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捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《捉迷藏》是小學(xué)音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課,，是一首曲調(diào)規(guī)整,、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春,、夏,、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲,，形象生動(dòng),，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對(duì)美好的大自然充滿著熱愛的情感,。

在本節(jié)課教學(xué)中我注重營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍,，強(qiáng)化審美體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，收到很好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)中通過運(yùn)用各種教學(xué)手段,，給學(xué)生營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。

比如：歌曲教學(xué)一開始,，我把歌曲“春,、夏、秋,、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲,，它們永遠(yuǎn)也聚不到一起。學(xué)生們立刻對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣,。積極投入到愉悅地學(xué)習(xí)中,。

在教學(xué)過程中，注重以審美為核心,，遵循聽覺藝術(shù)的規(guī)律,，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于教學(xué)的全過程中，注重體驗(yàn)與感受,，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂,，享受音樂，加深對(duì)音樂的理解,，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,。

聆聽《捉迷藏》歌曲,，有節(jié)奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱,，課尾為分角色演唱歌曲,，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲,、琴聲,、語言、動(dòng)作將音樂美傳遞給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂,、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力,。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美,。整節(jié)課自始至終凸顯美，師生共同感受美,，體驗(yàn)美,，享受美。

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如教學(xué)中結(jié)合聆聽歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞,、齊唱,、分組唱等形式，把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動(dòng)中,，讓學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)音樂,，感受音樂，創(chuàng)造音樂,。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中感知,，在體驗(yàn)中成長,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

本節(jié)課不足之處：由于對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心，所以,，課堂的主動(dòng)權(quán)不敢大膽地,、完全地交給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制,，就顯得課堂氣氛不熱烈,，教學(xué)手段比較老套，沒有什么新的突破,，因此,，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任,，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力，讓他們更好地學(xué)習(xí)音樂,、享受音樂,，并且多看課、多聽課,，學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法,，以求自身有更大的提高。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)理念先進(jìn),，試圖通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)美,，讓學(xué)生體驗(yàn)美，感受美,，從而使他們在輕松的狀態(tài)下自然地表現(xiàn)美,，創(chuàng)造美。本意是以“讓孩子玩音樂”的理念為依托,，盡力創(chuàng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生在玩的需要過程中逐步深入，走向玩味,?？上В@玩味,，并不是學(xué)生真正想玩音樂的,，而大多數(shù)是音樂在玩學(xué)生。

老師制作設(shè)計(jì)了一段精美的多媒體課件,，以導(dǎo)入新課,。按四季的變化，循序漸進(jìn)地欣賞（播放）音樂,。

1,、出示春景圖,，問春天你為什么喜歡？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后,，學(xué)生齊唱,。

2、出示夏景圖,，問夏天你為什么喜歡,？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖，播放《捉泥鰍》,。

3,、秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？（豐收季節(jié)）師播放《豐收之歌》,。

4,、冬天你喜歡什么？（生答）演示《雪花飛舞》的畫面和播放音樂,。

從整個(gè)流程來看,，完 全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂的感受,。唯一可玩的,，是在老師提醒下：聽著音樂，閉眼想想,，雪花會(huì)怎樣飛,？看看，屏幕上的雪花是怎樣飛的,，想不想學(xué)一學(xué),。學(xué)生當(dāng)然說想。于是就在狹小的教室中,，站起來,，半張著手臂，舞動(dòng)了幾下,，應(yīng)付了事,。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累,、情感體驗(yàn)也是寶貴的課程資源,。只有當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的原有積累，與新知識(shí)打通時(shí),，他才具學(xué)習(xí)的情趣,。教師不能從自己的理解出發(fā)，無視學(xué)生的獨(dú)特感受,，限制了學(xué)生的想象空間,，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

如果讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，說說自己一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié),，談?wù)勛约旱恼媲懈惺埽米约合矚g的形式表達(dá)出來,，豈不更好,！這時(shí)，他們可以唱歌,，可以跳舞,，可以吟詩，可以表演,。

老師教唱完歌曲《捉迷藏》后,，讓學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn)，創(chuàng)編歌詞,。原來的歌詞是：“春天藏在花叢中,，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆,，冬天縮進(jìn)棉褂褂,。”這段歌詞運(yùn)用擬人手法,，以孩子的眼光看世界,，充滿童真童趣。

而老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，不浪費(fèi)時(shí)間,，一共只發(fā)了四張紙，讓大家分組創(chuàng)編,。創(chuàng)編結(jié)果如下：春天我們?nèi)ベp花,，夏天游泳多快樂，秋天糧食大豐收,，冬天我們打雪仗,。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞，成人味十足,，缺乏個(gè)性化,。沒有真正地表達(dá)出自己對(duì)四季的真情。

透析：主要原因是沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的空間,，留足創(chuàng)編的時(shí)間,，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)編的情趣。正因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)作時(shí)空,，教師僅僅是把它當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來完成,。從而造成了“曇花一現(xiàn)”,，“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。

對(duì)策：教師在開發(fā)課程時(shí),，不能從抽象的問題出發(fā),，而應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，順應(yīng)學(xué)生的生活生態(tài),，以兒童日常生活中的各種豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本來設(shè)計(jì)課程,，構(gòu)建生活的課堂?？勺寣W(xué)生說說“春,、夏、秋,、冬除了藏在歌曲里的這些地方,，還會(huì)藏在哪兒呢？”,。根據(jù)自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng)編,。使創(chuàng)編帶有強(qiáng)烈的個(gè)體體驗(yàn)和感受，凝結(jié)童趣,，張揚(yáng)童真,。

師：我們來看看，四季藏在哪里呢,？師一一課件出示四季圖,。一是春景圖，讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢,。點(diǎn)中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”,。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆,，冬天縮進(jìn)棉褂褂,。”然后教師就讓學(xué)生念快板,。

透析：老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節(jié)奏,，就采用快板引入。按理這也未嘗不可,。但是,，這要看學(xué)生是否有興趣，是否樂于參與,?？彀逡仓皇枪?jié)奏訓(xùn)練的“拐棍”，學(xué)會(huì)“走路”后應(yīng)及時(shí)丟開,。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng)編出來的歌詞也要用快板念出,，在唱歌之前也先念上一段快板,，使歌曲的學(xué)習(xí)顯得不倫不類。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),，又人為增加了學(xué)習(xí)歌曲的難度,，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

如果只從自己的喜愛出發(fā),，閉門造車,，全力打造。那只會(huì)“剃頭擔(dān)子一頭熱”,。

對(duì)策：對(duì)于歌曲節(jié)奏的處理，應(yīng)讓學(xué)生全方位地感知,，用自己喜歡的方式去感知,。而不是單調(diào)機(jī)械地操練?？勺寣W(xué)生在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上,，辨聽節(jié)奏。通過自聽自悟,，在不知不覺中感知節(jié)奏,。因?yàn)楣?jié)奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部,。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂才會(huì)活躍,、有效,、成功。課上完后感觸頗多,。

1,、教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,，再列式計(jì)算,。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“13-8”的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計(jì)算方法,，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的,，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的,，還有用平十法算出結(jié)果的??,，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn),，因此，課堂上探究的氣氛濃厚,，學(xué)生的情緒飽滿,。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程。

2,、討論交流,、優(yōu)化算法。在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎,？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里,？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的,？”“你能幫他解釋一下,？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,？”沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生對(duì)算法的多樣性，還比較模糊,。課上完后沒有進(jìn)行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí),。

3、利用媒體理解算理,，突破難點(diǎn),。破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理,，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí),，請學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導(dǎo),，幫助學(xué)生理解算理,，突破難點(diǎn)。但有些方面還沒有處理好,，比如：一味的追求算法的多樣化,，而忽視了對(duì)其中兩種方法的強(qiáng)化，導(dǎo)致了個(gè)別孩子連一種方法都說不清楚,。在計(jì)算時(shí)到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法,，讓他們用自己喜歡的方法來計(jì)算。還有個(gè)困惑的地方，就是對(duì)于一些學(xué)困生來說,，到底要不要教給他們一種固定的方法呢,？我覺得應(yīng)該還是有必要的。

4,、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng),。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，注意力不集中,，課堂上說話做小動(dòng)作,，把學(xué)具當(dāng)玩具玩。應(yīng)該努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí),。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較蒼白,，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊中的歌曲,。這首歌曲歡快活潑，富有童趣,，孩子們非常喜歡,，但也有一定難度。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線,，讓學(xué)生通過聽,、唱、奏,、演等綜合活動(dòng),，多方位地感受和體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的四季之美。以游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，采用聽唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來完成,。讓學(xué)生在聽唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒，參與討論,。在各種音樂活動(dòng)中,，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐參與,，讓學(xué)生在音樂課上真正的欣賞美,、感受美、體驗(yàn)美,、創(chuàng)造美,。

1、在教唱環(huán)節(jié),，因?yàn)楦枨俣容^快,、歌詞又比較繞嘴,。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢,，效果會(huì)更好,！這樣就節(jié)省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽做了更好的鋪墊！

2,、沒有做不到,，只有想不到。在備課時(shí),，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難,，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿,，按節(jié)奏讀歌詞,，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn),。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清,，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音,，由于學(xué)生初學(xué),，對(duì)歌曲不熟，唱得很悶,，不開,。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)行一下處理,，效果會(huì)好得多,。

學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認(rèn)真思考,，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法,，難點(diǎn)并不難。沒有做不到,，只有想不到,。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1和2,，能理解數(shù)字的實(shí)際意義,。

2、初步學(xué)會(huì)數(shù)的形成,，知道一個(gè)數(shù)添上"1"能形成另一個(gè)數(shù)

3,、培養(yǎng)幼兒的觀察力和概括能力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

5,、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

1,、點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張,。

2、《數(shù)學(xué)》上p.1,。

一,、認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2的實(shí)際意義——教師根據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

——說一說，大樹后面藏著幾頭獅子,？可以用數(shù)字幾來表示,？教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1，使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子,。

——想一想,，樹上有1只松鼠，怎樣才能變成2只松鼠,？引導(dǎo)幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠,，合起來就是2只松鼠。教師出示數(shù)字卡片2,，幫助幼兒理解數(shù)字2的含義,。

——讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動(dòng)物（或其它物品）,，并用語言正確表述,。

——說一說，樹干上藏著的數(shù)字分別是什么,？

二,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——說出數(shù)字1和2分別象什么，教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意,。

——教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2,，引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品。

三,、活動(dòng)結(jié)束

四,、課后回顧

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了，這一次活動(dòng),，我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn),。

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們在找的過程,，讓孩子們在找的過程中學(xué)會(huì)講述以自我為中心的上下左右,，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位,。

第二次數(shù)字藏在了表格中,，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格,，讓幼兒從中找出數(shù)字,，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測是哪個(gè)數(shù)字,，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來,，孩子們爭先舉手想要表達(dá)自己的想法，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出,，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”,，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格,，進(jìn)行猜數(shù)字游戲,，這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識(shí),。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求,，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn),，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動(dòng),。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊中的一首歌曲，這是一首曲調(diào)規(guī)整,，旋律活潑而又輕快地歌曲,。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動(dòng)有趣,。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符，有感情的演唱歌曲,。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然充滿熱愛的感情,。

在上這一課時(shí)，我以掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng),、弱,、弱為主線，滲透在音樂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),。音樂是“動(dòng)”的藝術(shù),，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感,，乃是喚起兒童特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！笨梢娫诮虒W(xué)過程中,，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中,，一同分享掌握知識(shí)的無窮樂趣,。

開頭的導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲,，小地鼠在強(qiáng)拍出現(xiàn),，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏,。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新,，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,，為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ),。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里,。歌曲教學(xué)時(shí),，一般情況下都是采用聽唱法學(xué)唱，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽,，學(xué)生就會(huì)失去興趣,。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生聆聽了4遍音樂,。所以,，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì),，面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為主,，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn),，提高音樂素養(yǎng)為宗旨。首先,，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，導(dǎo)入課題,。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn),。其次，利用學(xué)習(xí)樂器方面,。讓每個(gè)學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏,，既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的注意力,、視譜,、吹奏能力和聽音樂與他人合奏的能力。

不足之處,，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí),，吹的是c調(diào)，而錄音機(jī)中放的是f調(diào)的音樂,，這樣出來的聲音有很大的不和諧,。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面，畢竟音樂是給大家?guī)砻赖南硎艿穆曇簟?/p>

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

水果是幼兒熟悉的,、喜歡的,，對(duì)于小朋友來說，水果不僅富含豐富的營養(yǎng),，而且還存在著許多的教育意義,，今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》，小朋友應(yīng)該比較感興趣,，但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級(jí)常規(guī)的失控,。《水果捉迷藏》也就是說水果藏起來,，我們能夠在果珍,、果粉、果凍中找到各種水果,。

今天的活動(dòng)由猜一猜導(dǎo)入,，讓幼兒通過看一看聞一聞嘗一嘗的方法來辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來說一說動(dòng)一動(dòng),，飲料是怎么變成的,，對(duì)于辨別不同的水果，最有感覺的應(yīng)該是嘗一嘗,，幼兒在游戲中也比較開心,，從親自調(diào)制果珍飲料，見證水果捉迷藏,，然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料,，幼兒在其過程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié),，讓幼兒通過經(jīng)驗(yàn)的遷移,，了解到水果還會(huì)藏在其他什么地方,。

1、果珍的種類很相似,，從顏色上很難區(qū)分是什么水果,，對(duì)幼兒進(jìn)行的猜測造成一定的困難。

2,、在調(diào)制果珍的過程中,，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。

3,、在最后交流環(huán)節(jié),，不需要請小朋友上來，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間,?？勺哌M(jìn)每組，讓小朋友來說一說,。

4,、在座位的排放上也需要有些調(diào)整，小朋友可圍坐在前面,，待操作時(shí)再回到桌子旁,。

正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更加促使我們在教學(xué)課堂中努力改進(jìn),，取長補(bǔ)短,，讓我們一起加油！