作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,希望能夠幫助到大家,。
自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇一
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。理解聽(tīng)寫部分的詞義。
2.正確流利地朗讀課文,。理解“自己的花是讓別人看的,,自己又看別人的花?!?/p>
3.通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我,,我為人人”的道理。
理解“自己的花是讓別人看的,,自己又看別人的花,。”
如此多的生詞,,學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思,,需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
出示:花
你喜歡花嗎,?愛(ài)美大概也算是人的天性吧,。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,,在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么,?原來(lái)……
出示課題:自己的花是讓別人看的,。
1.齊讀課題
2.他們這樣做是為什么呢,?
1.讀一讀課文,用波浪線劃出有關(guān)的句子,。
2.板書:人人為我,,我為人人。
出示:人人為我,,我為人人,,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí):“頗”,、“耐”
查字典理解“頗”?!昂堋钡囊馑?。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思,。
師:作者認(rèn)為“人人為我,,我為人人?!边@種好思想,、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我,,我為人人,?
1.朗讀課文第二、三小節(jié),,找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀,。
出示:他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,,他們把花栽種在臨街窗戶的外面,。花朵都朝外開,,在屋子里只能看到花的脊梁,。
學(xué)習(xí)生字:“栽”、“脊”,。指導(dǎo)書空“脊”,。
再出示:走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字:“簇,、匯,、暇”
“暇”的意思是“空”的意思,怎樣記住它,?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較,。)
聯(lián)系上下文,,你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字,,應(yīng)付的意思)
老師先說(shuō)一句話:節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海,,收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話,。
2.朗讀課文第2.3小節(jié),。
3.教師小結(jié):
試想:如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花,,鼻聞沁人心肺的清香,,是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)?
所以說(shuō)人人為我,,我為人人是一種美好的的境界,,更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下,,作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧,?
4.讀第4節(jié)。
5.作者認(rèn)為除了花以外,,美麗的東西還有很多,,你知道還有哪些美麗的東西嗎?
6.小結(jié):正是有這奇特的民族,,才有這綺麗的景色,。
1.學(xué)習(xí)生字:概,、栽,、確、含
2.朗讀全文,,要求不漏字,,不加字,。
3.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
(復(fù)習(xí)生字,、詞)
4.你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我,,我為人人的事例嗎?(說(shuō)一件貼一朵花)
自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇二
1,、認(rèn)知3個(gè)生字,,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性,、宇宙,、真切、脊梁、家家戶戶,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。
3,、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,,從中受到啟示與教育,。
理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,,從中受到啟示與教育。
同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗,。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期,,俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》,,其中那棵大樹還記得是誰(shuí)嗎?對(duì),,是俺國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家,、教育家季羨林爺爺。今天,,俺們要同季爺爺一起去德國(guó),,去看看德國(guó)的花。
(同學(xué)齊讀課題,。)
二,、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1,、自讀課文,,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通順,、流利,。
2、出示生字,生齊讀,,指名讀,,師注意糾正字音:
注意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀“wǎn”,,表示地名時(shí)讀“guǎn”,,如,廣東省的“東莞”,;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,,不要讀成平舌音。
3,、生指出書寫上的疑難字,,指導(dǎo)書寫生字:
暇:與“瑕”區(qū)分記憶,偏旁表義
錦:與“綿”區(qū)分記憶,。
嫣:右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理,。
(師可范寫。)
4,、生寫生字,,師巡視。
5,、投影儀展示書寫,,師生評(píng)議。
6,、結(jié)合預(yù)習(xí)情況,,理解文中疑難詞語(yǔ):
房東:出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。
莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性),。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛,、十分華麗的景象。
萬(wàn)紫千紅:嫣:嬌艷,。形容各種好看的花嬌艷絢麗,。
三、再讀課文,,整體感知
1,、在初讀課題的時(shí)候,同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問(wèn),?
(誰(shuí)把自身的花給他人看,?為什么要給他人看?)
2,、默讀課文,,自身在文中找答案,。
3、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì),。
第二課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入
這節(jié)課,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,。
同學(xué)齊讀課題,。
二、學(xué)文
1,、在初讀了課文后,,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
(根據(jù)同學(xué)的體會(huì),,以學(xué)定教確定教學(xué)的順序,。)
2、生:俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看,。
引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開,,在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>
(“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,并不美觀,,而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到,,那自身豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下,,明白把自身的花給他人看,,自身也能看到更多更美的花。)
3,、讓俺們走出房屋,來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧,!請(qǐng)閉上眼睛,,聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽(tīng)邊展開想象,,然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,。
(教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀。)
生:俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,,紅的似火,,粉的像霞,白的如雪,,五顏六色,,千姿百態(tài),美麗極了,。
生:俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串,,匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受,真香真美,。
師:談得真好,,想象豐富,談出了自身的感受,。請(qǐng)接著說(shuō)……
生:俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái),,換上一盆盆正在開放的鮮花。
生:俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,,吸引來(lái)了大批的蝴蝶,,圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香,,欣賞著蝴蝶翩翩起舞,;行人不時(shí)駐足觀賞,真是“人在街頭逛,,似在花海中,。”
生:……
師:是的,,通過(guò)想象,,大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖,,再通過(guò)俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來(lái)吧,。
(有條件可觀看德國(guó)街道的圖片,感受這奇麗的景色,。)
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇,、萬(wàn)紫千紅”的意思。
(配樂(lè)指名讀,、分男女生讀,、全班齊讀;然后讓全班看插圖,,能背則背,,不能背則讀;接著謄寫本段中自身喜歡的語(yǔ)句,。)
4,、現(xiàn)在,你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢,?
(同學(xué)談自身的體會(huì),,明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家,才干欣賞到如此美麗,、奇特的風(fēng)景,。)
5,、隨機(jī)出示:
人人為俺,俺為人人,。俺覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。
⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外,,自身也能看到多于自身的更多,、更美麗的花。)
⑵ 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明,。
(如:同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生,,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為俺,,俺為人人,。)
⑶ 再讀讀這句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
(“俺為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人,,要有社會(huì)責(zé)任感,,要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,為社會(huì)盡到自身的義務(wù),。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來(lái)“人人為俺”的`結(jié)果,。雖然“人人為俺”放在前面,但實(shí)際上“俺為人人”是前提,,只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),,才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。)
6,、學(xué)到這里,,你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象?
(街道景色奇麗,;德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出,。)
7、季羨林再次來(lái)到德國(guó),,說(shuō):“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變,?!闭?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、萬(wàn)紫千紅,。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋”,。同時(shí),,也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺,,俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,,也是更“美麗”的,。)
三、教師總結(jié)
自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇三
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),,又看到這番情景,,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),,在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),,用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讀起來(lái)讓人既開眼界,,又回味無(wú)窮,,頗受教育。
1,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第三自然段。
2,、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,,會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思,。
3、 感受異域風(fēng)情,,理解“人人為我,,我為人人”的人生境界,。
1、理解詞語(yǔ)的意思,,讀懂課文,,有感情朗讀。
2,、體會(huì)“人人為我,,我為人人”的境界,并從中受到教育,。
2課時(shí)
第二課時(shí)
1,、德國(guó)風(fēng)光片
2、“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面,。
一,、談話導(dǎo)入
1、播放德國(guó)風(fēng)光片
2,、介紹德國(guó)哥廷根,,并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書課題
二,、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字詞。
1,、自讀課文
2,、學(xué)習(xí)生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
4,、詞語(yǔ)解釋
房東莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅等
三,、初讀課文,感受“美麗”
1,、讀課文第一自然段,,重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛(ài)花民族中占重要的地位。
2,、瀏覽課文,,初步感受“美麗”
四、布置作業(yè),,課外拓展
一,、 回顧導(dǎo)入
1、讀課題
2,、師:多有意思啊,自己的花是讓別人看的,。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年,,在他留學(xué)的十年里,,哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象,四五十年后,,當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí),,他發(fā)出了由衷的感嘆:
(學(xué)生讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族,!
師:是什么樣的景象,,讓作者有這樣的感嘆呢?讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷,,在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,,從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗,,又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特?你們可以圈點(diǎn),、標(biāo)畫,、批注,有了感受之后再和同桌交流交流,,然后把你的感受說(shuō)出來(lái),。(學(xué)生默讀課文)
教師巡視。
二,、領(lǐng)悟“美麗”
1,、奇麗
預(yù)設(shè)1:“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅?!?/p>
① 談感受,,是怎么體會(huì)到景色的奇麗的?
② 體會(huì)詞語(yǔ)“家家戶戶 任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”
③ 想象“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
④ 生有感情朗讀
預(yù)設(shè)
2,、“許多窗子連接在一起,,匯成了一個(gè)花的海洋,讓看的人如入山陰道上,,應(yīng)接不暇”
① 從詞語(yǔ)中感受花的多
② 學(xué)生練讀
③ 一生讀,,其他學(xué)生想象,仿佛聽(tīng)到什么,,看到什么,,聞到什么?
④ 看到這樣的景象,,你的心情如何,?
奇特
預(yù)設(shè)
1,、家家戶戶都在養(yǎng)花?,?他們把花都栽種在外面,,不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。
① 對(duì)比中國(guó)人和德國(guó)人養(yǎng)花的不同之處,,體會(huì)作者的吃驚,。
② 生讀
預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣,,自己的花是讓別人看的,;走在街上的時(shí)候,自己又看到別人的花,。人人為我,,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”,。
①“耐人尋味”的理解
②為什么說(shuō)這種境界是耐人尋味的呢,?
③ 聯(lián)系上下文理解“人人為我,我為人人”
④ 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明
⑤ 再讀,,理解“自己的花是讓別人看的”
⑥有感情朗讀第三自然段,,試著背誦。
三,、再感美麗
1,、這樣“人人為我,我為人人”的境界,,這樣奇麗的景色,,會(huì)長(zhǎng)久嗎?
2,、出示“變化是有的,,但美麗并沒(méi)有改變?!?/p>
①理解“美麗”
②朗讀
3,、指導(dǎo)朗讀句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族,!我仿佛又回到了四五十年前,,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。
4,、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)?
四、拓展練習(xí),,推薦書目,。
自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇四
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性,、宇宙,、真切、脊梁,、家家戶戶,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。
3、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,,從中受到啟示與教育。
理解課文內(nèi)容,,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,,從中受到啟示與教育。
學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗,。
兩課時(shí),。
上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》,,其中那棵大樹還記得是誰(shuí)嗎,?對(duì),是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家,、教育家季羨林爺爺,。今天,我們要同季爺爺一起去德國(guó),,去看看德國(guó)的花,。
(學(xué)生齊讀課題。)
1、自讀課文,,要求:
讀準(zhǔn)字音,,讀通順、流利,。
2,、出示生字,生齊讀,,指名讀,,師注意糾正字音:
注意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀“wǎn”,,表示地名時(shí)讀“guǎn”,,如,廣東省的“東莞”,;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,,不要讀成平舌音。
3,、生指出書寫上的疑難字,,指導(dǎo)書寫生字:
暇:與“瑕”區(qū)分記憶,偏旁表義
錦:與“綿”區(qū)分記憶,。
嫣:右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理,。
(師可范寫。)
4,、生寫生字,,師巡視。
5,、投影儀展示書寫,,師生評(píng)議。
6,、結(jié)合預(yù)習(xí)情況,,理解文中疑難詞語(yǔ):
房東:出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。
莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性),。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛,、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅:嫣:嬌艷,。形容各種好看的花嬌艷絢麗,。
1、在初讀課題的時(shí)候,,同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn),?
(誰(shuí)把自己的花給別人看,?為什么要給別人看?)
2,、默讀課文,,自己在文中找答案。
3,、在小組內(nèi)交流自己的體會(huì),。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,。
學(xué)生齊讀課題,。
(根據(jù)學(xué)生的體會(huì),以學(xué)定教確定教學(xué)的順序,。)
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,,并不美觀,,而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎,?可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下,,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花,。)
(教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀,。)
生:我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,,粉的像霞,,白的如雪,五顏六色,,千姿百態(tài),,美麗極了。
生:我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串,,匯成了一條條花的彩帶,。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美,。
師:談得真好,,想象豐富,談出了自己的感受,。請(qǐng)接著說(shuō)……
生:我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái),,換上一盆盆正在開放的鮮花。
生:我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,,吸引來(lái)了大批的蝴蝶,,圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞,。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞,;行人不時(shí)駐足觀賞,,真是“人在街頭逛,似在花海中,?!?/p>
生:……
師:是的,通過(guò)想象,,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色,。讓我們看看課文中的插圖,再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧,。
(有條件可觀看德國(guó)街道的圖片,,感受這奇麗的景色。)
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的意思,。
(配樂(lè)指名讀、分男女生讀,、全班齊讀,;然后讓全班看插圖,能背則背,,不能背則讀,;接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句。)
(學(xué)生談自己的體會(huì),,明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家,,才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景,。)
人人為我,,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。
⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì),。
(每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多,、更美麗的花,。)
⑵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
(如:學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,,都是人人為我,我為人人,。)
⑶再讀讀這句話,,談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
(“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人,,要有社會(huì)責(zé)任感,要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,,為社會(huì)盡到自己的義務(wù),。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面,,但實(shí)際上“我為人人”是前提,,只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望,。)
6,、學(xué)到這里,你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象,?
(街道景色奇麗,;德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。)
7,、季羨林再次來(lái)到德國(guó),,說(shuō):“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變,。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,,匯成了一個(gè)花的海洋”,。同時(shí),也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我,,我為人人”的美好境界,。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的,。)
自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇五
在校為期三天的培訓(xùn)結(jié)束了,,但帶給我的思考卻是深切的。現(xiàn)將這次的培訓(xùn)總結(jié)一下,。對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲頗多,,同時(shí)也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。
這是我參加工作一年以來(lái)首次參與這種大規(guī)模的集中培訓(xùn),,本次培訓(xùn)主要講到低年段語(yǔ)文教學(xué),,教學(xué)風(fēng)格,特級(jí)教師王____的語(yǔ)文課,,如何打造高效課堂,,新課改教學(xué)模式等美容,,讓我受益匪淺。
第一天的培訓(xùn)環(huán)境雖然比較吵鬧,,但還是帶給了大家很深的體會(huì),,上午是兩節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課程對(duì)比——-《老樹的故事》,兩位語(yǔ)文教師各具特色的教學(xué)課方式都讓我這個(gè)即將踏上一年級(jí)教學(xué)崗位的新教師受益良多,。明白了環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,,目標(biāo)明確,以識(shí)字寫字內(nèi)容為主,,課堂環(huán)節(jié)大致以導(dǎo)入——-識(shí)圖——-識(shí)字——-寫字進(jìn)行開展,,同時(shí)穿插朗讀教學(xué)。
下午聽(tīng)了有關(guān)教學(xué)風(fēng)格的講座,,讓我明白了教師的教學(xué)風(fēng)格是多么的重要,,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格是一位教師不斷學(xué)習(xí)與批判的過(guò)程。不斷實(shí)踐與反思的過(guò)程,,不斷建構(gòu)與解構(gòu)的過(guò)程,。在這破與立的交替上升的過(guò)程中?!罢n堂性格”得以形成,,得以鞏固,一個(gè)年輕教師成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教師由模仿到有風(fēng)格的教學(xué)階段是一個(gè)不斷摸索的艱辛過(guò)程,。
培訓(xùn)第二天上午聽(tīng)了王____老師的語(yǔ)文課《威尼斯的小艇》,,很有特色,在王老師層層啟發(fā)與斷誘導(dǎo)下,,學(xué)生解讀課題,,朗讀感悟品詞品句,嘗試背誦,,小組討論,,角色扮演,體悟全文,,順利而成功地完成了本課教學(xué),。王____老師的教學(xué)理念是---尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,追求不同的觀念,,價(jià)值體會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,,而不是被迫與復(fù)制這點(diǎn)讓我深受感動(dòng),。
后來(lái)的培訓(xùn)內(nèi)容都是如何打造高效課堂。打造高效課堂,,主動(dòng)教育是指學(xué)生有積極的發(fā)展需求意識(shí)和內(nèi)在意識(shí),,讓學(xué)生能動(dòng)的發(fā)展,,教學(xué)中應(yīng)以主體性教學(xué)原則,能動(dòng)性原則,,學(xué)習(xí)研究,。教師認(rèn)真主動(dòng)教育是符合時(shí)代變革與生命發(fā)展的教育,,這種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格完全值得我們年輕教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究,。
新課改是近些年來(lái)一直沒(méi)有停歇的口號(hào),雖然近些年來(lái)一直在倡導(dǎo),,但是好像收效甚微,,聽(tīng)了培訓(xùn)講座和馮姬冬老師與馬海昌老師的報(bào)告,我深深地體會(huì)到有些地方,,有些學(xué)校在課改方面取得的具大成效,,新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,
而且小學(xué)階段是關(guān)鍵,,所以,,雖然新課改的內(nèi)容與要求我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)了解,但一定要立馬付諸實(shí)踐,,不可拖延遲緩。
新課程改革可不容緩,,這次培訓(xùn)給我們這些年輕教師帶來(lái)的意義十分重大,,我們今后的不斷學(xué)習(xí)與探討。
自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇六
1,、有感情地朗讀課文,,能背誦課文第三自然段,理解人人為我,,我為人人的人生境界,。
2、理解課文中的重點(diǎn)句,,聯(lián)系作者生平,感受作者故地重游時(shí)別樣的心情,。
3,、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,,抄寫課文中描寫花買美的句子。
課外了解季羨林生平軼事,,閱讀季羨林作品,。
第一課時(shí)
一、課外引入,,揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片:
這是德國(guó)的城市哥廷根,。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名,那就是著名的哥廷根大學(xué),。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主,。早在職1935年,我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué),。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者--季羨林--當(dāng)時(shí)他才二十五歲,,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,至1945年才回歸祖國(guó),。1980年,,三十五年后,當(dāng)他再次踏上古地-第二故鄉(xiāng),,感慨萬(wàn)千。后來(lái),,季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文,。--《自己的花是讓別人看的》
2、讀課題,,質(zhì)疑問(wèn)難:自己的花是讓別人看的是什么意思,?季先生為什么要寫這樣一篇課文?
二,、初讀課文,,整體感知
1,、初讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2,、指名讀通課文,,對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo),。
3,、想一想:作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?
4,、自由交流,,讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟,,不求完備,。
三、細(xì)讀課文,,感悟美麗:
1,、1980年,當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,,迎接我們的主人問(wèn)他:你離開德國(guó)這樣久,,有什么變化沒(méi)有?季老先生是怎么回答的,?
2,、出示季老先生說(shuō)的話:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變,。
3,、自由讀,季老先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有改變指什么,?課文中哪些地方寫出了花之美,?
4、讀第二自然段,。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花,?他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段,,好好體味體味,。
5,、交流指導(dǎo):真切,、脊梁是什么意思?哪些行為說(shuō)明人愛(ài)花之真切,?德國(guó)人愛(ài)花僅在于此嗎,?
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí),會(huì)怎么說(shuō),?會(huì)怎么想,?
引出描寫女房東的話:莞爾一笑是怎么樣一種笑,?
6、補(bǔ)充材料:當(dāng)時(shí),,季老先生在哥廷根租住的房子,,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,,是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,,善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子,,在外地上大學(xué),。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,,一住就是十年,。
聽(tīng)了這個(gè)介紹,你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人,?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的正是這樣說(shuō)明了什么,?
德國(guó)人愛(ài)花,愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,,他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),,淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗,。
7,、有感情地朗讀課文。
8,、讀了這一段,,你覺(jué)得哥廷根之美,還美在什么,?
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)課文:
1、有感情地朗讀課文第二自然段,。
2,、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么?
二,、品讀課文,,再感美麗:
1、引出第三自然段:
出示:正是這樣,,也確實(shí)不錯(cuò),。
這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀,。
2,、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之真切吧!再讀第三自然段:
理解:花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,體會(huì)花之多,,花之美,。
3、每天沐浴在花的海洋里,,聞著花香,,看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生,,會(huì)有怎樣的感受,?
(懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng),思念親人)
4,、有感情地朗讀這一段,,讀出花之美。
5,、僅僅是花美嗎,?出示句子:人人為我,我為人人,。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的,。
理解:耐人尋味。這種境界指什么,?你怎么理解這句話,?
人人為我,我為人人,。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,,別人也在為我付出;互幫互利,,互相贈(zèng)予,,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界,。
花,,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界,?;ê苊溃艘裁?。
6,、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段,。
三,、前后呼應(yīng),三感美麗:
1,、再出示第四自然段中變化是有的,,但是美麗并沒(méi)有改變一句。讀了第二,、三自然段后,,你對(duì)這句話又有怎樣的理解?
2,、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會(huì)想起什么呢,?
3,、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。(附后)
4,、你從文中了解了什么,?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:多么奇異的景色,!多么奇特的民族,!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。
5、有感情地朗讀這一句話,。
四,、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣:
1,、配樂(lè)朗讀全文,,說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2,、推薦讀書:《季羨林散文》,、《季羨林先生》等
自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇七
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,,正確讀寫“脊梁,、家家戶戶,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ),。
【方法與能力】:了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),,結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示和教育,。
【情感與思想】:有感情地朗讀課文,,背誦課文,積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言,;從課文中受到“人人為我,,我為人人”思想的教育。
【拓展與延伸】:背誦課文,,摘抄文中描寫花美的句子,。
【重、難點(diǎn)突破】:體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,,從中受到“人人為我,,我為人人”的啟示和教育。
一,、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在,,我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草,供自己觀賞,??伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎?
相機(jī)板書:自己的花是讓別人看的
二,、學(xué)習(xí)課文
1,、初讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,,說(shuō)說(shuō)題目的含義,。
提示:抓住兩個(gè)方面來(lái)理解,一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象,,一方面是文章的中心句“人人為我,,我為人人,,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?!?/p>
附相關(guān)例句:
“花朵都朝外開,,在屋子里只能看到花的脊梁,?!边@句話承接上一句,進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處,。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子),。顯然,,德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
“人人為我,,我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的,?!薄邦H”是“很、非?!钡囊馑?。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng),,值得仔細(xì)體會(huì)琢磨,。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人,,要有社會(huì)責(zé)任感,,要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,為社會(huì)盡到自己的義務(wù),?!拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤帷W寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談,。
2,、找出自己不理解的句子,與大家一起交流,。
提示:
(1)“變化是有的,,但是美麗并沒(méi)有改變?!弊髡呤钦f(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,,德國(guó)人那“人人為我,我為人人”的美德沒(méi)有改變,,這種境界是更美麗的,。
(2)“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。”作者時(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó),,見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花,,不由得觸景生情,,仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代,,他陶醉在鮮花艷麗之中,,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
3,、學(xué)習(xí)了這一課,,你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育?
學(xué)生自由交流,。
背誦課文
板書設(shè)計(jì):
栽種在臨街窗戶的外面,,花朵朝外:我為人人
自己的花是讓別人看的奇麗的景色,
奇特的民族
走在街上的時(shí)候,,自己又看別人的花:人人為我
《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文,,要讓學(xué)生積累寫景的好詞好句,發(fā)揮想象,,仿佛置身于德國(guó)街道的花海里,。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我,我為人人的高尚品德,。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位,。
自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇八
1、品味“脊梁,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句,,有感情地朗讀課文。
2,、感知異域風(fēng)情,,感悟“人人為我,我為人人”的境界,。
3,、初步感受德國(guó)人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格,。
課前談話:今天是老師和大家第二次合作上課,,讓我們一起努力,一起合作,,把自己最美的一面展示給大家看,,好嗎?
1,、同學(xué)們,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章,,齊讀課題。
2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族,他們愛(ài)花的方式非常的獨(dú)特,,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的獨(dú)特之處,?
3、課文也是這樣寫的,,出示句子,,指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這句話講了幾層意思,?(2層:自己的花是讓別人看,;自己又看別人的花,。板書)
出示句子:每一家都是這樣,,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的,;走在街上的時(shí)候,,自己又看別人的花。
句子寫了兩層意思,,所以中間用的標(biāo)點(diǎn)是——,;齊讀句子。
1,、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思,,找出來(lái),劃一劃,。指名讀,。
出示句子:“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,,養(yǎng)在屋子,,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,,在屋子里只能看到花的脊梁?!?/p>
2,、你從句子的哪些地方感受到了德國(guó)人獨(dú)特的愛(ài)花方式?(引出3個(gè)“都”),。
小結(jié):是啊,,家家戶戶都在養(yǎng)花,,家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面,家家戶戶的花朵都朝外開,。多么不約而同的行為,,多么自覺(jué)的行為,這在德國(guó)已形成了一種風(fēng)俗,,已形成了一種習(xí)慣,,讓我們一起來(lái)感受這種獨(dú)特吧!一起讀,。
3,、“脊梁”本來(lái)是什么意思?(脊背,,背上中間的骨頭),,動(dòng)作演示。只能看到花的“脊梁”,,就是看到什么,?(枝干)
小結(jié):德國(guó)人把花的背面留給自己,把最美麗的一面留給別人看,,讓我們?cè)冽R讀感悟,。
1、在屋子里自己的花是給別人看的,,走在街上自己又看別人的花,,看到的是一番怎樣美麗的景色呢?小聲讀第3自然段,,劃出景色美麗的句子,。請(qǐng)生讀。
出示句子:“走過(guò)任何一條街,,抬頭向上看,,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,,匯成了一個(gè)花的海洋,讓看的人如入山陰道上,,應(yīng)接不暇,。”
2,、你特別是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美麗的呢,?重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎(jiǎng)勵(lì)理解好的同學(xué)板書詞語(yǔ),。
“花團(tuán)錦簇”:形容花兒很多,,緊緊聚攏在一起,五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵,,一朵挨著一朵,,花兒多而茂盛,強(qiáng)調(diào)形態(tài),。(你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛,。)
“姹紫嫣紅”:形容花兒顏色豐富,艷而嬌,,強(qiáng)調(diào)色彩,。(你從顏色上感受到了花兒的美麗。)
應(yīng)接不暇:看花的人看得來(lái)不及,,看出花的多而美,。(你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。)
花的海洋:花很多,,像海洋一樣,。(你從面積廣看出了花的多。)
山陰道:讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林,,感受到花的多而美麗,。
任何,、家家戶戶,;從街道、窗戶的多感受到花的多,。
小結(jié):你們真會(huì)讀書?。∽髡哂媚敲炊嘣~語(yǔ),,從那么多角度寫出了景色的美麗,。
3、指導(dǎo)朗讀:那你能把這美麗讀出來(lái)嗎,?指導(dǎo)讀出花的多,、美;
多么美麗的景色??!值得人慢慢去品味,讓我們讀慢些,,讀柔些,。
指名讀,誰(shuí)能把花讀得更多些,更美些,!
真美的景色?。∽屛覀円黄鸢鸦ㄗx得更多更美,。
4,、欣賞景色,展開想象:想不想看看著美麗的景色,?一邊看一邊展開想象,,此時(shí)你正漫步在德國(guó)的街頭,你看到了什么,?聽(tīng)到了什么,?聞到了什么?想到了什么,?
5,、把你感受到的美麗,展開的想象,,用具體的語(yǔ)言描述下來(lái),。(音樂(lè)不斷)
學(xué)生交流自己的小練筆。
6,、小結(jié):是啊,,每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,,聽(tīng)著鳥語(yǔ),,望著窗外一朵朵,一簇簇,,競(jìng)相開放,,姹紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受,。
走在這樣的街道上,,你的心情會(huì)怎樣?(高興,、愉悅,、神清氣爽、舒暢)
讓我們帶上這份心情再一起配音樂(lè)齊讀,。
1,、因?yàn)橛心菢营?dú)特的養(yǎng)花方式,才有如此美麗的景色,,所以季先生這樣認(rèn)為——,,出示句子,齊讀。
“人人為我,,我為人人,,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?!?/p>
對(duì)這句話,,你怎么理解?(板書:人人為我,,我為人人)
提示:
(1)“人人為我,,我為人人”文中具體是指什么?
補(bǔ)充句子:每一家都是這樣,,在屋子里的時(shí)候,,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,,自己又看別人的花,。
一起讀。
(2)“耐人尋味”是什么意思,?“頗耐人尋味”是什么意思,?為什么說(shuō)“人人為我,我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢,?
2,、小結(jié):對(duì)啊,在屋子里自己的花給別人看,,在街上自己又看別人的花,,看到的景色比看自家的花更加美麗,更加絢麗多彩,,得到的收獲更大,、更多,,這確實(shí)“耐人尋味”,,確實(shí)值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味??!。沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)起立,,讓我們一起來(lái)讀,。
1、是啊,,“自己的花是讓別人看的,,自己又看別人的話”這種獨(dú)特的愛(ài)花方式是耐人尋味的,“人人為我,我為人人”這種境界是耐人尋味的,。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚,,去女房東時(shí),女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的,。
出示句子,,引讀:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,,說(shuō):“正是這樣,!”
2、師生分角色朗讀,,請(qǐng)生評(píng)價(jià),。(語(yǔ)氣,表情等)
3,、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑,?(微微一笑)季先生很吃驚,但是女房東卻是微微一笑,,你覺(jué)得女房東當(dāng)時(shí)心里是怎么想的,?
(1)很平常,再普通不過(guò)了,,每戶人家都是這么做的,。(作為德國(guó)民族中普普通通的一員,家家戶戶都是這樣做的,,當(dāng)然覺(jué)得很平常,,很普通了!)
(2)很自豪,,整個(gè)民族都有這樣的境界,。家家戶戶都這樣養(yǎng)花,對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的季先生才感到吃驚,。(相對(duì)與其他民族,、其他國(guó)家而言,德國(guó)民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花,,都有“人人為我,,我為人人”的境界,多么值得自豪?。,。?/p>
(3)很高興,季先生能領(lǐng)會(huì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花的用意,。(一名外國(guó)留學(xué)生,,能猜測(cè),、領(lǐng)悟到德國(guó)民族這樣養(yǎng)花的用意、目的,,這是多么值得高興的事情?。。?/p>
4,、小結(jié):從“莞爾一笑”中,,我們能解讀出女房東那么豐富的想法,但不管想法如何豐富,,女房東都只是“莞爾一笑”,,這多么“耐人尋味”啊,!讓我們一起讀這幾句話,。
3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思,,為什么不直接用微微一笑呢,?
小結(jié):是的,從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國(guó)人的含蓄,、內(nèi)斂,;美麗、優(yōu)雅,,就如他們愛(ài)花,,就默默地、自覺(jué)地把花的美麗全部展示給大家一樣,,德國(guó)人的這種言語(yǔ)神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似,,真是異曲同工、耐人尋味??!再齊讀。
1,、四五十年后,,季先生又回到了德國(guó),看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花,。于是,,他說(shuō)——出示句子,齊讀,。
變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變,。
你認(rèn)為季先生說(shuō)的“美麗”包含什么,?(板書:美麗)
2,、小結(jié):是的,“美麗”不光包含著美麗的景色,,更包含著“人人為我,,我為人人”的美麗境界。如果沒(méi)有“自己的花是讓別人看的,,自己又看別人的花”這種獨(dú)特的養(yǎng)花方式,,就沒(méi)有這美麗的景色;正是因?yàn)橛辛诉@家家戶戶,、整個(gè)民族,、世世代代都擁有的“人人為有,我為人人”的精神境界,,所以才有了這奇麗無(wú)比的景色,。
3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆:
出示句子,,齊讀:多么奇麗的景色,!多么奇特的民族!
讓我們?cè)俅舐暤乩首x這兩句話,,來(lái)結(jié)束這美麗的課文,。
1、如果想對(duì)作者與德國(guó)有更多的了解,,課外可看看季羨林先生的作品,,我們的課文就出自這部作品。
出示:“課外閱讀:《再返哥廷根》
2,、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美,,表達(dá)方式也很獨(dú)特,背誦并抄寫,,把它積累起來(lái),。
出示:背誦并抄寫課文第3自然段。
自己的花是讓別人看的
自己又看別人的花
美
(人人為我 我為人人)
麗
任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶
花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇