在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇一

1,、教法設(shè)計本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué),，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧,，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體,、實驗和實物展示等手段,，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究,，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動,，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析,、歸納,，探究氣體制法的設(shè)計思路、方法,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),、思考一些問題，經(jīng)分析,、探索,、總結(jié)形成經(jīng)驗并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實際問題的能力和實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)的一般方法,。

3、教材處理及教學(xué)過程本節(jié)重點(diǎn)是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置,，難點(diǎn)是實驗室制取二氧化碳的原理,。在教材處理上，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，本人對教材作如下處理,，先通過思考：二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途,？了解二氧化碳的水溶性和密度,，為后面手記二氧化碳?xì)怏w打基礎(chǔ)。同時激發(fā)學(xué)生興趣,，引起學(xué)生的注意,，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生通過討論：要成功制取二氧化碳必須解決哪幾個問題,？使學(xué)明確本節(jié)課的目的,，教學(xué)反思《化學(xué)課教學(xué)反思》。接著又通過討論：實驗室制取氣體藥品的選擇的幾個原則,。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后,，就可以討論實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：我們學(xué)過的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些？學(xué)生共同討論,，收集資料,，說出了未學(xué)過的反應(yīng)（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）,。然后師生共同進(jìn)行實驗探究,，經(jīng)觀察、分析,、討論,，確定出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理（大理石和稀鹽酸反應(yīng)）,，又通過對比氧氣的.實驗裝置,，確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)，即順利突破難點(diǎn),，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅,。緊接著讓學(xué)生利用給定的儀器，設(shè)計幾組制取二氧化碳的裝置,，比較優(yōu)缺點(diǎn),。這樣設(shè)計的理由。培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力體會創(chuàng)作發(fā)明的成功感,，也培養(yǎng)學(xué)生評價實驗方案的能力,，同時對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗美的美育教育。而制取二氧化碳的裝置及具體實驗步驟,、檢驗和驗滿,，因?qū)W生已做過實驗室制取氧氣的實驗，教師只要稍作點(diǎn)撥,，學(xué)生就可輕松完成,。最后指導(dǎo)學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳。增強(qiáng)感性認(rèn)識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。培養(yǎng)學(xué)生動腦動手實驗的能力和描述實驗的能力。

通過這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識到：

1.學(xué)生中存在著巨大的潛能

課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí),，教師也在學(xué)習(xí),，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量,，他們在無形中促使我進(jìn)步,。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這堂課中,，我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案,，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的,，還有一種隱憂：會不會找不到答案,？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實證明,，我的擔(dān)心是多余的,。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去,。相信學(xué)生—你能行的,！

2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,，是學(xué)習(xí)知識的動力,。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦,，越學(xué)越愛學(xué),。但興趣的調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此,，適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo),，使他們樹立自信心，獲得成就感,，使他們不斷發(fā)現(xiàn),、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力,。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇二

華東師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出：“一個教師寫一輩子

教案

不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師,，淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思,?！苯虒W(xué)反思,，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考,，不斷地對自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行回顧,，不斷地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗自己,，從而追求教學(xué)全過程的合理性的一種過程,。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長,、新課程改革的需要,。

高中化學(xué)課和其他科目一樣要進(jìn)行教學(xué)反思，長期進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的,、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的教學(xué)理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識,，增強(qiáng)自我指導(dǎo),、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)對教學(xué)實踐的判斷,、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)化學(xué)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思,。首先,，高中化學(xué)教師要善于反思自己,。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考,、反省與檢點(diǎn),，并通過文字形式把它記錄下來。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢,，查不足,，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)疏漏,。只有在摸索中前行,，時時取長補(bǔ)短,，才能讓自己的教學(xué)實踐日趨完善，才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性,。其次,，高中化學(xué)教師還要善于反思他人?；瘜W(xué)教師也可以通過觀摩別人的公開課,，深入課堂聽同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的'教學(xué)實錄等,，分析他人的得失,、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑,?？梢酝ㄟ^聽名師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn),，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實際,，這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次,，化學(xué)教師要善于集體反思,。古語說“他山之石，可以攻玉”,，作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守,，更不能妄自尊大，應(yīng)該積極與同事,、同行交流教學(xué)設(shè)計的依據(jù),、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教育理念的界定,、教學(xué)手段的選擇,、教學(xué)方法的采納等，聽取同行同事的看法,，從中取長補(bǔ)短,，從而提升自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的,，教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》,。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會,。/bjl/、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習(xí)慣,。所以我們要反思教學(xué)觀念,。過去的教學(xué)靠的是“一張嘴、一本書,、一支粉筆”,，那是一個怪圈?；瘜W(xué)實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai的動畫,、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像進(jìn)行教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多,。其實有時我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化,，使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易。例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵,，乙烯中碳碳雙鍵斷裂,、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證了學(xué)生的安全,，又保護(hù)了環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法,。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗教學(xué)未必要按部就班,。例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，有的教師曾作了如下改進(jìn)：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,，同時放進(jìn)大小相同的鋅粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后,，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,。經(jīng)過改進(jìn),，實驗可見度大，對比性強(qiáng),，定量性好,，需要說明的問題簡單明了。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理,，這里的“理”特指思出的道理,、思出的門道、思出的規(guī)律,。其實質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華,；其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗”向“科研”轉(zhuǎn)型。教學(xué)是反思的基石，真知源于實踐,，反思“真經(jīng)”的獲取,，都必須經(jīng)過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程。教學(xué)反思的結(jié)果,，在目標(biāo)上,，要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上,，要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變,；在教法上，要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,；在要求上,，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變；在訓(xùn)練上,，要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變,；在評價上，要由“評判”向“診斷”轉(zhuǎn)變,。實現(xiàn)了這一宗旨,，也就達(dá)到了通過教學(xué)反思促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇三

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),?？茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗證形成的,?；瘜W(xué)研究主要用的是實驗方法。所以,，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實驗,，實驗是化學(xué)的“靈魂”。演示實驗室是化學(xué)實驗教學(xué)的主要形式,。本文就個人的教學(xué)實踐談一談演示實驗時教師應(yīng)遵循的'一般規(guī)則,。

教師演示實驗時，許多學(xué)生不知道往哪兒看,，看什么,，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象,，誤把演示實驗看成“魔術(shù)表演”,。因此，教師選擇的實驗必須服務(wù)于教學(xué)目的,，有利于突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。通過演示實驗,，揭示概念,、原理、規(guī)律,，使重點(diǎn),、難點(diǎn)知識形象化，使學(xué)生便于觀察,、容易理解記憶,。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實驗?zāi)康募坝^察對象。其次,，還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法,，注意觀察的順序性，力求能對所演示的實驗進(jìn)行全面細(xì)致的觀察,。如：在鐵和稀硫酸的反應(yīng),，應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體,、氣體三方面變化進(jìn)行觀察,，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化,，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色,、氣味等方面。

演示實驗中,，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣,，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行,，有條不紊,，因此每個實驗都要精心備課。1,、備實驗內(nèi)容和實驗步驟,，明確實驗?zāi)康模紤]如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，觀察什么,，如何觀察。2,、試做實驗,，演示實驗中哪怕是最簡單的實驗，教師在課前都應(yīng)該試做一遍,，對于反應(yīng)溫度,、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失,。

演示實驗不同于一般科學(xué)實驗,，特點(diǎn)是做給學(xué)生看，通過教師實驗學(xué)生觀察,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生化被動接受為主動探索。因此,，教師不能僅專心于實驗操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果,。要避免教師唱“獨(dú)角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實驗,，都可以讓學(xué)生參與,，教師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺演示,，同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范,。如：化學(xué)實驗基本操作中固體、液體的取用,；收集一瓶呼出的氣體,；向澄清石灰水中吹co2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗實驗的樂趣,。

化學(xué)中有些純理論的知識,，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則十分不利于知識的掌握,，如果把知識點(diǎn)融化在演示實驗中,，將會收到良好的效果。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇四

1.課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》,，這為后面講離子的形成作好了鋪墊,，但在上課過程中，我前半節(jié)課花費(fèi)了大量的時間讓學(xué)生描繪原子的結(jié)構(gòu)示意圖,，導(dǎo)致尋找規(guī)律時時間不夠,，草草就結(jié)束。以后要吸取教訓(xùn),，組織好課堂,，把握好上課的節(jié)奏。

2.為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時更易理解,，我用投影打出了1—20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，并按金屬、非金屬,、稀有氣體三大類進(jìn)行歸類總結(jié),，第二節(jié)課在此基礎(chǔ)上講解離子的形成,，并逐一寫出1—20號元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽離子,，介紹陰陽離子相互作用形成離子化合物,，但在上課過程中我的講述放不開，多數(shù)重要的規(guī)律給學(xué)生提示太多,，不利于鍛煉學(xué)生思考問題的能力,。

3.在第三單元時候,，我已經(jīng)要求學(xué)生將化合價表記住,，且要求每節(jié)課課前都由科代表帶讀。這樣在講解化合價時,，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡單地介紹了化合價的定義,，有利于學(xué)生對知識的掌握。

1.建議分成兩課時,。

2.第一課時：

原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的具體含義,、練習(xí)繪畫部分原子（如：金屬元素原子—鈉、鎂,、鋁,；非金屬元素原子 —氮、硫,、氯,；稀有氣體元素的原子—氦、氖,、氬）的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，并從中找出規(guī)律。

3.第二課時：

具體講述離子的形成過程,，讓學(xué)生練習(xí)兩種離子的形成過程,，并讓學(xué)生代表板書到黑板，接著從中得出規(guī)律,。

4.到這節(jié)書,，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分開原子、分子,、元素,、離子符號，所以應(yīng)該針對這一內(nèi)容設(shè)計大量的練習(xí),。

5.此處只要求學(xué)生對核外電子分層排布有一個初步觀念就可以了,，就是知道原子核外的電子是分層排布的'，至于怎樣分層的,、怎么樣排布是不要求的,。至于原子結(jié)構(gòu)示意圖,，僅僅作為原子結(jié)構(gòu)的一種表達(dá)手段，教學(xué)上不作要求,，習(xí)題上也不要求會畫,。

6.到課題3離子為止，教科書已初步揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,。教學(xué)過程中可利用教科書中“物質(zhì)及其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系”圖來對原子,、元素、離子,、物質(zhì)等相關(guān)的概念進(jìn)行歸納和整理,，可鼓勵學(xué)生自行設(shè)計圖、表等來小結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇五

通過兩周的幾部內(nèi)聽課，整體感覺到老師的課堂都有了很大的進(jìn)步,，從形式上到內(nèi)容上都比開學(xué)是有了明顯的改變,，尤其教案、導(dǎo)案的設(shè)計上都內(nèi)看出老師在課后的用心,。老師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)都有了不同程度的改變,，形式也靈活多樣，能夠給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo),，也能夠給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,。思考的深度也比以前有了很大的改變。取得的這些進(jìn)步與我們?nèi)w老師的女里分不開的,。為了迎接下一輪的級部課堂“授課比武”,，更好的打造我們的課堂，在“校級授課比武”中取得更好的成績,。針對這兩周聽課過程中存在的一些小的問題在這里一起與老師們探討,。

學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開辟的一類學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮,，協(xié)幫并推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。所處置的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)到什么程度”,，力圖把學(xué)生放到主體地位上,。

教案：從教師本身如何完成教學(xué)任務(wù)以及如何傳授的角度來考慮，真正在處置“教什么”“如何教”的問題,。教案是教師獨(dú)有,，不給學(xué)生利用的。所以教案和學(xué)案的用詞上要有一定的尺度,。

1,、學(xué)案編寫作業(yè)化

學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的手段,，而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力的手段。從內(nèi)容上看,，習(xí)題只是學(xué)案的一個構(gòu)成部門,，有些老師們在設(shè)計“學(xué)案”時，只是把教材內(nèi)容簡單的編織成一個個的習(xí)題,，學(xué)案中很少有具體的學(xué)習(xí)要求,，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時間等方面的要求,，教師若是按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué),，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背課本內(nèi)容,，根本無法實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢,。

2、學(xué)案的編寫缺少層次性

學(xué)案編寫,，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵,，學(xué)困生得到到喜悅,。要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自決心,，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài),。所以，學(xué)案編寫時必需基于全體學(xué)生,，既要為全體學(xué)生的成長與提高而預(yù)設(shè),，又要能讓全體中的每一位正在通過他們的合做探究后有所提高。

3,、學(xué)案的編寫缺少啟發(fā)性,、引導(dǎo)性和激勵性

學(xué)案的中自學(xué)部分的設(shè)計缺少啟發(fā)性的語言和激勵性的語言，就是簡單的“看看課本多少多少頁,，然后回答下面的幾個問題”等語言,，沒有指明具體的看書要求，看書自學(xué)要弄明白的問題太大太模糊,，不具體,，不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分新知識難度加大（實際上使我們老師在編寫自學(xué)學(xué)案時不具體,、不細(xì)致造成的'）,。學(xué)案中探究性的問題的語言設(shè)計總是感覺缺少啟發(fā)性，引導(dǎo)性和激勵性,。使得這些探究性的問題更加無從下手,。（尤其理科學(xué)案的編寫）

4,、導(dǎo)學(xué)案檢測試題的編寫的針對性和梯度性以及全面性把握不準(zhǔn)

有些學(xué)案中的試題只是隨便找了幾個題目列在上面，缺少和這節(jié)課緊密相關(guān)的知識檢測,，有些題目的設(shè)計梯度很大,，層次性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺到這一節(jié)課學(xué)下來后收獲不多,，喜悅感不大,。（這也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因）

1、小組學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性的獨(dú)立深度思考方式,。

【表現(xiàn)】：在小組合作學(xué)習(xí)中,，有的教師在給出學(xué)習(xí)的任務(wù)以后，沒有為學(xué)生從學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法等方面做出引導(dǎo)和必要的提示,，就讓學(xué)生開始了學(xué)習(xí)和討論活動,。結(jié)果是，學(xué)生的獨(dú)立思考環(huán)節(jié)被“抹殺”,，對于活動討論的內(nèi)容,，即使是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，也沒有了進(jìn)一步思考和提升的機(jī)會,。其結(jié)果也只能是使合作學(xué)習(xí)的效果在低水平上徘徊,。

2、教師在課堂上語言的精彩,、簡練,、啟發(fā)性、引導(dǎo)性不夠

一篇好的文章要有一個引人思考的開頭和余味無窮的結(jié)尾,。我們老師的課堂在新課導(dǎo)入這環(huán)節(jié)上下的功夫有很大的思維定勢,，很少有引人入勝讓人難忘的導(dǎo)入，（記得老張講課的“必吃容”從而引入了“比熱容”）我們老師應(yīng)該在引入方面下功夫,，會起到事半功倍的神奇效果,。再就是老師對一些規(guī)律性的東西簡練程度不夠，拓展程度不夠（尤其是理科）

3,、教師對學(xué)生的評價激勵性不夠,。

學(xué)生是最希望得到老師肯定的，我們老師可能為了趕時間,，卻把學(xué)習(xí)的主任——學(xué)生的感受給忽略了,，把握不住學(xué)生的情緒感受，估計接下來的課堂效率也不會很好,。我們老師一定要激勵性的評價學(xué)生,。這也是提高學(xué)生主動性的最好方法。

4,、生成問題的處理

在課堂中,，對于問題生成單的設(shè)計,，不少教師以自己預(yù)設(shè)的問題來取代學(xué)生的生成問題，其理由是學(xué)生不會生成問題或者生成的問題沒有教學(xué)價值,，還是習(xí)慣于以前傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)情的大包大攬,。二是對學(xué)生如何生成問題在方法上缺乏有效引導(dǎo)，對生成的問題關(guān)注不夠,，對問題的收集,、整合、提煉不及時,，為了完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，對教學(xué)過程生成的問題的處理不到位，使學(xué)生無法使知識鏈接,，造成知識上的斷層,。（這是教學(xué)上的大忌）原因是在教學(xué)設(shè)計時，并沒有將學(xué)生生成的問題納入其中,。這樣的設(shè)計和教學(xué),，實質(zhì)依然是教師個人的預(yù)設(shè)，依然將學(xué)生這個主體拋在一邊,。因而,，其教學(xué)的針對性、實效性必將大打折扣,。

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的四個原則：課時化原則；問題化原則,；方法化原則,；層次化原則。

1,、課時化原則,。

在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的,，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排,，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2,、問題化原則,。

問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析,、歸納、演繹的能力,。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則,。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,，看書不看詳細(xì)也不行,，光看書不思考不行，思考不深不透也不行,。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué),。

思考：怎樣設(shè)計問題,？

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考

②問題不易太多,，太碎,；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀并思考；（由教師編寫學(xué)案時的語言決定）

④問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式,，避免學(xué)生照課本填空,，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維,。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的,？你判斷的依據(jù),？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等,。 ,。

3、方法化原則,。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求,。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間,，達(dá)到什么要求,，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

4,、層次化原則,。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,、階梯性的,、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性,。學(xué)案要有梯度,，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材,、理解教材,。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。

1,、創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

由問題引導(dǎo),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。因此在課的伊始，我都會用談話的形式導(dǎo)入課,，把休憩中的孩子慢慢的拽入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。因此在教學(xué)中要學(xué)會讓學(xué)生質(zhì)疑,，設(shè)計符合該年紀(jì)階段的的啟發(fā)性的問題把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo),，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性,。

2、老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在探究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

一堂課雖然只有短短的四十分鐘,，課堂上老師也要給學(xué)生充足的時間去思考,、探究，讓學(xué)生處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓他們體會到合作學(xué)習(xí)的快樂,。

3、開展形式多樣的活動,，形成促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動力

現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,，懂得的東西也多，教師要想吸引學(xué)生的目光,，必須有更廣闊的知識面,、較高的文化素質(zhì)，要豐富品社教學(xué)內(nèi)容,，拓展教學(xué)空間,，連接課堂內(nèi)外，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實踐性,?！凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”,，品社教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)知識,、長見識、多實踐的社會活動,。若只是盲目以教材為主去認(rèn)識社會,，那很可能事倍功半，而在參加這些有意義的活動時也讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,，并激發(fā)了他們?nèi)シe極主動地解決問題的求知欲,，同時就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益,、有趣,、有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動力。

4,、教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟,，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個體的獨(dú)立探究和思考,，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究,。

5、教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍,，鼓勵學(xué)生對獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑,，同時尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識和態(tài)度,。別忘了給予激勵性的評價,。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇六

化學(xué)平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實驗的探究相結(jié)合的，鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗,。

同樣采取通過提出問題----實驗探究-----分析原因-----得出結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用交流,、提問等手段,，在這里為了理解和鞏固知識，結(jié)合圖像教學(xué),，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像,。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實際問題等能力。

1,、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方,，如過高地估計了學(xué)生的實驗?zāi)芰屠碚摲治龅?能力，在這節(jié)內(nèi)容處理上,，先以一個實驗作案例分析指導(dǎo),，在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究，效果比上次好多了,。

2,、學(xué)生在化學(xué)平衡移動的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個知識點(diǎn)上容易混淆。在這兩個知識點(diǎn)上,，既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性,，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機(jī)結(jié)合,。例如升高溫度,，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快,，但學(xué)生會錯誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小,。

1、學(xué)生實驗由于不夠熟練,，時間上還是有點(diǎn)不夠,，部分探究活動未能充分地開展，自主學(xué)習(xí)時間仍然顯得不足,。

2、往后對學(xué)生的實驗探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng),。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇七

一,、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,，如何在這個階段中調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)孩子的思維能力,、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中,，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教,，從開發(fā)非智力因素入手,，運(yùn)用直觀、形象,、生動的媒體創(chuàng)造情景,，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動,、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的知識視野,，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,，能主動地、積極地學(xué)習(xí),。在教學(xué)實踐中,，我們還深深地體會到，孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力,。以求孩子對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力,，孩子對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣,，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，孩子的主動性才能調(diào)動,，才能收到較好的實際效果,。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,，使孩子有一個溫故而知新的'感覺,，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度,，為孩子接受新知識作了鋪墊,。同時，在教學(xué)中,，我們堅持面向差生,，緊靠課本講課。講課時,，力求孩子聽懂聽明白,，對大部分孩子堅持不講難題、偏題,，重在基礎(chǔ)知識,。教法上采用小步子，步步到位的做法,，讓孩子容易接受和理解,，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情,。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué),。

二,、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實驗教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助孩子形成化學(xué)概念,，獲得知識和實驗技能,，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與孩子的接觸中,，我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對化學(xué)實驗非常感興趣,，只要課堂上一做實驗，興趣驟升,，如何利用孩子這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,，培養(yǎng)孩子的觀察能力,，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用,。

在課堂教學(xué)中,，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中,，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,，并能設(shè)計一些問題,，讓孩子在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)孩子根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,，對實驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實驗的效果,，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,，激發(fā)孩子對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性,，增強(qiáng)孩子積極主動的參與意識,，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納,，提高孩子分析問題和解決問題的能力,。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作,，爭創(chuàng)會考好成績,。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績,，所以期末復(fù)習(xí)工作,，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行,。每個階段,，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù),，復(fù)習(xí)的練習(xí)題,、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),，對學(xué)有余力的孩子,，增大課外作業(yè)的容量，加大難度,，適應(yīng)會考題,；對接受能力較差孩子，做到耐心細(xì)致,、百問不厭,，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo),，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘,。同時,，對于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作,。從反饋回來的情況,，及時了解孩子對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取,。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇八

20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績是最能說明問題的,，雖然每一次都有令人喜悅的地方,，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了,。我們每一位課任教師都很著急,。xx月10日化學(xué)教學(xué)研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言,，深受啟發(fā),，指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。

在高三后期的復(fù)習(xí)中,，平時測驗要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題,，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后總結(jié)出錯題的共性之處,，找出自己的不足之處,，作為專題獨(dú)自攻破，通過強(qiáng)化訓(xùn)練,，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固,。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

課堂上多給學(xué)生一些時間,，讓他們真正動手,，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識,。一直以來,，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點(diǎn),，學(xué)生的錯誤率還是很高,，當(dāng)和他們交流的時候，學(xué)生都會說,，課堂上我聽的非常明白,，但是真正自己做的時候,，就沒有思路了。其實,，在課堂上學(xué)生只注重了聽,，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程,。這幾天,，我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題,，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍,。

化學(xué)實驗在高考中占的比重也很大,，但每次考試中學(xué)生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看,，主要問題是：語言表達(dá)混亂不清,，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語,。換句話說,，就是心里明白，表達(dá)不出來,。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,，將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

做過去的題進(jìn)行分類處理,，總結(jié)解題方法和答題技巧,。總結(jié)遇到什么樣的'題,，用什么樣的方法進(jìn)行解答,，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案,。

做題首要審題,，據(jù)統(tǒng)計做錯題的同學(xué)，錯的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題,，費(fèi)了時間也沒有做對,，很是冤枉。那怎么辦,？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的,，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息,，哪些是無用信息,；第二遍是提出有用信息,；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透,，解答才準(zhǔn),，且不用反功，還節(jié)約了時間,，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時間,，第一遍審題就開始解答題，結(jié)果解到一半解不下去,，還得回去審題,，甚至還得重來，費(fèi)時費(fèi)力還不一定正確,。

做題還是注意解題范圍,，首先要平行題意，其次要平行課本,，解題才能快速,，才會準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢,，所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的,，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱,。這樣既省時間又準(zhǔn)確,，具體例子就不再舉了。

反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段,，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平,，會總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，是一項很好的教學(xué)活動,，這項活動的開展是很有必要,，很有意義的事。

化學(xué)課教學(xué)反思簡短篇九

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的,，常包括定義,、原理、反應(yīng)規(guī)律等,。其中每一個字,、詞、每一句話,、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義,，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有,，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識,，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差,，因此,，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的,。

為了深刻領(lǐng)會概念的含義,，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤,，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣,。

例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時,，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的'“純凈物”三個字,。因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的,，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石,、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)）,，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

對一些含義比較深刻,，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析,、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握,。

如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多,，學(xué)生往往難于理解,。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來,，效果就大不一樣了,。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下,；其二,，指明溶劑的量為100g；其三,，一定要達(dá)到飽和狀態(tài),；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù),。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,，缺一不可。

在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解,，既能及時糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解,，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來,，從而使學(xué)生既容易理解,，又便于掌握。

有些概念,，有時從正面講完之后,，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解,，不致混淆,。

例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素,，這種化合物叫做氧化物”之后,，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢,？為什么,？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,，反復(fù)推敲,，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解,，避免概念的模糊不清,，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之,，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中,，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,，把概念講清楚,，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延,。這樣,，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,。演示實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法,。

我的感受是：即使講千遍，不如做實驗,。

要成功地做好演示實驗,，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟,，明確實驗的目的,，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么,，如何觀察,。切莫使演示實驗成了“魔術(shù)表演”。演示實驗即使最簡單的實驗,，教師在課前都要試做兩次,，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度,、藥品用量都要做到心中有數(shù),。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單,，走進(jìn)課堂前,，一一對照，看是否遺漏,，小東小西缺一樣都會影響實驗的進(jìn)程,，從而影響學(xué)生的情緒。

演示實驗中,，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用,。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行,，有條不紊。

演示桌上要整潔,，與實驗無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的）,，皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察,。試劑的取用要適當(dāng),，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗,。

實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯,，必須使全班每個學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚?，F(xiàn)象不明顯,，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果,。如何使現(xiàn)象明顯,，每個學(xué)生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋,，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物,，以幫助學(xué)生觀察。

演示實驗要絕對安全,。發(fā)生事故,，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響,。制取有毒氣體,，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃,、易爆（如爆鳴氣）要更加小心,。例如在演示用氯酸鉀制氧氣時，試管口要略向下傾斜,，實驗完畢后先把導(dǎo)氣管從水槽中取出然后熄滅酒精燈,。都是為了安全問題

中學(xué)化學(xué)實驗的內(nèi)容和類型很多，我只是從演示實驗時,，教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則,，談?wù)勛约旱母惺埽劣趯σ恍┚唧w的實驗,，中間會出現(xiàn)什么問題,，或需要采取一些什么技術(shù)性的處理，教師在具體教學(xué)時必須充分考慮采取必要的安全措施,。