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各種各樣的變化教學(xué)反思篇一

《詞語(yǔ)的變遷》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二板塊《漢語(yǔ)家園》中的第二篇課文,。教學(xué)本課需2課時(shí)，本設(shè)計(jì)為第2課時(shí),。

《詞語(yǔ)的變遷》一文語(yǔ)言平實(shí),，文章先總寫“我們的漢語(yǔ)家園是一個(gè)豐富多彩的世界”，“從詞語(yǔ)的變遷,，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”,。然后，條理非常清晰地從五個(gè)方面,，分為5個(gè)自然段向我們介紹詞語(yǔ)的時(shí)代印記,。在每個(gè)自然段的表述中，作者都運(yùn)用了總分的寫作方式來(lái)寫,，第一句話交代出這個(gè)自然段的主要內(nèi)容,，即詞語(yǔ)變遷的一個(gè)方面，然后舉了很多鮮活的例子,，具體的例子讓讀者真切地感受到了詞語(yǔ)的發(fā)展,。本節(jié)課主要引領(lǐng)體會(huì)漢語(yǔ)言文化的悠久歷史和豐富多彩。學(xué)習(xí)總分的寫作方法,。積累文中應(yīng)用的李白與杜甫的詩(shī)句,，學(xué)習(xí)多處運(yùn)用比喻的修辭方法。

學(xué)習(xí)者特征分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是通榆縣明德小學(xué)六（三）班的學(xué)生,。這個(gè)班的孩子已初步具有了獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,，他們會(huì)憑借自己所積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)品味課文內(nèi)容,。因此,，在教學(xué)中我將努力喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),，堅(jiān)持以學(xué)定教。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)攝入深入理解課文,，同時(shí)初步感悟文章表達(dá)方法上的特點(diǎn)。學(xué)生入情入境的朗讀能力非常強(qiáng),；學(xué)生在感悟文章表達(dá)方法方面的能力有待提高,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能讀通課文，了解作者從哪幾個(gè)方面寫出了詞語(yǔ)的變遷,。能借助工具書,、聯(lián)系上下文理解“平臺(tái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作交流,，多種形式朗讀課文等學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容。在交流中學(xué)習(xí)總分的寫作方法,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)漢語(yǔ)言文字的悠久歷史和豐富多彩。

教學(xué)方法：教學(xué)本節(jié)課主要采用自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生瀏覽課文,，把握課文主要內(nèi)容,，在整理填表中了解作者從哪幾個(gè)方面寫出了詞語(yǔ)的變遷。在研討交流中體會(huì)詞語(yǔ)與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系,，探究文章總分的寫法,。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ) 引入新課

1,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：攀談,、媒體、浩劫,、變遷,、搖身一變、側(cè)耳傾聽(tīng),、脫口而出,、豐富多彩。打開(kāi)書16頁(yè)對(duì)照“寫一寫”同桌互批并訂正,。

2,、板書課題，齊讀課題,。

二,、指名讀文 切入中心

1、指6名同學(xué)讀文每一段，其他同學(xué)思考：文章是圍繞哪一段寫的,？（第1自然段）

2,、默讀第1自然段，看你能讀出點(diǎn)什么,？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

（1）“其中有許多是歷盡滄桑的老人,，有一些又是充滿朝氣的新生兒?！笔莻€(gè)比喻句,。引導(dǎo)學(xué)生再讀句子理解這句話的含義，體會(huì)比喻句的妙處,。

（2）找出中心句,。“我們的漢語(yǔ)家園是一個(gè)豐富多彩的世界……從詞語(yǔ)的變遷,，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步?！?/p>

三,、學(xué)習(xí)課文2---6段，感受詞語(yǔ)的變化

1,、文章是怎樣圍繞第1 自然段寫的呢,？結(jié)合自學(xué)提示，自學(xué)2~6段,。

多媒體出示自學(xué)提示：

（1）自由讀文2—6自然段,，畫出每段的中心句，并和同桌說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)變遷的五個(gè)特點(diǎn),。

（2）瀏覽課文,，填寫信息單(教材16頁(yè))。（快速獨(dú)立完成）,。

學(xué)生完成第二題時(shí)指名學(xué)生板演,。

2、匯報(bào)交流第一部分,。

（1）5個(gè)自然段的第一句話都是該句的中心句,，學(xué)生很容易找到。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心句,，用自己的話說(shuō)出五個(gè)特點(diǎn)：具有“地域性”的特點(diǎn),；有些詞是“舶來(lái)客”；詞語(yǔ)中的新寵兒——“平臺(tái)”,；農(nóng)民口中的新名詞,；動(dòng)物世界里的語(yǔ)言也在發(fā)展。

3、匯報(bào)交流第二部分,，感受詞語(yǔ)的變化,。

交流表格中的舉例部分。在這些特點(diǎn)中你最喜歡哪個(gè)特點(diǎn),，讀一讀所在語(yǔ)段,。學(xué)生讀哪部分，就全班交流,。

各種各樣的變化教學(xué)反思篇二

海陸變遷教學(xué)反思

本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一,、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一次再加工，更加突出各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián),。

1,、重新組織新課的引入。教材中以滄海桑田的成語(yǔ)故事引入新課的,。我們經(jīng)過(guò)研究與思考,，將人們一直以來(lái)關(guān)于海陸有無(wú)變遷的以爭(zhēng)議作為本堂課的引入。提出疑問(wèn)：那么海陸到底有沒(méi)有變遷呢,？

2,、注意知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)聯(lián)性。

海陸變遷的原因教材給出三幅圖說(shuō)明了有三大方面,。教學(xué)中,，人類的活動(dòng)與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學(xué)們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運(yùn)動(dòng)這一原因我們并沒(méi)有急向?qū)W生告知,，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過(guò)去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢,？引出這一節(jié)所探究的問(wèn)題。之后的各種形式的活動(dòng)均圍繞著這一懸疑開(kāi)展,。

二,、挖掘教材資源，設(shè)計(jì)多形式的學(xué)生活動(dòng),，更好地為新課程目標(biāo)要求服務(wù),。

1、發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),，將“滄海桑田成語(yǔ)故事”以動(dòng)畫的形式展示,。

2、“小小探究我動(dòng)手”這一學(xué)生動(dòng)手剪地圖的小活動(dòng)是根據(jù)在教材p34“南美洲大陸凸出來(lái)的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾手是吻合的,。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái),，它們就可以拼合成一個(gè)整體?！边@一段內(nèi)容設(shè)計(jì)的,?；顒?dòng)簡(jiǎn)單，甚至有些“幼稚”,，但是很適合初一學(xué)生的心智特點(diǎn),。學(xué)生參與度很高有利于吸引不同層次的學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、“科學(xué)論證我嘗試：為被撕開(kāi)的報(bào)紙尋找證據(jù)”我一活動(dòng)是從教材圖2,。14得到啟發(fā)而設(shè)計(jì)的。我們認(rèn)為,，這一小組活動(dòng)是我們這一堂課的一個(gè)亮點(diǎn),。我們認(rèn)為,，在這一活動(dòng)中學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，模擬完成了科學(xué)研究的一般過(guò)程,，更重要的是學(xué)生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學(xué)研究并不轉(zhuǎn)屬于科學(xué)家,，我們中學(xué)生一樣可以隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)研究,。他們還說(shuō)出了我們中學(xué)生搞科學(xué)研究還有很多優(yōu)勢(shì)：例如，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,、思維活躍想法大膽,、還有很多的閑暇時(shí)間等。

三,、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與度高,，師生共同營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境,。

1、本堂課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,，學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng),，在活動(dòng)中完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是在活動(dòng)中接受了情感態(tài)度的教育,。

2,、老師在把握著整個(gè)課堂節(jié)奏的同時(shí)，給學(xué)生提供了很多回答問(wèn)題,、發(fā)表看法,、談收獲、談體會(huì)等自由發(fā)言的機(jī)會(huì),，營(yíng)造了一個(gè)師生互動(dòng)良好的教學(xué)氛圍,。

當(dāng)然，再精心準(zhǔn)備的課程也會(huì)有這樣那樣的不足,。本節(jié)課可以完善的地方在于：

一,、板書設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,。

在堂上板書過(guò)于簡(jiǎn)單，而且可能有點(diǎn)緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了?，F(xiàn)在雖然教學(xué)條件改善了,，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略,。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一問(wèn)題,。

二、知識(shí)拓展不夠,。

團(tuán)隊(duì)評(píng)課一致認(rèn)為,，本堂課堂教學(xué)要是讓學(xué)生解釋用大陸漂移假說(shuō)來(lái)解釋一些現(xiàn)象，增加一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)拓展就更好了,。

這些將是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中所要改進(jìn)的,。我們認(rèn)為，教無(wú)定法,，教無(wú)止靜,。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習(xí),、多思考不斷探索,，以適應(yīng)新形勢(shì)、新要求,。

各種各樣的變化教學(xué)反思篇三

針對(duì)上一階段片面關(guān)注課堂多媒體制作,、課堂重難點(diǎn)把握、個(gè)人教學(xué)信息的收集,、個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問(wèn)題的反思,，而部分忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí),、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的研究和關(guān)注，因此本階段的課堂教學(xué)改進(jìn)和實(shí)施,，將注意力集中到學(xué)生上來(lái),，希望通過(guò)每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通,、了解學(xué)生的`需求,、最大程度上獲得最好的教學(xué)效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程,，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中,，教師總是對(duì)學(xué)生寄予了很大的期望,，但是如果這種期望超出了學(xué)生的能力范圍,，就會(huì)使課堂教學(xué)適得其反。本節(jié)課的教學(xué)我就遇到了這樣的問(wèn)題,。將資料展示給學(xué)生,，希望他們通過(guò)資料自主得到問(wèn)題的答案或者是進(jìn)行總結(jié)，但是由于所給的資料比較多,，學(xué)生難以將大量的信息進(jìn)行分析和處理,，以至于與我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果之間有了一定差距。學(xué)生是課堂的主人,、學(xué)習(xí)的主人,，課堂是屬于學(xué)生的。老師對(duì)于教材的選擇,、教學(xué)方式的選用還是要取決于學(xué)生的實(shí)際情況,。對(duì)于預(yù)備年級(jí)的學(xué)生，我在這節(jié)課里的設(shè)計(jì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要求是太高了,，沒(méi)有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,，以至于沒(méi)有取得良好的效果。

二,、按照學(xué)生的思維習(xí)慣,，設(shè)計(jì)教學(xué)流程

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，而非教師的思維方法,。經(jīng)常使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獲得更佳的教學(xué)效果,。在進(jìn)行“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的教學(xué)時(shí),，我嘗試以講故事的形式先將魏格納提出學(xué)說(shuō)的經(jīng)過(guò)講一遍，再演示大陸漂移全過(guò)程,，盡管學(xué)生們聽(tīng)得津津有味也很感興趣，但是總是感覺(jué)缺少點(diǎn)什么,。靜下來(lái)仔細(xì)思考一下,，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)缺乏深度，帶著“為什么”去思考

問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生加深理解,。當(dāng)換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀進(jìn)入大陸漂移的演示,，再提問(wèn)人類是憑借什么蛛絲馬跡得到這樣的結(jié)論的，使學(xué)生們帶著這樣的問(wèn)題聆聽(tīng)魏格納的故事,，能加深思考和記憶,，更容易理解。

三,、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)

作為預(yù)備年級(jí)的學(xué)生,，剛剛從小學(xué)升入初中，從心智來(lái)講還比較幼稚,，喜歡新奇有趣的東西,。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò)“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”,、“臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)有陸地動(dòng)物化石”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力,，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)；在了解板塊的相背運(yùn)動(dòng)時(shí),，也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將大洋的生長(zhǎng)期同人類的生長(zhǎng)期的名稱相對(duì)應(yīng),，分為胚胎期、幼年期,、成長(zhǎng)期,、衰退期、終了期,，十分形象也容易記憶,，學(xué)生樂(lè)于接受。

本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)讓我深深體會(huì)到,，細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的落差,。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式,，所以通過(guò)這次的反思,，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié),。在目前“細(xì)節(jié)決定成敗”的經(jīng)典名言前,，我不得不說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，全面,、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間,，提高教學(xué)效果。

各種各樣的變化教學(xué)反思篇四

一,、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一

本節(jié)課的情感教育隱含在活動(dòng)中,，默化在細(xì)節(jié)里。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，到為降低難度將問(wèn)題分級(jí)分類,；從活動(dòng)前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計(jì),；從豐富多彩的資料選取到激勵(lì)有加的特色評(píng)價(jià)等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都飽含了教師對(duì)學(xué)生的殷殷期望,，而這整個(gè)過(guò)程中,，教師沒(méi)有一絲一毫的說(shuō)教。

二,、切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā),，想方設(shè)法使抽象知識(shí)形象化。例如,，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中,，教師自制教具，使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，感知科學(xué)論證的方法,。又如，在“慧眼識(shí)圖”時(shí),，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示,。最后，在“地理測(cè)試”中,，教師主要根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“知識(shí)反饋題”設(shè)計(jì)成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測(cè)試”,，看似簡(jiǎn)單的形式轉(zhuǎn)變,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是最好的禮物,。

點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開(kāi)啟了孩子探索,、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島,，讓孩子明白了滄海桑田的巨變,。“難道世界上真的有幽靈島嗎,？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因,，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程,、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn),、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問(wèn)題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問(wèn)題中,、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析,、去綜合。在講述大陸漂移時(shí),，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究,、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖,，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的,，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納,，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相似性,、古老地層的相似性得出大陸漂移說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說(shuō),，讓學(xué)生慧眼讀圖,，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生一一的判斷,、分析、總結(jié),，從而得出了板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問(wèn)時(shí)時(shí)再現(xiàn),，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象,？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢,？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎,？”教學(xué)做到圖文并茂,，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松、好奇,，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感知意猶未盡。

縱觀本節(jié)課,，教師真正把課堂還給了學(xué)生,，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。讓學(xué)生在探究,、發(fā)現(xiàn)中,，感受到自然的神奇,，體會(huì)到地理課給他們帶來(lái)別樣的快樂(lè),。

各種各樣的變化教學(xué)反思篇五

我認(rèn)為本節(jié)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比有如下特點(diǎn)。

1、以對(duì)知識(shí)的理解為基礎(chǔ),，通過(guò)師徒式的`問(wèn)題引導(dǎo)而進(jìn)行，形成相互聯(lián)系的知識(shí),。學(xué)生建立了大量的基本思維模式和海陸變遷的基礎(chǔ)知識(shí)，因而可以靈活的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征,。這節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生找到根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本知識(shí),，分析教師所給材料，才能達(dá)到真正能用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解決世界生活中的問(wèn)題的目的,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)路線是先認(rèn)了解板塊構(gòu)造基本內(nèi)容,，再了解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界分別形成的地理事物,，然后閱讀材料提取自己需要的有效信息,，再根據(jù)自己建立起來(lái)的表征分析現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題,。“仔細(xì)讀圖+知識(shí)落實(shí)+提取有效信息=正確的判斷”,。

2,、問(wèn)題引導(dǎo)是本節(jié)地理課的特色。用問(wèn)題作為導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的學(xué)習(xí)興趣,，以問(wèn)題為主線，層層深入,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí),。導(dǎo)入時(shí)我提出的問(wèn)題是“我們腳下的大地是否在運(yùn)動(dòng)呢,？你們能感覺(jué)到大地的運(yùn)動(dòng)嗎,？”；在進(jìn)行海陸變遷講述時(shí),，我提出的問(wèn)題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子,？這些例子又分別是什么原因造成的呢,？”；在進(jìn)行大陸漂移說(shuō)講述時(shí),，我提出的問(wèn)題是“海陸是變遷的,，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢？但就是這件事卻在20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論,。然而機(jī)會(huì)總是垂青于善于觀察和思考的人,。這次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題,。他是誰(shuí)？你們知道他的故事嗎,？”,；在進(jìn)行板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的講述時(shí)，我提出的問(wèn)題是“請(qǐng)同學(xué)們讀圖,，看看全球被分為幾大板塊？都是大洋的板塊是哪個(gè),？用大洋的名字命名，但包括陸地的大陸的是哪個(gè),？看圖，注意圖上的箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向,，看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的,？哪些地理事物是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果呢,？”,；在落實(shí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和海陸變遷成因時(shí),，我提出討論的問(wèn)題是“（設(shè)計(jì)6個(gè)給材料分析問(wèn)題）每個(gè)小組首先分析這個(gè)事例是否是海陸變遷？其次分析這個(gè)事例是否與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān),，為什么？”,；在講述板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)與世界火山地震帶關(guān)系時(shí)，我提出的問(wèn)題是“我們剛才提到了“火山國(guó)”和“地震國(guó)”,，它與板塊的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎,？看圖,，對(duì)比板塊分布圖，和世界火山地震帶分布圖,，有沒(méi)有關(guān)系呢,？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，能否總結(jié)出火山、地震帶的分布特征,？”。我提出的這些問(wèn)題是層層深入的,，有些問(wèn)題有轉(zhuǎn)折的意義，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容,，并能用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生被我設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，一點(diǎn)一點(diǎn)引入本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí),，將抽象難懂的問(wèn)題細(xì)化，并逐步完成每個(gè)步驟問(wèn)題的講述,，最終到達(dá)落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

3,、設(shè)計(jì)討論活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的積極性,，教師給材料放手讓學(xué)生間合作共同探索問(wèn)題,，刺激學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,，學(xué)生落實(shí)課標(biāo)的效果很好。

我認(rèn)為本節(jié)課存在的缺點(diǎn)是：

在講述板塊運(yùn)動(dòng)時(shí),，如果有實(shí)物模型模擬，學(xué)生可能接受抽象知識(shí)會(huì)更加容易,。

各種各樣的變化教學(xué)反思篇六

今天上的是初一級(jí)的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀(jì)律很好,，基本沒(méi)有搗蛋的同學(xué)，這節(jié)課的最大問(wèn)題是老師本人,。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學(xué)工具的情況下,，更難讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和各板塊的運(yùn)動(dòng)。所以給教師下了難題,。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是以“滄海桑田”的傳說(shuō)引入本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。接著通過(guò)圖2。10,、2。11,、2。12,，探討海陸變遷的現(xiàn)象,，及海陸變遷的原因,。

接著引出大陸漂移假說(shuō)，介紹魏格納的故事,，及通過(guò)圖2。16,、2。17共同探討大陸漂移的證據(jù),，得出大陸漂移假說(shuō)的主要理論。

（對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的引出,，缺乏自然,，在學(xué)生讀圖的過(guò)程中缺乏很好的引導(dǎo)）

通過(guò)提問(wèn)“大陸為什么會(huì)漂移,？”引出板塊運(yùn)動(dòng)。板塊運(yùn)動(dòng)理論分為三個(gè)方面：1,、六大板塊,；2、各大板塊的運(yùn)動(dòng),；3,、板塊內(nèi)部穩(wěn)定，邊緣活動(dòng)活躍,。

總體上,，本節(jié)課沒(méi)有達(dá)到理想中的效果。改進(jìn)的要點(diǎn)：增加幽默感,，提高課堂氣氛,；語(yǔ)言組織能力有待提升,；提高對(duì)知識(shí)的全面把握

各種各樣的變化教學(xué)反思篇七

一,、本課的成功之處：

本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng),，是我校全體地理教師精心設(shè)計(jì)的課程精品，本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

本課開(kāi)始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的,？七大洲,、四大洋的分布是固定不變的嗎,？”,，既鞏固了上節(jié)課的知識(shí),，又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時(shí),，用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果,，也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,。

2、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如講述“滄海桑田”時(shí)采用了實(shí)例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”,、“我國(guó)東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實(shí)例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運(yùn)動(dòng)”和“碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)”時(shí)采用動(dòng)畫演示,，使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過(guò)程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過(guò)程,，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn),，學(xué)生也樂(lè)于接受。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念,、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的探究性,。

考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),。我在教學(xué)中采用推測(cè)探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先讓學(xué)生通過(guò)“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實(shí)例讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)海陸是變遷的,。然后用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說(shuō)”的故事,，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)海陸變遷,。最后通過(guò)“大陸為什么為漂移？”自然地引出 “板塊學(xué)說(shuō)”,，在介紹了學(xué)說(shuō)內(nèi)容后，重點(diǎn)放讓學(xué)生運(yùn)用板塊學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象,。特別是通過(guò)對(duì)汶川地震的原因分析，以及對(duì)“地震前兆”和“地震時(shí)應(yīng)采取的措施”等拓展性知識(shí)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的,，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

4,、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。

在整個(gè)過(guò)程中,，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，化抽象為具體,，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,，注意生生互動(dòng),、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

二,、本課不足之處：

1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象,，教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量,，使時(shí)間顯得略緊。在試教過(guò)程中有個(gè)別班不能完成最后的知識(shí)競(jìng)賽,，顯得美中不足。

2,、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例如,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”,。

各種各樣的變化教學(xué)反思篇八

海陸的變遷教學(xué)反思

上完了《海陸的變遷》這節(jié)課，收益良多,，感觸也很多。因此寫個(gè)教學(xué)反思,，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處,。

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)疑導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

“好的開(kāi)端是成功的一半”,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，本課以電影作為導(dǎo)入，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣,，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。視頻里面青藏高原被海水淹沒(méi),，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：海陸會(huì)不會(huì)變遷,。為什么海陸會(huì)變遷？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂,。

（2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí),。

問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn),。學(xué)生有了問(wèn)題,，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展,。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、和富有個(gè)性的過(guò)程,。在本課我提出這樣的`問(wèn)題：導(dǎo)致海陸變遷的原因；假如你是魏格納，你怎么證明大陸會(huì)漂移等等,。通過(guò)小組討論探究,，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng),，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。

（3）課堂我注重了活動(dòng)教學(xué),。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色,。本課活動(dòng)題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據(jù),；探討未來(lái)世界紅海、地中海會(huì)有什么變化等,。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

不足之處：

1,、學(xué)生在平時(shí)課堂探究的機(jī)會(huì)不多，動(dòng)腦動(dòng)手能力仍然有很大的提升空間,。通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)探究訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了明顯的提高,。在今后的教學(xué)中，我還會(huì)重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,，讓他們會(huì)學(xué)習(xí),，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的,。

2,、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限,，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲,、有興趣、有動(dòng)力,。由于本課內(nèi)容比較抽象,，板塊的運(yùn)動(dòng)日常生活中很少直觀上的接觸,，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化，課后還應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)加以鞏固,。

各種各樣的變化教學(xué)反思篇九

本學(xué)期,，學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，我上了七年級(jí)地理《海陸的變遷》一課,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高,，但是如果這種期望超出了學(xué)生的承受能力，就會(huì)適得其反,，事與愿違,。《海陸的變遷》的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：“地表形態(tài)變化”,、“大陸漂移學(xué)說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)及運(yùn)用”,，內(nèi)容非常抽象，海洋變陸地,，陸地變海洋，這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難感受，就單憑學(xué)生用腦想像,，效果不佳,，所以如何解決這一抽象的問(wèn)題就成了上好這節(jié)課的關(guān)鍵,。因此我首先用多媒體,，形象生動(dòng)地展示“滄海桑田”成語(yǔ)故事導(dǎo)入,，直接點(diǎn)出海陸變遷的觀點(diǎn),，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí),。隨后出示實(shí)例——喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石、我國(guó)東部臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代人類活動(dòng)的遺跡等圖片,，使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)海陸的變遷,。第二部分是“大陸漂移假說(shuō)”,，這一部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西海岸的輪廓圖,，由此引出“魏格納與大陸漂移假說(shuō)”的故事使學(xué)生從更深層次認(rèn)識(shí)海陸變遷,。此部分著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣和探究精神。第三部分“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”,，這個(gè)學(xué)說(shuō)可以說(shuō)就是來(lái)解釋海陸為什么會(huì)變遷的，在學(xué)生閱讀學(xué)說(shuō)內(nèi)容之后,，培養(yǎng)學(xué)生從活動(dòng)中運(yùn)用板塊學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象?？闪信e汶川地震和山體滑坡現(xiàn)象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”及愛(ài)國(guó)主義精神品質(zhì)的培養(yǎng),。

二、根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

不少教師用成人的思維去要求學(xué)生，往往將問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，認(rèn)為學(xué)生笨,，設(shè)置一些困難的問(wèn)題,，不考慮學(xué)生還是少年兒童，因此,，就達(dá)不到一定的教學(xué)效果,。所以,，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，經(jīng)常使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),，能夠獲得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我采用先讓學(xué)生默讀魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，再演示大陸漂移全過(guò)程的動(dòng)畫,，盡管學(xué)生們學(xué)得津津有味，但總是感覺(jué)缺少點(diǎn)什么,。靜下來(lái)仔細(xì)思考一下,，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)缺乏深度,，帶著“為什么”去思考問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生加深理解,。于是我嘗試換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀再進(jìn)入大陸漂移的演示，再提問(wèn)人類是憑借什么得到這樣的結(jié)論的,，使學(xué)生們帶著這樣的問(wèn)題去讀魏格納的故事，就能加深學(xué)生們的思考和記憶,，更容易理解。

三,、聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn),，注重教學(xué)細(xì)節(jié)

（一）本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)之一,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究態(tài)度和探究精神。因此,，在備課時(shí)我就考慮到對(duì)于海陸的變遷這個(gè)課題，講深了學(xué)生聽(tīng)不懂,，講淺了又不能完成教學(xué)目標(biāo)。從教材內(nèi)容來(lái)看,，包括了地殼的升降運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)兩方面的知識(shí)及板塊構(gòu)造理論。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，大陸漂移的教學(xué)亮點(diǎn)在于古生物的證據(jù)和南極洲的煤層等資料,，但是在教材中沒(méi)有涉及這些問(wèn)題,。如果拓展的東西太多,，就很難在一堂課完成教學(xué)任務(wù)。

（二）初一的學(xué)生,，剛剛從小學(xué)升入初中，心理比較幼稚,，喜歡趣味性的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò)“滄海桑田”成語(yǔ)故事的動(dòng)畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”,、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力,，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果,，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，使理論知識(shí)形象化,，學(xué)生易于接受。

（三）細(xì)微的改進(jìn)對(duì)教學(xué)效果有很大的幫助,。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異,，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式,，所以通過(guò)這次的反思，使我更加清楚地看到,，在教學(xué)中不容忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，所以在教學(xué)中,，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面考慮學(xué)生的需求,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，最大限度利用好課堂四十五分鐘的時(shí)間,，提高教學(xué)效率。

（四）關(guān)注學(xué)生的主體地位,，使其全面發(fā)展

新課程改革以來(lái),，我們關(guān)注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點(diǎn)的把握,、個(gè)人教學(xué)信息的收集、個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問(wèn)題的反思,，而忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí),、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的研究和關(guān)注，因此,，我們必須將注意力集中到學(xué)生主體地位上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，希望通過(guò)每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn)，真正把課堂交給學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通,，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的需求,，努力提高學(xué)生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力,，使學(xué)生全面發(fā)展。

從本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程來(lái)看,，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映情況良好,，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考,，能提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展性知識(shí)對(duì)初一的學(xué)生還不太適應(yīng),，以后本人還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)學(xué)生的教案,，提高教學(xué)效果。

各種各樣的變化教學(xué)反思篇十

《海陸的變遷》是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容,，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的,，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念,。因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用,。

導(dǎo)入新課：讓學(xué)生講述“滄海桑田”成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣,。 講授新課：圍繞“設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主題,，在課堂教學(xué)中，我充分利用教材,、多媒體課件等教學(xué)手段,，通過(guò)圖片的展示,、問(wèn)題的設(shè)疑,，為學(xué)生設(shè)置了不同的問(wèn)題情境，由淺入深,，由易到難,，由局部到整體，通過(guò)設(shè)疑讓學(xué)生思考等形式,，逐步使學(xué)生對(duì)海陸變遷的原因,、大陸漂移學(xué)說(shuō),、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解,。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：

1,、利用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性,，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力。

2,、教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密,，充分利用地圖,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。抓住海陸變遷的突出特點(diǎn),，用解疑的方式,，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然,，還要知其所以然,。

3,、例舉海陸變遷的實(shí)例，縮短了抽象的內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的距離,，降低了相應(yīng)知識(shí)的難度,。

4,、相關(guān)圖片的展示,，使本課的難點(diǎn)得到較好的突破,。

本節(jié)課的不足：

1,、問(wèn)題提出之后,，給學(xué)生交流討論時(shí)間較少,，教師包辦代替的太多。

2,、師生互動(dòng)較少，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣,。

3、語(yǔ)速太快,。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步熟悉教材,，拓展地理學(xué)科方面的知識(shí)，盡快掌握地理教學(xué)的教法,。

2,、在小組合作學(xué)習(xí)上，還需不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。

3,、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考,。以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。