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最新分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義說(shuō)課稿(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:19:29
最新分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義說(shuō)課稿(六篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:19:29     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇一

百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),,是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)又一個(gè)拓展,它是以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受,。

感受一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)積極性,,理解百分?jǐn)?shù)的意義

新課標(biāo)提出課程內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生的實(shí)際,,有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考,、探索,。這節(jié)課從打籃球引入,通過(guò)問(wèn)題“哪一場(chǎng)投得準(zhǔn)”引發(fā)了學(xué)生的熱議,,在交流中讓學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)是數(shù)之間的關(guān)系,。在課前讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。由于這些百分?jǐn)?shù)在生活中很常見(jiàn),,學(xué)生對(duì)其有了一些生活經(jīng)驗(yàn),所以課上交流自己搜集的百分?jǐn)?shù),,學(xué)生更能準(zhǔn)確地,、深入地體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。在練習(xí)中,,給學(xué)生提供生活情境,,然后選擇相應(yīng)的百分?jǐn)?shù),,學(xué)生的興趣已被充分調(diào)動(dòng),積極投入到思考的行列中,。課中學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了,。

感受二:以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

感受三:練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,,更利于學(xué)生內(nèi)化新知,連接舊知

這節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),,讓學(xué)生寫百分?jǐn)?shù),、解釋生活中百分?jǐn)?shù)的含義、根據(jù)提供的生活情境選擇百分?jǐn)?shù),,使學(xué)生逐步理解,、掌握、運(yùn)用百分?jǐn)?shù),。在練習(xí)的過(guò)程中,,讓學(xué)生深刻感受到百分?jǐn)?shù)表示數(shù)之間的關(guān)系,再通過(guò)具體情境讓學(xué)生逐步感受到百分?jǐn)?shù)也可以叫做百分比,、百分率,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇二

聽(tīng)了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,給我總的感覺(jué)是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約,,方法簡(jiǎn)單,,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,課堂氣氛活躍,,師生配合默契,,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,整節(jié)課簡(jiǎn)便,、愉快,、流暢,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn),。

一.選認(rèn)知起點(diǎn)

課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。余教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時(shí),就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),,分蘋果,,說(shuō)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)。喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn),,既找準(zhǔn)了起點(diǎn),又調(diào)動(dòng)了進(jìn)取性.導(dǎo)入部分,,教師對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變革,,緣于教師全新的課程理念,,使學(xué)生的思維開(kāi)始了“起跑”。

二.重直觀感知

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,,又是具體形象事物的抽象與“升華”.然而,,分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù),在日常生活中其實(shí)并不常見(jiàn),,怎樣讓學(xué)生理解理解其意義,。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),余教師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后,,及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的作活動(dòng),,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí),讓學(xué)生采用不一樣形式和方法“做分?jǐn)?shù)14”,,很自然地使學(xué)生體驗(yàn),、感受分?jǐn)?shù)構(gòu)成的過(guò)程。同時(shí)引出一個(gè)物體,、一些物體,、一個(gè)整體的情景,從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備,。

《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,,學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),余教師大膽放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手和舉例來(lái)理解,,在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體,,為什么加上“”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念,,余教師經(jīng)過(guò)圖讓學(xué)生體會(huì),、感悟,認(rèn)識(shí)單位“1”,,著重體會(huì)單位“1”表示一個(gè)整體的情景,。緊之后引導(dǎo)學(xué)生找一找,想一想,,動(dòng)手圈一圈,,寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個(gè)教學(xué)中向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,先動(dòng)手,再歸納,,幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。

三、精練習(xí)功能

練習(xí),,不只是鞏固,,更要發(fā)展,。傳統(tǒng)教學(xué)的形式,是先傳授,,再鞏固,,練習(xí)淪為授課的附庸。而余教師的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富,、發(fā)展,、建構(gòu)新的知識(shí)。經(jīng)過(guò)幾道有梯度的練習(xí),,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的一般認(rèn)識(shí)變得更為全面,、豐富、深刻,,推動(dòng)著知識(shí)的螺旋上升。異常是考考你,,猜猜有幾根的練習(xí),,有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過(guò)于抽象、枯燥,、難懂的困難,,使學(xué)生在趣味、富有思考的練習(xí)中,,從更高層面上來(lái)認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù),。

總的來(lái)說(shuō),這堂課體現(xiàn)了理念新,、做中學(xué),、練習(xí)精、突出了重點(diǎn),,突破了難點(diǎn),,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇三

這兩天在萬(wàn)市的活動(dòng)讓我有很多的感受,,感覺(jué)現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來(lái)越小,,無(wú)論是硬件設(shè)備還是教師與學(xué)生的素質(zhì),作為一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子真的感到很欣慰,。在這次活動(dòng)中我見(jiàn)到了很多熟悉的面孔,,還認(rèn)識(shí)了不少新同行,大家在激烈的討論中成長(zhǎng),,在和諧的氣氛中提高,,自由的、爭(zhēng)搶著發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,,都讓我印象深刻,。

做為一個(gè)六年級(jí)的老師,,這兩節(jié)課我都上過(guò),但是行色匆匆,,從來(lái)沒(méi)有好好的靜下心了認(rèn)真去思考,,相比較而言,《百分?jǐn)?shù)》的這節(jié)課我聽(tīng)到的次數(shù)比較多,,所以重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受,。

“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”,經(jīng)過(guò)前一天的探討,,我們基本達(dá)成的框架是:

教學(xué)目標(biāo):

(1)能正確地讀寫百分?jǐn)?shù),,初步感知百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)勢(shì);

(3)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和理解能力,。

在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下,,大家的初步有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):

(1)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)生活中的百分?jǐn)?shù)導(dǎo)入,;

(2)利用幾個(gè)具體情境,,讓孩子們自己讀寫百分?jǐn)?shù),老師做必要的提點(diǎn),;

(3)充分利用情境,,結(jié)合情境理解百分?jǐn)?shù)的意義;

(4)將百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行區(qū)分,;

(5)在理解的基礎(chǔ)上提煉百分?jǐn)?shù)的意義,;

(6)必要的練習(xí)。

1.好的老師更注重對(duì)細(xì)節(jié)上的修繕,。在寫百分號(hào)這個(gè)環(huán)節(jié)中,,對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單,但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn),,其實(shí)孩子更需要一個(gè)明確清晰的指導(dǎo),,即便是我們成人不注意也會(huì)對(duì)百分號(hào)這樣的小問(wèn)題產(chǎn)生偏差,更何況是從未接觸過(guò)的孩子呢,?如果對(duì)于102,。3%這樣的百分?jǐn)?shù)多加提點(diǎn),也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

2.重要的不是降低教學(xué)的難度,,而是降低教學(xué)的坡度。五年級(jí)的孩子來(lái)上六年級(jí)的知識(shí),,在一定程度上的確是有認(rèn)知上的差異的,,但是從教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn),如果有了很好的坡度,,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是可以接受的,。百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式,,一種是部分量與總體的關(guān)系,另一種是兩個(gè)量之間的比較,。對(duì)于部分和總體的比較我覺(jué)得鄭老師的做法是很好的,,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個(gè)量的比較上我的意見(jiàn)是做成動(dòng)畫形式,,將比較量進(jìn)行不斷的增長(zhǎng)而標(biāo)準(zhǔn)量不變,,這樣既能突破100%的局限又能體會(huì)到百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。

3.?dāng)?shù)形結(jié)合更利用孩子的理解,。鄭老師是一個(gè)很善于思考的老師,,在這一點(diǎn)上她做的很好。首先是在一開(kāi)始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上,,孩子們通過(guò)另外的一種方式更好的理解了百分?jǐn)?shù),,有了形象思維的支撐才能進(jìn)一步有抽象思維的提升,只是在學(xué)生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些,,比如出現(xiàn)十分之幾的形式進(jìn)行比較的話就更好了,。其次鄭老師很好的利用了百格圖來(lái)理解了百分?jǐn)?shù),這點(diǎn)是在以往教學(xué)中比較忽視的,,個(gè)人認(rèn)為百格圖更利于教學(xué)部分量與總體這類百分?jǐn)?shù),同時(shí)也可以看到凡是這類關(guān)系的(合格率,、成活率等)都不可能突破百分之百,。

4.取舍之間方顯教學(xué)的靈動(dòng)。一節(jié)課的時(shí)間有限,,老師也更應(yīng)學(xué)會(huì)“舍得”二字,。有“舍”才有“得”,如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的,,所以我覺(jué)得重點(diǎn)只有一個(gè),。在這節(jié)課中,百分?jǐn)?shù)意義是重點(diǎn),,而作為拓展“ 500毫升中有多少果汁”這樣的問(wèn)題,,在這節(jié)課中點(diǎn)到為止,以后百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題才來(lái)細(xì)細(xì)研究可能更好,。

5.因?yàn)闆](méi)有完美的課堂,,才能留下我們進(jìn)步的痕跡。這節(jié)課很多學(xué)校都“磨”過(guò),,很多老師都上過(guò)教研課,,但是每個(gè)人的理解都是不一樣的,所以見(jiàn)解也有所不同,。

新教材的使用已經(jīng)有一定的時(shí)間,,百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)在老教材中也有,,但是熟悉的地方也有風(fēng)景,雖然我們看上去每天都在重復(fù)著教學(xué),,但是對(duì)人的教育不會(huì)是一成不變的,,學(xué)生在變,老師在變,,只要有想法,,只要有思考,就會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇四

聽(tīng)了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,,給我總的感覺(jué)是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約,方法簡(jiǎn)單,,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,,課堂氣氛活躍,師生配合默契,,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,,整節(jié)課輕松、愉快,、流暢,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn),。

課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時(shí),,就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),,分蘋果,說(shuō)分?jǐn)?shù)的活動(dòng),。喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn),既找準(zhǔn)了起點(diǎn),,又調(diào)動(dòng)了積極性,、導(dǎo)入部分,教師對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變革,,緣于教師全新的課程理念,,使學(xué)生的思維開(kāi)始了“起跑”。

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,,又是具體形象事物的抽象與“升華”,、然而,分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù),,在日常生活中其實(shí)并不常見(jiàn),,怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后,,及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí),讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4”,,很自然地使學(xué)生體驗(yàn),、感受分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。同時(shí)引出一個(gè)物體,、一些物體,、一個(gè)整體的情況,從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備,。

《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,,學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),余老師大膽放手讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和舉例來(lái)理解,,在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體,,為什么加上“1”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念,,余老師通過(guò)圖讓學(xué)生體會(huì),、感悟,認(rèn)識(shí)單位“1”,,著重體會(huì)單位“1”表示一個(gè)整體的情況,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找,想一想,,動(dòng)手圈一圈,,寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個(gè)教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,先動(dòng)手,,再歸納,,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。

練習(xí),,不只是鞏固,,更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式,,是先傳授,,再鞏固,練習(xí)淪為授課的附庸,。而余老師的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富,、發(fā)展、建構(gòu)新的知識(shí)。通過(guò)幾道有梯度的練習(xí),,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識(shí)變得更為全面,、豐富、深刻,,推動(dòng)著知識(shí)的螺旋上升,。特別是考考你,猜猜有幾根的練習(xí),,有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過(guò)于抽象,、枯燥、難懂的困難,,使學(xué)生在有趣,、富有思考性的練習(xí)中,從更高層面上來(lái)認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù),。

總的來(lái)說(shuō),,這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué),、練習(xí)精,、突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。建議加大開(kāi)放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇五

再有就是王立平老師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也比較新穎,,比如“成語(yǔ)中找分?jǐn)?shù)”:十室九空,、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn),、萬(wàn)里挑一等都很有意思,,就這一練習(xí)題提一個(gè)小小的建議:象“九死一生”、“三天打漁,、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語(yǔ)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示不太恰當(dāng),,一是有些難為學(xué)生,二是容易造成學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的誤解,。

李靜老師的課有她獨(dú)到之處,,比如:課的開(kāi)始,以問(wèn)題導(dǎo)入:“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘I畹男枰??”讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,兩句話就解決了“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,?”問(wèn)題,,接著在設(shè)問(wèn):對(duì)于分?jǐn)?shù),,你還有哪些了解?學(xué)生根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的以及自己生活中積累的把分?jǐn)?shù)各部分名稱都復(fù)習(xí)了,,并強(qiáng)化了“平均分”接下來(lái)再讓學(xué)生用掌握的知識(shí),,用彩筆在一張紙上表示1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。

以上過(guò)程,,李靜老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),沒(méi)做多余的講解,,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

這節(jié)課的特點(diǎn)就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很突出,教師給每組學(xué)生三張不同的圖畫紙,,學(xué)生根據(jù)“方塊圖”,、“手機(jī)圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。通過(guò)小組討論,,探究產(chǎn)生了很多分?jǐn)?shù),并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的,。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,,探索知識(shí)的能力,還讓學(xué)生親身感受了知識(shí)的形成過(guò)程,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇六

聽(tīng)了萬(wàn)晶教師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》很有收獲,,下頭就這節(jié)課談?wù)勛晕业囊恍┛捶ê腕w會(huì)。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,,怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義,?引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,。其中學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),,萬(wàn)教師大膽放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)舉例來(lái)理解,在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體,,所以加上“”,。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念,萬(wàn)教師經(jīng)過(guò)圖讓學(xué)生體會(huì),、感悟,,認(rèn)識(shí)單位“1”,,著重體會(huì)單位“1”表示一個(gè)整體的情景,。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。萬(wàn)教師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式,,注重實(shí)質(zhì),注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì),、領(lǐng)悟單位“1”的含義,、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)①理念新穎②練習(xí)層次分明③開(kāi)放環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致,。

①理念新穎,。教師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性,摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式,,大膽而科學(xué)地對(duì)教材重新組織,,設(shè)計(jì)了較為開(kāi)放的問(wèn)題,供給了必需的學(xué)習(xí)材料,,解放了學(xué)生探索的時(shí)空,。經(jīng)過(guò)師生問(wèn)答活動(dòng),引出一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)整體的情景,從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備,。

②練習(xí)層次分明,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)做到了“百里挑一、以一當(dāng)百”,,由易到難,,由淺入深。體現(xiàn)了層次性,、針對(duì)性,、實(shí)效性。異常是相關(guān)的變式練習(xí),,對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用,。

1、你們能不能利用8個(gè)蘋果表示14,?然后組內(nèi)交流,。

2、組織學(xué)生利用三角形圖探究它的13,。

3,、組織學(xué)生探討()()的意義。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開(kāi)放性練習(xí)題,,能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展,,給不一樣層次的同學(xué)展示的機(jī)會(huì),,使他們感受到成功的喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,,以收到良好的教學(xué)效果,。

這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍,師生配合默契,,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,,整節(jié)課簡(jiǎn)便、愉快,、流暢,,尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究,,體現(xiàn)的較為突出,。

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