在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

談生命教學(xué)反思篇一

在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)貝貝的動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),，去體會(huì)貝貝的勇敢和對(duì)妹妹的無(wú)私的愛(ài),。教完《平分生命》這一課后，給我留下了很多思考。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子入情朗讀

文章感人至深，所以課堂朗讀,，我采用配樂(lè)朗讀,，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，朗讀的學(xué)生讀得入情,。學(xué)生的感情就被調(diào)動(dòng)起來(lái),，被哥哥與妹妹的故事深深吸引。

二,、層層深入,，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時(shí)，我多次采用,，層層推進(jìn)朗讀法,，讓孩子通過(guò)我的渲染與鋪墊，讀時(shí)感情更加投入,，也更能體會(huì)出哥哥對(duì)妹妹的疼愛(ài),。并懂得這份愛(ài)的偉大。

三,、交流對(duì)話

對(duì)話是語(yǔ)文課堂的生命,。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。“教學(xué)不僅僅是一種傳遞,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境,，追求師生平等的對(duì)話,，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí),，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片，讓孩子體會(huì)人間的溫情,，并說(shuō)說(shuō)對(duì)于愛(ài)的理解,，從而回報(bào)自己的愛(ài),，由于有些圖片孩子之前見(jiàn)過(guò)，所以沒(méi)有足夠激發(fā)孩子想說(shuō)的欲望,。

四,、指導(dǎo)朗讀

一篇課文學(xué)生是否理解了，從讀中就可以看出來(lái),。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)朗讀,，體會(huì)男孩的勇敢以及對(duì)妹妹無(wú)私的愛(ài),。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀,、分角色讀,、齊讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化,，通過(guò)讓孩子分析男孩的心里活動(dòng),，更能體會(huì)出男孩的勇敢，并讀出自己的感受,。

整堂課,，學(xué)生情緒飽滿，課堂參與程度高,，所有人都在思考,，如果最后在選擇圖片時(shí)，能更慎重的選擇,，少選擇重復(fù)的就更好了,。

談生命教學(xué)反思篇二

這是一個(gè)感人的親情故事，講述了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而他又付不起昂貴的醫(yī)藥費(fèi)時(shí),，在認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命的情況下勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事,，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情,。通過(guò)本課教學(xué),，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

在教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩的動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言的句子,，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)男孩的勇敢和對(duì)妹妹的無(wú)私的愛(ài),。這種愛(ài)要從字里行間去品位,，于是我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,，引讀、個(gè)別讀,、齊讀,、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，從而讀出感情,，讀出體驗(yàn)。男孩的這份愛(ài)是沉重的,，這堂課下來(lái),，我覺(jué)得遺憾很多，歸納起來(lái),，有以下幾個(gè)方面：

一,、學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠。一堂課是否精彩,，并不是看老師的教案設(shè)計(jì)得有多精彩,，老師表演得有多精彩，而是看學(xué)生的表現(xiàn)是否精彩,。而我因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,，在很多問(wèn)題上，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和說(shuō)話的時(shí)間,，便又進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了,。其實(shí)這里學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，如果給足時(shí)間,，相信他們的答案會(huì)是精彩的,，感受也會(huì)更深，男孩的形象也會(huì)更鮮明,。在整個(gè)過(guò)程中,，老師的話顯得太多。

二,、老師的感情不夠投入,。這篇文章的字里行間都透著感動(dòng)，盡管我也盡量通過(guò)我的過(guò)渡語(yǔ)言營(yíng)造一種氛圍,，但幾乎都是一個(gè)基調(diào),，該高亢的地方?jīng)]有高亢，該低沉的地方?jīng)]有低沉,，沒(méi)有通過(guò)我的情緒感染到學(xué)生,，所以學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到感情的共鳴,。比如結(jié)尾的時(shí)候,，我指著板書(shū)總結(jié)的那一段話,，本來(lái)是很感染人的，如果我的語(yǔ)調(diào)高亢一點(diǎn),，一定會(huì)達(dá)到課堂的高潮,，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)更深刻。

三,、朗讀指導(dǎo)不到位,。盡管我采取了多種形式的讀，但有些地方學(xué)生總讀不出感覺(jué),，這時(shí)我卻置之不理了,，又進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)學(xué)生讀不好,，老師完全可以范讀,，這樣，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)朗讀的技巧,，才能提高朗讀的水平,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地摸索,、磨礪,、修煉，才能得以提高,。而公開(kāi)課就是一個(gè)煉爐,，每上一次，就有一次的收獲,。盡管遺憾很多,，但感覺(jué)自己還是在成長(zhǎng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!

談生命教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《平分生命》這篇課文的時(shí)候,， 感觸很深。在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本,，品讀文本,，感悟親情的偉大，感悟小男孩的勇敢以及醫(yī)生被小男孩的勇敢所震撼的教學(xué)過(guò)程中做得比較成功,。

在教學(xué)3-5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、合作探究,，小男孩在抽血前,、抽血時(shí)、抽血后的不同表現(xiàn)以及有這些表現(xiàn)的原因,。孩子們得非常得深刻,，例如：“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間，最后又點(diǎn)點(diǎn)頭”,，為什么猶豫了一會(huì)兒,，最后又點(diǎn)點(diǎn)頭呢?我在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有自己的感悟,，馬上有同學(xué)補(bǔ)充還要聯(lián)系上下文,，于是同學(xué)們就聯(lián)系前文知道男孩和妹妹相依為命，男孩是妹妹的唯一親人,，聯(lián)系后文知道男孩以為抽血就會(huì)失去生命,。

通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們領(lǐng)悟到以下三點(diǎn)：

1、害怕失去生命后,，妹妹沒(méi)有人照顧,，所以猶豫。

2,、如果不抽血,，妹妹就會(huì)失去生命。為了妹妹的生命,，小男孩愿意犧牲自己,。

3、又有些擔(dān)心自己死了 妹妹沒(méi)有人照顧,，所以最后點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

同學(xué)們還想象了 當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭的表情是十分的嚴(yán)肅、莊重的,。在一步步引導(dǎo)下孩子們領(lǐng)悟得特別地深刻,。特別是在文中6、7自然段,，當(dāng)小孩得知抽血不會(huì)失去生命地 時(shí)候那一串動(dòng)作地表現(xiàn),，每個(gè)孩子都有了自己地感悟，周子涵說(shuō)：“我 從‘跳’,、‘高興得又蹦又跳’,，知道了小男孩在知道抽血不會(huì)失去生命的時(shí)候特別的高興?！币Z(yǔ)略,。楊佳林說(shuō)：“我從‘轉(zhuǎn)’字，知道了小男孩很天真,?！睂W(xué)生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命，點(diǎn)了課題,，從而再次體現(xiàn)了男孩的天真,、對(duì)妹妹濃濃的愛(ài)意,。學(xué)生又感情的分角色朗讀了 6、7自然段后,，我問(wèn)孩子們:"你們學(xué)習(xí)了這篇課文后,，最令你感動(dòng)的是什么?"學(xué)生紛紛發(fā)言，我小結(jié)道：生命是么的寶貴,，每個(gè)人都只有一次生命,，每個(gè)人都害怕死亡，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命呢?學(xué)生們說(shuō)得特別感人,，于是我又告訴孩子們,，在生活中其實(shí)還有許多類似這樣感人的親情故事。學(xué)生從例子,，談到了要對(duì)人的回報(bào),，以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢、愿意為親人付出,。于是我就趁機(jī)深情的小結(jié)了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命,，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細(xì)心呵護(hù),、爸爸的耐心鼓勵(lì),，爺爺奶奶的真心疼愛(ài)等等，那是親情呀,，我們?cè)谙硎苡H情的同時(shí)更要懂得回報(bào)親情,。”也許是這番言語(yǔ)勾起了孩子們的許多的回憶,，許多孩子都沉浸在感動(dòng)之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽(tīng)著,。

在教學(xué)后，讓我也對(duì)教學(xué)和生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)：作為教育者,，在教學(xué)的時(shí)候一定要自己深入文本,，還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能引起師生的共鳴,。在本課中這一點(diǎn)還非常成功的,。對(duì)于生命，每個(gè)人僅有的一次生命,，要好好的珍惜,。對(duì)于生命中的每個(gè)人，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切,，我的學(xué)生,、我的家長(zhǎng)、我的同事、我的親人,。生命短促,，不必要計(jì)較那么多,教書(shū)要對(duì)得起孩子，做人要對(duì)得起良心,。生命中不斷有人來(lái)了又去,，對(duì)于單個(gè)的人,，渺小的個(gè)體,，我們把握不了全局，但是我們可以做到生活在世上的每一天,，開(kāi)心一些,，有作為一些，如此而已,，也不枉費(fèi)來(lái)世上走一遭。

談生命教學(xué)反思篇四

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課,，本節(jié)課我本著“扎實(shí),、有效”的原則,，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,，且面向全體學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合,。

數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計(jì)算,，要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案,，都充分利用生活素材,，以用引算,，以算為用,。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

2.重視算理探究過(guò)程,，提倡算法多樣化。

理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法,。在說(shuō)算理的過(guò)程中,，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程,。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

3.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō),。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。接著,，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

4.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂中師生平等的對(duì)話,，對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了良好的教學(xué)效果,。

5.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性,。

好習(xí)慣是一位良師益友,，有些學(xué)生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好,，可在簡(jiǎn)單的計(jì)算中出錯(cuò)誤,。究其原因是做時(shí)只圖快，做后不檢查造成的,。課堂上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)認(rèn)真,、仔細(xì)的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示,，促使學(xué)生在計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，保證教學(xué)的有效性,。

值得引起我再次思考的是：在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系,、構(gòu)通?一堂課下來(lái)，怎樣把情境串起來(lái),，讓環(huán)節(jié)間的過(guò)度自然?

總之,，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。

談生命教學(xué)反思篇五

《氣溫和降水》這一節(jié)內(nèi)容需要三個(gè)課時(shí)，我講授的是第一課《氣溫和氣溫的分布》,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用氣溫資料(包括氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料)，讀出氣溫的變化規(guī)律;利用世界年平均氣溫分布圖,，總結(jié)世界年平均氣溫的分布規(guī)律,。

在準(zhǔn)備授課時(shí)，就覺(jué)得這節(jié)課要上好很難,。

一方面,，氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料，本身就很枯燥,。要讓學(xué)生從這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)和表格中,，讀出氣溫的變化規(guī)律，我的做法是：1,、通過(guò)小組競(jìng)賽的方式不斷吸引學(xué)生的注意力;2,、在教學(xué)中盡量滲透生活中的地理知識(shí)，如,，在講解日較差的時(shí)候，引用同學(xué)們都知道的詩(shī)句“早穿棉襖午穿紗,，抱著火爐吃西瓜”,。

另一方面，這節(jié)課容量大,、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有限,，要講透徹很難。比如：日最高溫,、日最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間的原因分析,，為什么南北半球最熱月最冷月出現(xiàn)的時(shí)間相反，海洋最熱月最冷月出現(xiàn)的時(shí)間都比陸地要晚一個(gè)月的原因是什么,。其實(shí),，這節(jié)課,，需要做出的原因分析還有很多，比如,，為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減,，為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等。但由于時(shí)間關(guān)系,，本節(jié)課只對(duì)前面三個(gè)進(jìn)行了原因分析,。在進(jìn)行分析時(shí)，也是盡量圍繞學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的,。比如,，去海邊游泳，中午時(shí)是沙灘氣溫高還是海水氣溫高,，晚上呢?1月份我們即將迎來(lái)的是寒假還是暑假?澳大利亞的同學(xué)們呢?

當(dāng)然,，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解,，只要用心去準(zhǔn)備,，多搜集各方面的材料，每節(jié)課都有它的突破口,，每節(jié)課都可以上得很精彩,。這節(jié)課，我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：

1,、在課堂教學(xué)中引入生活中的例子,。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運(yùn)用生活中的地理知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2,、問(wèn)題設(shè)計(jì)逐步加深,，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生利用前一個(gè)設(shè)問(wèn)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)或讀圖技巧解決下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中老師的設(shè)問(wèn),。

3,、充分利用地理學(xué)科的第二語(yǔ)言—地圖，進(jìn)行有效教學(xué),。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用,，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。本節(jié)課利用多媒體的空間性,、運(yùn)動(dòng)性,，將“氣溫的日變化曲線圖”、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”,、“等溫線圖”,、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),做到了以地圖為核心,，以圖釋文、以圖設(shè)問(wèn),、以圖釋疑的地圖教學(xué),。

本節(jié)課的不足主要是：有效提問(wèn)方面還有待于加強(qiáng)。

1,、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多,，出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”想象。

2,、由于時(shí)間關(guān)系,，提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

3,、出現(xiàn)了個(gè)別目的性不強(qiáng),、過(guò)于簡(jiǎn)單或難度較大的設(shè)問(wèn)。

談生命教學(xué)反思篇六

時(shí)間如流水一樣,，匆匆流過(guò),。《聲律啟蒙》的教學(xué)將接近尾聲,。本學(xué)期本人任國(guó)學(xué)專職教師兼任國(guó)學(xué)教研組長(zhǎng),，任教3-6年級(jí)的《聲律啟蒙》。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國(guó)學(xué)教師,。我教3-6年級(jí),，每個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班，共8個(gè)班級(jí)﹚通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，心里如打翻了五味瓶---甜,、酸、苦,、辣五味俱全,。過(guò)程是艱難的，憧憬是美麗的,，結(jié)果是美好的,。通過(guò)兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，國(guó)學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我校《聲律啟蒙》的教學(xué)生活即將畫(huà)上圓滿的句號(hào),。

眾所周知,，聲律是我國(guó)詩(shī)詞理論上的一個(gè)瑰寶，對(duì)聯(lián)是詩(shī)詞歌賦上的明珠,，《聲律啟蒙》的對(duì)詞與對(duì)句節(jié)奏明快,，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌,，弘揚(yáng)國(guó)學(xué),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合,，這是我們教育工作者的使命所在,。專家研究表明，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng),，是人生記憶的黃金時(shí)期,，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好,，心靈最清澈的時(shí)候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺,，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂,，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,，我有意識(shí)的讓學(xué)生先求熟讀,、不急求懂，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦,，這對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,也給了孩子一把開(kāi)啟心智的鑰匙,，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。

二,、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語(yǔ)故事，在文中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)故事,。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn),，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入,。這樣很快就把他們的吸引力抓過(guò)來(lái),，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),，讀起來(lái)具有韻律美,，在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢(shì)，動(dòng)作在表演中誦讀,，也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門(mén)功課。

四,、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),，都是什么對(duì)什么，如“貧對(duì)富,，塞對(duì)通,，野叟對(duì)溪童?！蔽易プ∵@個(gè)文字特點(diǎn),，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來(lái)進(jìn)行記憶,。如我說(shuō)上半句，學(xué)生對(duì)出下半句;或者開(kāi)展競(jìng)賽的方式,，男生說(shuō)上半句,，女生對(duì)下半句;一組說(shuō)上半句，另一組說(shuō)下半句等,。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶,，學(xué)生能很快熟讀成誦。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫(xiě)體例,，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí)，我盡量以學(xué)生讀為主線,，以識(shí)韻,、會(huì)意、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,，盡量運(yùn)用誦讀化、情境化,、故事化,、生活化“四化”的教學(xué)策略,。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識(shí)韻,，誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境,，仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié),。國(guó)學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分,。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母、如何為人處事,，逐步樹(shù)立為他們的責(zé)任意識(shí),，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。

我相信,，通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),，一定會(huì)提升孩子的文化品位，國(guó)學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景,。

談生命教學(xué)反思篇七

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文,。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài),。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽。反復(fù)閱讀,，用心體味,，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),，我運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,， 以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

教學(xué)中,，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字,。第二課時(shí)：讀好課文,，體會(huì)人物的情感。

我覺(jué)得,，這堂課有這么些比較好的地方：1,、談話導(dǎo)課，暢談感受,，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理,，讓學(xué)生去感受,，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,。

2,、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文,。

3,、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),。

4,、通過(guò)“父親會(huì)是獵人嗎?——我會(huì)是獵人嗎?——你會(huì)是獵人嗎?”一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教,，通過(guò)老師的追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是水到渠成,。

5,、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛(ài)鳥(niǎo)”,，使學(xué)生對(duì)課文的把握更進(jìn)一步,。

在這堂課的教學(xué)上，還存在很多不足：

教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備得不夠充分,，課堂上出現(xiàn)了離不開(kāi)講稿的現(xiàn)象,。總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,，仍然放不開(kāi),。如果換一種思路,，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過(guò)讀文,，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),，你還有哪些疑問(wèn)?合作探究父親愛(ài)鳥(niǎo)表現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文找到相關(guān)的詞句,，從而解決重點(diǎn),、難點(diǎn)：父親“知鳥(niǎo)—愛(ài)鳥(niǎo)—惜鳥(niǎo)”的情感變化，引領(lǐng)學(xué)生感知課文,，體味父親與鳥(niǎo)的深厚情感。這樣課堂的思路會(huì)更清晰,，學(xué)生的對(duì)課文的理解會(huì)更自然,、對(duì)課堂的參與可能會(huì)更積極。但這種設(shè)計(jì)開(kāi)放性較大,，對(duì)老師的課堂掌控能力的要求較高,，所以我有點(diǎn)不敢如此嘗試。

談生命教學(xué)反思篇八

為使本節(jié)課更有層次性,，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得更能凸顯教師的指導(dǎo)性,，而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)比,，體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和能力,。

因此，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計(jì)為：

【設(shè)計(jì)一】

1,、師：將8個(gè)〇分成兩部分,，可以怎樣分?

(學(xué)生每人動(dòng)手分。師巡視,，看是否正確,，是否完整，是否有序,。)

①.分完以后在黑板展示“8”的7種組成,。

師板書(shū)： 8 8 8 8 8 8 8

/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \

1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

②. 完整地讀一遍。

2,、師：這么多種組成,，怎么記會(huì)更快、更方便呢?

①. 學(xué)生討論,。

小結(jié)出：只需記前4種,，就能想出后3種?！?/p>

②. 記背這4種,。

③. 鞏固記憶：對(duì)口令,，找朋友……

【反思一】

試教中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得很順利,，但課堂氣氛也很沉悶,。究其原因，我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時(shí),，一直要求學(xué)生有序地分出所有組成,，所以第一個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是簡(jiǎn)單得沒(méi)有任何新意。而且教師的教學(xué)過(guò)程,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版,，因此學(xué)生才學(xué)得了無(wú)生趣。不禁問(wèn)自己：這種順利而沉悶,，順利得沒(méi)有一點(diǎn)思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步呢?

因此,，重新對(duì)“8的組成”這一部分進(jìn)行了設(shè)計(jì)。不僅改變了學(xué)習(xí)方式,，還考慮了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),，以及不同層次學(xué)生的能力與需求。第二次設(shè)計(jì)如下：

【設(shè)計(jì)二】

1,、師：將8個(gè)〇分成兩部分,，有哪些分法?

你能把所有的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來(lái)嗎?

2,、小組合作操作：有人擺,，有人記錄。

3,、展示分法：

①,、記錄了7種的：(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)

8 8 8 8 8 8 8

/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \

1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

②、只記錄了4種的：

8 8 8 8

/ \ / \ / \ / \

1 7 2 6 3 5 4 4

提問(wèn)：你們(他們)為什么只記錄4種?

可以通過(guò)你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?

4. 記8的組成,。

(略)

談生命教學(xué)反思篇九

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言?！边@句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫(xiě),，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境,。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”、“愛(ài)”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以,，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī),。(3,、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到,?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo),，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景),，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么,，做到心中有數(shù),，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩(shī)的—,、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大,，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,，明詩(shī)意”的指導(dǎo),。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,，展開(kāi)想象”法,。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路()?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。

2,、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正,。

3,、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句：

三,、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一,、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂,。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào),，教師了解反饋,，及時(shí)糾正。

4,、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象,，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩(shī),，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述,。)

2,、“想象漫游法”：

提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下,，楓樹(shù)林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明,，音韻和諧,，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn)。(讀讀看,，風(fēng)景這么美,，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2,、學(xué)生匯報(bào),，教師歸納，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀,。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏,。

3、改變形式,，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。