演講稿具有宣傳，鼓動,，教育和欣賞等作用,，它可以把演講者的觀點(diǎn)，主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者,，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴,。那么演講稿該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些演講稿模板范文,，希望能夠幫助到大家,。

大自然的啟示演講稿篇一

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂,，表達(dá)方式獨(dú)特,，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官,，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草,、枯枝爛葉砍光除盡,，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事,，把森林漸漸給毀滅了,。《人類的老師》短小而又充滿趣味,，通過生動的實(shí)例,，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā),，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā),、利用大自然,，為人類服務(wù)。

選編這篇課文,，目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時,，進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界,。了解每篇短文的主要內(nèi)容,，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn),。

1．認(rèn)識8個生字,。

2．朗讀課文,，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣,。

1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然,。同學(xué)們回憶一下,，通過前面課文的.學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》,、《蝙蝠和雷達(dá)》,，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》,。

3．這是一篇略讀課文,，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的,。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》,，（板書,。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號,。）你真是一個細(xì)心的孩子。

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢,？自由地讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教,。

2．認(rèn)讀生字新詞,，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚,、打掃,。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡,。）

1．默讀《“打掃”森林》,，想想它主要講了什么？

2．再仔細(xì)地讀讀課文,，遇到不明白的地方做上標(biāo)記,，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊,；遇到感受深的語句畫下來,，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受,。

3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢,？（2）“打掃”上面為什么要加引號,？

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示,？

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書,，真會思考！剛才咱們通過讀課文,，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,，并通過提出問題，互相交流,，得到了關(guān)于大自然的啟示,。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章,。

（1）想想文章主要寫了什么,？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受,。（結(jié)合課件理解“流線型”,。）

（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示,？

全文,，拓展延伸

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難,；人們從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造,。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,，就會遭到大自然的懲罰,；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí),，就能從中得到啟發(fā),，造福人類。

2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示,，遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進(jìn)一步的交流和探討,。

大自然的啟示演講稿篇二

一個民族只是關(guān)心腳下的事情,， 那是沒有未來的。 我們的民族是大有希望的民族,！ 我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空,， 學(xué)會做人，學(xué)會思考,，學(xué)會知識和技能,， 做一個關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人。 希望同學(xué)們能成為一個高尚的人,， 在氣節(jié),、操守、品德,、治學(xué)等方面 不屈不撓,，戰(zhàn)勝自我，永遠(yuǎn)向上,， 在做人做事方面 順應(yīng)自然,，胸懷博大，寬以待人,， 承擔(dān)起宏偉的歷史任務(wù),。

各位評委，下午好,。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進(jìn)行說課,。下面我將緊扣略讀課文的特點(diǎn)準(zhǔn)備從教材、設(shè)計理念,、教學(xué)程序、課堂特點(diǎn)四個方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想,。

1,、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文,，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感,。《“打掃”森林》講述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害,?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動物身上得到啟示，運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造,。這篇課文就是告訴我們,，研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性,，從中受到啟發(fā)，才能科學(xué),、有效利用大自然規(guī)律,，為人類服務(wù)。

這兩篇雖然都是說明文,，但在語言特點(diǎn)上有所不同,，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實(shí)簡明,。

2,、學(xué)情分析：通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲,，初步學(xué)會理性的思考,。以文本為例,，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學(xué)生自主運(yùn)用對話文本的方法,，在讀中感悟，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng),。

3,、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn),，以新課標(biāo)闡述的理念為背景,，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

a．默讀課文，借助拼音讀通全文,。

b．運(yùn)用前兩篇概括內(nèi)容的方法,，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。

c．抓住重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生對仿生學(xué)知識的探索興趣。

4,、教學(xué)重難點(diǎn),；為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是遷移學(xué)法,，概括文章主要內(nèi)容,；而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

5,、教師準(zhǔn)備：ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等

1,、以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。

識字 借助拼音,，降低要求

略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點(diǎn),，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查,；字詞理解不作重點(diǎn)；字詞賞析不作要求,。

應(yīng)用 以點(diǎn)帶面,，遷移運(yùn)用

略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。

粗略 抓大放小，有所側(cè)重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”,，教案《《大自然的啟示》說課稿》,。大膽取舍,突出重點(diǎn)，有所失而有所得,，一課一得,，得得相連。 5

自主 放手閱讀,，體現(xiàn)個性

引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇,，自主地學(xué)習(xí)，自主地評價,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。

2,、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的總體思路：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

二,、朗讀提示,，把握目標(biāo)

三、默讀課文,，整體感知

四,、課題入手，解決難點(diǎn)

五,、總結(jié)收獲,，練習(xí)寫作

六、布置作業(yè),，積累沉淀

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計了以下教學(xué)流程,，共分幾大板塊,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖：加強(qiáng)單元整組教學(xué)的意識,，使略讀課文和精讀課文形成一個有機(jī)的整體,，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移寫法的作用,?！?/p>

二、朗讀提示,，把握目標(biāo)

瀏覽“閱讀提示”,，概括這節(jié)課的任務(wù)，（內(nèi)容 啟發(fā) 積累）交流學(xué)習(xí)方法,。

【設(shè)計意圖：學(xué)生參照閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)的要求和方法，這樣的方法更有實(shí)效性,?！?/p>

三、默讀課文,，整體感知

1,、默讀全文，借助拼音讀通全文,，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點(diǎn),。

2、瀏覽全文,，完成第一個任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容,？

【預(yù)設(shè)：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話？】

從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā),，套用格式：___________的故事,，告訴_______________的道理。

簡單地說,，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系,？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”

同樣,，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》概括內(nèi)容的方法：

從__________________得到啟發(fā),，解決_________________的問題。

簡單地說,，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系,？人（利用）自然，這個啟示是種“啟發(fā)” 【設(shè)計意圖：學(xué)生獨(dú)立概括文章內(nèi)容有點(diǎn)困難,，借助已經(jīng)學(xué)過的方法進(jìn)行知識的遷移與運(yùn)用,，降低了學(xué)習(xí)的難度。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”,，這有助于學(xué)生對文章內(nèi)容本質(zhì)的理解,。】

四,、課題入手,，解決難點(diǎn)

1、讀小標(biāo)題,，提出困惑,。學(xué)生能自己解的`小問題先解決，留下大問題一起探討,。

【設(shè)計意圖：文章的題目就是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生挖掘出一些有價值的問題,，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究,，對簡單的問題可以粗略帶過,，抓住那關(guān)鍵的，學(xué)生理解起來有困難的問題加以研究,，把時間用到刀刃上,。】

2,、圈圈重要的字,、詞，畫畫感受深刻的句子,，在旁邊批注自己的感受,，幫助自己解決剩下的幾個問題。

【設(shè)計意圖：教會閱讀方法,，嘗試自主解決問題,，這樣對文本的解讀才會更加深刻。

3,、交流時：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

【設(shè)計意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會啟示的關(guān)鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關(guān)鍵詞,，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系,。這樣，其中蘊(yùn)含的道理就一目了然了,，深入淺出,?！?/p>

五、總結(jié)收獲,，練習(xí)寫作

1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā),，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā),。

2、歸納本單元表達(dá)啟示的思路：故事+分析,，問題+動物優(yōu)點(diǎn)+效果,，以及用設(shè)問句連接故事與分析，問題與動物優(yōu)點(diǎn),，承前啟后,，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后,，仿照《人類的老師》寫一個片段,。

【設(shè)計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行梳理，教會學(xué)生寫作表達(dá)的思路與方法,，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處,，做到有機(jī)會學(xué)以致用?！?/p>

六,、布置作業(yè)，積累沉淀

七,、板書：

12*大自然的啟示 內(nèi)容 啟發(fā) 積累

“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析

人 自然 人類的老師 利用 啟發(fā) 問題+動物優(yōu)點(diǎn)+效果

這是我簡明精要的板書,，既有內(nèi)容的提煉，又有方法的引導(dǎo),。

我崇尚的是簡約的語文課堂,，將略讀課文放手給學(xué)生，讓他們能夠大膽地,、自由地,、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),。扎扎實(shí)實(shí)地從聽,、說、讀,、寫的基本功練習(xí)與運(yùn)用開展教學(xué)互動,，努力實(shí)踐語文教育的“三實(shí)”——樸實(shí)、真實(shí),、落實(shí),。

大自然的啟示演講稿篇三

1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思,。

2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法,，概括每篇短文的主要內(nèi)容,。

3. 認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣,。

4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn),，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫,。

教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移,，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn),，并能學(xué)寫段落,。

上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

2. 能仿寫文章,。

下限：1. 認(rèn)識8個生字,，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思。

2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容,。

那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn),，展開教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級教師,、特聘教授 鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的,、獨(dú)立的、能自主判斷,、自主成長的人,。尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,；尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案,。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá),。在師生平等的對話中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng),，自主走向精神成長,。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”，即“用教材教”,。

概括地說,，體現(xiàn)在兩個方面：

1,、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。

2,、變“教教材”為“用教材教”,。

基于這樣的理解和認(rèn)識：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,。概括主要內(nèi)容,、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文,。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論,。通過小組合作交流,，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對課文的理解,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升,。

學(xué)生方面主要是：畫,、圈、點(diǎn),、寫,、讀、議的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課,。

本次的教學(xué)設(shè)計主要分5大版塊的內(nèi)容,，分別是：

（一）導(dǎo)入

（二）默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

（三）瀏覽課文,，理解感受深刻的句子,，說出受到的啟發(fā)

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料,，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

（五）作業(yè)

這五大版塊的教學(xué)設(shè)計都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開,。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn),，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn),。下面，我說說具體的設(shè)計內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入

上堂課,，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》,，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá),?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”,。那么今天,，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回,，它要告訴我們什么呢,？請看《大自然的啟示》。然后出示課題,。

導(dǎo)入的文字選自課前提示語,。

（二）自學(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容

1,、這是一篇略讀課文,，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主,。趕快看看課文的導(dǎo)語部分,，劃出關(guān)鍵詞。

課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,，從中得到啟示,，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f,，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí),，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多,。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么,，你從中受到什么啟發(fā),。畫出自己感受深的句子，如果有興趣,，還可以把它們抄下來,。”

2,、學(xué)生交流后,，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容

⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發(fā),。

3,、我們先來解決第一個問題,。回憶一下,，概括文章有哪幾種方法,？

⑴課題擴(kuò)充法

⑵段意合并法

⑶要素串連法

⑷句子摘錄法

⑸重點(diǎn)突出法

4、認(rèn)真默讀課文,，自己概括文章的主要內(nèi)容,。

課題

主要內(nèi)容

運(yùn)用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

5、展示學(xué)生的練習(xí),，通過評議,、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容,。

（三）自學(xué)課文,，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

1,、解決了第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個任務(wù),。有人說大自然是一本無字的百科全書,，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然,，一定會獲得很多知識,，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文,，看看大家能從這篇文章中獲取到什么,？

（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

主題

內(nèi)容

我們感受深刻的句子

我們找出的關(guān)鍵詞語

我們的體會

我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)

我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

（2）派代表在全班匯報交流，其他組員可補(bǔ)充,。

（參考句式：我們感受深刻的句子是 ,，我們抓住的關(guān)鍵詞是 ，我們的體會是 ,，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是 ,，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是 ）

這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的.形式來突破,。大家可以看看這個表格,，詞語、句子,、體會,、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了,。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主,、合作的能力,，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá)。以合作的形式完成,，是考慮到尊重學(xué)生的個體化差異,，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動下有所提高。這個環(huán)節(jié),，體現(xiàn)的是第一個教學(xué)理念,，把學(xué)生看成“大寫的人”。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：

“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的,。這樣,，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

關(guān)鍵詞語是“一切”,、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談,，不注重答案對與否,，能說出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些,？（枯枝爛葉、雜草,、灌木,、橡樹、菩提樹,、昆蟲,、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長,，可是自從灌木被——（砍了）,，雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說,，只要恰當(dāng)就行,。），橡樹,、菩提樹變得——,，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：

“這究竟是怎么回事呢,？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難,。”

關(guān)鍵詞語“異想天開”,、“災(zāi)難”,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用,，異想天開的命令是什么,？為什么說這個命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮,。 結(jié)果：毀壞了森林）

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：

“它們大量繁殖,，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉,，咬樹根,，鉆樹心?！?/p>

關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞,，引導(dǎo)理解這些動詞能不能調(diào)換？為什么,？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思,。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：

“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師注意研究蒼蠅,、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī),。”

讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料,，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系,。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：

“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！”

讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等,，大家還了解哪些事例？

當(dāng)然,，在實(shí)際教學(xué)過程中,，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說,，只要是言之有理都可以,。

到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成,。但我想“課文無非是個例子”,，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式,。下面這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個理念,，變“教教材”為“用教材教”。

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn),，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料,，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受,，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢,？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？

仔細(xì)閱讀第二段,，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法,，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”,，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

最早的的飛機(jī),，（ ）,。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中,。這是什么原因呢,？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，（ ）,。后來,，工程師（ ），有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動而機(jī)毀人亡的悲劇,。

二選一主要是尊重學(xué)生的個體差異,，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng),，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng),，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的,。“課文無非是個例子”,，學(xué)生明白了怎么寫,，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”,，而不是“教教材”,。

（五）用一句話表達(dá)自己這節(jié)課的收獲

可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟,，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲,。

大自然的啟示演講稿篇四

《大自然的啟示》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第三單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成,?！洞驋呱帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木,、雜草,、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了,。《人類的老師》短小而又充滿趣味,，通過生動的事例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造,，告訴人們要利用大自然的規(guī)律,，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然,，為人類服務(wù),。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識8個生字,。

2、朗讀課文,，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的'眼光認(rèn)識自然界。

3,、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解每篇短文的主要內(nèi)容,，并從中受到啟發(fā)。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以本單元學(xué)過的課文給我們的啟示導(dǎo)入新課,，并指出與其它課文的不同，有小標(biāo)題,。

（二）整體感知課文,，把握課文內(nèi)容,。

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié),，即：

1,、自讀課文,，把課文讀通順，同桌檢查生字詞,。

2,、快速瀏覽課文,，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容？目的在于讓學(xué)生把課文讀通順,，并整體把握課文內(nèi)容，概括出課文內(nèi)容,。

（三）抓住重點(diǎn),，合作探究。

因?yàn)檫@是一篇自讀課文,，在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示,，先自主學(xué)習(xí),，有不懂的地方在小組內(nèi)交流、討論自己的看法,。在匯報時有說不好的地方我適當(dāng)點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，在匯報感受深刻的句子時,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。在學(xué)生體會了重點(diǎn)句后,，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識,。

（四）整合知識,，深化認(rèn)識。

在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應(yīng)邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制,，面對鏡頭,，他們分別會說些什么？目的在于拓展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，對兩篇短文的主人公再認(rèn)識，深化文章主題,。

（五）板書設(shè)計

板書以兩篇小短文的標(biāo)題,，概括出了主要內(nèi)容，無知違背,、認(rèn)識利用（自然規(guī)律）,，違背就會受懲，利用就會受益,，簡單明了,，也富有概括性,。