在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇一

一節(jié)課是否有效，老師的開(kāi)頭自己是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以,，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。

首先,，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次,，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展,，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽(tīng)者,、重組者、等待者,、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無(wú)案,，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息,，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

第三,、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題,、困惑之處誘發(fā)出來(lái),，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后,，我覺(jué)得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證,。我這幾年一直教低中年級(jí),，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的,。如果計(jì)算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇二

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較、抽象,、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng),。

2,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),。

充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,、綜合。

3,、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的,、富有探索性的問(wèn)題情境

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,?；谝陨系恼J(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇三

9月23日下午，我有幸聆聽(tīng)了中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)管理研究會(huì)主任,、上海教育科學(xué)研究所研究員,、同濟(jì)大學(xué)碩士導(dǎo)師楊黎明教授作的題為《項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐》講座,，感覺(jué)這個(gè)講座對(duì)文化課和專(zhuān)業(yè)課改革,、課程設(shè)置,、教材編寫(xiě)等方面有較強(qiáng)的參考作用。

楊教授在講座中首先談到目前職業(yè)教育的一些變化：教學(xué)理念由供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng),，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆占寄?，教學(xué)方法由傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)方法,，教學(xué)制度由學(xué)年制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制,。接著楊教授介紹了現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)的主要特征，通過(guò)加涅學(xué)習(xí)過(guò)程模型,、梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模型和心理學(xué)知識(shí)分類(lèi)等理論和實(shí)踐證明,，這種教學(xué)方法特別適合學(xué)生能力的培養(yǎng),，適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

講座中楊教授重點(diǎn)談了項(xiàng)目教學(xué)要素：項(xiàng)目的整體規(guī)劃和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì),。他提出項(xiàng)目是實(shí)際生產(chǎn)中的任務(wù)和技術(shù),，項(xiàng)目必須由幾門(mén)相關(guān)學(xué)科支持（比如一個(gè)制定合同的項(xiàng)目,，必須有經(jīng)濟(jì)學(xué),、會(huì)計(jì)、法律,、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多個(gè)學(xué)科支持），將項(xiàng)目代替學(xué)科知識(shí),，每個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃出一定數(shù)量的項(xiàng)目,，代替理論課和實(shí)踐課,。項(xiàng)目的規(guī)劃人必須由企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)專(zhuān)家（主體）,、企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)（近期預(yù)測(cè)）,、院校教學(xué)專(zhuān)家,、院校課程專(zhuān)家組成,。項(xiàng)目規(guī)劃的方法分幾步：提出專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目主線,、教學(xué)專(zhuān)家制定規(guī)劃圖,、個(gè)別訪問(wèn)企業(yè)一線專(zhuān)家修改規(guī)劃,、一線專(zhuān)家集中討論規(guī)劃,、充分聽(tīng)取企業(yè)高管的意見(jiàn),、廣泛聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化處理,。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)有以下幾步：項(xiàng)目要求,、項(xiàng)目理論鏈接、項(xiàng)目分析,、項(xiàng)目路徑和步驟,、項(xiàng)目預(yù)案,、項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià),、項(xiàng)目作業(yè),、項(xiàng)目拓展,。

最后,，楊教授提出項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施條件：雙師型教師,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生（通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí),，通過(guò)成就感不斷激勵(lì)學(xué)生）,、為學(xué)生做而編寫(xiě)的教材,、較為充裕的設(shè)備,。

近年來(lái),，有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)越來(lái)越多,，項(xiàng)目教學(xué)法被認(rèn)為是改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的有效手段,，據(jù)從德國(guó)學(xué)習(xí)回來(lái)的老師介紹,，在德國(guó)的一些州用法律的形式規(guī)定：項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法之一。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的能力是目前職業(yè)學(xué)校所采用的教學(xué)方法所不能比擬的,，優(yōu)勢(shì)明顯,，但實(shí)施的難度不小,。下面是我對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的了解和心得：

項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)法,。更確切地說(shuō)是一種方案,，以項(xiàng)目或一種合同的形式出現(xiàn),。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成,，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，到完成后的評(píng)價(jià),，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢(xún),、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行,，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了培養(yǎng)這些能力,，過(guò)去以“結(jié)果為導(dǎo)向”的課程和教學(xué)方法已不能適應(yīng),，以“途徑為導(dǎo)向”的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果,，而是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,，最終得到這個(gè)結(jié)果,，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。

主要有收集信息,、計(jì)劃,、實(shí)施,、檢查,、評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟,，每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求,、工作方法要求和完成時(shí)間要求,。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中,，教師可以將一個(gè)合同項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù),，每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)教學(xué)小單元組織教學(xué),，或一個(gè)課時(shí)二個(gè)課時(shí),，也可能多個(gè)課時(shí)，每個(gè)教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行,。資訊階段，教師布置任務(wù),，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；計(jì)劃階段,，學(xué)生一般以小組方式工作,，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息,，制定工作計(jì)劃,；實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬,，作好有關(guān)文字記錄,；檢查階段,，學(xué)生進(jìn)行展示工作成果的工作,；評(píng)價(jià)階段,，自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出問(wèn)題,，老師評(píng)價(jià),。整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主,，教師的作用就是一個(gè)被咨詢(xún)者，回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題,，學(xué)生積極性空前。

從上面的情況看,，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的,，但實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要求也是非常高的,，我認(rèn)為至少表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1 ,、對(duì)教師要求非常高,。完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,，教師必須具備,，還必須能夠?qū)ふ业竭m合的用于教學(xué)的假設(shè)項(xiàng)目合同,，說(shuō)適合是指該項(xiàng)目應(yīng)能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，還必須在備課時(shí)做大量的案頭工作,，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題,，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。其要求之高可想而知,。

2 、對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件要求高,。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西,，沒(méi)有實(shí)際東西,，教具、模型或仿真軟件必須具備,，這個(gè)要求也是非常高的,。能力,。

3 ,、需要教師有很強(qiáng)的調(diào)控

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,，起著開(kāi)啟數(shù)學(xué)思維與夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的作用?，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育改革的核心是變革教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的課程體系。圍繞改革核心,，秉持批判的態(tài)度會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著許多問(wèn)題，需要廣大教師積極探索,、不斷改進(jìn),，以適應(yīng)新時(shí)代,、新形勢(shì)的要求,，保持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷前進(jìn)的步伐。

1,、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺

一些教師忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性,，對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)理解不到位,，重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握存在一定的偏差,，從而難以準(zhǔn)確把握教學(xué)主體方向,。

2,、教學(xué)中角色的錯(cuò)位

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師往往將自身作為教學(xué)的中心,，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。運(yùn)用“填鴨式”的授課模式,，教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受,，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練,。

3,、師生關(guān)系淡漠

教師在授課時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累,，而忽視科學(xué)知識(shí)與身心發(fā)展的同步,。教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)老師存在一定的畏懼心理,，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的淡漠,。

1,、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高

在新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),，以發(fā)展的眼光看待自己的職業(yè),，秉承不斷進(jìn)步的職業(yè)操守,。教育在改革，教師教授的內(nèi)容也在不斷調(diào)整與變化,，一成不變的教學(xué)理念是對(duì)人才培養(yǎng)的阻礙,。教師授課是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，所以,，教師應(yīng)適時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)整教學(xué)方式,；定期參加教師培訓(xùn),，提高職業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材方向,；注重同道之間的相互滲透,，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……這些都是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高的有效途徑,。

2,、教學(xué)過(guò)程中以生為本

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位與主動(dòng)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時(shí),，這也符合新課程改革的要求。促進(jìn)教學(xué)過(guò)程以師為本向以生為本的途徑有很多,。例如，情境教學(xué),，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；利用競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,。再如,，多媒體教學(xué),，將傳統(tǒng)性的“教師—知識(shí)—學(xué)生”三維教學(xué)空間向新型的“教師—信息技術(shù)—知識(shí)—學(xué)生”四維教學(xué)空間轉(zhuǎn)變。利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的聲音,、圖形、圖像功能等動(dòng)態(tài)形象呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí),。以這種抽象向直觀的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，與此同時(shí)得到審美的愉悅,，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

總之,，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，需要我們不斷地改進(jìn),，秉持批判的態(tài)度，保持前進(jìn)的步伐,。

（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣英塔木鄉(xiāng)阿克塔木小學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇五

——讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》有感研讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)，我從中受益匪淺,。要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能,。吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,，具體的事例,，以“把教育作為人生幸福的源泉”,、“真心與兒童做朋友”,、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”幾個(gè)版塊，圍繞“愛(ài),、勤、創(chuàng)”三個(gè)字深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái),。她堅(jiān)持教書(shū)育人,，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展,，使傳授知識(shí),、啟迪智慧,、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂,。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書(shū)體會(huì)敘述如下：

首先,，我要樹(shù)立一個(gè)信念——“愛(ài)”,。

“愛(ài)”是教育永恒的主題,，我知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng),。做教師,，要愛(ài)教育事業(yè),，要愛(ài)每個(gè)孩子,；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué),，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。愛(ài)工作,，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè),；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福,?！爱?dāng)孩子們的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我伸出熱情的手,，幫助他們掃清障礙,；當(dāng)孩子們內(nèi)心充滿(mǎn)孤獨(dú)和惆悵時(shí),，我又走近他們,，為他們分擔(dān)憂愁,，成為可以?xún)A吐肺腑之言的知心朋友,；當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候,，又是我滿(mǎn)懷真誠(chéng)地去欣賞和贊美他們,，和他們共同體驗(yàn)成功的快慰,。在學(xué)生們的眼中，我再也不是那個(gè)只管傳道,、授業(yè)、解惑的平面教師,，而是一個(gè)有血有肉,，充滿(mǎn)情和愛(ài),，能給予他們智慧和力量的立體教師,?！币郧?，我也和吳老師一樣,，腦中有這樣的意識(shí)：我是數(shù)學(xué)教師,，把1+1為什么等于2講清楚了,，學(xué)生會(huì)解題了,，成績(jī)提高了,，教學(xué)目的也就達(dá)到了,。至于學(xué)生的喜怒哀樂(lè),，學(xué)生的心理健康似乎與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大,，那是班主任和父母的事。做為數(shù)學(xué)教師,，總是單純地從知識(shí)系統(tǒng)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生心理對(duì)他成長(zhǎng)的重大影響,。我們校長(zhǎng)經(jīng)常教育我們要尊重學(xué)生，再看吳老師的書(shū),，吳老師把這做為她教學(xué)思想的升華，這中間有多少值得思考的內(nèi)容啊,。只有內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧,，交匯心靈，感悟靈魂,。

第二:教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心里,。

聽(tīng)吳老師的課,，吳老師善于激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言,，對(duì)每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極,、肯定的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，大膽發(fā)言,；鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，勇于創(chuàng)新,。在她富有激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍,，個(gè)性得到張揚(yáng),，興趣盎然,，積極主動(dòng)地參與探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在思考,、交流、傾聽(tīng),、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。反思自己,，一著急，就輕過(guò)程重結(jié)果了,，一著急,，就恨不得把學(xué)生的腦袋換成電腦,，我把知識(shí)直接輸進(jìn)去了事,，課上難免填鴨式。現(xiàn)在我終于明白,，教師要敢于放手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間,，將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教師心中必須要有這個(gè)目標(biāo)及落實(shí)這個(gè)目標(biāo)的具體措施,。未來(lái)的社會(huì)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，課堂上老師拽的還太多,，走教案的痕跡太重,，還不夠放開(kāi),，要讓學(xué)生在一定的空間里自由的去探索，少一些一問(wèn)一答,，多一些原生態(tài)下的自然對(duì)面；少一些“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)”告之標(biāo)準(zhǔn)解答,，多一些“你是怎么想的”變?yōu)樽穯?wèn)為什么；少一些教師指令,，多一些自主探究,；少一些教師獨(dú)自的熱情,，多一些與學(xué)生的情感共鳴,。把我們的熱愛(ài)、把我們的真誠(chéng)通過(guò)我們的語(yǔ)言,、神態(tài)表示出來(lái),，把老師的熱情四射變?yōu)閷W(xué)生的四射的熱情,。

第三：要?jiǎng)?chuàng)造孩子們喜歡又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué),。

課堂教學(xué)是抽象的,，有時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是枯燥的,，許多人對(duì)數(shù)學(xué)是望而生畏,。而數(shù)學(xué)又是有用的，每一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不懈地探索數(shù)學(xué)的奧秘,，而不好的數(shù)學(xué)教學(xué)可能把學(xué)生扼殺在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段,。從這個(gè)意義上說(shuō),，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段就顯得十分重要,。讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),，既是一種挑戰(zhàn),，也是一份責(zé)任,。吳老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,，不斷研究數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律,。課堂上，吳老師善于制造,、把握、激發(fā)思維矛盾,，將沖突在師生的交流,、探索,、辯論,、合作中不知不覺(jué)地化解,，學(xué)生在解決矛盾的過(guò)程中感受著智力活動(dòng)的快樂(lè),。學(xué)生在吳老師精心編織的智慧搖籃中孕育智慧,，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，智慧的吳老師帶著智慧走進(jìn)課堂,，又在課堂中播種智慧、催生智慧,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)快樂(lè)的數(shù)學(xué)樂(lè)園。

書(shū)中還收錄了吳老師的很多課堂實(shí)錄和點(diǎn)評(píng),，讀來(lái)卻一點(diǎn)不枯燥，難怪孩子們會(huì)這么喜歡吳老師的課了,。什么是課堂？用吳老師的話來(lái)概括就是：課堂是交流,，交流需要真誠(chéng),；課堂是生活,，生活需要真實(shí)；課堂是生命,，生命需要真愛(ài),。這段話,，就足夠我回味和深思的了,。以后,，我想我的課堂也應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽、輕松,、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下,，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的、自由的,，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)吳正憲老師的書(shū)籍,，，聆聽(tīng)吳老師的講座,，使我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)方向,，深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí),，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力,。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材,、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué),。在今后教學(xué)中，我盡力做到讓孩子們學(xué)喜歡的數(shù)學(xué),，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，做一個(gè)孩子們喜歡的老師,！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇六

張亞男讀完了吳老師的《答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問(wèn)》之后，感覺(jué)自己在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中看問(wèn)題的角度和以前有明顯的改變,，以前只知道對(duì)著教案書(shū)看教材，按部就班的把教材上的例題呈現(xiàn)給孩子們?，F(xiàn)在感覺(jué)其實(shí)我們可以多角度的思考問(wèn)題,，不一定非得按部就班的死搬教材，從已知走向未知,，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上我們也可以從未知走向已知。讀完之后,，我的感悟有以下幾點(diǎn)：

每當(dāng)開(kāi)學(xué)的第一個(gè)例會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就強(qiáng)調(diào)一定要讀新課標(biāo),，在讀懂新課標(biāo)的基礎(chǔ)上理解教材。但看著苦澀難懂的文字,，從來(lái)都沒(méi)認(rèn)真讀完過(guò)?；叵胱约旱慕虒W(xué)歷程，都是拿著課本我行我素，想到哪兒講到那兒,。讀完了吳老師的答小學(xué)數(shù)學(xué)50問(wèn),，才發(fā)現(xiàn),，原來(lái)新課標(biāo)如此的重要,，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中,，也會(huì)根據(jù)自己的意圖改編例題，因?yàn)楦杏X(jué)書(shū)中的例題有答案,，不想讓學(xué)生直接照抄書(shū)中的答案，那么在這種情況下,，往往會(huì)自己改編例題，有時(shí)候看著自己改編的題和例題很相象,，但是其實(shí)已經(jīng)背離了新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)孩子某方面的能力。比如書(shū)中的例子,，學(xué)生做操有三個(gè)方陣,，每個(gè)方陣有十行,，每行有八個(gè)人,，問(wèn)一共多少人用圖形和用文字呈現(xiàn)出來(lái)所培養(yǎng)孩子的能力就會(huì)發(fā)生很大的變化,。若是文字，孩子們只需要根據(jù)文字解決問(wèn)題即可,，但是如果用圖形的方式呈現(xiàn)，學(xué)生需要先讀懂圖形,，從中提取信息,，理解問(wèn)題，提出問(wèn)題才能夠分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，從而交流想法,。前者提現(xiàn)了原課標(biāo)中的雙能，而后者明顯涵蓋了新課標(biāo)的四能,，所以例題的改編一定要以讀懂讀透新課標(biāo)為基礎(chǔ)。再如：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，新課標(biāo)中已明確提出：空間觀念主要是指根據(jù)物體抽象出幾何圖形,；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系,；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形,。如果明白了新課標(biāo)對(duì)空間觀念的要求，那么我們?cè)谥v授這部分的時(shí)候,，目標(biāo)就會(huì)非常的明確,，否則總感覺(jué)這部分內(nèi)容好像很簡(jiǎn)單,，但是學(xué)生在實(shí)際操作中又經(jīng)常出錯(cuò)。

新課標(biāo)有“雙基”變“四基”已經(jīng)明確了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性,，其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生積累的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富,，那么學(xué)生在理解起來(lái)就比較容易，解決問(wèn)題的能力明顯比缺乏經(jīng)驗(yàn)的高,。比如同種類(lèi)型的題如果換成和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系比較緊密的,，如買(mǎi)東西的問(wèn)題，學(xué)生明顯解答的又對(duì)又快,。再如：之前在學(xué)習(xí)《升和毫升》的時(shí)候，在講課的過(guò)程中,，自己制作出來(lái)棱長(zhǎng)為1厘米和1分米的空心小正方體，在里面裝滿(mǎn)水,，讓學(xué)生直觀感知1毫升和1升大概有多少，然后把1升的分別倒在盆子里,，碗里,，杯子里，水瓶里,，讓大家感知1升有多少。最后在做這部分題的時(shí)候,，孩子們的正確率明顯比其他班高。

平時(shí)如果孩子們?nèi)狈δ撤矫娴慕?jīng)驗(yàn),，如果老師有能力讓孩子們體驗(yàn)，盡量讓孩子們體驗(yàn),，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)尤為重要。

平常在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這類(lèi)課程要么簡(jiǎn)單的讓同學(xué)們了解一下,，要么直接讓孩子們記結(jié)論，從來(lái)沒(méi)有當(dāng)成重要的課程來(lái)讓孩子自己體驗(yàn),?？戳藚抢蠋熯@本書(shū)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些課程的綜合性和過(guò)程性是最強(qiáng)的一部分，它是以問(wèn)題為導(dǎo)向,，學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)方法解決問(wèn)題,，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的流程,，學(xué)會(huì)與人合作交流克服困難，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要載體。而我們的忽視白白錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子們各種能力的培養(yǎng),，今后要把這部分內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)重要內(nèi)容讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，在體驗(yàn)中獲得結(jié)論,。

首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。審題要做到眼到,，心到,，手到,。眼到：做題的時(shí)候一定要把題先完完整整，認(rèn)認(rèn)真真的看一遍；心到：看每句話都應(yīng)該思考這句話背后隱藏的信息,，我們?cè)谧鲱}過(guò)程中需要用到哪些信息？手到：看到一些信息,，經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化之后可以順手把這些信息寫(xiě)在上面，如看到一周想到7天等,。

我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯忣}時(shí)，往往忽略一些關(guān)鍵詞,，比如題中說(shuō)讓孩子們自己提出一個(gè)關(guān)于除法的問(wèn)題，孩子本能的把除法兩個(gè)字忽略了,，很多同學(xué)提的都是加減問(wèn)題。另外,，孩子們?cè)谧鲱}過(guò)程中不會(huì)找數(shù)量關(guān)系式,，看到數(shù)字想讓加就加，想讓減就減,，沒(méi)有一定的做題思路，這都需要慢慢的培養(yǎng),。

有時(shí)候我們?cè)谶x擇練習(xí)題的時(shí)候，往往忽略了那些描述非常長(zhǎng)的題,，以為只要把關(guān)鍵的已知條件和問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生能清楚地明白意思即可,。其實(shí)題越長(zhǎng)題中的干擾信息越多，選擇這樣的問(wèn)題更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵點(diǎn),，關(guān)鍵詞,，免受無(wú)用信息的干擾,。

其次,，要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣,。低年級(jí)的學(xué)生在做題的過(guò)程中,，最容易出現(xiàn)漏題,，抄錯(cuò)數(shù)，數(shù)算錯(cuò)等情況,，而這些很多時(shí)候是可以通過(guò)認(rèn)真檢查來(lái)避免的,。這個(gè)需要老師在課堂中不停的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在思想上重視,；另外要教給學(xué)生一些檢查的方,；最后要做的就是持之以恒,，嚴(yán)格落實(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣,，對(duì)于提高教學(xué)效率,，具有重要的意義,。

再次,，在課堂上要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性等特點(diǎn),。學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)候,，一定要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)謹(jǐn),，比如：我們學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》的時(shí)候,，半圓的周長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)的一半是完全不同的兩個(gè)概念,，學(xué)生在表述時(shí)，老師要認(rèn)真引導(dǎo),。老師應(yīng)該在低年級(jí)就著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,。數(shù)學(xué)老師在日常生活中,，要多引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題,。

吳老師在這本書(shū)當(dāng)中,，有好幾個(gè)問(wèn)題都和估算有關(guān)，估算看似簡(jiǎn)單實(shí)際上對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻并不簡(jiǎn)單，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓我估,，我就估，精算完了再估,，對(duì)使用估算信心不足，總害怕估算錯(cuò)誤,。其實(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫阶疃嗟倪€是估算,，估算比精算應(yīng)用的范圍更廣，我們?cè)谧龊芏嗍虑橹岸际窍冗M(jìn)行估算,，感覺(jué)差太多就不用再精算了,。對(duì)這一問(wèn)題還需慢慢的引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)變觀念。

其實(shí)讀完這本書(shū),，我的感悟還有很多，每讀一個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)小小的感悟,，這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是書(shū)中的案例，我們可以直接運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，而且讀起來(lái)也沒(méi)有那么枯燥無(wú)味。今后我會(huì)多讀幾遍,，爭(zhēng)取早日汲取到書(shū)中的精華,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇七

這學(xué)期聽(tīng)了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué),，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中,，用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維,。課堂上不只是授課,，更是在與學(xué)生心靈的溝通,，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍,，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題,，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性和靈動(dòng)性,。自上課至課終，老師始終圍繞著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),，而學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。課堂上對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,，學(xué)生的想象、討論,、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,，教師充分“放”了學(xué)生,，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，成功的,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè),、解惑”的天職。

在課堂教學(xué)中,，放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,。每一節(jié)課,，老師都要很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。

還有在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn),。

首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,，要為教學(xué)服務(wù),。如果是問(wèn)題情境,，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體,，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義,，才有可能來(lái)探索,、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那是做秀,，是一種假的教學(xué)情境,，是起不到什么作用的,。其次,，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前,，必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足,，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng),，我對(duì)新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新,，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

2,、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3,、上課時(shí)要大膽放手,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

4、多與學(xué)生交流,，爭(zhēng)取課堂上師生情感交流和諧

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會(huì),，以后,，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué),，力爭(zhēng)做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇八

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和研究,，我對(duì)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮,。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用

教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式,。在教學(xué)中，老師引導(dǎo),，小組合作，共同探究,，然后再做全班展示匯報(bào),。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法,、講步驟……,，匯報(bào)展示之后,，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn),，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑,，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充,。這樣的課很有效率，師講得很少,，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生,，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,，老師教得不累,、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè),、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好,。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式,。要注重學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承,、講授,、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué),，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

三,、 在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和 及時(shí)的反饋,。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。

四,、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià) 手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇九

聾生和正常學(xué)生相比，有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，他們的認(rèn)知能力要比正常學(xué)生稍弱,，且存在自私,、多疑、粗暴等心理特點(diǎn),，自尊心較強(qiáng)，習(xí)慣受到表?yè)P(yáng),。在聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要注重創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛,，以情境為依托，以問(wèn)題而引導(dǎo)聾生參與活動(dòng),，輔以針對(duì)性練習(xí)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，這樣才利于數(shù)學(xué)效率的提升,。

結(jié)合以往聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，在課堂中多以教師講授為主，聾生多是被動(dòng)參與,，他們的學(xué)習(xí)熱情不高,，尤其是一些聾生本身有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，但因課堂中表達(dá)錯(cuò)誤,、沒(méi)有及時(shí)參與教師提出的問(wèn)題而遭遇教師的批評(píng)，從而挫傷了其積極性,。一般而言,，聾生的認(rèn)知能力,、思維較之正常學(xué)生有一定的差異,，加之自尊心較強(qiáng),，故而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，定要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,，尊重并鼓勵(lì)聾生積極參與,，尤其是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),，讓聾生能主動(dòng)表達(dá),。

尊重聾生,，不僅要尊重聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還要關(guān)注其差異性,，有的聾生較為自卑，數(shù)學(xué)成績(jī)較差,，數(shù)學(xué)教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至是指責(zé),，而要多給予其鼓勵(lì),。同時(shí),，要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)聾生參與表達(dá),。如“圓的認(rèn)識(shí)”,、“軸對(duì)稱(chēng)圖形”等課時(shí)的教學(xué)中,，可通過(guò)情境而呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活事物,，再通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)聾生思考,。如“相反數(shù)”的教學(xué)中,，先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)向左,，一個(gè)向右各走5步,，再以圖的形式（教師可在學(xué)生走的同時(shí)借助多媒體構(gòu)圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考,，這樣效果會(huì)更好,。

聾生班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般不高，甚至有很多聾生厭倦數(shù)學(xué),，覺(jué)得抽象而枯燥,。從教師教學(xué)角度來(lái)看,，在聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然以單穿的講授方式進(jìn)行教學(xué),，沒(méi)有注重直觀引導(dǎo)。提倡在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生活中學(xué)生所熟悉的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的景象,，由此而引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,，讓聾生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，方法較多，如借助話題而創(chuàng)設(shè)情境,，以“儲(chǔ)蓄計(jì)算”為例,，教學(xué)中通過(guò)展示銀行圖片，以存錢(qián)話題而啟發(fā)學(xué)生交流是如何存錢(qián)的,，是否知道銀行的儲(chǔ)蓄是如何計(jì)算利率的,，從而引入新課。又如借助多媒體展示,，讓聾生獲得直觀感知,。聾生因受聽(tīng)力所影響，接受外部信息以視覺(jué)為主,，故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多直觀呈現(xiàn),。如“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”的教學(xué)中，先以近視調(diào)查對(duì)班級(jí)聾生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,，調(diào)查后呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù),，根據(jù)數(shù)據(jù)而提出問(wèn)題（如有多少人近視,，占了班級(jí)人數(shù)的百分十之多少）,，由此而引出百分?jǐn)?shù)的意義,，直觀而形象,，利于學(xué)生理解,。

根據(jù)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看,，很多聾生都覺(jué)得數(shù)學(xué)高深,、抽象,，較難理解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有畏難情緒,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴(lài)教師的講解。在對(duì)聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革中,，要積極滲透參與意識(shí),，變以往的“講聽(tīng)”模式為合作模式,，以問(wèn)題作為啟發(fā),，引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)合作，在共同討論和交流中分析并解決問(wèn)題,，從而更好地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得理解和構(gòu)建,。

首先，在聾生數(shù)學(xué)課堂中提出問(wèn)題,，要緊扣目標(biāo)展開(kāi),。如“直線,、射線,、線段”的教學(xué)中，該課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓聾生把握三者的區(qū)別,，教學(xué)中借助人行橫道線,、音樂(lè)指揮棒、激光,、手電筒光、鐵軌等圖片而引出概念,，然后提問(wèn)“你覺(jué)得直線、射線和線段有什么不同”,，由此而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流。在交流活動(dòng)中,，教師根據(jù)聾生的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)并歸納,，再引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中類(lèi)似的例子,，輔以判斷,、問(wèn)答等練習(xí)活動(dòng),，從而讓聾生更好地把握三者的區(qū)別,。

聾生個(gè)體之間存在較大的差異性,，故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能以相同的要求對(duì)待他們,，尤其是在練習(xí)過(guò)程中，要注重結(jié)合聾生的實(shí)際,，針對(duì)性練習(xí),。提倡針對(duì)性練習(xí),，一是課后練習(xí)題要具有典型性，要利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí),，二是要采用“必做+選做”模式來(lái)進(jìn)行練習(xí),，即課后全班學(xué)生完成必做題后,，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際完成相應(yīng)的選做題,。同時(shí),，也要注重優(yōu)化課堂練習(xí),，在課堂中,，可采用小組相互出題,、搶答、競(jìng)賽等多種方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，這樣效果會(huì)更好,。

在評(píng)價(jià)上也要結(jié)合聾生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化和過(guò)程性評(píng)價(jià),。以過(guò)程性評(píng)價(jià)為例，聾生若在數(shù)學(xué)課堂中能積極參與問(wèn)題回答,，能和同伴進(jìn)行討論和交流,，那么,，課堂中就應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì),。在對(duì)聾生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，要注重以量化方式進(jìn)行,，且要參考學(xué)生之前的基礎(chǔ),。如學(xué)生在課堂中主動(dòng)回答問(wèn)題,，可加分,，那么,，加分就要一定的標(biāo)準(zhǔn),。又如學(xué)生主動(dòng)完成了練習(xí),，也可給予相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì),。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，要以鼓勵(lì)為主,，指導(dǎo)為輔,，切忌簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。

總之,，在初中聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們不能固守傳統(tǒng),，而要充分分析聾生的心理特點(diǎn),，針對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn),，以課堂氣氛作為催化劑，借助情境,、問(wèn)題而引導(dǎo)聾生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后,，以針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行鞏固,，及時(shí)給予聾生相應(yīng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),，這樣才能讓聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步的提升,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇十

教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識(shí),，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí),。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展,。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。幾年來(lái),，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益匪淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮,，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展,，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點(diǎn),，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感,，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢,？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進(jìn)課堂,，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí),，教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的,，容易從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思,，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,，教師更關(guān)注了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算,，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法,。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)探索和思考,，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活,。

通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué)，做中學(xué),，聽(tīng)中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì),。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手,，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件,。

三,、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革,，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變,。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法,。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià),，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人,，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異,，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展,。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題,，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明,，而在改進(jìn),?！边\(yùn)用這些方法，才能全面,、客觀,、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰,、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

四,、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等的師生關(guān)系,，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇十一

傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”的活動(dòng)。課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心,，學(xué)生圍繞教材,、教師轉(zhuǎn),，先教后學(xué)的教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生只能跟著教師學(xué),，復(fù)制教師講授的內(nèi)容,。這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨(dú)立性和獨(dú)立品格，自學(xué)能力低下,。在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際,，對(duì)新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討,，顯得十分迫切與必要,。通過(guò)近幾年的課堂教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

因數(shù)學(xué)具有理論的抽象性,、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn),，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科單調(diào),、枯燥,、乏味,，容易產(chǎn)生畏難的心理乃至厭學(xué)的情緒,，平時(shí)作為老師的我們花了很大的精力去教,，學(xué)生同樣花很大的力氣去學(xué),，但效果仍很不理想,。我認(rèn)為對(duì)于這情況,，在教學(xué)中先分析新知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活有何相關(guān)的聯(lián)系,，然后從他們熟悉的事物出發(fā),，利用知識(shí)遷移使他們較易而且較快地掌握新知識(shí),。例如函數(shù)周期性的引入,，讓學(xué)生舉出生活中周而復(fù)始的例子：星期、時(shí)鐘,、季節(jié)、年,、月、日,、天體運(yùn)動(dòng)等,。分析這些例子的共同特點(diǎn)：每隔相同時(shí)間事物的現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)一次。把時(shí)間與事物重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象,，看成是時(shí)間x與事物f（x）重復(fù)出現(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，比如今天是星期一,，七天后還是星期一，可表示為f（1）=f（1+7）,。若f（x）表示星期幾,，則f（x）=f（x+7）,，即七天后仍表示是星期幾，從而引入周期函數(shù),。講完定義后,，我說(shuō)白居易是是“數(shù)學(xué)家”,，學(xué)生們大吃一驚,，這時(shí)我說(shuō)他有一首詩(shī)早就揭示了周期現(xiàn)象：“離離原上草,，一歲一枯榮,，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！边@首詩(shī)的前兩句揭示了周期函數(shù)問(wèn)題,，后兩句還說(shuō)明了若t是函數(shù)的周期則kt（k∈z,，且k≠0）也是函數(shù)的周期,，學(xué)生會(huì)意一笑，課堂氣氛掀起了小高潮,。再如集合教學(xué)中,，子、交,、并,、補(bǔ)的概念比較抽象，我讓學(xué)生舉出它們?cè)谏钪械膽?yīng)用：子集——母子公司,，子公司的產(chǎn)品都是母公司的產(chǎn)品,；交集——產(chǎn)研結(jié)合,，科研院所與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品,，新產(chǎn)品是他們的公共產(chǎn)權(quán),；并集——名校合并,；補(bǔ)集——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，中國(guó)是全集,， 港澳臺(tái)為其子集,，大陸也為其子集，它們共同構(gòu)成一個(gè)中國(guó),。

通過(guò)這些學(xué)生熟悉,、貼近的生活例子,，把一些看似難以理解的或沒(méi)有實(shí)際意義的問(wèn)題生活化,，在課堂上既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又有利于對(duì)概念的深刻理解,，而且使學(xué)生建立了一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，理解能力有了一定的提高。

教學(xué)模式應(yīng)從"教為主"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)為主",；"教"應(yīng)從"學(xué)"的角度考慮，從"傳授知識(shí)與技能"的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到"以激勵(lì)學(xué)生為特色,，以學(xué)生為中心"的實(shí)踐模式,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情景，用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新的任務(wù),，并構(gòu)建他們自己認(rèn)可的意義。讓學(xué)生用自己的體驗(yàn),、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō),，數(shù)學(xué)該是學(xué)生自身的探索,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程,，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程,。學(xué)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),，而不是由教師"灌"給學(xué)生。

例如在復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)這一章節(jié)時(shí),，我提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對(duì)數(shù)函數(shù)的特點(diǎn),、應(yīng)用范圍如何,，我們?cè)诮忸}過(guò)程中應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié),？并讓他們根據(jù)自己的回答舉例,。學(xué)生大多只能答到一兩點(diǎn),，不能回答到問(wèn)題的本質(zhì)，我在他們回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充深入,，使他們腦子里有比較清晰的認(rèn)識(shí)。然后,，我在黑板上出了一道例題：（自編題）已知函數(shù)y = log4（ x2—— 2x —— 3 ） … 為了照顧有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，并沒(méi)有要他們馬上動(dòng)筆,，而是以提問(wèn)及小組討論的形式對(duì)這道題進(jìn)行分析，學(xué)生討論得比較熱烈,，十五分鐘后,，我抽問(wèn)了幾個(gè)小組,，并把他們的回答總結(jié)歸納及條理化,。在他們嘗到成功的喜悅,，有滿(mǎn)足感的同時(shí),，我改動(dòng)了例題中的底數(shù)4,，以a代替,，又引發(fā)了他們第二輪的討論…這節(jié)課在學(xué)生熱烈的討論中結(jié)束了,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,，從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力所在,，也激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中,，尊重學(xué)生的情感,，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想,，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度,，并及時(shí)幫助他們改正和克服,。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定,，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感,，這樣學(xué)生的情緒會(huì)不斷提高，主體意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng),。如在學(xué)習(xí)球體體積公式時(shí),，如果直接提出問(wèn)題v球=？,，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有較大的困難,，但如果教師先出示一個(gè)半球及底面半徑與高都等于球半徑的圓錐與圓柱，讓學(xué)生觀察三個(gè)幾何體,，引導(dǎo)學(xué)主進(jìn)行猜想,，并且用細(xì)沙實(shí)證猜想，再通過(guò)細(xì)沙實(shí)驗(yàn)的啟示引導(dǎo)學(xué)主證明猜想,，那么問(wèn)題就會(huì)在學(xué)生積極參與、積極思考的過(guò)程中得以解決,。

教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍,，要解開(kāi)束縛,，建立教學(xué)民主,，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓,，盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去,，讓學(xué)生敢說(shuō),、敢問(wèn),、敢辯,、敢寫(xiě)，使他們?cè)跓o(wú)拘束無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí),。課堂上,，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：大家緊跟老師的思路，朝著 預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn),，突然有位學(xué)生冒出一句與教學(xué)設(shè)計(jì)可能完全不同的“意外”發(fā)言打斷了教師的思路,，如果這時(shí)對(duì)這“意外”發(fā)言給予重視，抓住其合理成分施教,，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。在課堂上，我曾講解過(guò)這樣一道例題：三角形的

角a,，b，c所對(duì)的邊分別為a,，b,，c，已知cosa=17/22,，cosc=1/14,，

求a：b：c。當(dāng)時(shí)我是用了有關(guān)的三角公式,，比較繁瑣,，學(xué)生也聽(tīng)得比較煩悶，講解完后,，有位學(xué)生站了起來(lái),，他的小結(jié)：

“我構(gòu)造了這樣一個(gè)三角形（如圖）就得到了答案，這樣可以嗎,？”我當(dāng)時(shí)眼前一亮,，借形論數(shù)，真的是妙照,。試想,，如果我當(dāng)時(shí)因?yàn)榕掠绊懡虒W(xué)進(jìn)度而不給學(xué)生插問(wèn)的機(jī)會(huì)斷言否定或搪塞過(guò)去，不但會(huì)錯(cuò)過(guò)適合學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新的教學(xué)契機(jī),，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。

再如講授《拋物線》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)“在同一平面內(nèi),，到定點(diǎn)和定直線距離相等的點(diǎn)的軌跡”時(shí),，一位同學(xué)竟然與眾不同地畫(huà)出一條直線,，引起大家哄堂大笑?？墒切蠓此?，不無(wú)道理：原來(lái)這位同學(xué)把定點(diǎn)畫(huà)在定直線上，滿(mǎn)足條件的軌跡確是過(guò)定點(diǎn)垂直定直線的一條直線,。似乎謊謬,，卻蘊(yùn)真理。同學(xué)們填補(bǔ)了教材中的疏漏,，給出拋物線更確切的定義,，在笑聲中得到“創(chuàng)新”。

“學(xué)起于思,，思源于疑”,，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新,。近幾年來(lái)很多省市的數(shù)學(xué)高考試題中都出現(xiàn)了一些具有綜合性,、探索性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性的開(kāi)放題,，它在考查學(xué)生思維水平方面顯示了強(qiáng)大的功能,。開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求,，也是對(duì)教師更高的要求,。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域,，尋找客觀真理,，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組,，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球,；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱,。每組出一人又組成許多小組,，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿(mǎn)土倒入圓柱中,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系,，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差,。球的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，集公理化思想,、轉(zhuǎn)化思想,、等積類(lèi)比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例,。教學(xué)中再次通過(guò)展現(xiàn)體積問(wèn)題解決的思路分析,，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程,，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解,。例如橢圓概念的教學(xué),，我分了幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)———獲得感性認(rèn)識(shí)（要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一長(zhǎng)度為定長(zhǎng)的細(xì)線，將細(xì)線的兩端固定,，用鉛筆把細(xì)線拉緊,，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，所得圖形為橢圓）（2）提出問(wèn)題,，思考討論。①橢圓上的點(diǎn)有何特征,？②當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí),，其軌跡是什么？③當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí),，其軌跡是什么,？④你能給橢圓下一個(gè)定義嗎？（3）揭示本質(zhì),，給出定義,。象這樣，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn),、討論后,，對(duì)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)會(huì)掌握得很好。

一切都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中,，同時(shí),，現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決,。比如,，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水,；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可,，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力,。善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型,。例如，在學(xué)習(xí)“直線方程”時(shí),，我引用了一道應(yīng)用題：一家庭（父親,、母親和孩子們）去某地旅行，甲旅行社說(shuō)：“如父親買(mǎi)全票一張,，其余人可享受半票優(yōu)惠,。”乙旅行社說(shuō)：“家庭旅行算集體票,，按原價(jià)的三分之二優(yōu)惠,。”這兩家旅行社的原價(jià)是一樣的,，試就家庭不同的孩子數(shù),，分別計(jì)算兩家旅行社的收費(fèi)（建立表達(dá)式），并討論哪家旅行社更優(yōu)惠,，請(qǐng)你用坐標(biāo)圖表示,。這道題以“家庭旅行”為背景，介人了人們的日常生活,，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)越來(lái)越濃。

又如,，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí),，我給學(xué)生布置了一道社會(huì)調(diào)查題“本市的一名普通工薪者，積儲(chǔ)有限,，能否為他設(shè)計(jì)出一套可行的供樓方案,？”讓他們帶著這個(gè)問(wèn)題走訪本市的銀行、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)部,，通過(guò)自己的調(diào)查研究,，通過(guò)自己的計(jì)算與思考，提出了比較好的方案,。

現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，這類(lèi)問(wèn)題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且對(duì)提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力大有益處。

現(xiàn)代教學(xué)的特征之一是開(kāi)放性,，教師要具有開(kāi)放的理念和開(kāi)放的心態(tài),，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時(shí)空,，教學(xué)評(píng)價(jià),，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)結(jié)果等方面追求個(gè)性與開(kāi)放,，使教學(xué)活動(dòng)能與時(shí)俱進(jìn),，體現(xiàn)時(shí)代特色。現(xiàn)代教學(xué)要求在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,，把學(xué)習(xí)過(guò)程和方法也作為教學(xué)目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生是通過(guò)什么方法、采取什么手段進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過(guò)什么途徑獲得結(jié)果,，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情緒生活，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，形成高尚的道德情操和樂(lè)觀、進(jìn)取,、向上的人生態(tài)度,。作為直接與學(xué)生對(duì)話的一線教師，有權(quán)利也有必要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸、拓展,、重組,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越。教學(xué)內(nèi)容要透過(guò)教材向外擴(kuò)張（開(kāi)放）,，認(rèn)識(shí)世界,，了解社會(huì)。現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,，帶著更多的問(wèn)題走出教室。不必片面追求課堂的完整，要適當(dāng)留出空白,，讓學(xué)生自己去思考,。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)去尋找結(jié)論。一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生們可以有幾十種不同的解答思路和觀點(diǎn),；一份調(diào)查作業(yè)，可以有幾十種形式和內(nèi)容,。

以上幾點(diǎn)是我在新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的空間已拓寬到校內(nèi)外和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用,，數(shù)學(xué)已日益廣泛地滲透到各個(gè)領(lǐng)域中,，同時(shí)數(shù)學(xué)已被很多人認(rèn)為是新時(shí)期每位公民整體素養(yǎng) 中一個(gè)重要組成部分，對(duì)我們這些數(shù)學(xué)教育工作者也提出了更新更高的要求,。我們只有不斷努力,，不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇十二

教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的,、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景,、應(yīng)用,，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄^學(xué)習(xí)中的作用,；通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí),、探究活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實(shí)踐能力” ,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗(yàn),，在過(guò)程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們教師的教學(xué)習(xí)慣了“滿(mǎn)堂灌”的模式,，學(xué)生不知不覺(jué)成了知識(shí)的容器,，在課堂里，思維的時(shí)間和空間無(wú)情地失去了,。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，根本不可能充分展開(kāi)過(guò)程，進(jìn)行深入的思考和探究,，更不可能有創(chuàng)新的思維,。因此，學(xué)生的動(dòng)手能力差,，創(chuàng)新精神欠缺,，便成為學(xué)生的通病。為此,，我們應(yīng)該探索數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)及其實(shí)施的問(wèn)題,，以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使中學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展,。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，應(yīng)該著眼于讓學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)的和非常規(guī)的問(wèn)題，作為施教的載體,；教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問(wèn)題外,，最好能創(chuàng)造自己的問(wèn)題，把課本題進(jìn)行改造,，成為情境題,、開(kāi)放題、應(yīng)用題,，并加以積累,，不斷完善，形成具有特色的校本問(wèn)題,。然后把這些問(wèn)題通過(guò)啟導(dǎo)等教學(xué)手段，在課堂中充分展開(kāi)數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué),，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

概念是思維的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)概念,。在引入新概念時(shí),，要緊扣學(xué)生熟悉、已知的舊概念,，由概念引出性質(zhì),，進(jìn)而以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中,，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的概念,、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使知識(shí)溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu),。準(zhǔn)確把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要多對(duì)學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么,？這樣做自會(huì)引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣,，進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效,。

教師要在形成概念時(shí),，留給學(xué)生充足的思維空間，要善于多角度,、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生思考；指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念,。在辨識(shí)概念時(shí),，要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。從學(xué)生的角度看,，學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志,，也是創(chuàng)新的開(kāi)始。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理,、公式,、法則時(shí)離不開(kāi)對(duì)命題的證明，要結(jié)合實(shí)際情況,，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)觀察、感知學(xué)習(xí)的定理,、公式,、法則后，要學(xué)會(huì)分析,，要有自己的見(jiàn)解,，不要人云亦云,，要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題，多角度,，全方位地探究,，并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出多角度的問(wèn)題,，尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題,。

在解題過(guò)程中，首先應(yīng)判斷解題的大方向,，大致有什么理路,，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過(guò)程中，要注意聯(lián)想,，要學(xué)會(huì)用不同的立意,、不同的知識(shí)、不同的方法去思考,，并善于在解題全過(guò)程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路,？是否走入死胡同？有沒(méi)有出錯(cuò),？需要及時(shí)調(diào)整,，排除障礙。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后,，往往可以別出心裁,，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。在課堂教學(xué)中,，教師要充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn),，并給予支持,、鼓勵(lì)；并在解題后不斷反思,、回顧,，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提高能力的目的,。同時(shí)在解題教學(xué)中,，要注意滲透解題策略，要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度,。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度,，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題,，相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階,，完成了最后一題,，好像登上了山頂，回首俯望,，小山連綿，成就感不禁而生,。如果題組沒(méi)有難度,，學(xué)生不可能有疑，重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味,。反之,，設(shè)置一定陷阱、難度,，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索,、推敲，把疑難解決了,，既鞏固了基礎(chǔ),，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值,。

總之,，在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，及時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，同時(shí)留給學(xué)生思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題,，通過(guò)師生交流,、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋,、反思,，可修正思維策略，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,。在交流過(guò)程中,，教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力,。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,，盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)800字篇十三

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來(lái)越高,。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,，中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)也屬于基礎(chǔ)知識(shí),，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要,。在我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情下,，既要實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題,，這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)尖銳的矛盾,。分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式,，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),，要做到”困材施教，分層提高,，讓尖子冒出來(lái),，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍,，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”,。

分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略,，也是一種教學(xué)模式,，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),，學(xué)生是有個(gè)性差異的,，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源”,。它的核心是面向全體學(xué)生,，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”,，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué),。

我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué),，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,，初二和初三的學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力差別大，進(jìn)行分層教學(xué)效果會(huì)更加顯著,。

以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：

在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上,。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,。首先對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層：

a層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,，思維能力也較好。 b層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,，思維能力一般或較好,。

c層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好,。

當(dāng)然，這樣將學(xué)生進(jìn)行分層我是不告訴學(xué)生的,，只要自己心中有數(shù),，教學(xué)有針對(duì)性就行了。對(duì)學(xué)生分層后,，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：

a層：有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求和開(kāi)小灶。要求他們完成課本習(xí)題,，還要利用課外時(shí)間去完成其它附加的題目,，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解,。

b層：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多問(wèn)，多提問(wèn)題,，多鼓勵(lì)他們自學(xué),，多鼓勵(lì)他們一題多解，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取優(yōu)分并追上成績(jī)最好的同學(xué),。

c層：多鼓勵(lì)多提問(wèn)多輔導(dǎo),，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中取得合格以上成績(jī),。

對(duì)學(xué)生分層是動(dòng)態(tài)的,，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后,，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地?cái)⑹龀踔械臄?shù)學(xué)知識(shí),，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒(méi)有明顯地?cái)⑹龀鰜?lái),，探索推導(dǎo)的過(guò)程也不可能全部敘述出來(lái)，所以,，我首先吃透教材,，系統(tǒng)把握數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異,，所以我必須對(duì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略

1如何,；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索，討論,；如何把例題分解和組合,；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探索,；如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè),，等等。

20xx-2013學(xué)年度,，我擔(dān)任初三兩個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一樣的班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，在一班我用傳統(tǒng)教學(xué)法，在二班我用分層教學(xué)法,，以便探究分層教學(xué)法,，從而提高自己的教學(xué)水平。以下我主要談?wù)勎以诙噙M(jìn)行分層教學(xué)的一些做法：

1,、在課堂教學(xué)中我針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法,，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。課堂上多讓a和b層學(xué)生探求問(wèn)題,、討論問(wèn)題,，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案（或解法,，證法）和對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解,，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。對(duì)c層次的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后,，讓學(xué)生到黑板做題，加強(qiáng)面對(duì)面的個(gè)別輔導(dǎo),。

2,、上課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)，課堂的練習(xí),，課外的作業(yè)都針對(duì)不同層次的學(xué)生分開(kāi)設(shè)計(jì),，一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵(lì)a層次和b層次的學(xué)生做,，c層次的學(xué)生可以不做,，但仍鼓勵(lì)他們盡量去做，能做幾題就做幾題,。如何將各章節(jié)的練習(xí)和作業(yè)分層設(shè)計(jì)則視學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況而定,。如果學(xué)生對(duì)某節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，則對(duì)該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度就適當(dāng)增加一些?；A(chǔ)題一般是教材中練習(xí),，習(xí)題中較淺的題目和老師編的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)題目。而提高題則是練習(xí)和習(xí)題中較深的題目,，開(kāi)放性數(shù)學(xué)題和新型數(shù)學(xué)應(yīng)用題,。

課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法，應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同學(xué)生選擇,，題型應(yīng)由易到難,，呈階梯型。

例如

解下列一元二次方程：

（1）x2 = 4

（2）(x-2)2 = 4

（3）9(x-2)2 = 4

（4）(x+6)2 -9 = 0課外作業(yè)也應(yīng)分層次,，一般可分為必做題和選做題,。如在學(xué)習(xí)“勾股定理”后設(shè)計(jì)的作業(yè)：

熟記勾股定理，并對(duì)照?qǐng)D形默寫(xiě)兩遍,。

1,、已知直角三角形的兩直角邊長(zhǎng)為

3、4,，求第三邊長(zhǎng)。

2,、矩形的周長(zhǎng)為34,，長(zhǎng)為12，求矩形的對(duì)角線長(zhǎng),。

3,、在平面直角坐標(biāo)系中，0為坐標(biāo)原點(diǎn),，a點(diǎn)坐標(biāo)為（0,、3），b點(diǎn)坐標(biāo)為（5,、0）,，求△a0b斜邊上的高。

要求：a,、b層次學(xué)生完成全部題目,；c層次學(xué)生完成（1）、（2）題,。

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證,。對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,。學(xué)生需要的是鼓勵(lì),、支持、理解，而不是責(zé)罵,、埋怨甚至是侮辱,。評(píng)價(jià)不只是放假前填寫(xiě)一紙?jiān)u語(yǔ)，平時(shí)教學(xué)的微笑,、贊揚(yáng),、鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

對(duì)于c層次的學(xué)生,，評(píng)價(jià)應(yīng)該是偏向?qū)λ麄兊墓膭?lì),，幫助他們樹(shù)立自信，正確看待自已取得的學(xué)習(xí)成績(jī),；對(duì)于b層次的學(xué)生也要樹(shù)立自信,，進(jìn)行激勵(lì)；對(duì)于a層次的學(xué)生,，正確地肯定他們的成績(jī),，但要注意掌握分寸，幫助他們認(rèn)識(shí)自已存在的不足,。

（1）采用分層教學(xué)后,，以往課堂上差生‘暈車(chē)’優(yōu)生‘陪讀’的兩級(jí)分化現(xiàn)象得到有效控制，出現(xiàn)了“你追我趕,，奮勇向前”的可喜局面,。在分層時(shí)，以“a,、b,、c”層命名，不出現(xiàn)差生等詞匯,，保護(hù)了學(xué)生的自尊心,。 “c”層的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)定得較低,，學(xué)習(xí)過(guò)程中又能得到老師更多的幫助,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

（2）使用分層教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果要好,。差生減少,，優(yōu)生增多。其原因是：在班級(jí)教學(xué)中,，傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面,，往往沒(méi)有強(qiáng)調(diào)個(gè)別，不能真正做到因材施教,，而分層教學(xué)法雖然也是班級(jí)教學(xué),，但要求老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別,，至少是一個(gè)層面上的部分學(xué)生，也就是在某個(gè)層面上做到因材施教,，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育,，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,。

總之,，實(shí)施分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生內(nèi)在的需求,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高了學(xué)習(xí)效率。