無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《春》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《春》教學(xué)重點(diǎn)篇一

湯希亮

一,、導(dǎo)入新課

1,、出示殘缺的“四季詩(shī)”：“游芳草地,，賞綠荷池,，飲黃花酒,，吟白雪詩(shī)?！弊寣W(xué)生補(bǔ)充完整,。（設(shè)計(jì)的意圖是創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍）

2,、讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的季節(jié),，并簡(jiǎn)述理由。

（牽強(qiáng)）

二,、感知課文

1、學(xué)生欣賞配樂(lè)散文朗讀《春》,，摘錄不認(rèn)識(shí)的字詞,。

2,、想想文章描述了幾幅畫面,，抒發(fā)了作者怎樣的感情,。

學(xué)生聽后回答，形成板書：

春（朱自清）

一,、盼春（喜悅殷切）

二、繪春（熱情贊美）

先總體勾勒

再細(xì)描圖畫：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖

三、頌春：新,、美,、壯

（從理解文章內(nèi)容的角度組織教學(xué)）

三,、朗讀訓(xùn)練

1,、以“老師來(lái)了”一句為例,，設(shè)置不同的語(yǔ)言環(huán)境,，如驚喜、歡呼,、失落,、害怕等,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同的語(yǔ)氣可以表達(dá)不同的感情,。引導(dǎo)他們領(lǐng)悟《春》的感情基調(diào)和相應(yīng)語(yǔ)氣,。

2、選擇自己最喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行試讀,。

3,、請(qǐng)幾名學(xué)生讀自己喜歡的段落,，其他學(xué)生和老師一起點(diǎn)評(píng),。

（可以與下面的品味結(jié)合起來(lái)進(jìn)行）

四,、理解內(nèi)容,，品味語(yǔ)言

1,、學(xué)生四人一組,，選出自己最喜歡的句子或段落，互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

2,、小組選派代表上臺(tái)對(duì)喜歡的句段進(jìn)行講解,。

（教師在這個(gè)過(guò)程中伺機(jī)點(diǎn)評(píng),，結(jié)合完成課后練習(xí)二、三,，使學(xué)生了解比喻、擬人的修辭及寫作知識(shí),。）

討論是否就是品味,，品味的教學(xué)組織形式是什么

五,、感情朗讀課文,，教師小結(jié)

《春》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美,，作者先總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪,，最后又總結(jié),，用三個(gè)比喻句收束全文,，畫龍點(diǎn)睛,。語(yǔ)言清新樸實(shí),，其構(gòu)思布局,，修辭潤(rùn)色,，頗具匠心。

六、課外延伸

1,、朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美好與活力,，你還讀過(guò)哪些寫春的詩(shī)文,？

(如果作為經(jīng)典文本來(lái)教的話,，那么應(yīng)該延伸的是朱自清先生的散文,，并且是以抒情類的散文為主,。進(jìn)而理解朱先生作品語(yǔ)言的特色

2,、布置練習(xí)：

（1）收集含有“春”字或描寫“春”的詩(shī),、詞、歌曲,、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián),、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)等,。

（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中任選一個(gè)你最感興趣的話題寫一段200字左右的文字,。

（3）根據(jù)課文畫一幅描繪春天的畫。

（以上三個(gè)練習(xí)任選其一,，聯(lián)系過(guò)程中可以自由結(jié)組交流、探討,。）

（練習(xí)的目的是為了教學(xué)的鞏固,，而3道練習(xí)與教學(xué)的目標(biāo)定位顯然有一定的脫離,。一節(jié)課我們給予的要求太多了，既是閱讀課又是寫作課,，甚至是非語(yǔ)文課。練習(xí)1顯然是綜合實(shí)踐,，對(duì)于課文本身有多少作用,。）

《春》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《春》教學(xué)重點(diǎn)篇二

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的贊美,、熱愛以及對(duì)生活的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活和觀察生活的興趣,。

這是

（一）理論依據(jù)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中非常重視學(xué)生對(duì)自然,、社會(huì)和自身的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美素質(zhì),、能力,，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),，關(guān)注人類,，關(guān)注自然”,，“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操”,，“提高文化品位和審美情趣”等,。

（二）教材分析

《春》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的第三單元的第一篇課文。本單元?jiǎng)t是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,，景美,，情美,，字美,。在有感情的朗讀中,，積累語(yǔ)言,，品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法,，可以作為這個(gè)單元 的重要教學(xué),。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文,。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命,。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇,，生機(jī)勃發(fā),，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無(wú)限希望,。字里行間,，充滿著欣喜,，贊美之情,。

這篇文章是寫景抒情散文中的精品,，可以得到美的享受,，提高審美情趣,，從聽,，說(shuō),，讀,，寫語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看,，是一個(gè)最經(jīng)典的載體,。把它放在單元的首位,，非常恰當(dāng),。對(duì)于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí),，有很大的作用,。學(xué)習(xí)這篇課文課文有助于學(xué)生掌握寫景抒情散文的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)

有感情地朗讀,，品位散文優(yōu)美的語(yǔ)言,，揣摩精彩句段；

比喻,、擬人、排比,，引用等修辭手法的學(xué)習(xí)與掌握；

寓情于景,，情景交融的抒情方法的學(xué)習(xí)和寫景抒情散文的寫作手法的把握,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情,。

采用啟發(fā)式,，討論式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的贊美、熱愛以及對(duì)生活的熱愛之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活和觀察生活的興趣。

在以上教學(xué)目標(biāo)中,，知識(shí)與技能目標(biāo),，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；過(guò)程與方法目標(biāo),，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性特征,；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),，則對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀形成正確引導(dǎo),。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：

1,、知識(shí)結(jié)構(gòu)

初一的學(xué)生,，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)寫景的散文有了接觸，對(duì)一些修辭方法有了初步的學(xué)習(xí),，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ),。

2、學(xué)習(xí)能力

初一的到學(xué)生對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng),，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧,，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3,、心理特征

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,，平易好懂,，節(jié)奏明快，形象生動(dòng),，極富表現(xiàn)力,，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生逐步形成了獨(dú)立的思維和判斷能力,，對(duì)待事物他們有自己的見解和觀點(diǎn),，渴望得到尊重和認(rèn)可。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生讀的主題作用,，讓他們暢所欲言,，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述,，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：

一,、導(dǎo)入

陽(yáng)光明媚、綠草如茵,、姹紫嫣紅,、鳥語(yǔ)花香、微風(fēng)輕拂,，這些詞語(yǔ)描寫的是那個(gè)季節(jié)的景物,？

面對(duì)美麗的春天，古代的文人給我們留下了優(yōu)美的詩(shī)篇,，讓我們一起來(lái)回顧一下,。哪首詩(shī)歌給你們留下的印象最深……一起背一遍。還記得“勝日尋芳泗水濱,，無(wú)邊光景一時(shí)新,。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！边@是賀知章的 《詠柳》。描寫春天的詩(shī)句還有很多,，我們就不一一列舉了?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》，看看這位現(xiàn)代散文家是怎樣描繪春天的,，春天在他眼里是怎樣一番景象,，他對(duì)春天有著怎樣的情感，春天又給了他什么啟示,。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。（板書課題和作者）

二、作者介紹

(方法：學(xué)生發(fā)言,，老師歸納總結(jié))

朱自清,，原名朱自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)?，F(xiàn)代散文家，詩(shī)人,，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士。

著作：《蹤跡》（詩(shī)和散文合集）

《背影》（散文集）

朱自清散文語(yǔ)言特點(diǎn)：清新雋永（文如其名）

三,、字詞疑難處理

1,、處理學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題

2、重點(diǎn)字詞的強(qiáng)調(diào)（針對(duì)多音字）

漲

四,、朗讀感知

1,、聽錄音（注意節(jié)奏、語(yǔ)氣,、停頓）

2,、學(xué)生齊讀

五、劃分課文層次

六,、課文分析

（一）第一部分：盼春

① 春天沒(méi)有來(lái),，從哪個(gè)字得知？

“近”→用詞準(zhǔn)確,、形象

② 兩個(gè)“盼望著”,，是否重復(fù)，能否去掉一個(gè),？

不能,。這里用了反復(fù)修辭手法，兩個(gè)“盼望著”寫出了作者期待春天來(lái)臨的急切心情。

反復(fù)修辭的講解,。

《春》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、反復(fù)朗讀，想象春的畫面,，體會(huì)作者情感,。

2、學(xué)會(huì)寫景的方法——含感情,，抓特點(diǎn),，用感官。

3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法,，品味語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、整體感知,，理清思路。

2,、學(xué)習(xí)修辭,，品味語(yǔ)言,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、預(yù)習(xí)成果展示：

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

朗rùn（）

wǎn（）轉(zhuǎn)

醞釀（（）

liáo（）亮

hōng（）托

應(yīng)和（（）

2,、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）,、歡歡喜喜的樣子。

（）））

（2）,、呼喚朋友，招引同伴,。（）

（3）,、比喻姿態(tài)優(yōu)美。

（）

（4）,、舒展,、活動(dòng)。

（）

3,、本文作者（）,，字（），是我國(guó)現(xiàn)代著名（）家,、詩(shī)人。我們?cè)鴮W(xué)國(guó)他的散文《

》,。

答案：

1、潤(rùn) 宛 yùn niàng 嘹 烘 ha

2,、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活

設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)記字詞的任務(wù),，此題加強(qiáng)記憶，鞏固字詞,。

二,、整體感知課文：

1、聽朗讀

2,、自讀課文,，填寫下面的表格，理清課文的思路,。

第一部分（第1段）： _______春

第二部分（第2－7段）： _______春

宏觀勾勒（第2段）： 具體描繪（第3—7段）： 春_____ 圖,、春______圖、春______圖,、春_____圖,、春_____圖

第三部分（第8—10段）：_______春

3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括全文：

提示：每個(gè)層次總結(jié)一句,，概括格式：人（物）+事件

我盼望的春天來(lái)了,，______________，______________,，________________,，________________，______________,，____________,，___________________。

答案：第一部分：盼（春）第二部分：繪（春）宏觀勾勒：一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼,。具體描繪：草（草報(bào)春）花（花爭(zhēng)春）風(fēng)（風(fēng)唱春）雨（雨潤(rùn)春）迎（人迎春）第三部分：頌（春）

設(shè)題意圖：本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理清層次,，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括段落大意,。

三,、思考討論具體分析：

1、再讀課文,，尋找文中生動(dòng)形象的句子,，在課本上勾畫。

2,、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象,。

提示：對(duì)句子的賞析可以從句子的修辭、詞語(yǔ)的使用等方面入手,。常用的修辭有比喻,、擬人、引用,、反復(fù),、排比等，優(yōu)秀詞語(yǔ)可以找句子中的動(dòng)詞,、形容詞,。

3、小結(jié)：

排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng),，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),，加強(qiáng)表達(dá)效果

反復(fù)的作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情,，分清層次,，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美,。

設(shè)題意圖：本題旨在讓學(xué)生掌握一些常見修辭及其用法,，并學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，從而深入領(lǐng)會(huì)作品思想內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

四、課尾檢測(cè)：

仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ),，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果,。

1、盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了

2,、小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,。

3,、野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒(méi)名字的,，散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的,。

4、可別惱,，看,，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密的斜織著。

答案：

1,、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象,，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái),。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2,、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間,，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情,?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力,。

3,、“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中,?！罢！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài),。

4,、排比：寫出了春雨的細(xì)密、閃亮,、綿長(zhǎng)的特點(diǎn),。

設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)句的品味,，完成本節(jié)課目標(biāo),。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn),，用感官,。

2、背誦優(yōu)秀段落,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、朗讀課文，選擇段落進(jìn)行寫景簡(jiǎn)析,。

1,、春風(fēng)：

（1）、這一段中作者用了什么修辭方法,？

（2）,、作者從哪些感覺寫春天的風(fēng)？

（3）,、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn),？

答案：

1、比喻擬人引用

2,、觸覺,、嗅覺、視覺,、聽覺,。

3、柔和（觸覺）

2,、春雨：

（1）,、作者在這里用了什么修辭方法？

（2）,、作者還寫了雨中的什么景物,？是用了什么方法、順序,？為什么要寫這些景物呢,？

（3）、春雨有什么特點(diǎn)呢,？

答案：

1,、比喻、排比

2,、寫了雨中的樹,、草、燈,、人的活動(dòng),。從靜寫到了動(dòng),，從近寫到了遠(yuǎn)。

寫春天的雨,，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn),，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛。

3,、像牛毛（密）,、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）,、薄煙（輕）

小結(jié)：寫景時(shí),，要抓住事物特點(diǎn)，飽含感情,，多方位調(diào)動(dòng)感官,，多使用多種修辭，才能寫得生動(dòng)形象感人,。

設(shè)題意圖：學(xué)習(xí)品味寫景方法,，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。?yīng)該讓學(xué)生在把握句意的基礎(chǔ)上,，細(xì)心感受寫作的效果。

二,、小組展開朗讀競(jìng)賽，反復(fù)誦讀課文,，直至背誦,。

設(shè)題意圖：努力讓學(xué)生多讀，力爭(zhēng)讓部分學(xué)生能夠做到當(dāng)堂成誦,。至少也能背會(huì)幾段文字,，以減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三,、課尾檢測(cè)：

（一）,、課內(nèi)閱讀：

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你,。②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒,，還有各種花的香,，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來(lái)了,，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著,。④牛背上牧童的短笛,，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

1,、“醞釀”一詞的原意是：_______,，本文指___________________，還經(jīng)常用來(lái)比喻事物_____________________________,。

2,、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________，楊柳風(fēng)指的是________________,，整個(gè)詩(shī)句運(yùn)用了______ _的修辭方法,，“楊柳風(fēng)” 運(yùn)用了______ _的修辭方法。

3,、春風(fēng)本是無(wú)形,、無(wú)味、無(wú)聲,、難以捉摸的,，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味,、聲俱全,。請(qǐng)給本語(yǔ)段劃分層次，并說(shuō)說(shuō)作者分別是從什么角度觀察,、描寫春風(fēng)的,？

答： ① ② ③ ④

4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（）和（）的特點(diǎn),。

答案：1.造酒 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,，越來(lái)越濃。逐漸達(dá)到成熟

2.南宋志南和尚的《絕句》 吹動(dòng)楊柳的春風(fēng) 引用 借代

3.①‖②‖③④ 觸覺 嗅覺 聽覺 4.和煦 溫暖

設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)寫景技巧,。

（二）,、古人描寫景物，由于觀察入微,，寫了許多佳句,。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受,。試指出下列寫春的詩(shī)句中的加點(diǎn)字是從人體感覺的哪個(gè)角度寫的,。

1、春風(fēng)又綠江南岸（）

2、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

（）

3,、踏花歸來(lái)馬蹄香（）

4,、一枝紅杏出墻來(lái)

（）

5、處處聞啼鳥

（）

6,、天街小雨潤(rùn)如酥

（）

答案：1.視覺 2.聽覺 3.嗅覺 4.視覺 5.聽覺 6.味覺

設(shè)題意圖：不僅能夠拓展延伸至課外,，還進(jìn)一步鞏固寫景技巧。

該文章轉(zhuǎn)自[初高中語(yǔ)文

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《春》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《春》教學(xué)重點(diǎn)篇三

《春》教學(xué)案例

一,、案例背景：

“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛?！庇眠@句話來(lái)形容當(dāng)前新課程改革中教師與學(xué)生的現(xiàn)狀可謂是一語(yǔ)中的,。因?yàn)樾陆滩男聵?biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個(gè)性,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來(lái)很大難度,，備課空間寬了許多,，知識(shí)儲(chǔ)備與容量也豐富了起來(lái)。朱自清先生的《春》是一篇借景抒情的散文,，語(yǔ)言秀雅清新,，樸實(shí)雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致,。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體,，嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育”的理念,？如何教出新味？我大膽作了一次教改嘗試,，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，放飛自己的思維。同學(xué)們各抒己見,，課堂頓時(shí)活躍起來(lái),，真可謂仁者見仁，智者見智。課堂中師生互動(dòng),，學(xué)生的意外質(zhì)疑,，使得這節(jié)課妙趣橫生，如沐春風(fēng),。

二,、案例描述：

前不久，我在七年級(jí)(4)班上《春》這篇課文,，我僅用了15分鐘就結(jié)束了講解,，余下30分鐘，我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行分組自主探討,，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)步驟：

步驟一：（屏幕出示問(wèn)題組）

1.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。(或你認(rèn)為文中哪一個(gè)句子，哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得最妙?)

2.你覺得春天還像什么,？仔細(xì)思考,，聰明的你一定能用別的比喻來(lái)贊美春天。

步驟二：（播放音樂(lè)《春江花月夜》）

屏幕出示問(wèn)題：學(xué)完這篇課文,，同學(xué)們定會(huì)有所感受,，一起來(lái)談?wù)劊脝幔? ……

在講讀到 “春風(fēng)圖”的一段文字“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,，混著青草味兒,，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀,。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”時(shí),，我講道：“作者之所以能把無(wú)形無(wú)味的春風(fēng)寫得有聲有色，有形有味,，在我們的面前展現(xiàn)了一幅充滿詩(shī)情畫意的‘春風(fēng)圖’,，最關(guān)鍵的是因?yàn)樽髡吣苓M(jìn)行細(xì)致的觀察??”

“老師，我覺得您的說(shuō)法不恰當(dāng),?！逼綍r(shí)反應(yīng)比較快的楊則坤同學(xué)提出了自己不同的意見。

我一愣，這個(gè)意外可是我備課中沒(méi)有想到的,，面對(duì)學(xué)生因自己意見而欣喜的笑臉和期待答案的眼光,，我心亂如麻。從內(nèi)心講,，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楹竺娴囊恍┉h(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在,。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。經(jīng)過(guò)短暫的沉默后,，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？”

“因?yàn)槟嗤恋臍庀?、青草味兒,，還有花香，是用鼻子聞到的,，而不是用眼睛看到的?！?/p>

教室里頓時(shí)活躍起來(lái),，學(xué)生們都七嘴八舌地議論開了。

“是啊,，鳥兒賣弄喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,，這是聽到的，而不是觀察到的?！?“還有短笛在嘹亮地響著??”

我心中暗喜：此時(shí)學(xué)生們的思維是活躍的、積極的，應(yīng)好好地加以引導(dǎo),。于是故弄玄虛地問(wèn)：“哪位同學(xué)能告訴同學(xué)們，什么是‘觀察’呢,？”

“觀察，這還不簡(jiǎn)單,，不就是‘用眼睛看’嗎？”平時(shí)上課極少發(fā)言的虞洲同學(xué)得意地說(shuō),。

學(xué)生把“觀察”片面地理解為“用眼睛看”,。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解“觀察”的含義呢？我又問(wèn)：

“那走馬觀花是觀察嗎,？”

“走馬觀花不能算是觀察,，因?yàn)樗菬o(wú)意識(shí)地看,，而觀察應(yīng)該是有意識(shí)地,、有目的地察看,。”做事穩(wěn)重的班長(zhǎng)發(fā)言了,。

“分析得非常好,。我們不能把‘觀察’片面地理解為‘用眼睛看’，它也不是‘無(wú)意識(shí)地看’,。那么，到底什么是‘觀察’呢,？”我及時(shí)地給予肯定，并追問(wèn)道,。

“既然觀察是有意識(shí)地、有目的地察看,，那么我覺得：只要通過(guò)我們的感覺器官，什么耳朵了,，眼睛了、鼻子了,、舌頭了，去聽,、去看、去聞,、去嘗，所得到地感受就是觀察,。”黎紫娟同學(xué)認(rèn)真地說(shuō),。“還有手,、臉也算感覺器官,。”自然課代表補(bǔ)充到道,。

“同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們每個(gè)人都有耳,、目、鼻,、舌等感覺器官,，任何東西都有聲、形,、色、味等表象,，我們通過(guò)我們的耳朵聽、眼睛看,、鼻子聞,、舌頭嘗、手指摸,，就產(chǎn)生了聽覺、視覺,、嗅覺、味覺,、觸覺,。有意識(shí)地啟動(dòng)我們的感覺器官，去了解和掌握事物的特征和最具表現(xiàn)力的表象,，就是‘觀察’?！蔽倚〗Y(jié)道。

“老師,，我明白了,。寫‘春風(fēng)’的這段文字從視覺的角度寫到了鳥兒安巢,、繁花嫩葉,、牧童短笛,，表現(xiàn)了景色的美麗,；從嗅覺的角度寫到了泥土的氣息、青草味兒,，還有花香?！?/p>

“像母親的手撫摸著你,、微微潤(rùn)濕的空氣等，是從觸覺的角度來(lái)寫的,，表現(xiàn)了春風(fēng)的和煦、溫柔,。”

“呼朋引伴,、賣弄喉嚨,、唱曲子、應(yīng)和,、嘹亮地響著是從聽覺的角度寫聲音的?！?/p>

“也就是說(shuō),，這段文字從視覺,、聽覺,、嗅覺,、觸覺的角度把無(wú)形無(wú)味的春風(fēng)寫得有聲有色,，有形有味,，把無(wú)生命的春風(fēng)寫活了,?！闭Z(yǔ)文科代表對(duì)大家的發(fā)言作了精彩的小結(jié)。

“對(duì),！正因?yàn)樽髡吣軌虺浞终{(diào)動(dòng)多種感官,，從多角度去觀察感受春風(fēng)，才能在我們的面前展現(xiàn)一幅充滿詩(shī)情畫意的‘春風(fēng)圖’,。如果作者不是調(diào)動(dòng)多種感官，從多角度去觀察,、去寫，就不容易把這抽象的‘春風(fēng)’寫得如此具體可感,、形象生動(dòng)?！蔽铱偨Y(jié)道，“只有學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)耳,、目、鼻,、舌等多種感覺器官去觀察和感受人、事,、物、景,，才會(huì)更全面地了解和掌握人、事,、物、景的表象特征和內(nèi)在本質(zhì),，才會(huì)把要表現(xiàn)的事物寫得更全面、準(zhǔn)確,、生動(dòng)和形象。這也要求我們要做生活的有心人,，留心觀察周圍的人、事,、物、景,。”

……

三,、案例分析：

一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成不了了，教學(xué)的預(yù)設(shè)也被打亂了,，但課后我卻沾沾自喜,，因?yàn)閷W(xué)生的不同見解和我的隨機(jī)應(yīng)變使我這節(jié)課精彩不斷。一節(jié)課有如此精彩的意外確實(shí)值得好好反思,。我覺得這節(jié)課成功的地方具體體現(xiàn)如下：

1、珍視學(xué)生的不同見解,，閃現(xiàn)思維碰撞的火花

既然這節(jié)課在師生互動(dòng)中產(chǎn)生了不同見解，就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,，讓他們自己思考，自己發(fā)揮,，以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲。于是,，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解。我鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,，讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮,，思路也特別開闊，創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn),。由于得到老師的鼓勵(lì)、支持和寬容,，學(xué)生在發(fā)言時(shí)，能針對(duì)課文發(fā)表自己的見解,，講出自己的真情實(shí)感，能從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)解決問(wèn)題,。

2、展現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)中的平等關(guān)系 在教學(xué)中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出意見，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟匾氖莾A聽學(xué)生的想法,，尊重學(xué)生的意見,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

3,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)，教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。每一個(gè)學(xué)生在具體的閱讀中，有著各自的焦點(diǎn),，其理解與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力,、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān),。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信，因而更應(yīng)該珍視學(xué)生的不同見解。

4,、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

這節(jié)課上完了，但它引發(fā)出來(lái)的思考遠(yuǎn)不止這些,。老師應(yīng)該充分理解語(yǔ)文的工具性和人文性特征，使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接,。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒,、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲,，教給學(xué)生如何找路走,，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存,，使語(yǔ)文教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,。

新課程中,，我將與學(xué)生共同感受著教育的美,，與學(xué)生共同追求著美,，與新課程共同成長(zhǎng),。

《春》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《春》教學(xué)重點(diǎn)篇四

《巴西》教學(xué)目標(biāo)分析

中學(xué)地理《巴西》一課值得借鑒的地方：

（1）、首先,，既體現(xiàn)了新課改的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，又注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

（2）、其次,，注重教材文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性。

（3）,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，構(gòu)思縝密,，環(huán)環(huán)相扣，較好地反映了師生互動(dòng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。

建議改進(jìn)的地方：

（1）、在概述部分,，可適當(dāng)?shù)丶由稀栋臀鳌愤@一課在整章、整書和整個(gè)初中地理中的地位,，進(jìn)而從總體上加以把握。

（2）,、在知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，還應(yīng)該涉及到巴西的人口和巴西的文化,，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（3）,、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,，怎樣針對(duì)不同基礎(chǔ),、能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度等差異性學(xué)生的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。眾所周知，學(xué)情分析不到位,，會(huì)影響整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這也是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)最大的問(wèn)題,。

《春》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《春》教學(xué)重點(diǎn)篇五

幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析 ．身體健康,，在集體生活中情緒安定、愉快,；．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常識(shí),，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；．喜歡參加體育活動(dòng),，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活,。

上述目標(biāo)可以視為當(dāng)前我國(guó)幼兒健康教育的總目標(biāo)．它表明了這樣的價(jià)值取向：第一,，身心和諧,。幼兒健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩個(gè)主要方面,，幼兒的身體健康以發(fā)育健全,、具備基本的生活自理能力為主要特征,；幼兒的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征,。由于幼兒的身體健康與幼兒的心理健康是密不可分的兩個(gè)方面，因此有的目標(biāo)如“生活,、衛(wèi)生習(xí)慣良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意義的衛(wèi)生習(xí)慣,，也包含沒(méi)有吮吸手指等心理意義的問(wèn)題行為，只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康,。第二、保護(hù)與鍛煉并重

既重視掌握必要的保健知識(shí)提高保護(hù)自身的能力,，又強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)，其中與安全問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)和技能,，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣、增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性是幼兒園健康教育的重點(diǎn),。我們認(rèn)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域日標(biāo)如此表述，實(shí)際上還隱含了幼兒園健康教育包含幼兒園體育這一思想,，這與許多相關(guān)的教育或體育專著中將健康教育納入體育之中有所不同,，與目前基礎(chǔ)教育相關(guān)科目的界定也不完全—樣，但無(wú)論學(xué)術(shù)界如何看待健康教育與體育的關(guān)系．幼教工作者都應(yīng)遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神,，保護(hù)與鍛煉并重。第三,，注重健康行為的形成,。探討幼兒健康行為建立,、改變和鞏固的—般規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點(diǎn),，雖然提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)、改善幼兒的健康態(tài)度,、培養(yǎng)幼兒的健康行為都是幼兒健康教育的目標(biāo),，但幼兒健康行為的形成是幼兒健康教育的核心目標(biāo)。

鑒于幼兒園體育的實(shí)施特點(diǎn)和規(guī)律與幼兒園健康教育的其他內(nèi)容（如生活習(xí)慣教育,、飲食營(yíng)養(yǎng)教育、安全教育等）的實(shí)施特點(diǎn)和規(guī)律有著明顯的區(qū)別,，本書將以專門的章節(jié)論述幼兒園體育的目標(biāo)，內(nèi)容和實(shí)施,，而在論述幼兒園健康教育的相應(yīng)內(nèi)容時(shí)不再包含幼兒園體育,。

二、幼兒園健康 教育目標(biāo) 的層級(jí)結(jié)構(gòu)

幼兒園健康教育的目標(biāo)一般有：總目標(biāo),、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)．有時(shí)從領(lǐng)域內(nèi)容角度分出內(nèi)容分塊目標(biāo),。

（—）幼兒園健康教育的總目標(biāo) 幼兒園健康教育的總目標(biāo)對(duì)幼兒的身心保健起到規(guī)范作用，也是確定相應(yīng)的年齡階段目標(biāo)及具體活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù),。幼兒園健康教育（不含體育）的總目標(biāo)具體表述為：．身體健康，在集體生活中情緒安定,、愉快；．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常識(shí),，學(xué)習(xí)保護(hù)自己,。

（二）幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)

幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)是以 3 ～ 6 周歲幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標(biāo)，它對(duì) 3 ～ 6 歲的幼兒提出了不同層次的要求,，這也是針對(duì)同年齡幼兒的一般要求，為具體活動(dòng)目標(biāo)的制訂指明了方向,。幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)（體育目標(biāo)另述）具體表述如下：

小班 ： ．了解盥洗的順序，初步掌握洗手,、刷牙的基本方法；學(xué)習(xí)穿脫衣服,；會(huì)使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐,、站、行,、睡的正確姿勢(shì)；能及時(shí)排便,；有良好的作息習(xí)慣。．進(jìn)誓時(shí)保持愉快的情緒,，愿意獨(dú)立進(jìn)誓；認(rèn)識(shí)最常見的食物,，愛吃各種食物,，主動(dòng)飲水。．了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)保護(hù)五官,；能積極配合疾病預(yù)防與治療,。．知道過(guò)馬路、乘坐交通工具,、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)要注意安全，了解日常生活中的安全常識(shí),。．知道自己的性別。

中班 ： ．初步學(xué)會(huì)穿脫衣服,、整理衣服；學(xué)習(xí)整理恬動(dòng)用具,，能保持玩具清潔,；有初步的生活自理能力,。．結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各類常見食物，愛吃各類食物的同時(shí),，懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣,。．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官,，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的最簡(jiǎn)單的方法,，知道快樂(lè)有益于健康,。．認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則,；不接觸危險(xiǎn)物品,；遇到危險(xiǎn)時(shí)能告訴成人,，有初步的自我保護(hù)意識(shí)．．愿與父母分床而眠,。

大班 ： ．保持個(gè)人衛(wèi)生,，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進(jìn)一步提高獨(dú)立生活能力,，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 ．初步理解不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng),，身體需要各種營(yíng)養(yǎng),；會(huì)使用筷子,；進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣,。．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及重要功能,，并懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法；了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識(shí),；注意用眼衛(wèi)生。．初步了解應(yīng)付意外事故（如火災(zāi),、雷擊、地震,、臺(tái)風(fēng)等）的常識(shí),，具有粗淺的求生技能,。．知道男女廁所,，初步具有性別角色意識(shí)。

（三）幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo)

每一個(gè)具體的教育活動(dòng)在實(shí)施前一般都有確定的目標(biāo),，即使是生成性的活動(dòng),，教師心中也有設(shè)想好的目標(biāo),，盡管活動(dòng)開展過(guò)程中有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。教育活動(dòng)目標(biāo)在內(nèi)容上—般包含認(rèn)知,、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面，但并不意味著每一個(gè)活動(dòng)都需要在上述三個(gè)方面確定目標(biāo),。

幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)列舉與分析：

i 活動(dòng)名稱： 今天,，你喝牛奶了嗎,？（中班）

活動(dòng)目標(biāo)： 1 ．認(rèn)識(shí)多種乳類食品：牛奶、酸奶,、豆奶等,。．了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長(zhǎng)。．愿意每天喝牛奶或豆奶,。

本活動(dòng)的第 1、2 條目標(biāo)對(duì)幼兒的認(rèn)知提出了較為恰當(dāng)?shù)囊?，?3 條目標(biāo)則對(duì)幼兒的態(tài)度與行為提出了要求，由于科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的作用是無(wú)庸置疑的,，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成,，所以第 3 條目標(biāo)要求雖然較高（要求每天喝牛奶）,，但卻是合理的，而一旦幼兒愿意喝（牛奶）,、喜歡喝,，每天喝也就不難了,。同樣是這個(gè)活動(dòng),，有時(shí)目標(biāo)的制定卻存在較多的缺陷,，例如有這樣的表述：

活動(dòng)名稱： 今天,，你喝牛奶了嗎？（中班）

活動(dòng)目標(biāo)： 1 ．認(rèn)識(shí)備種乳類食品：牛奶,、融奶,、豆奶等,。．讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。．培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習(xí)慣,。

上述的表述雖然意思與前面相近,，但存在三個(gè)主要問(wèn)題：其一,，目標(biāo) l 提出認(rèn)識(shí)“各種”乳類食品，在實(shí)踐中有可能較難實(shí)現(xiàn),，因?yàn)槭艿降貐^(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣的制約,，一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶,、羊奶等,，應(yīng)根據(jù)具體情況提出合適的目標(biāo)；其二,，3 條目標(biāo)中第 1 條為發(fā)展目標(biāo)，而第 2,、3 條目標(biāo)卻是教育目標(biāo),，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一,；其三，日標(biāo) 2 “喝牛奶有利于身體健康”的表述過(guò)于籠統(tǒng),，沒(méi)有能夠以通俗的語(yǔ)言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,。

ⅱ

活動(dòng)名稱 ：牙齒為什么會(huì)有齲洞（大班）

活動(dòng)目標(biāo) ： 1 ．了解齲齒發(fā)生的原因和危害,。．鞏固刷牙的正確方法,，愿意每天早晚自己刷牙,。

無(wú)論城鄉(xiāng)，幼兒齲齒的發(fā)生率都居高不下,，讓大班幼兒了解齲齒發(fā)生的原因和危害是必要的也是適宜的,；大班幼兒應(yīng)該掌握丁刷牙的正確方法，但仍需要成人的隨時(shí)提醒,，而幼兒是否愿意每天早晚刷牙則是教育的難點(diǎn)，上述兩條目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是很有針對(duì)性的,。同樣是這個(gè)活動(dòng)，有時(shí)目標(biāo)的制定卻留有缺憾,，譬如有這樣的表述：

ⅲ

活動(dòng)名稱 ：牙齒為什么會(huì)有齲洞（大班）

活動(dòng)目標(biāo) ： 1 ．了解同伴中有哪些人有齲齒,，為什么會(huì)有,。

．學(xué)習(xí)刷牙的正確方法，堅(jiān)持每天刷牙,。

．知道齲齒會(huì)很疼，盡量不患齲齒,。

這一表述存在問(wèn)題為：第 l 條所表達(dá)的意思不應(yīng)作為目標(biāo)提出,，哪些人患有齲齒只是一種現(xiàn)象，每個(gè)人患齲齒的原因也無(wú)法一下理清,，只能作大致的分析,；小班就已學(xué)習(xí)刷牙，故對(duì)于大班幼兒而言是鞏固而非新學(xué),；齲齒初期患者并不一定有疼痛感，我們應(yīng)預(yù)防齲齒,，但無(wú)法保證不患齲齒．因此,，應(yīng)對(duì)第 l,、2 條目標(biāo)做修改,，刪除第 3 條,。

（四）幼兒園健康教育各層次日標(biāo)的相互關(guān)系

幼兒園健康教育的總目標(biāo)是確定其他層面目標(biāo)的依據(jù),，是幼兒健康教育的屜終日的。年齡 h 標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的細(xì)化,，又是制定具體活動(dòng)目標(biāo)的直接依據(jù),。總目標(biāo)和年齡目標(biāo)都必須轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo),，才能落實(shí)到幼兒的發(fā)展中,，真正得到實(shí)現(xiàn),。從理論上講,，若干個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的積累，便構(gòu)成了年齡目標(biāo)和終極目標(biāo),，每一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是向年齡日標(biāo)和總目標(biāo)邁進(jìn)一步,。

三、幼兒園健康教育目標(biāo)的表述

幼兒園健康教育的目標(biāo)需要通過(guò)一定的表述方式加以展示,，一般而言有三種表述方式,，即：行為目標(biāo),、表現(xiàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)。

所謂行為目標(biāo),，就是具體的可操作的教育教學(xué)目標(biāo),，它指向教育教學(xué)過(guò)程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化,。泰勒認(rèn)為,，行為目標(biāo)有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)，教育實(shí)踐中．行為目標(biāo)使教師更加清楚教學(xué)任務(wù)，更容易準(zhǔn)確判斷日標(biāo)是否達(dá)成,。行為目標(biāo)的表述一般有如下句式：“知道……”,，“理解……”,，“學(xué)會(huì)……”,，“用自己的話來(lái)……”,，“區(qū)分……”,，“把……配對(duì)”，“對(duì)……進(jìn)行分類”,，等等,。但有時(shí)兒童對(duì)于健康的態(tài)度和情感很難在短時(shí)間內(nèi)以可觀察的行為預(yù)先確定,。

所謂表現(xiàn)性目標(biāo)是指“每一個(gè)學(xué)生在與具體教育情境的種種?際遇?中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)?！鄙浇處焸兂３０l(fā)現(xiàn)，兒童在具體的教育情境中的行為表現(xiàn)和得到的進(jìn)步往往出乎預(yù)料,，因此很難預(yù)先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果,，表現(xiàn)性目標(biāo)追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性,。譬如，大班心理健康教育的目標(biāo)之一：“欣賞詩(shī)歌《微笑》,，討論愿為別人做什么（讓別人高興）,?！敝邪酄I(yíng)養(yǎng)教育的目標(biāo)之一：“參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)喜歡吃的菜,。”表現(xiàn)性目標(biāo)對(duì)兒童活動(dòng)及結(jié)果的評(píng)價(jià)是一種鑒賞式的批評(píng),，它不同于行為目標(biāo),，無(wú)法追求結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

所謂生成性目標(biāo)是指在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開而自然牛成的教育教學(xué)目標(biāo),，它是教育情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果。生成性目標(biāo)的本質(zhì)是過(guò)程性,，兒童可以對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深人地探究，因而產(chǎn)生對(duì)結(jié)果的新的設(shè)計(jì),，“嘗試……”是生成性日標(biāo)較為典型的表達(dá)方式之一。但生成性日標(biāo)在實(shí)踐中是較難確定的,，因?yàn)橛袝r(shí)無(wú)論教師還是幼兒都不知道學(xué)習(xí)什么是最好的或是最合適的,。