每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇一

《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修4）第一單元的第二篇課文,。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突,、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇，同時(shí),，可以借此機(jī)會(huì)體會(huì),、比較、鑒別不同風(fēng)格,、不同時(shí)期劇作的特色,，步入戲劇殿堂的瑰麗之門(mén)。

四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。1932年它一經(jīng)問(wèn)世，就轟動(dòng)了整個(gè)文壇,，成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡,。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng),，周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn),，主要寫(xiě)周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場(chǎng),，周樸園與魯大海,、侍萍與周萍相見(jiàn)，寫(xiě)周樸園與魯大海的矛盾沖突,。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,，通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,，深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活,，反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

在各類文學(xué)作品中,，戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限,，只有把生活中的矛盾集中起來(lái),，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,，具有鮮明個(gè)性,。戲劇沖突、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,，其中戲劇人物的語(yǔ)言（臺(tái)詞）對(duì)展開(kāi)戲劇沖突,、塑造人物形象,、表現(xiàn)主題思想起重要作用,。

基于此,，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題：

1.初學(xué)戲劇,，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇,、話劇,、多幕劇 (四幕) 、悲劇,，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象,，揭示人物,。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系,、復(fù)雜矛盾,，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。

4.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,，便于把握人物個(gè)性。

5.教師在授課過(guò)程中,，要把握全局,，即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘,，這個(gè)挖掘的過(guò)程,，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。

《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,，因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,，又不拘泥于教材”的原則,，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：

1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概，走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。

2. 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋盐掌渲械拿軟_突,，了解沖突的發(fā)展過(guò)程,。

過(guò)程與方法：

1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。

2. 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡,、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世,，就以其激烈尖銳的矛盾沖突,、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的,。因此，我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突,，主要矛盾沖突是什么,，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格,，把握主題思想做準(zhǔn)備,。

文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言，品讀語(yǔ)言是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙,。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)戲劇沖突，塑造人物形象,，揭示戲劇主題,。《雷雨》中每個(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色，周樸園的盛氣凌人,、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當(dāng),，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身,、經(jīng)歷、地位和個(gè)性,。而且,，《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話,，其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,，充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界,。所以,，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,，挖掘其中的隱性意義,，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

本課擬用三課時(shí)完成,，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1,、走近作者：簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2,、了解戲劇的一般常識(shí),，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3,、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.分析第一場(chǎng)戲的矛盾沖突,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)周樸園冷酷,、自私和虛偽的思想本質(zhì)；魯侍萍正直,、善良和倔強(qiáng)的性格特征,。

2.分析第二場(chǎng)戲的矛盾沖突，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級(jí)本性,；了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇,、頑強(qiáng)的反抗精神。

第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.反復(fù)朗讀,，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征,。

2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我教學(xué)的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生,，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言,、情感體驗(yàn)等能力,。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,，對(duì)于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí),，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不同程度的積極性和自主性,。

但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機(jī)會(huì)不是很多,，他們對(duì)戲劇的理解多停留在書(shū)本上,，書(shū)本的表現(xiàn)形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得生澀，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大,。

另外,，《雷雨》所反映的時(shí)代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn)，僅僅通過(guò)老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛,，針對(duì)這種情況,，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn),，有層次地朗讀,、欣賞、品鑒文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

(以小組為單位組織學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題)

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“求知的目的,，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”,。所以，為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在教學(xué)中要精心設(shè)置問(wèn)題,，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論質(zhì)疑,、解疑,，形成合作意識(shí)與參與意識(shí),，使之真正成為課堂的主人，學(xué)有所得。

本文是戲劇名篇,，在教學(xué)過(guò)程中,，可利用電影片段,，變抽象的文字為生動(dòng)可感的影像,，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其人,、臨其境,。同時(shí)，還可采用為影片配音的方式，加深學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì),。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了求知欲,，從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件,。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成powerpoint課件，這樣,，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考,，利于突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，而且,，利用演示課件代替板書(shū),，能節(jié)省時(shí)間，又可展示教材所沒(méi)有的補(bǔ)充材料,，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念,。

(附:教學(xué)過(guò)程分三步,，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹(shù)葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

教無(wú)定法,，妙在得法,，貴在授法，因此,，在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

曹禺先生曾說(shuō)《雷雨》是“我的第一聲呻吟,，或許是一聲呼喊?！比珓⊙笠缰莻€(gè)時(shí)代年青人特有的激情,，意味雋永，文辭優(yōu)美,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的誦讀、分角色朗讀等方式,，從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情,。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感,，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。

這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,，是思考問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作,，自己去品味戲劇文本的語(yǔ)言,，去探討有關(guān)問(wèn)題，獨(dú)立思考,，獨(dú)立分析，獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題,。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),，人的認(rèn)知規(guī)律,，是由淺入深，循序漸進(jìn)的,，學(xué)生對(duì)知識(shí)初步獲得整體印象后,，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)入知識(shí)的探究情境之中，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,。

得法于課內(nèi),，得益于課外，這也就是說(shuō),，在教學(xué)中,，僅僅讓學(xué)生得“魚(yú)”是不夠的，還應(yīng)讓他們會(huì)“漁”,。所以,，本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后，運(yùn)用這部分知識(shí)進(jìn)行改編活動(dòng),，化理論為實(shí)踐,。這樣，既鞏固了課堂效果,，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力,，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]興趣是最好的老師,，興趣是學(xué)生愿學(xué),、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ),，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一,。所以導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

（powerpoint播放“雷雨”畫(huà)面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼）

《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨,，震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇,。這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人,。

他們夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨,；父子相見(jiàn)不相親卻相斗；母子相見(jiàn)不相親卻相怨,；兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇,，共同演繹了一段“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”。

上兩節(jié)課,，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突,、戲劇人物，那么戲劇沖突和人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢,？（學(xué)生回答）對(duì),，戲劇語(yǔ)言,。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言,，掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù),。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣,、激情、啟思,，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣,。同時(shí)，也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性,。此環(huán)節(jié)2分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成，問(wèn)題1：首先請(qǐng)一位同學(xué)和我合作,，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字，大家邊聽(tīng)邊思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣和之前有什么變化,？這和他的性格,、身份、地位有什么關(guān)系呢？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時(shí),，他的語(yǔ)氣馬上變得非常的冷非常的硬,，聲色俱厲,，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性。甚至后來(lái)說(shuō)：“好,！痛痛塊塊的,，你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧,？”想用錢(qián)來(lái)解決這件事,，這符合他資本家、生意人的身份,。所以說(shuō)人物的語(yǔ)言要符合他的性格、身份,、地位的,，即什么人說(shuō)什么話,；聽(tīng)其聲則知其人。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之一——個(gè)性化,。個(gè)性化語(yǔ)言,，是刻畫(huà)人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段,。這樣就得出了戲劇語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn)：人物語(yǔ)言的個(gè)性化。

這個(gè)問(wèn)題主要是想通過(guò)比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語(yǔ)氣的變化，讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集,、提取、整合相關(guān)信息,，培養(yǎng)自主探究的能力。而且,，教師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合,，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。

問(wèn)題2：為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的個(gè)性化語(yǔ)言,，請(qǐng)大家看一個(gè)周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？符合他什么樣的性格,？問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深入,，通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)10分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的特點(diǎn),，高中生在小說(shuō)中也接觸過(guò)“意中有意,，弦外之音”的知識(shí)，尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中,，所以,，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧,，激起了深入學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),。具體如下：

（過(guò)渡）我們了解了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),，其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特別講究潛臺(tái)詞,。

什么是潛臺(tái)詞,？小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了,？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥,？在這里不要想家,，想要什么吃的，什么玩的,，只管告訴我,，丫頭老婆們不好了,，也只管告訴我,?！蓖跷貘P一連問(wèn)了黛玉三個(gè)問(wèn)題：年齡、讀書(shū),、身體，表面一看,，快人快語(yǔ),，待人爽朗而熱情，對(duì)黛玉各方面的情況都十分關(guān)心,。但實(shí)際上,，她真是在關(guān)心黛玉嗎,？細(xì)細(xì)讀來(lái)，不是,。三個(gè)問(wèn)題連貫問(wèn)下,，黛玉來(lái)得及回答嗎？王熙鳳想要黛玉回答嗎,？沒(méi)有,。她沒(méi)有工夫聽(tīng)，也不想聽(tīng),，這不是她的目的所在,。她的目的是什么呢,？接下來(lái)的兩個(gè)“只管告訴我”,，讓我們有些感覺(jué)了：賈府中誰(shuí)說(shuō)了算？我便是賈府中說(shuō)話算數(shù)的主,！可見(jiàn),，她的“熱情”的話語(yǔ)只能有一個(gè)目的，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉：聽(tīng)我的,，沒(méi)錯(cuò),。可是她說(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢,？沒(méi)有,。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺(tái)詞,，也就是我們經(jīng)常講的意中有意,，弦外之音,。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思,。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力,，而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

下面我們就通過(guò)侍萍的語(yǔ)言來(lái)感受一下潛臺(tái)詞的藝術(shù)魅力,?？次谋局羞@樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞的理解，再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化,，可以這樣設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家再看下面的練習(xí)題,，有兩個(gè)小題，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀,，然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析,。

此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)品讀揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,，得出戲劇語(yǔ)言的第二個(gè)特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)8分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在人物的臺(tái)詞中盛開(kāi)出絕美的花朵,，經(jīng)歷了幾十個(gè)春秋的舞臺(tái)而不衰,很大程度上得益于其語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性,。因?yàn)閼騽≌Z(yǔ)言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動(dòng)，而且要展開(kāi)沖突,、推動(dòng)劇情的發(fā)展,。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺(jué)意識(shí)下圍繞著某個(gè)焦點(diǎn)而進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng)，其人物的每一句臺(tái)詞都發(fā)自人物內(nèi)心,，受到人物意志和愿望的支配,，話一出口即可引起一連串的反應(yīng)，加強(qiáng)矛盾沖突,，揭示人物性格,，推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難,，所以必須作好鋪墊,，所以，我作了這樣的設(shè)計(jì)：

《紅樓夢(mèng)·三十九回· 村姥姥是信口開(kāi)合 情哥哥偏尋根究底 》寫(xiě)劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段,，劉姥姥道：“這樣螃蟹,，今年就值五分一斤。十斤五錢(qián),，五五二兩五,，三五一十五,，再搭上酒菜，一共倒有二十多兩銀子,。阿彌陀佛,！這一頓的錢(qián)夠我們莊家人過(guò)一年了?！?/p>

這里寫(xiě)她又是擺行論價(jià),，又是掰手指頭算賬，又是念佛,，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆,、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái)，口吻逼真,，動(dòng)作,、表情、心理躍然紙上,，使我們?nèi)缫?jiàn)其人,，如聞其聲，為什么,？因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”,，就如焦菊隱所說(shuō)的：“語(yǔ)言的行動(dòng)性，就是語(yǔ)言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動(dòng),?！保ā督咕针[戲劇論文集》）《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性,。而后,，將問(wèn)題引向深入：

不信我們來(lái)看一段對(duì)話，請(qǐng)大家看周魯從相見(jiàn)到相認(rèn)這一部分,。在這個(gè)過(guò)程里哪些語(yǔ)言暗示并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,？請(qǐng)大家兩人配合大聲朗讀，并且劃出這些句子,。

魯侍萍的欲說(shuō)還休,，欲言又止,，這說(shuō)明她對(duì)這個(gè)曾經(jīng)傷害過(guò)她的人還是存著感情的,，當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之三——?jiǎng)幼餍?。?dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言,，是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn),。一方面,，它既能表達(dá)人物自身的心理活動(dòng)，又能引起強(qiáng)烈的外部動(dòng)作,；另一方面,，它也能刺激對(duì)方，促使對(duì)方產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)言和動(dòng)作,。這樣,，對(duì)話雙方互相作用，互相促進(jìn),，推動(dòng)劇情不斷發(fā)展,。

這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)戲劇語(yǔ)言動(dòng)作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的特色，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)討論研究解決疑難的能力,，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。此環(huán)節(jié)8分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]至此,，戲劇語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)明確，為了進(jìn)一步鞏固深化,，我設(shè)計(jì)了體悟演繹的環(huán)節(jié),，即通過(guò)配音的形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)：

下面，請(qǐng)兩位同學(xué)為周魯見(jiàn)面的片段配音,。待會(huì)請(qǐng)大家做專家點(diǎn)評(píng),，說(shuō)說(shuō)哪句話讀得最好，最能把握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用的開(kāi)始,，通過(guò)配音的形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己理解的能力,。這一環(huán)節(jié)5分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的,，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,，所以，我這樣設(shè)計(jì)：

大家分析得非常精彩,，其實(shí)我們今天所探究的三個(gè)特點(diǎn)不僅僅是《雷雨》的語(yǔ)言特點(diǎn),，它也是所有戲劇語(yǔ)言的共性，對(duì)于這些特點(diǎn)我們不僅要會(huì)分析,，更要會(huì)運(yùn)用,。

現(xiàn)在影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》，而且,，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大,。演員準(zhǔn)備好了，沒(méi)有好劇本亦是枉然,，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇,，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段,，小組合作,，將之改寫(xiě)成劇本，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié),，但要注意改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來(lái)構(gòu)成戲劇沖突,，改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征，符合原詩(shī)中人物的身份,，然后,，為大家表演一下——

此環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，教師不再是一味的說(shuō)教者,，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使其成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們通過(guò)自編自演,，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言的,，攻克難點(diǎn)。教學(xué)中,，打破文體限制,，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手,，提高學(xué)生的審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，在一篇課文里達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的三種境界：掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文能力──發(fā)展個(gè)性,。這樣能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，延展訓(xùn)練天地,，激發(fā)學(xué)生興趣,，強(qiáng)化訓(xùn)練效果,。此環(huán)節(jié)10分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]教學(xué)要面向全體學(xué)生,，也要因材施教,，因此，針對(duì)不同層次的學(xué)生,，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言（必做題）：

做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書(shū),，他們分別對(duì)你說(shuō)---父親說(shuō)：只有知識(shí)才是有用的,，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng),、忠誠(chéng)和有理智的人,。母親說(shuō)：讀書(shū)以后才有飯吃。

要求：寫(xiě)一段與父母的對(duì)話,，語(yǔ)言要有個(gè)性,、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性,，字?jǐn)?shù)不限,。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言，談?wù)勀愕目捶?，形成一篇小論文,。（選做題）

3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本,，利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演,。

（以上3個(gè)題目，題目1為必做題,，2,、3題請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做,。）

自主選擇,，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè),，完成彈性作業(yè),，為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍，學(xué)生盡力而為,，教師因情而發(fā),。

第一項(xiàng)是基本作業(yè)，是二,、三項(xiàng)的基礎(chǔ),，對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè)，也是向二,、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè),。

第二題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者,、文本,、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體,，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫(xiě)課本劇，民主推薦角色排練,，在課外活動(dòng)時(shí)展示,，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇二

《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修4）第一單元的第二篇課文,。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突,、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇,，同時(shí),，可以借此機(jī)會(huì)體會(huì)、比較,、鑒別不同風(fēng)格,、不同時(shí)期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門(mén),。

四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問(wèn)世,，就轟動(dòng)了整個(gè)文壇,，成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,，共有兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng),，周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn)，主要寫(xiě)周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,，第二場(chǎng),，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見(jiàn),，寫(xiě)周樸園與魯大海的矛盾沖突,。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)周,、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾,，深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活，反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),。

在各類文學(xué)作品中,，戲劇的矛盾沖突最為集中,。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來(lái),，才能突出主要人物和主要事件,。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個(gè)性,。戲劇沖突,、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,，其中戲劇人物的語(yǔ)言（臺(tái)詞）對(duì)展開(kāi)戲劇沖突,、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用,。

基于此,，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題：

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí),。

2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇,、話劇、多幕劇 (四幕) ,、悲劇,，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾,。

3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象,，揭示人物。因此,，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系,、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格,。

4.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性,。

5.教師在授課過(guò)程中,，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會(huì)背景,、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突,。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘,，這個(gè)挖掘的過(guò)程，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程,。

《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品,，因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,，又不拘泥于教材”的原則,，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：

1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概,，走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。

2. 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，把握其中的矛盾沖突,，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1. 反復(fù)朗讀,，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞,。

2. 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡,、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情,。

《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世,，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇,?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,，我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突,，了解劇本中有哪些沖突,，主要矛盾沖突是什么,，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格,，把握主題思想做準(zhǔn)備,。

文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言，品讀語(yǔ)言是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙,。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)戲劇沖突,，塑造人物形象，揭示戲劇主題,?！独子辍分忻總€(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色，周樸園的盛氣凌人,、魯侍萍的抑郁平緩,，魯大海的直截了當(dāng),，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身,、經(jīng)歷、地位和個(gè)性,。而且,，《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話，其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,，充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界,。所以，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”,。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義,，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。

本課擬用三課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1,、走近作者：簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》,。

2、了解戲劇的一般常識(shí),，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用,。

3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.分析第一場(chǎng)戲的矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)周樸園冷酷,、自私和虛偽的思想本質(zhì),；魯侍萍正直,、善良和倔強(qiáng)的性格特征。

2.分析第二場(chǎng)戲的矛盾沖突,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍,、冷酷和狡猾的階級(jí)本性；了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇,、頑強(qiáng)的反抗精神,。

第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征。

2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我教學(xué)的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生,，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),，具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言、情感體驗(yàn)等能力,。

同時(shí),，經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,，對(duì)于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣,，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不同程度的積極性和自主性,。

但是,，現(xiàn)代的高中生看話劇的機(jī)會(huì)不是很多，他們對(duì)戲劇的理解多停留在書(shū)本上,，書(shū)本的表現(xiàn)形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得生澀,，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大。

另外,，《雷雨》所反映的時(shí)代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn),，僅僅通過(guò)老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛，針對(duì)這種情況,，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn)，有層次地朗讀,、欣賞,、品鑒文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn),。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們更多地參與教學(xué),，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

(以小組為單位組織學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，分析解決問(wèn)題)

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“求知的目的,，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。所以,，為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在教學(xué)中要精心設(shè)置問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論質(zhì)疑,、解疑,，形成合作意識(shí)與參與意識(shí),，使之真正成為課堂的主人,，學(xué)有所得。

本文是戲劇名篇,，在教學(xué)過(guò)程中,，可利用電影片段，變抽象的文字為生動(dòng)可感的影像,，使學(xué)生聞其聲,、見(jiàn)其人、臨其境,。同時(shí),，還可采用為影片配音的方式，加深學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì),。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動(dòng)中,，激發(fā)了求知欲，從而更好地理解,、掌握所學(xué)的內(nèi)容,，也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)手段的使用上,，主要是使用多媒體電腦課件,。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成powerpoint課件，這樣,，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考,，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn),，而且,，利用演示課件代替板書(shū)，能節(jié)省時(shí)間,，又可展示教材所沒(méi)有的補(bǔ)充材料,，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏,，體現(xiàn)教改的新理念,。

(附:教學(xué)過(guò)程分三步，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹(shù)葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。)

教無(wú)定法,，妙在得法，貴在授法,，因此,，在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

曹禺先生曾說(shuō)《雷雨》是“我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊,?！比珓⊙笠缰莻€(gè)時(shí)代年青人特有的激情，意味雋永,，文辭優(yōu)美,。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的誦讀,、分角色朗讀等方式,，從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情,。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感,，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。

這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,，是思考問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作,，自己去品味戲劇文本的語(yǔ)言,，去探討有關(guān)問(wèn)題，獨(dú)立思考，獨(dú)立分析,，獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題,。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人的認(rèn)知規(guī)律,，是由淺入深,，循序漸進(jìn)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)初步獲得整體印象后,，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)入知識(shí)的探究情境之中,，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

得法于課內(nèi),，得益于課外,，這也就是說(shuō)，在教學(xué)中,，僅僅讓學(xué)生得“魚(yú)”是不夠的,，還應(yīng)讓他們會(huì)“漁”。所以,，本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后,，運(yùn)用這部分知識(shí)進(jìn)行改編活動(dòng)，化理論為實(shí)踐,。這樣,，既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力,，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生愿學(xué),、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一,。所以導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

（powerpoint播放“雷雨”畫(huà)面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼）

《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨,，震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇,。這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人,。

他們夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨,；父子相見(jiàn)不相親卻相斗；母子相見(jiàn)不相親卻相怨,；兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇,，共同演繹了一段“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”。

上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突,、戲劇人物,，那么戲劇沖突和人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對(duì),，戲劇語(yǔ)言,。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言,，掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù),。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣,、激情,、啟思，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣,。同時(shí),，也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性,。此環(huán)節(jié)2分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成，問(wèn)題1：首先請(qǐng)一位同學(xué)和我合作,，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字,，大家邊聽(tīng)邊思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣和之前有什么變化？這和他的性格,、身份,、地位有什么關(guān)系呢？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時(shí),，他的語(yǔ)氣馬上變得非常的冷非常的硬,，聲色俱厲，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性,。甚至后來(lái)說(shuō)：“好,！痛痛塊塊的，你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧,？”想用錢(qián)來(lái)解決這件事,，這符合他資本家、生意人的身份,。所以說(shuō)人物的語(yǔ)言要符合他的性格,、身份、地位的,，即什么人說(shuō)什么話,；聽(tīng)其聲則知其人。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之一——個(gè)性化。個(gè)性化語(yǔ)言,，是刻畫(huà)人物達(dá)到合理性,、真實(shí)性的重要手段。這樣就得出了戲劇語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn)：人物語(yǔ)言的個(gè)性化,。

這個(gè)問(wèn)題主要是想通過(guò)比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語(yǔ)氣的變化,，讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集,、提取,、整合相關(guān)信息，培養(yǎng)自主探究的能力,。而且,，教師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍,。

問(wèn)題2：為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的個(gè)性化語(yǔ)言,，請(qǐng)大家看一個(gè)周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？符合他什么樣的性格,？問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深入，通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)10分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的特點(diǎn),，高中生在小說(shuō)中也接觸過(guò)“意中有意,，弦外之音”的知識(shí)，尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中,，所以,，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧,，激起了深入學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),。具體如下：

（過(guò)渡）我們了解了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),，其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特別講究潛臺(tái)詞。

什么是潛臺(tái)詞,？小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué),？現(xiàn)吃什么藥,？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的,，只管告訴我,，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我,?！蓖跷貘P一連問(wèn)了黛玉三個(gè)問(wèn)題：年齡、讀書(shū),、身體,，表面一看，快人快語(yǔ),，待人爽朗而熱情,，對(duì)黛玉各方面的情況都十分關(guān)心。但實(shí)際上,，她真是在關(guān)心黛玉嗎,？細(xì)細(xì)讀來(lái)，不是,。三個(gè)問(wèn)題連貫問(wèn)下,，黛玉來(lái)得及回答嗎？王熙鳳想要黛玉回答嗎,？沒(méi)有,。她沒(méi)有工夫聽(tīng)，也不想聽(tīng),，這不是她的目的所在,。她的目的是什么呢？接下來(lái)的兩個(gè)“只管告訴我”,，讓我們有些感覺(jué)了：賈府中誰(shuí)說(shuō)了算,？我便是賈府中說(shuō)話算數(shù)的主！可見(jiàn),，她的“熱情”的話語(yǔ)只能有一個(gè)目的,，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉：聽(tīng)我的，沒(méi)錯(cuò),?？墒撬f(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢？沒(méi)有,。所以妙就妙在一切盡在言外,。這就是潛臺(tái)詞，也就是我們經(jīng)常講的意中有意,，弦外之音,。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象,。“潛”,，是隱藏的意思,。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力,，而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界,。

下面我們就通過(guò)侍萍的語(yǔ)言來(lái)感受一下潛臺(tái)詞的藝術(shù)魅力?？次谋局羞@樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞的理解,，再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化，可以這樣設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家再看下面的練習(xí)題,，有兩個(gè)小題,，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀，然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析,。

此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口,，通過(guò)品讀揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，得出戲劇語(yǔ)言的第二個(gè)特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)8分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在人物的臺(tái)詞中盛開(kāi)出絕美的花朵，經(jīng)歷了幾十個(gè)春秋的舞臺(tái)而不衰,很大程度上得益于其語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性,。因?yàn)閼騽≌Z(yǔ)言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動(dòng),，而且要展開(kāi)沖突、推動(dòng)劇情的發(fā)展,。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺(jué)意識(shí)下圍繞著某個(gè)焦點(diǎn)而進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng),，其人物的每一句臺(tái)詞都發(fā)自人物內(nèi)心，受到人物意志和愿望的支配,，話一出口即可引起一連串的反應(yīng),，加強(qiáng)矛盾沖突，揭示人物性格,，推動(dòng)劇情發(fā)展,。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難，所以必須作好鋪墊,，所以,，我作了這樣的設(shè)計(jì)：

《紅樓夢(mèng)·三十九回· 村姥姥是信口開(kāi)合 情哥哥偏尋根究底 》寫(xiě)劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段，劉姥姥道：“這樣螃蟹,，今年就值五分一斤,。十斤五錢(qián)，五五二兩五,，三五一十五,，再搭上酒菜,，一共倒有二十多兩銀子,。阿彌陀佛,！這一頓的錢(qián)夠我們莊家人過(guò)一年了?！?/p>

這里寫(xiě)她又是擺行論價(jià),，又是掰手指頭算賬，又是念佛,，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆,、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái)，口吻逼真,，動(dòng)作,、表情、心理躍然紙上,，使我們?nèi)缫?jiàn)其人,，如聞其聲，為什么,？因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”,，就如焦菊隱所說(shuō)的：“語(yǔ)言的行動(dòng)性，就是語(yǔ)言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動(dòng),?！保ā督咕针[戲劇論文集》）《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性,。而后,，將問(wèn)題引向深入：

不信我們來(lái)看一段對(duì)話，請(qǐng)大家看周魯從相見(jiàn)到相認(rèn)這一部分,。在這個(gè)過(guò)程里哪些語(yǔ)言暗示并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,？請(qǐng)大家兩人配合大聲朗讀，并且劃出這些句子,。

魯侍萍的欲說(shuō)還休,，欲言又止，這說(shuō)明她對(duì)這個(gè)曾經(jīng)傷害過(guò)她的人還是存著感情的,，當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤,。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之三——?jiǎng)幼餍浴?dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言,，是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用,。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn),。一方面,，它既能表達(dá)人物自身的心理活動(dòng),，又能引起強(qiáng)烈的外部動(dòng)作；另一方面,，它也能刺激對(duì)方,，促使對(duì)方產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)言和動(dòng)作。這樣,，對(duì)話雙方互相作用，互相促進(jìn),，推動(dòng)劇情不斷發(fā)展。

這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)戲劇語(yǔ)言動(dòng)作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的特色,，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)討論研究解決疑難的能力，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。此環(huán)節(jié)8分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]至此，戲劇語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)明確,，為了進(jìn)一步鞏固深化，我設(shè)計(jì)了體悟演繹的環(huán)節(jié),，即通過(guò)配音的形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)：

下面,，請(qǐng)兩位同學(xué)為周魯見(jiàn)面的片段配音,。待會(huì)請(qǐng)大家做專家點(diǎn)評(píng),，說(shuō)說(shuō)哪句話讀得最好，最能把握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用的開(kāi)始，通過(guò)配音的形式,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己理解的能力。這一環(huán)節(jié)5分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的,，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，所以,，我這樣設(shè)計(jì)：

大家分析得非常精彩,，其實(shí)我們今天所探究的三個(gè)特點(diǎn)不僅僅是《雷雨》的語(yǔ)言特點(diǎn)，它也是所有戲劇語(yǔ)言的共性,，對(duì)于這些特點(diǎn)我們不僅要會(huì)分析,，更要會(huì)運(yùn)用。

現(xiàn)在影視界有件大事,，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》,，而且，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大,。演員準(zhǔn)備好了,，沒(méi)有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇,，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本,，選擇其中一個(gè)片段，小組合作,，將之改寫(xiě)成劇本,，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié)，但要注意改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來(lái)構(gòu)成戲劇沖突,，改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征,，符合原詩(shī)中人物的身份，然后,，為大家表演一下——

此環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用,，教師不再是一味的說(shuō)教者,，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人,。讓他們通過(guò)自編自演,，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言的，攻克難點(diǎn),。教學(xué)中,，打破文體限制，從興趣出發(fā),，從藝術(shù)相通原則入手,，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，在一篇課文里達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的三種境界：掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文能力──發(fā)展個(gè)性,。這樣能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，延展訓(xùn)練天地,，激發(fā)學(xué)生興趣,，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。此環(huán)節(jié)10分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]教學(xué)要面向全體學(xué)生,，也要因材施教，因此,，針對(duì)不同層次的學(xué)生,，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言（必做題）：

做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書(shū)，他們分別對(duì)你說(shuō)---父親說(shuō)：只有知識(shí)才是有用的,，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng),、忠誠(chéng)和有理智的人。母親說(shuō)：讀書(shū)以后才有飯吃,。

要求：寫(xiě)一段與父母的對(duì)話,，語(yǔ)言要有個(gè)性、有潛臺(tái)詞,、要富于動(dòng)作性,，字?jǐn)?shù)不限。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言,，談?wù)勀愕目捶?，形成一篇小論文。（選做題）

3.與同學(xué)合作,，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本,，利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。

（以上3個(gè)題目，題目1為必做題,，2,、3題請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做,。）

自主選擇,，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè),，完成彈性作業(yè),，為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍，學(xué)生盡力而為,，教師因情而發(fā),。

第一項(xiàng)是基本作業(yè)，是二,、三項(xiàng)的基礎(chǔ),，對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè)，也是向二,、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。

第二題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感,，使作者,、文本,、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體,，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫(xiě)課本劇,，民主推薦角色排練,，在課外活動(dòng)時(shí)展示，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇三

炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火,，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣,?！独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象,。本課我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)“壓，亂,，垂,，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂,。

2,、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前,、雷雨時(shí)的情景,，初步感知雷雨后的景象。

3,、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前,、雷雨時(shí)的情景,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前,、雷雨時(shí)的描寫(xiě),。

《雷雨》一課描寫(xiě)的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后三個(gè)部分。在初讀課文后,，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片,，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng),、閃電,、雷聲、雨,、彩虹”這幾個(gè)詞語(yǔ),，通過(guò)引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云,、雨,、大風(fēng)、彩虹,、閃電”按先后順序進(jìn)行排列,，從而讓學(xué)生對(duì)下雷雨的整個(gè)過(guò)程有個(gè)更清晰的了解,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，把課文按雷雨之前之時(shí)之后的順序分成三部分,。第三第四環(huán)節(jié)是對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子,，如“壓,、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來(lái)賞讀全文，讀懂全文,。這樣的設(shè)計(jì)大大降低了學(xué)生對(duì)文本的理解難度,，思路也很清楚。

在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字,、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、簡(jiǎn)約識(shí)字環(huán)節(jié),。由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字,，而且“壓,、亂、垂,、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便,，可以利用學(xué)過(guò)的生字通過(guò)加一加或減一減的方法識(shí)記，所以在識(shí)字這一環(huán)節(jié),，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)讀準(zhǔn)字音說(shuō)出識(shí)記方法再讀相關(guān)詞語(yǔ)既“一讀二說(shuō)三再讀”的形式展開(kāi)教學(xué),。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。

2,、圖文結(jié)合,，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云,、閃電,、雨、彩虹的特寫(xiě)圖片,，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文,。如，在初讀課文之后,，我安排學(xué)生對(duì)雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示,，在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行先后次序的排列,，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò),，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后”三個(gè)部分,。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖,，知道雷雨前的云很黑,、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的,?？傊枚嗝襟w課件再現(xiàn)

雷雨時(shí)的情境,，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。

3、引導(dǎo)想象,，加深體驗(yàn),。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟,。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么，聞到了什么,？”使學(xué)生邊讀邊思,，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件,。而不是采用圖解文字的方法,。如：在讀到“……葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫,?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)議論“葉子為什么不動(dòng),，蟬為什么不叫,？”“如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣,？”以及“蜘蛛逃走了,，他可能去了哪里？”等一系列問(wèn)題的研究,，讓學(xué)生感悟出此時(shí)此刻天氣的悶熱,。

4、體會(huì)悟趣,，訓(xùn)練詞句,。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢？我通過(guò)展示圖像,，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解,？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣,？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中,，對(duì)“垂”字的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字,，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,，往窗外望去,，樹(shù)啊房子啊，都看不清了,?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲,，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大,，慢慢變化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多“越…越…”的句子,。并且以“烏云越來(lái)越（ ）風(fēng)越來(lái)越（ ）閃電越來(lái)越（ ）雷聲越來(lái)越（）……”的詞組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）,。可見(jiàn),，緊密聯(lián)系視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)等方式,，在此基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣,，用得正確,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云,、大風(fēng)、閃電,、雷聲,；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū),。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔,，條理清晰。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇四

一,、教材分析 ：這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材,，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》?！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體,，有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,，三處采用了切分節(jié)奏型,，其中第一、三句完全相同,，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,，增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱,、聽(tīng),、動(dòng)感受歌曲的情趣、風(fēng)格,，并掌握節(jié)奏,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)欣賞及歌曲的學(xué)唱,，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點(diǎn),。

2、在游戲中能夠?qū)σ魳?lè)性的指令作出反應(yīng),，隨之變換動(dòng)作或繼續(xù)游戲進(jìn)程,。

3、能夠區(qū)分不同音樂(lè)所表達(dá)的不同內(nèi)容,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)： 這堂課的重點(diǎn)就是切分節(jié)奏的教唱，難點(diǎn)是如何在音樂(lè)游戲中貫穿這個(gè)節(jié)奏的訓(xùn)練,。

四,、教學(xué)過(guò)程分析

導(dǎo)入新課。

通過(guò)聽(tīng)賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問(wèn)題：他們有什么共同的特點(diǎn),，總結(jié)出都是有問(wèn)有答的歌曲,。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢,？分析歌曲,。

新課學(xué)習(xí)：

１、節(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞,，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底,，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

２、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣,，老師有感情的范唱一遍,，然后放錄音，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng),，用手輕輕地拍,，感受歌曲的節(jié)奏、旋律,。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“ｌａ”音模唱旋律,，找出歌曲中相同旋律的兩樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容的理解,，并進(jìn)行總結(jié)，找出其特點(diǎn),。然后為歌曲取名字,。 在此過(guò)程中,，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱,、分男女生唱,、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能,。

3,、成立簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)。在唱好了歌的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏,，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏,。老師用鈴鼓示范,，磁鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏,。這樣,，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感,。

4,、創(chuàng)編活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣，鼓勵(lì)互相啟迪,、創(chuàng)作,，老師指導(dǎo)、觀察,，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演,，音樂(lè)再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，各盡其能,、各得其樂(lè)、各有所獲,。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中,。

5、 類比欣賞,，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料,，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》，先說(shuō)出兩首樂(lè)曲的特點(diǎn)再對(duì)比兩首樂(lè)曲表達(dá)的情緒有什么不同,，可以用色彩,、線條或動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高他們的欣賞能力

音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),。所以,，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣,，又獲得形式,、技能的領(lǐng)悟。 在本節(jié)課中,，以實(shí)踐為中心,，以技能為手段，以能力為重點(diǎn),，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇五

《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章,。本課是一篇看圖學(xué)文，用精練的文字為我們描述了雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂(lè)于接受,，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀,、表達(dá)能力,。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、有感染力的課文情景,，多形式讀文,，感受雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的不同特點(diǎn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不在,。”二年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,，在本課的預(yù)設(shè)中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，發(fā)展個(gè)性。

1,、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，書(shū)寫(xiě)“垂”。

2,、有感情地朗讀課文,，邊讀邊想，感受雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的不同特點(diǎn)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，體驗(yàn)雷雨的整個(gè)過(guò)程給我們帶來(lái)的不同感受。

第一步“創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。”

學(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣,。這些畫(huà)面，這些意境,，都沉睡在他們心中,。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用,，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn),。在開(kāi)始激趣導(dǎo)入時(shí)，我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音,，讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了什么,，并給加上一個(gè)合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ),。

第二步“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字?！?/p>

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主,。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫(huà)面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑,。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：1,、借助拼音自讀,、2小老師領(lǐng)讀、3同桌互讀4字形分析,、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言,、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效率,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅,。

第三步“創(chuàng)設(shè)情境,，合作交流探究，發(fā)展思維,?！?/p>

在學(xué)習(xí)課文時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景物及特點(diǎn)以及好詞,。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一部分以后總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二,、三部分,，雷雨中、雷雨后,，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？然后根據(jù)回答進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學(xué)生,。

第四步課外延伸

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇六

根據(jù)《綱要》音樂(lè)領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定如下：

1動(dòng)作技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,，能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。

2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞,，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”,，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

3情感目標(biāo)：體驗(yàn)問(wèn)答對(duì)唱的樂(lè)趣,。

從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā),，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,，能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲,?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：理解歌詞,，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”,，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。

本次活動(dòng)我采用多通道感知,、情境對(duì)唱等方式,，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,，理解歌曲內(nèi)容,，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng),。

從《綱要》精神來(lái)看,，培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣,，是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的重要目標(biāo),，所以我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn),，以對(duì)唱這種有趣的歌唱方式來(lái)吸引幼兒的興趣。

從各年齡階段歌唱活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看,，在有伴奏的情況下,，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會(huì)對(duì)唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí),，但重在沒(méi)有伴奏的情況下也能獨(dú)立而完整的演唱,。從幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展來(lái)看,，幼兒雖然早就學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，可以可以獨(dú)立的完成歌曲的演唱，但對(duì)于問(wèn)答對(duì)唱,，這種新的演唱形式還是比較陌生的,，所以能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo),。

從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，完整的演唱,，這都是為問(wèn)答對(duì)唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，同時(shí),，本次對(duì)唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”,?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：

1,、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的

歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱,。

2、視聽(tīng)唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),，引導(dǎo)

幼兒在觀察生動(dòng)形象的圖片,，充分地刺激幼兒的視覺(jué),，用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕

松地理解歌曲內(nèi)容,，熟悉歌曲旋律,。

3、示范法：教師采用直接示范演唱,，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容,。

4,、行為練習(xí)法：在整個(gè)學(xué)唱過(guò)程中,，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進(jìn)入對(duì)唱的形式中,。

5,、提問(wèn)法：教師運(yùn)用歌詞直接提問(wèn),，讓幼兒回答后,，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。

6、談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式,，是整節(jié)課的開(kāi)始充滿了輕松的輕松自然的氛圍,。

（一）談話導(dǎo)入

教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后,，說(shuō)一說(shuō)夏天的雷雨是怎樣的,。這種師幼互動(dòng)的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境,，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問(wèn)，開(kāi)放性的問(wèn)題有助于拓展幼兒的思維,，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識(shí),。在討論這個(gè)問(wèn)題中,，隱含了歌詞的內(nèi)容。

（二）理解歌詞

1,。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問(wèn),，根據(jù)幼兒的回答出示圖片，在無(wú)形中對(duì)幼兒做出了肯定,。

2,。巧妙地借助圖片所展示的圖像,，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊,。也同時(shí)在教師提問(wèn)和幼兒回答的過(guò)程中,，幼兒也了解到整首歌是一歌問(wèn)答對(duì)唱的形式。

（三）演唱歌曲

1,、教師首先利用演示法，根據(jù)圖片演唱歌曲,，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞,。

2,、一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難,，但讓孩子在熟悉音樂(lè)后，唱出自己印象深刻的一句并

不難,。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了,，讓他們當(dāng)個(gè)小老師,，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái),。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確,，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲,。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個(gè)別幼兒的范唱知道第二段歌詞時(shí),，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲。

3,、教師與幼兒用問(wèn)答的方式練習(xí)歌曲,，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,。首先由教師唱第一段，

也就是提問(wèn)段,，讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問(wèn)歌詞唱第二段。然后經(jīng)過(guò)練習(xí)后可由幼兒唱第一段,，教師回答幼兒，演唱第二段,。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,，這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中,，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”,，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

4,、請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用對(duì)唱的形式演唱,。孩子對(duì)合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣

不是非常持久,，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲,。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)答對(duì)唱這樣變化的方式很受孩子歡迎,。

5,、請(qǐng)幼兒兩兩自由組合,，用問(wèn)答對(duì)唱的形式，在這整個(gè)演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要

培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力,、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式,，再請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行對(duì)唱,，隨后請(qǐng)幼兒自由對(duì)唱,？？,？,？這些多種對(duì)唱的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒表演歌曲,，這是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華,，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓幼兒在不同的演唱過(guò)程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒,。這整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程中都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的。

（四）結(jié)束

請(qǐng)全體幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作,，自由表演,。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和

感受都有所不同,，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng),，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅,，以增強(qiáng)他們的自信心,。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對(duì)整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣,。但還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：

1,、在跟唱時(shí),，教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞,，對(duì)于剛開(kāi)始接觸的這些

新詞，幼兒可能很難達(dá)到教師的要求與期望,，那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道因?yàn)椤伴W電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時(shí)候要用跳音,，但是在唱“轟隆隆”的時(shí)候因?yàn)槔茁暥际呛茼懙?，所以要用有力的聲音唱?/p>

2、在教師幼兒對(duì)唱的時(shí)候,，有些幼兒可能一下子記不住歌詞,，那么教師就要利用圖片提示

幼兒接下去的歌詞。

3,、在幼兒自由組合對(duì)唱的時(shí)候,，有些幼兒可能會(huì)“落單”找不到對(duì)唱的伙伴，那么教師就

要鼓勵(lì)幼兒積極交往,，對(duì)于那些膽小的孩子,，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì),，也可以提出自己和幼兒組合對(duì)唱的請(qǐng)求,。這樣的話就能很好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇七

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、圖

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，觀察天氣變化

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)過(guò)程：

出示雷雨的課件,，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢,？

齊讀課題,。

1、你們想了解雷雨的所有景象嗎,？請(qǐng)自己讀課文,，注意生字的讀音。

2,、出示帶拼音的生字卡,，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音,。壓是多音字,，在本課讀一聲。）

3,、去掉拼音開(kāi)火車讀

4,、擴(kuò)詞練習(xí)

5、說(shuō)記字方法

6,、抽生分自然段讀文,，要求：字音準(zhǔn)確,，讀得流利。評(píng)議

1,、自由讀文,，想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象？（雷雨前,、雷雨中,、雷雨后）

2、出示雷雨前的圖,，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象,。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象，從他的讀書(shū)聲中,，你們有什么感受,？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件,，你現(xiàn)在有什么感受,？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),。評(píng)議,。是啊，雨前的氣氛真可怕,，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀,。

3、不一會(huì)兒,，雨下起來(lái)了,，出示圖，看,，雨中的景象怎樣,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

誰(shuí)來(lái)讀一讀,，你們有何感受,？（雨下得真大。）從哪兒感受到的,？誰(shuí)再來(lái)讀讀,。配雨聲齊讀。

4,、漸漸地,，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的景象又是怎樣的呢,？看圖說(shuō)一說(shuō),，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧,。（可畫(huà)畫(huà),、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示,。

5,、雨后的景色多美啊,！小朋友,，請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀,。假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂(lè)的青蛙,，你會(huì)說(shuō)些什么,？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。

6,、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里,，天氣時(shí)好時(shí)壞,，變幻莫測(cè)，十分有趣,。不過(guò),，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎,？讓我們一塊兒來(lái)觀察,，把觀察到的情況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧,。

1,、感情朗讀

2、觀察天氣,，寫(xiě)日記,。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇八

這個(gè)單元是戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén),。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,，自從二十世紀(jì)三十年問(wèn)世以來(lái)，一直常演不衰,。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘),，兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇,。其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言,，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個(gè)性,。最后是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物,，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“午飯后,，天氣陰沉,，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛,?！独子辍肥侵袊?guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)，給予了有力的揭露和抨擊 ,?！独子辍肥且怀鏊哪辉拕。x入課本的是第二幕,?！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中,，在該劇的第二幕中,，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。,，

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

2,、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析,、整理,、積累信息。

3,、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ,，理解人物的思想性格。

4,、通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析戲劇人物的個(gè)性特點(diǎn)

過(guò)程與方法目標(biāo)

1,、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,。

2,、分角色進(jìn)行全文的朗讀，了解劇情的發(fā)展,。

3,、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過(guò)剪輯)

4、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要?jiǎng)∏榧叭宋镄愿裉攸c(diǎn),，分析作品的主題,。

情感目標(biāo)

1、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)人文情懷,。

2,、能辨證地思考神權(quán)論,、宿命論、人文主義等,。

3,、了解封建資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

4,、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺(jué)醒,。

重點(diǎn)：1、了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概,，學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2、分析課文中的戲劇沖突,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)這一幕劇中的矛盾沖突所表達(dá)的人物思想情感,。

難點(diǎn)：1、以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

2,、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺(jué)醒。

3,、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽,、自私、冷酷,、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露

《雷雨》是曹禺的代表作,， 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以朗讀,、點(diǎn)撥、討論為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

1、指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者、作品,、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥,，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象。

2,、思維點(diǎn)撥,。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙、思維障礙等,，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法,，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。

3,、整合討論,。開(kāi)展課堂討論，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果,。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。首先,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。其次,，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征,。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味個(gè)性化臺(tái)詞,，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語(yǔ)言的感悟能力,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識(shí)、作者,、作品,、相關(guān)背景等。

2,、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

3,、深入研讀文本,，開(kāi)展合作探究，討論教學(xué)難點(diǎn),。

4,、著重把握話劇人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物的性格特征和階級(jí)屬性,。

5,、通過(guò)對(duì)劇本的分析，學(xué)生鑒賞能力獲得提高,，能夠挖掘作品的深刻主題,。。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 初步感知全劇

1,、 課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué),， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義,，簡(jiǎn)單介紹劇本的寫(xiě)作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息。在幻想,、憧憬,、掙扎,、嚎叫之后。雷雨之夜,，三個(gè)愛(ài)恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。 接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》。

2,、 字詞梳理:拜望:原是敬辭,，指探望。文中含諷刺的意味,。涔涔:形容汗水不斷地下流,。諦聽(tīng):仔細(xì)地聽(tīng)。諦:仔細(xì),。恩怨:恩惠和仇恨,。文中偏指仇恨。見(jiàn)地:見(jiàn)解,。交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題,。文中含有辦成事情的意思。驚愕:吃驚而發(fā)愣,。昧心:違背良心,。昧:mèi昏，糊涂,，不明白,。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。

作者簡(jiǎn)介:

3,、作者簡(jiǎn)介：曹禺,，原名萬(wàn)家寶，《雷雨》《日出》成就最高,，是他的代表作,。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊,。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)

4,、《雷雨》簡(jiǎn)介: 《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫(xiě)了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾以及這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局,。(用課件展示)

5,、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義， 明確：《雷雨》這個(gè)劇名,，既指整個(gè)故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格,，象征渴求自由,，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí),，作者以象征的手法告訴人們,，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái),。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),。

6、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系,，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

7,、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):

課文節(jié)選自第二幕，主要寫(xiě)周樸園與魯家母子的對(duì)話,，分兩部分,。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻,，揭露周樸園的罪惡,，訴說(shuō)自己的遭遇?！獙?xiě)他們過(guò)去的矛盾

第二層:通過(guò)周樸園態(tài)度的變化,，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色,?！獙?xiě)他們現(xiàn)在的矛盾

第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見(jiàn)面,。

通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng),。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園,。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí),，過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了,，用以刻畫(huà)人物性格,，推動(dòng)劇情發(fā)展,。

第二課時(shí) 課堂教學(xué)重點(diǎn)：圍繞人物語(yǔ)言和劇情發(fā)展分析人物的個(gè)性

一、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)

1.探究周樸園的性格特征:

課文通過(guò)周樸園與侍萍的對(duì)話,，深刻地揭露他虛偽,、自私、冷酷,、殘忍的本性,，說(shuō)明他是一個(gè)地地道道的偽君子。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個(gè)性化語(yǔ)言)

這些性格特點(diǎn),，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái),。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人,，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié),，并且開(kāi)除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí),，揭露他血淋淋的發(fā)家史,，所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性,。

2.探究侍萍的性格特征：

侍萍是一個(gè)受侮辱,，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象,，正直,、善良、剛毅,、倔強(qiáng),。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目,，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng),。(課文分析中應(yīng)重點(diǎn)分析侍萍不要錢(qián)的情節(jié))

3.探究魯大海的性格特征：

魯大海與周樸園，從血緣上看,，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看,，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺(jué)醒了的工人,，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判,，斗爭(zhēng),，他堅(jiān)定、勇敢,、無(wú)私,、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒,、透徹的認(rèn)識(shí),，資本家的威脅、訛詐,、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)所施其計(jì),。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去，具有反抗精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,，同時(shí)在斗爭(zhēng)中也顯出經(jīng)驗(yàn)的不足,、魯莽等弱點(diǎn)。

二,、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐,，教師布置：

利用課余時(shí)間收集整理材料，評(píng)價(jià)劇中其余人物----蘩漪,，魯貴,，周沖，四鳳等

第三課時(shí) 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點(diǎn),、個(gè)性化語(yǔ)言,、舞臺(tái)說(shuō)明

一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,，推動(dòng)劇情的發(fā)展,。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過(guò)程中，通過(guò)侍萍“回顧”過(guò)去的遭遇,，巧妙地交代了三十年前的事,。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史,，又用過(guò)去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾,，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突,。

二,、故事的時(shí)間、地點(diǎn),、人物集中: (三一律,，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))

因?yàn)閯”镜难莩觯艿綍r(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間,、地點(diǎn)和人物盡可能集中,。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判,。這樣,，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了,。通過(guò)魯家母子的控訴,，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái),。其中侍萍被周家趕出,，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制,，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的,。

三、人物語(yǔ)言的個(gè)性化: 《雷雨》中,，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分,，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上,，也都相應(yīng)有所變化,。劇中人因出身、地位,、經(jīng)歷,、個(gè)性不同，所以他們的說(shuō)話口氣,，措詞風(fēng)格也不同,。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩,，魯大海直截了當(dāng),。

四、舞臺(tái)說(shuō)明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭,，又有濃重的封建色彩,。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由,，又為劇情發(fā)展提供了條件,。這舊家俱、這照片,，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用,。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場(chǎng)，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”,，衣著反映她的性格,，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分,。

3.人物動(dòng)作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前,，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門(mén)”,，這是人物動(dòng)作的說(shuō)明,，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過(guò)，有關(guān)窗的習(xí)慣,?！奥亍卑凳舅那橥纯啵忻?。她的動(dòng)作,，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展,。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安,。

5.人物的上下場(chǎng): 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng),，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件,。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

1,、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》

2,、進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇九

本人說(shuō)課的題目是《雷雨》,，選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高一年級(jí)語(yǔ)文必修4,。這是本教材閱讀鑒賞4個(gè)單元中戲劇單元的第二篇課文。現(xiàn)將自己對(duì)本課教學(xué)的一些設(shè)想介紹如下,，望請(qǐng)諸位專家,、老師指正。

了解作品中的戲劇沖突及其實(shí)質(zhì),，品讀戲劇語(yǔ)言,，把握人物形象及其所表達(dá)的主題。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：高中生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀,、交流中的問(wèn)題,?！薄澳芨惺苄蜗螅肺墩Z(yǔ)言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考,?！痹诮虒W(xué)《雷雨》這一篇目時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得賞評(píng)戲劇的方法與獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn),。

賞讀評(píng)析篇目。

我讀我評(píng)我寫(xiě),。

以演讀評(píng)析為主,，以演讀促賞評(píng)，以賞評(píng)促演讀,。寫(xiě)只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試,。

１、戲劇教學(xué)應(yīng)以分角色演讀（有條件可表演）為主,，而本單元的戲劇篇目有兩篇為元代雜劇，高一學(xué)生不易把握,。本篇為本單元唯一的一篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇,，若再以教師分析為主，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),，則其學(xué)習(xí)興趣不濃,，收獲甚微。而讓學(xué)生去演讀賞評(píng)則有望改觀,。

２,、高考作文文體不限?？衫眠@一劇本為范本,，讓學(xué)生了解戲劇的相關(guān)知識(shí)，學(xué)寫(xiě)劇本,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)定也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)賞評(píng)本劇的熱情，因?yàn)橹挥卸藙”?，方有可能?xiě)好劇本,。

1 學(xué)習(xí)戲劇有關(guān)知識(shí)，了解戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。

2 了解劇中矛盾沖突及其實(shí)質(zhì),，分析,、品讀戲劇的語(yǔ)言，進(jìn)而準(zhǔn)確把握人物形象及所表達(dá)的主題,。

3 認(rèn)識(shí)具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,，認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗,以及它滅亡的必然趨勢(shì)。培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情懷,。

品讀個(gè)性化語(yǔ)言,，把握人物形象。

這一篇目的教學(xué)以分角色演讀,、評(píng)析為主,，通過(guò)演讀評(píng)析來(lái)解決知識(shí)能力和情感目標(biāo)。而要讓學(xué)生自主地出色地完成角色的演讀與把握,，也實(shí)非易事,。更何況課本雖是節(jié)選部分，但文字量仍很大,，篇幅也較長(zhǎng),。為了方便教學(xué)，故引進(jìn)教學(xué)媒體,。

教學(xué)課件是輔助教學(xué)的有利手段,。借助多媒體展示劇本中的重要臺(tái)詞，方便學(xué)生反復(fù)品讀,，促使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的劇情,、復(fù)雜的人物心理有較清晰的認(rèn)識(shí)，從而能較準(zhǔn)確地把握各角色,，入情入境地演讀劇本,，評(píng)析各角色。

１,、多為文本課件,，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)，明確教學(xué)中的內(nèi)容要點(diǎn),，進(jìn)行鞏固練習(xí),。

２、三個(gè)圖表課件,，有助于梳理劇情,，把握復(fù)雜的人物關(guān)系。

３,、圖片課件為精選劇照,。選取原因在于可以激發(fā)學(xué)生表演朗讀的熱情，通過(guò)觀看劇照促其入情入境,。

三課時(shí)

第一課時(shí) 介紹戲劇知識(shí),。速讀課文,，熟悉劇情，把握復(fù)雜的矛盾沖突,。分角色自讀課文,。

第二課時(shí) 分角色演讀，品讀人物語(yǔ)言,，評(píng)析各角色,，把握人物形象。

第三課時(shí) 總結(jié)人物形象,，歸納主題,。了解戲劇語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)劇本,。

第一課時(shí) 初步感知?jiǎng)∏?，認(rèn)清矛盾沖突。

１,、由于本單元第一篇課文是《竇娥冤》,，文學(xué)常識(shí)方面主要介紹的是有關(guān)元雜劇的知識(shí)，所以本課時(shí)有必要總體介紹一下戲劇知識(shí),，以進(jìn)一步完成戲劇知識(shí)上的積累,。這一點(diǎn)可利用文字課件方便、快捷,、準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生,。（師講解）

２、介紹作者以及與課文相關(guān)的劇情,。讓學(xué)生了解,、崇敬作者并從整體上把握劇情,，形成心理上的一種沖動(dòng)——渴望學(xué)習(xí)本劇,。此環(huán)節(jié)難點(diǎn)在于了解全劇復(fù)雜的人物關(guān)系可借助圖表來(lái)完成,。（師講解）

３,、速讀課文,，熟悉節(jié)選劇情,，把握復(fù)雜的矛盾沖突及其本質(zhì),。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本,，通過(guò)自主解讀,，整體感知文本內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)矛盾沖突是戲劇的靈魂,，以增強(qiáng)文體意識(shí),、方法意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生掌握戲劇文本閱讀鑒賞的一般方法與基本能力,。這里仍需借助圖表來(lái)完成,，一目了然,。（提問(wèn)總結(jié)）

４、分角色自讀課文,。在自讀課文之前,，先觀看精彩劇照，激發(fā)學(xué)生演讀熱情,，為第二課時(shí)演讀評(píng)析做好準(zhǔn)備,。（圖片課件展示）

第二課時(shí) 演讀賞評(píng)，品讀人物語(yǔ)言,，評(píng)析人物形象,。

１、分角色演讀,。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí),。展示學(xué)生才華，檢驗(yàn)學(xué)生把握劇本能力,。（演讀）

２,、評(píng)析演讀（自評(píng)，生評(píng),，師評(píng)）以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生賞評(píng)分析能力,。這一過(guò)程實(shí)際上就是品讀人物語(yǔ)言,，把握人物形象的過(guò)程,。因?yàn)槲ㄓ衅纷x把握得好，才能評(píng)析得到位,。此環(huán)節(jié)教師要注意加以引導(dǎo),。劇中第二場(chǎng)周、魯?shù)男蜗筝^易把握,難點(diǎn)在于分析第一場(chǎng)戲,，其中對(duì)周樸園這一人物的分析又是重中之重,。這一重難點(diǎn)主要是通過(guò)關(guān)鍵性問(wèn)題的設(shè)定來(lái)突破。

①體會(huì)周樸園微妙的心理變化 ②討論周樸園到底愛(ài)不愛(ài)侍萍

③三十年來(lái),，周樸園如何對(duì)待“死去”的魯侍萍,？

④三十年后，周樸園如何對(duì)待活著的魯侍萍,？

其中①的設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本,，培養(yǎng)學(xué)生精讀鉆研的品質(zhì) ② 的設(shè)定是分析周樸園這一形象的關(guān)鍵，而③ ④的設(shè)定則有助于這一問(wèn)題的探討,。（提問(wèn)啟發(fā)討論）通過(guò)上述環(huán)節(jié)的討論與分析,，學(xué)生就能更好地演讀角色了。

３,、重新演讀品味,。讓學(xué)生在演讀中感受人物復(fù)雜的情感,，塑造豐富的情感世界。（演讀）

第三課時(shí) 總結(jié)人物形象,，歸納主題,。品味戲劇的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)寫(xiě)劇本,。

１,、回顧第二課時(shí)內(nèi)容，總結(jié)人物形象,，歸納主題,。這一安排,一是考慮到要給學(xué)生演讀賞評(píng)即第二課時(shí)以充足的時(shí)間；二是為了讓學(xué)生感受到戲劇中人物的典型性及其反映社會(huì)生活的特殊意義,，以促使學(xué)生明確劇本寫(xiě)作要點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)不同課時(shí)內(nèi)容的有效銜接。（提問(wèn)總結(jié)）

２,、了解戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。進(jìn)一步品讀戲劇語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在戲劇知識(shí)與品讀能力上都有所鞏固與提高,。此環(huán)節(jié)充分利用文本課件：展示知識(shí)要點(diǎn),、典型例句，練習(xí)鞏固,。（朗讀,、提問(wèn)）

３、激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)劇本,。此環(huán)節(jié)是以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,，學(xué)生有了一定的戲劇知識(shí)、賞評(píng)劇本的能力,，方有可能寫(xiě)好,。而寫(xiě)也只是提高學(xué)生能力的另一有意義的嘗試。這一作業(yè)的安排要注意科學(xué)性,。

1、教授戲劇應(yīng)以學(xué)生分角色誦讀（有條件可表演）,、賞評(píng)為主,，以演讀促賞析，以賞析促演讀,。唯有有豐富情感并對(duì)劇本有深刻感悟的人,，方能演讀得好。若每位學(xué)生都能把握好劇中角色,，入情入境地演讀,，則又何愁其領(lǐng)悟能力差,，情感匱乏呢？

2,、信息技術(shù)與課程的整合是必然的,。課件是輔助教學(xué)的有利手段，可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，但教學(xué)課件要精當(dāng),，如若濫而不精，華而不實(shí),，便失去了它應(yīng)有的作用,。

3、教學(xué)應(yīng)切實(shí)做到以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo),，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，讓學(xué)生在興趣中學(xué),，在潛移默化中增長(zhǎng)學(xué)識(shí),，豐富學(xué)生的情感世界。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇十

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng),，，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品欣賞的能力,。劇本的閱讀欣賞是文學(xué)作品欣賞的重要部分,。話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自從二十世紀(jì)三十年問(wèn)世以來(lái),，一直常演不衰,。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶，原因有三：

首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間（上午到午夜兩點(diǎn)鐘）,，兩個(gè)舞臺(tái)背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,，寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇,。課文的節(jié)選部分，一共只有兩場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍的重逢,，周樸園與魯大海的斗爭(zhēng),，作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái)推動(dòng)了情節(jié)的`發(fā)展,。

其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言,，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個(gè)性，作家刻畫(huà)這些人物不僅通過(guò)尖銳的戲劇沖突,，更借助了富有性格特征的對(duì)話,，對(duì)人物作了深刻的心理描繪，使每一個(gè)人都顯示了他作為社會(huì)中人的豐富內(nèi)容,，以各自的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦,。

最后是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題,，課文開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“午飯后,，天氣陰沉，更郁熱,，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛,。這種舞臺(tái)氣氛，同悲劇劇情緊密配合著,，又烘托了人物的煩躁,，郁悶，不安的思想情緒,，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái),，從而感染觀眾，使觀眾也隨之產(chǎn)生壓抑感,。

因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。根據(jù)大綱及教材的特點(diǎn),，以美國(guó)教育學(xué)家,，心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)論為依據(jù)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)是理解人物的思想性格,。

2、情感目標(biāo)是了解資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷,、兇殘奸詐的本質(zhì)特征,。

3、精神運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是提高欣賞劇本情節(jié)和形象的能力,。作為第一教時(shí),，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在作家作品介紹、熟悉課文情節(jié)和分析周樸園的思想性格上,。難點(diǎn)就是如何理解認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的兩重性。

①教法 這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“引導(dǎo)式活動(dòng)課”,，也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因?yàn)樵谡n堂上,，要想獲得有效的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，必須有針對(duì)性地設(shè)立目標(biāo),，否則,，頭緒太多，目標(biāo)分散,，效果難以突出,。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀著意跳讀,，整體把握課文故事情節(jié),。其次，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征,。說(shuō)的能力的培養(yǎng),，最好的方式就是論辯，而一個(gè)高中學(xué)生應(yīng)該具備以嚴(yán)謹(jǐn),、清晰,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把思想的閃光點(diǎn)展示出來(lái)的能力，論辯恰恰能提高這個(gè)能力,。最后,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味個(gè)性化臺(tái)詞,，理解人物內(nèi)心狀態(tài),，提高文學(xué)語(yǔ)言感悟能力。

②教學(xué)輔助手段 播放多媒體輔助教學(xué)課件,，是依據(jù)教學(xué)的直觀性原則,，在教學(xué)中利用學(xué)生多種感覺(jué)，通過(guò)各種形式的感知,，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生獲得生的表象，從而比較全面,、深刻地掌握材料,。本課件利用flash界面制作，互動(dòng)交換效果較好,。集聲音,，圖像和動(dòng)態(tài)畫(huà)面于一體，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景,，使教學(xué)更形象,、直觀、生動(dòng)的效果，從面提高課堂效率,。

③學(xué)法 教給學(xué)生學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的“凡是為教,，目的在達(dá)到不教”這個(gè)目標(biāo)。目前職高學(xué)生的素質(zhì)普遍比普高學(xué)生的低,，諸如閱讀中的速讀,、跳讀、分析,、篩選,、概括、評(píng)價(jià)等能力較差,，因此在教學(xué)中要作相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),。

1，在準(zhǔn)備論辯時(shí),，正反方應(yīng)以小組合作——生生互動(dòng)為主,，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神，根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng),，互幫互學(xué),，共同提高 。

2,、在辯論時(shí),，要讓學(xué)生注意辯論的技巧，做到有理有據(jù),。

3,、品味個(gè)性化臺(tái)詞時(shí)，要學(xué)會(huì)用比較的方法,，理解人物的性格特征,。

上課開(kāi)始，課堂安靜后,，播放“雷雨”（畫(huà)面及聲音）（音量放

到最大）讓學(xué)生感受一種強(qiáng)烈的震撼,。隨著聲音消失后，教師導(dǎo)入新課,，導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束,，點(diǎn)擊“next”鍵，屏幕上顯出字幕《雷雨》（節(jié)選,，曹禺）,。這樣的處理是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在特定的氛圍里,，產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)求知的欲望,，從而積極地，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

接著點(diǎn)擊畫(huà)面上“next鍵”,，屏幕變換，出現(xiàn)曹禺先生的圖片

及相應(yīng)介紹,，再點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按鈕，顯出《日出》,、《雷雨》,、《北京人》三部著作的畫(huà)面，這樣處理的唯一理由是直觀,、醒目,，從而加深學(xué)生對(duì)作家作品的了解，提高對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記水平,。

第一步請(qǐng)學(xué)生找出節(jié)選部分故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間,，地點(diǎn)，復(fù)習(xí)

劇體的特點(diǎn)之一：劇本的舞臺(tái)性,，必須遵循時(shí)空高度集中的原則,。

第二步，快速閱讀課文,，根據(jù)提示,，找出主要故事情節(jié)，從而

初步整體把握課文內(nèi)容,。在這里要求學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，同桌之間互相討論，共同解決閱讀中存在的難點(diǎn),，提高閱讀速度和效率,。請(qǐng)學(xué)生逐一回答后，點(diǎn)擊相應(yīng)的時(shí)間,，地點(diǎn)欄,，顯出相應(yīng)的故事情節(jié)。

①學(xué)生分角色朗讀課文的第一部分,。

②以“周樸園是否愛(ài)魯侍萍”為議題,，分正反雙方。

③確定分工,，準(zhǔn)備辯論,。

④論辯小結(jié)

a周樸園愛(ài)過(guò)，或者說(shuō)曾經(jīng)愛(ài)過(guò)

b現(xiàn)在的懷念,，只是他的一種“自私的,，自欺欺人的情感”,。

c周樸園的突然變臉說(shuō)明了“他一旦感覺(jué)自身利益受到巨大威脅，就暴露出資本家的本來(lái)面目”,。

這樣通過(guò)論辯的方式,，可以分化難點(diǎn)，初步明確了周樸園的性

格特征,。這樣的處理,，就能讓教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”,，根據(jù)合作互動(dòng)教學(xué)模式,，運(yùn)用生生間互動(dòng)，尊重學(xué)生潛能和主體地位,，把大量課堂時(shí)間留給學(xué)生,，讓他們相互磋商，共同提高,，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力,。當(dāng)然作為教師力求以“導(dǎo)”為前提，在論辯過(guò)程中,，要不時(shí)地修正,、補(bǔ)充“演員”們的不足，同時(shí)作出積極的肯定和評(píng)價(jià),。

先請(qǐng)學(xué)生試讀周樸園突然變臉時(shí)的幾句臺(tái)詞,，再聽(tīng)課文錄音

片段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味周樸園臺(tái)詞中透露出的驚恐心理,，進(jìn)一步理解周樸園的思想性格的雙重性,。

教師點(diǎn)擊“next”鍵，畫(huà)面變換,，出現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，

①作家作品。

②故事情節(jié),。

③人物性格三段文字,。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇十一

今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使同學(xué)了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén),。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：

1,、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn),。

2,、 分析人物語(yǔ)言

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

（一） 教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí),。基于此,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起同學(xué)注意，引導(dǎo)他們積極思維,，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：

1、表演法——深入文本,，理解人物

2 ,、自主探究法——同學(xué)實(shí)踐，鞏固提高

3 ,、討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律

4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路

我認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)同學(xué)在課堂上積極參與，促進(jìn)全體同學(xué)積極動(dòng)腦,。因而,，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

（二） 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn),、難點(diǎn)的突出與突破,，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué),。

埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1,、我運(yùn)用討論法,，讓同學(xué)在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙,。

2,、注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法,，以形成常規(guī)；

3,、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，讓同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

一,、 導(dǎo)入,。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。為了進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：

上世紀(jì)三十年代,，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇,、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜,，三個(gè)愛(ài)恨交織,，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

（二）通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺,。

（三）表演擂臺(tái),，同學(xué)表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)通過(guò)表演,，不僅加深對(duì)課文的理解,，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）

（四）自由討論

教師提出討論的問(wèn)題:

1,、劇中的主要人物周樸園,、魯侍萍的性格是什么樣的,？

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題，旨在讓同學(xué)通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物,。教師在同學(xué)發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結(jié)：

周樸園：殘忍,、自私、冷漠,、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良,、正直、剛毅,、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

2,、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎,？

教師要引導(dǎo)同學(xué)在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活,。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美,、知書(shū)達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,，而不是眼前的魯侍萍,。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù),、家庭構(gòu)成威脅,，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的,。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn),。

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎,？這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思維

我想讓同學(xué)意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福,。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn),。《雷雨》悲劇,，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇,。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì),。

劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束,，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,，胡子眉毛一把抓,，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣,?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”,，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn),。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,，謝謝。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇十二

各位專家,、老師們,，中午好！

我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路,。

《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課,。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見(jiàn)的雷雨，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊,，掌握日常躲避雷雨的方法,，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)、探究自然界的奧秘,。

根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.情感方面：通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛(ài)生命,，警鐘長(zhǎng)鳴,；

2.行為習(xí)慣方面：增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；

3.知識(shí)技能方面：了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí),、生活常識(shí),，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,。

通過(guò)對(duì)本課教材的分析,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識(shí),。為突破重難點(diǎn),，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成，第一部分是“談話引入,，走進(jìn)夏天”,。課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎,？為什么,？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣,。

第二部分是“博士引路,，認(rèn)識(shí)雷雨”，也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的,，然后通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、擺擺,、問(wèn)問(wèn)等多種方式,，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節(jié),，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段,，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化,、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成,。

第三部分是“行為辨析,，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時(shí),，我挖掘發(fā)生在身邊的資源,，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感,。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析,、大家都來(lái)幫助小朋友,，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后,，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了,，把雷雨的危害降到最低。

最后是“轉(zhuǎn)換角度,，感受好處”,。雷雨給人類帶來(lái)危害，但是任何事物都是相對(duì)的,，它也給予了人類許多好處,，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì),，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類,，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。

魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門(mén)生活實(shí)踐的課程,，應(yīng)該從生活出發(fā),，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界,，去改善人們的生活,、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活,，這才是真正意義上的回歸,。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法,，提升學(xué)生的生活質(zhì)量,，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念,，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處,，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見(jiàn)，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬,、更遠(yuǎn),！謝謝大家！

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇十三

我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》,。它所處的單元是高中第四冊(cè)第三單元,。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén),。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。而本文又位居單元之首，認(rèn)真解讀本文將有助于對(duì)其他三篇?jiǎng)”镜睦斫?,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀劇本時(shí),，注意品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突,，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中的發(fā)展,、變化中得到體現(xiàn)的。

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2,、能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí),、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

3,、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡史,，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、重點(diǎn)：兩個(gè)矛盾：周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,、周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突。

2,、難點(diǎn)：

a,、把握周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱殘害的根源,。

b、了解出場(chǎng)人物之間的復(fù)雜的關(guān)系,。

見(jiàn)教案,。

（一）導(dǎo)入。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。（約3分鐘）

1、上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

2,、之后，我指出七十年前的今天,，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息,。在幻想,、憧憬、掙扎,、嚎叫之后,。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,。《雷雨》,，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外,。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。

3,、接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》。

（二） 資源收集和整合分析,。（約13分鐘）

1,、設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題,。

我采用換位思考,。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么,？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。

2,、信息收集處理,。

（1）聚焦問(wèn)題。

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題,。進(jìn)行整理,、篩選、總結(jié),、提煉出兩大問(wèn)題,。

a、戲劇常識(shí)（定義,、分類,、鑒賞劇本的要素等） b、 曹禺簡(jiǎn)介,，《雷雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

（2）資源搜索。

教師將全體學(xué)生分為兩大組,。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題,。之后，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑,。收集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡(luò),，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn),，收集相關(guān)的信息,。

為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎,。 在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

3、交流,、匯報(bào),、討論。

接著,，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選,、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū),。教師讓一些學(xué)生講解,、展示自己的成果。期間,，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

之后，教師作簡(jiǎn)要小結(jié) ,。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

（三）文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論,。（約27分鐘）

1、在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》之后,。回歸文本,，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的,。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn)。

2,、插播電影《雷雨》此部分的片斷,，并提出思考題。

a,、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么,？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。 b,、 分析人物性格,。

3、在觀看完電影后,，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a,。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn),。之后,，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。

（1）周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度,？找到依據(jù)。

（2）兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對(duì)話,，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份,？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？

（3）周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn)？ （學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）

4,、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利,。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。

a,、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎,？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人,？

b,、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人,？

之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們,?！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋?。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度,、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物,、讀出自己,。

5、 討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析,、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知,。

（四）課外研究拓展,。（約3分鐘）

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題,。如：

a,、《雷雨》的命名,。

b、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程,。

c,、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛,。

d、周樸園和他的三個(gè)女人,。

e,、《雷雨》和《原野》比較談。

2,、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題,。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè),。

3,、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱,。

（五）結(jié)束詞,。

我的結(jié)束詞是這樣的。

同學(xué)們,。今天,，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上。我們以自己的方式自覺(jué),、自主而平等的去感悟,、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》,。

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇十四

我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元,。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén),。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。而本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

能力目標(biāo)：1,、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

2,、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析、辨別,、篩選,、整理、積累,、利用信息,。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng),、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀,、把握經(jīng)典作品。

難點(diǎn)：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者,、作品,、相關(guān)背景等。

2,、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果,。

3、深入研讀文本,，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論,，探究教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

之后,，我指出七十年前的今天，年僅23歲的雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息。在幻想,、憧憬、掙扎,、嚎叫之后,。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,。《雷雨》,，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外,。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。

接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》,。

1、 設(shè)問(wèn)提示,，提出問(wèn)題

我采用換位思考,。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么,？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。2,、 信息收集處理

⑴聚焦問(wèn)題

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題,。進(jìn)行整理、篩選,、總結(jié),、提煉出兩大問(wèn)題。

a,、 戲劇常識(shí)（定義,、分類、鑒賞劇本的要素等）

b,、 雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題,。之后,，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。

收集課文和課外資料上的信息?

? 利用網(wǎng)絡(luò),，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站,。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息,。

為了提高課堂教學(xué)的效率,，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。 在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、 交流、匯報(bào),、討論接著,，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理,，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū),。之后，教師讓一些學(xué)生講解,、展示自己的成果,。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

之后,，教師作簡(jiǎn)要小結(jié) ,。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系,。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

1、 在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》之后,。回歸文本,，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的,。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn)。

2,、 插播電影《雷雨》此部分的片斷,，并提出思考題。

a,、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么,？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段,。

b,、 分析人物性格,。

3,、 在觀看完電影后,，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。

以此得出,，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn),。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題,。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度？找到依據(jù),。

⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對(duì)話,，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份,？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程,？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn),？

（學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）

4,、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái),，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利,。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。

（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題）

a,、 周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎,？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人,？

b、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人,？

之后，教師援引角度上看待《雷雨》中的人物,。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度,、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物,、讀出自己,。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的、深入的討論,。（其中,，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

5、 討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析,、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知,。

在課堂討論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

1,、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a,、《雷雨》的命名

b,、雨》的前后歷程

c、周萍和繁漪,、四鳳的感情糾葛

d,、周樸園和他的三個(gè)女人

e、《雷雨》和《原野》比較談

2,、 鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題,。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題,。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

3,、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果,。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱（qingqiang3@）

同學(xué)們。今天,，在自主而平等的去感悟,、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更

剛見(jiàn)面的對(duì)話 30——27 ,？

魯侍萍的控訴 你們——你 ,？

周樸園的形象？ 周樸園的懷念 虛偽 ,？真實(shí) ?

周樸園大變臉 原因 ? 心理 ?

周樸園簽支票 方式? 五千塊錢(qián) ?

揣摩語(yǔ)言： 上下文語(yǔ)境 反復(fù)的語(yǔ)句 舞臺(tái)說(shuō)明 心理學(xué)分析

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇十五

各們?cè)u(píng)委,，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》,。本課我將從教材,，教法與學(xué)法，過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,。

《雷雨》是第四冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文,，課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美,，適合低段的學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察,，感受生活的樂(lè)趣,。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感,。 以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、初讀課本,，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,。

2、整體感知課文內(nèi)容,。了解作者的寫(xiě)作順序,。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)雷雨前的段落。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，此時(shí)品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué),；通過(guò)讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。

通過(guò)猜謎語(yǔ),，引出雨,，再通過(guò)對(duì)雨的了解，引出雷雨,，循序漸進(jìn),，娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么,？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后,，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。

所謂書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),。首先，我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái),，文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ),，在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫(xiě)字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練,。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語(yǔ)中,，讓學(xué)生更好的識(shí)記,。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫(xiě)法。

其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀,。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù),，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色,？我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。

自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么,，聽(tīng)見(jiàn)了什么,？此時(shí)主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱，也趕來(lái)湊熱鬧,。

這種氣氛真的很難言傳,。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙,。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱,。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）,。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云,，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲不叫,。”“夏天的午后,，天氣非常炎熱,，滿天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低,，葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲不叫?！边@時(shí)我要求同位互相讀,。互相說(shuō),。小組比賽讀,，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象,。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn),。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹(shù),。有經(jīng)歷,，才有感受。沒(méi)經(jīng)歷,，此時(shí)就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我這樣鼓勵(lì)孩子們后。再讓孩子們分角色演,。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象,。“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,，學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂，虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字,，檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣,，在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)指導(dǎo),描紅靜心書(shū)寫(xiě)”垂”字

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟,。還在激情引趣上下了一定的功夫,，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然,、體驗(yàn)生活,、愛(ài)好語(yǔ)文。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,，謝謝大家,！

部編版《雷雨》說(shuō)課稿篇十六

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì),。下面是小編為大家準(zhǔn)備的雷雨說(shuō)課稿，希望大家喜歡,。

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第１８課《雷雨》,。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、有感染力的課文情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力,，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué),；通過(guò)讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,，讀著,，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中,。在不知不覺(jué)中,，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言,。

第一步 猜謎引入課題（板書(shū)課題）,。觀看雷雨動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)畫(huà)片的方式讓同學(xué)們聽(tīng)范讀課文,。

第二步 初讀課文,，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。所以,，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,，走進(jìn)文本，做到“不讀熟,，不開(kāi)講”,。

第三步 理清脈絡(luò)。出示三幅圖片,，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,，說(shuō)出雷雨不同時(shí)期的景象，并根據(jù)圖片分清段落大意,。

第四步 品讀課文,。語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么？首先是語(yǔ)言,。如何留下呢,？就是要充分的、有效的讀書(shū),，讓學(xué)生把書(shū)讀出意,讀出行,讀出味,讀出神,。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),把課文讀通、讀順,、讀懂,、讀好，在讀中留下語(yǔ)言從而落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),；我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分,，加深理解和體驗(yàn),，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué),、主動(dòng)地學(xué),。

同時(shí)在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求做到符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、動(dòng)手做做動(dòng)作“壓”和“亂擺”,，抓住語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)不同的字“垂”和“爬”在不同語(yǔ)境中的不同感覺(jué),讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本,，將抽象的語(yǔ)言形象化,達(dá)到突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)的效果。

第五步課外延伸,，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象,，模仿《雷雨》，寫(xiě)一篇觀察日記,。

總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際, 力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境,，更好地將學(xué)生的感受與理解,，動(dòng)手與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。