無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇一

百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)又一個(gè)拓展，它是以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受,。

感受一：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性,，理解百分?jǐn)?shù)的意義

新課標(biāo)提出課程內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生的實(shí)際,，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考,、探索,。這節(jié)課從打籃球引入，通過(guò)問(wèn)題“哪一場(chǎng)投得準(zhǔn)”引發(fā)了學(xué)生的熱議,，在交流中讓學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)是數(shù)之間的關(guān)系,。在課前讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。由于這些百分?jǐn)?shù)在生活中很常見(jiàn),，學(xué)生對(duì)其有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以課上交流自己搜集的百分?jǐn)?shù),，學(xué)生更能準(zhǔn)確地,、深入地體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。在練習(xí)中,，給學(xué)生提供生活情境,，然后選擇相應(yīng)的百分?jǐn)?shù),，學(xué)生的興趣已被充分調(diào)動(dòng)，積極投入到思考的行列中,。課中學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了,。

感受二：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

感受三：練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,，更利于學(xué)生內(nèi)化新知，連接舊知

這節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),，讓學(xué)生寫百分?jǐn)?shù),、解釋生活中百分?jǐn)?shù)的含義、根據(jù)提供的生活情境選擇百分?jǐn)?shù),，使學(xué)生逐步理解,、掌握、運(yùn)用百分?jǐn)?shù),。在練習(xí)的過(guò)程中,，讓學(xué)生深刻感受到百分?jǐn)?shù)表示數(shù)之間的關(guān)系，再通過(guò)具體情境讓學(xué)生逐步感受到百分?jǐn)?shù)也可以叫做百分比,、百分率,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇二

聽(tīng)了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，給我總的感覺(jué)是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約,，方法簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，課堂氣氛活躍,，師生配合默契,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課簡(jiǎn)便,、愉快,、流暢，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn),。

一．選認(rèn)知起點(diǎn)

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。余教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時(shí)，就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),，分蘋果,，說(shuō)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)。喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn),，既找準(zhǔn)了起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了進(jìn)取性．導(dǎo)入部分,，教師對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變革,，緣于教師全新的課程理念,，使學(xué)生的思維開(kāi)始了“起跑”。

二．重直觀感知

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”．然而,，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實(shí)并不常見(jiàn),，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義,。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，余教師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后,，及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的作活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用不一樣形式和方法“做分?jǐn)?shù)14”,，很自然地使學(xué)生體驗(yàn),、感受分?jǐn)?shù)構(gòu)成的過(guò)程。同時(shí)引出一個(gè)物體,、一些物體,、一個(gè)整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備,。

《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，余教師大膽放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手和舉例來(lái)理解,，在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體,，為什么加上“”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念,，余教師經(jīng)過(guò)圖讓學(xué)生體會(huì),、感悟，認(rèn)識(shí)單位“1”,，著重體會(huì)單位“1”表示一個(gè)整體的情景,。緊之后引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想,，動(dòng)手圈一圈,，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個(gè)教學(xué)中向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，先動(dòng)手，再歸納,，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。

三、精練習(xí)功能

練習(xí),，不只是鞏固,，更要發(fā)展,。傳統(tǒng)教學(xué)的形式，是先傳授,，再鞏固,，練習(xí)淪為授課的附庸。而余教師的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富,、發(fā)展,、建構(gòu)新的知識(shí)。經(jīng)過(guò)幾道有梯度的練習(xí),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的一般認(rèn)識(shí)變得更為全面,、豐富、深刻,，推動(dòng)著知識(shí)的螺旋上升。異常是考考你,，猜猜有幾根的練習(xí),，有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過(guò)于抽象、枯燥,、難懂的困難,，使學(xué)生在趣味、富有思考的練習(xí)中,，從更高層面上來(lái)認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù),。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課體現(xiàn)了理念新,、做中學(xué),、練習(xí)精、突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇三

這兩天在萬(wàn)市的活動(dòng)讓我有很多的感受,，感覺(jué)現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來(lái)越小,，無(wú)論是硬件設(shè)備還是教師與學(xué)生的素質(zhì)，作為一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子真的感到很欣慰,。在這次活動(dòng)中我見(jiàn)到了很多熟悉的面孔,，還認(rèn)識(shí)了不少新同行，大家在激烈的討論中成長(zhǎng),，在和諧的氣氛中提高,，自由的、爭(zhēng)搶著發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,，都讓我印象深刻,。

做為一個(gè)六年級(jí)的老師,，這兩節(jié)課我都上過(guò)，但是行色匆匆,，從來(lái)沒(méi)有好好的靜下心了認(rèn)真去思考,，相比較而言，《百分?jǐn)?shù)》的這節(jié)課我聽(tīng)到的次數(shù)比較多,，所以重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受,。

“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”，經(jīng)過(guò)前一天的探討,，我們基本達(dá)成的框架是：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確地讀寫百分?jǐn)?shù),，初步感知百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)勢(shì)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和理解能力,。

在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下,，大家的初步有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活中的百分?jǐn)?shù)導(dǎo)入,；

（2）利用幾個(gè)具體情境,，讓孩子們自己讀寫百分?jǐn)?shù)，老師做必要的提點(diǎn),；

（3）充分利用情境,，結(jié)合情境理解百分?jǐn)?shù)的意義；

（4）將百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行區(qū)分,；

（5）在理解的基礎(chǔ)上提煉百分?jǐn)?shù)的意義,；

（6）必要的練習(xí)。

1．好的老師更注重對(duì)細(xì)節(jié)上的修繕,。在寫百分號(hào)這個(gè)環(huán)節(jié)中,，對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單，但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)孩子更需要一個(gè)明確清晰的指導(dǎo),，即便是我們成人不注意也會(huì)對(duì)百分號(hào)這樣的小問(wèn)題產(chǎn)生偏差，更何況是從未接觸過(guò)的孩子呢,？如果對(duì)于102,。3%這樣的百分?jǐn)?shù)多加提點(diǎn)，也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

2．重要的不是降低教學(xué)的難度,，而是降低教學(xué)的坡度。五年級(jí)的孩子來(lái)上六年級(jí)的知識(shí),，在一定程度上的確是有認(rèn)知上的差異的,，但是從教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，如果有了很好的坡度,，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是可以接受的,。百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式,，一種是部分量與總體的關(guān)系，另一種是兩個(gè)量之間的比較,。對(duì)于部分和總體的比較我覺(jué)得鄭老師的做法是很好的,，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個(gè)量的比較上我的意見(jiàn)是做成動(dòng)畫形式,，將比較量進(jìn)行不斷的增長(zhǎng)而標(biāo)準(zhǔn)量不變,，這樣既能突破100%的局限又能體會(huì)到百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。

3．?dāng)?shù)形結(jié)合更利用孩子的理解,。鄭老師是一個(gè)很善于思考的老師,，在這一點(diǎn)上她做的很好。首先是在一開(kāi)始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上,，孩子們通過(guò)另外的一種方式更好的理解了百分?jǐn)?shù),，有了形象思維的支撐才能進(jìn)一步有抽象思維的提升，只是在學(xué)生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些,，比如出現(xiàn)十分之幾的形式進(jìn)行比較的話就更好了,。其次鄭老師很好的利用了百格圖來(lái)理解了百分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)是在以往教學(xué)中比較忽視的,，個(gè)人認(rèn)為百格圖更利于教學(xué)部分量與總體這類百分?jǐn)?shù)，同時(shí)也可以看到凡是這類關(guān)系的（合格率,、成活率等）都不可能突破百分之百,。

4．取舍之間方顯教學(xué)的靈動(dòng)。一節(jié)課的時(shí)間有限,，老師也更應(yīng)學(xué)會(huì)“舍得”二字,。有“舍”才有“得”，如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的,，所以我覺(jué)得重點(diǎn)只有一個(gè),。在這節(jié)課中，百分?jǐn)?shù)意義是重點(diǎn),，而作為拓展“ 500毫升中有多少果汁”這樣的問(wèn)題,，在這節(jié)課中點(diǎn)到為止，以后百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題才來(lái)細(xì)細(xì)研究可能更好,。

5．因?yàn)闆](méi)有完美的課堂,，才能留下我們進(jìn)步的痕跡。這節(jié)課很多學(xué)校都“磨”過(guò),，很多老師都上過(guò)教研課,，但是每個(gè)人的理解都是不一樣的，所以見(jiàn)解也有所不同,。

新教材的使用已經(jīng)有一定的時(shí)間,，百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)在老教材中也有,，但是熟悉的地方也有風(fēng)景，雖然我們看上去每天都在重復(fù)著教學(xué),，但是對(duì)人的教育不會(huì)是一成不變的,，學(xué)生在變，老師在變,，只要有想法,，只要有思考，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇四

聽(tīng)了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,，給我總的感覺(jué)是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，課堂氣氛活躍，師生配合默契,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，整節(jié)課輕松、愉快,、流暢,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn),。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時(shí),，就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),，分蘋果，說(shuō)分?jǐn)?shù)的活動(dòng),。喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，既找準(zhǔn)了起點(diǎn),，又調(diào)動(dòng)了積極性,、導(dǎo)入部分，教師對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變革,，緣于教師全新的課程理念,，使學(xué)生的思維開(kāi)始了“起跑”。

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”,、然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù),，在日常生活中其實(shí)并不常見(jiàn),，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后,，及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4”,，很自然地使學(xué)生體驗(yàn),、感受分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。同時(shí)引出一個(gè)物體,、一些物體,、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備,。

《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，余老師大膽放手讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和舉例來(lái)理解,，在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體,，為什么加上“1”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念,，余老師通過(guò)圖讓學(xué)生體會(huì),、感悟，認(rèn)識(shí)單位“1”,，著重體會(huì)單位“1”表示一個(gè)整體的情況,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想,，動(dòng)手圈一圈,，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個(gè)教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，先動(dòng)手,，再歸納,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。

練習(xí),，不只是鞏固,，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式,，是先傳授,，再鞏固，練習(xí)淪為授課的附庸,。而余老師的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富,、發(fā)展、建構(gòu)新的知識(shí)。通過(guò)幾道有梯度的練習(xí),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識(shí)變得更為全面,、豐富、深刻,，推動(dòng)著知識(shí)的螺旋上升,。特別是考考你，猜猜有幾根的練習(xí),，有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過(guò)于抽象,、枯燥、難懂的困難,，使學(xué)生在有趣,、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來(lái)認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù),。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué),、練習(xí)精,、突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。建議加大開(kāi)放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇五

再有就是王立平老師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也比較新穎,，比如“成語(yǔ)中找分?jǐn)?shù)”：十室九空,、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn),、萬(wàn)里挑一等都很有意思,，就這一練習(xí)題提一個(gè)小小的建議：象“九死一生”、“三天打漁,、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語(yǔ)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示不太恰當(dāng),，一是有些難為學(xué)生，二是容易造成學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的誤解,。

李靜老師的課有她獨(dú)到之處,，比如：課的開(kāi)始，以問(wèn)題導(dǎo)入：“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘Ｉ畹男枰?？”讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，兩句話就解決了“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,？”問(wèn)題,，接著在設(shè)問(wèn)：對(duì)于分?jǐn)?shù),，你還有哪些了解？學(xué)生根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的以及自己生活中積累的把分?jǐn)?shù)各部分名稱都復(fù)習(xí)了,，并強(qiáng)化了“平均分”接下來(lái)再讓學(xué)生用掌握的知識(shí),，用彩筆在一張紙上表示1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。

以上過(guò)程,，李靜老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒(méi)做多余的講解,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

這節(jié)課的特點(diǎn)就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很突出，教師給每組學(xué)生三張不同的圖畫紙,，學(xué)生根據(jù)“方塊圖”,、“手機(jī)圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。通過(guò)小組討論,，探究產(chǎn)生了很多分?jǐn)?shù)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的,。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,，探索知識(shí)的能力，還讓學(xué)生親身感受了知識(shí)的形成過(guò)程,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿板書篇六

聽(tīng)了萬(wàn)晶教師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》很有收獲,，下頭就這節(jié)課談?wù)勛晕业囊恍┛捶ê腕w會(huì)。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義,？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,。其中學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),，萬(wàn)教師大膽放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)舉例來(lái)理解，在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體,，所以加上“”,。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，萬(wàn)教師經(jīng)過(guò)圖讓學(xué)生體會(huì),、感悟,，認(rèn)識(shí)單位“1”,，著重體會(huì)單位“1”表示一個(gè)整體的情景,。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。萬(wàn)教師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式,，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì),、領(lǐng)悟單位“1”的含義,、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)①理念新穎②練習(xí)層次分明③開(kāi)放環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致,。

①理念新穎,。教師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式,，大膽而科學(xué)地對(duì)教材重新組織,，設(shè)計(jì)了較為開(kāi)放的問(wèn)題，供給了必需的學(xué)習(xí)材料,，解放了學(xué)生探索的時(shí)空,。經(jīng)過(guò)師生問(wèn)答活動(dòng)，引出一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備,。

②練習(xí)層次分明,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)做到了“百里挑一、以一當(dāng)百”,，由易到難,，由淺入深。體現(xiàn)了層次性,、針對(duì)性,、實(shí)效性。異常是相關(guān)的變式練習(xí),，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用,。

1、你們能不能利用8個(gè)蘋果表示14,？然后組內(nèi)交流,。

2、組織學(xué)生利用三角形圖探究它的13,。

3,、組織學(xué)生探討（）()的意義。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開(kāi)放性練習(xí)題,，能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展,，給不一樣層次的同學(xué)展示的機(jī)會(huì),，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，以收到良好的教學(xué)效果,。

這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，整節(jié)課簡(jiǎn)便、愉快,、流暢,，尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究,，體現(xiàn)的較為突出,。