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太陽(yáng)的教學(xué)反思篇一

本次結(jié)對(duì)研課我選擇的是一年級(jí)《心中的太陽(yáng)》這一課,，我對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一點(diǎn)修改，增加了自己的看法,。以發(fā)展學(xué)生的想象力,，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣為主,，進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。這次結(jié)對(duì)研課收獲很多，雖然還有很多的不足,，但自己在教學(xué)上也有了不少進(jìn)步,。

1、能靈活處理教材,，把握好教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚興趣,，再進(jìn)行課堂聯(lián)想創(chuàng)作,。

2、教學(xué)準(zhǔn)備充分,，制作微課視頻,，更好地讓學(xué)生理解作畫(huà)步驟,，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情。

3,、從心去感受學(xué)生的繪畫(huà)興趣出發(fā)點(diǎn),，用言語(yǔ)和動(dòng)作，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生完全沉浸在自己的繪畫(huà)想象世界里,，這是我最想看到的學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和他們能在繪畫(huà)中獲得成就感和喜悅。

1,、設(shè)計(jì)本節(jié)課重難點(diǎn)可以突出太陽(yáng)的光芒特點(diǎn),，通過(guò)微課視頻，強(qiáng)調(diào)光芒的變化,，結(jié)合點(diǎn)線(xiàn)色為學(xué)生提供多種不同的光芒方法,。

2、應(yīng)避免學(xué)生將太陽(yáng)的形象化,，而忽略太陽(yáng)本身的特點(diǎn),。

3、本課還可以結(jié)合太陽(yáng)光芒的色彩特點(diǎn),，引入漸變色,。

通過(guò)此次結(jié)對(duì)研課各位老師對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)，我了解到自己在教學(xué)中的不足,，將更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)教育教學(xué)的理論,，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng),，創(chuàng)建更高效的美術(shù)課堂,。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇二

本次結(jié)對(duì)研課我選擇的是一年級(jí)《心中的太陽(yáng)》這一課，我對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一點(diǎn)修改,，增加了自己的看法。以發(fā)展學(xué)生的想象力,，開(kāi)拓創(chuàng)新思維,，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣為主，進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。這次結(jié)對(duì)研課收獲很多,，雖然還有很多的不足，但自己在教學(xué)上也有了不少進(jìn)步,。

1,、能靈活處理教材，把握好教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚興趣,，再進(jìn)行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。

2,、教學(xué)準(zhǔn)備充分,，制作微課視頻，更好地讓學(xué)生理解作畫(huà)步驟,，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情,。

3、從心去感受學(xué)生的繪畫(huà)興趣出發(fā)點(diǎn),，用言語(yǔ)和動(dòng)作,，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完全沉浸在自己的繪畫(huà)想象世界里,，這是我最想看到的學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和他們能在繪畫(huà)中獲得成就感和喜悅,。

1、設(shè)計(jì)本節(jié)課重難點(diǎn)可以突出太陽(yáng)的光芒特點(diǎn),，通過(guò)微課視頻,，強(qiáng)調(diào)光芒的變化，結(jié)合點(diǎn)線(xiàn)色為學(xué)生提供多種不同的光芒方法,。

2,、應(yīng)避免學(xué)生將太陽(yáng)的形象化，而忽略太陽(yáng)本身的特點(diǎn),。

3,、本課還可以結(jié)合太陽(yáng)光芒的色彩特點(diǎn)，引入漸變色,。

通過(guò)此次結(jié)對(duì)研課各位老師對(duì)我課堂的評(píng)價(jià),，我了解到自己在教學(xué)中的.不足，將更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)教育教學(xué)的理論,，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)建更高效的美術(shù)課堂,。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇三

這是一篇散文,。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)進(jìn)行講述,?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好,。

課文共4個(gè)自然段,，按照夏天、秋天,、冬天和春天的順序敘述,，每個(gè)自然段寫(xiě)了一個(gè)季節(jié),。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng),，再寫(xiě)在陽(yáng)光照耀下,，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、結(jié)構(gòu)工整,、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切舒緩,，非常適合學(xué)生朗讀,。

課文配有一幅插圖。圖畫(huà)中描繪了一個(gè)小男孩畫(huà)太陽(yáng)的情境,，透過(guò)甜甜的微笑,，可以感受到他美好的心愿。

優(yōu)點(diǎn)：

通過(guò)游戲設(shè)置認(rèn)識(shí)生字,，富有趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

分自然段朗讀,，分自然段理解課文,，由部分到整體。

通過(guò)拓展,，引導(dǎo)孩子思考說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，升華情感。

缺點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀方面不夠到位,，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行范讀,。

2.朗讀的方式太單一。

改進(jìn)措施：

采用多種朗讀方式,，自由讀,、指名讀、男女生對(duì)讀,、齊讀,，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性,，讓孩子們愛(ài)上朗讀,。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇四

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的傳授上,，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng),、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

本課分兩個(gè)課時(shí)完成,，各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1,、初讀課文，了解課文大意,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀句子或重點(diǎn)段落。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字新詞，能把生字寫(xiě)得正確,、端正,、整潔、美觀(guān),。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個(gè)自然段,。

3、體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字打比方等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn),。

1,、激趣導(dǎo)入，了解太陽(yáng)

上課伊始,，老師用謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？好,，老師現(xiàn)在開(kāi)一個(gè)謎語(yǔ),，看誰(shuí)最聰明，最快猜出來(lái),?！形焕瞎桓眻A面孔。有朝一日不見(jiàn)它,， 不是下雨就刮風(fēng),。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生好奇心,，為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),。接著，劉老師以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們,，說(shuō)起太陽(yáng),，我們一定感到十分熟悉、親切,。太陽(yáng)每天從東方升起,，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活,、生長(zhǎng),。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢,？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，老師稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來(lái),，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解,，想更深地了解太陽(yáng)嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文〈〈太陽(yáng)〉〉,。

2,、初讀課文，整體感知

3,、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，重讀重寫(xiě)

三年級(jí)的學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字能力,。老師重視引導(dǎo)學(xué)生在把生字讀好的基礎(chǔ)上,，再把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫(xiě)字,，在寫(xiě)字的過(guò)程中記憶生字,，提出聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),，提高寫(xiě)字過(guò)程的效率,，最后用做練習(xí)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象,，鞏固教學(xué)效果,。

4,、在想象中激發(fā)求知的熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,，教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，我們播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力,，通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎”來(lái)導(dǎo)入此課，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊,。

5,、從整體入手，大膽創(chuàng)新

新課程十分注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式,，通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍,、創(chuàng)設(shè)情境等條件，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究,、合作探究等探究方式,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于探究,、懂得探究的能力,。《太陽(yáng)》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯性強(qiáng),，中心句“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文,，在教學(xué)中,，我們采用了兩步走的方式,，一是為什么說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”,，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子,，通過(guò)課件出示圖片、圖像演示等方式,，并讓學(xué)生有充分朗讀的時(shí)間,，以讀代講，以讀促講,，理解動(dòng)物,、植物的生長(zhǎng)，煤炭的形成,，雨雪風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系,，深刻地領(lǐng)會(huì)到太陽(yáng)的重要性；二是太陽(yáng)和我們的關(guān)系那么密切,，那它究竟有哪些特點(diǎn)呢,？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出分別描寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大,、熱特點(diǎn)的句子,，通過(guò)指名讀、范讀,、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽(yáng)遠(yuǎn),、大、熱的特點(diǎn),，并利用語(yǔ)言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子使用了什么說(shuō)明方法,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，體會(huì)課文語(yǔ)言的精確與恰當(dāng),。并在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。在指導(dǎo)學(xué)生背誦第8自然段時(shí),，教師先引讀,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落內(nèi)容填空，層層深入,，由易而難,，最終自然而然地背誦這個(gè)自然段。

6,、合作學(xué)習(xí),，重視個(gè)體

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí),，一方面又在合作中在討論,，探究,，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí),，得出滿(mǎn)意的答案,。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界呢,？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生小組討論激烈,，匯報(bào)時(shí)發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

7,、拓展深發(fā)文本

學(xué)生的情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中的要求，同時(shí)也是目的,。學(xué)生在深刻理解太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系十分密切后,，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,，懂得感恩的情感,，并引導(dǎo)學(xué)生默讀資料內(nèi)容，培養(yǎng)他們從資料中獲取,、提煉信息的能力,。除了課文介紹的知識(shí)外，你還了解太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢,？讓學(xué)生各自講述自己了解的課外知識(shí),，在此基礎(chǔ)上，讓他們展開(kāi)想象的翅膀,，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)大后想利用太陽(yáng)能做些什么,？學(xué)生異想天開(kāi)，暢所欲言,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和興趣。

8,、讀寫(xiě)結(jié)合

本文所采用的列數(shù)字,、舉例子等說(shuō)明方法，不但要求知道其好處所在,，還要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,，在以后的寫(xiě)作中懂得如何采用多種說(shuō)明方法把內(nèi)容寫(xiě)得更具體更生動(dòng)。為此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我們不但讓學(xué)生找文章中的說(shuō)明方法,，還讓學(xué)生理解其好處，課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫(xiě)一篇作文,，讓學(xué)生把學(xué)到的說(shuō)明方法運(yùn)用到寫(xiě)作上,。

1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些,。

俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”本次研磨教學(xué)中，我們讓學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)不少,，但學(xué)生有感情朗讀,，讀出個(gè)性這方面的能力還是較不夠。以后我們準(zhǔn)備多讓學(xué)生聽(tīng)學(xué)生錄音范讀,，老師范讀,，激勵(lì)學(xué)生多讀、樂(lè)讀等方法提高學(xué)生的讀書(shū)能力,。

2,、學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力有待加強(qiáng)

教學(xué)中，時(shí)有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過(guò),，或者老師通過(guò)不同渠道的指導(dǎo)也無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,。主要原因是學(xué)生的課外知識(shí)面不夠廣，說(shuō)話(huà)能力不夠強(qiáng),，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上,。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇五

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后,，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎,？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么,？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文,，學(xué)生讀的有目的,，有興趣。

2,、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂,，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法,。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：

一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，

二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”,、“手心攥出汗水”,、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化,，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生自己練說(shuō),，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō),，最后全班交流,。通過(guò)向別人講述故事，既完成了課后練習(xí),，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情,，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的,。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我抓住重點(diǎn),，歸類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框,，是新偏旁,，最后一筆是點(diǎn)?！罢?qǐng),、性、何,、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬,，注意左右兩部分之間的比例。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇六

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手,。

我想,，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛(ài)迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后,，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段,，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),。第二課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿(mǎn)著生命的活力,。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開(kāi)放性,。

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄,，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的辦法好不好,？”開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn),。教學(xué)中，我沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，只要學(xué)生回答的有道理,，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,。

第三,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。

第二自然段對(duì)人物神情的描寫(xiě)也非常精彩,。當(dāng)全家聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí),，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”,、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”,、“愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽”,、“愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫(xiě)的詞句,，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解,，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇七

寫(xiě)作講究時(shí)代性,，講課也一樣,，如果從生活或者時(shí)代熱點(diǎn)切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》,，許多學(xué)生都看過(guò),，至少知道，這部電影正好講的是太陽(yáng)即將毀滅的時(shí)候人們的自救行動(dòng),。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)——太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系,。所以這部電影被用在了教學(xué)中，事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯(cuò),。

云,、雨、雪,、風(fēng)的形成與太陽(yáng)的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，我通過(guò)課件演示形成過(guò)程，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便弄明白了這些問(wèn)題,。

本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，我想拓展延伸部分也應(yīng)用點(diǎn)心思，仍然從這部電影出：“太陽(yáng)真的會(huì)毀滅嗎,？”這個(gè)問(wèn)題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣,，課下問(wèn)老師，查資料,，學(xué)習(xí)熱情絲毫未減,。

由于本單元是寫(xiě)作單元，學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文,。所以在講說(shuō)明方法的時(shí)候我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí),，用不同的`說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)高的特點(diǎn)，既鞏固了對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí),，又練習(xí)了說(shuō)明方法的運(yùn)用,。課后作業(yè)的布置也為寫(xiě)說(shuō)明文做準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說(shuō)和資料,，模仿課文介紹一下月亮,。

我覺(jué)得這節(jié)課整體效果還是比較滿(mǎn)意的,，教學(xué)目標(biāo)圓滿(mǎn)完成,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

希望能得到各位同行老師給出意見(jiàn),，指出不足,，也希望專(zhuān)家老師給予指導(dǎo)。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇八

本文講述的是一個(gè)小畫(huà)家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。小畫(huà)家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽(yáng)在夏天給大地帶來(lái)清涼,，金黃的太陽(yáng)在秋天給大家?guī)?lái)豐收,，紅紅的太陽(yáng)在冬天給大地帶來(lái)溫暖，彩色的太陽(yáng)在春天給大地帶來(lái)多彩的顏色,。表達(dá)了小畫(huà)家善良的心地和美好的心愿,，下面分以下兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)這次活動(dòng)的收獲和反思：

1、生字詞教學(xué)

（1）,、課堂上,，在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，我重點(diǎn)注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音,，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音,、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn),，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的,。

（2）、因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)“街”的字形記憶有一定難度,，所以,，我通過(guò)古文字讓學(xué)生理解生字的演變過(guò)程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形,，效果較好,。尤其是這幾天在聽(tīng)過(guò)許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字,、科學(xué)地教漢字,，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí),，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語(yǔ)道破的重要保證,。

2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)

在課堂上,，我明顯感覺(jué)本課的朗讀教學(xué)還不夠突出,，因?yàn)榘装宓某鲥e(cuò)，很多朗讀指導(dǎo)方法沒(méi)有做到位,，如在讀第一自然段時(shí),，“一片清涼、到處”沒(méi)有加重音符號(hào)來(lái)讀,?！案呱健⑻镆?、街道,、校園”這里頓號(hào)的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好，如果換成聽(tīng)聽(tīng)老師的范讀來(lái)體會(huì)頓號(hào)的停頓方法會(huì)更好一些,。

3,、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)選擇

（1）、反思本堂課的時(shí)間分配,，確實(shí)有點(diǎn)不妥,，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查、學(xué)習(xí)生字詞）到第二遍讀課文（生字學(xué)習(xí)后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時(shí)間都在進(jìn)行本課時(shí)所學(xué)詞語(yǔ)的字音,、字形,、字義、說(shuō)話(huà),、朗讀（難讀的句子）的教學(xué),，花的時(shí)間太長(zhǎng)了。

分析會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因：我的誤區(qū)在于意識(shí)中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音,、字形,、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學(xué)生的掌握能力,，忘記了生字的字形,、字義很多是在隨文學(xué)詞過(guò)程中不斷滲透的，是通過(guò)多見(jiàn)多見(jiàn)中很自然地學(xué)會(huì)的,。

（2）,、“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)。在課堂中我是這樣說(shuō)的：“一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,，讀,。什么旁？你有什么好方法記住它,？課文中是什么掛在哪里,？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀（出示句子：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空）,。老師送這句話(huà)幾個(gè)小停頓號(hào),，你再來(lái)讀讀。我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀,。你還可以給掛組個(gè)詞語(yǔ),，并說(shuō)一句話(huà)嗎？”

課后想著這個(gè)“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī),，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)誤區(qū)在于在識(shí)字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說(shuō)話(huà),，我沒(méi)有考慮到可能還有孩子沒(méi)有理解這個(gè)詞語(yǔ),。漸漸想明白了,，思考著不如換一種方式會(huì)更好：第一種可以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，這樣進(jìn)行引導(dǎo)：掛,，誰(shuí)能把綠綠的太陽(yáng)掛一掛,。剛才這個(gè)動(dòng)作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁,，那我們還可以?huà)焓裁茨?？掛的時(shí)候一般都要往高處掛，一起做動(dòng)作來(lái)讀一讀。第二種也可以是背誦時(shí)通過(guò)做動(dòng)作鞏固：我把綠綠的太陽(yáng)掛在什么地方,。這兩種都比我上課時(shí)的好,，看來(lái)以后在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要好好考慮一下,，在哪個(gè)環(huán)節(jié)出示才更好的問(wèn)題,。

1、關(guān)注中下層生,。

每次上公開(kāi)課,，為了不把課程落下來(lái)，為了完整的呈現(xiàn)課堂教學(xué),，我常常對(duì)個(gè)別中下層學(xué)生關(guān)注不夠,。自己清楚這樣不對(duì)，可想想總不能在課堂上批評(píng)學(xué)生吧,！以至于常常會(huì)在公開(kāi)課上忽視不專(zhuān)心的學(xué)生,。這次課堂也是一樣，后面的兩個(gè)男生沒(méi)有專(zhuān)心地在聽(tīng),。我看到了,，也提醒過(guò)幾次，可最終還是忽視了,。

2,、做個(gè)細(xì)心的老師

其實(shí)很早就發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描一個(gè),、寫(xiě)一個(gè)時(shí),，因?yàn)榉?yè)的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì)很困難,，可還是沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上,。可是我們換一種方法,，讓學(xué)生直接把生字寫(xiě)在課堂作業(yè)本上,，就會(huì)好很多。同時(shí),，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中,，也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率。這也證明,，我還不夠細(xì)心,，在接下來(lái)的工作中要努力把每一件事放在心上,，并多多思考，尋找解決問(wèn)題的方法,。

本次上課,，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，他們的注意力才會(huì)集中，才不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)事干而開(kāi)小差,。所以,，我在課堂上添加了許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如開(kāi)單雙軌火車(chē),、做動(dòng)作背課文,、一起猜一猜字等方法。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來(lái),，做課堂的主人,。

這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的,。希望每一節(jié)課都給我?guī)?lái)新的挑戰(zhàn),，新的構(gòu)思，和不斷的反思,，促使自己逐漸地成長(zhǎng),。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇九

今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《太陽(yáng)》第二課時(shí)。這篇課文的敘述層次清楚,，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，即“遠(yuǎn)” 、 “大” ,、 “熱” ;一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系,。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切,。 ”這個(gè)句子自然連接,，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先,，由后翌射日的傳說(shuō)引入：這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段,，通過(guò)討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大,、熱,。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字,、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的`,。

本文的過(guò)渡句非常明顯,。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

將這個(gè)句子放至屏幕上,，引導(dǎo)學(xué)生注意到過(guò)渡句的作用,，在平時(shí)寫(xiě)作中也可以應(yīng)用。

太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切,，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,，這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué),。太陽(yáng)和植物,、動(dòng)物、人類(lèi)生活,、天氣等究竟有什么關(guān)系,，我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀，再通過(guò)組內(nèi)討論交流,，學(xué)著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),。最后在派代表在全班匯報(bào)。

課文最后一段要求背誦,，我的設(shè)計(jì)是指名讀,，師生合作讀，男女生賽讀,，個(gè)別賽讀,，再?lài)L試當(dāng)堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明?你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明?設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣,。

主要不足有：

1,、對(duì)文本及教案中的設(shè)問(wèn)沒(méi)有做到爛熟于心，上課時(shí)一心想著自己的設(shè)計(jì),，因而沒(méi)能完全融入與學(xué)生的交流反饋中,，教師自身沒(méi)放開(kāi)，學(xué)生的思維也就受到局限,。

2,、備課時(shí)沒(méi)有備預(yù)設(shè)，課堂評(píng)價(jià)反饋不到位,。后半部分的教學(xué)中我沒(méi)能很好地進(jìn)行引導(dǎo),、組織反饋，在形式上有些散,。

3,、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能落實(shí),，如最后一段的背誦。我一直在擔(dān)心時(shí)間是否夠用,，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過(guò)了一遍,。

4、指令不夠清晰,。一緊張就會(huì)多話(huà),，使得指令重復(fù)。

5,、課文的朗讀還要多加強(qiáng),。

感謝各位同事的耐心傾聽(tīng)并給予了很多寶貴的意見(jiàn)。教學(xué)中的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)大家毫無(wú)保留的指正,。再次誠(chéng)摯地說(shuō)聲謝謝,，我會(huì)繼續(xù)努力。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇十

歌曲《種太陽(yáng)》是四年級(jí)第八課的一首富有童趣的歌曲,。歌曲通過(guò)歡快跳躍的旋律,、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來(lái)的天真美好的愿望。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候,，我現(xiàn)在通過(guò)一個(gè)南北極的特殊地理環(huán)境引入,，運(yùn)用問(wèn)題“如果有可能，你將送什么禮物給南極和北極,？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想,。學(xué)生天生就有一種求知欲,，在我給他們簡(jiǎn)述南北極的地理特點(diǎn)的時(shí)候，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力,，再通過(guò)一個(gè)問(wèn)題激發(fā)他們的想象力,，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容，學(xué)生們也就很自然地集中注意力在聆聽(tīng)了,。

本節(jié)課,，我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽(yáng)》這首歌,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，可以加深對(duì)簡(jiǎn)譜的識(shí)譜能力。歌曲我分為兩個(gè)部分學(xué)習(xí),，通過(guò)逐段的欣賞,，分部學(xué)習(xí)，逐步將難點(diǎn)攻破,。

首先,，針對(duì)怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問(wèn)題,，我運(yùn)用無(wú)音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來(lái)解決。之所以是讀譜而不是唱譜,，原因是四年級(jí)的學(xué)生,，有一部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜還不是很熟悉,。讓他們?cè)谝凰查g又要反應(yīng)出歌譜的音名同時(shí)還要唱出它的音準(zhǔn),，兩方面同時(shí)進(jìn)行，有些學(xué)生是反應(yīng)不過(guò)來(lái)的?，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜,，不用思考音高問(wèn)題，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面,。等到歌譜熟悉以后，再解決音高的問(wèn)題,，就變得容易起來(lái),。同時(shí)，在反復(fù)讀譜過(guò)程中,，無(wú)形的加深了節(jié)奏的印象,，解決了附點(diǎn)、切分,、后十六分節(jié)奏等問(wèn)題,，不用再花時(shí)間在去解決節(jié)奏問(wèn)題，一舉兩得,。

對(duì)于音高的問(wèn)題,，我利用了口風(fēng)琴幫助解決。學(xué)生在吹奏旋律,、聽(tīng)同學(xué)演奏的過(guò)程中,，無(wú)形的加大了對(duì)旋律的把握，有助于更準(zhǔn)確的演唱歌曲的每個(gè)音,。還有就是每句銜接的地方,，有些學(xué)生把握不了，我就把銜接的兩個(gè)音單獨(dú)拿出來(lái),，用最基礎(chǔ)的模唱去解決,，最然沒(méi)有什么特別的新意，但是很有效果,。

針對(duì)有感情的演唱歌曲方面,。我是通過(guò)自己的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公,，去體會(huì)每個(gè)部分的情感,。讓學(xué)生自己去想,，去體會(huì)，而不是教師把“應(yīng)該帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生,，那些不是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想法,。只有學(xué)生是通過(guò)自己的思考得來(lái)的答案，才有助于幫助他們更好的通過(guò)自己的聲音和表情來(lái)表現(xiàn)出來(lái),。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思考,。

本課也存在著一些不足。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一,。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進(jìn)程,。還需要針對(duì)這些學(xué)生給予更多的時(shí)間練習(xí)。在以后的課堂上,，我會(huì)更加關(guān)注這些問(wèn)題,。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇十一

作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一,，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣,。

2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法,，初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法,。

3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,，處理信息,，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件,。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充,，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富,，富有童趣,，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便,，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索,、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

在此課教學(xué)中,，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì),，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文,。上課伊始：我以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們,，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉,、親切,。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下,，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活,、生長(zhǎng)。那么,，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢,？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié),，直奔課文內(nèi)容：看來(lái),，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎,？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁(yè)，直奔自學(xué)要求,。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法,，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱,。所以，我提醒學(xué)生,，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，對(duì)于自己感興趣的或有疑問(wèn)的.課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí),，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽,，甚至可以跳過(guò)不讀。在自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際,，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異,，進(jìn)行了因材施教,。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流,。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲,，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙,，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程,。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。在全班交流過(guò)程中,，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流,，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的,，最有把握的一點(diǎn),、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí),，學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言；有人會(huì)談風(fēng)的形成,，有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)生活的關(guān)系,，有的則會(huì)說(shuō)太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。在這過(guò)程中,，學(xué)生談得盡興,，聽(tīng)得專(zhuān)注，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞,，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部,。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的,，所以,，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位,。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng),，這時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類(lèi)整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息,、處理信息,、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系,。而在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，富有童趣,、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字,、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí),。

教材只是一種憑借,，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí),，我趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口,。

總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊,。在課文學(xué)習(xí)中,，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí),、豐富,、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文,。在教學(xué)方法上,，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文,。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線(xiàn),、推波助瀾的作用,。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí),，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,、處理積累信息的能力,，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇十二

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說(shuō),、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程,。

一,、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇,。

在課的開(kāi)始,，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用,。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣,，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢,？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二,、欣賞朗讀,，介紹太陽(yáng)。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。所以，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三,、啟發(fā)想像,，開(kāi)發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。

整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S,。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè),。在不知不覺(jué)中,，四十分鐘悄悄地溜走了。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇十三

在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn),？就我執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”,、“信息技術(shù)素養(yǎng)”,、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面,，而在教學(xué)過(guò)程中，我既注重對(duì)學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)資料的路徑指導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能,，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁(yè)資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣,。

同時(shí)更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽地質(zhì)疑,、清楚明白地表達(dá),、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語(yǔ)文素養(yǎng)擺在了首要位置,，但是,，在評(píng)課過(guò)程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中,，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作技能,，又要查閱諸多的網(wǎng)頁(yè)資料，這樣的課,，較之傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，似乎語(yǔ)文的味兒淡了，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的把握,，對(duì)作者寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)未必有傳統(tǒng)課深刻,。

我想，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑,。毋容置疑,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多,，來(lái)得廣,，但未必見(jiàn)得專(zhuān)、見(jiàn)得深,。是呀,，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘,，才算恰到好處,，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合,，確實(shí)是我們需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題,。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇十四

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇科普說(shuō)明文,，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說(shuō)明文,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,。我上的是第一課時(shí),，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽(yáng)的遠(yuǎn),、大,、熱特點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí),，我能基本做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn),。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。我采用學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸,。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì),、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽(yáng)射下來(lái)的句子,，并在旁邊寫(xiě)上批注。學(xué)生們邊畫(huà)邊寫(xiě),，讀中理解,，讀中感悟，體會(huì)到太陽(yáng)的特點(diǎn),，同時(shí)也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的,。

列數(shù)字和舉例子這兩種說(shuō)明方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一講就能理解,，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)上,，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上,。130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較,，不然就不能算是作比較,。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰(shuí)大誰(shuí)??？地球小，太陽(yáng)大,，這種方法就叫作比較,。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽(yáng)的表面溫度,，這是學(xué)生認(rèn)知的盲區(qū),，5500攝氏度到底是一個(gè)什么概念，學(xué)生們根本不清楚,。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手,。今天的溫度，夏天最熱的時(shí)候的氣溫,，如果氣溫達(dá)到50攝氏度會(huì)怎么樣,？達(dá)到一百攝氏度呢？全身都沸騰了,，根本不能存活,。如果達(dá)到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升,，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）,。目前為止，鋼鐵是人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的熔點(diǎn)最低的事物,。太陽(yáng)的表面有5500攝氏度,，沒(méi)有任何東西可以接近它。不管在什么時(shí)候,，后羿的箭是無(wú)法接近太陽(yáng)的,，因此，后羿射日只能是一個(gè)神話(huà)故事,。太陽(yáng)的中心溫度是多少呢,？不知道，誰(shuí)也無(wú)法進(jìn)去一探究竟,。對(duì)于文章的解讀,，我認(rèn)為我還是做得不錯(cuò)的。學(xué)生的參與積極性很高,，而且我們班孩子酷愛(ài)閱讀,，課外知識(shí)面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和思考,，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),。

但是在拓展這一塊,，思考還是很欠成熟的，時(shí)間比較匆忙,，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,。最后我選擇了讀寫(xiě)結(jié)合，我想從后羿開(kāi)始的應(yīng)該從后羿結(jié)束,，顯得文章結(jié)構(gòu)完整,。但是，由于在操作的時(shí)候,，我沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識(shí),，所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫(xiě)上了，而且作為重點(diǎn)寫(xiě)上了,。在操作時(shí)由于時(shí)間比較緊迫,，我沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練失敗,。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，我考慮了本文說(shuō)明方法的掌握與訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明方法,。這個(gè)練習(xí)我覺(jué)得設(shè)計(jì)得還不錯(cuò),。

總之，這堂課我是匆匆上臺(tái),，很多細(xì)節(jié)還沒(méi)有經(jīng)過(guò)好好思考,，就向大家展示了，存在很多不足,，懇請(qǐng)各位聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn),，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。

太陽(yáng)的教學(xué)反思篇十五

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚,。第二次“日子過(guò)得真快,。明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè),?？粗男δ槪X(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”,，這位樂(lè)觀(guān)的盲童影響著“我”,，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。”是盲童明明說(shuō)的“阿姨,，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,。等我好了，等我長(zhǎng)大了,，我把我的腿給你,，好不好？”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候,，我的心不由得顫了一下,，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話(huà)溫暖著“我”,，震撼著我的心靈,，這樣的話(huà)也只有天真的孩子才能說(shuō)出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,，只是單純的想把這份愛(ài)心就這樣傳遞下去,。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變,。文中之“我”是生活艱難,，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里,，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市,，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了,。沒(méi)有想到這一家人,，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度,。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人,。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求,，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化,，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn),，最終讓“我”為之震撼,。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō),，經(jīng)?；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美,。所以,，想到這里，我們教學(xué)這課,，還要充滿(mǎn)著感謝,，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的,，而童年其實(shí)是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè),。

番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合,，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命,，一種對(duì)世界的喚醒,。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了,，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了,，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān),，快樂(lè)地生活著,。

《太陽(yáng)》

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