每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇一

九年級(jí),無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是非常時(shí)期,。期間,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得;可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失,。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺,。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌,。另外,學(xué)生水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的沖刺,、押題試卷,我們就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過,。因?yàn)槲覀內(nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。所以我常常在這三個(gè)問題上自省:為什么中考語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來越細(xì),、越來越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?中考語(yǔ)文試題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

必須盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,我們才有條件大膽地承認(rèn):學(xué)生的學(xué)習(xí),成績(jī)是主流,問題是枝葉,這不僅能激發(fā)學(xué)生激情、興趣,鞏固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決,有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的,、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味,脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性,。比如,筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí),、虛詞的整理和句段翻譯上,并布置了大量的練習(xí)題,但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂都剝奪在練習(xí)、講評(píng)上,而課后學(xué)生又不可能在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,所以學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了,結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來,雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α?但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù),。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情,。讓學(xué)生獲得成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是成功的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,。但是到了九年級(jí)后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分學(xué)生,常常有重理輕文,、重英輕文的思想,。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語(yǔ)文,并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外。

1.必須讓學(xué)生在一種“民主,、和諧,、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),。教師居高臨下地兜售知識(shí),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,在思維的拓展度、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生,。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,唱對(duì)臺(tái)戲,知識(shí)面前人人平等,無所謂“師道尊嚴(yán)”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論,、師生間的良性辯論,筆者想,此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。

2.靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué),。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多、偏難,、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果。長(zhǎng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(zhǎng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。因此,要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣,。

3.教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上,。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短,、中、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)意見和建議,。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的,、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員,。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇二

一,、精講少練,降低難度,把時(shí)間還給學(xué)生

九年級(jí),無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。期間,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得;可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收,、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺,。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外,學(xué)生水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生,。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的沖刺,、押題試卷,我們就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲覀內(nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間,。所以我常常在這三個(gè)問題上自省:為什么中考語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來越細(xì),、越來越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?中考語(yǔ)文試題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

必須盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,我們才有條件大膽地承認(rèn):學(xué)生的學(xué)習(xí),成績(jī)是主流,問題是枝葉,這不僅能激發(fā)學(xué)生激情,、興趣,鞏固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí),。

與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的,、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味,脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力,、新鮮感和挑戰(zhàn)性,。比如,筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上,并布置了大量的練習(xí)題,但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂都剝奪在練習(xí),、講評(píng)上,而課后學(xué)生又不可能在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,所以學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了,結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來,雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α?但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。

二,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)重在引導(dǎo),。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是成功的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”學(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,。但是到了九年級(jí)后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,。另外大部分學(xué)生,常常有重理輕文、重英輕文的思想,。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語(yǔ)文,并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外,。

1.必須讓學(xué)生在一種“民主、和諧,、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),。教師居高臨下地兜售知識(shí),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,在思維的拓展度、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生,。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,唱對(duì)臺(tái)戲,知識(shí)面前人人平等,無所謂“師道尊嚴(yán)”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論,、師生間的良性辯論,筆者想,此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。

2.靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué),。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多、偏難,、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果。長(zhǎng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(zhǎng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。因此,要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣,。

3.教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上,。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短,、中,、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)意見和建議,。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高,。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員,。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇三

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力,，本階段特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的措施,，使學(xué)生能夠易于識(shí)記,、理解，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面。

其一,，名著專題閱讀,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對(duì)此現(xiàn)狀，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型;其次,，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時(shí)間，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng);其三，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品,，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物、語(yǔ)言等,。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學(xué)生中考中不失分。

其二,，繼續(xù)課文古詩(shī)文的默寫,、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩(shī)文篇目,，做到三熟：熟讀,、熟背、熟寫,，了然于胸,。其中古詩(shī)詞曲，以機(jī)械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查，學(xué)生互相檢查為手段,。同時(shí),，重點(diǎn)篇目中的名句，師生共同賞析,，采取集體討論,，教師點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對(duì)名句,、名篇會(huì)賞,、能賞、精賞,。

古文部分,，重點(diǎn)集中于字、詞,、句,，尤其課內(nèi)實(shí)詞,，重點(diǎn)句子。組織學(xué)生集體梳理,，首先留時(shí)間學(xué)生自行翻譯,，并標(biāo)注疑難，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏，及時(shí)彌補(bǔ)和更正,。最后教師組織分組檢查落實(shí),。

其三，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先通過資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語(yǔ)，并通過針對(duì)性訓(xùn)練,，明確思路,，切入點(diǎn)尤其術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn),，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語(yǔ)，并能學(xué)以致用,，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的能力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的能力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中,，教師注重知識(shí)的細(xì)化,，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂,。

總之,，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性,。特別做好本階段的總結(jié)、反思,，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用,。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇四

在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時(shí),我和孩子們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落. 我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

1,、學(xué)生課前搜集資料,，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文有了一些了解,，在家長(zhǎng)的幫助下,，通過查找相關(guān)、了解知識(shí),，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解,。長(zhǎng)此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。在此,，也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路,。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)

2、通過看圖,，(重點(diǎn)詞語(yǔ))幫助理解,、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子：紅色的長(zhǎng)嘴,，翠綠的羽毛,，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦,，效果不錯(cuò)。同時(shí),，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn),，長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背。通過動(dòng)詞(飛,、沖,、吞)，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

3,、開動(dòng)腦筋,，發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚小鳥時(shí)，你會(huì)對(duì)它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽(yáng))希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽(yáng))說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時(shí),別讓魚刺扎著了,?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇五

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨(dú)樹成林,。乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò),，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,，巴金到新會(huì)訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說自己所知,，訴自己所悟,。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),，讀來優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹,。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝,。”帶著這種思想去感悟心語(yǔ),。如“一棵榕樹一片林,，鳥在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥 的天堂,，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱。”這樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然,，親近自然,，熱愛生命，珍惜生命,。

二 提煉寫法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對(duì)柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩,、生動(dòng)。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受,，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語(yǔ)言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí),，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時(shí)，一定要透過語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩(shī)句,。(略)

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了,，用魏先生的話來講：一個(gè)老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。( 勵(lì)志

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇六

《贈(zèng)汪倫》一課的教學(xué),，我力求以情感人,，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式,，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程中,，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生,，釋放自己的靈性和悟性,。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣

古詩(shī)離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn),，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的,，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難,。因此，創(chuàng)設(shè)情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要,。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料,，在課前給學(xué)生介紹,。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后,，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,，接著講述“十里桃花，萬家酒店”的古詩(shī),，學(xué)生聽得興趣盎然,。通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

二、自主探究

本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”,。通過自學(xué),、交流，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展,，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容,。經(jīng)過自學(xué)探究,，交流自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想,，對(duì)學(xué)生積極思考,、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用。

三,、扎扎實(shí)實(shí),，層層推進(jìn)

“自主探究—自讀感悟—悟情升華?！斌w現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ),，以讀促理解,，以理解促朗讀能力提高的理念,。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣,，在讀中有所感悟,，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人,，以情育人的目標(biāo),。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“疑乃思之源”小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng),。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚,，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢?這個(gè)高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪,，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語(yǔ)連珠,。

本節(jié)課也有很多遺憾,，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),，學(xué)生的思維會(huì)更活躍,，理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生,，學(xué)生的整體感悟,、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生,，把講的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生,，把評(píng)價(jià)的自由還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入,，全心投入,，全情投入,。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇七

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼,，身先士卒，舍己救人,，英勇犧牲的感人事跡,。“非典”對(duì)于我們教師來說都親身經(jīng)歷過,，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園,，他們對(duì)“非典”肯定感受很膚淺，甚至沒有什么印象,，加之這篇課文篇幅較長(zhǎng),，備課時(shí)我有些擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，理解起來吃力,。我對(duì)這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備,。

昨天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通讀順，盡量讀熟課文,。

今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。我先要求學(xué)生自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子,，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流,。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心,，對(duì)患者無私的愛心和對(duì)同事無微不至的關(guān)心，說到動(dòng)情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆,，有些同學(xué)還動(dòng)情地朗讀朗讀,。他們?cè)谒伎冀涣髦斜蝗~欣的精神感動(dòng)著。

然后指導(dǎo)學(xué)生說話——“默讀課文,，找出有關(guān)語(yǔ)句,，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險(xiǎn)’，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’‘高效率’的搶救工作的,?！边@個(gè)問題剛一提出，教室里就鴉雀無聲了,。我知道,，這個(gè)問題對(duì)他們來說有點(diǎn)大了,，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來了,?？墒亲允贾两K不太如意，學(xué)生只是讀著課文里的句子,，不會(huì)運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述這些語(yǔ)句的意思,。表達(dá)能力跟不上。?

最后,，我問學(xué)生,，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”,，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士,。

我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了，課堂氣氛也比原來活躍多了,，他們已經(jīng)和我有了一定的默契,，閱讀理解能力也提高了不少。我相信,，只要做一個(gè)有心人,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀,。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇八

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題,。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué),，是本堂課的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師抓住三個(gè)重點(diǎn)句段的理解,、深入挖掘文本,。

精彩之處：

1、理解“給予”

其實(shí)“給予”即為有形的贈(zèng)送禮物和無形的給予幫助兩個(gè)含義,。正是因?yàn)榻處熢谝婚_始便讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞理解到位,，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問題做了很好鋪墊，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找,。

2,、體會(huì)“給予”。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,，教師先讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情,。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具,，更是一個(gè)可以陪伴她,、可以傾聽她的話語(yǔ)，可以帶給她溫暖的朋友,。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì)到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂，是一種溫暖,，是一種愛,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行拓展與延伸

文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么,，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中 創(chuàng)設(shè)情境,，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,，通過生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上,，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說說新的體會(huì)，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

4、注重情感的升華

最后,，教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí),，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法，即“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,、滿足愿望的樹,。”“給予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹,?！?/p>

5、板書設(shè)計(jì)精巧,。

把握了文章的重要內(nèi)容,，并以生動(dòng)形象的板面展示,。

建議：

1、對(duì)于“給予”意義的延伸

其實(shí)“給予”不僅僅是送,、給,，讓人如愿以償，還意味著放棄,、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她“沉默不語(yǔ)”,、“低著頭”,，她說話時(shí)那種羞愧、難受,，說明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂的,。這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻,。

2、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學(xué)中,，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀,。其實(shí)可以穿插一些小組競(jìng)賽讀、男女生讀等,，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感。同時(shí),，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間,，提高學(xué)生的朗讀能力。

3,、教師反饋的多樣性和合理性,。

本堂課中教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反饋很及時(shí)，但是比較單調(diào),。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對(duì)性的給予評(píng)價(jià)會(huì)更好,。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇九

《我們的校園》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。由于聆聽了東師附小薛春波老師一節(jié)《走進(jìn)世博---百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》數(shù)學(xué)實(shí)踐課,，因此很受啟發(fā),。仔細(xì)閱讀《教師用書》了解到它是在學(xué)生有了對(duì)新教材內(nèi)容認(rèn)知后進(jìn)行的綜合運(yùn)用活動(dòng)并含有統(tǒng)計(jì)思想的滲透。本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想,、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我以談話的方式營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍,，將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中,。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn),、參與。在學(xué)生互動(dòng)中,，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),，并會(huì)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用不同的方法加以解決,，同時(shí)在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計(jì)知識(shí),。

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1.以“情”、“趣”開路,。

老師以聊天,、談話的方式引出學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂,，拉近師生間的關(guān)系,，為課堂教學(xué)建立良好的開端。

2.學(xué)科交融,，易于學(xué)生情感的渲染,。

由于課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學(xué)課與體育課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，給學(xué)生的身心以美而舒展的渲染,。把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到體育課堂，給學(xué)生屬于自由活動(dòng)的時(shí)間……讓“統(tǒng)計(jì)”成為游戲的組成部分,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),。這節(jié)課人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，這樣喜愛數(shù)學(xué)之感油然而生,。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和方法。

美中不足的是如果室內(nèi)室外相結(jié)合,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課,，效果會(huì)更好。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇十

一),、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二),、初讀課文，劃出生字,，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng),。

(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力,，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

)

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,。山山的家鄉(xiāng)在山里,。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原,。京京的家鄉(xiāng)在城市,。

”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容,。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展,。

)

三)、再讀課文,，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng),，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高,，但讓他說說為什么喜歡時(shí),，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言,。說明這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難的,，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，還不能深刻的理解課文,，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思,，并結(jié)合課文插圖,，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解,。

“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇十一

一,、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,，先板書“瀘定橋”三字,，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長(zhǎng)征的勝利,，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間,，同時(shí)必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來。

二、板書要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”,。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序,，要求學(xué)生通讀全文,，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)果,，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生帶著問題再讀課文,，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo),。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容,，從“橋險(xiǎn)峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書,，借助板書,，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容,。

三,、精讀重點(diǎn)悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對(duì)課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括,，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的革命精神,。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

教學(xué)“搶時(shí)間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求,。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深?duì)紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí),。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把，敵人宿營(yíng)了,，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn),，這說明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神風(fēng)貌,。

“攻天險(xiǎn)”一段,，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的崇高品德,。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的,。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇十二

本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事,。敘寫了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,。告訴學(xué)生只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

預(yù)習(xí)課文時(shí),，要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題，比如課題《第一朵杏花》,，要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較,，思考這兩者之間有什么異同?反復(fù)思考，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指,，只要是杏花,，任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”,，誰(shuí)也否認(rèn),。然而，“第一朵杏花”就不同了,，不是隨意挑出一朵杏花,，便可以指稱的，關(guān)鍵在于“第一朵”,，它有特定的含意,，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物,、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”,。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵,，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,，不僅對(duì)學(xué)好課文鋪路造橋，而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ),。

其次教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義,，理解文中的語(yǔ)段也很重要,。比如：“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù),，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒,。”這一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：陽(yáng)光明媚,，紅杏出墻,，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后,，一般會(huì)駐足欣賞,，沉浸在美好的春光里?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人,，他不是簡(jiǎn)單地流連光景，而是“走近”,，繼而點(diǎn)算“數(shù)了數(shù)”,，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字精確,，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開,，亦即 有的盛開，有的剛開,，這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的,，從下文可知，他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時(shí)間,，錯(cuò)過了時(shí)機(jī),，只好詢問孩子了。因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義,，在于對(duì)課文的更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對(duì)周圍植物變化多么留意,，觀察多么細(xì)致,，對(duì)錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾。

本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，也掌握如何理解句意的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中,，學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分,，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產(chǎn)生了激烈的碰撞,，碰撞中激發(fā)了對(duì)問題更深入的思考,，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰,，教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法，有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比較法,。

但教者也發(fā)現(xiàn)教學(xué)教程中的不足之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對(duì)話,，雖然課文也讀了，但對(duì)話部分朗讀不夠突出,，教者并沒有重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)話朗讀去體會(huì)和感悟課文內(nèi)容和作者對(duì)話部分的描寫手法,。教者認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn),，其實(shí),，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn)，比如：美文誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生抒情的語(yǔ)氣朗讀;詩(shī)歌誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻律感;對(duì)話朗讀更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀出不同身份,、不同語(yǔ)氣的那種感覺,。學(xué)生只是為了讀課文而讀課文，這好比戲劇中跑龍?zhí)?、走過場(chǎng)一樣,，印象不深，淺讀輒止,，而應(yīng)該有的放矢,，根據(jù)不同課文內(nèi)容要求，訓(xùn)練學(xué)生朗讀水平,。否則,，學(xué)生的朗讀水平就很難提高到一定的水平，也如我們陳校所說：“山還是那座山,，水還是那樣的水……”

是的,，語(yǔ)文教學(xué)是思想意識(shí)、道德情操,、人格精神,、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對(duì)課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程,。

盡管課文不同,，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練,，必然使學(xué)生的朗讀水平呈階升梯進(jìn)之勢(shì)

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇十三

孔繁森是90年代的模范人物,，他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子孩子來說比較遙遠(yuǎn)，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,，獻(xiàn)血為其交學(xué)費(fèi)這一故事中體會(huì)他的無私與偉大,，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),，感知其優(yōu)秀,，我覺得難度較大,。文章末尾詩(shī)歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的,，等待著去開發(fā)，學(xué)生的智慧火花是靈動(dòng)的,，等待著去點(diǎn)燃,。我用什么去開發(fā)、點(diǎn)燃呢?當(dāng)然是文本這個(gè)媒介,。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色,，近距離親近文本，不僅要知其表面意義,，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊(yùn),，從而很自然地襯托出人物的精神，并對(duì)文中難點(diǎn)——歌詞的感悟能有了突破,。個(gè)人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的,，學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，深入淺出,，高潮迭起,。幾點(diǎn)感悟和大家分享：

一、 解讀教材的深入淺出,。

1,、讀厚教材。

于永正曾說過：“課文鉆研好了,，教法往往也隨之有了”,。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其高大形象,，怎樣把教材讀厚,，豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀,，他的其他很多事例讓人感動(dòng),，最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來,，讓我出現(xiàn)了靈感,。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我先以“小朋友們,，你們讀懂了什么?”這一問題為引子,，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，(感激,、熱愛,、自豪,、團(tuán)結(jié)等)。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森,，對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,，激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問：聽了這些故事后,，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么?(學(xué)生回答為：富裕,、愛心、無私,、奉獻(xiàn)等,，理解得非常深刻，到位,。)師：是呀,，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”,，所以他們唱到(生深情地讀),。這一環(huán)節(jié)，對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破,。文字力透紙背,，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊。

2,、讀薄教材,，抓精要。

把教材讀厚了只是我的感悟,，如何讓學(xué)生感受得到呢,，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄,，提高課堂效率,，激活學(xué)生思維。(1)把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”,。如以“哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)”貫穿全文,，抓關(guān)鍵，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀,。(2)對(duì)教材進(jìn)行重組,。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”,，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”,，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。(3)抓關(guān)鍵詞,，品味閱讀,，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)，這樣對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說較易接受,，學(xué)生品讀得也較為精彩,。

二、語(yǔ)文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí),。

這節(jié)語(yǔ)文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,，但又樸樸實(shí)實(shí),，可以模仿，可以借鑒,，沒有故弄玄虛,，不要花枝招展，有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟,，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字之中,，去品味，去咀嚼,，我想借助的僅僅是圖片和文字而已,。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn),，填補(bǔ)課文空白,，發(fā)揮想象，活化感動(dòng),，由己及他,，由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語(yǔ)境,，多角度地思考“悄悄地”,，形成一定的深度和廣度，對(duì)人物有全面地了解,。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式,，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說,，我只是自然地引導(dǎo),，這樣學(xué)生離文本最近，最容易讀懂,。就是在這樣的訓(xùn)練中,，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),，為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩,。

三、著力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”,。

本節(jié)課著力抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，積累語(yǔ)言,，因?yàn)槲抑缹⒄Z(yǔ)文的工具性夯實(shí)了,，語(yǔ)文的人文性就跑不了了，語(yǔ)文的人文性是依附在語(yǔ)言文字背后的,。多讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提;多讀也是教師教好語(yǔ)文的保證,。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境，動(dòng)人心弦,，感人肺腑,。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來越深入，同時(shí)也讀出了不同的理解,。教材是有生命的,。我們的語(yǔ)文課，除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，更需要激情,，需要感染，需要情感的共鳴,，需要“語(yǔ)文味”,。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),，了解教材的同時(shí)了解學(xué)生,，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中,，受到感染,、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中,，產(chǎn)生想象和頓悟,，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)以及描述性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情,，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”,。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在課堂教學(xué)資源中,，教材的地位是毋庸置疑的,，對(duì)教材的一部分——課文插圖，我也進(jìn)行了有效地利用,。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子,，他們會(huì)過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細(xì)觀察他們的表情，看到了什么?這樣有效利用插圖資源,，反襯突出了人物的高貴品質(zhì),。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí)，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷,，一天天快樂健康的成長(zhǎng)起來了,，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi),，他竟然去(獻(xiàn)血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,，有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺不到的地方,，如有些地方的處理對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是不是過于深入,，要求是不是拔得過高了，還請(qǐng)專家評(píng)委們給予指正,，謝謝!

我們呼喚有活力的課堂,，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”,，“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,，在活力課堂的追求中走好每一步。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇十四

本課不足以及今后的努力方向：教學(xué)反思不是“坐而論道的玄思”,，“思”的最終目的是“改”,，只有不斷地勤于實(shí)踐、改變自己的教學(xué)行為,，才能實(shí)現(xiàn)反思到實(shí)踐的跨躍,。

1、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)一步創(chuàng)建“各抒己見”,、“不懂就問”、“相互質(zhì)疑”的學(xué)生言論氛圍,。

課堂剛開始時(shí),，有些孩子稍有“膽怯”，出現(xiàn)思想顧慮，擔(dān)心問題的回答不得要領(lǐng),，有失“面子”,，也明白自己的言行舉止應(yīng)該更規(guī)范，平常課堂上的爭(zhēng)搶發(fā)言明顯消失,。孩子們想保持好紀(jì)律,，卻丟失了生動(dòng)活潑的本性。

以后教學(xué)中以此為目標(biāo),，使學(xué)生在提問,、交流、爭(zhēng)議,、補(bǔ)充,、修正中解決問題，在交流中看到自己的力量,，以達(dá)到“和諧課堂”的完美境界,。

2、體現(xiàn)課堂的有效性,。

有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果.提高課堂教學(xué)的有效性,，關(guān)鍵在于，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,，創(chuàng)造一個(gè)“和諧的語(yǔ)文課堂”,，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中，“促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。

個(gè)別孩子沒有完全進(jìn)入狀態(tài),，問題的回答銜接不緊湊,。

如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的課題,，也是我永遠(yuǎn)追求的目標(biāo),。

3、加強(qiáng)孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性,，使之“習(xí)慣成自然”,。

最后我想說：“業(yè)精于勤，荒于嬉,?！敝灰覀儗?duì)教學(xué)活動(dòng)勤思，勤學(xué),，勤寫和勤行,，必能“集腋成裘,、聚沙成塔”，不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

初三語(yǔ)文教師反思簡(jiǎn)短 初中語(yǔ)文教師工作反思篇十五

我講授了小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí),，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：

1,、缺乏教育機(jī)智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí),，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的，這是錯(cuò)誤的,，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時(shí)指出、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力。

2,、識(shí)記生字時(shí),，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí),，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò),，說明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠,。

3、在出示課題時(shí),，就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò),，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間，也提高了課堂效率,。

4,、在通過各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把要求會(huì)寫的字也加進(jìn)來，即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來,，通過各種方式來記憶,，“四會(huì)字”才是重點(diǎn)，要時(shí)刻突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞，對(duì)于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，讀文方式要多樣,，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會(huì)更好,。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識(shí)字環(huán)節(jié)上,，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會(huì)了生字，又復(fù)習(xí)了拼音,。

7,、教學(xué)寫字時(shí)，要把展示環(huán)節(jié)加上,，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字,，及時(shí)鼓勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認(rèn)為很充分了，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識(shí)咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,，造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,，這說明了自己備課時(shí)太過粗心，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn),。

其次,，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體出示拼音時(shí),，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”，這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo),，對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，也應(yīng)該指出,，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。

對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活,，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注,、改進(jìn),。

在經(jīng)過專家給我的意見后,，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間。

2,、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),，設(shè)置的問題一定要精。

3,、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間,，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。

4,、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀,，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn)，每一次讀都要有目標(biāo),，為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀。

5,、要錘煉自己的語(yǔ)言,，語(yǔ)速均勻、語(yǔ)言準(zhǔn)確,、用詞規(guī)范,。

6、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)鼓勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

7,、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮,。

8,、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，尤其是教寫字時(shí),，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣,。

9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話,。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步,。