無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

上課前，我先讓學(xué)生猜了五個(gè)謎語(yǔ),，比如：說它多大就多大,，日月星辰全容納，無人知它始與終,，也沒左右和上下,。(宇宙)上一半，下一半,，中間有線看不見,，兩頭寒，中間熱,，一天一夜轉(zhuǎn)一圈,。(地球)這樣的謎語(yǔ),，難度適中，很快激活了學(xué)生的思維,，放松了學(xué)生緊張的神經(jīng)，使學(xué)生盡快進(jìn)入到了科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時(shí)這幾個(gè)謎語(yǔ)也都本課的教學(xué)內(nèi)容(天文學(xué))有關(guān),，所以猜謎語(yǔ)也營(yíng)造了天文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為下一步探索神秘的太陽(yáng)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.巧妙使用課件

本課的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是最大限度地使用各種課件,，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合。課件的巧妙使用,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生思考，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，起了不可替代的作用,。比如在教學(xué)的開始，教師播放“神州5號(hào)”飛船升空的錄像,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索神秘太陽(yáng)系的愿望,。通過播放“太陽(yáng)、地球,、月球”三者關(guān)系的動(dòng)畫,，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了三者的聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)“恒星”“地球”“月球”的科學(xué)概念,。又如，通過播放“太陽(yáng)系”動(dòng)畫，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了八大行星,、彗星和小行星,，以及它們的運(yùn)行規(guī)律。如果沒有這些課件的參與,，讓學(xué)生想象和認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系幾乎是不可能的,。由此可見，課件的巧妙使用,，對(duì)于調(diào)高教學(xué)效率和教學(xué)效果,，起了極其重要的作用。

3.注重啟發(fā)引導(dǎo)

在本課教學(xué)中,，學(xué)生的許多回答完全不再我的預(yù)設(shè)之中,，并且也有許多學(xué)生答不出的現(xiàn)象，因此我及時(shí)進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo),，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用,。比如在觀看動(dòng)畫后,，我問：“太陽(yáng)、地球,、月球三者有什么區(qū)別?”學(xué)生回答了幾次都未能說出其本質(zhì)特征,，這時(shí)我引導(dǎo)說：“從發(fā)光的角度去考慮?！币痪湓捥嵝蚜藟?mèng)中人,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)是自己能發(fā)光的，而地球,、月球是不能放光的,，為認(rèn)識(shí)恒星、行星,、月球的概念打下了基礎(chǔ),。

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

反思一： 《我們的新學(xué)校》

本課主要探討我們的新學(xué)校,，引導(dǎo)學(xué)生了解新學(xué)校,，適應(yīng)新學(xué)校的生活。這堂課符合六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征,。六年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，思維敏捷，好表現(xiàn)自己,。他們進(jìn)入中學(xué),，有太多的好奇和向往，什么事都想探索和了解,。所以在本課設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生參與為主,，讓學(xué)生融入到討論中去。

反思二：《生活的新起點(diǎn)》

這節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生課前對(duì)課外活動(dòng)的探索活動(dòng),，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不足,，效果不是很好。在團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中,，對(duì)于積極參與和答對(duì)問題的學(xué)生給予鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的積極性。

反思三： 《個(gè)人成長(zhǎng)離不開集體》

本課的導(dǎo)入很引人入勝,。小水滴故事形象生動(dòng),，學(xué)生比較容易理解。通過小水珠和海洋的比喻,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人和集體關(guān)系的認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生初步體驗(yàn)個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開集體的。

本節(jié)課通過學(xué)生講述發(fā)生在班集體中的故事，既能展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),，又能使學(xué)生在以自己的特長(zhǎng)積極參加集體活動(dòng)的過程中,，感受到班集體會(huì)因個(gè)人才能的發(fā)揮而更加精彩，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。本課主要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)自己觀察,，樂于向班級(jí)、為他人做奉獻(xiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí),，樂于成為班級(jí)的主人,。

反思四：《紀(jì)律是集體生活的保證》

利用學(xué)生的照片作為新課導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活,，易于啟發(fā)學(xué)生理解和掌握無處不在的道理，懂得紀(jì)律規(guī)范著我們的學(xué)校生活的方方面面,，學(xué)校的規(guī)章制度保證了學(xué)校的正常生活次序,，紀(jì)律的維持需要老師和學(xué)生共同努力完成。調(diào)查學(xué)生遵守紀(jì)律的情況并加以討論是本課的教學(xué)重點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面存在的問題,，采用集體討論的形式，有利于規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律,。

反思五：《集體生活需要合作》

由于本課內(nèi)容涉及到合作,，因此在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了很多帶有合作意義的學(xué)生小組活動(dòng)和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)合作,，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

反思六：《創(chuàng)造良好的班集體》

本課主要引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的積極態(tài)度參與討論，為班集體建設(shè)出謀劃策,，六年級(jí)的學(xué)生,，要面臨一個(gè)融入新集體、結(jié)交新朋友,、適應(yīng)新環(huán)境的問題,，一個(gè)良好的班集體對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以本課設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng),，目的讓學(xué)生動(dòng)起來,，在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)集體的熱愛之情，自覺為創(chuàng)建良好的班集體盡心盡力,。

反思七：《我的班規(guī)我做主》

班規(guī)如果只是由老師制定,，學(xué)生被動(dòng)接受，必然使學(xué)生反感,。讓學(xué)生在課堂上通過探索合作去體驗(yàn)和思考,，在交流的過程中主動(dòng)為班級(jí)制定班規(guī)出主意，必然事半功倍。

反思八：上好思品課需要注重學(xué)生的互動(dòng)合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教,，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”,，這種灌輸式的單向互動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展,。師與生之間,，生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí),，促進(jìn)他們知識(shí),、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展,。比如在教學(xué)第二課《融入集體 學(xué)會(huì)合作中》一文中,，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考,，并結(jié)合班級(jí)生活中的“自私自利”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法,。通過互動(dòng)合作,，讓學(xué)生掌握融入集體生活的重要性

反思九：上好思品課需要突出探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展,?！备鶕?jù)這一理念，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng),。圍繞主題,，展開探究活動(dòng)。在教學(xué)過程中,，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始,，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué),，層層展開,。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì),，了解社會(huì),，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié),，得出結(jié)論,。這種探究式的教與學(xué)過程，從發(fā)現(xiàn)問題開始,，展開一系列的分析研究,，達(dá)到了解決問題的目的。

反思十： 上好思品課需要加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐

思想品德課的特點(diǎn)是思想性、人文性,、實(shí)踐性和綜合性,。要求教師做到“注重與學(xué)生生活性和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的,、豐富多樣的活動(dòng),，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提升生活經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)政治思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中,，要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加校園各項(xiàng)文體活動(dòng),、社會(huì)公益勞動(dòng),、進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽和社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟社會(huì),，體驗(yàn)生活。有目的,、有計(jì)劃地安排一個(gè)主題,，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，處理信息的綜合能力,，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)造能力。

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

本學(xué)期,，學(xué)校開展了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題實(shí)驗(yàn)的賽課,，我選擇了《麋鹿》這篇課文，按照“活動(dòng)單”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課,。

《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)單:1、復(fù)習(xí)檢查生字詞,、多音字,，課文段落等。2、自讀2-4自然段,，說說麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;3,、認(rèn)真閱讀5-7自然段，完成表格,，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。

通過本課的教學(xué)，我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生通過學(xué)習(xí),，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時(shí)，我按照年代的不同,，設(shè)計(jì)了一張表格,，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格。學(xué)生填好表格的過程實(shí)際上是對(duì)課文熟悉的過程,，而且,，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況,，也有生存地點(diǎn)的不斷變化,，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷，漂泊不定,，顛沛流離,，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了。但是實(shí)際操作起來卻不是很順利,，可能是我太高估了自己的學(xué)生,，覺得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成表格的填寫，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填,，結(jié)果卻收到相反的效果,，學(xué)生花了很多時(shí)間也沒能完成這張表格的填寫，以至于最后的拓展：介紹珍稀動(dòng)物,，寫好廣告用語(yǔ)匆匆完成,。

另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時(shí)活躍，可能是說明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧,，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽課,，而感到有些拘束，怕回答有錯(cuò),，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言,。不管是什么原因,，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會(huì)成為我今后在課堂上的努力方向。

這一節(jié)課,，雖然有不盡人意的地方,，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動(dòng)，我就覺得教學(xué)方向是對(duì)的,，我將把這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底,。

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”，引出“重力”,，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力,，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處,，引出難題,，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上,，結(jié)合該名女生的體會(huì),，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，教師點(diǎn)出課題：斜面,。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考,，猜測(cè),，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ),，本課的目的在于通過學(xué)生對(duì)“斜面”提出問題，假設(shè)問題,，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn),，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用,，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。

本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒有太大的難度,。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論,。但在日常的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約,，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等,，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯,、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性,，從而影響教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué),、實(shí)用,、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用,，使學(xué)生人人都能參與,，讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí),。

于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起,，通過桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面,，學(xué)生可以通過小車和彈簧測(cè)力計(jì),，在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化，簡(jiǎn)單明了,、直觀形象,。學(xué)生使用自制教具，每個(gè)人只需簡(jiǎn)單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響,，加深了學(xué)生的印象,，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具,，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間,，以一小組4名學(xué)生為單位，每個(gè)學(xué)生通過本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘,，整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省,，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與、人人有收獲的教學(xué)目的,。

學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后,，對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”,，所以我又利用excel表格,，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然,，直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”,，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用,，是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論,、思考,、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用,。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,，學(xué)生更多的是通過感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物,，認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造,，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”,，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,，認(rèn)識(shí)到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤山公路的斜面原理就變得更為方便,。

本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備,，學(xué)生們通過一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無處不在,，正所謂生活之中處處有科學(xué),。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí),，對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚,，對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注。

回顧本堂課,，我覺得自己在材料準(zhǔn)備,、課程整合、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的,。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面,，還沒有完全放開,，雖然有“生本”的理念意識(shí),，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，有的時(shí)候沒有放心將課堂交給學(xué)生,，老師指導(dǎo)地過于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多,。

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

第六單元的主題是科學(xué)精神,，而《床頭上的標(biāo)簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇,。說的是德國(guó)化學(xué)家李比希在錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)“溴”這個(gè)元素之后，痛定思痛,，將錯(cuò)誤的標(biāo)簽貼在床頭,，從此后，更認(rèn)真,、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ?，最后終于成為化學(xué)巨人的事。

課文的內(nèi)容應(yīng)該是比較好掌握的,，所以教學(xué)時(shí),，把重點(diǎn)放在了寫法的分析和指導(dǎo)上。在歸納了文章大意,，質(zhì)疑,、釋疑之后，讓孩子想一想,，假如將下面一段話要放進(jìn)文章中,，文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該做何調(diào)整?

“李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明,。他的仆人常常這樣抱怨說：‘您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作,，使得我簡(jiǎn)直沒有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它?！?/p>

孩子們反復(fù)斟酌之后,，張子欣說，應(yīng)該放在第一自然段后面,，而且文中的兩件事也應(yīng)該調(diào)整順序,，既：把“柏林藍(lán)”的內(nèi)容與“溴”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換;而敖天翔則認(rèn)為，應(yīng)該放在第六自然段的第一句后面,，因?yàn)橛辛恕颁濉钡氖?，李比希才更加努力地工作了。兩方意見相持不下,，胡睿捷又有不同看法,，這兩個(gè)例子應(yīng)該刪去一個(gè)。結(jié)論自然是刪去有關(guān)“溴”的內(nèi)容,，但還可以補(bǔ)充什么內(nèi)容呢?

一番猜測(cè)之后,，胡睿捷不無遺憾地說：“可惜對(duì)李比希的事情了解得太少了，要不應(yīng)該可以再加點(diǎn)事例,?！庇谑牵a(bǔ)充介紹了李比希小時(shí)候的故事,，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方,。

最后的結(jié)果是,，一篇本來是寫因?yàn)楣ぷ鞯牟粐?yán)謹(jǐn)而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，最后改變工作態(tài)度的文章,，變成了只有工作努力,，耐心細(xì)致才能成功的內(nèi)容。人,，還是那個(gè)人,，因?yàn)檫x擇材料的不同，因?yàn)椴牧系木幣彭樞虿煌?，文章的主題就發(fā)生了變化,。當(dāng)然，孩子們也發(fā)現(xiàn),，這樣一來,，文章的題目也應(yīng)該相應(yīng)的改變了。

課文只是個(gè)例子,，目的是為了讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫法,，今天的嘗試也算是一個(gè)詮釋吧。只是,，如果課前讓孩子們?cè)扑鸭幌吕畋认５氖论E,，可能上起課來效果會(huì)更好。

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法,、除法計(jì)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課上主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算技巧,，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,，畫線段示意圖,、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)建立解決問題的模式,。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，巧遷移。

上課伊始,，我首先讓學(xué)生說一說整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，旨在勾起孩子們

對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的回憶,，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。隨后,，我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié),，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫線段圖的能力比較差,，想通過這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)線段圖描述題意并能列式計(jì)算。在讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式計(jì)算之前,，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意,，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，列式計(jì)算之后,，再讓學(xué)生說一說列式的理由,。這樣既考查了學(xué)生對(duì)線段圖的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

二、自主探究,，重過程,。

在新知學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓他們自主探究,，教師適時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解分析題意,。在探究過程中,，呈現(xiàn)出了多種解答方法。學(xué)生能夠根據(jù)線段圖,，基本說清楚每一種解答方法的算理,。這里面也有一個(gè)小插曲，本來在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能會(huì)想到12×(1/3 × 3/4)這種方法,，但經(jīng)過試講和再三考慮,，我決定回避這種方法。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，在本節(jié)課中他們不僅要掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，還要分析理解兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，一下子要同時(shí)面對(duì)兩大難點(diǎn),，特別是中差生感到有些力不從心,，所以針對(duì)以上學(xué)情，我決定本節(jié)課暫時(shí)忽略這種方法,，等下節(jié)課再進(jìn)行拓展練習(xí),。可是，在課堂上還是有學(xué)生提出了這種方法,，在說算理的時(shí)候表述不夠清楚,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上理解，讓學(xué)生利用線段圖層層理解 1/3 ×3/4 = ,，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的,，已知?dú)庀笮〗M是12人，那么求航模小組的人數(shù)就是用12×(1/3 × 3/4),。

三,、分層練習(xí)，促提高,。

在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識(shí)的程度，在本環(huán)節(jié)中,，注重循序漸進(jìn),，層層深入。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開始,，進(jìn)一步考查孩子們的識(shí)圖能力,。接著再通過對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生明確不同情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法,。然后出示孩子們計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，進(jìn)行判斷改錯(cuò)，旨在讓學(xué)生通過這組練習(xí),，能夠提醒自己在計(jì)算中要注意的問題,。最后還安排了一個(gè)備選題，便于在時(shí)間充裕的時(shí)候,，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究,。很可惜的是，在課堂上,，由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多,，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒有完成。細(xì)想下來,，覺得主要存在以下兩個(gè)問題：教師語(yǔ)言還欠精煉,，學(xué)生的識(shí)圖、畫圖能力有待進(jìn)一步的提高,。當(dāng)然,，這都要靠我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意磨練自己，牢記自己的缺點(diǎn),，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)困難,，讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣!

這節(jié)課，我一共進(jìn)行了三次試教,。第一次試教,，在自主探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生首先嘗試畫線段圖理解分析題意,，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差，一部分學(xué)生不能正確畫圖,。第二次試教,，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí),，就顯得有些小心翼翼了。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意,，畫線段圖,，雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢，但總覺得有牽著學(xué)生走的嫌疑,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠,。第三次試教，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng),。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到鞏固練習(xí)的習(xí)題編排，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平,，以線段圖為主線,，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中，安排了看線段圖列式計(jì)算的習(xí)題,，為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。在新知探究活動(dòng)中，更是鼓勵(lì)學(xué)生能夠畫線段圖理解分析題意,，達(dá)到了事半功倍的效果,。鞏固練習(xí)中，更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍復(fù)雜的線段圖列式計(jì)算,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

對(duì)比幾次試教,，我覺得自己在教學(xué)過程中還需要注意以下兩點(diǎn),。

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)情,，立足數(shù)學(xué)課堂,。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。在備課環(huán)節(jié),，要處處以生為本，設(shè)計(jì)適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式,，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松,，學(xué)得快樂。

2,、錘煉教學(xué)語(yǔ)言,，提升教學(xué)能力。幾次試教,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過于“啰嗦”,，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。這也是自己不放心學(xué)生,，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn),。應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽參與,、積極探究,、暢所欲言，這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到成功的喜悅!

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課,，我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正,、負(fù)數(shù)——認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來開展教與學(xué)的活動(dòng)的,。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以溫度為切入點(diǎn),。通過讓學(xué)生自主觀察,、交流、比較,、回報(bào)等知識(shí)建構(gòu)的過程,，來感知富庶的產(chǎn)生。通過幾個(gè)生活中用正,、負(fù)數(shù)表示的例子,，讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義,，從中掌握了正,、負(fù)數(shù)的記法、讀法,。

不足：

1,、沒有讓學(xué)生體會(huì)到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便,。

2、沒有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透,。

改進(jìn)：

1,、在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示,，人為產(chǎn)生的一種數(shù),。

2、在觀察溫度計(jì)時(shí),，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù),、0、正數(shù)的關(guān)系,，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小,，體會(huì)當(dāng)溫度越來越往下時(shí),，溫度就越來越冷,，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來越小;反之,，溫度越來越高,，正數(shù)就越來越大，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透!

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，通過觀察,、涂畫、比較,、歸納等活動(dòng),，通過例題的直觀操作，通過知識(shí)的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn);

一、創(chuàng)設(shè)情境,、直觀導(dǎo)入

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn),，使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理，一開始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙,，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?,，通過對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色，很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來,，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來。在解決算理時(shí),，通過數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化,，從而啟發(fā)計(jì)算思維,。比如畫斜線的1份占1/2的1/4，此時(shí)的單位"1"是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來說是1/8,，此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形,。

二、關(guān)注算理的推導(dǎo)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,，本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程。

新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少,。這時(shí)，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少,。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握,，可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解，于是我接著要求學(xué)生用畫圖的形式表示出這個(gè)算式的意義,。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘” 計(jì)算法則的理解,。

當(dāng)學(xué)生畫出這個(gè)算式所表示的意義時(shí)，我問學(xué)生,，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說了結(jié)果1/6,，然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫圖再說出得數(shù)這樣經(jīng)過幾次動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解,。

三,、注重學(xué)法的滲透

本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗(yàn)證,、然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或 “分子相乘,，分母相乘”的計(jì)算方法，再由學(xué)生自己用畫圖,、折紙,、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變,，分母相乘”的特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究,，讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),，提高學(xué)習(xí)的自主性,，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問題的能力，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀,。

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇九

這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一,，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。第二,，細(xì)讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談,、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛之情,。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑,，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛。為了一個(gè)西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶,?！皯?zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來,，細(xì)細(xì)地端詳著,，輕輕地聞著，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田,?！边@兩句話讓我百讀不厭,。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉,。他們的要求很簡(jiǎn)單,，他們的笑容很真誠(chéng)，他們的幸福很真實(shí),。我總在想,，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?

當(dāng)然，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛,，他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來,，這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛。上好這堂課,，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,，去體會(huì)他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué),。

首先,，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫,，批批注注,。交流的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手,。沒想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章,，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子,，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,，我還讓孩子們展開想象,，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫一寫,。孩子們的聯(lián)想很豐富,，很自然的，孩子們想到了海島的未來,，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛之情,。

最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來歷,，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程,。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣,，一種享受美麗的情趣,，因?yàn)槲覜]有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享,。

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇十

這學(xué)期我承擔(dān)了六年級(jí)4個(gè)班的品德與社會(huì)的教學(xué)工作，本冊(cè)旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成,，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),、參與社會(huì)、形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足做如下反思：

第一,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，平衡知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過程當(dāng)中,，把課程目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起,，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不忽略能力和情感,、個(gè)性的培養(yǎng),，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),。

第二,，把課本知識(shí)融入到生活經(jīng)驗(yàn)中

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生有自己的行為習(xí)慣,，有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)時(shí)有目的的激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中實(shí)際存在的問題,，共同探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程當(dāng)中,，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀,。

第三，自主學(xué)習(xí)為主,，教師點(diǎn)撥為輔

在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間,。引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察,、感悟社會(huì),，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論,。

總之,，我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素,，力求把課導(dǎo)得巧妙,、新穎、有趣,，達(dá)到引人入勝的效果,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。在輕松愉快中獲得知識(shí),，悟出道理!

六年級(jí)課文《太陽(yáng)系》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期開始,，我糾結(jié)的教學(xué)旅程也便開始了，沒有了從前課堂就是學(xué)生展示的舞臺(tái)這樣明確的方向,，糾結(jié)于課堂上如何落實(shí)學(xué)生的自學(xué),，糾結(jié)于哪些內(nèi)容需要展示哪 些則不需要展示，糾結(jié)于向誰(shuí)要時(shí)間……以致這樣的糾結(jié)經(jīng)過幾次校級(jí)教研都未尋到出路,，就這樣糾結(jié)著設(shè)計(jì)了《麋鹿》第一課時(shí)的教學(xué),。有位哲人說“只要方向不 錯(cuò)怎么走都可以”，像我這樣方向不明確的教學(xué),，結(jié)果可想而知……

先說教學(xué)流程的落實(shí)情況：三個(gè)環(huán)節(jié)的讀——朗讀,、輕聲讀、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實(shí)較好,，第三環(huán)節(jié)粗淺,，第二環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間把握不當(dāng)直接刪掉了。

再說課堂效果：主要解決了讀準(zhǔn)確的問題,，特別是多音字怎么讀,，弄清了作者是從哪幾個(gè)方面寫麋鹿的。至于學(xué)會(huì)生字,、推想詞語(yǔ)意思沒有落實(shí),，其實(shí)也沒有給學(xué)生推想的時(shí)間。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我從教師自身和學(xué)生情況兩方面作了如下分析：

1,、個(gè)人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo)，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)處理的內(nèi)容,，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計(jì)時(shí)的糾結(jié);導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒有找準(zhǔn)學(xué)生的最近思維點(diǎn),，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;時(shí)間觀念不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)都有拖延時(shí)間的現(xiàn)象,，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實(shí),。

2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí)，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒有標(biāo)注;行為習(xí)慣較差,，聽不清老師的要求,，比如對(duì)子合作要求切磋長(zhǎng)句子的朗讀，學(xué)生基本是合讀 全篇,，浪費(fèi)時(shí)間;缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了《教材全解》的詞語(yǔ)解釋而沒有實(shí)實(shí)在在地想一想我會(huì)什么,，不會(huì)什么,。

一節(jié)課的失敗并不是偶然，是長(zhǎng)期以來學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成累積的結(jié)果,。所以,，我們還需要做很多的努力：

1、找準(zhǔn)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo),，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)展開重點(diǎn)訓(xùn)練。

2,、狠抓習(xí)慣：a,、預(yù)習(xí)提出具體要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字，推想生詞的意思,，標(biāo)號(hào)段落序號(hào),，長(zhǎng)句子劃停頓，提出幾個(gè)問題;b,、注重傾聽習(xí)慣和隨文批注,、隨時(shí)批注習(xí)慣的養(yǎng)成。

3,、能力培養(yǎng)：堅(jiān)持《日積月累新評(píng)價(jià)》,，從識(shí)字寫字、背誦古詩(shī)詞,、課外閱讀,、摘抄積累、日記展示等幾個(gè)方面抓起,，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

有 人羨慕六(1)的學(xué)生能力高，素質(zhì)好,，其實(shí)人們只驚異于花朵綻開的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長(zhǎng)的艱辛，作為六(1)班語(yǔ)文老師——?jiǎng)⒗蠋煹呐笥盐抑肋@兩 年來她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的,，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時(shí)間,，但這一年我能做的也還有很多很多，正如我們的石校長(zhǎng)倡導(dǎo)老師們稱 “后進(jìn)生”為“待優(yōu)生”一樣，我們這個(gè)“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘,，努力吧!