在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇一
１,、會(huì)寫１１個(gè)生字,。正確讀寫“日寇、埋葬,、陣亡,、喘息,、香蕉、皮革、凝重,、華貴、英武,、氣概,、傷感、蒼茫,、石碑,、焦躁不安、漫不經(jīng)心,、久別重逢,、橫遭不幸、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語,。
２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事,。
３,、用較快的速度閱讀課文,，能提出不理解的問題,，與同學(xué)一起探究解決。
４,、學(xué)習(xí)作者具體,、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容,。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言,，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。
通過朗讀感悟,，感受作者通過對(duì)嘎羧行為,、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法,，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
１,、了解作者的相關(guān)資料,、寫作背景。
２,、了解大象的相關(guān)資料,，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，交流對(duì)大象的了解
１,、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）
２,、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情,，但是,，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。
３、齊讀課題,，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王,，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
４,、再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象,？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的,？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情,？）
同學(xué)們剛才很會(huì)思考,，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧,。
二,、速讀課文，了解大意
１,、快速閱讀全文,，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫,。
２,、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。
３,、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去,。
三,、再讀課文，理解字詞,，掃除障礙
１,、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì),。
２、生提出自己不懂的字詞或句子。
（如：浴血搏殺,、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,，整天優(yōu)哉游哉的？）
３,、交流自己喜歡的句子,。
４、自己閱讀感悟后,，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作,。
四,、布置作業(yè)
１、繼續(xù)朗讀課文,。
２,、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設(shè)計(jì)
２３,、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇二
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,，內(nèi)涵豐富的動(dòng)物小說。全文接近20xx字,，是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章,。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷,。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法,。
1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，通過品讀重點(diǎn)詞句,、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng),，體會(huì)嘎羧崇高的情感,，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì)作者具體,、細(xì)致的表達(dá)方法,。
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷,。
一,、激趣導(dǎo)入，感知生疑,。（背景課件）
1．了解戰(zhàn)象,。（朗讀課文第一自然段）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象,。（板書課題）
3．閱讀課文最后一自然段,，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢？為什么會(huì)選擇來到百象冢,。
二,、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1．這篇課文很長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事,？
2．討論交流,，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑
3．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),，可以采用抓主要事件的辦法,，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
三,、難點(diǎn)點(diǎn)撥，討論解疑,。
（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受,。
1．本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,，折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會(huì)它的想法,。
2．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
（2）二十六個(gè)春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概,。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因,。
3．深入探究：從你們的朗讀中,，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
4．小結(jié)：同學(xué)們,，文中的嘎羧不會(huì)說話,，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語,，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,，從而感悟到它真摯的情感,，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學(xué)“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“挖掘墓坑”部分,。
1．分組,，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué),。
3．小組交流,，共同討論交流“重返戰(zhàn)場(chǎng)”,、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場(chǎng),。為什么要在百象冢挖掘墓坑,，埋葬自己。
4．學(xué)生交流讀書感受,，重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟：
（1）,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作,、神態(tài)的詞語想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,，感受嘎羧的高尚情懷。
四,、整體回歸,，啟迪創(chuàng)新
1、想象說話,，走進(jìn)嘎羧,。
26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里,，26年后,，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
2．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心??？你們讀懂了嗎？
3,、讀描寫嘎羧死后形象的句子,。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。
4、交流寫話內(nèi)容,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。
五、總結(jié)延伸
1．總結(jié)全課,，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中,，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感,，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪,，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考,。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感,？作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀课覀兿鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
2．布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說,。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇三
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力,，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容,。
2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)嘎羧的美好情感,。
3、學(xué)習(xí)作者通過神態(tài),、動(dòng)作,、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動(dòng)、寫具體的方法,。
4,、拓展閱讀，積累動(dòng)物小說中的美好佳句,。
（一）談話導(dǎo)入,，了解背景，揭示課題,。
1,、交流對(duì)“象”這種動(dòng)物的了解。
2,、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來歷,。
（二）整體感知、抓住情節(jié),、概括內(nèi)容,。
1、結(jié)合預(yù)習(xí),，再次瀏覽全文,，想想課文主要講了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié),，指名板書,。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容,。
（三）走進(jìn)重點(diǎn),、讀懂內(nèi)心、體會(huì)情感,。
課文中哪些語句讓你體會(huì)到嘎羧的美好情感,？重點(diǎn)感悟以下句段：
1、沒想到,，嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到了久別重逢的老朋友,。
2、它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
3,、嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,，在地上挖掘起來……終于,，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了,。
（四）總結(jié)寫法,、體會(huì)表達(dá)、拓展課外,。
提供《斑羚飛渡》,、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說,，學(xué)生分組閱讀,，試著概括主要內(nèi)容,，并小結(jié)寫作方法。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇四
1.理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容,。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作,、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí),、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,。
有感情地朗讀課文,，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài),、動(dòng)作,、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法,。
(一)整體感知課文,，概括主要內(nèi)容(板塊一)
1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲,，抗日戰(zhàn)士奮起反擊,。有一群特殊的士兵，它們破城門,、踏敵軍,，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”,。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”,。教師板書課題,，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題,。
2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想,，這篇課文主要寫了什么呢?
3.提煉主要情節(jié),，教師板書,。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容,。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法,。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文,，找到感動(dòng)的情節(jié),，畫出感動(dòng)的語句,。
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報(bào)
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,?！?/p>
(2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面,。
(3)指導(dǎo)讀出情感
(4)初步體會(huì)寫法,，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作,、神態(tài))
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話,，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感,。
(3)對(duì)比朗讀,，體會(huì)情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,?！?/p>
激發(fā)情感
配樂朗讀
(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋,，9000多個(gè)日日夜夜,，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩,。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句
“土坑有三米深,，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,?！?/p>
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會(huì)精神
嘎羧逝去了,，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中,，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法
2.小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,，深深震撼著我們。
(四)拓展課外閱讀,，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有,，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷,。這種情懷震撼心靈,，滌蕩靈魂?！?/p>
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)
懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多,，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,，希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感,，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說,。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇五
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯,、感人,、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文以時(shí)間為序,，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷,。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷,。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí),、寫具體的表達(dá)方法。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇,、埋葬,、陣亡、喘息,、香蕉,、皮革、凝重,、華貴,、英武、氣概,、傷感,、蒼茫、石碑,、焦躁不安,、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸,、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語。
2,、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括,。
3,、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,，把握故事的主要內(nèi)容。
2,、通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作,、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會(huì)嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四,、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎？（課件出示課文第一自然段,，生讀）這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢,？（這些戰(zhàn)象非常勇猛，馬面威風(fēng)）同學(xué)們,，就是這群英勇的戰(zhàn)象,，在一次保衛(wèi)家園，打擊日寇的戰(zhàn)斗中,，不幸全部中彈倒地,，人們?cè)诼裨崴麄兪w時(shí)救活了一頭身負(fù)重傷的大象，它叫嘎羧,，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰(zhàn)象,。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的故事,。
（二）初讀課文,，了解課文內(nèi)容
1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事,？（課件出示默讀要求）
2,、課件出示生字詞，生讀,。
3,、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？
生交流后,，師小結(jié)：通過剛才的交流，我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍,，告別村民,、重回戰(zhàn)場(chǎng)，最后莊嚴(yán)歸去,。同學(xué)們,，我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以像今天這樣,，采用抓主要事件的辦法,，很快把握文章主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
（三）品讀課文,，讀懂嘎羧的心,，體會(huì)其美麗情感
過渡：同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f,，它的作者是誰,？他是世界著名的動(dòng)物小說大王，他曾經(jīng)說過這樣一句話：動(dòng)物小時(shí)寫的是動(dòng)物,，折射的卻是人類的情感,。（課件出示這句話）文中的嘎羧有著怎樣的情感？課文又是怎樣表現(xiàn)它的情感呢,？接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文,，我們先來看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1,、課件出示出示要求,，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5—9自然段,，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,，畫下來，讀一讀,，并把體會(huì)批注在旁邊,。）
2、生交流句子，說體會(huì),。教師相機(jī)指導(dǎo),。
（1）課件出示句子：沒想到……老朋友。
▲ 哪些詞語最能體現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情,？
▲ 生交流
▲ 師小結(jié)：從“呼呼,、摩挲、淚光閃閃,、久別重逢”等詞可以體會(huì)出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng),，那嘎羧為什么會(huì)這么激動(dòng)呢？（生自由發(fā)言,，教師引導(dǎo)學(xué)生從后面的語句中交流：因?yàn)橄蟀吧厦嬗小?/p>
▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味,，會(huì)想到些什么,？
▲ 生交流（它會(huì)想起當(dāng)年我就是掛著他，打擊日寇,，保衛(wèi)家園的；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng),?！?/p>
▲ 師小結(jié)：是的，這頭戰(zhàn)象有著它輝煌的過去,，有它出生入死的經(jīng)歷,，所以，看到象鞍才會(huì)如此激動(dòng),。同學(xué)們，你們看,，我們剛才聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想（板書）就讀懂了嘎羧的心,，體會(huì)到了它美麗的情感,，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？試試吧,。
▲ 指導(dǎo)朗讀：生練讀,，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動(dòng),， 杜老師也想讀一讀,，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情,。師讀后全班齊讀：睜開眼睛,，拿起書，像杜老師這樣,，帶著你們的體會(huì),，帶著你們激動(dòng)的心情一起讀。）
(2)生交流其他句子,。
品讀“告別村民”部分
過渡：嘎羧披上象鞍,，又恢復(fù)了往日的英姿，它要離開我們,，離開村民了，那情景可感人了,，快找找文中哪個(gè)自然段寫了這一情景,。
1、生交流句子,。指名讀,，說體會(huì)。（讀了這段話,，你能體會(huì)出什么,？村民十分愛嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2,、哪些詞句最能體現(xiàn)出“村民愛嘎羧,，嘎羧留念村民”呢？
3,、生交流,，師相機(jī)指導(dǎo)。
4,、感情朗讀,，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分
過渡：同學(xué)們,，上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分,，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍，告別了村民,。嘎羧雖然老了,，但它沒忘記自己是頭戰(zhàn)象,，毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，課文哪個(gè)自然段寫了嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng),？
1,、生找重回戰(zhàn)場(chǎng)部分。
2,、生讀：這幾句話主要寫了嘎羧的哪些方面,？（動(dòng)作、神態(tài)）
3,、作者想通過嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)嘎羧什么樣的情感呢,？誰來讀第一句。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇六
教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和本文較長(zhǎng)的特點(diǎn),，將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過“自學(xué),、合作學(xué)習(xí)”等形式，自主賞析的閱讀課,。整體教學(xué)過程分為三個(gè)課時(shí),，即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文,、梳理文章結(jié)構(gòu),、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題,，學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分,；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，品讀課文后三個(gè)精彩片段,，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用,，同時(shí)感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,，并初步感受作者的具體,、細(xì)致的表達(dá)方法；第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù),。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。
上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采,，嘎羧得到人們的救護(hù),，起死回生，二十多年過去,，嘎羧已成為垂暮英雄,。在它生命的最后時(shí)刻，留下了哪三個(gè)感人的片段,？
［第一課時(shí)的教學(xué),，已理清文章的脈絡(luò),，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個(gè)精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”，同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段,。此時(shí),，學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個(gè)片段。］
1．嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事,，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè),，學(xué)生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前,、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子,，體會(huì)嘎羧的心情變化。
［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨,，嘎羧突然十分亢奮,，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁,，地輕吼著,，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓,，像是想得到閣樓上的什么東西,。”和“嘎羧用鼻尖鉤住,，像丟垃圾似的甩出象房,，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫,?！备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友?！北疚膶?duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微,，通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征,，所以,，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句,，揣摩其義,，初步感受嘎羧形象,。］
2．嘎羧在見到象鞍前后,，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會(huì)到嘎羧心情的波動(dòng),？
［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的,，從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了,，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會(huì)到,。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞,，揣摩重點(diǎn)詞語的描寫,，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理,，利于感悟嘎羧的英武豪氣,。］
3．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動(dòng)呢,？
［拓展想象是高年段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一,，教師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，目的是為了體會(huì)戰(zhàn)象對(duì)當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念,，對(duì)見到舊時(shí)“戰(zhàn)友”的激動(dòng),。預(yù)設(shè)答案：還可能扇動(dòng)著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴,；嘎羧還可能會(huì)用它那碩大的身軀去撞象房……］
4．如何朗讀這些語段,？（可讓學(xué)生練習(xí)讀一讀；然后指名朗讀,；評(píng)價(jià),；再指名讀；評(píng)價(jià),；全班齊讀,。）
［本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,，再品句中關(guān)鍵詞語,，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,，由句而詞，由詞而意,，由意而情,，層層推進(jìn),，切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，這樣教,，簡(jiǎn)單,、自然,、扎實(shí)。］
1．嘎羧佇立江灘,，回想起許多的往事,。（引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)“合作卡”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。）
［合作學(xué)習(xí)卡設(shè)計(jì)為：1．和組員交流一下,，學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來的,？2．嘎羧久久凝望可能會(huì)看到什么,？它對(duì)礁石親了又親時(shí)會(huì)想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么,？從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”,，體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過程,。］
2．學(xué)生想象補(bǔ)白,，“在讀這些語句的時(shí)候都想到了哪些情景？”
［預(yù)設(shè)（學(xué)生可能的補(bǔ)白）：嘎羧站在卵石上,，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng),；它對(duì)礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們,；發(fā)出吼叫,，似乎想說再見了，村民,，我要去找我的戰(zhàn)友,！嘎羧站在卵石上,，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對(duì)礁石親了又親,，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場(chǎng)上搏斗時(shí)的吼叫聲,；發(fā)出吼叫，似乎想說您好,，我又回來了,，戰(zhàn)場(chǎng)！
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解,。這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白,，利于深刻感受戰(zhàn)象形象,。］
3．教師補(bǔ)白描繪，激情引讀,。
師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界,，那么，你們能把這個(gè)片段朗讀一下嗎,？（朗讀精彩片段,；評(píng)價(jià)；再指名讀,；教師范讀,；全班齊讀。）
師：你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景,，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀,。（配樂,，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。）
生：嘎羧站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,，在槍林彈雨中,，排山倒海地沖向敵人！
生：然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！
生：許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝
陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚,，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！
師：同學(xué)們,，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎,？
生：不！這是一位英雄,！
生：我覺得嘎羧是個(gè)令人敬佩的軍人,！
生：他更是一位垂暮的軍人！
［這里,，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情,，再由意而句，由句而詞,，接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白,，一般的教學(xué)到此已是很不錯(cuò)了。然而我們并未僅止于此,，而是在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充,、完善、提升,，形成教師優(yōu)美動(dòng)情的獨(dú)特描繪,，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”,，撩人心扉,，激情涌動(dòng)，出神入化,，定會(huì)給人留下十分難忘的課堂景觀,。
在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學(xué)生說,、說,、說……教師就是不說或不敢說或不會(huì)說，那種水平相近,、思維相似的說來說去,，學(xué)生的認(rèn)識(shí),、理解,、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解,、引領(lǐng),、提升，定會(huì)取得良好的教學(xué)效果,。］
1．這位垂暮的英雄來到百象冢旁,，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)梗瑢ふ易约旱膽?zhàn)友,，尋找自己的歸宿的時(shí)候,，同學(xué)們又有什么體會(huì)呢？
［文中反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵用語,，“挖”,，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過一個(gè)“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠和重情重義,！所以,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品析這樣寫的用意。］
2．戰(zhàn)象嘎羧有情有義,，帶著對(duì)英雄的崇敬,，深情朗讀20—23自然段。
［配樂朗讀課文片段,。本片段的教學(xué)以讀代講,，學(xué)生通過之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感,，這時(shí)候師生深沉吟誦,，以聲悟情，以讀傳情,，情溢于衷,，言于表，定將收到極好的效果?。?/p>
3．嘎羧走了,，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己,，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心,，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴,，這是一位重情重義的英雄,！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！
［這部分教師的總結(jié),，教師以獨(dú)特的音樂,，配樂朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場(chǎng)的畫面,，以精練的語言,，動(dòng)情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生,，營(yíng)就一個(gè)深沉的基調(diào),，一個(gè)撩人的氛圍，一定會(huì)給人深深震撼而余味無窮的深刻感受,。］
4．戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束,，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動(dòng)人的場(chǎng)面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面也十分感人,，請(qǐng)想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受,，寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇七
《最后一頭戰(zhàn)象》
而今天,，當(dāng)我們?cè)僖淮巫呓蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的時(shí)候,，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢,？
上節(jié)課,，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng)，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景,，請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落,，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
全班交流：（隨機(jī)）
1,、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲,。
a是呀,，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中,，有?有?有?
b而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍,，他們是怎么做的呢？
村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,，四條象腿上綁了四塊黑布,。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,，送到嘎羧嘴邊,。
人們還可能怎么做呢,？
c 淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前,，透過嘎羧,，人們看到了更多的戰(zhàn)象,，更多的已經(jīng)失去的親人,！人們傷心欲絕，泣不成聲,。
2、它什么也沒吃,，只喝了一點(diǎn)水,，繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍,，它什么也沒吃——,。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃——,。
這一切更讓它百感交集,，它什么也沒吃——。
3,、整節(jié)朗讀
請(qǐng)你用心讀讀描寫這一場(chǎng)景的14小節(jié),，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細(xì)體會(huì)一下,。
a它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里,，它的思緒不斷地往前,、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……
孩子們,，請(qǐng)拿起筆來,，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性,，3個(gè)左右）
b“親了又親”的礁石,，
c還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？
你聽,，它似乎在訴說什么,？
嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走,，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方,。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景,。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié),，用心感受一下,。
你想說？
我們想說得太多太多——此時(shí)此刻,，任何的語言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受,！誰來讀讀這段文字？
終于,，一切都平靜下來,，什么聲音都沒有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀著這句話,，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象,？
嘎羧去了，但它依然凝望著天空,，似乎在,？
它死了——（引讀）
因?yàn)樗?忘不了？（學(xué)生說）
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,，從容地走向了死亡,，走向了自己生命的歸宿?？梢哉f,，它是一個(gè)英雄，過去是,、現(xiàn)在是,、未來也將是！
在它的生命軌跡中,，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于,，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3
如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的`話，那么,，沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀?/p>
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》,！
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇八
情是辭的載體,，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語言的理解,。
1,、會(huì)寫11個(gè)生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概,、傷感,、焦躁不安,、漫不經(jīng)心,、久別重逢,、浴血搏殺”等詞語,。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文,，并能初步理清文章框架,，用自己的話闡述大概意思,。
3,、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng),。
4,、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶,。
重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫,，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼,，得到人文的啟迪與熏陶,。
難點(diǎn)：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語言文字的描寫中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。
師：同學(xué)們,，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文,。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑,，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程,。
(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧
1、體會(huì)嘎羧的垂老,。
師：嘎羧五十多歲了,，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食,，要揪住它的鼻子搖晃好一陣,，它才會(huì)艱難地睜開眼睛,，朝你看一眼。
出示,，請(qǐng)生一起讀,。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”,，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛,、無力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來讀,。
齊讀,。
2、體會(huì)波農(nóng)丁的不舍,。
師：看著它的眼睛,，我們知道嘎羧——
師：可波農(nóng)丁是怎么說的?指名若干同學(xué)讀。
出示
師：你從他的話中體會(huì)到什么了?
連起來讀這個(gè)語段,。
(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧
過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了,，波農(nóng)丁知道，我們知道,，嘎羧它自己也知道,，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍,。
1,、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時(shí)的神情舉止,。
指名讀,，出示，齊讀,。
2,、師：嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，這是一副怎樣的象鞍哪?
指名讀，出示,，齊讀,。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著,，久久地摩挲著,，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙,、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味,，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去,，過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么?
生答,。
4、師：看著眼前的象鞍,，中央有一個(gè)蓮花狀的座墊,，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇,。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，他想起了當(dāng)年的自己,，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象?
生答,。
師：想當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”,，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉,，好不凄涼,。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊,，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，來讀這句話,。
5、師：26個(gè)春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍——
26個(gè)春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老,，可當(dāng)它披掛上象鞍,，卻——
怪不得早晨，嘎羧突然——,，原來——
6,、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
7,、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士,。
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ?。人們泣不成聲,，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路,。它來到了——打洛江畔,。
1,、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀
2,、師：它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著,，這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場(chǎng),，此時(shí)它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎?它分明看到了什么?
生答,。
3,、請(qǐng)生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣,、聲聲控訴,、聲聲呼喚!
嘎羧來到戰(zhàn)場(chǎng)故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!
板書：故地緬懷辛酸淚
4,、師：這時(shí)——它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來,，似乎覺得——
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，仿佛要——
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯,，好像正面對(duì)著——
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了!
5,、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!
請(qǐng)生齊讀后一句。
過渡：太陽升到了檳榔樹梢,，嘎羧離開了打洛江,，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
1,、師：它怎么停下來了?
師：面對(duì)著“百象?！保鎸?duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?！?，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放。
請(qǐng)生讀自己所寫,。
2,、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地——
請(qǐng)生接下去讀,。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大,，凝望著天空,，它似乎看到了什么?
生答。
4,、師：是呀!它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸跃蚰古c他們共埋，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了!板書：掘墓共埋付青天
5,、師：它死了,。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起,。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢,，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象,，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起,。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象,，而是——勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
6、師：我們不能以什么來表達(dá)我們的敬意,，就讓我們以這首小詩來表達(dá)我們對(duì)它的深深懷念吧!
請(qǐng)生讀板書,。
最后一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇九
１、會(huì)寫本課１１個(gè)生字,。正確讀寫“日寇,、埋葬、陣亡,、喘息,、凝重、焦躁不安、橫遭不幸,、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語。
２,、有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個(gè)故事。
３,、用較快的速度閱讀課文,，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決,。
４,、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。
孩子們,，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
齊讀課題,。屏幕出示,，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王,，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情,。
那么，作者給我們寫了哪些事呢,？請(qǐng)打開課本帶著問題快速閱讀：
１,、這頭戰(zhàn)象是怎么來的？
２,、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情,？可在書上進(jìn)行勾畫。
學(xué)生閱讀后解決問題,，并隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自己（板書可以隨學(xué)生回答靈活應(yīng)變,，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
１,、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
２,、生提出自己不懂的字詞,，小組之間討論或者借助工具書理解。
（如：浴血搏殺,、泣不成聲……）
３,、交流自己喜歡的句子，比一比誰讀得最棒,。
１,、繼續(xù)朗讀課文。
２,、抄寫文中的生字和詞語,，還有喜歡的句子。
上節(jié)課我們初讀了課文,，大家根據(jù)自己的理解一起解決了問題,。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象,？
（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等,，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理,，以便明確下一步的研讀目標(biāo),。）
１、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象,？請(qǐng)你快速讀讀課文,，畫出有關(guān)語句，讀一讀,，品一品,。
（學(xué)生自由研讀，教師巡視,，了解學(xué)習(xí)情況,，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
２,、集體交流，感情朗讀,，加深感悟,。可以根據(jù)學(xué)情,，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為,、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟：
⑴嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”這句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作,、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫,，讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞,，采用比賽朗讀的方式,，指導(dǎo)學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛,，讀出它對(duì)過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊,、善良,。）
“２６個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概,?！边@句話通過對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概,。抓住重要詞語（凝重華貴,、英武豪邁），指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠,。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇,。）
⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面,。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著,，它可能看到怎樣的景象呢,？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢,？然后采用表演朗讀的形式,，把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念，對(duì)過去驚天地,、泣鬼神的戰(zhàn)斗場(chǎng)面無比留戀的悲壯深情讀出來,。
（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良,。）
⑶嘎羧在為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì),，挖一陣就喘息一陣,。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑,?！?/p>
“太陽落山了，月亮升起來了,，它仍在埋頭挖著,。”
“土坑約有三米深,，嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)?，是為了什么？它的眼睛睜得老大,，凝望著天空,，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導(dǎo)學(xué)生精心品讀,，讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩,。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠,。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎,？找出來請(qǐng)你有感情地讀一讀吧！
１,、此時(shí),，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深刻的感受吧,！
２,、交流讀后的感受：
鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的情感：通過對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述,，贊頌嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷；字里行間,，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象,，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味,、深深思索,。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)快速閱讀課文,，品讀課文“重披戰(zhàn)甲”,、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”后三個(gè)精彩片段,。
2,、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受課文飽含深情的語言,，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。
3,、感受作者具體,、細(xì)致的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)品細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方法,。
理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文的相關(guān)語句,，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界,，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象,，感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠和博大的胸懷。
多媒體課件
一,、詩文導(dǎo)入
1,、同學(xué)們,，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩,，大家齊讀。英雄暮年近黃泉 ,，重披戰(zhàn)甲 憶當(dāng)年 ,，憑吊故地念戰(zhàn)友 ，莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠,。
2,、讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭,，這位特殊的英雄就是——嘎羧,，它就是------最后一頭戰(zhàn)象(齊讀課題)
3、上節(jié)課我們領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采,，嘎羧得到人們的救護(hù),，起死回生，二十多年過去,，嘎羧已成為垂暮英雄,。在它生命的最后時(shí)刻，給我們留下了哪三個(gè)感人的片段?(相機(jī)板書)
二,、品讀感悟,，體會(huì)情感
(一)指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”
1、這是一篇?jiǎng)游镄≌f,，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：(課件出示)動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,，折射的卻是人類的情感。那么,，文中的嘎羧又有著怎樣的情感,，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢?接下來,，我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先,，我們來看“重披戰(zhàn)甲”這部分課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5-9自然段,，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,，用波浪形畫下來,，讀一讀,，并寫寫體會(huì)。(學(xué)生默讀,、批畫,、寫體會(huì))
2,、你是從哪句話體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的?先讀句子,，再說體會(huì),。根據(jù)學(xué)生的回答,，出示句子：
(1)沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感,。
(2)二十六個(gè)春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概,。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因,。
師：象鞍破舊,，卻仍然凝重華貴;噶羧年邁,，卻仍然英勇豪邁!二十六個(gè)春秋，彈指一揮間,，而今,，戰(zhàn)火不再，血腥不再,，但積滿灰塵的象鞍上卻記載著凝重的歷史，記載著噶羧的英勇;紛亂不再,，年輕不再,，但垂暮的英雄,，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!讓我們?cè)偕钋榈刈x這兩句話,。
5,、小結(jié)：二十六年過去了，嘎羧就快死了,，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,，它沒有忘記自己輝煌的過去,。作者就是通過這些動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，來表現(xiàn)嘎羧的內(nèi)心情感,。而我們只要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文,，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心,，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法(板書)。
(二)合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”
嘎羧披上象鞍,，依依不舍地告別了村民,，來到打落江畔,，佇立江灘，回想起許多的往事。接下來請(qǐng)同學(xué)們用這種品細(xì)節(jié)的方法,，自己試著學(xué)習(xí)“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”這部分的描寫,。
1,、小組合作學(xué)習(xí)
出示自學(xué)要求
(1)自由輕聲朗讀課文第14自然段,，找出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語句，用“——”畫出來,。
(2)展開想象,，思考以下幾個(gè)問題：
a、嘎羧“久久凝望”,，可能會(huì)看到什么?
b,、嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”,，它會(huì)想些什么?
c、嘎羧發(fā)出震耳欲聾的吼叫,，想說什么?
(3)除了這句,，你還想讀哪句?讀出你的體會(huì)。
2,、學(xué)生交流匯報(bào)
3,、齊讀這一段
4、教師補(bǔ)白描繪,，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們和老師合作讀這一段,，你們讀課文，老師讀補(bǔ)充部分 ,。
它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面，(它一定又看到了威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日戰(zhàn)士,，冒著槍林彈雨,，排山倒海般地沖向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎,，丟盔棄甲;抗日將士和英勇的戰(zhàn)象也紛紛中彈跌倒在江里。),。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，(這礁石,，也許是噶羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。)許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫(也許嘎羧是在它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,，也許是在告訴戰(zhàn)友,，它也將來陪伴它們。)
師：是的,，二十六年前那場(chǎng)戰(zhàn)斗,，讓它失去了所有的同伴成了------最后一頭戰(zhàn)象;它無時(shí)無刻不在思念它的戰(zhàn)友，它又能向誰述說呢?因?yàn)樗?-----最后一頭戰(zhàn)象,。
(三)誦讀“莊嚴(yán)歸去”
嘎羧離開了戰(zhàn)場(chǎng),，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念之情，跋山涉水來到百象冢,，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方,，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個(gè)墓坑,。清大家默讀20—23自然段,，哪個(gè)細(xì)節(jié)深深感動(dòng)了你?畫下來，多讀讀,，說說體會(huì),。
1、學(xué)生交流讀書感受,，重點(diǎn)品讀：
(1)品“挖”
這部分內(nèi)容中出現(xiàn)最多的是哪個(gè)字?(挖)出現(xiàn)了幾次怎樣的挖?
嘎羧堅(jiān)持不懈地挖著,，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么?
師小結(jié)：我們想說的太多太多,。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”,，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”,、到“埋頭挖”,，通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋,。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。它沒有忘記,，他是一頭戰(zhàn)象,，就是死，也要和戰(zhàn)友們死在一起!
(2)交流第22自然段，畫出噶羧死后形象的語句,。
(3)品嘎羧死后形象的句子,。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。
嘎羧想說：我們不能忘記歷史啊!不能忘記英勇獻(xiàn)身的革命先輩呀!或人類不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)，那該多好哇!所有的生靈都在期盼世界和平!
我想對(duì)嘎羧說：噶羧,，請(qǐng)你放心地走吧,，我們將永遠(yuǎn)記住你們這些抗日英雄的，人類再也不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)了!
2,、最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿,?？梢哉f，它是一個(gè)英雄,，過去是,，現(xiàn)在是，將來也將是,。在它的生命軌跡中,，它忘不了與人們依依惜別的深情,而戰(zhàn)場(chǎng)上一幕幕更讓它難以忘懷, 終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起,。
三,、小結(jié)，拓展
1,、教師小結(jié)
此時(shí)此刻,，嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎?它在你眼中是怎樣的形象?請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。
2,、師生齊讀：是的,，它是一頭善良、忠誠,、英勇,、懷舊的戰(zhàn)象。它是一位重情重義的英雄,，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧,，永遠(yuǎn)銘記這——最后一頭戰(zhàn)象。
四,、作業(yè)超市
1,、小練筆：嘎羧告別村賽的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景,，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,，想象嘎羧內(nèi)心的感受,，并寫下來。
2,、可以把這個(gè)感人的故事講給家長(zhǎng)聽,。
3、推薦課外閱讀：如果說,，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話,，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬?有條件的同學(xué)課外可以仔細(xì)讀一讀,，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄下來,。
課外閱讀《斑羚飛渡》、《再給狐貍騙一次》,、《雪豹悲歌》《狼王夢(mèng)》等
23 最后一頭戰(zhàn)象
品細(xì)節(jié)
重披戰(zhàn)甲 懷舊
動(dòng)作 善良
憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 英勇
神態(tài) 忠誠
莊嚴(yán)歸去 重情重義
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、會(huì)寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語,，理解“威風(fēng)凜凜,、優(yōu)哉游哉、衰老,、炯炯有神,、浴血搏殺”。
２,、有感情地朗讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字,，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼,。
【教學(xué)過程】
１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）
２、是啊,，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３,、齊讀課題,，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景
請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地朗讀課文,，要把字音讀準(zhǔn)確,，把字音讀通順，邊讀邊想,，讀了這篇課文,，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來,。（自由發(fā)表）
師：我們同學(xué)可真會(huì)讀書了,，讀了一遍課文，讀懂了這么多事,，那么一定還存在一些漢字上一疑問,，看黑板。
學(xué)習(xí)漢字,。
曾經(jīng)過戰(zhàn)火的洗禮,，也經(jīng)歷過生死的考驗(yàn)，它有著勇猛殺敵,，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光,，也有些英勇負(fù)傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷，是嗎,？那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢,？請(qǐng)同學(xué)門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文，想一想做了幾件事,？分別是哪幾件事,？
生匯報(bào)：
綜合同學(xué)們的意見，我們來回顧一下,，噶梭生命的最后歷程,，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍,，然后和村民們告別,，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng),，最后,，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊,。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們,，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀,，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝,，心中有沒有疑問,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問來,，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處,，開始吧,。
交流“重披象鞍”這一部分。
當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候,，你提出什么問題了,？
為什么臨走時(shí)重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動(dòng),？有讓你特別感到的地方嗎,？
還有哪個(gè)詞感覺到了？久別重逢,。
僅僅是久別重逢嗎,？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場(chǎng),，并肩作戰(zhàn),，同生共死。說得真好,。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃,，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友,。久久,，摩挲，對(duì)了,，久別重逢,，那份喜悅，那份傷感,，那份珍惜,，是嗎？誰來讀讀這句話,，讀出自己的感動(dòng)來,。
感情讀指導(dǎo),。
是啊，同學(xué)們,，噶梭雖然老了,，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了,，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心,，卻依然還在，多么感人呀,，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問,，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子,，并寫批注,。 完成書寫本。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇十二
1．循序理解課題,。
師:同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎?好,我們一起讀讀這段話.(西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵,。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵,。士兵騎象殺敵,，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵,，一大群戰(zhàn)象,，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng),。)
師:這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象?
師:可是1943年與日寇的那場(chǎng)戰(zhàn)斗中,，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，在人們搬運(yùn)尸體時(shí),，驚喜地發(fā)現(xiàn),，一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子,，治好傷養(yǎng)了起來它就是(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象,。
2．檢查生字詞掌握情況。
師：我要檢查大家的預(yù)習(xí)情況,，誰有信心讀好這些生字詞,。（課件出示：日寇摩挲象冢亢奮鐫刻撲喇喇浴血搏殺優(yōu)哉游哉橫遭不幸）出示“橫”的兩種讀音,，判斷正確讀音
在這些生字里,，有兩個(gè)字很容易寫錯(cuò)，瞧,，（課件出示：“寇”和“搏”）請(qǐng)大家先仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，尤其要注意紅色部分的筆畫筆順,，然后再認(rèn)認(rèn)真真地將這兩個(gè)字寫在書上的生字表旁邊。
3．概括主要情節(jié),。
請(qǐng)同學(xué)們打開書,121,請(qǐng)同學(xué)快速的默讀讀課文,邊讀邊思考,，嘎羧臨死之前做了哪些事？如果用四個(gè)字概括第一件事,，你會(huì)用哪四個(gè)字,？
誰能像他一樣也用四個(gè)字的詞概括其他情節(jié)？
生板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)光榮歸去
真好,，我們就用他所說的這個(gè)詞語,。(板書：重披象鞍)一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了,，語言多準(zhǔn)確呀
同學(xué)們,，看著板書，誰來用簡(jiǎn)練的語言把這篇課文的主要內(nèi)容說一說,，
這篇文章是長(zhǎng)課文，又是小說,，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡(jiǎn)練的語言來進(jìn)行概括,。
師：眼睛聚焦到這三個(gè)標(biāo)題上，象鞍就是戰(zhàn)象的——（生齊答：戰(zhàn)甲）,，是的,，在生命的最后時(shí)刻，衰老的嘎羧居然做了這些事,，同學(xué)們?nèi)绻銈儧]有讀過這篇課文,，光看這些標(biāo)題，你會(huì)認(rèn)為這是在寫誰的故事呢,？
你們真了不起,，一下子發(fā)現(xiàn)了沈石溪?jiǎng)游镄≌f最突出的特點(diǎn)，瞧?。ㄕn件出示：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,，折射的卻是人類的情感?！蚴┳髡咴?jīng)說過這樣一句話,，大家一起讀。
師：是的,，那么這篇課文是如何描寫嘎羧豐富的情感世界的呢,？讓我們一起走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心去感受吧。
（一）速讀課文,，提出要求：
（課件出示：1.認(rèn)真默讀自己最受感動(dòng)的情節(jié),，畫出相關(guān)語句,，在字里行間簡(jiǎn)要寫下自己的理解；
（二）聚焦重點(diǎn),，匯報(bào)交流,。
1．學(xué)習(xí)“重披象鞍”部分，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,。
（大部分學(xué)生舉手示意可以交流了,。）
師：還有幾個(gè)同學(xué)正在沉思，我們?cè)俚鹊人麄兒脝?？加油?。◣熝惨暎⑻崾具€
在做批注的同學(xué),，寫感受時(shí)可以用關(guān)鍵字詞概括,。）
師：好的，很多同學(xué)已經(jīng)在字里行間留下了自己思考的痕跡,，來,，我們來交流，誰先來,？
生：（讀）“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”這里寫出了嘎羧對(duì)輝煌過去的深深留念,。
師：好的,，掌聲送給他，他讀得很好,，同學(xué)們請(qǐng)看這句話,，（課件出示：“沒想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友?！保┲暗母卖仁悄菢拥目簥^,，那樣的焦躁不安沒想到它見了象鞍竟——（生齊答：一下子安靜下來,。）同學(xué)們嘎羧真的安靜下來了嗎？
師：是的,，它的內(nèi)心是不平靜的，你們是從哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到的,？
生：我從后面的“像是見到久別重逢的老朋友”,，就是“久別重逢”大家都知道看到一個(gè)很久沒見面的老朋友,，是多么得高興,，嘎羧見到了象鞍就像見到了老朋友一樣,，這里我也體會(huì)到嘎羧此時(shí)內(nèi)心是萬分得激動(dòng)??（學(xué)生回答時(shí)表情豐富,，富有喜劇色彩，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲,。）
師：你看,，這位同學(xué)也激動(dòng)得滔滔不絕啊,！這個(gè)老朋友,，嘎羧多久沒見了呀,？（生齊答：26年）很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦？
生：上面沾滿了灰塵，有點(diǎn)破舊,。
師：書上怎么寫的,？
生：（讀）“象鞍上留著彈洞,，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙,、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”
師：是呀！二十六個(gè)春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，但仍能顯出——（生齊答：凝重華貴）這是為什么呢？
生：因?yàn)檫@是嘎羧二十六年前和它的戰(zhàn)友們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上留下的唯一一樣值得它懷念的東西,。
師：真會(huì)思考,，掌聲送給他。二十六年過去了,，這個(gè)破舊的象鞍,，還是顯得——（生齊答：凝重華貴）嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——（生齊答：英武豪邁的氣概）嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍，內(nèi)心怎能平靜呢,？這句話你們又會(huì)怎樣讀呢,？
生：（讀）“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>
師：還從哪些細(xì)節(jié)看出它內(nèi)心的不平靜呢？
生：我從“久久”兩個(gè)字看出嘎羧見到象鞍就想起了與它一起并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友們,，它的內(nèi)心非常不平靜,。
師：“久久地”后面是個(gè)什么動(dòng)作,？
生：“摩挲”
師：你知道“摩挲”的意思嗎？
生：就是“輕輕地?fù)崮Α薄?/p>
師：在生活中誰輕輕地?fù)崮^你,？
生：父母,。
師：那是表示他們對(duì)你的——
生：關(guān)愛。
師：在生活中你們又輕輕地?fù)崮^誰,，輕輕地?fù)崮^什么東西呢,？
生：我經(jīng)常撫摩自己喜歡、心愛的東西,，怕不小心把它們弄壞了,。
師：是呀！那嘎羧摩挲著象鞍,，而且是久久地摩挲著,。帶著這種體會(huì)這句話你們又會(huì)怎樣讀呢？
生：（讀）“沒想到,，嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友,?！保▽W(xué)生的深情朗讀，引發(fā)熱烈的掌聲）
師：還有哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的不平靜,？
生：從“眼睛里淚光閃閃”,，一般我們知道流淚的時(shí)候，內(nèi)心一定有很大的波瀾,，這里說嘎羧流淚，可以看出它非常懷念它的老朋友,，所以它才會(huì)流淚,。
師：體會(huì)得真好，還有嗎,？
生：我也是從‘淚光閃閃”體會(huì)的,，我體會(huì)到它淚光閃閃時(shí)，它的眼前可能出現(xiàn)以前跟它一起浴血搏殺的戰(zhàn)友,，跟它一起保衛(wèi)祖國(guó)的兄弟們,，它一定在心里非常想念它們。
師：還有一個(gè)細(xì)節(jié),，老師發(fā)現(xiàn)了,，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：（老師的話筒被該生激動(dòng)地?fù)屃诉^去）我是從這一整段的上半部分和下半部分體會(huì)的,，上半部分說了，作者把兩串玉米扔了下去,，嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房,。那個(gè)“像丟垃圾似的”，是覺得那很討厭,，直接給你扔出去了??師：與下文的行為形成了鮮明的對(duì)比是嗎？
生：對(duì),。（學(xué)生回答時(shí)表情豐富，而且還想霸占話筒長(zhǎng)篇大論,，被老師適機(jī)打斷,，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：好的,，簡(jiǎn)單說就可以了，把機(jī)會(huì)留給更多的同學(xué)好不好,？
生：從“呼呼吹去”可以體會(huì)到,，它覺得這個(gè)象鞍非常的寶貴,，就很輕很輕得把上面的灰塵吹去，即使是灰塵也要很輕地吹去,。
師：你看她體會(huì)得多好，大家覺得她體會(huì)得好不好,？（生自發(fā)鼓掌）（師搖手）同學(xué)們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰塵,，但它永遠(yuǎn)吹不去的是什么？
生：永遠(yuǎn)吹不去的是它對(duì)象鞍的懷念和對(duì)它以前浴血搏殺的時(shí)光的懷念,。師：好的,，帶著這樣的感受我們又該怎樣讀這句話呢？大家一起讀,。
生：（齊讀）“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”作者就是通過嘎羧的動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,，讓我們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界的，那“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這個(gè)情節(jié)又有那些句子又有哪些描寫令你們感動(dòng)呢,？
2．學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分,，體會(huì)嘎羧豐富的情感。
師：真好,，作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,，讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感。你看作者的話并不多,，寥寥數(shù)語便可傳情,。
師：同學(xué)們，再回戰(zhàn)場(chǎng)這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢,？誰來給大家讀一讀?
生：“它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),，它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>
師：這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢,？你能讀出這種情感嗎,？自己練習(xí),。(學(xué)生自由讀，指名讀,。)
師：對(duì)“親了又親”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,，大家有補(bǔ)充的嗎？
生：“親了又親”有兩個(gè)“親”,，可以感受到嘎羧非常懷念這個(gè)地方,。
師：你說這里有兩個(gè)“親”是嗎？那我說“親了親”不是也有兩個(gè)“親”,，你覺得一樣嗎,？
生：“親了又親”，這個(gè)“又”字更能體現(xiàn)出嘎羧對(duì)這個(gè)地方的懷念,。
師：說得真好,，掌聲送給他。（生鼓掌）不對(duì)呀,！同學(xué)們嘎羧親的僅僅是礁石嗎,？
生：親了又親，是對(duì)曾經(jīng)戰(zhàn)場(chǎng)的懷念,。
師：還因?yàn)槭裁炊H礁石,？
生：因?yàn)閷?duì)它戰(zhàn)友的懷念。
師：對(duì)戰(zhàn)友的懷念,，還有對(duì)——（生齊答：戰(zhàn)場(chǎng)）,，戰(zhàn)場(chǎng)的懷念，還有呢,？
師：他這樣讀,，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著,，而且是久久凝望著呀,！它都望到了什么呢?
師：是呀,，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢,？誰來再試一試,。(生充滿感情讀)
師：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言,，你看“歐”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生：破折號(hào),。
師：破折號(hào)在這里面的作用是——
生：聲音的延長(zhǎng)。
師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫,，許久——
(生齊讀第二句)
師：你們讀出了聲音的震耳欲聾,，嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng),，發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲),。從這吼叫聲中，你聽出了什么?
生：我聽出了嘎羧對(duì)當(dāng)時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨,。
師：它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景,。我們一起來讀——
生：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,，用象蹄踩敵,，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng),。
師：想象著這樣的場(chǎng)景，那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子,，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害,，嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了,，皮膚皺得像脫水的絲瓜,。”就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場(chǎng)之后,，卻發(fā)生了如此巨大的變化,。
(生再讀)
師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來讀,。
(生齊讀)
師：同學(xué)們,，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——
生：一頭年輕的戰(zhàn)象,。
師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象,。我讀的是拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地張開眼睛的老象,，而你們讀的是——
生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的戰(zhàn)象,。
師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象,，而你們讀的是——
生：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象,。
生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。
師：同學(xué)們,，就把你們心目中這頭英武豪邁,、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象讀出來吧。(音樂起)
(學(xué)生配樂朗讀全段)
師：我們?cè)賮砜?，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎,？誰來說一說？
生：寫法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài),。
師：除了動(dòng)作,、神態(tài)，回到戰(zhàn)場(chǎng)這部分內(nèi)容,，還有什么樣的描寫,？
生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫
同學(xué)們26個(gè)春秋過去了,，衰老的嘎羧再次回到戰(zhàn)場(chǎng),，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字,，我們的內(nèi)心也被深深地震撼了?，F(xiàn)在就讓我們?cè)佻F(xiàn)這些感動(dòng)我們的情節(jié)。（懷舊的音樂起,，課件出示句1）當(dāng)嘎羧見到那闊別２６年的象鞍時(shí),，它睹物思情，思緒萬千,，一下子安靜下來——女生讀句子1,。
女生：（讀）“沒想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>
師：（課件出示句2”）當(dāng)嘎羧重回闊別２６年戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),，觸景生情，它對(duì)過去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2。
生：（齊讀）“它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),，它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>
師：（課件出示句3）嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量,，披掛上了象鞍，重回了戰(zhàn)場(chǎng),，像戰(zhàn)士出征一樣莊嚴(yán)歸去——男生讀句3
男生：（齊讀）“土坑約有三米深,，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,。它死了,。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起,?！?/p>
3．存疑“莊嚴(yán)歸去”部分，領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷,。
師：嘎羧死了,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,。它一定有話要說,，它想說什么呢？它沒有回到祖宗留下的象冢,，而是與曾經(jīng)的戰(zhàn)友們躺在了一起,，你們一定有話要對(duì)它說,？這些都留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
師：你讀出了這段話背后的情感,，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動(dòng)物,，每頭象都能預(yù)感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢,，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢,，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起，這是為什么呢?
生：因?yàn)楦卖群推渌髪^勇殺敵,，是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來,，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起,，永遠(yuǎn)不忘這段歷史,，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。
師：和戰(zhàn)友們?cè)谝黄鹗撬畲蟮男脑浮?/p>
師：這節(jié)課,，我們跟隨著嘎羧,，從重披戰(zhàn)甲到重回戰(zhàn)場(chǎng)再到莊嚴(yán)歸去，抓住嘎羧的動(dòng)作,、神態(tài),、叫聲等細(xì)節(jié)體會(huì)到了嘎羧豐富的情感世界。同學(xué)們,，其實(shí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章更是教我們?nèi)绾稳プx懂動(dòng)物小說,，（課件出示：相關(guān)資料）沈石溪說過：““美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下,，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷,，這種情懷震撼心靈,，蕩滌靈魂,。——沈石溪),?！眲?dòng)物文學(xué)之父——索頓也曾說過：“每一種動(dòng)物不論外形是大是小，是兇猛是溫和,，
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇十三
1．會(huì)寫本課的11個(gè)生字,，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。
2．有感情地朗讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容,、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,，從課文中的一些具體描寫中,，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼,。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容,，體會(huì)人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情,。
1．了解作者相關(guān)知識(shí),，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解,；
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事,。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：能讀通課文,，了解課文的主要內(nèi)容。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，交流對(duì)大象的了解
1．還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？
2．今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象
3．齊讀課題,，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景。
4．再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？
二、速讀課文,，了解大意
1．快速閱讀全文,，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫,。
2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題,。
3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三,、再讀課文，理解字詞,，掃除障礙
1．默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì),。
2．生提出自己不懂的字詞或句子
3．交流自己喜歡的句子,。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決,，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作,。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．繼續(xù)朗讀課文,。
2．抄寫文中的生字和詞語,。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)讀課篇十四
1、閱讀中體驗(yàn)戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷,，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住嘎羧的動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，體會(huì)戰(zhàn)象的善良,、忠誠的高尚情懷,。
2、用較快的速度閱讀課文,，能提出自己不理解的問題,，與同學(xué)一起探究解決。
3,、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美好情感,，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的興趣的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
通過朗讀感悟,，感受作者的表達(dá)方法,，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
1,、師：同學(xué)們,，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍,，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事,。
2,、我們知道這是一篇?jiǎng)游镄≌f，作者沈石溪曾說過這樣一句話：
動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,，折射的確是人類的情感,。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
(一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧：
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段,，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍又深厚感情的句子,，畫下來，讀讀,，體會(huì)他們的想法,。
1,、反饋交流
(1)句子1：沒想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友。
(2)預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：這位同學(xué)好眼力,，找到了這部分中最感人的一句,，其他同學(xué)找到這句的請(qǐng)舉手，看來大家真是英雄所見略同,。你覺得這句中哪個(gè)詞最能表達(dá)嘠羧對(duì)象鞍的深厚感情,。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會(huì),。)
(4)指導(dǎo)朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死,，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒見面了,，難怪嘎羧會(huì)久久地摩挲著,，難怪嘎羧會(huì)淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感,，那份珍惜,、那份感動(dòng)嗎?
師：那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動(dòng)?是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁?
出示句2：
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡,，混合著一股皮革,、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味,；象鞍中央有一個(gè)蓮花狀的座墊,，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇,。
(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么,？
(2)學(xué)生談?lì)A(yù)設(shè)：
生：它會(huì)想起,，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園,，與日寇打仗,。
師：說得真好。
生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景,。
師：你的想象真豐富,。
生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們,。
生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。
(3)：是的,，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去,，有它出生入死的經(jīng)歷，所以,，它看到象鞍,，會(huì)如此的激動(dòng)。
師：26個(gè)春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍──
26個(gè)春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老,，可當(dāng)它披掛上象鞍,，卻──
怪不得早晨，嘎羧突然──,，原來──
(4),、師：是的，26年過去了,，嘎羧就快要死了,，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記它輝煌的過去,，它是多么留戀過去的輝煌啊,。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。
2,、同學(xué)們,，作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，能讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感,。我們?nèi)绻苋Ξ嫵瞿切┲攸c(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象,，就能讀懂嘎羧的心,，讀出嘎羧的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法,。
接下來,，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)這部分
(二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧
1,、生讀自學(xué)提示
(1),、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子，用——畫下來,。
(2),、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語體會(huì)內(nèi)心的想法，批注在旁邊,。
2,、反饋交流
句子：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。
1、結(jié)合想象填空,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決：
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會(huì)叫什么?
2,、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,，它一定又看到了(),，看到了()。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,，也許是(),，也許是();許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在(),，也許是在(),，也許是在()。
師：整整二十六年呀,，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月呀,，當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí)，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎,？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因?yàn)樗恰詈笠活^戰(zhàn)象,。
它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底,，可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng),，水還是那水，石還是那石,！可親人何在,？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎,？來,，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句,，男同學(xué)讀第二句,。
3.教師補(bǔ)白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景,，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀,。(配樂,，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)
生：嘎羧站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,，在槍林彈雨中,，排山倒海地沖向敵人!
生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!
生：許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們,！
4、師：這時(shí)──出示句子2
它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，好像正面對(duì)著──
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了！
5,、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士,！
請(qǐng)生齊讀后一句,。
(三)走近忠誠的戰(zhàn)象──嘎羧
1,、過渡：
太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江,，在一塊平緩的向陽的小山坡上,，它突然又停了下來。
師：它怎么停下來了?
師：面對(duì)著“百象?！?，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”,，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?
請(qǐng)生讀自己所寫,。
師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地──
2,、請(qǐng)生接下去讀。
出示句子：
1,、嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,，在地上挖掘起來,。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,，體力不濟(jì),，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑,。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖,，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了,，月亮升起來了,，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,，象牙掘土的冬冬聲越來越稀,，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
2,、這位垂暮的英雄來到百象冢旁,，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)梗瑢ふ易约旱膽?zhàn)友,，尋找自己的歸宿的時(shí)候,，同學(xué)們又有什么體會(huì)呢?(據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后,，雖然治好了傷,，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了,，可就這樣一頭戰(zhàn)象,，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒吃,，還堅(jiān)持不懈的挖著,，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)
3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會(huì)是什么反應(yīng)?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么? 生答,。師小結(jié)：我們想說的太多太多,。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”,、“繼續(xù)挖”,、到“埋頭挖”，通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,，而是帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念之情,，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個(gè)墳?zāi)?莊嚴(yán)地把自己掩埋,。
4,、出示課文最后兩段，學(xué)生讀
5,、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大,，凝望著天空，它似乎看到了什么?生答,。
6,、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象,，它只記得自己是──戰(zhàn)象,，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體,，即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象,，而是──勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
7,、齊讀《戰(zhàn)象頌》
如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話,，那么,，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀炕厝プ屑?xì)讀一讀,，可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來,。
英雄垂暮 善良
重披戰(zhàn)甲 忠誠
最后一頭戰(zhàn)象
憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 堅(jiān)強(qiáng)
莊嚴(yán)歸去 懷舊
