人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿古詩(shī)篇一

1,。用自己的方式采訪老師、阿姨和同學(xué),。

2,。體驗(yàn)關(guān)心別人自己也會(huì)感到快樂(lè)的情感。

1,、理解故事的內(nèi)容,。

2、用自己的方式采訪老師,、阿姨和同學(xué)

1,、導(dǎo)入話題：

出示小樹(shù)葉，引起幼兒興趣,。

——“我是一片小小的樹(shù)葉,，長(zhǎng)在一棵大樹(shù)上，今天,，風(fēng)兒輕輕地把我?guī)У竭@里,，讓我出去找找誰(shuí)是快樂(lè)的,，你們?cè)敢夂臀乙黄鹑幔俊?/p>

逐一出示小動(dòng)物圖片,，引出小樹(shù)葉與他們的對(duì)話,。

——“小樹(shù)葉問(wèn)小鳥(niǎo)：‘小鳥(niǎo)你快樂(lè)嗎？’小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我給大家?guī)ッ烂畹母杪?，大家喜歡我,，我很快樂(lè)！“

“小樹(shù)葉問(wèn)青蛙：‘小青蛙你快樂(lè)嗎,？’小青蛙說(shuō)：‘我在河里捉害蟲(chóng),，我很快樂(lè)！”

“小樹(shù)葉問(wèn)小狗：‘小狗你快樂(lè)嗎,？’小狗說(shuō)：‘我為主人看門，我很快樂(lè),！’”

2,、分析討論，引起情感共鳴：

——“為什么這些小動(dòng)物是快樂(lè)的呢,？”

“你們快樂(lè)嗎,？你知道老師、阿姨快樂(lè)嗎,？”

3,、幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪，了解別人的快樂(lè)：

采訪問(wèn)題：你幫助過(guò)別人嗎,？你感到快樂(lè)嗎,？

每位幼兒可以采訪別人，也可以接受別人的采訪,。

4,、幼兒集體分享交流采訪結(jié)果：

請(qǐng)幼兒互相交流采訪的結(jié)果。

引導(dǎo)幼兒懂得“幫助別人是一種快樂(lè)”的道理,。

生氣是當(dāng)人遇到不稱心,、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō),，生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng),，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對(duì)外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng),，那就是不正常的行為了,。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重,。因此,，我設(shè)計(jì)了"快樂(lè)的我"這一活動(dòng)，通過(guò)多媒體,、談話,、游戲等活動(dòng)，教幼兒學(xué)會(huì)用微笑去面對(duì)生活,，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力,。上了這堂課后，很多小朋友學(xué)著想辦法解決問(wèn)題,，與小朋友相處不再任性,，我的目的也就達(dá)到了。

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿古詩(shī)篇二

《小狐貍請(qǐng)客》這一語(yǔ)言故事取材于教育科學(xué)出版社,，幼兒園主題式課程《讓我告訴你》主題活動(dòng)中的一個(gè)分主題“我用聲音告訴你”中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng),。《小狐貍請(qǐng)客》這個(gè)故事的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯,、生動(dòng)地講述了小狐貍搬進(jìn)了新家,，請(qǐng)好朋友來(lái)家里做客的過(guò)程中發(fā)生的事情，教參中提供這個(gè)語(yǔ)言故事,，目的在于讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到要將一件事情表達(dá)完整的重要性,，同時(shí)激發(fā)孩子講述故事的興趣和自信，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,，增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

1、理解故事情節(jié),，能根據(jù)故事內(nèi)容用繪畫和語(yǔ)言的形式較完整地表現(xiàn)表達(dá)出小狐貍家的外型特征,。

2、能大膽地嘗試?yán)m(xù)編故事,。

3,、通過(guò)故事，知道在說(shuō)事情的時(shí)候,，不能只說(shuō)其中的一個(gè)方面,，要把各個(gè)方面都說(shuō)到，這樣才能讓別人分辨清楚,。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事,，知道把事情說(shuō)清楚的重要性。

活動(dòng)難點(diǎn)：能根據(jù)故事情節(jié),，用繪畫和語(yǔ)言的形式較完整地表現(xiàn)表達(dá)出小狐貍的家的外型特征和周圍景物的分布位置,。

1、教學(xué)掛圖1~10。

2,、故事活動(dòng)教具盒,，小狐貍頭飾一個(gè)。

3,、幼兒添畫材料若干,。

“教無(wú)定法，貴在得法”,，新課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出來(lái),，要求幼兒喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意講故事中的語(yǔ)句,，并懂得一定的道理,。為更好的達(dá)成本次語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中,，我主要采用了操作演示法,、情境再現(xiàn)法、問(wèn)題探究法等教學(xué)方法,，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，感受完整表達(dá)的重要,。

心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”,。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用各種材料,，讓幼兒在看看,、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中理解故事,，在操作,、體驗(yàn)、感悟中愉快學(xué)習(xí),。

（一）情景導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，從出示小狐貍的圖片,，引起幼兒對(duì)小狐貍到底請(qǐng)了誰(shuí)做客的好奇心,，激發(fā)幼兒觀察圖片，自己尋找答案的興趣?！靶『偸窃鯓友?qǐng)好朋友的呢,？”隨著問(wèn)題的提出，引導(dǎo)幼兒觀察圖片,，大膽猜測(cè),。孩子們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法,，起到了很好的引題和激趣的效果,。

（二）利用故事盒，欣賞和理解故事

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)故事盒,，讓幼兒邊看演示邊欣賞故事，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，使幼兒在聽(tīng)故事的活動(dòng)中更加興趣盎然,。利用活動(dòng)教具，激發(fā)幼兒復(fù)述故事中角色的對(duì)話,，加深對(duì)故事的理解,。

我結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，讓幼兒在聽(tīng),、設(shè)疑,、交流、獲得答案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小狐貍在講述時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,，理解故事,。讓幼兒運(yùn)用故事中的語(yǔ)言完整地講述小狐貍家的外型特征是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，而這些環(huán)節(jié)都為幼兒的講述做了良好地鋪墊,。

（三）邊畫邊說(shuō),，嘗試用連貫地語(yǔ)言表現(xiàn)小狐貍的家的基本外型特征。

新《綱要》明確指出：利用圖書(shū),、繪畫和其他多種方式,，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能,。我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在邊畫邊說(shuō)的過(guò)程中,，提高幼兒完整表達(dá)的能力,，避免了幼兒?jiǎn)我坏卣f(shuō)的心理壓力，并且讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),，同時(shí)讓教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)中能更好地根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。但是在這個(gè)活動(dòng)中，繪畫只是做為教學(xué)的輔助活動(dòng)，目的在于達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn),。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我曾設(shè)計(jì)過(guò)三個(gè)方案，1,、完全讓幼兒自己畫,；2、利用教師事先準(zhǔn)備好的各種景物粘貼完成,；3,、完成添畫。經(jīng)過(guò)各種考慮,，我認(rèn)為第三種方法既能幫助達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，又能夠減少這一教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間。最后讓孩子們拿著自己的畫和同伴說(shuō),、和老師說(shuō),，在幼幼互動(dòng)，師幼互動(dòng)中提高幼兒完整表達(dá)的能力,。

（四）鼓勵(lì)幼兒大膽根據(jù)自己的想象續(xù)編故事,。

由于故事的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒發(fā)現(xiàn)小狐貍講述的不完整性，能完整地表述出小狐貍家的外型特征,。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),，為孩子們想象的空間，大膽的續(xù)編故事,，再次用完整的語(yǔ)言復(fù)述,。在完美的結(jié)局中自然結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿古詩(shī)篇三

說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”,，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”,。對(duì)于春曉的說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？

一,、

二（2）班共有學(xué)生46人,，男女生各半，本班上課最大的問(wèn)題就是課堂氣氛不活躍,，舉手不積極,，而本課又是古詩(shī)，內(nèi)容本身枯燥,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面動(dòng)動(dòng)腦筋,。

《春曉》這首詩(shī)描繪的是春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯情感,。詩(shī)題中的“曉”是指早晨,。前兩句寫一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了,，聽(tīng)到四處鳥(niǎo)的婉轉(zhuǎn)叫聲,。同時(shí)詩(shī)句向人們傳遞春光是多么的美好，連睡覺(jué)都那樣的舒服,，不知不覺(jué)天就亮了,。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆?！懊摺保核X(jué),。“不覺(jué)曉”：曉,，天亮,；不覺(jué)曉就是不知不覺(jué)天就亮了?！奥劇保郝?tīng)到,。“啼鳥(niǎo)”：鳥(niǎo)的鳴叫,。后兩句寫想起夜里聽(tīng)到陣陣風(fēng)雨的聲音,，不知道春花又落了多少。全詩(shī)平實(shí)自然,，蘊(yùn)涵深厚,，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)落花的惋惜,，提示讀者春光短暫,，應(yīng)該加倍珍惜才是。

1,、能正確了,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字：曉,、眠,。提示學(xué)生能按筆順正確的書(shū)寫?！疤洹敝蛔R(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)多音字“覺(jué)”,，可以根據(jù)對(duì)應(yīng)的音節(jié)組詞。

3,、初步懂得詩(shī)句的意思,，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情,。

4,、知道春曉中的兩個(gè)“曉”意思的不同，“春曉”：曉,，早晨,。“不覺(jué)曉”:曉,，天亮了,。

（一）重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)體會(huì)詩(shī)人,，愛(ài)惜春光的思想感情,。

（二）難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境的理解。

（三）解決方法：通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)古詩(shī)的韻味及語(yǔ)言美,。

１,、：

根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn),，我在教學(xué)中主要以讀為主,，讀中熟字，讀中解詞,，讀中學(xué)句,，讀中悟情的方法。

：

利用文中插圖,，配樂(lè)朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的,。

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合書(shū)上的插圖用以體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境,。

激情導(dǎo)入——初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)字詞——合作交流古詩(shī)大意——熟讀成誦，體悟意境 （出示課件）

課件創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話,。

1,、出示畫面：春天，百花盛開(kāi),，蜜蜂在花叢中飛舞,，枝頭，不時(shí)有小鳥(niǎo)飛來(lái),，唧唧喳喳地叫著,，到處春意盎然。

2,、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,。

3、是呀,！春天多么美好,。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩(shī),。（課件出示古詩(shī)）

由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉,，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平,，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間,。然后，我適時(shí)出示配樂(lè)朗讀古詩(shī)的課件,，入情入境的為學(xué)生們范讀,。因?yàn)閯倓偵隙昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處,，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的,。

經(jīng)過(guò)我反復(fù)指導(dǎo)朗讀，孩子們大都能帶有感情,、有節(jié)奏的讀這首古詩(shī)了,，我又拋出了第二個(gè)游戲：

幫拼音寶寶回家。聽(tīng)說(shuō)你們都是熱心的孩子,，想不想幫拼音寶寶找回家,？于是我拿出了準(zhǔn)備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個(gè)小房子上寫上了本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的字的拼音,，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學(xué)生,，并讓他們小組合作比賽，看哪一個(gè)組先完成任務(wù),。

低年級(jí)教學(xué)認(rèn)字是一個(gè)難點(diǎn),，枯燥死板的教學(xué)生字，不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),，對(duì)拼音記憶不深刻,，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。針對(duì)于此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想給學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，而且我將他們分為兩組進(jìn)行比賽,，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，而且在無(wú)形中還向?qū)W生們滲透了一種團(tuán)隊(duì)精神即不能讓本組落后,。

看到孩子們積極熱情的合作情形,，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗(yàn),、感悟合作,、競(jìng)爭(zhēng)的刺激與快樂(lè)。

對(duì)于詩(shī)意的理解,，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大,，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生理解：

如第一句詩(shī)中抓住“春眠”、“不覺(jué)”,，第二句詩(shī)中抓住“聞啼鳥(niǎo)”,，第三四句詩(shī)中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的插圖,，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)合作交流,，理解詩(shī)句的意思。

這樣入情入境的理解,，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，而且也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀,、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)是不成問(wèn)題的,，而如何引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)的意境，和作者有如同樣的感受是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。對(duì)此教學(xué)我采用了兩種方法：

１,、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象,。

２,、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。

短短的幾分鐘,，孩子們就將心中的所想,、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色,，動(dòng)情地語(yǔ)句描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想,。看到那一幅幅五顏六色的圖畫,，我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩,！

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿古詩(shī)篇四

本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,，在家嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著小皇帝,、小公主般的生活,。家長(zhǎng)們出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，也是幫這幫那,，樂(lè)此不疲地圍繞在孩子身邊,。生活中經(jīng)常可以看到家長(zhǎng)幫助孩子整理玩具,、給孩子拿書(shū)包,、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無(wú)形中剝奪了很多可以讓孩子們動(dòng)手參與,、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，禁錮了孩子的發(fā)展，而且從不讓孩子過(guò)多的運(yùn)動(dòng),，庇護(hù)的十分的嚴(yán)密,，讓孩子養(yǎng)成了沒(méi)有責(zé)任心、懶惰和依賴別人等不良習(xí)慣,。而《國(guó)王生病了》這個(gè)故事告訴我們：生活中要多多運(yùn)動(dòng),，許多事情是需要親自體驗(yàn)，不能依賴別人,、讓別人代替做的,，因此選擇了這本書(shū)。

“國(guó)王生病了”這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)如果單純地讓幼兒看著畫面,，老師為幼兒讀一段,，然后提一些問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程未免有些枯燥,，不利于幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。我希望有所改變，于是借用了“表演”這一形式來(lái)組織本次語(yǔ)言活動(dòng),。通過(guò)畫面欣賞想象,、對(duì)白設(shè)計(jì),、問(wèn)題討論、動(dòng)作模仿,、即興表演等方式,，讓幼兒從表演中理解故事要點(diǎn)和內(nèi)容，避免讓幼兒?jiǎn)伟宓挠涀」适?，使幼兒能主?dòng)參與作品表現(xiàn),，在與教師、同伴互動(dòng)合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),。所以在目標(biāo)制定時(shí),，我制定了通過(guò)想象講述、分析討論,、即興仿編等與他人的互動(dòng)合作,，發(fā)展思維能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

《國(guó)王生病了》ppt,、大書(shū)教具一本，幼兒用書(shū)人手一本,。

為便于幼兒擺放書(shū),，我還制作了書(shū)袋，但操作后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，又舍棄園本的計(jì)劃,，改用布袋，效果還是可以的,。ppt和大書(shū)的運(yùn)用并不重復(fù),，ppt畫面在電視上呈現(xiàn)的畫面比較大，幼兒更容易觀察,。

大書(shū)是活動(dòng)頁(yè)碼的,，便于幼兒去尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，可以去操作,。在大書(shū)上找到問(wèn)題的所在后再由ppt展示，讓所有的幼兒在同一平面觀察,。

過(guò)程很清晰,，分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一“國(guó)王”生病了，醫(yī)生看病開(kāi)藥方,；這一環(huán)節(jié)我通過(guò)“看,、聞、問(wèn)”三種方法想象講述國(guó)王生病時(shí)的狀態(tài)，發(fā)展幼兒的想象力,。

第二“國(guó)王”在宮里人的陪同下開(kāi)始“運(yùn)動(dòng)”,；在這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主閱讀,，帶著問(wèn)題去討論,，交流發(fā)現(xiàn)的情況。目的性更強(qiáng),，也為國(guó)王病為什么沒(méi)有真正好找到了原因。

第三病未痊愈,，“國(guó)王”質(zhì)問(wèn)“醫(yī)生”,、“醫(yī)生”指出“國(guó)王”所謂“運(yùn)動(dòng)”的真相；這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了設(shè)計(jì)問(wèn)答對(duì)白,，進(jìn)行表演的方法激起幼兒的興趣,，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)故事的有趣。邊表演邊講述故事中的趣事,。

第四“國(guó)王”自己運(yùn)動(dòng),，身體恢復(fù)健康。這一環(huán)節(jié)我采用了即興仿編的方法讓幼兒根據(jù)老師的句式創(chuàng)編,。鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力,。

每一環(huán)節(jié)我采用的方法都不相同，新穎的形式從頭到尾吸引著幼兒的注意力,，在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中,，幼兒也能大膽的進(jìn)行表演，講述,。

我細(xì)節(jié)的地方,，我還特別注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下,，能仔細(xì)觀察畫面,，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容,。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分,，最后師生再一起閱讀后半部分,，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣,。同時(shí),，我在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松愉快,，引人入勝,。好動(dòng)好模仿是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性,，讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅,，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂(lè)趣。

《國(guó)王生病了》是一篇主題嚴(yán)肅,、卻又幽默有趣的故事,，作品以輕松的風(fēng)格，生動(dòng)的語(yǔ)言緊緊抓住幼兒,。我為了讓幼兒重點(diǎn)找出國(guó)王生病的原因,，花重筆墨在觀察人物的表情上，對(duì)畫中幽默的細(xì)節(jié)就忽略了,，例如：國(guó)王和皇后一起做體操,，國(guó)王對(duì)著皇后喊“一二一二”，大臣們抬著轎子,，國(guó)王喊“嘿吆嘿吆”,，游泳時(shí)，大臣舉著“25圈”等等這些畫面的幽默風(fēng)趣,，只是一帶而過(guò),。可在深入一些,，讓幼兒更深的體會(huì)書(shū)中的幽默,。

請(qǐng)幼兒先自己看書(shū)，觀察畫面上的內(nèi)容然后在根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行故事內(nèi)容的理解,。細(xì)節(jié)的地方,，我還特別注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下,，能仔細(xì)觀察畫面,，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容,。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分,，最后師生再一起閱讀后半部分,，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣,。

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿古詩(shī)篇五

《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),、充滿童真童趣的散文,，它運(yùn)用了比喻、排比,、等修辭手法,，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,，那黃色的,、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云,，那綠色的,、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,，這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句,，增添了散文的韻律美。

同時(shí),，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒,、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色,，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富,，而且語(yǔ)言凝練,，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性,，即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美,，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望,，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。

我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好,，表達(dá)事物連貫,、具體、口語(yǔ)化,，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文,，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,，對(duì)散文的語(yǔ)言美,，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ),，但由于幼兒年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的理解能力較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難,，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題,，更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維,。同時(shí),，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào),，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容,，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境,，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課,。

熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,，感受比喻,、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言,，尤其是將雨衣,、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力,。

a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境,。

b.幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣,、雨傘,、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維,。

c.通過(guò)講講,、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”,，展現(xiàn)雨中即景,，體驗(yàn)同伴相互合作的快樂(lè)。 5,、教學(xué)準(zhǔn)備 a,、教具；《彩色的雨》圖片一幅,，錄音機(jī),。

b,、學(xué)具：油畫棒、紅豆,、綠豆,、黃豆、掛歷紙,、皺紋紙,、臘光紙、火柴棒,、膠水,、剪刀等。 二,、說(shuō)設(shè)計(jì) 1,、教法

我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法,、討論法,、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞,，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,，通過(guò)談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻,、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境,，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神,。 [nextpage] 2,、學(xué)法

根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則,，我通過(guò)“晴天,、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題；

“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”,；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”,；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng),、看看,、講講、議議,、做做,，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí),，達(dá)到教學(xué)目的。 3,、教學(xué)程序 a,、導(dǎo)入活動(dòng) 師生律動(dòng)出場(chǎng)

1）教師：小朋友們，美麗的春天到了,，我們一塊去郊游吧,！你們聽(tīng)什么聲音，呀,，下雨了,，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)） 2）教師：外面下雨了,，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎,？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的,？ 教師總結(jié)：雨是透明的,、無(wú)色的，它是亮晶晶的,，象一粒粒透明的珠子,。 b、請(qǐng)幼兒欣賞散文,，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別,，你們想知道嗎？ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的,。

（1）這篇散文的題目叫什么,？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么,？ （讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）

c,、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有《白話文·》趣的比喻,。

（1）教師：雨衣,、雨傘、雨鞋它們象什么呢,，現(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文,。 （3）教師提問(wèn)

*教師：雨衣象什么,？為什么說(shuō)雨衣象云？ *教師：雨傘象什么,？為什么說(shuō)雨傘象花,？ *教師：雨鞋象什么,？為什么說(shuō)雨鞋象船？ （引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答） *教師：雨衣,、雨傘,、雨鞋還象什么呢？

d,、教師：小朋友,，你最喜歡散文中的哪句話？

e,、再次完整的欣賞一遍散文,，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。 教師：《彩色的雨》這篇散文很美,，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文,，大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。

（1）教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料,，現(xiàn)在用你們那靈巧,、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫出來(lái)吧,。

（2）幼兒動(dòng)手操作,，教師巡回指導(dǎo)。

（3）師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品,。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文,。

教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢,？

（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）

教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎,？

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿古詩(shī)篇六

《小壁虎借尾巴》是一篇科學(xué)童話故事,，經(jīng)過(guò)小壁虎向小魚(yú),、老牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚(yú),、老牛,、燕子的尾巴各有各的用處，壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),。本教材生動(dòng)趣味,，淺顯易懂，線索清晰明了,，并且對(duì)話較多,，且富有濃重的感情色彩,，能吸引幼兒傾聽(tīng)故事中的主角對(duì)話，引發(fā)幼兒探索動(dòng)物尾巴功能的興趣,，很適合幼兒學(xué)習(xí)和表演,。為此我將此故事在大班的語(yǔ)言活動(dòng)上進(jìn)行了嘗試，孩子表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和大班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，我在教學(xué)中從三個(gè)維度來(lái)定位本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)編仿故事中的主角對(duì)話,。

2,、情緒情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒探索動(dòng)物尾巴作用的興趣，增進(jìn)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,；

3,、行為習(xí)慣目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,。

1,、小壁虎、蛇,、小魚(yú),、老牛、燕子,、壁虎媽媽頭飾,。

2、《小壁虎借尾巴》的課件,、小黑板,。

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的基本作用,。

主要有形象直觀教學(xué)法,、表演游戲法、提問(wèn)法,。形象直觀教學(xué)法：幼兒時(shí)期,，其思維方式以感知?jiǎng)幼鳛橹鳎跃唧w形象為主,，以直觀思維為主,，個(gè)性充滿了天真與活潑。根據(jù)幼兒這一認(rèn)知和心理特征,，我在教學(xué)中借助形象直觀的圖片,、多媒體課件等來(lái)吸引幼兒的參與和思維,。表演游戲法：表演游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，表演游戲既有對(duì)話又有動(dòng)作,。能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣,，以及對(duì)活動(dòng)資料的理解。幼兒在表演中能充分地表現(xiàn)自我,，大膽說(shuō)話,。提問(wèn)法：采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,，啟發(fā)幼兒進(jìn)取思維,。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法,。

感官參與法,、表演體驗(yàn)法、討論法,。感官參與法：在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)眼看（觀察）耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）腦想（想象）學(xué)一學(xué),、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)（模仿表演）等多種方法來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn),，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),，大膽表述。在欣賞故事中借助于多媒體課件生動(dòng)活潑的畫面,，以及我聲情并茂的講解,，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望,，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒供給表達(dá)的機(jī)會(huì),，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒模仿的進(jìn)取性，讓幼兒敢說(shuō),、想說(shuō),，多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象,。表演體驗(yàn)法：針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，我采用了分主角表演的方法，經(jīng)過(guò)表演活動(dòng),，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn),，獲得愉快感,、簡(jiǎn)便感與成就感,。在表演中，幼兒邊表演邊練習(xí)對(duì)話,，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的語(yǔ)言本事是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的精神實(shí)質(zhì),。討論法：幼兒在討論,、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自我的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì),。討論法結(jié)合了《綱要》的要求,，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)本事的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展,，而不是單一的教師講解,，避免了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩,、抵觸心理和行為,。

(一）出示壁虎圖片，導(dǎo)入課題,。

（二）討論提問(wèn)：

1,、小壁虎尾巴是怎樣斷的？小壁虎沒(méi)有了尾巴,，它的心境怎樣樣,？

2、小壁虎沒(méi)有了尾巴,，它向誰(shuí)借尾巴了,？下頭，我們?cè)倏匆槐椤缎”诨⒔栉舶汀?，看看,、?tīng)聽(tīng)它們是怎樣說(shuō)的？

3,、小壁虎先向誰(shuí)借尾巴了,？小魚(yú)姐姐借給它尾巴嗎？為什么不借,？小壁虎怎樣說(shuō)的,？（小壁虎是個(gè)有禮貌的小動(dòng)物）。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎,？為什么不借,。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借,？教師小結(jié)：小魚(yú),、黃牛。燕子都沒(méi)有把自我的尾巴借給小壁虎,，因?yàn)樗鼈兊奈舶投加胁灰粯拥淖饔媚亍?/p>

（三）學(xué)編故事,，了解壁虎的尾巴有再生的功能。

1、小朋友想一想,，小壁虎還會(huì)向哪些小動(dòng)物借尾巴呢,？請(qǐng)小朋友根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象創(chuàng)編故事，注意禮貌用語(yǔ)（教師指導(dǎo)幼兒）

2,、小壁虎沒(méi)有借到尾巴,。它會(huì)怎樣做？（觀看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》）的結(jié)尾部分,?！班蓿?，小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái),，這種現(xiàn)象叫‘再生’，我們身上也有剪掉了能夠再生的,，是什么地方,？（頭發(fā)、指甲）,。小壁虎尾巴的作用是什么呢,？（逃生）。

（四）小朋友依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行主角表演

（五）總結(jié)延伸,，自然結(jié)束活動(dòng),。今日，我們了解到小壁虎尾巴斷了能夠再長(zhǎng)出來(lái),，這種現(xiàn)象叫什么（再生）,，也明白了動(dòng)物尾巴都有不一樣的作用。下頭,，教師把小朋友續(xù)編的故事片段和原先的故事資料放在一齊制成一本大書(shū),，活動(dòng)結(jié)束后我把這本書(shū)放在我們的閱讀區(qū)里，喜歡的小朋友都能夠拿來(lái)看看,，有興趣的小朋友還能夠到主角去表演這個(gè)故事,，好不好？

（一）,、出示壁虎圖片,，導(dǎo)入課題

1、我們認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物的尾巴,。今日,，教師給小朋友帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，看看它是誰(shuí),？長(zhǎng)什么樣貌,？（顏色：以土褐色,、灰色為主）。它喜歡干什么,？（捉蚊子）。

2,、有一天,，小壁虎又去捉蚊子了，發(fā)生了一件可怕的事情,。（多媒體演示：看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》,。

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿古詩(shī)篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能自由探索,，逐步完成雙簧人行走,、轉(zhuǎn)向、傳球,、撿球,、推車等動(dòng)作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性,。

2,、在活動(dòng)中，幼兒能自主結(jié)伴,，分工合作,，培養(yǎng)幼兒間合作游戲的能力。

3,、幼兒能感受到雙簧游戲的詼諧與幽默,，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)情緒。

4,、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作,。

5、使小朋友們感到快樂(lè),、好玩,，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙團(tuán)若干,，推車3輛,，飲料瓶8個(gè)（里面灌滿水）。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、開(kāi)始部分

1,、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練,。

2,、準(zhǔn)備操"動(dòng)一動(dòng)",。

二、基本部分

（一）幼兒自由探索雙簧人游戲,。

1,、初步嘗試練習(xí)雙簧人動(dòng)作。

（1）幼兒每?jī)扇藶橐唤M結(jié)合成雙簧人,，四散于場(chǎng)地上,，自由探索練習(xí)雙簧人動(dòng)作：即兩人一前一后，前者雙臂反背于腰間,，后者伸手從腋下至前者的胸前,，形成雙簧人組合，嘗試練習(xí)不同動(dòng)作,。

（2）教師小結(jié)并請(qǐng)有創(chuàng)意的幼兒示范表演,。

（3）幼兒交換伙伴再次練習(xí)雙簧人動(dòng)作（要求雙簧人完成行走、轉(zhuǎn)向,、與其他雙簧人握手道別等有趣動(dòng)作）,。

2、增加活動(dòng)器械,，進(jìn)一步嘗試雙簧人動(dòng)作,。

（二）幼兒分工合作，完成雙簧人合作游戲,。

1,、雙簧人接力運(yùn)球比賽。

（1）雙簧人自由結(jié)合,，分成兩組,，教師提出合作游戲"接力運(yùn)球"的活動(dòng)規(guī)則。

（2）雙簧人討論并探索"接力運(yùn)球"的方法,，并進(jìn)行游戲,。

（3）教師小結(jié)，并對(duì)幼兒在競(jìng)賽中的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì),。

2,、雙簧人推小車運(yùn)球比賽。

（1）雙簧人自主設(shè)計(jì)運(yùn)球路線并初步嘗試,。

（2）兩組進(jìn)行運(yùn)球競(jìng)賽,。

（3）教師小結(jié)，并對(duì)幼兒在競(jìng)賽中的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì),。

三,、結(jié)束部分

1、放松運(yùn)動(dòng)：《找朋友》

2,、教師小結(jié),，結(jié)束活動(dòng),。

活動(dòng)延伸：

1、在日常生活中進(jìn)一步開(kāi)展合作游戲：如雙簧人互喂餅干,，互相給水喝等,。

2、開(kāi)展表演游戲："雙簧",，進(jìn)一步促進(jìn)相互間的配合,。

教學(xué)反思：

活動(dòng)過(guò)程中，教師控制比較多,，幼兒自主表達(dá),、交流的機(jī)會(huì)較少,。應(yīng)該讓幼兒在表達(dá),、交流中更清晰地理解雙簧表演的特點(diǎn)。讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以促使幼兒更加主動(dòng)地參與活動(dòng),。

雙簧是一種曲藝形式，也是一門舞臺(tái)藝術(shù),。因此,，在幼兒表演過(guò)程中除了要關(guān)注幼兒相互間的配合，還要提升幼兒的表演技能,，讓幼兒在欣賞,、練習(xí)和表演中初步感受到演員傳達(dá)給觀眾的藝術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒在愉快的游戲中嘗試手腳著地向前爬以及正、側(cè)面鉆的動(dòng)作,，發(fā)展幼兒動(dòng)作的柔韌性,，提高身體的協(xié)調(diào)性。

2,、培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力,。

3、初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,。

4,、感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，愉悅身心,。

5,、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

體操墊3塊,、“小桌子”5張（拼搭成魔幻區(qū)的山洞）“金箍棒”25根、25個(gè)幼兒自制的猴子面具,、“猴哥”和“白龍馬”的音樂(lè)磁帶、玩具白龍馬1只,、塑料圈3只

活動(dòng)過(guò)程：

一,、場(chǎng)境的布置今天，我們來(lái)做個(gè)“小猴”救“白龍馬”游戲,。這個(gè)游戲主要是“猴王”聽(tīng)說(shuō)師傅的“白龍馬”被妖怪抓起來(lái)藏在一個(gè)秘密的地方,，昨天“猴王”已經(jīng)偵察到“白龍馬”被妖怪關(guān)在“宮殿”里。去“宮殿”要經(jīng)過(guò)的地方,，我己經(jīng)畫出來(lái)了,。

展示示意圖：

下面請(qǐng)“小孩們”動(dòng)腦筋，根據(jù)場(chǎng)境的示意圖把這個(gè)場(chǎng)境布置出來(lái),。

自評(píng)：教師大膽地放手,，讓幼兒邊看圖示、邊討論,、邊操作,，小組之間也顯得非常團(tuán)結(jié)合作。幼兒用自己感興趣的方式來(lái)完成場(chǎng)境布置,，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性,、參與性和合作性。例如a：男孩們看到圖示都主動(dòng)分成小組抬桌子,，把桌子拼成山洞,。女孩們都抬墊子、搭塑料圈,。例如b：“金箍棒”25根,，孩子們自行拼成小路，有的幼兒不同意拼成小路,，這就產(chǎn)生“矛盾”,。但有的幼兒說(shuō)：“圖上的天然山洞要我們一起拼搭，還要把金箍棒舉起來(lái)呢”,。

二,、小猴練功

活動(dòng)伊始，教師扮演“猴王”幼兒扮演“小猴”,，音樂(lè)響起“猴王”從自己身上拔起一根毫毛放在嘴邊一吹,，緊接著大喊一聲：“孩兒們_____起____床了”，“小猴”齊聲說(shuō)：“是”,?！昂锿酢焙汀靶『铩蓖瑫r(shí)雙手放在自己的額頭旁，做觀察事物的動(dòng)作,。師,、幼根據(jù)猴哥的音樂(lè)磁帶,，一起模仿孫悟空的動(dòng)作練習(xí)基本功。為了能順利地救出“白龍馬”,，我們必須了解“地形”,，熟悉“地形”下要孩兒們開(kāi)始操練吧。幼兒根據(jù)自己的需要,，反復(fù)在場(chǎng)地上大膽嘗試手腳著地向前爬行以及正,、側(cè)面鉆的動(dòng)作等。在練習(xí)過(guò)程中,，教師不斷鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋,、想辦法克服困難。自評(píng)：集中幼兒的注意力,，激起大腦皮層的興奮,，通過(guò)基本功練習(xí)使身體各器官快速進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)故事引入的方式,，激發(fā)幼兒主動(dòng)參加體育鍛煉的興趣,。幼兒在嘗試中表現(xiàn)大膽,、積極和主動(dòng),，通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，想象力豐富,，有些幼兒還有所創(chuàng)造,。但也存在少部分幼兒過(guò)度興奮的現(xiàn)象。 例如：“小猴”在模仿孫悟空地上打滾的動(dòng)作時(shí),，顯得特別“神龍活現(xiàn)”,。

三、智救“白龍馬”“猴王”交待

游戲規(guī)則：

1,、戴好孫悟空面具,，否則“白龍馬”不認(rèn)識(shí)你們。

2,、一路上要注意安全,，跟好“猴王”。否則被“妖怪”發(fā)現(xiàn)了會(huì)有生命危險(xiǎn),。

3,、要堅(jiān)持不懈、勇敢地完成任務(wù),，不怕困難,。

這時(shí)幼兒們戴上孫悟空面具準(zhǔn)備出發(fā)，一路上要手腳著地爬過(guò)“魔幻區(qū)”_______到達(dá)高坡（幼兒園的花壇）處要往下跳_______再到幼兒用“金箍棒”自行搭建的天然山洞,，輕輕地快速正面鉆過(guò)去______緊接著鉆過(guò)秘密通道（塑料圈）,，口很小只能側(cè)面鉆過(guò)去______最后到達(dá)關(guān)閉“白龍馬”的“宮殿”（多功能滑滑梯）,。幼兒玩游戲時(shí)，很自然地進(jìn)入角色,。把自己想象成“小猴”,，把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)當(dāng)成了舞臺(tái)，邊表演,、邊練習(xí)努力克服困難到達(dá)了目的地（宮殿）,。這時(shí)，“小猴們”興奮地爬上滑下滑滑梯,，四處尋找“白龍馬”的下落,。但“妖怪”把“白龍馬”轉(zhuǎn)移了，正當(dāng)孩子們四處尋找無(wú)果時(shí)-----遠(yuǎn)處傳來(lái)《白龍馬》的音樂(lè)聲,，“猴王”牽著“白龍馬”從遠(yuǎn)處走來(lái),，“小猴們”興奮極了，大家圍著“白龍馬”隨著音樂(lè)邊唱邊舞“金箍棒”,。

四,、活動(dòng)結(jié)束幼兒以小組為單位，協(xié)商分工收拾活動(dòng)器械,。自評(píng)：最后一個(gè)環(huán)節(jié)是真正讓幼兒體驗(yàn)到體育活動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂(lè),。并注意培養(yǎng)幼兒善始善終、堅(jiān)持不懈,，組織幼兒有條不紊收拾器械,、打掃場(chǎng)地。例如：當(dāng)“小猴”們戴上自制的面具時(shí),，相互嬉鬧,，興奮異常。

反思：

1,、“西游記”童話是孩子們最美麗的夢(mèng)境,，但這些故事都發(fā)生在遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)的地方。現(xiàn)在讓幼兒自己來(lái)扮演“小猴”,，讓他們進(jìn)入迷人的神秘世界,，孩子們感到無(wú)比歡欣。身處迷人的故事情境,，幼兒的非凡想象油然而生,。老師允許適當(dāng)自由發(fā)揮，孩子表現(xiàn)自我的自由空間,，使孩子參與活動(dòng)的積極性和興趣倍增,。

2、采用嘗試發(fā)現(xiàn)、探索模仿,、分工合作的方式,，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí),。幼兒自主參與游戲場(chǎng)境布置,，收拾運(yùn)動(dòng)器械，改變了過(guò)去由教師事先擬定好活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則,，幼兒只是被動(dòng)參與的現(xiàn)象,。幼兒大膽的探索，動(dòng)腦筋,、想辦法并能夠根據(jù)示意圖,，分工合作完成場(chǎng)境布置。這樣既顯示了個(gè)人的價(jià)值,，又能體現(xiàn)合作的力量,，促進(jìn)其集體榮譽(yù)感的形成。

3,、在整個(gè)過(guò)程中,，老師以參與者、引導(dǎo)者,、合作者的角色出現(xiàn),，幫助幼兒不斷嘗試、不斷探索,、堅(jiān)持不懈,、克服困難完成場(chǎng)境的布置,。幼兒通過(guò)選擇自己喜歡的方式完成場(chǎng)境布置,，訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性，幼兒基本處于一種自我學(xué)習(xí),、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

4、如果層次性再突出些,，更能滿足不同發(fā)展水平幼兒的發(fā)展需要,。