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空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇一

本課主要還是以書本上的步驟為主,，講授直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí),，通過確定平面內(nèi)一點(diǎn)p來引入平面直角坐標(biāo)系,，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個(gè)點(diǎn)的位置要用一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)來表示，即點(diǎn)的坐標(biāo),。這個(gè)過程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念,，同時(shí)也讓學(xué)生明白了如何在一個(gè)平面內(nèi)將某個(gè)點(diǎn)的位置用坐標(biāo)表示出來。

我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識(shí)一起給出了,，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連,，學(xué)會(huì)就要用上，從整體效果來看還可以,。我設(shè)計(jì)了4組練習(xí),，主要是：

①找出所給的點(diǎn)的坐標(biāo)；

②根據(jù)所給的幾個(gè)特殊點(diǎn)歸納出在橫軸和縱軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)的特征,；

③請(qǐng)一位同學(xué)在所給的坐標(biāo)平面上指一個(gè)點(diǎn),，另一個(gè)同學(xué)說出它的坐標(biāo)，答對(duì)了這個(gè)同學(xué)也可以請(qǐng)另外的同學(xué)說出他所指的點(diǎn)的坐標(biāo)，以此類推,；

④現(xiàn)實(shí)運(yùn)用,，在班級(jí)中建立直角坐標(biāo)平面，請(qǐng)學(xué)生自己所在的位置的坐標(biāo),。

本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，既有教師的講解，又有討論,，在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，組織游戲活動(dòng)等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性,，從而突破了難點(diǎn),，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇二

《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易,，課程中的概念性知識(shí)比較的多,，比較容易安排，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接,，就成為上好課的關(guān)鍵,。

先是復(fù)習(xí)數(shù)軸的知識(shí)。用簡單的話語迅速的讓學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)軸知識(shí),，讓學(xué)生知道數(shù)軸的三要素：原點(diǎn),、正方向和單位長度，在數(shù)軸上確定點(diǎn)用一個(gè)實(shí)數(shù)表示就可以了,。然后以班級(jí)中學(xué)生座位的確定來距離,，要在平面內(nèi)確定一個(gè)點(diǎn)需要一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)，為后面坐標(biāo)的引入作鋪墊,。

這里主要還是以書本上的步驟為主,，講授直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)，通過確定平面內(nèi)一點(diǎn)a來引入平面直角坐標(biāo)系,，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個(gè)點(diǎn)的位置要用一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)來表示,，即點(diǎn)的坐標(biāo)。這個(gè)過程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念,，同時(shí)也讓學(xué)生明白了如何在一個(gè)平面內(nèi)將某個(gè)點(diǎn)的位置用坐標(biāo)表示出來,。

我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識(shí)一起給出了,，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連,，學(xué)會(huì)就要用上,，從整體效果來看還可以。我設(shè)計(jì)了4組練習(xí),，主要是①找出所給的點(diǎn)的坐標(biāo),；②根據(jù)所給的幾個(gè)特殊點(diǎn)歸納出在橫軸和縱軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)的特征；③請(qǐng)一位同學(xué)在所給的坐標(biāo)平面上指一個(gè)點(diǎn),，另一個(gè)同學(xué)說出它的坐標(biāo),，答對(duì)了這個(gè)同學(xué)也可以請(qǐng)另外的同學(xué)說出他所指的點(diǎn)的坐標(biāo)，以此類推,；④現(xiàn)實(shí)運(yùn)用,，在班級(jí)中建立直角坐標(biāo)平面，請(qǐng)學(xué)生自己所在的位置的坐標(biāo),。

本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，既有教師的講解，又有討論,，在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，組織游戲活動(dòng)等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性,，從而突破了難點(diǎn),，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。

本課設(shè)計(jì)了小結(jié),，不僅歸納了知識(shí)點(diǎn),，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識(shí)世界是由特殊到一般、具象到抽象,、一維到多維等認(rèn)識(shí)規(guī)律,，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生探求,、歸納,、總結(jié)等認(rèn)識(shí)客觀世界的認(rèn)知方法。

本課采用了創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-解決問題-應(yīng)用拓展的教學(xué)過程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí),，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解,、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),，拓展知識(shí)應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題．

在整個(gè)教學(xué)教程中，我始終結(jié)合教材內(nèi)容,，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，揭示了數(shù)學(xué)源于生活,，又高于生活,，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)得了書本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解,、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),，拓展知識(shí)應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題,。

這節(jié)課唯一不足的可能就是教學(xué)內(nèi)容太簡單了，之前備課時(shí)怕內(nèi)容多學(xué)生無法完全掌握,，為了保險(xiǎn)起見,，還是少安排一些內(nèi)容讓學(xué)生能夠掌握得更好，但是我錯(cuò)了,，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的反應(yīng)很好,，使得上課的進(jìn)度比我預(yù)設(shè)的要快，至于最后還有一些剩余的時(shí)間,。其實(shí)我不應(yīng)該這么低估我學(xué)生,，如果我把下節(jié)課的一些內(nèi)容適當(dāng)加些進(jìn)來，比如直角坐標(biāo)平面的四個(gè)象限及各個(gè)象限的點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn),，相信整節(jié)課的節(jié)奏可能會(huì)更緊湊,，學(xué)生也能掌握的很好，這樣也不至于浪費(fèi)時(shí)間,。這節(jié)課的遺憾讓我明白了,，有時(shí)候教學(xué)安排不一定要完全按照書本的要求,，可以根據(jù)班級(jí)或?qū)W生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，比如學(xué)生原有的知識(shí),、學(xué)生的層次等,。相信我下次再上這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會(huì)有所改進(jìn)。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇三

作為教師在教學(xué)中通過不斷地反思,，來提高自己的教學(xué)水平,，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。下面我針對(duì)自己的“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課做一總結(jié)和反思,。

“平面直角坐標(biāo)系”反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對(duì)人類歷史發(fā)展的作用,，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和好奇心,。因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn),，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象,，且貼近他們生活的問題情境,。

“平面直角坐標(biāo)系”是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模,，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念,，教學(xué)從生活實(shí)際背景開始，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手,，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,，將封閉型的問題改編到生活當(dāng)中,，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。

首先我通過創(chuàng)設(shè)情境,，如何確定同一直線上的點(diǎn)的位置呢,？ 讓學(xué)生小組討論，全班交流,，通過復(fù)習(xí)數(shù)軸,，利用數(shù)軸這一工具把數(shù)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)起來。 不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)的位置如何確定呢,？引起學(xué)生興趣后討論,，給學(xué)生介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)。

①平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)成,？

② 軸與軸把坐標(biāo)平面分成幾個(gè)部分,？它們分別叫什么,？

讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)直角坐標(biāo)系，建立有序?qū)崝?shù)對(duì)與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，然后再通過練習(xí),，讓學(xué)生掌握已知點(diǎn)求坐標(biāo)和已知坐標(biāo)描點(diǎn)的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。通過小組討論：

① 坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征,？

② 各個(gè)象限內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？

③ 橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)相等的點(diǎn)有什么特征,？

④ 各個(gè)象限中角平分線上的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征,？

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的,、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作,、探究”特征的學(xué)習(xí)方式,。因此，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，充分挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材,，在實(shí)際問題情境中抽象出平面直角坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而去探究點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的特征,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)過程中,，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究和合作交流,。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作交流,，在合作交流中陳述自己的意見的習(xí)慣,。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

通過這節(jié)課小組合作交流,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍,，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì),。我感到非常高興,，由于運(yùn)用“獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和探究更深入的問題的強(qiáng)烈愿望,。

然而,，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，以及課堂組織還不是很到位,，導(dǎo)致小組合作交流中還存在著一些問題：

（1）,、從學(xué)生的參與情況來看，有部分小組成員沒有積極參與到交流過程中,，把自己作為個(gè)體孤立起來,；

（2）,、從交流的結(jié)果看,，在小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流，學(xué)生反饋出來的還不是小組合作交流的結(jié)果,，而是學(xué)生個(gè)人的想法,。

（3）、由于把課堂放手給了學(xué)生,，收的不好,，時(shí)間上沒有把握好，導(dǎo)致練習(xí)不夠,。

針對(duì)以上存在的問題,，在今后的教學(xué)中將采取一些改進(jìn)措施：

（1）、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生從交流中體驗(yàn)合作的快樂,；

（2）、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說出自己的想法和展示自己,，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)；

（3）,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),，盡量創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的情感交流和合作意識(shí),。

（4）、加強(qiáng)課程環(huán)節(jié)的連貫性,。該收則收,。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇四

“平面直角坐標(biāo)系”反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和好奇心,。因此,，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn),，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑,、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境,。

“平面直角坐標(biāo)系”是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ),，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念,，教學(xué)從生活實(shí)際背景開始,，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當(dāng)中,，以增加發(fā)散的成分和探究的因素,。

我通過創(chuàng)設(shè)情境：

⑴老師提問時(shí)會(huì)說：“請(qǐng)第x排第x列的同學(xué)回答?！?/p>

⑵一位新同學(xué)想去商店買文具,，可他對(duì)這里不熟悉，就問其他同學(xué)商店的位置,？有同學(xué)就告訴他出校門往東走200米,，再往北走300米就是商店。

⑶新鄉(xiāng)位于北緯41.0°,，東經(jīng)118.68°,。這些現(xiàn)象有何共同特點(diǎn)？這些現(xiàn)象與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)有關(guān)系嗎,？

在現(xiàn)實(shí)的生活中,，還有這樣的例子很多，你們能不能舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中用一對(duì)數(shù)來表示位置的例子呢,？讓學(xué)生小組討論,，全班交流，這些都反映了一對(duì)數(shù)和位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)直角坐標(biāo)系,，建立有序?qū)崝?shù)對(duì)與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后再通過練習(xí),，讓學(xué)生掌握已知點(diǎn)求坐標(biāo)和已知坐標(biāo)描點(diǎn)的技能,，領(lǐng)悟平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。通過小組討論：

① 坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？

② 各個(gè)象限內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征,？

③ 橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)相等的點(diǎn)有什么特征,？

④ 各個(gè)象限中角平分線上的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？

通過這節(jié)課小組合作交流,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍,，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì),。我感到非常高興,，由于運(yùn)用“自主、合作,、探究“的學(xué)習(xí)方式,，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西,，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和探究更深入的問題的強(qiáng)烈愿望,。

但在教學(xué)過程中還有很多的不足：如拓展知識(shí)較多，知識(shí)細(xì)節(jié)較多,，致使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉,，這讓我明白了拓展知識(shí)的有序性和漸進(jìn)性；有時(shí)課堂氣氛不夠活躍,；對(duì)學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時(shí)間,，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，懂得數(shù)學(xué)價(jià)值,，升華情感,，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說可能要求太高。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合,，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生有足夠的思考時(shí)間。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇五

平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ),，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模,，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念，教學(xué)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始,，學(xué)生們從所設(shè)置的問題入手,，在平面中描述出點(diǎn)的位置，以問題引出知識(shí),，進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中,，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),。

整個(gè)教學(xué)過程以問題情境，將小黑板,、多媒體綜合應(yīng)用,，教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)模型，建立“問題,、自主學(xué)習(xí),、合作交流——探究總結(jié)”的解決數(shù)學(xué)問題的思維模式，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí),，這是我認(rèn)為可以在今后的教學(xué)中采用的教學(xué)方法,。本節(jié)課教學(xué)立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,，在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)知識(shí),；立足于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在情境問題中理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性,，應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系去分析和解決實(shí)際問題,；立足于知識(shí)和情感的教育，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,，又在本課結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。在教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，通過問題情境的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究及自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)地加以總結(jié)和反饋,，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程理念,。

在教學(xué)中，我們的習(xí)慣是“進(jìn)行問題教育”——讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，沒有問題走出教室,，教學(xué)中“懂的人問不懂的人”。通過這節(jié)課教學(xué),，我感覺學(xué)生能夠提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,，教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，更要讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室,，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，加深問題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力。

本節(jié)課的鞏固練習(xí)都是隨著新問題,、新知識(shí)一起設(shè)計(jì)的,，讓學(xué)生的學(xué)與練習(xí)緊密相連，從教學(xué)效果來看還不錯(cuò),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了4組練習(xí),，主要是①找坐標(biāo)；②找點(diǎn),；③象限內(nèi)點(diǎn)的符號(hào),；④綜合運(yùn)用。在練習(xí)中尤其是前3個(gè)練習(xí)是本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，在教室里以學(xué)生的座位建立平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標(biāo),。讓全體同學(xué)參與到活動(dòng)中來,，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生加深體驗(yàn)點(diǎn)的坐標(biāo)以及特征,。

本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程,。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解,、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),，拓展了知識(shí)應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中還存在一些不足：

1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，老師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行“一題多變”、“一法多用”,。這樣有利于將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來,，養(yǎng)成多角度、多方面分析問題的習(xí)慣,，以培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性,。對(duì)于教材中所列舉的例題、習(xí)題,，我們應(yīng)該以題為載體,，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化、結(jié)論開放,、變換結(jié)論,、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將體現(xiàn)試題的知識(shí)價(jià)值,、教育價(jià)值,，這樣達(dá)到做一題、會(huì)做一類試題效果,。

2,、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點(diǎn)坐標(biāo)不同而設(shè)置的,，在多媒體課件中移動(dòng)的是矩形,，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動(dòng)坐標(biāo)系,，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn),，移動(dòng)坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點(diǎn)的坐標(biāo)的變化。

3,、數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征強(qiáng)化不夠到位,，并且教學(xué)內(nèi)容稍大，有些前松后緊,。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇六

本課《平面直角坐標(biāo)系》反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和好奇心,。因此,，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn),，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑,、直觀形象、且貼近他們生活的問題情境,。這節(jié)課我以生活中旅游寧夏銀川的常識(shí)引入主題,，讓學(xué)生在寧夏政區(qū)圖上找出石嘴山的具體位置。很自然地就引起了學(xué)生的極大關(guān)注和興趣,，自覺地投入到學(xué)習(xí)中,，這樣就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的較深層次的理解；另一方面,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，在課堂上讓學(xué)生講一講，畫一畫,，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí),、合作交流的機(jī)會(huì),，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使他們主動(dòng)參與,、積極探究,。

《平面直角坐標(biāo)系》這課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識(shí)比較的多,，比較容易安排,，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵,。

你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎,？

用現(xiàn)實(shí)例子來體現(xiàn)平面內(nèi)找點(diǎn)——通過在地圖中找位置，讓學(xué)生用一對(duì)數(shù)描述寧夏銀川的位置,，讓學(xué)生理解在平面內(nèi)確定點(diǎn)要用一對(duì)數(shù),。

接著通過影劇院的兩張電影票中的3個(gè)問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一個(gè)平面內(nèi)確定一個(gè)物體的位置既要有方向還要有距離。這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生有一種認(rèn)識(shí)在平面內(nèi)描述位置要用兩個(gè)數(shù)據(jù),，為下面強(qiáng)調(diào)“方向”做好準(zhǔn)備,，并且加入熟悉的同學(xué)的姓名，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,。

這里主要還是以書本上的步驟為主,，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握。教學(xué)中主要是為了讓學(xué)生更快更容易的理會(huì)知識(shí),。另外在引入上,，我將書上的例子改變?yōu)殡娪捌敝械淖惶?hào)，并將本班學(xué)生故事的形式編入到情境中,，貼近現(xiàn)實(shí)生活,，且引起了學(xué)生極大的興趣。但是在重點(diǎn)的講解上還是有些不到的地方,，比如在引入上,，時(shí)間用的較多；在概念知識(shí)的給予上,，有些機(jī)械化,，語言的啟發(fā)上還是有待改進(jìn)。學(xué)生對(duì)這類問題還不能很快的接受,，應(yīng)在充分的時(shí)間內(nèi)給予各種變式題的訓(xùn)練,，這樣學(xué)生掌握的情況會(huì)更好。在講解象限時(shí),，其實(shí)這里要是有一個(gè)小的動(dòng)畫或是有個(gè)紅色的重點(diǎn)提示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)第一象限的所在,，那就更完整了,。

我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識(shí)一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會(huì)就要用上,，從整體效果來看還可以,，我設(shè)計(jì)了4組練習(xí)，主要是①找坐標(biāo),；②找點(diǎn),；③象限內(nèi)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)。④現(xiàn)實(shí)運(yùn)用,。在這個(gè)練習(xí)中尤其是前3個(gè)練習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵,，在找坐標(biāo)中我最滿意的就是設(shè)置了”在電影院中找座位號(hào)”的小游戲，把教師當(dāng)作電影院,，在教室里建立了平面直角坐標(biāo)系,，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標(biāo)。讓全班同學(xué)都能參與其中,，不僅活躍了課堂氣氛,，還讓學(xué)生能夠更加深切的感受點(diǎn)的坐標(biāo)。

本課設(shè)計(jì)了小結(jié),，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有那些收獲和困惑,，不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透,。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程,。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí),，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題,。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇七

這節(jié)課在教學(xué)上比較容易,，課程中的概念性知識(shí)比較的多，比較容易安排,，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接,，就成為上好課的關(guān)鍵。我通過以下環(huán)節(jié)把多媒體有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來

“在同一直線上的點(diǎn)可以借助數(shù)軸來表示,，那么,，不在同一直線上的點(diǎn)的位置該如何來確定呢,？”由數(shù)軸直接引出將要學(xué)習(xí)的課題，多媒體展示問題情境,，讓學(xué)生對(duì)心知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考,。課題的因如簡捷明快，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),。

這里主要還是以書本上的步驟為主,，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握基本知識(shí)。

1.我搜集了平面直角坐標(biāo)系的創(chuàng)始人笛卡爾的有關(guān)資料,，通過介紹偉人來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)用多媒體直接展示給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,。

2.對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn),，由點(diǎn)確定坐標(biāo)和由坐標(biāo)描點(diǎn)，我采用多媒體演示和講解相結(jié)合的方法,。讓學(xué)生迅速直觀形象地掌握了這兩項(xiàng)技能,，巧妙第安排了相應(yīng)的趣味性練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)得到及時(shí)的鞏固,。由于知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過多媒體動(dòng)畫演示的,，是學(xué)生所樂于接受的方式，再加上趣味性練習(xí),，效果相當(dāng)好,。

新知的訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)游戲“指點(diǎn)報(bào)數(shù)與報(bào)數(shù)指點(diǎn)”，讓學(xué)生兩人一組分別上臺(tái)來在大屏幕前展示自己對(duì)新知的掌握情況,，一直以來我都力求讓課堂“活”起來,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，努力打破學(xué)生坐著聽,，老師站著講的填鴨式課堂局面,。借助多媒體輕松地做到了這一點(diǎn)。學(xué)生非常積極地想要從座位上站起來,，走出來參加這個(gè)活動(dòng),。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生,，喜歡在動(dòng)中學(xué),，可是我留給他們的時(shí)間太少了！這也是我在以后的課堂中需要努力解決的問題之一,。

實(shí)拓展應(yīng)用中,，我設(shè)計(jì)了在教室內(nèi)建立平面直角坐標(biāo)系，指定一位同學(xué)為坐標(biāo)原點(diǎn),，隨即確定平面直角坐標(biāo)系的位置,，把每一位同學(xué)都當(dāng)做平邊內(nèi)的一個(gè)點(diǎn),，讓他們利用今天學(xué)過的知識(shí)來描述自己所在的位置。因?yàn)楹妥约旱奈恢糜嘘P(guān),，所以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不但鞏固了今天所學(xué)習(xí)的知識(shí),，把它應(yīng)用到實(shí)際生活中去,，而且為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。最后還鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)椤蔼?dú)一無二的我”而努力,，滲透了情感教育,。

課堂總結(jié)中，我讓學(xué)生自己去回顧,，并告訴大家本節(jié)課你的收獲,。經(jīng)過學(xué)生的討論，教師加以歸納補(bǔ)充總結(jié),，并利用“人生就是一個(gè)坐標(biāo),，你就是這個(gè)坐標(biāo)中獨(dú)一無二的一個(gè)點(diǎn)。我們應(yīng)該為這個(gè)獨(dú)一無二的自己而努力奮斗,！”及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,，有利于學(xué)生人格的塑造。

雖然我認(rèn)真組織教材內(nèi)容,，把多媒體這種新型的技術(shù)有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來,，但由于本人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言單一，鼓勵(lì)性語言沒有感染力,，致使本節(jié)課課堂氣氛不夠活躍,。我應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。在學(xué)生回答時(shí),，通過語言,、目光、動(dòng)作給予鼓勵(lì)與贊許,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能,。尤其注意鼓勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己看法,，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,，鼓勵(lì)他們改進(jìn)；對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)“亮相”,，并予以肯定鼓勵(lì),。通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心,、合作交流的意識(shí),，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),，以激勵(lì)性的語言促進(jìn)他們合作,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想,，不足之處請(qǐng)多批評(píng)指正,。謝謝大家！

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇八

“平面直角坐標(biāo)系”是《函數(shù)及其圖象》這一章的起始內(nèi)容,。變量與函數(shù)概念的引入,，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)飛躍,。而平面直角坐標(biāo)系是研究函數(shù)的工具,，所以教好本節(jié)內(nèi)容十分重要。下面就這節(jié)課特點(diǎn)作如下說明：

本課由前兩年風(fēng)靡全國的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號(hào)游輪不幸遇難的事件入手,，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境,；接下來通過學(xué)生熟悉的地理知識(shí)———救援人員根據(jù)“泰坦尼克”號(hào)游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點(diǎn)，抽象出用一對(duì)實(shí)數(shù)來表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題,，顯得非常自然,。這時(shí)我沒有急于給出直角坐標(biāo)系等概念，而是給學(xué)生一段時(shí)間去思考,、去交流生活中的其它實(shí)例,。有了這些準(zhǔn)備之后，才開始講解笛卡爾的直角坐標(biāo)系,。這時(shí)已是水到渠成,，新課的引入體現(xiàn)了引入新知識(shí)的一個(gè)重要的原則——由自然到必然。

讓學(xué)生直觀看到,，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線,，從而創(chuàng)立直角坐標(biāo)系的過程，以及由點(diǎn)找坐標(biāo),、由坐標(biāo)描點(diǎn)的方法,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提高了課堂效率,。

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，然后上升到理性,，從而突破了難點(diǎn)，效果很好,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度,。

引申平面內(nèi)的點(diǎn)多種表示方法，空間中點(diǎn)的表示方法,，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識(shí)世界是由特殊到一般,、具象到抽象,、一維到多維等認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生探求,、歸納、總結(jié)等認(rèn)識(shí)客觀世界的認(rèn)知方法,。

這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí),，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題,。

在整個(gè)教學(xué)教程中,，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活,，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇九

平面上互相垂直且有公共原點(diǎn)的兩條數(shù)軸構(gòu)成平面直角坐標(biāo)系,簡稱為直角坐標(biāo)系畫平面直角坐標(biāo)系時(shí),軸、y軸上的單位長度通常應(yīng)相同,但在實(shí)際應(yīng)用中,有時(shí)會(huì)遇到取相同的單位長度有困難的情況,這時(shí)可靈活規(guī)定單位長度,但必須注意的是,同一坐標(biāo)軸上相同長度的線段表示的單位數(shù)量相同,、

第一象限：（+,+）點(diǎn)p（x,y）,則x＞0,y＞0,；

第二象限：（-,+）點(diǎn)p（x,y）,則x＜0,y＞0,；

第三象限：（-,-）點(diǎn)p（x,y）,則x＜0,y＜0；

第四象限：（+,-）點(diǎn)p（x,y）,則x＞0,y＜0,；

在x軸上：（x,0）點(diǎn)p（x,y）,則y＝0,；

在x軸的正半軸：（+,0）點(diǎn)p（x,y）,則x＞0,y＝0；

在x軸的負(fù)半軸：（-,0）點(diǎn)p（x,y）,則x＜0,y＝0,；

在y軸上：（0,y）點(diǎn)p（x,y）,則x＝0,；

在y軸的正半軸：（0,+）點(diǎn)p（x,y）,則x＝0,y＞0；

在y軸的負(fù)半軸：（0,-）點(diǎn)p（x,y）,則x＝0,y＜0,；

坐標(biāo)原點(diǎn)：（0,0）點(diǎn)p（x,y）,則x＝0,y＝0,；

點(diǎn)p（x,y）到x軸的距離為|y|,到y(tǒng)軸的距離為|x|、到坐標(biāo)原點(diǎn)的距離為,、

已知點(diǎn)a（x1,y1）,b(x2,y2)則ab=ab的中點(diǎn)p為

點(diǎn)p(m,n),關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)是(m,-n),關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)是(-m,n)關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)是(-m,-n)

平行于x軸的直線上的點(diǎn)的特征：縱坐標(biāo)相等,；平行于y軸的直線上的點(diǎn)的特征：橫坐標(biāo)相等、

第一,、三象限角平分線上的點(diǎn)橫,、縱坐標(biāo)相等,可記作、點(diǎn)p(a,b)關(guān)于第一,、三象限坐標(biāo)軸夾角平分線的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)是(b,a)第二,、四象限角平分線上的點(diǎn)橫縱坐標(biāo)互為相反數(shù),可記作點(diǎn)p(a,b)關(guān)于第二、四象限坐標(biāo)軸夾角平分線的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)是(-b,-a)

在平面直角坐標(biāo)系中,將點(diǎn)（x,y）向右平移a個(gè)單位長度,可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)（,y）,；將點(diǎn)（x,y）向左平移a個(gè)單位長度,可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)（,y）,；將點(diǎn)（x,y）向上平移b個(gè)單位長度,可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)（x,y＋b）；將點(diǎn)（x,y）向下平移b個(gè)單位長度,可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)（x,y－b）,、注意：對(duì)一個(gè)圖形進(jìn)行平移,這個(gè)圖形上所有點(diǎn)的坐標(biāo)都要發(fā)生相應(yīng)的變化,；反過來,從圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)的加減變化,我們也可以看出對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行了怎樣的平移。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇十

《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課屬概念性教學(xué),，且與生活聯(lián)系較大,，因此在教學(xué)上比較容易，為更好地體現(xiàn)“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路,，所以我的這節(jié)課是學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的一節(jié)展示課。為更好的創(chuàng)新教學(xué)模式,，我對(duì)自己的這節(jié)課反思如下：

首先,，我預(yù)設(shè)到了學(xué)生可以預(yù)習(xí)好的基本概念如坐標(biāo)系的概念及點(diǎn)的坐標(biāo)的表示法等，同時(shí)也預(yù)設(shè)到了象限及不同象限點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)等知識(shí)抽象性,，因此在預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)上能結(jié)合學(xué)生實(shí)際由易到難地引導(dǎo)鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),。而在展示課上我注意了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解鞏固和拓展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

本節(jié)課是學(xué)生在初中階段的第一節(jié)代數(shù)幾何綜合性的開端課,，為更好地幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而形成技能,，特別是點(diǎn)坐標(biāo)的確定方法及點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離等知識(shí)的理解，多媒體課件起到了很好的促進(jìn)作用,。

為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂上我注重創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生先展示后講解的方式組織教學(xué),，并把相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合到每個(gè)環(huán)節(jié)中,，使不同的學(xué)生得到了一定的發(fā)展。同時(shí),，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我還創(chuàng)設(shè)情景組織游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。通過座位游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，然后上升到理性，使學(xué)生的知識(shí)得到了拓展應(yīng)用,，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。

雖然我努力備課組織課堂,，也有很多不足。

1,、滲透拓展知識(shí)較多,，知識(shí)細(xì)節(jié)多，使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉,，這讓我明白了拓展知識(shí)的有序性和漸進(jìn)性,。

2、課堂氣氛不夠活躍,，對(duì)學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng),。

相信我下次再上這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會(huì)有所改進(jìn)。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇十一

為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)來確定教法,，大致思路是：

1,、精心創(chuàng)設(shè)問題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念,，引出新問題,。

2、找準(zhǔn)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)：通過找點(diǎn)a相對(duì)于點(diǎn)o的位置,，體驗(yàn)平面直角坐標(biāo)系的建立過程。同時(shí)介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念。講解點(diǎn)坐標(biāo)的確定方法,。

3,、已知點(diǎn)坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

4,、練一練：由點(diǎn)寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點(diǎn),。

5、解決前面提出的引入問題：

6,、介紹平面直角坐標(biāo)系的由來,。

本節(jié)主要完成了三個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念,。

2,、能力目標(biāo)：能由點(diǎn)寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點(diǎn)。

3,、體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,。

新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是有血有肉的；是有用的,。正是目標(biāo)鋪就道路,，細(xì)節(jié)成就完美。

不足之處：一是數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征強(qiáng)化的不是很到位,，二是課容量大了一點(diǎn),，有點(diǎn)前緊后松。

空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)反思 第七章平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇十二

期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標(biāo)系復(fù)習(xí)”,，安排了一課時(shí)復(fù)習(xí),。課前我們精心設(shè)計(jì)了教案學(xué)案，安排前置學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生課前進(jìn)行了前置學(xué)習(xí)訓(xùn)練,。

上課開始，由學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的回憶：1.有序數(shù)對(duì),；2.平面直角坐標(biāo)系,；3.特殊位置的點(diǎn)的坐標(biāo)特征；4.用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移,；5.點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離和坐標(biāo)平面內(nèi)幾何圖形的面積,。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出：除了平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有序數(shù)對(duì)的意義還有一些特定的含義,，（如前置學(xué)習(xí)1如果用（7,，2）表示七年級(jí)二班，那么八年級(jí)三班可表示成（ ） ,，（9,，4）表示的含義是（ ）,。坐標(biāo)平面內(nèi)有序數(shù)對(duì)與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)，在研究問題時(shí)經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

結(jié)合前置學(xué)習(xí)的情況,，給出足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，提出：交流前置學(xué)習(xí)題的正確答案是什么,；哪幾道題的解題過程值得推薦,；哪幾道題是易錯(cuò)題及其解題注意點(diǎn)。明確了交流任務(wù),，學(xué)生交流討論積極踴躍,。學(xué)生的回答表現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)理解和掌握的深刻。

在交流哪幾道題的解題過程需要一起研究時(shí),，多數(shù)同學(xué)推薦第15題,，題目是：“已知點(diǎn)a（a，0）和點(diǎn)b（0,，5）兩點(diǎn),，且直線ab與坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積等于10，則a的值是___”,，由學(xué)生介紹解題書寫過程后,，提出了ob等于a的絕對(duì)值，老師補(bǔ)充：已知點(diǎn)a（4,，6）,，b（3，0）,，在x軸上求一點(diǎn)c，使△abc的面積等于12.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了求出bc＝4后,，由b（3,，0）求出的c點(diǎn)有兩種情況c（7，0）或（－1,，0）,。

學(xué)生暢談在解題時(shí)的注意點(diǎn)，4,、6,、7、8題的距離問題,，到x軸的距離是縱坐標(biāo)的絕對(duì)值,，到y(tǒng)軸的距離是橫坐標(biāo)的絕對(duì)值；4,、8,、10,、15題兩解問題，提醒我們思考要嚴(yán)謹(jǐn),；3,、5、9題等題目的有序數(shù)對(duì)的有序問題,；14題等題目的審題仔細(xì)的問題,，點(diǎn)在平移時(shí)“左右減加橫坐標(biāo)，上下加減縱坐標(biāo)”,，補(bǔ)充：在△abc中,， a（2，－3）平移到a′（－1,，2）,，求b（3，2）平移后的點(diǎn)b′的坐標(biāo),，已知平移后的點(diǎn)c′（－4,，6），求平移前的點(diǎn)c的坐標(biāo),。從而關(guān)于點(diǎn)的坐標(biāo)平移還要考慮平移前和平移后,。

在協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成后,，側(cè)重討論了1,、2、4題所涉及的知識(shí)點(diǎn)和解題思路,，學(xué)生從討論后認(rèn)識(shí)到,，第1題用到了有理數(shù)的加法、乘法法則,；第4題是“幾個(gè)非負(fù)數(shù)的和為零,，則每個(gè)加數(shù)都為零”的典型題。再由學(xué)生上黑板板演并講解6,、7,、8三題。學(xué)生對(duì)6（1）（3）的兩種情況有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

提升學(xué)習(xí)安排的面積問題,，重在三角形面積的分割重組，學(xué)生提出了多種分割補(bǔ)形方法,，通過學(xué)生的書寫示范,，規(guī)范了書寫要求。

安排教學(xué)活動(dòng)要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做,，在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),，提出的“正確答案”,、“解題過程”、“推薦易錯(cuò)”三個(gè)問題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效,。

適當(dāng)提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)15題后,，及時(shí)補(bǔ)充上面已知面積求c點(diǎn)坐標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想,；交流協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)14題,，增添求平移前和平移后的點(diǎn)的坐標(biāo)，進(jìn)一步體會(huì)注意平移的“左右”,、“上下”和“前后”,。

知識(shí)回顧讓學(xué)生有成就感：協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)第1、2,、4,、6、7,、8等題目的解題思路和所涉及的知識(shí)的回顧,，讓學(xué)生可以以更高的視點(diǎn)分析題目，條件許可還可以由學(xué)生進(jìn)行題目的變化和引申,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。