人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇一
一,、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語的洗煉,。
當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí)，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí),。”既表現(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評(píng)價(jià)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。
第一，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表揚(yáng),，也不能一味的批評(píng),，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處,，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充。如“是的,，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,，但哪個(gè)詞形容“愛”程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會(huì)體會(huì),。”這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí),，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí)，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍。
第二,，評(píng)價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí)，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng),。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好，哪個(gè)字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng)。如讀課文第7自然段時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動(dòng)作、神態(tài),。
第三,，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同，此時(shí),，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí),，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí)，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。
第四，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切,，不能過分夸張,，矯揉造作，虛情假意,。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心。如“____同學(xué),，我為你進(jìn)步而高興!”“____同學(xué),，這個(gè)問題老師都還沒想到，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒打結(jié)，沒添字,，沒漏字,，就是過快了點(diǎn)，如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn)，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語肯定很高興,，很自豪,，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的。相反,，那種虛情假意,，表里不一，沒有用“真心”的評(píng)價(jià),，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
第五,，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語言,，一個(gè)眼神,，一個(gè)頷首，一個(gè)聳肩,，一個(gè)大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽、愛聽,、百聽不厭，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例,，“三個(gè)‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,?！薄澳恪艂€(gè)’問句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,?！薄皬哪愕睦首x中，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘,。”“啊,，你還有侃侃而談,、娓娓道來的神情?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜?！薄?/p>
二,、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉。
針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯(cuò)誤看法,，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘,。從“繼續(xù)說”、“喝了一口咖啡,，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平,、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者，使人繼其志,?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。
首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò)。如不能把課文中的“情節(jié),、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn),、寫作方法”“材料、素材”“身材,、姿態(tài),、面貌、衣著”“手法,、方法”等說法混為一談,。
其次，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力，動(dòng)人心弦的魅力,。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤,、贊譽(yù)或貶斥、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>
第三,，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物,、新現(xiàn)象,、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語,。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。
第四,，講話要流利通順,，不夾冗字、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底,，讓學(xué)生過分緊張,，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思、一段話之后,，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解,。
第五,，對(duì)學(xué)生說話要生動(dòng)有趣、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì)。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),，言語直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語時(shí)，要讓學(xué)生感到“如見其人,，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語時(shí),，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語,，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂。
三,、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉,。
當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí)，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持,，才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?！比缓筇岢隽诵碌囊蟆^察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化,，有觀點(diǎn)，有例子,，非常有說服力,，從中，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,。
第一，中高年級(jí)學(xué)生課文后問題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知，高年級(jí)學(xué)生,，筆答一個(gè)問題相當(dāng)于一次小練筆,。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論,、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散，你一言,，我一語,，需要總結(jié)、篩選,、提煉;筆答時(shí),，思維的邏輯性、深刻性,、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語言實(shí)踐操作，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”,。
第二,，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個(gè)月召開一次班級(jí)交流會(huì)，看誰讀得多,，看誰讀得透,，評(píng)出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言,，提高了閱讀能力,，語文水平自然會(huì)有所提高。
第三,，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,、辦班報(bào)。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后，互相交流,，取長補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平。
第四,，開故事會(huì),、辯論會(huì)。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),，更要重視口頭語言的練習(xí),。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說話,，可見,，口頭語言對(duì)職中生來講是多么重要?？梢酝ㄟ^開故事會(huì),，辯論會(huì)的形式，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力,。
但是不管采取什么樣的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干,，也不隨意放羊,，而要時(shí)時(shí)關(guān)注，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織,、開展,、總結(jié)工作，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用,。“才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”語文學(xué)習(xí)，就是語文實(shí)踐的結(jié)果!?
以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學(xué),，真正體現(xiàn)語文課的魅力。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇二
教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素,，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理,，在這里和大家共同探討。
一,、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)
虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法,，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇,，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,，還能與隨筆化寫作相結(jié)合,，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口,。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布,，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組,，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》,。接著，選拔演員,、修改臺(tái)詞,、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié),，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷,，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的,。這僅僅是在寫文字嗎?不,，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期待,。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地,、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議,。
二,、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡，提高課堂教學(xué)的有效性
對(duì)于《六國論》的教學(xué),，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦,，讓學(xué)生“走進(jìn)文本、走近作者”地誦讀,，讀出作者心聲,，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求，課中的朗讀指導(dǎo),，課后的誦讀和背誦安排和檢查,。事實(shí)證明，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法,。讀中可以認(rèn)字,，讀中可以會(huì)意，讀中可以悟情,，讀中可以明理,，讀中可以知法，讀中可以鑒賞,，總之,，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過讀來實(shí)現(xiàn)完成。教師要對(duì)讀的方式深入研究,，什么時(shí)候讀,，怎樣讀，讀哪里,，針對(duì)于不同的文本,，都應(yīng)該有各自最好的處理，讀的天地大有可為,。要求學(xué)生讀好,，教師要先讀好，教師要讀得洪亮,，讀得激情,，讀得自信。本節(jié)課,，教師如果能領(lǐng)讀一遍,，讀的效果可能會(huì)更好。多種形式的誦讀,，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的把握,。比如,，齊讀在整體感知上很重要，默讀對(duì)于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處,。還有,，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最后兩段的議論,，要讀出情感,。知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo),，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想,。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上,，針對(duì)某篇文言文,，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義,、一詞多義,、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理,，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本,。
三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思考
一是把握重點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo),。《祝?！肥且黄险n文,，里面的內(nèi)容很豐富，思想也很深刻,，其中要講的點(diǎn)可以很多,，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但如果要一堂課解決這么難的課文,，那就要求教師必須得把握重點(diǎn),，去掉那些細(xì)枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象,，以及探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因,。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，將這兩個(gè)問題搞明白了,，其他的問題，相信學(xué)生也就能自己解決了,。從上課情況來看,，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的,。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后,，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、探究,、解決問題的能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,，導(dǎo)語是關(guān)鍵，一個(gè)好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情,，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。所以作為語文教師一定要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì),，本堂課,，我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情,，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備,。三是學(xué)生回答，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo),。新課改實(shí)施以后,，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象,，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師,，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到,，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣,，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智,。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇三
教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺還不錯(cuò),。課堂氣氛較活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析,、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲,。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng),。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者與參與者。
1,、 對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用,，要在“活” 字上下功夫,。
學(xué)習(xí)課文時(shí),，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：
第一步,、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文,，想想課文主要寫的什么事,，作者重點(diǎn)想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事?直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握,，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系,。
第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟
當(dāng)我們讀這段話時(shí),，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論,。
我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來,，吹得人睜不開眼睛,。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作,。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺,，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣,。是啊!怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐,。我仿佛看到了：白天,，詹天佑在山間艱難行走的腳步,，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影,。
剛開始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫面說具體,，著急時(shí)，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步,，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影,。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步,。
學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么,，一只只小手舉了起來,。
我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn)、測繪;我仿佛看見了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號(hào)在山間勘測線路的身影……
第三步,、美讀之中再體味,，提升思想境界
老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境,，想象移情,，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處,。
片段1：遇到困難,，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,。否則不但那些外國人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。
如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路,，怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路,，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,，該怎么讀?
通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì),。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2,、 在動(dòng)手之中促感悟
在講讀第五,、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，我采用了畫一畫的教學(xué)方法,。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖,，再點(diǎn)名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí),，師生一起用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭,。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭,。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,，而且是我國杰出的愛國工程師,。
3.訓(xùn)練形式的思維和寫作能力
以頒獎(jiǎng)詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾,，加深對(duì)課文的理解,。
以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1,、教學(xué)過程中,，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難,，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國工程師失掉信心,。不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路,，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀,。
2,、在講開鑿隧道時(shí)，無論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，還是中部鑿井法,，既是根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進(jìn)度。
3、在交流收集資料時(shí),，過于放松,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多,，在學(xué)習(xí)之初,，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料,，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容,，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料,。
4、教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí),。在研讀體驗(yàn),，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四,、五,、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采,。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路,，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛國工程師,。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路,，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇四
本學(xué)期,，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作,，在工作中，我感覺到,，興趣和智力是嫡親姐妹,，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣,，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話,。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義,。
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)由幼稚到成熟的過渡時(shí)期，單純熱情但自制能力,、意志能力較差,，他們做事大多憑興趣去做，對(duì)那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識(shí)、理智的把握和持久的精神,，
一,、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感具有感染的功能,，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性,，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情,，更有不少抒情名篇,，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么,，教材的情感,、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴,，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感,。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，可以說是教學(xué)成功的基石,。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,，喜歡上了語文,。
以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐，值得同情,。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源,，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法,，讓學(xué)生常聽常新,。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式,，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之,，如果能不斷更新和變化,，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲,。因此,，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”,，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激,。例如分析課文時(shí)，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式,，經(jīng)常變換切入的角度,，有時(shí)從開頭切入(例《背景》)，有時(shí)從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》),，有時(shí)從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》),，有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手,。在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式,、歸納式,、理序式、抒情式,、承上啟下式,、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽課常聽常新,，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語文課的興趣,。
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā),。對(duì)處理課文所使用的力量,、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積,、整合,、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo),。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔,，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí),、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢,。講讀課用慢板,，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品味,，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足,。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維,，理解比較到位,，所以使放快節(jié)奏，抓住重點(diǎn),，展開比較,、討論。課外自讀是完成知識(shí)的遷移,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的,，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí)，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間,，讓他們自己去分析,，并對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正,。這樣,，一個(gè)單元教下來，學(xué)生感既充實(shí)又輕松,。
三、對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改,，拒絕形式,，提高學(xué)生寫作興趣
長期以來，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣,，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余,。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無心向?qū)W這一原因不考慮之后,，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系,。
以前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出,、選材(不)準(zhǔn)確,、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批,、總批,，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認(rèn),，這種做法,，恰是最不可取的辦法，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式,。說得不好聽,，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的，不是寫給學(xué)生看的,。學(xué)生需要老師的具體意見,，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏,，結(jié)尾如何出人意表,，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情,，外貌描寫怎樣凸顯個(gè)性,，語言簡練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),，等等……
根據(jù)一年來的實(shí)踐,，我們以為作文的評(píng)、批要注意下面幾點(diǎn)：
(1)“評(píng),、批”少用或不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出具體理由,。
(2)“評(píng),、批”用語盡量使用商量、談話的語氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果，我們通過批改,，目的是提高他的水平,，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果,，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng),、批”,。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體,，我們的“評(píng)、批”采取了商談的語氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會(huì)從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),，我們的“評(píng),、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
(3)“評(píng),、批”的形式要靈活,，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u(píng),、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng),，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,，我們都可以去嘗試采用,。
(4)“評(píng)、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀,，因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象,，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差,。
在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法
我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來，往往會(huì)勞而無功,。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇五
20__年2月22日,，在學(xué)校教務(wù)處的安排下，我作了一節(jié)所謂的示范課?，F(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流,。
我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時(shí)。第一課時(shí),，我讓學(xué)生熟讀了課文,，積累了重點(diǎn)文言詞語并串譯了課文。我的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一,，掌握課文的基本內(nèi)容,，理清文章思路;第二，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運(yùn)用;第三,，分析口技的中心;第四,，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足。
我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：
1,、課前小測：復(fù)習(xí)《口技》的重點(diǎn)文言詞語的翻譯,。課前小測是我語文課上的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，每節(jié)課前我都會(huì)布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí),，主要以古詩文默寫,、生字詞音形記憶、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。
2,、簡單點(diǎn)拔本課的理解切入點(diǎn)并讓學(xué)生獨(dú)立思考。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。
3,、自主學(xué)習(xí)。以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進(jìn)行板示,，然后進(jìn)行逐個(gè)小組的展示,。每一個(gè)小組在之前都已經(jīng)做好了分工，有組長1人,、發(fā)言人2名,，記錄員1—2名，計(jì)時(shí)員1名,，聲控員1名,，分工十分明確，每位成員都有自己的職責(zé),，這就改變了以往小組討論時(shí)學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀,，使小組在最有限的時(shí)間內(nèi)完成最多的任務(wù)。分組完成任務(wù)后,，由小組發(fā)言人上臺(tái)介紹本小組的成果,，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且,，每個(gè)小組為了吸引同學(xué)們的眼球,，常會(huì)設(shè)計(jì)一些富有小組特色的創(chuàng)意，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時(shí),，發(fā)言中，各小組對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行了多次的重復(fù),，加深了學(xué)生的印象,，鞏固了學(xué)生的記憶。當(dāng)然,，在展示的過程中,，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn),，我會(huì)及時(shí)的補(bǔ)救,，及時(shí)地予以更正或補(bǔ)充。
4,、課堂小結(jié)
教師利用串講的方法,，對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行板示和整理。這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充，可以讓學(xué)生將掌握的知識(shí)形成系統(tǒng),。
5,、拓展延伸
告訴學(xué)生，口技是一門技藝,，一門本領(lǐng),，然后讓他們表演口技。借此,，讓學(xué)生展示自已的才華，讓他們獲得成就感,。
6,、練習(xí)鞏固。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國引起轟動(dòng)的一種教學(xué)方法,，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級(jí)教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間，我聽了好幾節(jié)運(yùn)用eepo"平臺(tái)互動(dòng)式"進(jìn)行教學(xué)的語文課,，看著他們的課堂,，我敢肯定，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力,，比如動(dòng)手能力,、合作能力等。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點(diǎn)什么,，反復(fù)思量才知道,，是文本解讀的深度不夠，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀,，而不是老師“灌輸”給他們的,。因此，我在借鑒這種方法的同時(shí),，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端,，我已很努力在做，但也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。另外,，這樣的課堂是自由化的，所以課堂中會(huì)出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況,，這一點(diǎn),，我處理的不夠老到。而且,，到授這節(jié)課時(shí),，我只用這種方法上過兩節(jié)課，所以課堂還是比較亂，小組自主學(xué)習(xí)中,，聲控員的作用沒有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效，我想,，以后我還得再加以改進(jìn),，從而揚(yáng)長避短，爭取更大的進(jìn)步,。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇六
蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。
全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn),，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡,。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木,。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗,。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。
在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí),，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,，同學(xué)們都能很快找到,，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語重讀,，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀,。
然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物,，我扮演小露珠,，進(jìn)行說話練習(xí)，拓展思路,?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍?dòng)物，你想變成什么?你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式,，部分學(xué)生說得很好,，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠,，我是小蝴蝶,。”
第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因,。通過自讀,，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”,。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說“謝謝你小露珠,，讓我這么美麗”“謝謝小露珠,，讓我這么精神”……
第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。首先讓學(xué)生自己讀,，然后說一說自己讀懂了什么，學(xué)生們說得真好,，“我讀懂了植物們喜歡小露珠,，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”,，我問為什么,， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠,?！薄?
學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心,。
雖有一些讓人欣喜的地方,，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾,。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇七
語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑,。那么,，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的那種天性般的敏感,，這是語文的長效益,。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練,，既便是極小的增長點(diǎn),，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì),。
一,、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練,，把書讀“實(shí)”
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn),，所以字詞的讀音,、書寫和理解不容忽視,，以突出生字的音形義特點(diǎn),。本課的生字不多，故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn),，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中,，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中,，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀,，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,，還使他們?cè)陂喿x的過程中輕松掌握讀音并識(shí)記;而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”;通過對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成,。另外,，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀,，在讀中復(fù)現(xiàn),、鞏固生字,，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析,，只以讀來貫穿始終,，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。
二,、從具體到簡練，句群訓(xùn)練,，把書讀“厚”
這樣一篇美文,，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,，教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn),，訓(xùn)練他們對(duì)語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,，特別是每段的第一句,，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法,。于是，在前面兩次的通讀全文后,，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本,，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格,，極有講究,，“流進(jìn)”、“流過”,、“流到”,、“穿過”四個(gè)詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處,，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系,，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子,，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá)：一個(gè)“和”字連接四句，或用“先 ,，接著 ,，然后 ,，最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，理解簡單與具體的語言概念,，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，真正把書讀“厚”了,。
課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程,，本課我“以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想,，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,，才會(huì)在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中,，進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間,，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇八
在寫景散文教學(xué)中,，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄托在景物當(dāng)中的情?這是許多教師一直在探索的問題,。在很多教學(xué)案例中往往會(huì)設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請(qǐng)找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味,?！蔽艺J(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不能夠使學(xué)生真正地入景入情,，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文,。因此，在教《小石潭記》時(shí),，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情,。
一,、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。
每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像，畫出自己心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必須深入閱讀譚文，以自己對(duì)課文的理解來構(gòu)思畫面,。這樣一來,，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生一定要引用課文的原句，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足,。這樣,，在評(píng)畫的過程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解,，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了,。
二,、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情,。
《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口,，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,，音樂成為了一個(gè)媒介,，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影,，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者的感情形成了共鳴,。
《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學(xué)生營造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境,，給學(xué)生自由展示的空間,，以達(dá)到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的,。因此,，只有善于找到突破口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,。才能讓散文教學(xué)更活,，更美，更精采,。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇九
《孔繁森》一文,，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民,，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn),，感覺陌生的人物,。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料,。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料,、圖片。這樣,，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢?
我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。”這句話寫了幾件事呢?通過學(xué)習(xí),，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒,、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。接著我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué),，孩子們都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣，通過從中心句找事例,，感悟人物品質(zhì)的方法,，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力,。
然后,，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)
本課的另一個(gè)重點(diǎn)是理解“請(qǐng)求”和“懇求”,，在理解這兩個(gè)詞語的時(shí)候，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說,，學(xué)生們說：“醫(yī)生,，我想獻(xiàn)血?！边@就叫“請(qǐng)求”,，就是提出要求，希望得到滿足,。但是醫(yī)生因?yàn)榭匆娍追鄙昙o(jì)大了,，身體又不好，沒有同意,。于是孔繁森又說：“醫(yī)生,，求求你，讓我獻(xiàn)血吧,，我撫養(yǎng)了三個(gè)孤兒,，我要讓他們上學(xué)讀書，求您答應(yīng)吧,?！薄?jīng)過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求,。說明它的程度比“請(qǐng)求”更深,。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇十
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文,。
一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程,。
在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。
2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。
再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。
3,、重視學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>
4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚,，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課,，會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢?qǐng)教別人,、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題,，又能通過讀書,、討論解決問題”
5、重視課內(nèi)外的語言積累,。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí),、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6,、體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。
二,、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生,。
一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感,。比如：配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們,，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)
(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀,、感悟,、積累語言文字。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇十一
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國,，做事公正的人,。教學(xué)過程中，我注重了抓住對(duì)話,，朗讀與想象相結(jié)合,。?
一、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，練習(xí)分段
這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí)，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次,、練習(xí)分段時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句,，體會(huì),。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此,，課文的分段水到渠成。
二,、演讀對(duì)話,，感受人物
本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的,。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處,，在教學(xué)時(shí),，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說話,，效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解,，你覺得 他會(huì)怎么想，怎么說,，怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,，進(jìn)行點(diǎn)撥,，并讓學(xué)生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒，我又拋出一個(gè)問題：如果你是祁黃羊,，你怎么來說服解狐呢?層層深入,，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三,、引入資料,，加深體會(huì)
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪,。
在這節(jié)課中,，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長,。正是有了這樣的引導(dǎo),，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想,。
八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇十二
轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,，第五個(gè)學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》,、《東方之珠》?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時(shí)所教的課文,，有成功的地方，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在,，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：
一、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué),。
1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖,，石榴園的圖,，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請(qǐng)教了別人，用photoshop制作了半天,，所以,，這也是我的重要收獲之一。
2,、出示了石榴的實(shí)物,，讓孩子們現(xiàn)場品嘗。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘,。在課堂上，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶,。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜,、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比”,。同時(shí),，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽課,，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。
二,、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。
1,、上課之前,，鉆研教材很長時(shí)間,，再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感,。同時(shí)，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。
2,、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué)，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹的樣子,。
3、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過癮,，賞個(gè)盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個(gè)石榴,，剝開了外皮，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動(dòng)聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過渡的,，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的,，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,?！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美，語言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后,，要過渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中,，銘記于心?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏，他是一種鋪墊,。最后,，總結(jié)課文時(shí)，我是這樣說的,，“今天,，我們跨越時(shí)間的界限，不僅欣賞了春,、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆,！边@樣的語言是對(duì)本堂課最好的總結(jié),。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認(rèn)識(shí)
