作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇一
1. 學(xué)習(xí)本文步步推進、逐層深入的論證結(jié)構(gòu),。
2. 學(xué)習(xí)本文歸納法,、例證法等論證方法，把握論述形象,、生動、淺顯的特點,。
學(xué)習(xí)重點：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動淺顯,，且極富文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點：理解第5,、6自然段與中心論點的關(guān)系,。
導(dǎo)入：由“父進士 子進士 父子皆進士 婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人”“父進土 子進土 父子皆進土 婆失夫 媳失夫 婆媳均失夫”兩副對聯(lián)中兩字之差，語義截然相反的例子引出“咬文嚼字”的話題,。
作者介紹：
朱光潛(1897-1986),，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?、翻譯家,。筆名孟石、孟實,，安徽桐城人,。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著,，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,，影響甚大,。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
預(yù)習(xí)檢測
“咬文嚼字”有以下幾個意思,，請選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：
a.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)) ,。
b.形容賣弄才學(xué)。 c.形容強詞奪理或狡辯,。
1.學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會其精神實質(zhì),切不可一味地咬文嚼字 ,。()
2.此君肚里學(xué)識稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。()
3.此事明明是你錯了,你再咬文嚼字也毫無用處,。 ()
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇二
1,、分析評價課文觀點。
2,、通過對文中幾個實例的品味,，體會斟酌文字與精確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系。
體會文字和思想情感的密切關(guān)系,。
學(xué)會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”,。
①形容過分推敲字句；
②形容掉書袋或賣弄學(xué)問,；
③謂不重視實質(zhì),，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理,。(幻燈片顯示)
1,、作者筆下的咬文嚼字有什么新的含義？(讀第3段)
2,、作者為什么提倡咬文嚼字,？
明確：看課文例子分析道理：
(2)《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同
(3)“僧推月下門”一句的推敲不同字眼,，不同意味
(4)《惠山烹小龍團》三,、四句的剖析用聯(lián)想義，意蘊豐富
(5)“柳腰桃面”等套語的評述濫詞舊語,，毫無新意
在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說,。
教師先引一些學(xué)生熟悉的實例先行進行解說，如：
(1)原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼
(2)原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸
(3)原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意鬧
(4)填詞：女飛人喬伊娜那令人xx的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆,。
明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢,？說明“套板反應(yīng)”在起作用。
小結(jié)：在總結(jié)課內(nèi)外諸多實例的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明確：
文字和思想感情有密切關(guān)系,，語言跟思想情感走，更換了文字就同時更換了思想情感,。只有刻苦自勵,，推陳翻新,，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美,。
課堂口頭作文練習(xí)：任選一詞口頭說一段話,，要表達(dá)出主觀感受。
1,、太陽云天空校園人們小路
2,、我樹林飛鳥風(fēng)
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇三
1、分析評價課文的觀點,。
2,、從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
3,、了解咬文嚼字的基本方法和作用,。
教學(xué)重點：分析評價課文的觀點。
教學(xué)難點：寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿),。
教學(xué)方法：評價討論法,。
2課時
第一課時
一、介紹作者：
朱光潛,，現(xiàn)代美學(xué)家,，文藝?yán)碚摷摇９P名孟石,、孟實,，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系,，次年進入香港大學(xué)，主攻教育學(xué),；1922年畢業(yè)后,，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；1925年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí),；1929年畢業(yè),，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位,；1933年回國,。回國前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩論》,，開華人美學(xué)研究的先鋒,。
解放后，他一直是北大教授,。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,，迄今無人敢代他的地位,，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業(yè)的一大景觀,。*中,，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》。
朱光潛腳踏著中西文化,，穿越20世紀(jì),，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書,。我們對他的理解,，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀,，同學(xué)們一定回收益匪淺,。
二、解題：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,，這個成語的含義是：
①形容過分推敲字句,。
②形容掉書袋或買弄才學(xué)。
③謂不重視實質(zhì),，只在某些字句上糾纏,，或強詞奪理。
題目的含義則是：對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度,，只有這樣,，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
三,、分析課文：
(一)分析第一層(1,、2段)：更替文字意味不同。
1,、用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中,，有什么區(qū)別？有什么啟示,？
明確：
①“你這沒有骨氣的文人”,。——語氣堅決,。
②六個“你這……”,。——感情強烈,。
③“你是個好小子,。”——表假定語氣,。
④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”,。
2,、作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式,？作用何在,？
明確：對比；正誤比較分析,，使之更有說服力,。
3、所句舉例子的共同點是什么,？給我們怎樣的啟示,？
明確：例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累,、梳理,。本文的材料豐富，無論是記憶中的,，還是資料中的,，都得有資料。如文中的《紅樓夢》,、《水滸》,、《屈原》、《史記》等,。積累知識的方式：筆記,、卡片、索引等,。
(二)分析第二層(3,、4段)：說明文字一增一減意味不同。
1,、為什么我們在咬文嚼字時,，非這樣錙銖必較不可？
明確：文字上的推敲,，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán),。
2,、修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示,？
明確：
①原文“草中石,，以為虎”并非“見草中有虎”。
②原文“視之,，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意,。
③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意,。總之,，說明文字一增一減,，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化,。
啟示：我們咬文嚼字也要有思路,，或由表及里，或由此及彼,，這樣品味才能到位,。
3、由此例改文得到怎樣的啟示,？
明確：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意,。
(三)分析第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。
1,、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么,？
明確：推——步月歸寺——冷寂場合
敲——月夜訪友——熱鬧場合
2、世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致,？你從中得到怎樣的啟示,？
明確：a、世人認(rèn)為“敲”字好,，有動作,、形象，有聲音,。
b,、錢鐘書不迷信，不盲從,，獨抒新見,。他認(rèn)為哪一種境界是詩人當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個字。
啟示：品味語言要獨立思考,，只要言之成理(合情合理)就行,。
3、與前面例比較,，此事例從什么角度要求咬文嚼字,？
明確：從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系,，強調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲,，骨子里實在是在思想感情上的推敲,。
四、總結(jié)：第一部分舉三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點：
即舉事例，講道理,。不舉例子,，道理是空的；例子不典型,，道理也不到位,；例子解說不好，道理也講不好,；例子不充分,，道理也不充分。本文例多,，又分析精辟,，令人心悅誠服。
例子是具體的,，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā),。
二、分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用,，有正負(fù)兩面,。
1、文字聯(lián)想意義的運用有兩種情況,，請各用一個成語概括,。
a、正面：點石成金,。b,、負(fù)面：陳詞濫調(diào)。
2,、什么叫直指的意義,？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點,？各用什么修辭格,？(略)
3、科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么,？(略)
①詩中人物所處的環(huán)境是(夜晚，月影朦朧，山間泉水旁)
②詩中人物所進行的活動是(品茶,，賞月)
③詩中表達(dá)的是詩人(獨處清凈,，安享自然，怡然自樂)的情趣,。
④這兩句詩運用了(比喻,，對偶)的修辭。
不行,。前句與“聯(lián)想”銜接,，后句與“熟路”銜接。換后,，就不銜接連貫了,。
6、作者舉從前做詩文的人的例子,，其意圖何在,？
表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。
7,、產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面,？
①作者無創(chuàng)作動機。②讀者無新鮮真切的情趣,。
①套板較省力(人生來有惰性);②遇事往深一層想,。
9、最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西,？
a,、運用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。b,、必須勤奮,。c、推陳出新,，時時求思想感情和語言的精練相吻合,，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
三,、歸納總結(jié)：
1,、全文的線索是什么？
文字和思想感情有密切的關(guān)系,。
2,、寫作目的：
讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)(逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和語言的精練的吻合)③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵,，留心玩索,，推陳出新。
四、造句：活用詞語,，推陳出新的句子,。
初來乍到→初學(xué)乍練。
五,、作業(yè)：課后練習(xí),。
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇四
1、分析評價課文的觀點,，借鑒吸收,。
2、深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神,。
【教學(xué)重點】
分析評價課文的觀點,。
【教學(xué)難點】
寫作技巧（將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿）。
【教學(xué)課時】
1課時,。
【教學(xué)方法和步驟】
一,。導(dǎo)語設(shè)計：
一提到“咬文嚼字”，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺,。而今天,，當(dāng)你讀過了朱光潛先生的這篇《咬文嚼字》，你會發(fā)現(xiàn),，這個成語被賦予了新的含義,，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二,。介紹作者：
朱光潛,，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石,、孟實，安徽桐城人,。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系,，次年進入香港大學(xué)，主攻教育學(xué),；1922年畢業(yè)后,，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；1925年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí),；1929年畢業(yè),，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué),，獲文學(xué)博士學(xué)位；1933年回國,。解放后,，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。_，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》,。他的其他代表作有《詩論》,、《談美書簡》等。其中《談美書簡》我們是應(yīng)該讀一讀的,。
三,。解題：
“咬文嚼字”這個成語的含義是：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。
昨天讓大家預(yù)習(xí)了,，請一位同學(xué)把你劃出相關(guān)的內(nèi)容說出來,，并告訴大家課文里的“咬文嚼字”是褒義詞還是貶義詞（其他同學(xué)補充）。
明確：
課文里的“咬文嚼字”是褒義詞,。朱先生是貶詞褒用,，他認(rèn)為，在閱讀和寫作上,，“咬文嚼字”是“一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)”,，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量,，在實際上就是調(diào)整思想和感情”,。只有這樣，才能更準(zhǔn)確更具體地理解或表達(dá)思想感情,。這也是我們以后閱讀和寫作應(yīng)該努力的方向（學(xué)生齊讀第三段）,。
在朱先生看來，“咬文嚼字”應(yīng)該從哪些方面具體咀嚼揣摩呢,？
從第八段第一句話“以上只是隨便舉幾個實例,，說明咬文嚼字的道理?！笨梢钥闯?，作者是用例證法說明道理的。請大家先閱讀1-5段,，看作者舉了哪些例子,，分別說明了什么道理。
四,。分析課文第一部分：
第一部分舉了五個例子,，我們一個個來看,，看它們分別說明了說明道理。
（一）分析第一個例子：
①你這沒有骨氣的文人——你是沒有骨氣的文人
③你這與奴才做奴才的奴才,！——你是與奴才做奴才的奴才,！
④你這個好小子，出來動一動你茗大爺,！——你是個好不子,，出來動一動你茗大爺！
⑤你這革命家的風(fēng)度——你有革命家的風(fēng)度
學(xué)生讀后談?wù)劯惺?，教師明確：
前三個,，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現(xiàn)力都好一些,。雖然只改變了一個字,，但是句式已經(jīng)變化。而且“你這……”一般都帶有極端憎惡的語氣,，表示強烈的情感,，因而也一般用于罵人時，所以郭沫若后來改的句子不僅不通,，意思也不對,。連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單,，一定要細(xì)細(xì)品味,，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。
第四個例子,，“是”表假定語氣,，“這”則沒有。因此咬文嚼字要根據(jù)具體情況而定,，不可濫改,，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。
“你這”表示堅決的判斷﹑極端的憎惡﹑強烈的情感,，“你是”不帶情感判斷,。
“你是個好小子?！薄俣ㄕZ氣,。
這一組例子是說：文字與思想感情有關(guān)，句式不同,，不同意味,。
（二）分析第二個例子：
修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示,？
“嘗見草中有虎,，射之,，沒鏃，視之,，石也,。”
“以為虎而射之,，沒鏃,，既知其為石，因更復(fù)射,，終不能入,。”
學(xué)生回答,。
為什么有這樣的感受呢？我們看看作者是怎樣分析的,，明確：
①原文“草中石,，以為虎”并非“見草中有虎”。
②原文“視之,，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意,。
③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。改為“終不能入”便覺索然無味,。
總之,，說明文字一增一減，這表面形式的變化,，就引起所表達(dá)的思想感情的變化,。
我們能理解作者的觀點，但必須補充一些“情境”材料,，因為這里不可以僅用“意味”“情感”來解釋,。李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的,，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力,，以最完美的角度“中石沒鏃”，而此能力,、此力度,、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記“終不能復(fù)入石矣”,。因此這段內(nèi)容,，只可保留原貌，不可刻意簡潔的,。
這談的是文字的簡和繁的問題,。文字是否精煉,，不是以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以能否準(zhǔn)確表現(xiàn)事物特點,、準(zhǔn)確表情達(dá)意為根本,。司馬遷的文字確實做到了劉勰所說的“字不得減”，王若虛的刪改使原文的“味”全沒了。古人有“用墨如潑”與“惜墨如金”兩種用筆的方法：一部《水滸傳》，洋洋灑灑近百萬言,，作者卻并不因為是寫長篇就濫用筆墨,。有時用筆極為簡省，最出色的要數(shù)《林教頭風(fēng)雪山神廟》,，寫那紛紛揚揚的漫天大雪，只一句：“那雪正下得緊?！币粋€“緊”字，突出了雪下的力度,、密度和速度,，一個字就抵得上千言萬語，千軍萬馬,。魯迅先生贊揚它富有“神韻”,，當(dāng)之無愧。同一部《水滸傳》有時卻又不避其繁,?？醋髡邔戶斨巧钊蛩梨?zhèn)關(guān)西。鼻上一拳,，“打得鮮血迸流,，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪：咸的,、酸的,、辣的，一發(fā)都滾出來”,。眼眶際眉梢又一拳,，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出,，也似開了個彩帛鋪的：紅的,、黑的、絳的,，都綻將出來”,。第三拳，“太陽上正著,，卻似做了一個全堂水陸的道場：磬兒,、鈸兒,、鐃兒，一齊響”,。從味覺寫,，從視覺寫，從聽覺寫,，作了一大串形容,，若是單從字面上求簡，這三拳只須說“打得鮮血迸流,，烏珠迸出,，兩耳轟鳴”，便足夠了,。然而簡則簡矣,，卻走了“神韻”，失掉了原文強烈地感染讀者的魯智深伸張正義,、懲罰惡人時那痛快淋漓勁兒,。所以什么時候“潑”，什么時候“惜”,，大家應(yīng)該有所啟發(fā)，以后寫作時下筆可要斟酌一番,。
這一組例子是說：文字與思想感情有關(guān),，繁簡不同，不同意味,。
（三）分析第三個例子：
a.世人認(rèn)為“敲”字好,，有動作、形象,，有聲音,。
b.作者發(fā)常人發(fā)未發(fā)，不走舊路,，不恭維定論,，獨抒新見，分析了“推”的妙處,。他認(rèn)為哪一種境界是詩人當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個字,。用“推”或用“敲”表達(dá)各自不同的意境。
推——步月歸寺——冷寂場合
敲——月夜訪友——熱鬧場合
啟示：
一千多年人們都認(rèn)為“敲”比“推”好,，而朱先生能不為所動,，提出自己的看法，這種不迷信古人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的,。有位名人說過,，懷疑是創(chuàng)新的開始,。這才是關(guān)于“煉字”的例子。
這一組例子是說：文字與思想感情有關(guān),，字眼不同,，意境不同
五?？偨Y(jié)第一部分：
第一部分,，舉例說明文字和思想情感的密切關(guān)系。
句式不同,，意味不同
調(diào)整思想和情感繁簡不同,，意味不同
字眼不同，意境不同
六,。分析第二部分：
以上部分舉了三個例子分別說明句式不同,、繁簡不同、字眼不同,，意味和意境也不同,。6-7段也舉了兩個例子，我們看作者舉這兩個例子又分別說明了什么道理,。
明確：
作者在這一部分舉了兩個例子,，一個是善用聯(lián)想意義的例子：蘇軾的《惠山烹小龍團》中，“天上小團月”其實就是“小龍團”茶,。正是因為蘇軾善用字的聯(lián)想意義,，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的清沁肺腑”的感覺聯(lián)起來，從而使詩句在不即不離,、若隱若現(xiàn)之中,，顯得豐富，比直接說更有韻味,。而我們也可以通過這兩句詩句想象當(dāng)時那種場景：夜晚,，月影朦朧，在山間泉水旁,，詩人和好友在那品茶,、賞月，十分之怡然自樂,。如果直接寫,，那還會有這樣的想象嗎？（用書上的詞語）這就是點鐵成金,。
另一個是濫用聯(lián)想意義的例子,，就是“套板反應(yīng)”。
問：
1、產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面,？
明確：
①和創(chuàng)作的動機是仇敵,。
②引不起新鮮而真切的情趣。
下面請大家看一個“套板反應(yīng)”的示例：
這一天,，朱祁鎮(zhèn)（明英宗）見了一位特別的客人,，這位特別的客人叫朱瞻繕，是朱祁鎮(zhèn)的叔叔,，他正是當(dāng)年傳言中要來京城接任皇位的人,。
為了打消朱祁鎮(zhèn)心中的疑慮，以免有朝一日被不明不白地干掉,，他特意來到京城說明情況,。賓主雙方舉行了會談，會談在熱情洋溢的氣氛中舉行,，雙方回顧了多年來的傳統(tǒng)友誼,，并就共同感興趣的問題交換了意見，朱瞻繕重申了皇位是朱祁鎮(zhèn)不可分割的財產(chǎn),，表示將來會堅定不移地主張這一原則,。朱祁鎮(zhèn)則高度評價了朱瞻繕?biāo)龅呢暙I(xiàn)，希望雙方在各個方面有更進一步的合作,。
這是一個套板的套板,，我們?yōu)槭裁从X得可笑？因為這樣的文字我們常能看到,，是模式化的文章,，不生動。
明確：
①套板較省力（人生來有惰性）,；
②遇事往深一層想。
3總結(jié)：
善用：意蘊豐富點鐵成金（正面）
聯(lián)想意義
濫用：套板反應(yīng)毫無新意（反面）
七,。分析最后一部分：
剛才大家都說的非常好?，F(xiàn)在我們對五個例子各自要表達(dá)的觀點都很清楚了。其實這五個例子都是圍繞“咬文嚼字”,。（重復(fù)五個例子的道理）
a.運用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神,。
b.必須勤奮。
c.刻苦自勵,，推陳出新,，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美,。
八,。總結(jié)全文：
教師總結(jié)：
文章應(yīng)該是“作”出來的，不能老是“走熟路”,。時常有學(xué)生問我,，寫作文有沒有竅門，作文怎樣才能得高分,。我常常不知怎樣回答,。因為他們所期待的“竅門”絕不是我所要說的注意觀察、勤于思考,、多讀多練,、提升情感，他們希望我給他們一個“公式”,，像做數(shù)學(xué)題那樣往里一套,，答案出來了。這其實也是一種“套板心態(tài)”,。按照“公式”寫出來的作文是不可能得高分的,。我想，大家還是應(yīng)該記住朱先生的那句話：“以出世的精神做入世的事業(yè)”,，做什么不要太急功近利,，認(rèn)認(rèn)真真做應(yīng)該做的事。閱讀鑒賞,、寫作文也如此,，不要期望有什么捷徑。
請大家回去后再讀《咬文嚼字》,，我想應(yīng)該會有新的啟發(fā)的,。
九。布置作業(yè)：
1,、思考:本文的思想內(nèi)容對你的閱讀和寫作有什么啟示,？（不少于3條）
2、思考:從本文的寫作特點中你獲得了哪些寫作的啟示,？（不少于2條）
3,、完成課后練習(xí)二和四
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，理出作者觀點,。
2、結(jié)合練習(xí),，品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
3,、通過品味佳句獨立見解的能力,。
培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神,。
借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,，并運用到寫作中去,。
多媒體課件
二課時
第一課時：
a、導(dǎo)入
下面兩個句子中,，哪個更符合林黛玉的形象特征,？說明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似喜非喜的含情目,。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目,。
明確：學(xué)生也許會有不同的想法和見解,，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵,。
總結(jié)：師提出自己的觀點——比較認(rèn)同第二種描寫,。
理由：1、含露者,，是說黛玉的兩眼常似濕潤,，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點點,，嬌喘微微”用意相同,。
2、從林黛玉一生的悲劇來看,，她的前生是一棵絳株草,，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的,，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述,。
b、介紹作者
1,、找同學(xué)介紹作者,。
2、補充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人,。他精通英語,，法語,，德語,，在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作,。在治學(xué)方面,，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身,，此時,，此地。(解釋三此,，給學(xué)生以啟發(fā),。)
研習(xí)課文
一、讓學(xué)生查閱工具書,，解釋咬文嚼字的意思,。
總結(jié)：
《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：
a、過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)),。
b,、形容賣弄才學(xué)
c、形容強詞奪理或狡辯,。
二,、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之,，大膽的提出了新的觀點,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文,，找出答案,。
總結(jié)：
(1)在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán),。
(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量,，在實際上就是調(diào)整思想和情感,。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢,？1—5段中,，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下,。
郭老改字院(1),、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
韓愈“推敲”(3),、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)
四,、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
找出郭沫若改臺詞的例子：
“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”
1,、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處,？(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句,，體會不同)
總結(jié)：
“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩,，“你這什么”便是堅決的判斷,，增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變,？情感才隨之而變,。引導(dǎo)：句式。
總結(jié)：
(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕,，在贊美時并不適宜,。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號,；“有”的性質(zhì)全不同,。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理,？
明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系,，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字,，必須有一字不肯放松的精神?/p>
五、找同學(xué)讀第3段,。
1,、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以后的兩段,。
明確：原文——見到草中有大石,，誤以為是虎就射它，射中了石頭,，箭頭進入石中,，走近一看，原來是石頭,。就又再射大石,，最終也未能再射入石中了。
2,、改動前后有什么變化,？
明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動,；改動以后,，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細(xì)節(jié)描寫,，只是簡單的敘述,，缺乏生動的感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史,，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,，怒發(fā)沖冠，非常形象,，仿佛就在我們的面前,。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜,，什么時候潑,，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。
六,、找同學(xué)讀第5段,。(重點分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的,？
僧推月下門
自掩自推真自在,，人言冷寂我獨閑
僧敲月下門
隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清
如果這首詩的作者不是賈島而是你,，你覺得哪個字更好,？
明確：學(xué)生可以說推，敲,，也可以說其他的字,，只要自圓其說即可。
這段文字的中心論點是什么,？
明確：在文字上推敲,，骨子里實在是在思想感情上的推敲。
寫作過程中文字的斟酌,，只要符合想要表達(dá)的情感就可,，這種選擇沒有只有更適合。
總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來,，在寫作的時候一定要注意,。
思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種,？
輕風(fēng)拂細(xì)柳,，淡月失梅花。
----蘇小妹
輕風(fēng)舞細(xì)柳,，淡月隱梅花,。
-----蘇軾
第二課時：
學(xué)生分組討論,，交流交流。
總結(jié)：在寫作中,，聯(lián)想是非常重要和必要的,，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套,，如果和大家想的一樣了,，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考),。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”),。
八,、那么大家在平時有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢？大家不妨交流交流,。
學(xué)以致用：
這句話中包含了一種什么樣的情感,？
總結(jié)：驕傲，自豪,，令人嘆服,。
大家填寫詞是什么？
明確：“眩暈”
總結(jié)：眩暈,，簡單的兩個字,，你們想到了么？想到的東西要向有創(chuàng)意,，前提是要腦子里要有東西,，有東西可想，如果腦子里空空如也,，連陳詞濫調(diào)都想不起來,，還提什么創(chuàng)新呢？所以大家在平時的時候一定要多讀書,，多積累,，讀書的時候遇到好的句子，又價值的東西,，都記在本子里,，有空的時候就翻出來看看，背下來,，要用的時候也可以信手拈來啊,。
回顧課文內(nèi)容。
郭老改字
↓引
李廣射虎咬聯(lián)想
要文要
嚼
韓愈推敲字套板反應(yīng)
達(dá)到藝術(shù)的完美
二、古人咬字
兩句三年得,，一吟雙淚流,。
——唐·賈島
吟安一個字，拈斷數(shù)莖須,。
——唐·盧延讓
無論你所要講的是什么,，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個，真正適用的動詞和形容詞也只有一個,，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞,。其他類似的卻很多,。而你必須把這的句子、的動詞,、的形容詞找出來,。
——福樓拜對莫泊桑如是說
陶淵明說：“好讀書，不求甚解,；每有會意,，便欣然忘食?！?/p>
諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務(wù)于精讀,，而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明,，因為他“觀其大略”知識面更廣,。
全班分組討論：對朱光潛和馬南村的不同見解，應(yīng)該怎樣看,？
總結(jié)：
1,、這只是兩種不同的讀書方法而已，沒有對和錯之分,。有的書有的知識必須要咬文嚼字,，才能真正的掌握知識；而有的書則可以不求甚解,，只需要大概了解即可,。在讀書的時候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分,。
2,、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的，陶淵明,，諸葛亮之所以可以不求甚解,，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識他們可以作到一目了然,，不必細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦,，而我們的還沒有到達(dá)那樣的水平,，所以，還要以咬文嚼字為主,。
五,、這篇課文在寫法上有什么特點？
明確：是文藝隨筆,，以漫談的方式,，與讀者促膝而談。運用了舉例子,，做比較等論證方法闡述了自己的觀點,。
六、質(zhì)疑：
學(xué)完這篇課文,，還有哪些不明白不確定的地方,？
老師質(zhì)疑：
1、朱先生對一個詞非常的鐘愛,，讓大家找一下,，并查查是什么意思。
明確：玩索,。
2,、學(xué)富五車，才高八斗等等,。
七,、總結(jié)重點字詞：
援例斟酌詞藻錙銖必較蘊藉付梓尺牘陳言務(wù)去
八、隨筆練習(xí)：
1,、任選一個你非常熟悉的事物或景物,，進行描寫。
要求：標(biāo)新立異,，避免套板反應(yīng),。
題目自擬，300—500字,。
2,、考點分析：擴展語句
根據(jù)特定的情景增加詞語，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容
“早晨,，太陽發(fā)出光芒,，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方,?！?/p>
①要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。
②要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。
3,、課堂作業(yè),，課堂小結(jié)
假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫一封信,，以寄思念之情,。你會選擇用怎樣的文字來表達(dá)你的情感。請寫在作業(yè)本上,。
分析：作業(yè)的開放性很大,，這是對《咬文嚼字》一課的總結(jié)。通過這種寫作的形式,，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義,。
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇六
1、學(xué)習(xí)本文的語言,，積累一些典故,。
2,、理清文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)本文獨具的論證方法。
3,、評價作者的觀點,，借鑒吸收。
1,、給下列字詞注音,。
涎（）茗（）鏃（）沁（）藻（）濫(）
2、解釋下列詞語,。
援例：
深惡痛絕：
錙銖必較：
索然無味：
玩索：
胸襟：
岑寂：
游離：
意蘊：
蘊藉：
流弊：
下乘：
3,、閱讀課文，解決下列問題,。
①你認(rèn)為本文的中心論點是什么,？
②本文論證方法是什么？是否能說明問題,？請舉例說明,。
③你對作者的說法都贊同嗎？若有不同看法,，試舉例說明理由,。
1、弄清本文的結(jié)構(gòu),，概括說明文章的思路,，完成下列提綱。
一、引題（段）：
二,、揭示中心,，初步論證（段）：
咬文嚼字三、進一步論證（段）：
四：總結(jié)：
2,、閱讀課文第6段,，回答以下問題。
①作者說自由直接意義和聯(lián)想意義,，用了兩個比喻,，本體和喻體之間有何相似點？作者用這兩個比喻恰當(dāng)嗎,？說說看,。
②文中說“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句來得較豐富,，也來得較含混有蘊藉,。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中,。根據(jù)作者的分析,，談?wù)勀銓@兩句詩的“豐富”和“有蘊藉”是怎么理解的。作者寫這個例子又是什么目的,。
③下列說法不符合作者觀點的一項是
a,、字的聯(lián)想意，由于不同的人不同的時間和場合對某字聯(lián)想的境界不同,，因而它具有不確定性,。
b、與科學(xué)的文字不同,，文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來表現(xiàn),，詩尤其如此。
c,、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用,，因為它是游離的、個性化的,；同樣,，讀者若不了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的,。
d,、文學(xué)之所以為文學(xué)，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過程中所積累的種種關(guān)系,，充分地使用文字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨特的境界,。
3,、細(xì)讀課文第7段，完成以下各題,。
①本段的主要意思是什么,？與第6段相比，它的論證角度有什么不同,？
③“套板反應(yīng)”的實質(zhì)是什么,？請用3個字概括。
從兩個角度說明原因的,，請分別用4個字概括,。
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇七
3、學(xué)習(xí)評價本文觀點,，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑,，不盲從的精神
4、學(xué)習(xí)本文的論證方法
教學(xué)重點：1,、分析評價課文觀點
2,、揣摩、學(xué)習(xí)本文的論證方法
教學(xué)方法：研討法
教學(xué)時間：三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會咬文嚼字,。
教學(xué)程序
一,、引入課文
1、由蘇小妹填字的故事,，引入“咬文嚼字”,。
蘇東坡有一個聰明可愛的妹妹,，叫蘇小妹,。一次，她出了一個填字游戲,，讓
請大家將這三組動詞作個比較,，到底哪組好，為什么,？引導(dǎo)揣摩：
“搖”,、“映”二字太平直，缺少詩意,。
“舞”字較“搖”字形象,，有情趣，有美感,；用“隱”字更準(zhǔn)確,，因為當(dāng)時
“隱“。
第三組用“扶”字,，比用“舞”字準(zhǔn)確,，因為是“輕風(fēng)”,，用“舞”字，擺
藏起梅花,，“淡月失疏梅”,，則是月亮覺得丟失了梅花，驚奇地在尋找呢﹗
詞由何而來,？
2,、讀課后資料《“推敲”的來歷》、《王安石推敲詩句》
逐漸邊綠的過程,，有動態(tài)感,，十分生動形象。
這種推敲詞語,，我國美學(xué)家朱光潛先生把它叫做什么,？
二、理解課題
《漢語成語詞典》：(1)過分地斟酌詞語,；(2)喜歡掉書袋,，即賣弄文采(3)
2、揣摩標(biāo)題意味,。
明確：此處作者不是用該詞的字典義,，而是突出這一成語的四個語素義。一
“咬”一“嚼”,，突出了反復(fù)品位反復(fù)揣摩語言的意味,。
作者在文中表達(dá)了運用語言要反對陳詞濫調(diào)，力求創(chuàng)新的觀點,，這個詞語做
標(biāo)題,，就是創(chuàng)新的一個范例。
三,、理解課文中的咬文嚼字的實例,。
1、比較嬋娟罵宋玉的話：你是沒有骨氣的文人
你這沒有骨氣的文人
2,、比較《史記》李廣射虎同金若虛在《史記辯惑》里的刪改,。
補充比較：杜牧七絕〈清明〉和改詩：
清明時節(jié)雨紛紛清明時節(jié)雨
路上行人欲斷魂行人欲斷魂
借問酒家何處有酒家何處有
牧童遙指杏花村遙指杏花村
通過兩個例子明白簡潔同生動形象關(guān)系的把握，推敲詞語要適合表情達(dá)意
的需要,。
3,、理解蘇軾《惠山烹小龍團》詩句運用詞語聯(lián)想意義的妙處。
4,、比較下列兩例描寫女子美貌的句子：
此女子柳腰桃面,，有沉魚落雁、閉月羞花之貌,。
東家之子,，增一分則太長,，減一分則太短；施粉則太白,，著朱則太赤
你覺得哪句描寫的女子更美,，為什么？
聯(lián)系學(xué)生作文中的人物描寫,，使之明白使用語言力求創(chuàng)新的道理,。
四、小結(jié)推敲詞語常用方法
學(xué)生談體會,，然后歸納,。
板書：由此及彼——聯(lián)系上下文語境推敲
由表及里——符合文章思想感情
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
了解并評價本文論述的道理
教學(xué)程序
一、理解課文主要觀點
1,、了解課文的寫作特色,。
學(xué)生看書體會，本文作為一篇“美學(xué)文學(xué)論文”的寫作特色,。明確：在列舉大量的實例的基礎(chǔ)上來論證自己要說明的道理,。
2、重點閱讀課文第三段,，理解本段所闡明的道理,，以及著段在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。
全班學(xué)生集體朗讀這一段,，再給這段文字劃分層次,，歸納其中論述的觀點。
明確：此處可分兩層,，1,、2、3,、句論述一層意思,，4,、5,、6、句論述一層意思,。
二層觀點歸納：咬文嚼字,，實際上就是調(diào)整思想感情。
再看這一段在文章中結(jié)構(gòu)上起的作用：承上啟下,。第一層就前兩段所舉例子,，說明閱讀寫作要咬文嚼字的道理；后一層啟下,，統(tǒng)領(lǐng)后文要論述的觀點,。
3,、完成課后第一大題，已經(jīng)完成了其中的一小題,，學(xué)生繼續(xù)完成2,、3、4題,。
歸納出這一段的主要觀點,。
討論每段內(nèi)容，的出結(jié)論,。
5段,，表達(dá)觀點的句子有：“更動了文字，就同時更動了思想感情,，內(nèi)容和形式是相隨而變的”,；“文字上的分別，同時也是意境上的分別”,；“在文字上推敲,，骨子里實在是在思想感情上推敲”。
理解5段內(nèi)容,，看哪一句最符合本段觀點,，作出概括。明確：就本段列舉的例子,，和作者所做的分析評論來看,，主要說用語要能符合詩文意境，因此第二句才是本段觀點,，而其余兩句是強調(diào)三段二層的觀點,，因此，本段觀點歸納為：推敲詞語,，要從符合詩文的意境需要出發(fā),。
6段，主要闡述了閱讀寫作中的用詞,，有直指意義,，有聯(lián)想意義，論述了二者的區(qū)別,；接著論述了聯(lián)想意義的不易控制,，聯(lián)想意義在詩文創(chuàng)作中的妙用。
分析以上論述,，與推敲詞語有關(guān)的論述,，當(dāng)是最后的觀點，所以,，歸納為：正確運用詞語聯(lián)想意義,，可使詩文較豐富,，較蘊藉。
分析本段內(nèi)容,，其主要觀點是反對運用聯(lián)想意義滑向套版反應(yīng),，而應(yīng)力求創(chuàng)新，故本段主要觀點歸納為：運用聯(lián)想意義切忌套版反應(yīng),，而應(yīng)力求思想新,、感情新、語言新,。
8段,，分析這段在全文中的作用，找出能總結(jié)全文觀點的句子,。明確：即
二,、整理、明確全文的論證結(jié)構(gòu)
學(xué)生討論,，師生共同小結(jié),。
板書：一、1,、2段,，列舉實例，引出論題,。
二,、3、4,、5段,，論述推敲詞句要符合文章思想感情，論述“為什么”,。
三,、6、7段從正反兩方面論述運用字的聯(lián)想意義要點,，論述“怎么樣”,。
三、討論對本文觀點的理解和認(rèn)識,。
1,、學(xué)生自由談讀后感。
2,、完成課后第四大題，學(xué)生再舉讀過的詩文的例子,，深化理解,。
教師準(zhǔn)備：(1)魯迅改詩：“眼看朋輩成新鬼,，怒向刀邊覓小詩”
改為：“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”
（3）《登泰山》一文中,，“大風(fēng)揚積雪擊面”一句的理解,。……
四,、布置課后作業(yè)：
完成《自主學(xué)習(xí)》上的練習(xí)
第三課時
教學(xué)重點：
1,、評價作者本文的主要觀點
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、不盲從的精神
教學(xué)程序：
一,、要求學(xué)生對上課時學(xué)習(xí)的朱光潛的觀點談自己的理解和評價
二、引導(dǎo)重點理解評價課文第五段作者對賈島“推敲”二字的評議,。
（1）一學(xué)生朗讀課文,，其余理解作者此處的觀點和分析。
再次確認(rèn)朱先生本段觀點：選用文字要符合詩問意境,。
引導(dǎo)學(xué)生了解朱光潛先生對賈島詩和韓愈的下“敲”字的評議：懷疑韓愈
今他推,。”
（2）教師出示賈島全詩：《題李凝幽居》
閑居少鄰并,，草徑入荒園,。鳥宿池邊樹，僧敲月下門,。
過橋分野色,，移石動云根。暫去還來此,，幽期不負(fù)言,。
讓學(xué)生自己分析賈島詩的意境。然后討論：
a,、究竟用“敲”好,，還是用“推”好。
明確：用“敲”好,，韓愈意見正確,。因為，從詩中文句看：“暫去還來此,，
教師介紹,，賈島曾有一段時期隱居寺內(nèi)，作過和尚,，是這次遇上韓愈,，韓愈勸他還俗，他才又還俗的，所以一般認(rèn)為,，詩中的“僧”,，就是賈島自己，這首詩抒發(fā)他對隱居生活的向往,。
b,、朱光潛先生這樣一個大學(xué)問家，為什么會對這首詩理解錯了呢,？
明確：可能是朱先生寫文章時只憑記憶,，沒有翻看全詩,，只是就這兩句詩而
評價的,，“人非圣賢，孰能無過”,。
c,、那么是不是朱先生本段的觀點也錯了呢,？
明確：這并不影響本段觀點，例子也舉對了,，只是評析有誤,。
d、從朱先生的舉例,，我們可得到一個什么教訓(xùn),？
明確：使用材料一定要確鑿；好記性不如爛筆頭,。
三,、學(xué)生總結(jié)本文的論證方法。(略)
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇八
1,、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，理出作者觀點。
2,、結(jié)合練習(xí),，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。
3,、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解的能力,。
培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神,。
借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,，并運用到寫作中去,。
多媒體課件
二課時
a、導(dǎo)入
下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由,。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似喜非喜的含情目,。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似泣非泣的含露目。
明確：學(xué)生也許會有不同的想法和見解,，只要自圓其說即可,，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵。
總結(jié)：師提出自己的觀點——比較認(rèn)同第二種描寫,。
理由：
1,、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤,，就好象仙露明珠,，就象文中后面的“淚光點點，嬌喘微微”用意相同,。
2,、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草,，來到人世間就是為了償還眼淚的,，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述,。
b,、介紹作者
1、找同學(xué)介紹作者,。
2,、補充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語,，法語,，德語，在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語,，并且一生翻譯了很多的著作,。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子,，信奉“三此”主義,，即此身，此時,，此地,。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)
研習(xí)課文
一,、讓學(xué)生查閱工具書,，解釋咬文嚼字的意思。
總結(jié)：
《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：
a.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)) ,。
b.形容賣弄才學(xué)
c.形容強詞奪理或狡辯,。
二、原來的意義是貶義的,，朱先生在文中卻反其道而行之,，大膽的提出了新的觀點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文,，找出答案。
總結(jié)：(1)在文學(xué),，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。
(2)咬文嚼字,，表面像只是斟酌文字的分量,，在實際上就是調(diào)整思想和情感。
三,、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下,。
郭老改字院
(1),、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
若虛改“李廣射虎”
(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
韓愈“推敲”
(3),、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)
四,、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
找出郭沫若改臺詞的例子：
“你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”
1,、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句,，體會不同)
總結(jié)：
“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩,，“你這什么”便是堅決的判斷,，增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變,。 引導(dǎo)：句式,。
總結(jié)：
(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時并不適宜,。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,，相當(dāng)于等號;“有”的性質(zhì)全不同,。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系,，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情,。所以無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷?，必須有一字不肯放松的精神?/p>
五,、找同學(xué)讀第3段。
1,、翻譯《史記》李廣射虎一段,，和改動以后的兩段,。
明確：原文——見到草中有大石,，誤以為是虎就射它，射中了石頭,，箭頭進入石中,，走近一看，原來是石頭,。就又再射大石,，最終也未能再射入石中了。
2,、改動前后有什么變化?
明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫,，比較生動;改動以后，優(yōu)點是變得簡潔,，缺點是沒有了細(xì)節(jié)描寫,，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺,?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠,，非常形象,，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,，所以什么時候惜,，什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌,。
六,、找同學(xué)讀第5段,。(重點分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的?
僧推月下門
自掩自推真自在,，人言冷寂我獨閑
僧敲月下門
隨緣剝啄驚宿鳥,，月下來僧?dāng)_夢清
如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好?
明確：學(xué)生可以說推,，敲,，也可以說其他的字，只要自圓其說即可,。
這段文字的中心論點是什么?
明確：在文字上推敲,，骨子里實在是在思想感情上的推敲。
寫作過程中文字的斟酌,，只要符合想要表達(dá)的情感就可,，這種選擇沒有最好只有更適合。
總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來,，在寫作的時候一定要注意,。
思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?
輕風(fēng)拂細(xì)柳,，淡月失梅花,。
----蘇小妹
輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花,。
-----蘇軾
學(xué)生分組討論,，交流交流。
總結(jié)：在寫作中,，聯(lián)想是非常重要和必要的,，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套,，如果和大家想的一樣了,，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考),。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”),。
一,、那么大家在平時有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。
學(xué)以致用：
女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆,。
這句話中包含了一種什么樣的情感?
總結(jié)：驕傲,，自豪，令人嘆服,。
大家填寫詞是什么?
明確：“眩暈”
總結(jié)：眩暈,，簡單的兩個字,，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西,，有東西可想,，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來,，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時的時候一定要多讀書,，多積累，讀書的時候遇到好的句子,，又價值的東西,，都記在本子里，有空的時候就翻出來看看,，背下來,，要用的時候也可以信手拈來啊。
回顧課文內(nèi)容,。
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇九
小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉,，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠,。
“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領(lǐng)會精神實質(zhì)）,。作者賦予這個成語一種新的意義,，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。
作者提倡“咬文嚼字”,，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系,，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運用,，要從思想感情的透徹,、凝練、創(chuàng)新入手,。
朱光潛(1897-1986),，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家,。 筆名孟實，安徽省桐城縣人,。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,。他學(xué)貫中西，博古通今,?！段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作,，也是我國學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作，具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價值,，代表了中國研究西方美學(xué)思想的水平,。朱光潛信奉“三此主義”，即此身,，此時,，此地?！按松響?yīng)該做而且能夠做的事,，就得由此身擔(dān)當(dāng)起，不推諉給旁人,?！薄按藭r應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時做,，不拖延到未來,。”“此地（我的地位,、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事,，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做,?！边@是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在,、腳踏實地的治學(xué)精神的體現(xiàn),。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”,。
主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》
《咬文嚼字》全文8段,，1—7段是文章的主體，為第一部分,。8段表明文章的主旨,，是文章的第二部分。
第一部分可以分兩層,。第一層1—5段,，說明文字與思想感情有十分密切的關(guān)系。
這一層又可以分為三個層次,，舉三組典型例子,，從三個方面說明三層意思。第l,、2段為第一層次,。文章開頭先舉郭沫若聽從一位演員的建議,，把“你是沒有骨氣的文人！”改為“你這沒有骨氣的文人,！”通過這個例子研究煉字的道理,。說明“你是什么”句式，“不帶情感判斷”,，而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強烈的情感”,。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理論上的分析,，而是又列舉了《水滸傳》中石秀罵梁中書,、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子。
第二層次3,、4段,，列舉了《史記》中李廣射虎的例子?！妒酚洝吩脑竞芫?，但是王若虛在《史記辨惑》里說“凡多三石字”，他把三個石字刪了,，其中一例是“嘗見草中虎,，射之，沒鏃,，視之,，石也”，朱光潛先生指出“在表面上看,，改得似乎簡潔些”，但卻失去了原文中“發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味”,、“失望而放棄得很斬截的意味”,。朱先生告知人們：文字的“增”或“減”需要人們“細(xì)心玩索一番”，才會感到它們意味的不同,。
第三層次5段,，列舉了唐代大詩人韓愈和賈島“推敲”詩句的佳話。獨辟蹊徑,，充分利用聯(lián)想和想象,，有理有據(jù)地分析“推”和“敲”對全詩意境的不同作用。賈島當(dāng)時究竟想到了“推”還是“敲”,，都是他思想情感的“外化”,。因此，朱光潛先生對有些人“以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或漂亮些”實在是“根本不了解文字和思想感情的密切關(guān)系”,，“在文字上推敲,，骨子里實際是在思想情感上‘推敲’”,。
這一層作者從文字、詞語的表層入手,，句式的變化,、文字的增刪、詞語的選擇,，這些可見的語言現(xiàn)象背后帶動的都是作者的思想感情,。從語言外表的錘煉反映作者（或者讀者）思想內(nèi)核的錘煉，只有咬文嚼字,，別無他法,。它強調(diào)了咬文嚼字的必要性。
第二層6—7段,，作者旨在回答咬文嚼字的重要意義,。
第6段先從文字的意義上分析，它具有“確定”和“控制”的難處,。當(dāng)然“確定”是基礎(chǔ),，“控制”是難點，也是目的,。要想控制文字的意義,，非得了解文章的“直指意義”和“聯(lián)想意義”不可?！爸敝敢饬x易用,，聯(lián)想意義卻難用”。因為聯(lián)想意義浸透了作者的個性,。朱光潛先生信手拈來的“煙”的不同意義,。蘇東坡《惠山烹小龍團》的三四句闡明了捕捉聯(lián)想意義，抓住這“游離”的,，不易控制的“甚至于支離”的“怪物”,，的確需要作者的艱苦勞動，同時還必須有相關(guān)的背景知識：例如“小龍團”茶觸發(fā)了“天上小團月”的聯(lián)想,?？梢娐?lián)想起來的難處，但是,，“難處就在含混中顯得豐富”,。點擊了、激活了這一難點,，“這是點鐵成金”,。
第7段，承接6段說，蘇軾善于聯(lián)想,，能點鐵成金,。但現(xiàn)實的情況卻是“習(xí)慣老是歡喜走熟路”，可怕的是“一人走過,，人人就都跟著走,，愈走就愈平滑俗濫”，陷入到聯(lián)想的套語中,，出現(xiàn)了“套板反應(yīng)”的尷尬局面,。
作者尖銳地指出：“一個作者在用字用詞上面離不掉‘套板反應(yīng)’?！蹦敲淳涂赡苁恰霸谶\思布局上面,，甚至于在整個人生態(tài)度方面也就難免如此?！边@種可怕現(xiàn)實并非聳人聽聞,，“如果隨便在報章雜志或尺牘宣言里面挑一段文章來分析”，那些“省力”,、“惰性”的僵化的思想感情和語言“大半都由‘套板反應(yīng)’起來的”,。
如何去掉這一毛病呢？朱光潛先生告誡只要“你不肯用俗濫的語言,，自然也就不肯用俗濫的思想情感,，你遇事就會朝深一層去想，你的文章依然就真正是‘作’出來的,，不致于落入下乘”,。
第二部分，第8段,，進一步指出“運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神”,，并激勵讀者在閱讀和寫作中“逐漸培養(yǎng)創(chuàng)作和欣賞都必需的好習(xí)慣”——做到三個“不能”，“才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”,，水到渠成地交代了全文的主旨,。
例子分析道理
《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同
“僧推月下門”一句的推敲不同字眼,，不同意味
《惠山烹小龍團》三、四句的剖析用聯(lián)想義,，意蘊豐富
“柳腰桃面”等套語的評述濫詞舊語,，毫無新意
3、在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說,。
原文：眼看朋輩成新鬼
改文：忍看朋輩成新鬼
解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味,。
原文：春風(fēng)又到江南岸
改文：春風(fēng)又綠江南岸
解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。
原文：紅杏枝頭春意濃
改文：紅杏枝頭春意鬧
解說：非一“鬧”字,，不能形容其杏之紅,，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味,。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通,，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來,。
最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走,，更動了文字就同時更動了思想情感,。只有刻苦自勵，推陳翻新,，時時求思想情感和語言的精練與吻合,，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
觀點性語段在最后一段,，作者主要的觀點是：
1,、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；2,、只有咬文嚼字,，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合,，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美,。
補充資料：
題李凝幽居 唐·賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園,。鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。
過橋分野色,，移石動云根,。暫去還來此，幽期不負(fù)言,。
錦瑟 唐·李商隱
錦瑟無端五十弦,，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑,。
滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙,。此情可待成追憶,，只是當(dāng)時已惘然。
譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦,？ 每弦每節(jié),，都令人懷思黃金華年。 我心象莊子,，為蝴蝶曉夢而迷惘,； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨滄海明月高照,，鮫人泣淚皆成珠 藍(lán)田紅日和暖,，可看到良玉生煙。
悲歡離合之情,，豈待今日來追憶,， 只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然,。
青玉案 宋·賀鑄
凌波不過橫塘塘路,，但目送，芳塵去,?！劭创伺呓蛛x去。
錦瑟華年誰與度,？——猜想她住什么地方,？有夫否？
花榭,，瑣窗朱戶”的華屋吧,。
碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮,，佳人不再來,，寫了斷腸句。
試問閑愁都幾許,？——心全亂了,，愁緒滿懷。
城飄起柳絮,，春天的雨有時確實使人惱啊,。
賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思,，有兩個原因：一是這位女子與作者已亡故的.妻有些相像,，產(chǎn)生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近,，使用權(quán)他一見而鐘情。
宋·蘇軾
獨攜天上小團月，來試人間第二泉,。
例子：
紅杏枝頭春意“濃”
紅杏枝頭春意“鬧”
宋祁 《玉樓春》
東城漸覺風(fēng)光好,，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧,。
浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑,？
縠皺：即皺紗,，喻水的波紋。
浮生：指飄浮無定的短暫人生
劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”,?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明,、生動,，帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā),，生機盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達(dá)了出來,。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。
高二語文咬文嚼字教案咬文嚼字備課教案篇十
1引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，概括文章內(nèi)容,，理出作者觀點。
2結(jié)合練習(xí),，品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
3通過品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解的能力
⑴立足課本整體感知
⑵跳出課本 拓展延伸
⑶品評鑒賞培養(yǎng)能力
⑷舉一反三 遷移應(yīng)用
1.打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書--咬文嚼字
《現(xiàn)代漢語詞典》咬文嚼字的解釋：
①形容過分推敲字句,。
②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。
③謂不重視實質(zhì),，只在某些字句上糾纏,。
2.《新民晚報》某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：
論壇開講,，“?！迸R上海
報道的是世界著名的福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。
(發(fā)問)標(biāo)題中,，哪個字最吸引你呢?(學(xué)生可能回答：)
最吸引我的目光的是這個“?！弊?，因為這個“?！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個名詞,，而且,，全球重要的商界、政界,、學(xué)界人士聚集我們上海,，討論經(jīng)濟發(fā)展問題、為經(jīng)濟把脈,，這對正值經(jīng)濟大發(fā)展的上海來說,，可不是福分嗎?這一個“福”字用真是生動,。
我們古人也講“吟安一個字,，捻短數(shù)徑須?！笨磥怼耙慕雷帧辈灰欢偸琴H義,。作者使用它作題目，顯然另有一番用意,，其中用意就讓我們好好去探索一番,。(引入課文)
1.作者介紹：學(xué)生搜集資料，整理表達(dá)
朱光潛(1897-1986),，現(xiàn)代美學(xué)家,、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實,、孟石,，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,，致力于翻譯西方美學(xué)名著,，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力,，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大,。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等,。
2.初讀課文,整體把握。
文章觀點性的語段是第幾段?作者主要的觀點什么?用一句話概括出來,。
觀點性語段在最后一段,，作者主要的觀點是：
1、應(yīng)該有運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;
2,、文學(xué)是艱苦的事,，只有刻苦自勵,，推陳翻新,，時時求思想情感和語言的精練與吻合,，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美,。
概括：
1,、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;
2,、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新,，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美,。
3、“下課”
1,、演員替郭沫若改臺詞
2,、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、 推敲
具體分析：
把第1個實例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來,，比較作者和你的答案,。
2,、把第2個實例中作者認(rèn)為修改后失色的語句讀出來,。
板書： 郭沫若改字——是改這——感情變化
王若虛該文——增與減——意味全改
賈島作詩——推與敲——意境有別
小結(jié)：3個修改的例子中，改得效果如何?為什么?
1是修改后增色不少的,，表達(dá)效果增強了;
2是改壞了的。
3是怎么改怎么有理的,。(用文中的話來回答)
4、課外拓展
操刀上陣來“咬文嚼字”,，老師擺出實例,，學(xué)生搶答,。
1.《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸,。
提示：綠字作動詞，擬人手法生動再現(xiàn)春到江南景象
2. 紅杏枝頭春意“鬧”
提示：劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”,?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確,、鮮明、生動,，帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā),，生機盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達(dá)了出來,。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。
3.眼看朋輩成新鬼
提示: 改文：忍看朋輩成新鬼 “眼看”沒有“忍”字的悲憤意味,。
4.(借問)酒家何處有，(牧童)遙指杏花村,。
提示：文字的好壞要看表達(dá)的效果，不能光看繁簡,。
5.前村深雪里,，昨夜數(shù)(一)枝開。齊己《早梅》
提示：一字更體現(xiàn)出其“早”字
5.小結(jié)：
本節(jié)課,，我們主要是在重點賞析的基礎(chǔ)上,，討論了作者在品味語言和運用語言上給予我們的啟示,，并且也小試了一番身手,。作者這種勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,，對于我們的閱讀、寫作將會有重大的指導(dǎo)作用,。認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，學(xué)會品味賞析,，加上不斷地練習(xí),，我們的閱讀和寫作能力才會真正的提高。
6.布置作業(yè)：
(1)完成課后練習(xí)題
(2)從自己的閱讀中找材料來“咬文嚼字”一番,，并寫下分析內(nèi)容,。
