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桂花雨說(shuō)課稿部編版 桂花雨說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇一
《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本四年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第11課,。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,、淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新,，質(zhì)樸淡雅,，情感豐富而真摯，一如桂花,，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。
從教材編排上來(lái)看,，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，品味語(yǔ)言,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。根據(jù)課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景,，感受作者的“搖花樂(lè)”,。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖,，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從中感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)思鄉(xiāng)情,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,，體會(huì)思鄉(xiāng)情,。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,，采用“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話。賞讀文中優(yōu)美的句子,，積累內(nèi)化,。堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀中悟情,、在讀中悟理,、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作討論、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、感悟真情。
1,、激趣導(dǎo)入,，板書(shū)課題。（桂花雨）
這是從天上落下來(lái)的雨嗎,？像什么,？有什么感覺(jué)？
（由課題聯(lián)想開(kāi)去,，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,，談?wù)劯惺埽瑤е惺茏x題目,，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍，一舉兩得,。）
2,、感悟課文。
（1）體會(huì)“搖花樂(lè)”,。
a,、自由默讀課文的第三自然段，找一找,，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂(lè),，把讓你體會(huì)到搖花樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍,，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受,。
（先自由默讀，再交流,、表演,，最后朗讀體會(huì)）
“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛,！
這下我可樂(lè)了,，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
桂花紛紛落下,，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”
（這就是兒童的快樂(lè),，只有兒童才能了解,，這正是父親詩(shī)中寫(xiě)的那句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，竟收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜,。）
（想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨,，你們覺(jué)得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上,，落到你的肩上,，落到你的手上……，會(huì)有什么樣的感受呢,？）
b,、“搖花樂(lè)”都有誰(shuí)樂(lè)？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),，學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀書(shū)）
反饋交流,，總結(jié)：我樂(lè)、全家樂(lè),、全村樂(lè),。
c、質(zhì)疑：桂花開(kāi)在秋天,，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中,？從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景,？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情,。
d、朗讀“搖花樂(lè)”深化理解,。
（2）感悟思鄉(xiāng)情,。
a、自由讀最后兩個(gè)自然段理解：外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。母親為什么這么想,？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解：母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”時(shí),，我讓學(xué)生在讀中體會(huì),，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎,？為什么,？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，凝聚著母親的歡樂(lè),，母親的辛勞,，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，通過(guò)師生合作說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故鄉(xiāng)的贊美,、對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話,，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感,。
創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說(shuō)的,，再甜不如家鄉(xiāng)水,，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂,，所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時(shí)，母親深情地說(shuō)：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”,，縷縷花香,，傳悠悠搖花樂(lè)，淡淡筆觸,，抒濃濃思鄉(xiāng)情,。
b、（學(xué)習(xí)第六自然段）母親的這番話，這份情,，自然影響了作者,，感染了作者，于是每到這個(gè)時(shí)候,，作者就會(huì)想起――（童年時(shí)代的“揺花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨,。）
c、同學(xué)們知道作者琦君嗎,？
（她是浙江永嘉人,，出生于1918年。）（她是當(dāng)代女作家,。）
（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué),，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生。）
（琦君是一位高產(chǎn)作家,，出版的散文集,、小說(shuō)集和兒童文學(xué)作品有30多種。）
我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫(xiě)的,，那年她44歲,，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，文章流露出的是作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛(ài)和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,，對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
總結(jié)：桂花是作者的童年,，作者難忘童年的桂花雨,，桂花雨中，有甜甜的回憶,，桂花雨中,，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以,，作者這樣寫(xiě)：小時(shí)候,，……；讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情……,。
3,、布置作業(yè)（自由選做）。
a,、寫(xiě)感言：從作者身上,，從這篇課文中，你讀懂了什么,？用一兩句話寫(xiě)下自己的感想收獲,。
b、童年是多姿多彩的,，像作者一樣,，學(xué)生一定也有印象深刻的事,，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí),，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有,，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。
這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情,，簡(jiǎn)單明了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11,、桂花雨
桂花香揺花樂(lè)思鄉(xiāng)情
桂花雨說(shuō)課稿部編版 桂花雨說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二
(一)教材分析：
《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中的一篇課文,。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨,，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”第五到第六自然段,，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題,，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”,。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,、淳樸的情感,。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì),。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、能力現(xiàn)狀出發(fā),，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，想象課文描寫(xiě)的情景,。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受,。
3,、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
本文的教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成,。
第一課時(shí)：
本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文,，了解課文的內(nèi)容,，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字,，以及課后第三題中的詞語(yǔ),。
1、激趣導(dǎo)入,。用導(dǎo)語(yǔ)“童年是美好的,，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶這節(jié)課?！币饘W(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章,。
出示課題讀題后,，讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問(wèn)來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí),。
2,、初讀課文，感知內(nèi)容,。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)交流,，把課文讀得更好,，并將自己得疑問(wèn)和同學(xué)互相探討。
3、檢查初讀情況,，學(xué)習(xí)字詞,。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀各段，相機(jī)正音,，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字,、句、段,。
4,、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述順序,。
第二課時(shí)：
精讀課文,，理解內(nèi)容，想象作者描寫(xiě)的景象,，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣,，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的思想感情,。
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授
這個(gè)復(fù)習(xí),，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞,，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容,，幫助學(xué)生再次理清課文的思路,，以便更好地來(lái)理解課文。
(二)細(xì)讀課文,，探究解疑
1,、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候,，我最喜歡桂花”這句句子,，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花,，從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。
2,、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂(lè)趣。
在學(xué)生讀了這一部分后,，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事?這得從全家人的活動(dòng),，以及桂花的用途中去體會(huì),。
(1)找出每個(gè)人的做法，分角色讀讀,，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格,，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。
(2)交流各人做了什么,，說(shuō)了什么,。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語(yǔ),，母親小心翼翼的動(dòng)作,，和父親隨口吟誦的那首詩(shī)，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅,。
(3)聯(lián)系實(shí)際,，了解桂花的作用。
(4)對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié),，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣,。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。
3,、在總結(jié)第二部分后,，學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以,，第三部分中,，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。
要認(rèn)識(shí)到,，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到外地的桂花時(shí),，說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香,，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),，太熱愛(ài)家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，(好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),，應(yīng)該理解“金窩銀窩,，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,。
(三)課堂總結(jié),，深切體會(huì)
通過(guò)總結(jié)課文的內(nèi)容,，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會(huì)文中透露的思想感情,。
(四)拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)
童年是多姿多彩的,，像作者一樣,，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里,，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí),，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。
這課的板書(shū)力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情,，簡(jiǎn)單明了。
喜歡桂花
桂花雨,，思念家鄉(xiāng),，懷念童年
“搖花樂(lè)”
桂花雨說(shuō)課稿部編版 桂花雨說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇三
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情,。
知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞,。能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。積累好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來(lái)的,。
過(guò)程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題自讀自悟,。
略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情,。
1,、以讀代講法。
“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快讀,、瀏覽,、默讀、有感情朗讀,、一邊讀一邊想,，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累。
2,、啟發(fā)誘導(dǎo)法,。
我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者,，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo),，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案,，獲得個(gè)性的體驗(yàn),。
3、自主,、合作,、探究法。
我努力實(shí)踐著以學(xué)定教,，鼓勵(lì)自主探究,，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀,、找,、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文,。
1,、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,，思源于疑,。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，理解課文,。
2,、讀、思,、記,、想、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，注重以讀為本,，做到師生,、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的,。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,，因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,，思念家鄉(xiāng)的什么上,。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
（二）檢查預(yù)習(xí),，整體感知
我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則,，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文,。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文,，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況,，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,，擴(kuò)大閱讀量,。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文,。
（三）品讀課文
1,、讀題質(zhì)疑
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的,，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間,，而且也很有創(chuàng)意,。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢,，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶,。
2、品讀搖花樂(lè)
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,，再通過(guò)一邊讀一邊想,，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，體會(huì)作者感情,。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向,。
3,、探究桂花的品質(zhì)
通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它,？”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞,，準(zhǔn)確應(yīng)用,。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
4,、體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情
由母親這般珍愛(ài)桂花,，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的,？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽,、默讀、思考,，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀，體會(huì)母親話里的深情厚誼,。
（四）積累語(yǔ)言,，模仿運(yùn)用
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)是為了用,，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累,，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用,。
（四）總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分,，再?gòu)牟糠值秸w的原則,，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章,，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收,。并趁熱打鐵,，將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類(lèi)文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀,。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀,。
（五）布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維,。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求,，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。
總之我本著自主學(xué),，簡(jiǎn)單教的原則,，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,，準(zhǔn)備不充分,，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著很多的不足,。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系,，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念,，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì),。或者自己的教學(xué)理念上,、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤,，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見(jiàn)。
桂花雨說(shuō)課稿部編版 桂花雨說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇四
課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯,。
課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨,，寫(xiě)小時(shí)侯,，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段?xiě)童年的'“搖花樂(lè)”,。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”,。
教材中有一幅插圖,，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，想象搖桂花的歡樂(lè),，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動(dòng)腦,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng),。但在創(chuàng)新能力、概括,、思維方面存在不足,，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等,。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,，融為一體,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。
2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文,。
3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花,、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
1）,、有感情朗讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景,。
2）,、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”這句話的含義,。
3）,、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。
（1）理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（2）想像課文描寫(xiě)的情景,，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
1,、情景教學(xué)法,。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境,，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2,、自主,、合作、探究法,。教師基本采用了全放的方式,，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、感悟快樂(lè),，整體到部分再到整體。
3,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累。
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū),，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此,，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo),。
1、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思,，思源于疑,。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn),，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。
2讀,、思、議,、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作討論,、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,，注重以讀為本，做到師生,、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的,。
1,、課件出示桂花圖片：這是什么？
2,、你知道課文講了一件什么事嗎,？
3、這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候,，我最喜歡桂花,。”昨天我們品味了作者喜歡桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛,，不驕傲,；是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆?。喜歡桂花,，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨兀?/p>
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境
激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系,。
第一步：質(zhì)疑問(wèn)難,，直奔重點(diǎn)。
1）課件出示“每到這時(shí),，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨”,。
2）學(xué)生抓住“搖花樂(lè)”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,，寫(xiě)下有思考價(jià)值,、牽一而動(dòng)全身的問(wèn)題。（怎樣搖,？搖桂花的心情如何,？搖桂花的“樂(lè)”在哪里？是怎樣的桂花雨,？為什么叫桂花雨）
“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的,。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，是自主探究的源頭，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,。這樣設(shè)計(jì)直奔課文的重點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念,。
第二步：精讀感悟,，自主探究。
1,、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2,、3、4自然段,。要眼到,、心到、手到,。
課件出示閱讀提示：
1）自己學(xué)習(xí)2,、3、4自然段,，想一想自己讀懂了哪些問(wèn)題,。
2）勾畫(huà)出有關(guān)的詞句,，讀一讀你感受到了什么？
2,、學(xué)生自學(xué),，小組內(nèi)交流?！胺e極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。教學(xué)生是為了不教,，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。
3、集體交流,。隨學(xué)生的交流而靈活探究,，學(xué)生說(shuō)到那一個(gè)問(wèn)題，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處,。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講,，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：
1）2自然段回答為什么搖桂花,？采用指名讀的方式。
“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,?！崩斫狻敖保瑥倪@句話感受到了什么,？指導(dǎo)朗讀,。讀出桂花的芳香。
2）4自然段回答桂花有什么用處,，采用引讀的方式學(xué)習(xí),。
3）3自然段是全文的重點(diǎn)段,。
a、提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情,？接著指名讀,，評(píng)議，齊讀,。
b,、教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對(duì)話，互換角色讀,。
c,、體會(huì)搖桂花的快樂(lè)
首先指名讀有關(guān)的句子?！斑@下我可樂(lè)了……好香的雨呀,！”評(píng)議，聽(tīng)出快樂(lè)嗎,？
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè),，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè),。
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎,？桂花雨美嗎,？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上,、脖頸上,、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小,、芬芳的桂花,，那是一種什么樣的感覺(jué)？
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“??！真像下雨！好香的雨呀,！”大家一起喊,。分組讀，評(píng)議,。
d,、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀3,、4自然段,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。經(jīng)過(guò)自學(xué),，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫,，或者是略有解悟,，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解,。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入,。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程,。發(fā)表自己見(jiàn)解,，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法,，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。重視以讀促理解，重視各種形式的讀,，如自由讀,、默讀、范讀,、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,，主動(dòng)讀書(shū)，自主發(fā)現(xiàn),。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,，使學(xué)生在讀、悟,、說(shuō),、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。以情促練,，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界,，這便是以練激情,。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，順學(xué)而導(dǎo),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”,。
第三步,、突破難點(diǎn)，升華感情
重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎,？學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流,。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：外地的環(huán)境好,，還是（）。外地的生活好,，還是（）,。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對(duì)全文的感情有了深化,，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。
1、“我”為什么要寫(xiě)這篇文章,？
2,、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情,。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,，也是對(duì)整體的回顧,。
3、拓展了練習(xí),。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。
讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文,，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。
喜歡桂花
懷念家鄉(xiāng)
11
桂花雨
搖花樂(lè)
懷念童年生活
一個(gè)好的板書(shū),，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū),，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案,。我的板書(shū),，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了,。
桂花雨說(shuō)課稿部編版 桂花雨說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇五
大家上午好,！我今天說(shuō)課的題目《桂花雨》。下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。
《桂花雨》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章,。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索,，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分：第一段開(kāi)篇明旨,，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到四段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”,。第五到六段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,，同時(shí)點(diǎn)題,，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。文章語(yǔ)言清新情感豐富而真摯,，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景之中,。
基于對(duì)教材的研究,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課“鮮”,、“謝”等十個(gè)生字，會(huì)讀“拙”等四個(gè)生字,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。
3,、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段,，學(xué)會(huì)鑒賞,，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用,。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念,。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)是為了用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用的能力,。
1,、教法：以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。
（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,。
（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化,。
（3）悟：每一節(jié)課上,，我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀中悟情,、在讀中悟理、在讀中悟法,。
2,、學(xué)法：采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和感受，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。
本文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成,。
在第一課時(shí)中主要讓學(xué)生讀通課文,，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序,，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字,，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。
下面我將主要講第二課時(shí)的內(nèi)容：精讀課文,，理解內(nèi)容,，想象作者描寫(xiě)的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣,，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念,，以及作者和母親那濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情,。
（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課
這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花,?！弊蛱煳覀儗W(xué)習(xí)了作者喜歡桂花的原因是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆?。作者那么喜歡桂花,，但更令作者喜愛(ài)的還是那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”。那么到底作者的搖花樂(lè)“樂(lè)”在哪里呢,？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是什么樣的呢,？好，這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,，跟隨作者一起去搖桂花,，同作者一起分享那落英繽紛的場(chǎng)景帶給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系,。
（二）細(xì)讀課文，探究解疑
1,、第一部分的教學(xué),，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這個(gè)句子,，讀讀這個(gè)部分,，想想為什么愛(ài)桂花？從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。
2,、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂(lè)趣。
在學(xué)生讀了這一部分后,，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事,？這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用途中去體會(huì),。
（1）找出每個(gè)人的做法,，分角色朗讀，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格,，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅,。
（2）交流各人做了什么，說(shuō)了什么,。并指導(dǎo)感情朗讀,。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語(yǔ)，母親小心翼翼的動(dòng)作,，和父親隨口吟誦的那首詩(shī),，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅。并注意幾個(gè)問(wèn)題：
①理解“這下,，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”這句話,。
②想象“桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。
③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”,？
（3）聯(lián)系實(shí)際,，了解桂花的作用,。
（4）對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣,，并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀,。
重視以讀促理解，在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,，讓學(xué)生在情境中得到語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化,，學(xué)法教法化”。
3,、在總結(jié)第二部分后,，學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以,，第三部分中,，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！?/p>
讓小組進(jìn)行討論、交流,。要認(rèn)識(shí)到,，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到_____,。
外地的桂花時(shí),，說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,，不是外地的桂花不香,，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛(ài)家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的什么都是最好的,。接著進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（_____）,。外地的生活好,，還是（_____）。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對(duì)全文的感情有了深化,，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。
（三）課堂總結(jié),，深切體會(huì)
在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情,。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,，也是對(duì)整體的回顧,。通過(guò)總結(jié)課文的內(nèi)容，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會(huì)文中透露的思想感情,。
（四）拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)的學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受,，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,。為體現(xiàn)這一宗旨,，同時(shí)也為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，于是我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)你童年中難以忘懷的人和事”,，讓學(xué)生從讀后的感慨入手,，以實(shí)際的生活為依托，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文,，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。
喜歡桂花
桂花雨思念家鄉(xiāng),，懷念童年
“搖花樂(lè)”
這樣設(shè)計(jì)板書(shū),，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘事順序,，表現(xiàn)作者的思想感情,，便于學(xué)生理解進(jìn)而輔助教學(xué)。
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容,，請(qǐng)?jiān)u委,、老師批評(píng)指正，謝謝,！
