當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧,，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了,。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

戰(zhàn)爭與和平讀后感篇一

江西省南昌縣蓮塘一中美術(shù)組曾萃娟

（一）教材分析：

關(guān)于戰(zhàn)爭與和平主題的美術(shù)作品,，在古今中外的美術(shù)史中極為豐富,，其表現(xiàn)的內(nèi)涵與傳遞的信息也相當(dāng)深厚，是個容量很大的課題,，可拓展的空間也可以很開闊,。根據(jù)課時、學(xué)生的學(xué)情,，這里對本課的定位,，旨在作個引子，導(dǎo)引學(xué)生課后再繼續(xù)探討與拓展,。其切入點是以幾幅有代表性的美術(shù)作品,，剖析美術(shù)這種獨特的方式表現(xiàn)出的獨特的藝術(shù)感染力。

（二）學(xué)情分析：

學(xué)生對于課本中美術(shù)與戰(zhàn)爭的關(guān)系很默生,然而,很感興趣,對于戰(zhàn)爭題材的美術(shù)作品,同學(xué)們很希望了解圖畫背后的故事

（三）教學(xué)思路：

這節(jié)課教學(xué)主要是內(nèi)容:通過對若干件美術(shù)作品的欣賞和分析,，使學(xué)生對戰(zhàn)爭有更為全面的認(rèn)識,，能夠從不同層面上看待戰(zhàn)爭，并了解戰(zhàn)爭與美術(shù)的關(guān)系。圍繞著這個主題而展開,。先播放一段音樂作品為導(dǎo)入,，通過分組討論，每組選一代表進(jìn)行講解作品,。教師不斷地引導(dǎo)和補(bǔ)充,。第三部分主要是欣賞有關(guān)和平的作品培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的美好情感，最后自己設(shè)計創(chuàng)作關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的作品,，進(jìn)一步加深對美術(shù)的認(rèn)識,。

（四）教學(xué)方法

在教學(xué)中，我經(jīng)常會思考一個問題,，即教學(xué)設(shè)計的“定位”與教學(xué)效果的“到位”,，作為教師，如何定位自己的一堂課或一個單元或一個主題內(nèi)容的教學(xué)很重要,。同時,，達(dá)成效果的預(yù)測和反思效果的到位也很重要。

面對戰(zhàn)爭與和平這個主題內(nèi)容課,，我要以什么樣的內(nèi)容和形式在短短的一個課時突破問題,，然后又要拓展這個龐大的空間，給學(xué)生留有余地,，激發(fā)他們對這個話題的興趣,，并能自覺拓展該課題，將課題的內(nèi)容與內(nèi)涵延伸到更為廣闊的空間,，這是我考慮得比較多的問題,。

（五）教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識目標(biāo)：通過對反映戰(zhàn)爭與和平主題的美術(shù)作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品反映戰(zhàn)爭的特點及表現(xiàn)出的獨特形式,，以及藝術(shù)家選擇特定場景,、內(nèi)容和形式來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的意圖；

技能目標(biāo)：通過對美術(shù)作品的欣賞,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品中畫面的分析能力和想象能力,，并能有創(chuàng)造性地欣賞美術(shù)作品；在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能在自主與合作的探究學(xué)習(xí)過程中獲得知識,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作欲，并自覺形成知識與能力,；

情感目標(biāo)：在情感態(tài)度與價值觀上,，通過欣賞系列戰(zhàn)爭題材的作品，感受畫家愛國,、愛和平的情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家園、熱愛和平的美好情感。

（六）教學(xué)重點和難點：

美術(shù)作品是如何反映戰(zhàn)爭與和平主題的,？這種主題性的美術(shù)作品,，美術(shù)大師們想向我們傳遞什么？（以剖析戰(zhàn)爭主題的作品為主）

（七）教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：有關(guān)“戰(zhàn)爭與和平”主題的藝術(shù)作品 教學(xué)用課件

（八）教學(xué)內(nèi)容及過程：

一,、導(dǎo)入 課前播放音樂作品“松花江上”,。（情境與氛圍）

這首歌傳遞給我們的是什么樣的心理感受,？（提示：在音樂課堂中學(xué)生已賞析過該作品,。）

小結(jié)：這首歌給人以悲傷、悲憤的心理感受,，它曾激起無數(shù)中華兒女對殘酷戰(zhàn)爭的回憶,，并引領(lǐng)人們?yōu)楸＜倚l(wèi)國、捍衛(wèi)和平而奮起直追,！這種如此強(qiáng)的藝術(shù)感染力是音樂傳遞給我們的,。這是音樂作品中反映戰(zhàn)爭的經(jīng)典名曲，那么,，在美術(shù)作品中,，大師們又是怎樣表達(dá)這一主題的呢？（板書課題）

二,、作品欣賞與重點講解：

（一）,、1、賞析三件作品可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，每組討論一件作品,，觀察體會后選代表進(jìn)行發(fā)言。（這里教師可以引導(dǎo)一些講解的方法）《荷拉斯兄弟的宣誓》,、《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》,、《1808年5月3日的屠殺》

2、組織討論由每組選出的解說員,，結(jié)合課后搜集的材料具體的進(jìn)行解說,。教師將在每位解說員講完后進(jìn)行總結(jié)和連接。并評出最佳解說員,。

3,、播放課件，補(bǔ)充學(xué)生所講內(nèi)容的局限性,，擴(kuò)寬學(xué)生的理解,。第一組同學(xué)講解：作品1“荷拉斯兄弟的宣誓”達(dá)維特 法國（出示課件）學(xué)生講解：對表現(xiàn)的故事進(jìn)行簡單的介紹

附：根據(jù)古羅馬歷史故事改編。但是羅馬城邦和鄰近的伊達(dá)拉里城邦交惡,，結(jié)果決定動武,。但是他們似乎并不想大動干戈，因為戰(zhàn)爭會給雙方極大的災(zāi)難，兩敗俱傷的后果是大家都不愿接受的,。于是雙方商定各選代表上場教練,，誰最后贏，誰的城邦就算勝利,。在羅馬城邦,，荷拉斯家族選出三兄弟去應(yīng)戰(zhàn)，對方也排除了三兄弟,。值得注意的是,，荷拉斯兄弟的姐妹已經(jīng)許配給了對方的兄弟，一面是親兄弟,，一面是未婚夫,，現(xiàn)在為了城邦的利益要拼個你死我活，她們內(nèi)心又怎么能平靜,。決斗的結(jié)果是荷拉斯兄弟犧牲了兩個,，但最后一個終于打敗了對手，為羅馬贏得了勝利,。

教師補(bǔ)充：組織思考交流在畫面中你感受到怎樣的場面,？

總結(jié)：達(dá)維特沒有描繪雙方械斗的場面，而是選擇了荷拉斯三兄弟出戰(zhàn)前的情景,。畫面上,，荷拉斯的父親把三把寶劍交付給三兄弟。三兄弟相互扶持,，伸手在接受寶劍時莊嚴(yán)宣誓：“不成功,，寧死亡！”他們的動作威武有力,，神情大義凜然,。為了城邦的利益，拋棄個人家庭的情感,，這種悲壯犧牲精神在他們身上體現(xiàn)的淋漓盡致,。在父親的身后，三兄弟的母親俯身安撫孫兒們,，而三兄弟的姐妹,，則痛苦地相互依靠，欲哭無淚,。

第二組同學(xué)講解：作品2“內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感”達(dá)利（出示課件）學(xué)生講解: 提問設(shè)計：

1,、你對該作品的第一印象是怎樣的？（新奇的視覺刺激與強(qiáng)烈的心靈震撼,；）

2,、作者在這幅作品中想傳遞什么信息,？（戰(zhàn)爭來臨前帶給人們的極度恐懼心理；）

3,、作者傳遞信息的目的是什么,？（對法西斯戰(zhàn)爭的控訴；）

這幅作品,，表達(dá)了達(dá)利對戰(zhàn)爭的有力控訴,，把戰(zhàn)爭來臨前帶給人類恐懼與痛苦的心理感受傳達(dá)得很充分，是控訴罪惡戰(zhàn)爭的杰作,。1937年,，達(dá)利的這種預(yù)感得到了不幸的證實。

教師補(bǔ)充：作品的構(gòu)圖,、形,、色上分析作品的造型特征：a,、構(gòu)圖滿,、大，主體形象撲面而來,，營造有一種緊張,、恐懼、痛苦的視覺感受,；b,、造型上是拆散的人體及事物，高度 2 寫實的描繪,，表現(xiàn)出一種可怕的真實,；c、色彩上,，客觀呈現(xiàn),，加強(qiáng)逼真的視覺感受，進(jìn)一步拉近與觀者的距離,。

達(dá)利把人性最強(qiáng)的厭惡感投射在對內(nèi)戰(zhàn)的絕望上,，畫面上沒有一絲戰(zhàn)爭相關(guān)事物，只有心理上的感受與之相符,，其作品中的形象內(nèi)容在現(xiàn)實中沒有辦法看到,，在很多人夢境中也沒有，但是他把它畫出來了,。而這就是超現(xiàn)實主義繪畫大師達(dá)利的表現(xiàn)特征,。

第三組同學(xué)講解：作品3“1808年5月3日的屠殺”戈雅（出示課件）學(xué)生講解：面對畫面上最能打動的是什么？

作品描繪拿破侖統(tǒng)治下的西班牙人民奮起反抗但慘遭屠殺的歷史事件,。畫面描繪的是西班牙宮廷后山的一角,，夜空體現(xiàn)了黑暗中的馬德里,，地上的燈光代表了黎明前的黑暗。士兵的猥瑣和人民的憤慨形成了鮮明的對比,。作品以極大的憤慨和控訴的激情,，表現(xiàn)法國拿破侖侵略者在夜晚對赤手空拳的西班牙人民的屠殺暴行，歌頌西班牙人民對侵略者的反抗,。

教師補(bǔ)充：畫家用怎樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法達(dá)到動人心魄的效果的,？

戈雅(1746-1828)是十八世紀(jì)至十九世紀(jì)西班牙最具影響的藝術(shù)大師。他以極其多產(chǎn)而又風(fēng)格多變的創(chuàng)作影響了后來的浪漫主義,、現(xiàn)實主義,、印象主義、以及象征主義和表現(xiàn)主義藝術(shù),。戈雅對燈光的獨到運用,，用低光源，讓人產(chǎn)生不寒而栗的情感,，反映出拿破侖鎮(zhèn)壓的殘酷,。

戰(zhàn)爭留給我們的是無盡的災(zāi)難，是死亡,、受傷,、流離失所的人們！每一個逝去的生命都是對戰(zhàn)爭的譴責(zé),，每一顆受傷的心靈都是對和平的呼喚,。以史為鑒，（二）,、欣賞作品：呼喚和平《布雷達(dá)的投降》 維拉斯凱滋

教師講解[畫面故事]：1625年西班牙軍隊進(jìn)攻荷蘭要塞布雷達(dá),，由于雙方軍力懸殊，要塞司令官尤金斯·納薩烏斯基向西班牙軍團(tuán)司令斯賓諾拉投降,，交出要塞城市的鑰匙,。這只是西班牙占領(lǐng)軍的一次戰(zhàn)役勝利，并沒有挽救它最終失敗的命運,，更沒有阻擋荷蘭人的獨立,。畫家對這件創(chuàng)作任務(wù)并不樂意，因為這是一次不光彩的侵略,，而且事過10年,，荷蘭人早就收復(fù)了要塞，沒有炫耀的意義,。但是國王之命,，宮廷畫家不能不從，另一方面斯賓諾拉司令官是畫家的朋友和主顧,，最后畫家不得不畫,。

作為歷史畫必須遵從歷史的真實再現(xiàn),，畫中主要歷史人物必須是真實的，但繪畫是藝術(shù),，必然體現(xiàn)畫家的政治和思想傾向以及藝術(shù)觀念,。我們從畫中可以看到畫家是站在西班牙的立場上，運用人道主義來表現(xiàn)這一歷史事件的,。從畫面上看,，一場激烈的交戰(zhàn)剛剛結(jié)束，背景空間開闊,，大氣浮動,，彌漫著戰(zhàn)火硝煙；前景敵對雙方分列兩邊,，雙方司令長官達(dá)成協(xié)議,，結(jié)束戰(zhàn)爭。畫家顯然站在勝利者一邊,，他塑造了英武的西班牙軍士,，標(biāo)槍林立威嚴(yán)整齊；而荷蘭軍松散零亂無序,，像一群烏合之眾,，形成勝敗對比,。西軍司令斯賓諾拉和荷軍首領(lǐng)納薩烏斯基雖然握手言歡,，但在形象塑造上，勝利者居高臨下,、寬容大度,、具有高傲的尊嚴(yán)；失敗者雖舉首向上,，但并沒有乞求而喪失勇敢者的剛毅,。這種一俯一仰的形象差別正表現(xiàn)了畫家站在西班牙國家立場的思想傾向。畫中西班牙軍隊人強(qiáng)馬壯,，而荷蘭軍人卻漫不經(jīng)心,。但 3 畫家沒有丑化失敗者的形象，荷蘭士兵仍然具有善良自尊的個性,，使交戰(zhàn)雙方處于平等的地位,。畫家“化干戈為玉帛”，有意地掩蓋了戰(zhàn)爭的正義性與非正義性,，將一場侵略戰(zhàn)爭處理為和平休戰(zhàn)的場面,。

請同學(xué)們欣賞畢加索的《和平鴿》

如果說《格爾尼卡》畢加索要表達(dá)的是對戰(zhàn)爭的控訴，那么,，在以上幾幅畫中要表達(dá)的則是怎樣的情感,？

《我的愿望》招貼作品

用兒童的角度反思戰(zhàn)爭

人們不希望戰(zhàn)爭,，人們一直在祈禱和平。在藝術(shù)當(dāng)中,，我們一直寄托著這種良好的愿望,。

三、課堂內(nèi)容小結(jié)：

通過對反映戰(zhàn)爭與和平主題的美術(shù)作品的欣賞,，我們知道,，每一個美術(shù)家對戰(zhàn)爭的理解，關(guān)注點和著眼點不一樣,，他在美術(shù)創(chuàng)作作品中對事物的表現(xiàn)方法和處理手段就不一樣,。

我們再來看看反映戰(zhàn)爭與和平主題的其他美術(shù)作品（出示其他反映戰(zhàn)爭與和平主題的美術(shù)作品）。在這些美術(shù)作品中,美術(shù)家們又表現(xiàn)了怎樣的視角和觀點?希望今天的課能作為一個很好的引子,，導(dǎo)引同學(xué)們課后再繼續(xù)探討與拓展,。

歷史上曾經(jīng)爆發(fā)過無數(shù)戰(zhàn)爭，即使在現(xiàn)實社會中,，仍有戰(zhàn)爭在遙遠(yuǎn)的地方進(jìn)行,，雖然我們生活在和平時期，但是戰(zhàn)爭畢竟是人類經(jīng)驗不可或缺的一部分,。如何正確地理解戰(zhàn)爭與和平,，是每一個公民都應(yīng)該具有的素質(zhì)。在文學(xué),、電影,、音樂、美術(shù)以及其他藝術(shù)中,，我們經(jīng)常會看到表現(xiàn)這一主題的作品,，它們都以其獨具的表現(xiàn)手段，從不同角度,、以不同觀點詮釋這個主題,，傳達(dá)著深刻的內(nèi)涵，既有對戰(zhàn)爭的控訴,，也有對戰(zhàn)爭的深刻反思,，更有對和平的呼喚！

四,、課后作業(yè)（情感的表達(dá)）

1,、立意：確立想要表達(dá)的主題

素材：一九三七年十二月十三日，中國國都——南京淪陷,，屠城

30萬,。南京這座歷數(shù)千年的古城，幾經(jīng)更宕,，飽受戰(zhàn)火摧殘,，但異族侵入屠城只此一次,，是為國恥。

作品：出示中國旅美畫家李自健的油畫——《南京大屠殺》,。這是一幅讓所有中國人永遠(yuǎn)過目不忘的油畫,，它展現(xiàn)了1937年日軍在南京屠城的暴行。

資料：令人慘不忍睹的血腥場面——整幅畫面幾乎全部讓倒臥血泊中的人物充滿,，橫七豎八的尸體堆成一座山丘,。在畫的底線部位，我們能看見被血染紅的土地,，土地上有死者的頭顱和被砍下的手,。畫面的上端，尸體堆上爬著一個僥幸存活的小男孩,，他在死去的母親身旁嘶聲啼哭,；畫面右側(cè)，一位僧人從尸體里抱出一位死去的老人,；畫面左側(cè),，兩個日本軍面對如山的尸體，用白手絹擦著帶血的屠刀,。整幅油畫由“屠”,、“生”、“佛”三聯(lián)構(gòu)成,，尸山的后面是奔流滾滾的長江,。這幅畫真實的反映了南京大屠殺的慘狀，藝術(shù)效果十分到位,。軍刀的寒光,，嬰兒的泣訴和滾滾的大江，娓娓道來了這一段慘痛的歷史,。這幅油畫在海外巡展時曾引起巨大轟動，觀者無不默默佇立,，淚流滿面,。在這幅作品中，畫家用極為真實的筆調(diào)刻畫了南京大屠殺這一真實歷史事件,，是一幅典型的具像表現(xiàn)作品,。這幅作品映射著人性的善惡，承載著歷史的注解,，它蘊(yùn)含的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一件油畫作品的審美,，顯示出巨大的現(xiàn)實警示意義。不僅僅畢加索可以用畫筆控訴戰(zhàn)爭,，呼喚和平,，我們 4 同學(xué)同樣可以做到,，課后，我們就來學(xué)習(xí)一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法——招貼畫,。

2,、構(gòu)思：根據(jù)主題，進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計

可畫草圖,，也可以是文字方案,，可合作討論，也可以獨立思考,。不僅如果讓你用美術(shù)的語言來表現(xiàn)這一主題,，你會以怎樣的立場和觀點、以怎樣的構(gòu)圖處理和以怎樣的形象塑造來表達(dá),？接下來,，我們以我們民族最為觸目驚心的歷史慘案南京大屠殺為素材，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品,。

3,、在構(gòu)思設(shè)計的基礎(chǔ)上選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行描繪

請同學(xué)們結(jié)合自己對戰(zhàn)爭與和平這個主題的理解，采用合作的方式,，設(shè)計制作一張呼喚和平,、反對戰(zhàn)爭的招貼畫。（在學(xué)生表達(dá)自己構(gòu)思的過程中,，教師可積極參與其中,，與學(xué)生一起討論和進(jìn)一步完善這一主題創(chuàng)作。營造師生互動,、生生互動的課堂氣氛,。）

（九）收獲與反思：

藝術(shù)教材中藝術(shù)與情感是一個比較重要的方面，如何讓學(xué)生理解,、感受戰(zhàn)爭題材特有的繪畫語言和他作品中蘊(yùn)涵的情感和思想,，并運用學(xué)習(xí)到的藝術(shù)技能創(chuàng)造性的表達(dá)學(xué)生自己的思想，教學(xué)方法十分重要,。我在教學(xué)時充分考慮高中學(xué)生的心理特征,，采用形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí),。因此我采用分組布置學(xué)生課前的搜集材料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。在視頻觀摩教學(xué)過程中采用觀察對比法、分組討論法等方式，體現(xiàn)學(xué)生的體驗性,、探究性,、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。

戰(zhàn)爭與和平讀后感篇二

戰(zhàn)爭與和平

幾顆導(dǎo)彈劃過夜空,，撕破了寧靜,，和平的夜。遠(yuǎn)方的大地在顫抖,，那一陣陣的爆炸聲好像惡魔的奸笑,，久久地環(huán)繞在伊拉克的上空。

八歲的阿曼達(dá)有著一個幸福,、平和的家,，他的媽媽是一位“白衣天使”，爸爸是一個小工廠的頭頭,，他還有一個可愛的妹妹,，一切都是那么祥和。直到那一天,，戰(zhàn)火打破了應(yīng)有的平靜,。

核--一個本身并不可怕的字眼，但是它與“彈”字合在一起,，就成了一個拖著長長的尾巴的殺人魔王,，所到之處，一切化為灰燼,，夷為平地,。

在這次緊鑼密鼓的核查中，并未查出任何殺傷性武器和生化武器,。但是,，“欲加之罪，何患無辭,？”戰(zhàn)爭,，還是爆發(fā)了。

幾番空襲過后,，平民大量傷亡,。阿曼達(dá)的媽媽已經(jīng)連續(xù)幾天沒有回家了。在輪番的攻擊中,，阿曼達(dá)的爸爸不幸中彈，在醫(yī)院里,，這對夫婦又相見了,。

學(xué)校早已停課，阿曼達(dá)和妹妹守在空蕩蕩的家里，十分寂寞,，于是便走出門去找媽媽,。

走上大街，原本十分熱鬧的景象消失了,，取而代之的是毀損的房屋和滿耳的哭泣聲,。他和妹妹來到醫(yī)院，找到了媽媽,，她正穿梭在一個個病床間,，幾天不見，媽媽瘦了一大圈,。在她的病房里住滿了受傷的人,，在離他最近的一個病床上，一個叔叔正對著攝像機(jī)說著什么,，忽然,，攝像機(jī)轉(zhuǎn)向了阿曼達(dá)，他突然想哭,，阿曼達(dá)看了看受傷的叔叔,，又看了看深不可測的鏡頭，突然哭出聲來,。

最后,，媽媽把他倆送回了家，囑咐他照顧妹妹,，接著又返回了醫(yī)院,。

當(dāng)天晚上，阿曼達(dá)站在窗前,，眺望著媽媽所在的方向,，他想媽媽，妹妹也是,。突然,，他發(fā)現(xiàn)一顆流星快速向自己飛來，他閉上眼睛,，許了一個愿望：希望爸爸媽媽早點回來,。

第二天的電視新聞中，播音員說道：在昨天的空襲中,，又有一些平民死亡,，其中包括八歲的阿曼達(dá)和他六歲的妹妹薩拉……

戰(zhàn)爭與和平讀后感篇三

戰(zhàn)爭與和平

主題單元標(biāo)題 作者姓名

戰(zhàn)爭與和平楊寶輝

學(xué)科領(lǐng)域 思想品德

音樂

化學(xué) 信息技術(shù)

勞動與技術(shù) √語文

美術(shù)

生物

科學(xué)

數(shù)學(xué)

外語

歷史

社區(qū)服務(wù)

體育

物理

地理

社會實踐

其他（請列出）：設(shè)計 適用年級 所需時間 八年級

5課時周5課時 課外4

主題單元學(xué)習(xí)概述

本單元以戰(zhàn)爭為主題，課文以敘事作品為主,。

五篇課文都是有關(guān)戰(zhàn)爭的優(yōu)秀篇章,。閱讀這些作品,，可以了解歷史一，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,，可以看到真善美與假丑惡的兩個極端,，可以看到人類意志力、智能,、體能最大限度的表現(xiàn),，從而獲得有益的啟示。要注意把握敘事性作品的人物和事件,，各具特色的語言,。有機(jī)自己的體驗和評價，努力提高閱讀質(zhì)量和速度,。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖

主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識和能力目標(biāo)：

1．把握課文中的人物,、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易,，并從中獲得有益啟示,。

2．了解新聞特點，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識,。

（二）過程與方法目標(biāo)：

綜合運用默讀的方法和自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

（三）情感態(tài)度和價值目標(biāo)：

體會作品的內(nèi)容和作者的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的感情。對應(yīng)課標(biāo)

1.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。

2.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,，擴(kuò)大閱讀范圍,，拓展自己的視野。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

4.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題,。

1、新聞的特點,、要素,、結(jié)構(gòu)是什么,？

主題單元問題設(shè)計

2,、說出正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的危害,。讓學(xué)生認(rèn)識真善美與假惡丑兩個極端。

3,、人民解放軍取得勝利的原因是什么,？

4、法西斯給世界人民帶來的傷害是什么,？ 話題一：英雄的壯舉

專題劃分 話題二：正義戰(zhàn)爭的威力 話題三：法西斯戰(zhàn)爭的罪惡

專題一 所需課時 英雄的壯舉

一課時

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累文中重難點詞語,、掌握音、形意,；

2.了解小說情節(jié),，能用自己的語言復(fù)述故事；

3.體會英雄故事的傳奇色彩,，把握“老頭子”的英雄性格,。

① 故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？

專題問題設(shè)計 ②

景物描寫通常有哪些作用,？并且請從文中找出一處例子具體說明,。

③

根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的階段，理清作者寫作思路,，復(fù)述故事情節(jié),。

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)，多媒體,，電視,，錄音機(jī)。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

1,、情境導(dǎo)入：

2,、教師精彩講述抗日英雄機(jī)智勇敢的故事引入。

3,、會讀是學(xué)習(xí)的第一步,，相信你也能讀得有滋有味

4、朗讀課文,，這些小小的字詞你一定能順利過關(guān),！

5、（采用講傳奇故事的口吻講述,，師范讀一段）（內(nèi)容見基礎(chǔ)訓(xùn)練一,、二、三）

6,、你還有何疑問,？摘錄在下面,，考考你的同學(xué)，你也能成為一字之師,！

7,、借助資料書，你會很快掌握本課的相關(guān)常識的,?？靵碓囋嚢桑?/p>

8,、《蘆花蕩》的作者是__________,，選自《 》，本文是他的“__________”,，他的另一篇小說是《荷花淀》,，寫作年代是____________________。他和作家劉紹棠,、叢維熙,、韓映山、房樹民等,，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意,。被稱之為“--------”派,。

9、閱讀小說要注意把握哪三要素,？,、、,。

10,、小說的故事情節(jié)一般分為哪四個階段？

先瞧瞧這些問題,，帶著它們認(rèn)真默讀課文,，開動你聰明的大腦，相信你一定會解決的,；如果有困難,，和小組的同學(xué)商量一下。

（1）本文的主人公是誰,？作者用哪些方法來刻畫人物的,？

（2）①故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？②并結(jié)合課文對其中一種性格舉例詳細(xì)說明

（3）①景物描寫通常有哪些作用,？②并且請從文中找出一處例子具體說明,。

（4）根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的階段,，理清作者寫作思路，復(fù)述故事情節(jié),。

11,、下面的問題可有些難度，可能要花費你一些時間,，人多力量大,，組內(nèi)討論一下。

（1）“到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了,?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中,？

（2）“葦子還是那么狠狠的往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上?！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解,，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？（3）結(jié)合課后練習(xí)三體會作者的語言特點,。（4）課后練習(xí)二,。

12、展示設(shè)想：

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合剛才的感知與探究,，你覺得有哪些內(nèi)容需要展示，你想用怎樣的方式精彩展示給大家呢,？

拓展提示：

（1）課后練習(xí)一第1小題,。

（2）課后練習(xí)二

（3）課后練習(xí)三

（4）當(dāng)老頭子說要殺死十個鬼子時，二菱的心理活動,。

1,、生字詞掌握準(zhǔn)確，書寫標(biāo)準(zhǔn)

2,、課文朗讀流利,、有感情

3、學(xué)會寫作方法

評價要點

4,、小組合作學(xué)習(xí)中能相互配合,，有效體現(xiàn)小組合作精神

5、對本單元活動充滿興趣,、態(tài)度積極

6,、激發(fā)理解父愛,、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私

專題二

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

１,、學(xué)習(xí)課文,，了解消息的一般特點：

學(xué)生初次正式接觸這種文體，要使學(xué)生對這種文體與其他文體的區(qū)別有明確的認(rèn)識,。了解消息的特點,，學(xué)習(xí)“概括”事件，培養(yǎng)概括能力,；能關(guān)注身邊的時事,，具有捕捉新聞的敏銳觀察能力。２,、理解消息的語言特點：

簡明準(zhǔn)確的語言是消息的一個重要特點,，而這樣的語言在口頭表達(dá)和書面寫作中也很重要。

３,、通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)寫作消息的能力：

新聞是現(xiàn)實生活中一種常見的應(yīng)用體裁，消息是新聞的一種重要的形式,。傳達(dá)信息,，準(zhǔn)確表意，具有寫作消息的能力是很有必要的,。讓語文教學(xué)走進(jìn)社會生活,，讓社會生活溶入語言教學(xué)，真正體現(xiàn)“大語文觀”的教學(xué)理念,。

【教學(xué)內(nèi)容及重點,、難點分析】 １、教學(xué)內(nèi)容：

本文是毛澤東同志為新華社寫的一篇新聞稿,。全文５００余字,，分別展示了中路軍、西路軍,、東路軍的渡江情況,，及時報道了震驚中外的渡江戰(zhàn)役概貌。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，語言準(zhǔn)確簡潔,，感情色彩鮮明，思想深刻,，氣勢雄渾,。教學(xué)內(nèi)容圍繞結(jié)構(gòu)和語言展開。

２、教學(xué)重點：

理解消息的結(jié)構(gòu)和特點,。消息結(jié)構(gòu)上主要有標(biāo)題,、導(dǎo)語、主體,、背景和結(jié)語幾部分,；消息有及時性、真實性,、語言簡明扼要等特點,，其中“用事實說話”是消息最本質(zhì)的特征。３,、教學(xué)難點：

消息一般以記敘為主,，也可適當(dāng)穿插議論。課文主體部分第二層寫戰(zhàn)況之后插入了作者簡要的議論,。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解文中議論的作用,，是這篇課文的難點。

戰(zhàn)爭與和平讀后感篇四

征文

戰(zhàn)爭與和平

觀《一九三七南京記憶》有感

學(xué)校：舞陽縣第一實驗小學(xué) 班級：五

（一）班 姓名：孫藝源 輔導(dǎo)教師：朱曉云

戰(zhàn)爭與和平

觀《一九三七南京記憶》有感

昨天,，我看了大型紀(jì)錄片《一九三七南京記憶》,看完之后，我感到無比的憤怒和對日本右翼軍國主義的無限痛恨,。

這部紀(jì)錄片講述了美國華僑職業(yè)作家張純?nèi)鐬榱税讶哲娫谀暇┑姆N種暴行公諸于世,，翻看查找了許多資料，并采訪了南京大屠殺的幸存者,。終于編出了《南京浩劫——被遺忘的大屠殺》一書,，使日本在南京所犯下的滔天罪行展現(xiàn)在西方世人面前。

一九三七年十二月十三日,，日軍攻破南京城,，開始了長達(dá)四十天的慘絕人寰的“南京大屠殺”，日本鬼子在城內(nèi)見人就殺,，甚至開膛破肚,，就連在國際安全區(qū)的中國人也被抓出來用機(jī)關(guān)槍射死，還舉行殺人比賽,。這些日本侵略者的暴行真是罪大惡極,！

而到了現(xiàn)在，日本國內(nèi)的一些右翼軍國分子竟公開宣傳南京大屠殺是其所謂的“南京事件”,，死傷者不過幾十人,，還修改歷史教科書，企圖使新一代日本青年淡化歷史,，遺忘歷史真相,，使其成為軍國主義的炮灰。

在日本現(xiàn)任首相安倍晉三帶領(lǐng)之下的右翼國會,，竟然要解禁集體自衛(wèi)權(quán),，修改《和平憲法》,。更為可惡的是，這些日本政要還參拜供奉著二戰(zhàn)期間十三位甲級戰(zhàn)犯的靖國神社,，并且多次供奉貢品,。公開挑起釣魚島爭端，無視中國主權(quán),，建造航空母艦,，多次進(jìn)行奪島練習(xí)，欲使其自衛(wèi)隊改編成國防軍,，日方的這一系列小動作都是針對中國的,，中國對這種行為表示嚴(yán)正抗議。

如今,，中華民族已經(jīng)站起來了,，已經(jīng)不是當(dāng)年那個連日本都打不過的“東亞病夫”了，雄踞在亞洲的東方巨龍發(fā)出了它的第一聲令世界顫抖的龍吟,！在科技發(fā)達(dá)的中國的今天,，我們一定要牢記歷史，不忘國恥,。讓那三十萬在數(shù)字牌內(nèi)禁錮的靈魂得到安息,，決不讓向南京大屠殺這樣的慘案發(fā)生！

回顧歷史,，血的教訓(xùn),。只有民族振興、國家富強(qiáng),，我們的國家才能在世界上占有一席之位,，才能讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離我們。中華民族是一個愛好和平的民族,。我們不做戰(zhàn)爭的發(fā)起者,，我們愛好和平，追逐和平,。但我們更明白只有我們自身足夠強(qiáng)大,，和平才能真正降臨。

讓我們共同樹立起為中華之崛起而讀書的決心,，攜起手來,，為實現(xiàn)民族復(fù)興、強(qiáng)國之夢而努力,！