作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

級(jí)上冊(cè)語文教案人教版篇一

1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,，感悟課文語言,，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。

2,、熟讀課文,，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情,。

3,、初步學(xué)會(huì)批注式閱讀的方法。

4,、會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流,。

多媒體課件。

1,、說春天的詞語猜季節(jié),。

鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………

2、板書：春

3,、擴(kuò)展春天的詞語,、詩句等。

1,、板書課題,。孔子游春,。

2,、你想了解些什么？

演示課件,。（配樂朗誦）

你聽明白了什么？

（學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況,，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ),。）

1、借助網(wǎng)絡(luò),，自主學(xué)習(xí),。

2、自主選讀,，感悟語言,、批注閱讀,。

3、交流,。

今天是一個(gè)好日子,，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里,。

我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理,，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了,，可是還缺導(dǎo)游,，聽說金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長(zhǎng)得瀟灑、美麗,，而且能說會(huì)道,。今天我是來招聘導(dǎo)游的。

你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘,？

我們?cè)鯓硬拍茏龊脤?dǎo)游,？

（1）學(xué)生讀2節(jié)。

（2）指名讀課文,。

（3）設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,。

（4）學(xué)生交流。

（5）大家表演精彩極了,，本公司決定,，全部錄用。

（在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的意境美,，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字,。）

八,、你還想了解些什么？

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，回家你打算作些什么,？

級(jí)上冊(cè)語文教案人教版篇二

1、朗讀課文,。背誦課文,。

2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3、積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

《高山流水》的樂曲 課件

1,、師：我們來做一個(gè)文字游戲,，老師說一個(gè)“楊柳依依”，你們也說幾個(gè)這樣的詞,。

課件出示：“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的,？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫美麗的自然景物）

2、師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語,，對(duì)寫作一定有幫助,。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今,，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

3,、師生共同釋題,。

伯牙：晉國上大夫，琴藝高超,。絕：斷絕,。弦：琴弦。

4,、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再彈琴,？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

1,、學(xué)生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音。

2,、生再讀課文,，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3,、指名讀,，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏,。

4、師范讀,，齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

1,、請(qǐng)大家回憶一下,，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助注釋,；聯(lián)系上下文,；學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等）

2、師：說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事,。

3,、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思,。

4,、通過學(xué)習(xí)，你讀懂了什么,？你從哪里看出的,？不懂的可以同學(xué)再交流。

（在生與生的交流中,，教師作點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

5,、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”,，這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次,？意思一樣嗎？這句話告訴我們什么,？

6,、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說？ 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么,？除了說“好啊”還可以怎么說,？

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長(zhǎng)；后面表示贊嘆,。

7,、學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”的含義了嗎,？

8、課堂練習(xí)：選字填空（善的不同用法）。

級(jí)上冊(cè)語文教案人教版篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，感受威尼斯水城之美,。

3,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性,。

4,、積累課文中優(yōu)美的詞語和句子。

欣賞課文優(yōu)美的語言,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

品讀欣賞。

一,、直接導(dǎo)入新課,，板書課題。

師：同學(xué)們,，今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋五威尼斯

（齊讀課題）

師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料,，誰愿意來匯報(bào)一下。

生匯報(bào)

師：看來同學(xué)們查找的資料還真不少,，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力,。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn),？給人留下了什么印象,？

生：威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城

生：給人的突出印象就是水多、橋多,、船多,。（板書：水多、橋多,、船多）

師：下面請(qǐng)大家瀏覽課文,，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？

生：介紹了威尼斯的水多,、橋多,、船多的特點(diǎn)

生：介紹了威尼斯的教堂和廣場(chǎng)

生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出

板書：水多橋多船多

教堂廣場(chǎng)

面食突出

師：這類寫景文章，學(xué)習(xí)的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛?，這樣，才是真正地閱讀了,。下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,，思考：威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深,，把你最喜歡的地方畫出來,，有感情地讀一讀，并把自己的體會(huì)記錄在旁邊,。

學(xué)生匯報(bào)

生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多,，是因?yàn)樗还獬峭馐撬B城內(nèi)也被無數(shù)的大小水道所分割,。在這座城市,，可以毫不夸張地說，路有多少,，水道就有多少,。座座樓房瀕水，家家庭院臨水,，門前就見水,，窗下漾著水，墻根就泡在水中,。各式各樣的建筑,，不管高的矮的，都像從水里長(zhǎng)出來的一樣,。）從這句話中我感受到了水很多,。

生：這句話寫出了水多的特點(diǎn)。

生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn),。

生：這句寫出了威尼斯的水很美,。

師：你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎,？

生讀

師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水,，門前就見水，窗下漾著水,，墻根就泡在水中,。各式各樣的建筑，不管高的矮的,，都像從水里長(zhǎng)出來的一樣

生：威尼斯的橋給我留下的印象最深,，所謂橋多，是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上,，架設(shè)了數(shù)不清的橋,。從兩個(gè)數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多,。

師：你說的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)語言,。

生：威尼斯的橋不但數(shù)量多,，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的,，有平直,、高大、寬闊的,，有窄小得幾步就能走過去的,，當(dāng)然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美,。

師：你能讀一讀這句話嗎,？

生讀

生：白顏色的橋居多，間有灰色,、暗褐色或黑色的,，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫,。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多,，很美。

生：所謂船多,，是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立,，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處,、各式各樣,、目不暇接這幾個(gè)詞語中知道了威尼斯的船很多。

生：威尼斯最負(fù)勝名,、巍峨宏偉的建筑是圣,。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場(chǎng),，廣場(chǎng)上有成千上萬的灰鴿在地上覓食,，或在人們的頭頂翻飛。有時(shí),，鴿子會(huì)輕輕落到行人的肩上,、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺,。這段話讓我從中感受到了圣,。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣,。

師：老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小資料（出示：圣馬,?？山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬,?？墒鞘ソ?jīng)《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護(hù)城神,，其坐騎是獅子,，當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個(gè)城市共和國后,，元老院決定圣,。馬可為城市的新守護(hù)神，以代替狄奧多爾,，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已,，它是一座非常優(yōu)秀的建筑,，同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東,、西方的建筑特色,。）

師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術(shù)的典范,。

生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺,。

生：這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明，人與動(dòng)物的和諧,。

師：你的感受真實(shí),。

師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。

生：威尼斯商店里吃的東西很多,，而面食尤為突出,。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實(shí)心粉,；有長(zhǎng)條的,、圈狀的、貝殼狀的,，也有水果形,、蝴蝶形、小魚形的,，五花八門,。傳說，這些面食的做法是馬可,。波羅從中國學(xué)去的,，也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國,。不管怎么說，普遍吃面食是中國和意大利兩個(gè)國家的共同特征,。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多,，形狀很好看。

生：這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來,，體現(xiàn)了兩個(gè)國家的友好,。

師：你能用一句話或一個(gè)詞語概括威尼斯的美嗎？

生：威尼斯真不愧是一座夢(mèng)幻之都??！

生：威尼斯的景色太美了。

生：……

師：是啊,，威尼斯的景色真是太獨(dú)特了,、太美了。（板書：風(fēng)光獨(dú)特）

師：同學(xué)們,，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來的呢,？這樣寫有什么好處？

生：作者運(yùn)用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的

生：圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫具體,。

生：這樣的描寫使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層次清晰

師：我們?cè)趯戇@類文章的時(shí)候，也要運(yùn)用這種寫作方法,。

師：同學(xué)們,，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點(diǎn),，作者為什么只寫了這三方面內(nèi)容呢,？

生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

生：因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn),。

師：這樣才能突出景物的特點(diǎn),，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)需要注意的地方。

師：同學(xué)們,，作者巧妙的構(gòu)思,，精美的語句，生動(dòng)形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城,，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎,？

生讀句子

師：從你們精彩的朗讀中，讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅送崴沟拿馈?/p>

師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友,，你想怎么介紹,？

生介紹

師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺,。

師：作者在介紹威尼斯水多,、橋多,、船多的時(shí)候，對(duì)于船的方面介紹的比較少,，只是略寫,，這也提醒我們?cè)趯懽鲿r(shí)要有詳有略。詳略得當(dāng),。

師：你們想了解威尼斯的船嗎,？

生：想

師：今天老師還給大家?guī)砹艘黄嘘P(guān)威尼斯的短文，請(qǐng)同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀,。（威尼斯的小艇）

生匯報(bào)

師：同學(xué)們,，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍(lán)天,、碧水和白帆包裹的美麗城市,，欣賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠,，一座夢(mèng)幻之都?。±蠋熃o你們布置一個(gè)小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一處風(fēng)光

級(jí)上冊(cè)語文教案人教版篇四

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞的基本含義,。

2,、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法,。

3,、有感情的朗讀課文。

依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義,，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望,。

第一課時(shí)

一、課題辨析,，背景滲透,。

由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片,，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn),、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾,、抗擊敵人的戰(zhàn)士,、支援抗戰(zhàn)的民眾等,。

學(xué)生談?dòng)^感。

生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了深重的災(zāi)難,。

二,、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情,。整體感知課文,，交流質(zhì)疑。

1,、初讀課文,，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女,、信,、相片”說出本課的主要內(nèi)容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑?，信中加了一張小小的照片?/p>

2,、小組交流預(yù)習(xí)中的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題,。歸納出不能自學(xué)解決的問題,，全班交流問題，相機(jī)歸納,。

師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的,？這三個(gè)小組的問題可以歸納為一個(gè)。

1）崇高的心意是怎樣的,？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng),？

師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么,，人民為什么如此恨它,，要焚燒它？另一個(gè)組的問題和這個(gè)問題是相似的,。歸納：

2）良民證代表了什么,？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>

師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題,？

還有一個(gè)問題,，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可,？

最后一個(gè)問題,，為什么要非要用這張相片？

師：?jiǎn)栴}提出來了，要解決問題還要靠——

生：讀書解決,。

三,、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文本情感,。

1、以“這是一張xxx的相片”為話題,，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段,，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：

（1）要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解,。

（2）抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

（3）抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí),，通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式,，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊,、裁剪成的,。可是她們看的非常珍貴,，非叫我使這個(gè)寫不可。

師：請(qǐng)同學(xué)們先想想：這是一封什么信,？為什么要用特別的信封信紙,，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意,。

師：哪里寫出了信封信紙的特別,？

生：在第一段。

生讀,。

師：還有哪里,？

生：第二段也有。

生讀,。

師：第一段中的抗屬是什么,？

生：抗日戰(zhàn)士的家屬。

師：哪一句具體寫了信封信紙？

生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,，親手折疊,、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F,，非叫我使這個(gè)寫不可。

師：為什么非用這個(gè)寫不可,？

不用這種紙行不行,？再讀讀第二自然段。

生讀

師：為什么用這個(gè)不可??？

生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可,。

師：這個(gè)問題明白了,？只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

驗(yàn)訖

我看了看照片,，又望了望她,，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來,，竟這么呆板陰沉,！我說：“這相片照的不像！

那是敵人在的時(shí)候照的,，心里害怕得不行,，哪里還顧得笑！那時(shí)候,，幾千幾萬的人都照了相,，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來！

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片,。敵人敗退了,，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱,，撕下了自己的照片,。

師：那天，我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來讓我寫信,。除了這樣的信紙信紙以外,，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段,，勾畫出相關(guān)的句子。

生默讀。

師：有的同學(xué)邊勾畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記,。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注,。我們交流一下：

生：我勾的第3自然段這。

師：請(qǐng)你讀一讀,。

生讀,，師：同學(xué)們，“訖”是什么意思,？

生：訖就是說結(jié)束終了,。

師：“驗(yàn)訖”呢？

生：檢驗(yàn)結(jié)束了

師：誰檢驗(yàn)結(jié)束了,？

生：敵人檢驗(yàn)結(jié)束了

師：戳記是什么意思,？

生：印章。

師：他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢,？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,。

生讀。

師：還有勾其他句子的,？

生讀：“我看了看照片,，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,，照出相來,，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像,！”

師：難怪我說這照片不像,，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么,？

生：我覺得眼前的這個(gè)女人本來挺年輕,，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子,，鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗,，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的`生活,。

師：還有哪里寫出了人物的表情？

生：第六自然段

師：請(qǐng)你讀一讀,。

生讀：那是敵人在的時(shí)候照的,，心里害怕得不行，哪里還顧得笑,！那時(shí)候,，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來！

師：敵人在的時(shí)候,，不是只有這一張相片啊,，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個(gè)有笑容的,，誰再來讀一讀,。

生讀，

師：是啊,，所有的人都哭喪著一張臉啊,，這相片是怎樣照出來的？

生：照相的時(shí)候,，敵人拿著刺刀在身后,。

師：讀讀這段好嗎？

生讀,。

師：不照行不行,？再來讀一讀

生：不行

師：讀讀這段

生讀。

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景,，自己再來讀讀這段,。

生讀。

師：同學(xué)們,，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢,？你找到了嗎？

哪段寫了,？

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片,。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,，為了忌諱,，撕下了自己的照片。

師：良民證是什么,，有了解的嗎,？

生談自己的看法

師：如果不帶良民證會(huì)怎樣？

生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，良民證是一種進(jìn)出的證件,，像身份證。

師：不是身份證,，還有補(bǔ)充嗎,？

生：這是一個(gè)良好居民的證明

師：誰發(fā)的？

生：日本人,。

師：日本人定義什么樣的人是良民,？

生：不反抗日本人,，不心懷不軌的人。

師：心懷不軌是貶義詞,，不能用到這里,。

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

看圖片,。

師：良民證沒有什么特別,，可是姿勢(shì)有特別的地方。 這是什么姿勢(shì),？

生：舉手投降的姿勢(shì),，

師：難怪文章的良民證加了引號(hào)，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了,。再讀讀這段

生：自由讀

師：知道良民證代表了什么了嗎,，這個(gè)問題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎,？

師總結(jié)照片的樣子

2,、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義,，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感,，也體會(huì)作者的情感。

本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：

（1）繼續(xù)強(qiáng)化“說話要有理有據(jù)”的要求,，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論,，又依托文本進(jìn)行說明。

（2）注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語和段落,，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀中悟情。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

“就給他寄這個(gè)去,！”她鄭重地說,，“叫他看一看，有敵人在,，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣子！你看這里,！”

她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀,，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩,！”

叫他看看這個(gè),！”她退回身去，又抬高聲音說,，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻,，那樣受苦受難的日子,，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧,！”

師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫,？她是怎么說的？趕緊看看書上的話吧,。

生：這個(gè)婦女是這樣說的：“就給他寄這個(gè)去,！”她鄭重地說，“叫他看一看,，有敵人在,，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼?！你看這里,！” 她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相,，他們站在后面拿槍刺逼著哩,！”

師：聽出來了，我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語言來表達(dá)的呀,。她鄭重地說,，誰讀一讀

生：讀“叫他看一看，有敵人在,，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣子！你看這里,！”

師：除了這段,，還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意？

生：第十一自然段

師：請(qǐng)你讀一讀,。

生讀十一自然段

師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪,。

這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的，后來變得莊重起來,，現(xiàn)在又抬高了聲音,，誰再來讀一讀？

生：叫他看看這個(gè),！”她退回身去,，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,，保護(hù)著老百姓,，打退敵人的進(jìn)攻,，那樣受苦受難的日子，再也不要來了,！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧,！”

師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？

青年婦女的心意到底是什么樣的,，誰來讀一讀,。

生讀：“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓,，打退敵人的進(jìn)攻,，那樣受苦受難的日子，再也不要來了,！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧,！”

師：這照片師千千萬萬照片中的一張，這心意也是幾千幾萬老百姓的心意啊,，“叫她看看這個(gè),，她退回身去，又抬高了聲音說——

生：叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,，保護(hù)著老百姓,，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子,，再也不要來了,！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”

師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片,，那為什么以相片為題呢,？你來說一說。

生：她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫,，相片代表了她們的心意,，所以用相片作為文章的題目。

師：用什么激勵(lì),？

生：用相片……（略）

生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來的相片,，而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意

還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。

所以以相片為題,。

師：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意,，為什么說這和英雄氣概相當(dāng)？

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻,，保護(hù)老百姓,。

師：這是一種怎樣的心意，同學(xué)們想一想,，青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫,，前方的戰(zhàn)士積極得打仗,，保護(hù)著人民的生活，所以,，我覺得——

生：只有這種崇高的心意,，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

師：請(qǐng)大家再讀一次,。

讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng),。

四,、設(shè)身處地，入情入境,。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說些什么,？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事,、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì),、細(xì)致問候等角度思考,。

2、布置作業(yè),，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備,。

（1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章,。

（2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品,，或采訪年長(zhǎng)的人士，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況,。

（3）回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn),，有條件的可以找一封家信讀讀,。

第二課時(shí)

一、回味全文,，延展情感,。

1、學(xué)生誦讀全文,，再次感受本課語言的魅力,，感受文章深沉的情感。

2,、讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡(jiǎn)要復(fù)述這件事,。

二,、交流資料，準(zhǔn)備“寫信”,。

檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況,，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：

1、交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況,。

2,、交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn),。

3,、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說說這封信中可能會(huì)談到什么,。

三,、寫書信，交流評(píng)改,。

1,、學(xué)生寫書信，教師個(gè)別指導(dǎo),。