“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當然也感得不深,。只有讀得認真,，才能有所感，并感得深刻,。那么你會寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

游漓江的讀后感篇一

【教學目標】：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛,。

2、能通過課文中的形象描寫,，感受漓江山峰的形態(tài)特點,，領略其獨特與神奇。

3,、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。【教學重點】：

從課文的描寫中,，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點,。【教學難點】：

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇,?！窘虒W過程】

一、初讀課文,，整體感知,。

1、導入新課,，板書課題,。

（課件出示圖片）師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧,。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山,，全長437千米，是桂林人民的母親河,。漓江像一條青綢綠帶,，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段,，長83千米,，兩岸山青、水秀,、洞奇,、石美，兼有深潭,、險灘,、飛瀑、流泉,。乘船游覽其間,，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江,，百里畫廊”之說,。

這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎,？好,，咱們一起去游歷漓江。板書課題,，齊讀課題,。引導質疑：看到課題,，你想知道些什么？

（預設：作者游漓江看到了什么,？重點寫了什么,？有什么特點？）

（板書：看到什么,？重點寫什么,？特點？）

2,、出示自學提綱,。

先輕聲讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,。

再默讀課文，思考大家提出的問題,，在有關的句子下畫上橫線,，并批注下自己的感受。

3,、教師開始自學,，教師巡視。

4,、出示習題,，反饋檢測。

（1）交流文中難讀的字詞或句子,。（3-5人）

（2）作者游漓江看到了什么,？重點寫了什么？

（看到漓江的山水,，重點寫了漓江的山,。）

二、品讀重點,，深入感悟,。

1、出示提綱,，明確重點,。仔細默讀課文，漓江的山分別有什么特點呢,？用筆畫出你比較喜歡的句子,。

2、品讀感悟,，美讀升華,。

a,、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么,？

（1）指名交流,。（2-3人）

（2）再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線,。（像??竹筍、寶劍,、屏風,，直挺挺地冒，像??盆景）

（3）引導學生談體會：

從這些詞語中,，你感受出漓江山峰的什么特點,？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起,。）

句中最能表現山的特點的詞是什么,？（直挺挺）

引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識,。

（4）指導有感情的朗讀,。（1-2人）

b、與作者同行,，游漓江美景,。

（1）指名說說作者具體寫了哪些山？

（板書：象鼻山,、斗雞山,、畫山。）

（2）請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點,。

先同桌互相交流,。再指名交流。

①象鼻山景點,。

a,、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時,，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊,，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子,，插進漓江中盡情地吸水嗎,？

b、能把這奇特的畫面畫下來嗎,？（學生畫簡筆畫,，引導形象思維,，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點,。

讀第四段,，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”,、“窺視著對方”,、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特,。

③畫山的特點,。

（抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ飘嫸钱?。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立,，有的悠閑地嚼草,，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴,。畫山的不同姿態(tài),，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）

引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢,？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象,？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽,。）

（用上“有的??有的??有的??還有的??”句式說一段話。）

（3）連起來讀第3-5段,，整體感受不同景點所具有的共同特點,。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇,。）

c、總結：這篇文章用優(yōu)美精練的語言,、豐富合理的想象,、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰,，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊！

作者寫這篇課文,，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情,？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美,。）

3,、立足教材，拓展延伸,。

（1）快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句,，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文,，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果,，體會比喻,、擬人,、排比句的表達效果。）

（2）課文學到這兒,，你還有什么不明白的問題,？

預設：

（1）課文的結尾部分，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢,？這樣的結尾有什么作用？

學生交流各自的觀點,。

（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念,。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往,，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛,。）

（2）為什么會在這里形成這樣“獨特神奇”的風光呢？

三,、多元訓練,，讀寫結合,。

1、摘寫喜歡的詞句,，背誦喜歡的詞句。

2,、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象,，思考它有怎樣的特點,，用形象的描寫把這個景點寫下來。

游漓江的讀后感篇二

游漓江

教學目標：

1能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛,。

2能通過課文中的形象描寫,，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領略其獨特與神奇,。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學重點：

有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象,，激發(fā)學生對漓江的喜愛之情，并積累好詞佳句,。

教學難點：

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。教學準備：

漓江的風光圖片,，文字資料,、音像資料,。教學時數：

1課時。

教學過程

一,、激趣導入 初識漓江

1,、激趣導入：（ppt配樂播放圖片）

師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江水上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山,，全長437千米，是桂林人民的母親河,。漓江像一條青綢綠帶,，蜿蜒曲折。從桂林至陽朔一段,，長83千米，兩岸山青,、水秀,、洞奇、石美,，兼有深潭,、險灘,、飛瀑、流泉,。乘船游覽其間,，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江,，百里畫廊”之說,。孩子們，漓江美麗嗎,？是啊，簡直是美不勝收,！那今天我們就跟著林非先生好好地來欣賞欣賞漓江的奇山異水吧,！

2,、（ppt顯示課題：游漓江）請讀課題：游漓江

3,、引導質疑： 從課題，你讀到了什么呢？本文主要寫了什么,？

二,、初讀課文 整體感知

1,、提示引路，自讀探究

（ppt：（1）先輕聲讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子,，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍,，遇到不理解的詞語請作好記號,。

（2）再默讀課文，思考剛才提出的問題——本文重點寫了漓江的山還是水,？在有關的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受,。）

2、認讀生字,，理解生詞（1）認讀生字,。（ppt：船艙

蜿蜒

嫵媚

氣魄

對峙

窺伺

佇立

揚蹄疾走

迥然相異,、溯江而上

抵達

聞名遐邇

陽朔）a、“艙”和“迥”兩個字是后鼻韻,。

b,、“船艙”的“艙”，“窺伺”的“伺”,，“溯江”的“溯”是平舌音。c,、“對峙”的“峙”,，“佇立”的“佇”,，“陽朔”的“朔”都是翹舌音,。（2）理解生詞。（ppt顯示：蜿蜒

對峙

窺伺

溯江 迥然相異 聞名遐邇）a,、對峙：相對而立（ppt圖）,。

b,、蜿蜒：彎彎曲曲地延伸的樣子。（ppt：山脈,、河流,、道路等圖）,。

c、窺伺：暗中觀察動靜,，等待機會。這個詞一般都含有貶義色彩（ppt舉例：旁晚,，屠戶在回家的路上發(fā)現一只狼正在一棵大樹后窺伺著他,。）d,、溯江：沿著江水逆流而上（ppt）。e,、迥然相異：相差很遠（ppt）,。

f、聞名遐邇：遠近有名，形容名聲很大（ppt）,。g,、用“迥然相異”“聞名遐邇”分別造句。

【再讀,，和生字教上了朋友后讓我們去解決···】

3、歸納回答剛才的問題：本文寫了作者船游漓江看到的山水風光,，但重點寫的是漓江的山,。所以本文主要描寫的是漓江的山（ppt）,。

【因為有了水山才有了靈性,，··船艙了都看到了怎樣的漓江水··】

二、品讀正文,，同游漓江

1,、找出句子品析漓江水的特點,。

（！）（ppt）“漓江確實是美,，透過綠色的水波，能數得清江底的水藻和碎石,?！保ū叹G和清澈）（ppt）。（2）（ppt）“一座座山巒的側影躺在淡淡的波紋里,，輕輕地晃蕩著,?！薄径嗝?的意境，美的感受再來讀一讀···】

（作者從水寫到山,，如此不露痕跡,，過渡巧妙，渾然天成,。）【下面讓我們隨作者的視線一起去看看兩岸 的小山峰···】

2、學習第2段,，概括漓江兩面岸山峰的特點,。

【當作者看到漓江小山峰的第一印象···】驚訝，欣喜,，喜愛

a、（ppt）：像一根根竹筍,、一把把寶劍,、一座座屏風，在青草叢中直挺挺地冒了出來,。（直挺）,。

b、（ppt）：每一座小小的山,，都像個碩大的盆景,，也許少了點兒雄健的氣魄,，卻蘊藏著許多的嫵媚。（嫵媚）,。

c,、賞析比喻的表達效果,。（不僅形象地為我們展示了漓江山峰的特點，而且使文章語言也顯得生動優(yōu)美,。）

d,、【讓我們帶著作者初見漓江山峰的驚訝，欣喜,，喜愛感受再來讀一讀】

d、【孩子們,，作者這里寫的山峰,，具體指的哪座山峰？叫什么名字呢,？嗯，是的,，作者沒有具體寫哪座山峰,，而是總寫了漓江兩岸山峰特點】（ppt：總寫）,。

3、長長的漓江水尤如一幅長長的山水畫卷,，隨著游船的前進,，那連綿起伏,、千姿百態(tài)的小山峰將畫卷徐徐展開?！咀髡呔唧w給我們介紹了那幾座小山峰】（“象鼻山”,、“斗雞山”，“畫山”）

4,、賞析三座小山峰的特點,。

細細地閱讀課文3——5段，跟作者一同去欣賞漓江山峰的神奇美景,，喜歡的句子勾出來，并寫下自己的閱讀感受,。①象鼻山景點,。

a,、ppt：一塊長方形的巖石，在伸向江心時,，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊,，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子,，插進漓江中盡情地吸水嗎？（作者用貼切的聯想,，把靜態(tài)的象鼻山完全寫活了,，寫得富有了動感和靈性,。）b、孩子們能把這奇特的畫面畫下來嗎,？動手畫一畫吧,！

c、美讀這段文字,。②斗雞山景點。

a,、ppt：這隔江對峙著的兩座小山,，都向兩旁張開了巖壁，活脫脫像兩只公雞正拍打著翅膀,。那微微側向江面的兩座峰頂，就像是緊緊窺伺著對方的雞頭,，正使出自己的氣力想啄過去,。（“張開”“拍打”“窺伺”“啄”這幾個準確生動的動詞化靜為動，把兩座靜態(tài)的山寫活了,。）

【看,，就要開戰(zhàn)了讓我們帶著緊張的氣氛再來讀一讀了】。③畫山景點,。

a、ppt ：只見對面一座長方形的山巒,，平平整整的,，分明是高懸在江上的一幅圖畫,。（從“分明是”，體會作者對這座山的喜愛,。）b,、美讀這段文字。

b,、畫上都畫著些什么呢？（ppt：上邊畫著九匹駿馬,，有的默默地佇立,，有的悠閑地嚼草,，有的在揚蹄疾走，還有的在昂首嘶鳴,。）

據說：當年周恩來和朱德游覽至此,，周恩來慧眼識馬，三分鐘內一連看出了山上的這九匹姿態(tài)不一的駿馬,，而朱德最后只看出了七匹,。在民間還有一首有趣的歌謠呢：“看馬郎，看馬郎,，問你神馬幾多雙？看出七匹中榜眼,，能見九匹狀元郎”,。孩子們，你們能看出幾匹馬呢,？這些馬都有些什么形態(tài)呢,？除了馬，你還可以把這些幻想成其它的嗎,？相信你們都有一雙慧眼,，請發(fā)揮想象，接著用“有的??有的??有的??還有的??”的句式寫一段話吧,。

4、孩子們,，如果我們要用一個詞來概括這幾座山峰的共同特點的話,，你會用什么呢？（獨特神奇）

5,、前面我們學的《三峽之秋》一課,，是按早晨——中午——下午——夜間的時間順序來描寫秋景的,，那這一課作者是按什么順序來寫漓江山的呢？（本文根據作者游蹤變化來寫的,，這種寫景順序叫：移步換景）（ppt）。

三,、品讀結尾 質疑解惑

1,、現在作者乘著游船,，移步來到了陽朔。那下面請孩子們再讀讀課文最末兩段,。思考一下,，“陽朔山水甲桂林” 為什么會成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結尾有什么作用,？

（ppt：“桂林山水甲天下”而“陽朔山水甲桂林”，那意思就是說陽朔的風景會比本文寫的景區(qū)還要美,，祖國的江山到處有美景,。雖然作者沒能去到陽朔，不免有些遺憾,，這成為作者心中一個美麗的懸念，其實也是讀者心中的懸念,。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往,，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛,。）

四、拓展延伸 積累運用

1,、孩子們,，這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象,、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，把你最喜歡的句子摘寫下來吧,，再把它記在腦海里,，那一幅幅奇異美妙的圖畫就會永駐你心了（ppt）,。

2、想象一下,，你的頭腦中也有這么熟悉的一處景點嗎,，思考它有怎樣的特點，也試著像作者這樣用形象的描寫把這個景點寫下來吧（ppt）

3,、好了，孩子們這節(jié)課學得很認真,，很投入,，剛才我們跟著林非先生一起神游欣賞了漓江奇麗的山峰，那最后老師要獎勵大家,，讓我們再跟著這部短片,，一起去領略桂林山水的無窮魅力吧?。╬pt：桂林山水）

孩子們,，桂林美嗎,？漓江美嗎？不妨我們抽個暑假，親自去一趟吧,！這節(jié)課我們就上到這里,！

板書設計：

游漓江

︱ ︱

象鼻山

斗雞山

畫

山

千姿百態(tài)

神奇獨特4

《山水風光》

【熱愛】

游漓江的讀后感篇三

游漓江（西師版五年級上冊第四課）

教學要求： 知識與技能

1、讀通課文,，理解課文內容,，領漓江兩岸山峰的獨特與神奇,；

2、有感情的朗讀課文,，摘抄自己喜歡的詞句并背下來。過程與方法

1,、以讀為主，品讀優(yōu)美句段感悟漓江兩岸山峰的獨特與神奇,；

2,、遵循閱讀課文教學的原則,，放手自讀；

3,、借助想象和圖片等幫助學生漓江兩岸山峰的獨特與神奇,； 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生對祖國河山的熱愛 重難點

重點：從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及特點,； 難點：從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇； 教學過程：

一激趣導入,，了解漓江

1,、桂林山水甲天下，陽塑山水甲桂林

2,、漓江：發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米,，是桂林人民的母親河,。漓江像一條青綢綠帶,，蜿蜒曲折,。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米,，兩岸山清水秀、洞奇石美,，兼有深潭,、飛瀑,、流泉,。乘船游覽期間,，仿佛置身于童話世界,，故有“百里漓江，百里畫廊之”說,。展示下載的漓江美景圖,。

3,、根據圖片和介紹，請同學們抒發(fā)自己的感受,。

4,、我們一起同林一飛去游漓江,。

二,、自讀課文,，了解大意,，理清描寫的順序

學生默讀課文,，通過查字典,、詞典和聯系上下文,，理解詞語的意思,。讓學生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思考,、討論，在了解課文主要內容的基礎上,，理清描寫順序，對不懂的問題,，進行質疑問難,。

三,、檢查自學情況

1.指名分段朗讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,。

2.說說課文的主要內容,，課文描寫的順序,。

3.提出不懂的地方，由學生試著釋疑,。學生不能解決的，放在后面重點討論部分解決,。

四,、重點討論

1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物,？重點描寫了什么？

2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處,？

五,、指導有感情地朗讀課文

通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點,，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點的幾個句子,。如果把其中的幾個關鍵詞加以強調,，就可以突出山水的特點,。通過有感情地朗讀,，加深對課文的理解,，進一步品味文章的神韻。

六、拓展延伸

1.在有感情地朗讀課文的基礎上,，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來。

2.閱讀其他有關“桂林山水”的文章,，了解桂林的山水為什么會如此神奇。

七,、教師小結