論發(fā)生什么,，我都會跟你在一起”進行朗讀時，巧妙地運用搭橋性的語言,，在層層推于是中引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,、感悟。

2,、重視品讀體驗

為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會《地震中的父與子》一文中那位父親的了不起,，周老師不厭其煩的讓學(xué)生品讀了句子“他挖了8小時、12小時,、24小時,、36小時，沒有人再來阻擋他”,。最后讓學(xué)生想象父親的動作,、語言、神態(tài),、內(nèi)心活動,。加深了學(xué)生的情感。

對于本課,，我有自己的想法和設(shè)計,，如果是我進行該課，我會在導(dǎo)課的時候設(shè)計地震應(yīng)急演練：拉響警報,，大喊地震,，視頻播放各種聲音，讓孩子們粗手不及,，當(dāng)然很多孩子在此過程中可能就會慌亂,。。由此引出該課,。再根據(jù)本課的一句話和四個場景來教學(xué),。這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,，自我扮演著主導(dǎo)主角，她們運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力,，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后,，我深刻地反思自我的教學(xué)過程,，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中,，自我雖然也認真投入,，但跟她們比，實在還有相當(dāng)大的差距,，我沒有到達必須的高度,，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺,，尤其是課堂評價語言,，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，致使語文教學(xué)成績沒能到達預(yù)想的效果,。

聽了她們的課，我學(xué)到了很多,，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望,。

教學(xué)研討交流心得體會篇四

“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動心得體會

我鎮(zhèn)于9月30日上午組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動,，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性,。這次活動為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向,，指出了切實可行的方向。

語文閱讀教學(xué)一直都在以“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”實踐著拓展與改革,變更與發(fā)展,以“問題驅(qū)動”為基本教學(xué)策略,以學(xué)生實踐活動為切入口,將老師的講授任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性,挖掘?qū)W生自我感知,領(lǐng)悟的內(nèi)動力,喚醒自主學(xué)習(xí)需求的欲望.利用問題來帶動學(xué)生的閱讀情趣,，洞察學(xué)生的閱讀情感,。將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)問,，去解決,，去提高，去成長,！

美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該遵循的最高規(guī)則就是學(xué)生自己提出問題并通過合作交流解決問題”,，而在英國哈佛大學(xué)的門口處也高高地掛著一塊牌匾，上面鮮明地寫著“教育的真正目的是不斷地提出問題思索問題”,，我國著名的教育家陶行知也提出精辟的觀點“發(fā)明千千萬,，起點是一問”,。

問，是學(xué)的前提,，是獲得知識的內(nèi)在動因,，可是要如何發(fā)問，需要我們的老師在教育教學(xué)過程中,，不斷為學(xué)生提供問的機會,，創(chuàng)設(shè)情景，運用智慧啟迪學(xué)生的想象,，讓學(xué)生們有主動提問的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要！在這兩堂課中,，兩位老師將問題意識通過一節(jié)活生生的課傳達給學(xué)生，在不斷滋養(yǎng)意識教育的同時,，完善學(xué)生提問,、會問、解答,、感悟的各項能力,，也給教學(xué)帶來了新鮮的血液，還提升了教師的教學(xué)追求,。

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動,，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一,、教給學(xué)生讀書方法

教學(xué)中老師給學(xué)生留有較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,，每次都有明確要求,。讀書時思考什么問題,，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過,，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀,、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,，老師因勢利導(dǎo),，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考,，通過看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上,，又組織學(xué)生討論,、釋疑。

二,、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性 上課時老師讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見,，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里,，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細觀察插圖,，深入思考，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。

《地震中的父與子》描寫的是巨大的災(zāi)難面前,，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡,。在教材的處理上，教師設(shè)定目標的時候,，力求做到簡明,，課堂上學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標的有效達成,。使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲,，有所發(fā)展。

一,、抓住關(guān)鍵句子,，品讀、活讀,，甚至讀出個性化的理解,。

教師努力讓學(xué)生走進文本，活讀文本,，獲得深刻體會。特別是抓住文中的幾個關(guān)鍵句子,，閃爍著父子思想的精華,，精心指導(dǎo)學(xué)生細細品讀、活讀,，甚至讀出個性化的理解,。

例如“他挖了 8 小時，12小時,，24 小時,，36 小時。他滿臉灰塵,，眼睛布滿血絲,，到 處都是血跡?！倍潭痰膬删湓?，飽含著父親對兒子深切的愛。教學(xué)時,，老師不急于讓學(xué)生悟出結(jié)果,，而是讓學(xué)生深入課文，聯(lián)系上下文邊讀邊想象：挖了 8 小時,，會發(fā)生些什么事,？此時的父親又是怎么表現(xiàn)的,？12 小時、24 小時,、36 小時的時候呢,？又是怎樣的場景？在這漫長的30 多個小 時里,，父親經(jīng)受了怎樣的艱辛,？老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文、借助圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象,，讀思結(jié)合以體驗閱讀感受,。

二、注重“探究”和“鑒賞”,，反復(fù)揣摩和咀嚼,。

《地震中的父與子》的教學(xué)，師生進行了深層次的“探究”和“鑒賞”,，讓學(xué)生學(xué)會觸摸文字深處的溫度,，留意文字背后的多重意蘊，在文字的內(nèi)涵和外延方面反復(fù)揣摩和咀嚼,。比如：“不論發(fā)生什么,，我總會和你在一起！”這樣的信念,，僅僅是在地震中才建立起來的嗎,？ 在這個過程中，學(xué)生帶著問題走入文章的情景,，就以問題獲得的答案,，重新體驗，在反復(fù)的研磨中,，更加深刻地感悟文章內(nèi)容的本質(zhì)特點,，把握作者的思想感情，當(dāng)又有了什么突破性的問題,，教師引導(dǎo)學(xué)生再一次嘗試解決,，在這樣的反復(fù)發(fā)問-解決的輪回過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實,，情感體悟更加徹底深入,。學(xué)生也不再是被動地接受知識，而是問題的提出者,，解決問題的參與者,；而且，在發(fā)問過程中，在解決問題過程中,，學(xué)生對文本的理解更加深刻,，無形中縮小了距離，學(xué)生也會感到輕松無限,。

三,、強化合作交流、探究商討的能力,。

課堂中,，老師強化了學(xué)生合作交流、探究商討的能力,，讓孩子們在交流中學(xué)習(xí),，在針鋒相對中，實現(xiàn)思想的提升,，智慧的碰撞,，更提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

“一問激起千層浪”,。中樞鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)實施“問題”教學(xué)取得了明顯效果,。課堂教學(xué)程序得以簡化，課堂教學(xué)內(nèi)容得以深化,，課堂教學(xué)的效果得以優(yōu)化,，學(xué)生的自主閱讀、自主探究的能力得到了提高,，把語文課堂還給了學(xué)生,，實現(xiàn)了語文課下零作業(yè)的愿望。使語文課堂做到了輕負擔(dān),、高效率,。

學(xué)生是課堂的主題,，是語文學(xué)習(xí)的主要參與者,，他們不是旁觀者，讓學(xué)生在思索中學(xué)習(xí),，在問題中成長,，是教育工作者的使命，只有發(fā)問的學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和接受知識,，才能靈活地運用智慧,，思考和拓展的能力在能不斷地提高強化，讓我們重視“問題驅(qū)動”的效應(yīng),，將學(xué)生發(fā)問,、自主解決的實踐能力挖掘出來，另辟蹊徑,創(chuàng)造小學(xué)語文教學(xué)的新天地,。讓我們的語文教學(xué)真正做到有效,、真正做到實效,，真正做到高效！

教學(xué)研討交流心得體會篇五

“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動心得體會

我鎮(zhèn)組織開展的“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)觀摩研討活動,，以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例,，重點探討了小學(xué)語文有效的課堂。這次活動加強了教師之間的合作,、交流,、探討和解決教學(xué)中的實際問題，推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗,，這樣的教研活動讓我受益匪淺,，幫我在今后的語文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標和閱讀教學(xué)的重點。

《語文新課程標準》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間的對話過程,，閱讀是學(xué)生個性化的行為,，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價能力,。“所以,，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，尊重學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力需要長年累月的堅持和積累,，張艷艷老師在課后推薦閱讀書籍的方法,，把閱讀從課堂延伸到課外，擴大閱讀范圍,，增加閱讀量,。

興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課,，張老師精心設(shè)計的導(dǎo)語,，課堂開場地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注,。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們才會在愉悅的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動開拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂趣,，地震災(zāi)后視頻,，給孩子們以直觀的視覺，聽覺觸動,，明白地震給人們帶來多么大的災(zāi)難,，房屋倒塌，家園毀滅,，到處是受傷的,，去世的災(zāi)民，直擊心靈,，孩子帶著對地震的認識與感觸,，學(xué)習(xí)課文，更能調(diào)動孩子的情緒,，學(xué)習(xí)以后,，孩子的情感能得以升華；《坐井觀天》一課,，蔡老師把課前熱身活動加入課堂,，借助簡筆畫，視頻,，生字開花等多種形式,，讓課堂生動有趣，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

《語文新果程標準》中明確要求:“對課文提出看法和疑問,，并能運用合作的方式共同探討，解決疑難問題,?！边@就意味著在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)究學(xué)習(xí),，幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,、創(chuàng)造疑問,，在疑問中體會課文深層次的內(nèi)涵,，在這個層面,，張老師所受的《地震中的父與子》從“了不起”入手,，父親的了不起和兒子的了不起，這兩方面來帶著孩子學(xué)習(xí),，首先可以帶著孩子學(xué)習(xí)父親的“了不起”,，然后創(chuàng)造機會，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒子的“了不起”，讓孩子自主學(xué)習(xí),，合作交流,，反饋和評價，教師總結(jié),，這樣的話,，就更能體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,，提高孩子的自學(xué)能力,，表達能力和評價主體的多元與互動。

引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言,，提高學(xué)生的疑問綜合能力閱讀除了能積累語言之外還能發(fā)展并增強學(xué)生的理解,、鑒賞、評

價等閱讀能力,，從而提高學(xué)生表達與交流的能力,、收集與處理信息的能力以及思維的能力。如在教學(xué)《地震中的父與子》時,，通過閱讀課文,，你會發(fā)現(xiàn)作者的語言是那么細膩、那么溫暖,。作者通過父親的語言描寫,、外貌描寫、細節(jié)描寫等句子來展示父愛的偉大,。因此,，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生品味美文佳作的語言，增強學(xué)生的語感,，進而形成自己的語言風(fēng)格,，為閱讀和寫作莫定基礎(chǔ)

語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,。

閱讀教學(xué)中,，加強指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的方法。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容,，教會學(xué)生朗讀,、默讀粗讀、細讀,、精讀,、跳讀、連讀等閱讀方法,，讓學(xué)生由淺入深,、從現(xiàn)象到本質(zhì)地感悟課文的內(nèi)容,，體會文章的主旨，探究文章的脈絡(luò),。

閱讀教學(xué)是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動,，我們語文教師只有在教學(xué)實踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,，才能總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法,。

新課標還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中,，適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景,，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時不著痕跡地感悟寓意,?！白x”是教學(xué)之本，發(fā)揮教師課堂的朗讀示范作用,，充分保障課堂的讀書時間,，在這一點上，可能時間有限,，在此環(huán)節(jié)中,，蔡老師訓(xùn)練沒有落到實處，朗讀形式較少,，學(xué)生間沒有自主交流反饋,，在這方面，給我的啟示就是在今后的教學(xué)中,，要創(chuàng)造機會,，給孩子們自由表達，鍛煉孩子的口語表達能力,。

其實我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的,。我想在教學(xué)中，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜,。在聯(lián)想這一部分中，在生活實踐的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性,，并放手讓他們展開豐富的聯(lián)想，清楚表達,，學(xué)生的表達能力會日漸提高,。

這次“問題教學(xué)”的研討活動，為我們在實際教學(xué)中指出不足,，總結(jié)經(jīng)驗,，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義,。