在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

酸甜苦辣教學(xué)反思篇一

一,、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，分散識(shí)字

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力,。課前交流時(shí)，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么?接著出示“葡萄”圖片及詞卡,?！捌咸选笔切温曌郑铱紤]到這兩個(gè)字不能分開使用,，因此,，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄,。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象,?！按笔窍笮巫郑乙龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”,、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友,。

二,、在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主,、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”,、“大風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三：創(chuàng)設(shè)情境,，感悟語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子,。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩,，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇二

今天教學(xué)《酸的和甜的》,，這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f“葡萄酸”,，松鼠、兔子因此被迷惑,，若不是小猴子敢于嘗試,，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,，效果不錯(cuò)。

一,、字,、詞、句訓(xùn)練層層推進(jìn),，有梯度,。

在出示一串“葡萄”實(shí)物后，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄,，要求學(xué)生練說“一( )葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”,，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖,，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,，要求學(xué)生用：“( ),、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的，( )認(rèn)為葡萄是甜的,?！本涫秸f話，學(xué)生表達(dá)很清楚,，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，在觀察插圖的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來,，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象,，訓(xùn)練語言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象，表演效果好,。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力,，讓學(xué)生在朗讀中理解,、感悟。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境,，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂,，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待,，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然,、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上,，我又采取了“四人小組輪讀、互評(píng)”的方式,，對(duì)學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及實(shí)踐能力,，又做到了便捷,、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過程中，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍,，然后指名上臺(tái)表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動(dòng)作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面，學(xué)生加的動(dòng)作恰到好處,，表演很成功,。在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段，學(xué)生做到了聲情并茂,，將課堂推向了一個(gè)小高潮,，既在讀中落實(shí)了重點(diǎn)詞句，又感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理,。

不過,，細(xì)細(xì)反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：

1,、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后,，其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…..一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn),。

2,、書寫指導(dǎo)時(shí)“認(rèn)讀、組詞”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開,，教師范寫太慌張,，今后要加強(qiáng)練習(xí)。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇三

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用多媒體課件,、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。使學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，并積極組詞,，在游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍說幾句話吧!除了給狐貍說幾句話外，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說點(diǎn)什么?這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

二,、在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識(shí)字能力有所提高,。

2、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

三,、朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語言,，感悟道理

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言,、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

四、質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時(shí)，抓住時(shí)機(jī),，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍,。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,。”

五,、品詞析句,，幫助學(xué)生積累語言

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀,、看動(dòng)畫、換詞語,、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,，理解了把句子寫具體,、寫生動(dòng)的妙處,。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：

1,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富：好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心,。在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇四

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一,、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，分散識(shí)字

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時(shí),，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么?接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄。這樣,，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象,。“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫法,。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。

二,、在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主,、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”,、“大風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

三：創(chuàng)設(shè)情境,，感悟語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,，問問小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語的感彩,，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇五

<<光世界巡行>>在教參上的建議是一個(gè)課時(shí),所以我也采用是一課時(shí)完成?，F(xiàn)在我對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題分析如下：

設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)：

由學(xué)生自己提出問題,，自主學(xué)習(xí)進(jìn)行展示。

不足之處：

課上的虎頭蛇尾沒有達(dá)到設(shè)想的效果,。

原因分析：

(1)沒有把握好教材,沒有合理分配時(shí)間,這節(jié)課若用兩個(gè)課時(shí)可能效果會(huì)好一些.第一課時(shí)只要求學(xué)生討論光的用途,以便認(rèn)識(shí)光的重要性,更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)光的探究興趣,然后學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)的練習(xí).第二課時(shí)再去突破難點(diǎn).那樣就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象了.

(2)沒有放手大膽的設(shè)想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結(jié)果成了四不象.

課改的道路艱難而漫長(zhǎng),我還需要不斷的摸索反思,才能成長(zhǎng).

酸甜苦辣教學(xué)反思篇六

(一)反思教學(xué)目標(biāo)：

1,、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

2,、從直觀入手,，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角,。從事物中抽象出角,，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過程,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

3、透過學(xué)生折角和摸角,，加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂,，真正參與教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得用心的情感體驗(yàn);透過辨認(rèn)不同方向的角,，讓學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加全面

4,、觀看電腦演示，全班學(xué)生用手勢(shì)決定所給的圖是不是角,，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮,。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來,，從而透過練習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角特征的掌握。

(二)反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得成功,，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1,、透過比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān),。2,、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題,，末能突破第二個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位,，效果不顯著,。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較,，就很容易觀察到角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

(三)反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這個(gè)方向是對(duì)的,，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時(shí)候收呢?這才是最重要的,。就這節(jié)課來說,，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角,，再讓學(xué)生畫角,，雖然學(xué)生對(duì)于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角,，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維,。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了,，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻,。

(四)反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對(duì)教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材,、分析好目標(biāo),、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展,，突破難點(diǎn)不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前,，還是要很好的理解教材,，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系,，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn),，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,。

三,、我的思考

在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境,，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力,、動(dòng)手操作的潛力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇七

教了十幾年數(shù)學(xué),，我覺得自己對(duì)教材和學(xué)生都掌握得很好，但今年在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí),，我才認(rèn)識(shí)到自己的感覺是錯(cuò)誤的,。

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形,，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入,。很快，一只只小手接連不斷的舉起來了,。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果,。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說：“誰有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!” 一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言。

我心里有點(diǎn)失望,，可是還鼓勵(lì)說：“不錯(cuò)!誰還有更好的方法!”

沒有同學(xué)再舉手了,。

我說：“匯報(bào)的同學(xué)說說你們是怎樣計(jì)算的?”

“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬,。就得到了它的周長(zhǎng),。”幾乎每個(gè)同學(xué)都如是說,。

看到學(xué)生自己歸納不出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式,，我急了，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說：“長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng),，那 么9+9可以用乘法算式表示9×2,。寬用乘法算式表示為7×2。所以,，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2,。也可以先算出一條長(zhǎng)和一條寬的和,，再×2。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2,?！?/p>

接下來是課堂練習(xí)，我出示了三個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng),。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計(jì)算,，還有一半學(xué)生是用加法做的。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 ,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng),，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長(zhǎng)此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí),，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來說,，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬,，不是更直觀、更明白的公式嗎?!

既然學(xué)生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵(lì),，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計(jì)算方法,，說不定在不久的將來他們會(huì)摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!

酸甜苦辣教學(xué)反思篇八

小學(xué)英語第八冊(cè)第五課《lesson 5 a basketball game 》的教學(xué)重點(diǎn)是名詞player ,team ,game和動(dòng)詞win及 lose.這節(jié)課的難點(diǎn)是如何把這些詞匯用一條主線連接起來。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我運(yùn)用著名籃球________員姚明的個(gè)人及球隊(duì)和比賽的圖片來展示了三個(gè)重點(diǎn)名詞,。又通過一場(chǎng)課堂籃球比賽來教授了win和 lose兩個(gè)動(dòng)詞。

在課堂“籃球比賽”中,，我在黑板上畫了一個(gè)球筐,，讓兩隊(duì)學(xué)生分別投籃，以比分高低來引出win 和lose兩個(gè)動(dòng)詞,。在我的想象中，學(xué)生們肯定對(duì)這節(jié)課非常喜歡,，印象也會(huì)非常深刻,，教學(xué)效果一定不錯(cuò),。

但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們似乎更注意比賽的過程,，而忽視了比賽的目的,，也就是動(dòng)詞學(xué)習(xí)。而且個(gè)別學(xué)生在投籃的時(shí)候用力過猛,，黑板被震的咚咚作響,，有的球幾乎碰到了學(xué)生?？傊?，我覺得這節(jié)課不如預(yù)先設(shè)計(jì)的理想。

經(jīng)過認(rèn)真的反思,，我覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)是最直接簡(jiǎn)便的教學(xué)手段,。只要作好課前的準(zhǔn)備工作，即準(zhǔn)備好有關(guān)姚明個(gè)人,，球隊(duì),，比賽的圖片和一場(chǎng)真實(shí)的球賽片段，課上只要輕輕的點(diǎn)擊鼠標(biāo),，這節(jié)課的主要教學(xué)重點(diǎn)就直觀簡(jiǎn)潔地展示給了學(xué)生,。這要比刀耕火種的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好多了。

通過這節(jié)課,，我覺得作為一名合格的老師,，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有跟得上時(shí)代腳步的頭腦和靈活的教學(xué)手段,。我們有責(zé)任也必須讓自己的教育教學(xué)能力順應(yīng)時(shí)代的需要,，我們必須讓自己教學(xué)能力的翅膀豐滿，有力!

酸甜苦辣教學(xué)反思篇九

如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂,，那么最好的方法大概就是,，你先愛上你所教授的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)她的美,，然后再用你濃烈的愛意感染感動(dòng)感化學(xué)生,，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個(gè)人的舞臺(tái),，就像我告訴五里初中八年級(jí)六班的同學(xué)們,，你們能從《云南的歌會(huì)》中學(xué)得東西，還能有自己獨(dú)特的見解,，這就是成功!

《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元十六課,，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對(duì)歌,，山路漫歌,，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,，洋溢著作者對(duì)自然,、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞,。所以我覺得在教學(xué)這樣的課文時(shí),，可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，用音樂構(gòu)建平臺(tái),，讓學(xué)生走出教室,，走向自然，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力,。所以我在講授沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí),，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，熱愛生活,。

“教材學(xué)生之間情感的橋梁，便是教師的情感,，教師用自己的真情去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗,，我們的語文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，迸射出生命活力,?！庇懈杏诖耍诮虒W(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí),，開頭我這樣設(shè)計(jì)：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》,，并配以優(yōu)美圖片。讓學(xué)生在聽覺以及視覺的美的沖擊下,，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者,，掃清文字障礙。

在整體感知部分,，在朗讀中感受云南歌會(huì)的美,，對(duì)此，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：一,、感受歌會(huì):請(qǐng)先朗讀課文,，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會(huì)?二、賽說歌會(huì)：選擇你最喜歡的一種歌會(huì)讀一讀,，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由,。這樣整體感知文章內(nèi)容,，梳理文章信息，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,，為下一步重點(diǎn)賞析景物,、人物描寫打很好的一個(gè)基礎(chǔ),。

在重點(diǎn)研討環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，由易到難,，讓學(xué)生通過我的引導(dǎo),，了解景物描寫的作用，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法,，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示,。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用,，拓展閱讀知識(shí)面,。

而在剩下的兩個(gè)環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲,，積極用筆書寫美的詩篇,，用聲音歌唱美的生活。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合,。而作業(yè)的布置,，我同樣花費(fèi)不少心思，讓學(xué)生閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》,，一是與語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)積極響應(yīng)，二是意在讓學(xué)生一舞一歌,，相輔相成,，比較全面了解云南的民俗民情,。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中，以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》結(jié)束,。以歌曲開始，以歌曲結(jié)束,，前后呼應(yīng)。

縱觀整堂課,，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是朗讀,，二是通過細(xì)節(jié)的揣摩,，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民歌之美,，感受美好生活,。體會(huì)云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情,，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,。

首先說朗讀,。這篇文章語言清麗優(yōu)美，洋溢著那種純樸,、寧靜,、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時(shí)又體現(xiàn)出了生命活力,、生活熱情,。所以在本文的教學(xué)中，我特別注重朗讀的訓(xùn)練,，課堂上始終伴隨著各種形式地讀,，如對(duì)課文中幾幅畫面的通讀，全班讀,，分組讀,，個(gè)人瀏覽，跳讀等,，在朗讀中感悟云南歌會(huì)的美,，感受人物美，環(huán)境美,，服飾美,，民歌美，風(fēng)俗美,。

再說說通過細(xì)節(jié)的揣摩,，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活,、創(chuàng)造生活的熱情和活力,。在自己的作文中學(xué)會(huì)多種手法刻畫人物，同時(shí)是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣,，以便更全面了解云南風(fēng)情,。。

語文新課程還指出：應(yīng)探究語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會(huì)中,，開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。所以本課,，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學(xué)生在美聲中賞析美文,，在美文中聆聽美聲,。

課后，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

第一,、教學(xué)過程過于緊湊，課堂時(shí)間倉促,，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少。

第二,、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美,，有時(shí)顯得較為啰嗦。

第三,、因?yàn)闀r(shí)間的限制,，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性還沒有得到很好地激發(fā),，老師的講解用時(shí)過多,，與學(xué)生的對(duì)話交流還不夠充分。教師與學(xué)生的配合不夠完美,。今后要大膽放手給學(xué)生,。

第四、學(xué)生放聲朗讀的不夠,，過于拘謹(jǐn),，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀。

總之,，這節(jié)課,，讓我受益匪淺。不但從評(píng)委那里聽到贊賞和中肯的建議,，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,，也讓我深深體會(huì)到：語文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會(huì)詩意的人生，感悟作品的意義,，陶冶學(xué)生的性情,，凈化學(xué)生的心靈，提高整體文化修養(yǎng),，塑造高尚的人格,，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，語文同仁將上下而求索,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇十

《小石潭記》是“永州八記”之一,，是緊接《鈷坶譚西小丘記》之后寫的。柳宗元在游小丘后數(shù)日又和他的朋友吳武陵,、龔古以及他的弟弟宗玄等游西山,，在小丘西邊百二十步的地方發(fā)現(xiàn)了小石潭，他就寫了這篇游記,。這是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，在這篇山水游記里作者主要是記小石潭，他寫潭水,、寫巖石,、寫樹木、寫游魚,，宛如一幅優(yōu)美風(fēng)景畫,，通過刻畫優(yōu)美的景色，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境,，借景來表達(dá)自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境,。我認(rèn)為像這樣富有詩意的散文，而且又寫得極為精美,，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛,，陶冶他們的審美情操。因此我決定在教學(xué)本文時(shí)以情感人,，在積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞的同時(shí)，體會(huì)景物描寫中融注的思想情感,，理解作者凄苦孤寂的心境,。

今天我上的是《小石潭記》的第一課時(shí)。在教學(xué)之前,，針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的情況,，對(duì)他們提出了預(yù)習(xí)要求：(1)利用工具書給生字注音,并自主試讀三遍;(2)對(duì)照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃;(3)查找有關(guān)資料,，了解柳宗元和《永州八記》,。在這節(jié)課上我嘗試自讀的方式，學(xué)生自己讀通讀順課文,，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏,，并進(jìn)行了個(gè)別詞語的解釋以助讀。在個(gè)別處如“下見(現(xiàn))小潭”“參差(cēn cī)披拂”,，教師一點(diǎn)即好,。之后是自己譯讀,，通過課下注釋和參考書翻譯課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生理清文章的寫作線索,，學(xué)生思考交流之后是課堂檢測(cè),，第一節(jié)課結(jié)束。

可是在第二天上課時(shí),，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還不過關(guān),，對(duì)課文一些字詞句的理解不到位，在反思這篇課文的教學(xué)過程時(shí),，發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個(gè)方面：

第一,，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)根本環(huán)節(jié),。他們畢竟只是八年級(jí)的學(xué)生,，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個(gè)班的學(xué)生有一半以上都是周邊農(nóng)村孩子,，不僅語文底子單薄,，而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣，所以他們的文言文語感很差,。在課堂上沒有很深入的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有些句子長(zhǎng)的也只是稍微點(diǎn)了一下,，讀的還不夠,。

第二，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的還不到位,，這對(duì)課文的朗讀帶來了一定的困難,。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，只有弄懂了課文意思,，讀起來才會(huì)連貫,、流暢。否則的話,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響,。

第三，對(duì)問題的設(shè)計(jì)不夠理想,。在學(xué)生初讀課文之后,，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“小石潭之美，美在 ,?！睆膶W(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答，昭示了我這個(gè)問題的方向性錯(cuò)誤,。在初讀課文之后,，學(xué)生只是能讀通課文,，未能很好的理解課文，而這個(gè)問題不應(yīng)出在初讀課文之時(shí),，而應(yīng)在理解課文之后,，我相信如果在理解課文內(nèi)容之后，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生不是很難,。

以后在文言文教學(xué)的過程中,，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué)，不能忽視這類基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的落實(shí),。另外,，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢，但學(xué)生仍然應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體,，給他們自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的機(jī)會(huì)。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇十一

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題,。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：一,、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。二,、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,，他總是想……失掉信心?！边@句,，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。三,、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟,。

通過對(duì)語言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶,。四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,，通過交流，分享彼此的思考,、見解和知識(shí),，從而達(dá)成共識(shí),、共享,、共進(jìn),。五,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟,，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”,。

2,、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語,。

3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文,。

4,、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng),，并不是任何一篇課文都適合,。

對(duì)這篇文章來說,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù),。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,，也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,。實(shí)踐證明,，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合,，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅,，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義

酸甜苦辣教學(xué)反思篇十二

這堂課教學(xué)的是牛津英語(5a unit 3 at a music lesson),。我將這堂課主要設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：1,、復(fù)習(xí)。2,、導(dǎo)入,。3、利用課件教授新單詞,，句型,。4、做游戲鞏固,。5,、練習(xí)。

現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

1.復(fù)習(xí)量不夠,。五年級(jí)的學(xué)生剛剛從四年級(jí)上來,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，學(xué)過的知識(shí)很容易遺忘,，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,。我對(duì)這方面的重視程度還不夠，以后要多加強(qiáng)操練,。

2. 利用課件教授新單詞時(shí),，由于利用了多媒體課件的緣故，學(xué)生的興趣都很高,，掌握的還可以,。讓學(xué)生猜單詞含義時(shí)，可創(chuàng)設(shè)合理的語境或提供相關(guān)的信息,，再加上老師的語言或肢體上的提示，這樣效果會(huì)更好,。同時(shí),，多鼓勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性,。

3.在做游戲這一環(huán)節(jié)中,雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數(shù)學(xué)手段,，如pair work，group work，games等在課堂上的運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓他們將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，將“死書”變?yōu)椤盎钣谩?，真正做到學(xué)以致用,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。與牛津教材想配套的還有練習(xí)部分,，語法,。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該盡量將這些練習(xí)穿插在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,。但是在這一部分中我做得不夠好,。首次在游戲進(jìn)行的過程中，學(xué)生上臺(tái)表演應(yīng)少而精,，具有典型性,?？梢宰尦洚?dāng)觀眾的學(xué)生幫表演者找錯(cuò)，這樣其余的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闊o事可做而在下面講話,，表演的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闆]有觀眾而沒有積極性,。在以后的教學(xué)中，一定要注意學(xué)生的反映和情緒,。教師不應(yīng)該是整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,，而是一個(gè)引導(dǎo)者。整個(gè)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主,。

在以后的教學(xué)中我要把準(zhǔn)備工作做細(xì)致,，充分考慮各種突發(fā)事件的可能性，才能真正上好一堂課,。

酸甜苦辣教學(xué)反思篇十三

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來了”,，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得：

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ),。在語文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

二、讀中感悟,，體驗(yàn)“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀,、自由朗讀、默讀,、競(jìng)賽讀等等,。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過比較閱讀,，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛。發(fā)揮想象,，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來,，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),，我的語言還有待于精煉。

三,、朗讀的同時(shí),，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會(huì)就深一些,。對(duì)于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我每次講課都有個(gè)遺憾,，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐,，并不斷的反思,。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí),、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思,，不斷進(jìn)步,。