作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

識(shí)字和朗讀背誦課文。

1,、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課古詩(shī)兩首,，板書(shū)課題（要求學(xué)生抬起右手，跟老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題,，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)：下面是“自”不是“白”）,，齊讀課題。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染,，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天,，贊美秋天，在我國(guó)古代有一位偉大的詩(shī)人蘇軾他也寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)送給他的好朋友劉景文,。題目叫：贈(zèng)劉景文（板書(shū)）齊讀,。大家想讀讀嗎,？快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第15頁(yè)。

1,、生借助拼音讀古詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音。（生自由讀3~4遍）

2,、同桌互相讀古詩(shī)，互相糾正,。（生互讀1~2遍）

3,、四人小組輪讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詞語(yǔ)或者句子,？

（整體感知,，了解古詩(shī)的大意，交流字詞理解,，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力,。）

1、出示本課6個(gè)生字,，帶拼音,。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友,，讀完以后,，有哪些字比較難讀，你在剛開(kāi)始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了,，需要提醒一下大家,。（生自由讀，全班交流,，師做重點(diǎn)指導(dǎo),，必要時(shí)領(lǐng)讀）

2、組詞,、讀準(zhǔn)字音,。（借助一定的語(yǔ)言環(huán)境） 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀,。）

3,、去掉拼音練讀詞語(yǔ)。

4,、保留生字,，抽讀。

5,、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確,，相信大家也有自己能很快的記著這些生字,，你把哪個(gè)字記的最牢？在小組里跟同伴說(shuō)說(shuō),。（小組合作記著生字）然后全班交流,。（鼓勵(lì)好的識(shí)字方法）

6、齊讀生字,。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩(shī)里去了,，趕快打開(kāi)書(shū)，讀一讀吧,。

1,、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀,，聽(tīng)聽(tīng)老師哪里讀的最美,。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏,、韻律來(lái)感染學(xué)生,。）生評(píng)價(jià)老師。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師,，把古詩(shī)讀的有感情,？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生,，師作評(píng)）,，模仿讀。

2,、師作意境的渲染,。

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)合上，（師在黑板上一邊進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)——焉而低垂的荷葉,、枯萎的菊枝,、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子,，一邊用贊美的語(yǔ)言描述這美麗的景色,。）

（運(yùn)用圖畫(huà)的直觀效果，想像古詩(shī)的畫(huà)面,，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,，理解古詩(shī)的意思）

3、面對(duì)這么美的景色,，同學(xué)想怎么表達(dá),？那就快快讀讀古詩(shī)吧，邊讀邊看看黑板上的畫(huà)。（師放古典的輕音樂(lè)）

4,、多種形式的朗讀,。（男女生賽讀，師生賽讀,，配樂(lè)讀）

5,、誦讀：①看著黑板，邊看圖畫(huà),，邊跟老師一起背誦,。②生自由練背。③比賽背誦,，看誰(shuí)背既準(zhǔn)確又有感情,。（采用激勵(lì)方式。）

1,、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的3個(gè)生字：首、劉,、記,。生自由認(rèn)讀，抽讀,，小老師帶詞語(yǔ)教讀,。

2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫(xiě),？對(duì),，要先觀察。觀察什么呢,？（生：觀察它是什么結(jié)構(gòu),，觀察它的重要的筆畫(huà)，觀察發(fā)生變化的筆畫(huà)……）那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧,，呆會(huì)兒看誰(shuí)觀察的仔細(xì),，提醒大家的最好。（生觀察生字,，并全班交流,。）

3、師范寫(xiě)生字（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)）

4,、生練習(xí),，師作評(píng)價(jià)、展示,。（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。）

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇二

1,、現(xiàn)在正是金秋十月,，你們喜歡秋天嗎？你們能用自己的語(yǔ)言夸夸你所喜歡的秋天,。

2,、我們還學(xué)過(guò)一些和秋天有關(guān)的古詩(shī)呢，誰(shuí)起個(gè)頭兒,，帶大家一起來(lái)吟誦吟誦,。（生吟誦《山行》、《暮江吟》）

3,、老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩(shī),，請(qǐng)你們來(lái)讀讀這首詩(shī)，多讀幾遍好嗎,？把詩(shī)讀準(zhǔn)確,，讀流利。

1,、指名朗讀古詩(shī),。

2、再讀古詩(shī),，根據(jù)自己的理解嘗試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思,。

3、請(qǐng)學(xué)生交流,，可以是詩(shī)中的一句話(huà),，也可以是一個(gè)字，或者一個(gè)詞,。根據(jù)學(xué)生的回答,，加以引導(dǎo)。

（1）觀景感受深秋氣息

荷花謝,。引導(dǎo)一個(gè)“盡”字,。（盡字表示沒(méi)有了。）這個(gè)盡字,，在我們學(xué)過(guò)的一首《登鸛雀樓》的古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò) ,。“白日依山盡”,，說(shuō)的是太陽(yáng)落山了,。那么花沒(méi)有了我們可以說(shuō)是——謝了。

荷葉枯,。引導(dǎo)一個(gè)“擎”字,。怎么樣的動(dòng)作可以說(shuō)是擎,？用手筆劃筆劃。

菊花殘,。寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團(tuán),，可是詩(shī)人感受到了殘菊的與從不同，你覺(jué)得詩(shī)人他感受到了什么,？（雖然天氣很冷,，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個(gè)小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭(zhēng),，它們一點(diǎn)都不怕冷）想像說(shuō)話(huà)：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說(shuō)些什么呢,？

（2）說(shuō)理領(lǐng)悟深秋美好

你知道君表示什么？（是你的意思,，對(duì)別人的尊稱(chēng),，因?yàn)檫@首詩(shī)是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文,。）

引導(dǎo)“最是”的理解（可以認(rèn)為是“就是”的意思,，表示強(qiáng)調(diào)。）

橙黃橘綠能分開(kāi)來(lái)解釋嗎,？（橙子黃了,，橘子綠了。橙子,、橘子黃了，綠了,，說(shuō)明它們?cè)谏钋锏臅r(shí)候成熟了,。）

你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景,，詩(shī)人為什么認(rèn)為秋天最好的景色是深秋時(shí)候,，是橙子黃了，橘子綠了的時(shí)候,？出示圖片,，小組討論。

1,、它們顏色很漂亮,，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮,。

2,、還能讓人感受到豐收的喜悅。

3,、因?yàn)槌冉鄢墒?，桔子的味道十分清香，飄滿(mǎn)于天地間，也讓人不禁稱(chēng)贊,。

4,、試著讀讀整首詩(shī)，把深秋的味道讀出來(lái),。

1,、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩(shī)的作者是誰(shuí)吧,，老師給你們?nèi)齻€(gè)提示,。這是一位北宋的大詩(shī)人，大文學(xué)字,，曾在湖州當(dāng)過(guò)知府,，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,?！边@句著名的詩(shī)詞就出自他的筆下。

2,、對(duì)了,，蘇東坡，蘇軾,。蘇東坡的這首詩(shī)是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友,，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩(shī),，猜測(cè)一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢,？你為什么這么認(rèn)為？

（1）一個(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人,。

（2）從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩(shī)中體會(huì)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng),、遇到挫折不肯屈服的人。

（3）這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋的景物,，劉景文可能是一個(gè)年紀(jì)很大的人,。

3、出示劉景文的文字資料,。請(qǐng)學(xué)生讀一讀,。想一想蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文。

劉景文：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候,，認(rèn)識(shí)了劉景文,，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識(shí)，兩人的交情很深,。蘇軾寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文的時(shí)候是元佑五年,，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了,，差不多到了人生的中晚年了,，可是還是沒(méi)有受到重用,，他的才華沒(méi)有地方施展。

4,、交流

1,、蘇軾想用這詩(shī)詩(shī)鼓勵(lì)劉景文你雖然年紀(jì)不小了,，都過(guò)了中年，但也是人生成熟,、大有作為的黃金階段,。

2、勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光,，樂(lè)觀向上,、努力不懈，就會(huì)迎來(lái)收獲的季節(jié),。

3,、勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美,，你的前途一定也會(huì)很美好的,。）

5、劉景文離開(kāi)了,，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友,，總會(huì)呤誦這首詩(shī)，劉景文會(huì)懷著一種怎樣的情會(huì)來(lái)呤誦這首古詩(shī),，請(qǐng)你們?cè)囋嚒?/p>

6,、受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角,后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái),?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí),。”十四字的勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句,。能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎,，把這富有哲理的詩(shī)也送給自己好嗎？

7,、誰(shuí)說(shuō)深秋就等于悲涼,，誰(shuí)說(shuō)深秋就不美麗了，又是誰(shuí)說(shuō)深秋沒(méi)有了芬芳,。教師范讀根據(jù)這首古詩(shī)意思編寫(xiě)的小詩(shī),。

在那方荷花池里,，花兒謝了，葉兒枯了,，是深秋來(lái)了,。/在那層寒霜中，菊花敗了,，可是你看,，那花枝還是頑強(qiáng)地在風(fēng)中舞動(dòng)。是深秋來(lái)了,。/是橙子黃了,，是橘子綠了，是深秋來(lái)了,。/淡淡的清香彌漫在你我之間,，這不是最美麗的時(shí)候嗎？/我愛(ài)深秋,，是深秋告訴我,。

8、你想到了什么,，請(qǐng)你們把它寫(xiě)下來(lái),，讓我們繼續(xù)在深秋中暢想。

9,、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)組成一支小詩(shī)隊(duì),，暢談這首詩(shī)帶給我們的深秋感悟。

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇三

1,、會(huì)認(rèn)“劉,、菊、殘,、君,、橙、橘,、”6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“首、劉,、枝,、記”4個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，從荷枯,、菊敗、橙黃,、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩,。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱,，培養(yǎng)積累,、背誦古詩(shī)的興趣。

1,、識(shí)字寫(xiě)字“劉”,。

2、多元吟誦,，練習(xí)背誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件田字格

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1、出示課題：

師：同學(xué)們,，在前面的幾篇課文里,，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認(rèn)識(shí)到了秋天的美麗,。你們知道,，在古代詩(shī)人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢,？今天,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩(shī)兩首》。（相機(jī)板書(shū)）

2,、生讀課題（齊讀）（指名讀）,。

3、書(shū)寫(xiě)“首”字,。

二,、教學(xué)《贈(zèng)劉景文》

（一）故事鋪墊，理解課題,。

1,、師：同學(xué)們想聽(tīng)故事嗎,？好,，豎起耳朵聽(tīng)喲！古時(shí)候,，有一個(gè)人叫劉景文,，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn),、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了,，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用,，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好,。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客,，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心,。于是,，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信,，取得成功,。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。

2,、板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題。

3,、書(shū)寫(xiě)“劉”字,。

【設(shè)計(jì)意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合,。

（二）圖文結(jié)合,，畫(huà)中會(huì)意。

1,、自由讀課文

師：非常好,，下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由地把這首詩(shī)讀一讀,。（出示要求把字讀準(zhǔn)確,。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。）

2,、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩(shī)）（指名說(shuō),，板書(shū)：荷菊）

3,、師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái),，我們先來(lái)欣賞幾幅圖,。

4、“荷”字的教學(xué),。

①出示荷花荷葉圖

師：同學(xué)們,，圖上畫(huà)了什么,？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了,，你們看荷花變得怎樣了,？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？

理解：擎雨蓋

③反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋,。

5,、“菊”字的教學(xué)。

①出示菊花圖,。

師：秋天來(lái)了,，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀,，天氣一天比一天涼了,，早上還看得見(jiàn)霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上）,，你們看這菊花怎樣了,？

②理解“傲霜枝”。

師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候,，我們的身體會(huì)怎樣,？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著,，這是一株什么樣的菊花呀,？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？

③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”,。

④對(duì)比朗讀,。

⑤書(shū)寫(xiě)“枝”字。

6,、教學(xué)“一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

①師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。

②出示橙黃橘綠圖,。

師：除了橙子,、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié),，這就是秋天的美呀！（板書(shū)：橙橘秋之美）

來(lái)源地址：http:///jiaoan/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/

所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō),？指名回答,，齊讀詩(shī)句。

③書(shū)寫(xiě)“記”字,。

【設(shè)計(jì)意圖】本課在教學(xué)生字時(shí),，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的,、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字,，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律,，通過(guò)圖片幫助孩子直觀理解詞意,，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

（三）讀中悟情,，多元吟誦。

師：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意,，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏,，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法,，好嗎,？

1、教師范讀,。

2,、學(xué)生自由體會(huì)讀。

3,、個(gè)人比賽讀,。

4、男女生比賽讀,。

5,、齊讀。

6,、指導(dǎo)背誦,。

師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì),，終于嶄露頭角,，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái),?！耙荒旰镁熬氂洠浅赛S橘綠時(shí)”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句,，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎,？（指名背誦）

7、多元吟誦,，古詩(shī)新唱,。

師：同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè),，然而讓這首詩(shī)變成了一首歌曲,，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時(shí)”,。

【設(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式,，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī),，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。

（四）拓展延伸,，美在秋天,。

師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí),。與秋天有關(guān)的詩(shī),，如：楊萬(wàn)里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天,。贊美秋天的還有很多很多,，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的,，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌,，積累優(yōu)秀詩(shī)文。

（五）書(shū)寫(xiě)生字：首劉枝記

1,、師：同學(xué)們,，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的這四個(gè)生字,。

（寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì),，做到：頭正身直腳放平,，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳,。每個(gè)生字寫(xiě)2次,，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。）

2,、集體評(píng)價(jià),。

【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求,，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”,，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字,、寫(xiě)字,，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

三,、全文總結(jié)

師：親愛(ài)的同學(xué)們,，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無(wú)法言說(shuō)的魅力,，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié),，激勵(lì)著人們樂(lè)觀向上。老師把這首詩(shī)最后的一句改寫(xiě)了一下送給大家：一年好景君須記,，正是讀書(shū)黃金時(shí),。(齊讀后下課)

【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書(shū)的愿望,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

4、古詩(shī)兩首

贈(zèng)劉景文

荷菊

秋之美

橙橘

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇四

１,、認(rèn)識(shí)“劉,、菊”等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“于,、首”等６個(gè)生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之

情,。

３、有背誦古詩(shī)的興趣,。

識(shí)字,、寫(xiě)字,。

有感情地朗讀、背誦古詩(shī),。

多媒體課件,。

本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī),。學(xué)習(xí)時(shí),，重在朗讀、背誦,。詩(shī)歌的韻味和意境的美好,，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中自己理解,、感悟,。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”,。

學(xué)生如果提出不懂的字詞,，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),，還要注意咬字吐字,。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀,。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀,、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況,。

一,、交流資料，了解背景

１,、學(xué)生展示,，交流課前查閱資料所得。

２,、教師可講解：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡,。一天,，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的,，學(xué)問(wèn)淵博,，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了,。蘇軾喝著酒,，非常高興,，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎,？

自主學(xué)習(xí),，初步感知。

１,、自由朗讀,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀正確這首詩(shī),。

同桌互讀，糾正讀音,。

默讀古詩(shī),，圈出不理解的詞語(yǔ)。

小組合作學(xué)習(xí),。共同討論,，解決各自不理解的問(wèn)題,，老師巡回點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。

５,、課件出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀。

齊讀古詩(shī),，要求讀的正確,、流利。

再讀感悟,，練習(xí)背誦,。

試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo),。

２,、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī),。學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察,、思考：畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

學(xué)生討論,，對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解,。

４、質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題,？

５,、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī),。

四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

１,、我說(shuō)你讀,。老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句,。

２,、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片,，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序,，擺好卡片，然后連起來(lái),，試著背詩(shī)句,。

指導(dǎo)寫(xiě)字。

１,、課件出示“劉,、記、枝”三個(gè)字,，學(xué)生認(rèn)讀,。

２、學(xué)生觀察,、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

３、教師范寫(xiě),，學(xué)生跟著老師書(shū)空練習(xí),。

4、學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)字后,，同桌互相評(píng)改,，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改,。

５,、自己練習(xí)寫(xiě)生字。

六,、布置課外閱讀古詩(shī)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》,。

２,、出示課題《山行》。

二,、自主學(xué)習(xí),，感悟詩(shī)意

學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo)。

２,、交流,、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲,。

３,、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,。

４,、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

趣味實(shí)踐活動(dòng),。

卡片連詞練背誦。

２,、看圖貼詩(shī)句練背誦,。

３、賽詩(shī)會(huì),。

每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目,，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內(nèi),，一首課外,。

小組內(nèi)先比賽,，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽,。

指導(dǎo)寫(xiě)字：

１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于,、首”兩個(gè)字,。集體評(píng)議。

２,、教師范寫(xiě)“楓”字,。學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

３,、學(xué)生描紅仿寫(xiě),。同桌交換評(píng)、改,。

４,、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo),。

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3,、喜歡背誦古詩(shī),，有條件的，背誦課外的古詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫(xiě)字,，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片,、多媒體課件,。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)施教時(shí)間：9.8

切入舉偶

1,、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們,，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華,。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,，讓我們獲得美的感受,。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用,，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。）

2、看圖導(dǎo)入,。出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么,？你想到了什么,？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生,，在感受畫(huà)面后,，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

對(duì)話(huà)平臺(tái)

初讀

1、借助拼音自由讀古詩(shī),，把字音讀正確,。

2、同桌互讀,，圈出不理解的詞語(yǔ),。

3、小組合作學(xué)習(xí),，輪讀交流自己的理解。

（整體感知,，了解古詩(shī)的大意,，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn),，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力,。）

研讀

1,、教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面,。

2,、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思,。

3,、自由讀,，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意,。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意,。

5、多種方式朗讀,。

（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果,，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思,，獲得初步的情感體驗(yàn),。）

誦讀

1,、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀,。

2,、學(xué)生自由練讀,。

3,、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情,。

4,、用自己喜歡的方式背誦,。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美,。）

寫(xiě)字

1,、出示要寫(xiě)的字：首、劉,、枝、記,，學(xué)生認(rèn)讀。

2,、學(xué)生觀察字形,，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

3,、教師示范,，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4,、學(xué)生練習(xí)。小組展示,，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)成功的快樂(lè),，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié),，說(shuō)說(shuō)為什么？

（不使學(xué)生的思路受到束縛,，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,。）

一,、導(dǎo)入新課

1,、談話(huà)：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),？為什么,？宋代有位詩(shī)人偏愛(ài)秋天,，曾有詩(shī)說(shuō)……

2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》,，學(xué)生如會(huì)背可跟背,。

3、今天,，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》,。

二、審題,、簡(jiǎn)介詩(shī)人

1,、理解詩(shī)題。

2,、學(xué)生交流課前收集的詩(shī)人的相關(guān)資料,。

3、教師補(bǔ)充

三,、精讀古詩(shī),，解決疑難

四、釋詞連句,，理解詩(shī)意

1,、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思

2、連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思,。

五,、探究古詩(shī),，想像感悟。

1,、從詩(shī)中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié),？（荷盡、菊殘,、橙黃,、橘綠。）

2,、詩(shī)中所描繪的春天有什么特點(diǎn),？給人什么感覺(jué)？

3,、從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人什么感情,？

六、感情朗讀,，品味詩(shī)境,。

（1）討論：朗讀處理

（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦,。

（3）學(xué)生質(zhì)疑,。

七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法,。

復(fù)習(xí)

1,、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。

2,、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）,。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與,，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí),。）

自學(xué)

1、出示《山行》,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí),。

2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

3、匯報(bào),。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,，還有什么地方不明白。

4,、師生合作解決問(wèn)題,。

（“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。）

細(xì)讀

1,、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面,。

2,、指名讀，讀后評(píng)價(jià),。

3,、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn),。

4,、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,，提高閱讀的質(zhì)量,。）

誦讀

1、出示課件,，讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景,。

2、挑戰(zhàn)讀,。比一比誰(shuí)讀得最有感情,。

3、觀看插圖,，練習(xí)背誦,。

4、背誦展示,。

（多種形式的誦讀,，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn),，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感,。）

寫(xiě)字

1、出示生字：楓,、于,。學(xué)生認(rèn)讀，

2,、觀察字形,，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě),。

3、教師示范,，提示重點(diǎn)筆畫(huà),。如“楓”字的`“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4,、學(xué)生練習(xí),。小組點(diǎn)評(píng)。

（觀察,、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。）

練習(xí)與拓展

1,、出示課后“我會(huì)填”,，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

2,、誦詩(shī)會(huì),。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行,！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng),。

（將積累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn),。）

伴教錦囊

相關(guān)鏈接

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人,。是“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格,。

杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之,，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人,。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放,、曠達(dá),、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,，稱(chēng)杜牧為“小杜”,。

閱讀在線

描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水,，坐看牽牛織女星,。

書(shū)河上亭壁（寇凖）

岸闊檣稀波渺茫,，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,，一半秋山帶夕陽(yáng),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、背誦《贈(zèng)劉景文》

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思

3,、回憶學(xué)習(xí)方法,。

二、學(xué)習(xí)《山行》

1,、審題,，簡(jiǎn)介作者

“山行”意即在山中行走。

交流預(yù)習(xí)情況,。

教師補(bǔ)充,。

杜牧（803~852）：唐代詩(shī)人，字牧之,，著有詩(shī)文集《攀川文集》,，共二十卷。他的詩(shī)豪放,、曠達(dá),、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高,，因此后人稱(chēng)杜甫“老杜”,，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

2,、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”,、“霜”

3、再讀知大意

4,、精讀明詩(shī)意,。

5、研讀悟詩(shī)境

6,、品讀表詩(shī)情

討論朗讀處理

師范讀,，生仿讀

指名讀,，互評(píng)互學(xué)

邊讀邊想象畫(huà)面。

熟讀成誦,。

7,、學(xué)生質(zhì)疑。

三,、我會(huì)背

把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽(tīng),，聽(tīng)他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“菊,、殘、君,、橙,、橘、徑”6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“首,、劉、枝,、記”4個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

3、培養(yǎng)積累,、背誦古詩(shī)的興趣,。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1,、現(xiàn)在是什么季節(jié),？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎,？

2,、從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天,，古人也很喜歡秋天,，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎,？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng),、劉。

3,、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：

蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家,，別人又叫他蘇東坡。一天,，他和朋友們聚會(huì),，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒,，非常高興,，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》,。（學(xué)生接讀,，提醒注意后鼻音）

二、初讀古詩(shī)

1,、自由讀古詩(shī),，要求讀正確、流利,。

2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng),，看看他讀得對(duì)嗎,？

3、反饋：

（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),？）

評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀,，你有什么評(píng)價(jià)？

（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的,？

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片

4,、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）

三,、細(xì)讀品味

1,、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),，”所以讀詩(shī)光讀還不行,，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物,？

2,、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

（1）荷盡

出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意,，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡,、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了,，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里,？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎,？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。）

（2）菊殘

出示圖片,，說(shuō)圖意,，理解“菊殘、傲霜枝”,。

秋風(fēng)中,，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么,？

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個(gè)字,，你仿佛看到了什么？

出示圖片

3,、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎,？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色,。

學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè) 的季節(jié),！

4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢,！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎,？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情,，教師板書(shū)：愛(ài)秋天,。

5、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī),，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美,。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。

四、熟讀背誦

1,、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái),？你有什么方法告訴大家？

2,、熟讀背誦,。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1,、出示要寫(xiě)的字：首,、劉、枝,、記

2,、學(xué)生認(rèn)讀

3、讓學(xué)生觀察,，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么,。

六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī),。

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇七

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

3、喜歡背誦古詩(shī),。

1,、認(rèn)識(shí)生字，能正確工整書(shū)寫(xiě)生字,。

2,、朗讀古詩(shī)。

朗讀感悟,。

一,、預(yù)習(xí)提要

1、結(jié)合課文插圖,，觀察,，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？

2,、借助拼音讀古詩(shī),，看看那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎,？

3,、認(rèn)讀生字。

二,、激趣導(dǎo)入,，初讀感知

1、課件展示：秋末景象圖,。

2,、仔細(xì)觀察畫(huà)面，指導(dǎo)看圖：

⑴這是哪個(gè)季節(jié)的景色,？

⑵你是從哪里看出來(lái)的,？（荷盡、菊殘,、橙黃,、橘綠。）

3,、揭題：

今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

4,、自由讀讀這首詩(shī),，要求讀正確。

5,、指名讀,，正音。

6,、要求人人都讀正確,，要求同桌互讀。

三,、學(xué)習(xí)生字

1,、互助合作：課件出示生字，提出小組合作學(xué)習(xí),，要求：

⑴人人會(huì)認(rèn),。

⑵交流識(shí)記方法。

2,、檢查識(shí)字情況,。

3,、課件出示要書(shū)寫(xiě)的生字：

枝記劉

四、重點(diǎn)講解

1,、讀文質(zhì)疑：

師：讀了好幾遍,，這首詩(shī)的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流,。談自己的初步感知,。

哪些詞、句你讀不懂,，畫(huà)出來(lái)打個(gè)問(wèn)號(hào),。

2、請(qǐng)你把不懂的地方提出來(lái),，質(zhì)疑估計(jì)：

擎雨蓋傲霜枝殘

4,、我們想辦法一起來(lái)解決。結(jié)合圖片,，引導(dǎo)理解,。

5、講詩(shī)意,，誰(shuí)能連起來(lái)把整首詩(shī)的意思講一講,？

五、感受意境

1,、通過(guò)詩(shī)中哪些詞句可知這首詩(shī)寫(xiě)的是秋末的景色,？體會(huì)秋天特點(diǎn)。

2,、這樣的畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué),？交流感受：

收獲的季節(jié)，富有生機(jī)的季節(jié),。

３,、師：誰(shuí)能讀出這種情感？自由練讀,，等會(huì)兒展示,。有感情地朗讀：

自由讀──指名讀──齊讀。

a)背誦積累

師：看誰(shuí)能背誦這首詩(shī),。

六、課堂作業(yè)

完成《書(shū)寫(xiě)本本》

七布置作業(yè)

1,、背誦《贈(zèng)劉景文》

2,、收集秋天的古詩(shī)。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

贈(zèng)劉景文

蘇軾

荷盡已無(wú)／擎雨蓋,，

菊殘猶有／傲霜枝,。

一年好景／君需記，

正是橙黃／橘綠時(shí),。

九,、教學(xué)反思

在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料,，了解詩(shī)人的情況,，再聽(tīng)教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美,。學(xué)生自己模仿讀,，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏,，再小組合作：朗讀課文,，畫(huà)出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句,，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句,。師生交換讀,，雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀,，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀,，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。啟發(fā)想象,，感情朗讀,；反復(fù)朗讀，感受意境,；感情朗讀,，引導(dǎo)背誦；美讀品味,，體會(huì)詩(shī)情,。

在朗讀本詩(shī)時(shí)，有些句子較難讀,，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀,。

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇八

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜,。一年最好的景致你要記住,，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié),。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色,，第一句以荷敗,、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征,。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠,，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,，突出了秋天是收獲的季節(jié),。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概,。

1,、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫(xiě)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

3,、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的,，背誦課文以外的古詩(shī),。

（一）看圖說(shuō)話(huà)

看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,，想到了什么,。

（二）初讀感知，了解古詩(shī)大意

1,、自己讀,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。

2,、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ),。

3,、小組讀，合作學(xué)習(xí),，理解詞義,。

（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

1,、自由讀,，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2,、小組內(nèi)討論交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3,、自由組合,，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì),，交流后再讀,。

4、教師范讀,，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,。

（四）啟發(fā)想象，感情朗讀,、背誦

1,、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象,。

2,、有感情地朗讀、背誦,。

（五）想一想,，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么,？

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇九

1,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義,。

2,、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗,，懂得生活總有其美好的一面,，我們要積極地去面對(duì)。

3,、欣賞情意豐富的古詩(shī),，能正確地朗讀、背誦課文,。

1,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義,。

2,、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面,，我們要積極地去面對(duì),。

一、回憶導(dǎo)入,，明確主題

1,、同學(xué)們，四季更迭,，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前,。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文,，你還記得嗎,？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn),。

按句式說(shuō)話(huà)：“在我的印象中,，秋天_________________?！?/p>

3,、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,。

二、初讀古詩(shī),，感知詩(shī)意

1,、配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面,。

2,、讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句,。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物,？

3、通讀全詩(shī),，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

三、賞析詩(shī)句,，把握詩(shī)蘊(yùn)

1,、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷,，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋,。）到了秋末，荷花又變成什么樣了,？（出示“荷盡”圖,，理解“盡”。）

2,、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖,，理解“傲霜枝”）

3,、比較兩圖，讀前兩行詩(shī),。你體會(huì)到了什么,？

4、“菊殘猶有傲霜枝”,，菊花的精神,，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲,，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加,。

（出示詩(shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）

讀詩(shī)句,，想想秋天除了“橙”和“橘”,，還有哪些果實(shí)也成熟了？

（學(xué)生說(shuō)不出時(shí),，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累,。……”）

再讀詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么,？

四、誦讀全詩(shī),，體味詩(shī)情

1,、學(xué)生自由吟誦，配樂(lè)朗讀,、背誦,。

2、討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么,？除了這首詩(shī),，還有什么？

3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》,。

4,、補(bǔ)充句段,，或?qū)懸欢卧?huà),。

沒(méi)有春花的明艷,，沒(méi)有夏日的蔥郁,，但是秋天有___________,，有___________,，有____________,，秋天是美麗的,。

雖然秋風(fēng)蕭瑟,，秋葉飄零,，但是秋天也有美好的一面，___________,、_____________,、______________，秋天是美好的,。

五,、抄寫(xiě)古詩(shī)。

六,、課外延伸,。

查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事,。

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇十

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,，那就是橙子金黃,、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色,，第一句以荷敗,、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征,。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠,，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,，突出了秋天是收獲的季節(jié),。“擎雨蓋”指荷葉,。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概,。

1被崛仙字,。會(huì)寫(xiě)生字。

2閉確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

3畢不侗乘泄攀，有條件的,，背誦課文以外的古詩(shī),。

看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,，想到了什么,。

1弊約憾粒借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。

2弊雜啥粒圈出不理解的詞語(yǔ)。

3斃∽槎粒合作學(xué)習(xí),，理解詞義,。

1弊雜啥粒結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

3弊雜勺楹希與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,，讀完后交流自己的體會(huì),，交流后再讀,。

4苯淌ψ抖粒學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,。

1苯淌γ枋鍪意,，激發(fā)學(xué)生想象。

2庇懈星櫚乩識(shí)?、背诵?/p>

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),，為什么?

贈(zèng)劉景文的教學(xué)設(shè)計(jì) 贈(zèng)劉景文教案設(shè)計(jì)篇十一

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

3、培養(yǎng)積累,、背誦古詩(shī)的興趣。

一,、談話(huà)導(dǎo)入

1,、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?

2,、從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天,，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)──《贈(zèng)劉景文》(出示詩(shī)人,、題目。)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習(xí)生字：贈(zèng),、劉。

3,、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：

蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡,。一天，他和朋友們聚會(huì),，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái),。蘇軾喝著酒,，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文,，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》,。(學(xué)生接讀,，提醒注意后鼻音。)

二,、初讀古詩(shī)

1,、自由讀古詩(shī),，要求讀正確、流利,。

2,、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng),，看看他讀得對(duì)嗎?

3,、反饋：

⑴指名讀：

(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?)

評(píng)價(jià)：

聽(tīng)了他的朗讀,，你有什么評(píng)價(jià)?

⑵引出生字教學(xué)：

菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的?

⑶學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法──讀生字卡片,。

3、朗讀這首詩(shī),。

(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?──大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)──齊讀。)

三,、細(xì)讀品味

1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行,，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物?

2,、反饋：

(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。)

⑴荷盡：

①出示2幅圖片：

為了幫助大家讀得更好,，進(jìn)一步感受秋天的美景,，老師給你看這兩幅圖,。

②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意,，并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡,、擎雨蓋”)

③討論：

荷花凋謝了，荷葉枯萎了,，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里?

④指導(dǎo)朗讀：

那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎?

(個(gè)別讀──女生讀──齊讀)

⑤教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：

真好啊!真是看了還想看。

⑵菊殘：

①出示圖片,，說(shuō)圖意，理解“菊殘,、傲霜枝”。

②秋風(fēng)中,，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么?

⑶橙黃橘綠：

讀了這幾個(gè)字,，你仿佛看到了什么?

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。

學(xué)生交流──一起觀賞這些美景──學(xué)生說(shuō)感受：

秋天真是一個(gè)的季節(jié)!

4,、引出詩(shī)句：

看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí),?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情,，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。

5,、齊讀古詩(shī)：

現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī),，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美,。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī),。

四、熟讀背誦

1,、說(shuō)說(shuō)方法：

這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?

2、熟讀背誦,。

1、出示要寫(xiě)的字：

首,、劉、枝,、記。

2,、學(xué)生認(rèn)讀。

3,、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

六,、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)

傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù),，結(jié)果是把一篇篇充滿(mǎn)著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎,。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn),。“一畫(huà)”,，就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感,。在本次教學(xué)中，我借助音樂(lè),、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō),、去聽(tīng),、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà),，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀,、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表,。

當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中,，由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī),，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間,，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字,，讀通了課文,。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間也沒(méi)有了,。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。