范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理,。

3,、在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情,。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意,。

一,、情境導(dǎo)入。

1,、講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國太子的故事,。

2、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》,。（教師板書課題,，學(xué)生齊讀）

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、自由讀課文,，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事？你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人,？

2,、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧,？

扁鵲,、拜見、蔡桓公,、理睬,、敷燙、腸胃,、湯藥,、骨髓、醫(yī)治

3,、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么,？

三、自主,、合作探究

尋找蔡桓公病死之“因”,。

（一）從扁鵲入手

1、從同學(xué)們剛才的描述中,，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù),，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名,，他并沒有“妙手回春”,、“起死回生”的能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子,。

2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果,。

（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”（他只站著看了一會(huì),，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明,。）

對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）

（2）又過了十來天,，扁鵲又來拜見蔡桓公,，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，扁鵲就看出了蔡桓公的病的.已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí),，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

（3）十來天后，扁鵲再一次來拜見,，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí),，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

（4）扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼，就掉頭跑了,。（扁鵲只是望一下,，就知道。）

是啊,，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼,，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害,！

（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓,，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治,！”（病到什么程度,，怎么治分析得十分清楚,，胸有成竹,，不愧為名醫(yī),。）

3、扁鵲通過4次簡單的看,、望便能知道蔡桓公的病處,、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊,，他也希望蔡桓公能早日痊愈,，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）

4,、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢,？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）

5,、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,，日益加劇，扁鵲看在眼里,，急在心中,，他一次又一次的前來拜見,，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君,，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢,？

6,、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲,，帶著越來越擔(dān)心,，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告,。（學(xué)生練讀）

7,、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀,。

（二）從蔡桓公分析

1,、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲,，還是病死了呢,？（他不相信扁鵲，拒絕治療,。）

2,、請(qǐng)大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲,，拒絕治療的句子,。

3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果,。

（1）蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有?！?/p>

a,、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是,，聽不進(jìn)意見,。）

b、你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公,，讀,。

（2）扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒有病的人治病,。醫(yī)冶沒有病的人,，才容易顯示自己的高明！”

a,、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公,？（傲慢、不以為然）

b,、你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,，讀。

（3）蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他,。

a、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公,？（不耐煩,、生氣）

b,、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會(huì)想什么了？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來）

（4）蔡桓公聽了非常不高興,。

a,、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）

b,、如果扁鵲再勸告下去的話,，蔡桓公有可能會(huì)做什么事,？

c,、所以，扁鵲連忙——退了出來,。（引讀）

4,、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊,，讓我們一起來讀讀這自以為是,、傲慢自大吧！（齊讀4句）

5,、像他這樣不相信自己生病了,，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括,，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）

6,、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思,？

7,、當(dāng)我們生病時(shí),，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要,，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）

8,、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛,，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病,，怎么會(huì)要了人命呢？

9,、評(píng)議：對(duì)啊,，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微）,，進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防）,，就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的,。這就叫做防微杜漸（齊讀）,。

10、在生病時(shí),，我們要防微杜漸,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn),、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢,？（要,，教師板書：要）

四、聯(lián)系生活,，拓展延伸

1,、在我們的生活中,，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢,？能舉例說說嗎？（生舉例）

2,、同學(xué)們,，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公,，可是沒辦到,，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢,？

3,、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢,？

4,、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說什么呢,？

5,、你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,，你們都明白了一個(gè)做人的道理,，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲,。

（出示課件圖片及寓言名字,，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù),、畫蛇添足,、狐假虎威、愚公移山,、鄭人買履”）

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇二

1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2,、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法,，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的等道理,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情,。

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理,，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

1,、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2,、預(yù)習(xí)課文,，借助工具書初步理解不懂的詞語,。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語,，理解“拜見、理睬,、毫不在意,、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。理清課文的脈絡(luò),。

二、教學(xué)過程：

（一）,、談話,，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,，特別是寓言故事,，對(duì)吧。那你讀過哪些寓言故事,，明白了些什么道理,。

2、今天,，老師和同學(xué)們一起來讀另一個(gè)寓言故事,，（展示課題）20扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理,？

4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題,。

（1）扁鵲治病,，扁鵲是誰呀,？（師生共同簡介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治?。吭趺粗尾〉?？治好了嗎,？……

5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧,！

（二）,、讀文學(xué)字詞

1,、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，把課文讀正確,，讀通順,。

2、出示字詞,，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒,？(如：睬的聲母是c，不是sh,。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3,、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀,。

4,、分組讀課文，師生集體正音,。

（三）,、再讀課文，理清脈絡(luò),。

1,、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么,？想好以后與同桌互相說一說,。

2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么,。

3,、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）,、作業(yè)

1,、抄寫本課生字,、新詞,。

2、正確流利地朗讀課文,。

課時(shí)目標(biāo)

1,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的思想感情,。懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1、認(rèn)讀生字詞,。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解,？

3,、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二,、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2,、學(xué)生交流匯報(bào)

（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì),，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞，問,，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診。)

3,、扁鵲既然是名醫(yī),，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話,。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段,？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段,？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

5,、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書）,，皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的'方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚,，我寫成“能治”,，（板書“能治”。）

6,、能夠用最簡單的方法就能治好的病,，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的,？理解“毫不在意”,，他還怎么說？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說,？

7,、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話,。所以他拒絕醫(yī)治,。可扁鵲說了,，要不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句。

8,、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位,？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃,、脊髓）他們分別處于什么階段,？（生板書——可治、還能治,、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí),，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒聽見,，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興,，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí),，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容,？齊讀五自然段的前兩句話,，有什么疑問嗎？

10,、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三,、感悟寓意,，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2,、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

四,、結(jié)束語：

一個(gè)短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的,。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲 蔡桓公

皮膚（可治） 毫不在意

皮肉（能治） 裝作沒聽見

腸胃（還能治） 滿臉不高興

脊髓（等死） 奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫(yī)

要善于聽取別人正確意見

……

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字，新詞

2,、抓住重點(diǎn)詞語,，理解課文句子的意思

3、正確流利,，有感情的朗讀課文,，讀出人物的語氣

4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)

5,、同過本課教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué),。同時(shí)要善于傾聽別人的意見,，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

1、學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語的作用

2,、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見,，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

課件,、插圖

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、掃清文字障礙,，初步感知課文的內(nèi)容

２,、理解“拜見，理睬,，毫不在意,，邀功請(qǐng)賞，深入骨髓,，無能為力”等詞語的意思

３,、正確,、流利的朗讀課文

４、理清文章脈絡(luò)

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

談話,，導(dǎo)入新課

1,、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公

2,、全班齊讀課題,，質(zhì)疑課題。

3,、讓我們帶著這些問題,，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！

讀題目,，提問題,。（扁鵲是誰？

扁鵲給誰治??？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）

自學(xué)生字詞

1,、出示本課生字：

（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）

（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）

（3）后鼻音：燙（tàng）

（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）

2,、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題

3,、全班齊讀生字,，并口頭組詞

4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無能為力

5,、指定小組進(jìn)行開火車讀生字,，新詞比賽。

6,、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子,，并在句子旁邊寫上自己的感受

對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞,。

參加游戲

讀課文,，做旁批

再讀課文理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位,，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容,？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流,，進(jìn)行改進(jìn),，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言

3,、反饋學(xué)習(xí)情況：

討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：寫春秋時(shí)期,，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天,，扁鵲對(duì)蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了,。但是蔡桓公假裝沒聽見。

第四自然段：寫又過了10幾天,，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,，他無能為力了,。

第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛,，不久就病死了,。

思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：寫春秋時(shí)期,，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天,，扁鵲對(duì)蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了,。但是蔡桓公假裝沒聽見。

第四自然段：寫又過了10幾天,，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了,，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,，他無能為力了,。

第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛,，不久就病死了

分自然段朗讀課文

1,、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時(shí)期,，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓,，無藥可救的事情）

2,、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序）

１、課文寫的.是春秋時(shí)期,，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓,，無藥可救的事情

２,、按照事情發(fā)展的先后順序

課堂小結(jié)

1、你讀了這篇課文,，知道文中故事的大概內(nèi)容,，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說）

2,、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,，蔡桓公不聽勸告,，最終病死了，這告訴我們什么道理,？下節(jié)課我們?cè)趤砩钊雽W(xué)習(xí),。

聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住重點(diǎn)詞語,，理解課文句子的意思

2、正確,，流利,，有感情的朗讀課文。

3,、利用工具書,，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語

4,、說說你從這則語言惺艿降鈉舴

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1,、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3,、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么,？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

聽寫生字和詞語

回憶課文內(nèi)容

品讀課文

一、學(xué)習(xí)課文第一,，二自然段。

1,、指名分段朗讀課文,，要求讀得正確流利有感情。

2,、你讀懂了什么,？

3,、反饋學(xué)習(xí)情況

4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說的時(shí)候,，蔡桓公是怎么回答的,？

5、解釋“毫不在意”

6,、誰來讀讀這句話,，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣

7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說呢,？（必恭必敬的說）

8、分角色朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1,、指名朗讀課文第三自然段

2,、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4,、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么,？還有那些問題？

5,、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

6,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思

三,、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1,、指明朗讀課文第四自然段。

2,、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

3,、學(xué)生自主朗讀本段

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么,？還有那些問題,？

6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難,。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

7,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解“連忙”這個(gè)詞的意思

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段

1、指明朗讀課文第五自然段,。

2,、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4,、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢,？

5、理解“無能為力”這個(gè)詞

6,、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢,？讀一讀

五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

1,、朗讀課文,，思考事情的結(jié)果是怎么樣？

2,、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣

3,、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué),，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見,，有病要及時(shí)醫(yī)治）

讀段

交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公,。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信,，還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞

…,。.

毫不在意：一點(diǎn)也不在乎,。

讀課文

讀課文,，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…,。.

理睬：理會(huì)

讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了,。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興,。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……

連忙：急忙

讀課文,，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事,。

朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣,？

（相信醫(yī)學(xué),，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）

總結(jié)全文

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么想對(duì)蔡桓公說的嗎？

2,、學(xué)習(xí)這篇寓言,，你受到了什么啟發(fā)

自由發(fā)言,。

體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué),。同時(shí)要善于傾聽別人的意見,，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

作業(yè)

１、有感情地朗讀課文,，注意讀出人物的語氣來

２,、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇四

1,、能正確流利地讀通課文,，讀好文中人物對(duì)話。

2,、能通過人物語言揣摩人物心理,，揭示寓意。

3,、體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。

出示詞語：救死扶傷、藥到病除,、妙手回春,、起死回生、望聞問切

師：如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的,，你能猜出老師要形容誰嗎,？

生：扁鵲。

請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞,，來介紹扁鵲其人,。

生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了,。

……

師：扁鵲的原名叫秦越人,，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī),，為百姓解除痛苦,，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào),。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适隆?/p>

1,、學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，通讀全文，然后想一想,，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,，他為誰治病。

2,、檢查生字,，新詞。

3,、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）,。

4,、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的.最后一段,，誰把最后一段讀一讀,。（指名讀最后一段）

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎,？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢,？還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的病,？你能從文中找中反駁的理由嗎,？

6、生再讀文

默讀課文,，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,，并說明理由。

句一：大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。

句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,。

句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情,，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？

生：醫(yī)德高尚

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

抓住時(shí)間間隔“過了十來天,，十來天后,，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想,，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？

評(píng)：對(duì)啊,，醫(yī)生的本職就是救死扶傷,！

隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇,，扁鵲一次又一次的勸說,，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

1,、生自由讀

2,、指名讀。

3,、質(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好,？為什么？

4,、師：蔡桓公日益加劇的病情,，扁鵲是看在眼里，急在心里,，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn),；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……誰能再來讀一讀,，讀書扁鵲日益焦急的心情,。

5、指名讀,。

6,、齊讀。

面對(duì)扁鵲的再三勸說,，蔡桓公的態(tài)度又是如何,？用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。

交流：

我的身體很好,，什么病也沒有,。

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他,。

蔡桓公聽了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興,，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？

生：固執(zhí)己見,、自以為是,，不聽別人的善意勸告。

師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見,、不以為是,，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力,，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了,。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。

1,、讀一讀,。

2、從扁鵲的話中你讀懂了什么,？

3,、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理,？

師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見,，否則后果將不堪設(shè)想,。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇五

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)人物的思想感情,。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》,。板書,，齊讀。

二,、學(xué)習(xí)生字

1,、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”,，你會(huì)想到哪些字,？（編、遍,、蝙,、騙、偏,、篇,、翩……）

師：看來，扁是個(gè)樂于助人的好孩子,，哪里學(xué)要他,，他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”,？（愛惜的惜豎心旁換成鳥字旁,，錯(cuò)、蠟）通過預(yù)習(xí),，你知道扁鵲是什么人,？讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。

2,、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣,？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫“蔡”,。

（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差,，學(xué)生字困難，尤其是形近字分辨不清,，考試失分情況,，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會(huì)他們識(shí)字方法,。但是對(duì)于“通過預(yù)習(xí),，你知道扁鵲是什么人？”這一問題，可能太開放了,，學(xué)生受老師剛才的“樂于助人”一詞影響,，也答他是樂于助人的人。而我的`本意是讓他們答“名醫(yī)”,。于是,，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準(zhǔn)確,。）

三,、初讀課文

1、同伴輪讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正,。

2,、指名分段讀文，正音,。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事,？

3、瀏覽課文,，課文講扁鵲幾次見蔡桓公,？分別是哪些段寫的內(nèi)容？（共四次,。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志）

（初讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容,。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助學(xué)生理清課文條理,，便于下一步教學(xué),。）

四、理解課文

（一）,、第一次

1,、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象,？

2,、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語氣）

（問題給了學(xué)生,，學(xué)生不知怎么回答,，只好換成“你認(rèn)為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生回答,，以前學(xué)生回答問題很簡單,，不會(huì)接著闡述，經(jīng)過訓(xùn)練,，學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了,。此時(shí)，學(xué)生通過談體會(huì)明白,，扁鵲真是技術(shù)高超,，在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話,，不聽他的建議,。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。）

（二）,、第二次

1,、指名讀第3自然段，邊聽邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公,，你是怎么想的,？

2、師采訪扁鵲：大王根本不相信你,，你為什么還來,？

3、采訪蔡桓公：您為什么很不高興,？不理睬扁鵲,？

（讓學(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕?，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽扁鵲勸告,，病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力,。在老師引導(dǎo)下,，有些同學(xué)思維活躍起來，用上廣告詞：吃嘛嘛香,，身體倍兒棒,；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤,，一頓能吃一頭?！?/p>

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇六

同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國，今天故事的主人公會(huì)是誰,？（扁鵲）大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎,？

播放故事課件

1、自由朗讀課文,。

聽完了故事,，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)打開課本,，自由地朗讀課文,。想一想：課文講了一件什么事？

（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病,，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了,。）

板書：扁鵲 蔡桓公

２、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么,？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來,？

（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì) 老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，真是一位名醫(yī)?。?/p>

這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病,，奇怪嗎,？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí),，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí),。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。

3,、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí),？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句,，最后再說一說）

過渡：好，誰先來說,。

扁鵲開始的態(tài)度是求治,。

（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

過了十來天,，扁鵲又去拜見蔡桓公

十來天后,，扁鵲再一次來拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚,。

4,、誰找到了扁鵲勸說的句子。

（ 1、大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。

2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,。

3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。）

5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子,？（誠懇勸慰）

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重,，那么我們讀的時(shí)候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急,。誰來讀一讀,，請(qǐng)你讀第一句，女生讀第二句,。男生讀最后一句,。

6、對(duì)于扁鵲的診斷,，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的,？（非常不相信。）

他說（我的身體很好,，什么病也沒有,。）

他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的,？

（真是胡說,，我身體好好的'。太生氣了,。很憤怒 不以為然）

這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢,？（氣憤，不以為然）誰來讀,，大家一起來讀一讀,。

7、還有嗎,？扁鵲第二次勸他 ,，蔡桓公聽了很不高興,，沒有

理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興,。）

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人,？（非常固執(zhí)）

8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的,？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了,。

他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī),，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了,。）

9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的,？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）,。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病,。）“請(qǐng)”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。

10,、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎,？（不是）我們大家一起來分析一下：

蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰來說,？

病情

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

確實(shí)不是

把這幾個(gè)詞放回文章中,，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病,，不要諱疾忌醫(yī)?。?/p>

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么,？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸）

既然不是病,，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話,。

（1）蔡桓公,，你太固執(zhí)了。

（2）蔡桓公,，你諱疾忌醫(yī),，結(jié)果害了自己。

（3）蔡桓公,，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣,，你就不會(huì)病死了,。

（4）蔡桓公,，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理,。

三,、思維拓展。

學(xué)完了這則寓言,，你最想對(duì)自己說什么,？

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲（名醫(yī)） 蔡桓公（病死）

求治 不信

不治 相信

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇七

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人意見的道理。

品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法,，懂得要防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理,。

理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

多媒體課件

一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入,、揭示課題

1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷,。

2.板書課題：扁鵲治病

3.學(xué)生齊讀課題兩遍,。

4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說說

師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人,，戰(zhàn)國時(shí)醫(yī)學(xué)家,，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法,，尤其擅長望診和切診,，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。

5.出示課件：扁鵲治病的故事,，讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī),。

6.師：通過預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢,？生答

師小結(jié)：蔡桓公,，本名田午即田齊桓公,，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號(hào)為“齊桓公”,。

師：由“扁鵲,、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢,？生質(zhì)疑，師提煉：

（1）扁鵲為什么要給蔡桓公治?。?/p>

（２）扁鵲幾次給蔡桓公治??？

（３）蔡桓公的病治好了嗎,？

師：喜歡問問題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn),，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細(xì)讀課文,，認(rèn)真思考才能得到答案。

二,、初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：

①讀準(zhǔn)字音,、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,。

②故事的起因是什么,？經(jīng)過是什么,？結(jié)果是什么,？

2.交流第一個(gè)問題

師：首先,，老師想檢查同學(xué)們有沒有把生字多讀、讀準(zhǔn),。

課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥

指名讀,，師正音,，全班齊讀

3.交流第二個(gè)問題：

故事的起因是什么,？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么,？指名說

師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治,，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治,，結(jié)果蔡桓公死了,。

三,、抓住“名醫(yī)”,，讀悟感知

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容,，這是讀書的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心,，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文,。

1.課件出示第一自然段：

指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公,。”

師：什么叫名醫(yī),？板書：名醫(yī)你知道在我國古代有哪些名醫(yī)嗎,？指名說

師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片,，師相機(jī)簡介

2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：

（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，說：“大王,，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”

①你從哪個(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”,？（站了一會(huì)兒、看）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對(duì)蔡桓公病情的診斷主要采用的望,、聞,、問,、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病,，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書：醫(yī)術(shù)高超

②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了,，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會(huì)來嗎,？

（2）過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公,，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,。”

③此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢,？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語氣去說這句話呢,？再指名讀

④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕,，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢,？他下次還會(huì)來嗎,？

（3）十來天后,，扁鵲再一次來拜見,，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,?！?/p>

⑤此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語氣去說這句話呢,？再指名讀

師：扁鵲啊扁鵲,，你真是皇帝不急,，太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬,，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢,？生討論

師小結(jié)：扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后,，第三次依然前來,，他的醫(yī)德可真―――高尚?。“鍟横t(yī)德高尚

⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了,，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的'那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會(huì)來嗎,？

⑦討論：不來,，為什么,？

（4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓,，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了,。

⑧此時(shí)此刻你有什么話想對(duì)扁鵲說呢,？生交流

師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多,，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù),，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

四、探究蔡桓公之死,，理解寓意

師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢,？

1.默讀課文,，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。

2,、交流。

（1）蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有,?！敝该x

師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有?。┌鍟翰幌嘈?/p>

（2）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明,！”

師：你從這句話中,，讀懂了什么,？”（認(rèn)為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）

（3）蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他,。

師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬他在想什么呢,？

引讀：“我的身體很好，什么病也沒有,。”“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明,！”

師：讀出蔡桓公的很不高興,，很不耐煩，體會(huì)其內(nèi)心想法,。齊讀

（4）蔡桓公聽了非常不高興,。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興,，他在想什么,？

引讀：“我的身體很好，什么病也沒有,?！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人,，才容易顯示自己的高明！”指名讀

師：讀出蔡桓公的非常不高興,，非常不耐煩,。齊讀

師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來形容,，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,。

師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語，把它抄在你的課堂筆記本上吧,！

師：蔡桓公本來有三次治病的機(jī)會(huì),，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了,，最后他只能等死,。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局,，他應(yīng)該怎么做,？

3.生討論

師總結(jié)：在壞思想,、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí),，就加以防止、杜絕,，不讓其發(fā)展下去,。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語來形容呢,？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎,？如果學(xué)生答不出來教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí),，就加以防止,、杜絕,，不讓其發(fā)展下去。

師：要想和老師或他一樣聰明,，就要平時(shí)積累,，積累多了,，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語,，快把他抄在你的課堂筆記本上吧,！

五,、課外延伸

1,、如果能穿越時(shí)空,，你想對(duì)蔡桓公說些什么,？

2,、生活中有沒有這樣的例子,？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),，可是有同學(xué)不聽,，不改正,，結(jié)果近視了……）

六,、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事,，相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲,。

1.出示圖片及寓言名字

2.學(xué)生課后讀一讀,。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

名醫(yī)不相信

醫(yī)術(shù)高超不理睬

醫(yī)德高尚不高興

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇八

1,、理解本課生字新詞,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到防微杜漸,，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讀好人物的對(duì)話,，揣摩人物的想法,，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法,。

2、體會(huì)到防微杜漸,，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理,，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

多媒體課件

（一）導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，初次見面，我們先做個(gè)猜成語的游戲好不好,？（課件出示圖片2、3,、4）大家看看,，這幾個(gè)成語有一個(gè)共同點(diǎn),，（引出寓言故事）什么是寓言呢,？（5）

2,、引入新課：今天，老師帶著大家一起來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《扁鵲治病》,。（板書：扁鵲治病）（6）看到課題,，大家有什么問題要問？那就請(qǐng)大家?guī)е约旱囊蓡栕x一讀課文吧,，在讀之前，老師也有問題需要大家?guī)兔鉀Q,。（課文按什么順序?qū)懙模徽_讀寫并理解課文中的詞語,；說說課文主要內(nèi)容。）

（二）初讀感知

1,、那大家就帶著這些問題自由讀課文。

2,、檢查自學(xué)情況（相機(jī)簡介扁鵲、蔡桓公7,、8,、9,、10）

過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了,，那文中的這兩個(gè)人物給大家留下了什么印象呢,？（出示扁鵲和蔡桓公圖像11）

（三）細(xì)讀研討（那我們就來一起再快速默讀課文,，從課文中找答案,，大家有沒有興趣,？）

1、引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn),。

認(rèn)真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個(gè)什么樣的人？找有關(guān)句子,，并說說你的理解。

2,、匯報(bào)交流,。

（相機(jī)板書：扁鵲醫(yī)術(shù)高明）形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明,，我們還學(xué)過哪些詞？（出示課件12）

課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿

這些成語都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生的高度贊美,，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧,。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語,，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中,。

那蔡桓公呢,？找出有關(guān)句子。（相機(jī)板書：固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)）

3,、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的'病呢,？原因：課文中扁鵲幾次請(qǐng)求給蔡桓公治病,？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一遍課文,，根據(jù)（課件13）表格中提示,，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理,。）

其他同學(xué)思考：能不能用我們學(xué)過的詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子,？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞）,，（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時(shí)的樣子,，我們可以運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

4,、因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任,，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說蔡桓公治病呢,？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）當(dāng)病入骨髓,、渾身疼痛的蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了治病的最佳時(shí)機(jī),，扁鵲走了,，蔡桓公只能等死,。最后他后悔了嗎,？從哪個(gè)自然段看出來？誰來朗讀最后一個(gè)自然段,，其他同學(xué)思考,，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了,？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）

5,、你想象一下,，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么,？

6、從這個(gè)寓言故事中,，我們明白了一個(gè)什么道理？（15）生活中,，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

（四）拓展想象

如果能跨越時(shí)空,，你想對(duì)蔡桓公說些什么,？

（五）作業(yè)

1,、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽,。

2,、課外讀《伊索寓言》。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇九

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，概括課文主要內(nèi)容。

2,、聯(lián)系有關(guān)語句,，體會(huì)人物內(nèi)心想法,，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī),，要防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理,。

體會(huì)人物內(nèi)心想法,，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,。

懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理,。

課時(shí)劃分：1課時(shí),。

一、課前談話,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，今天我們來聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān),。你學(xué)過哪些寓言故事,？從這些故事中你懂得了什么道理呢,？

2,、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理,，真讓老師佩服,，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事,，大道理,。

3,、（板書）語言文字多么神奇啊,！

4,、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎,？你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎,？

5、（出示古代四大名醫(yī)圖像,，生齊讀）扁鵲,，華佗,，李時(shí)珍，張仲景,。

6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀,，從扁鵲的簡介中你知道了什么,？

7,、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》,。

8,、板書課題,。

9、齊讀課題,。

二、初讀課文,，概括內(nèi)容

1,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容,。

2,、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法,。我們可以通過事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容,。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容,。

3,、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說一說,。

4,、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容,。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病,，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明,，（四次）那我們可以說多次,，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死,。

5,、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法,。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn),。這樣才會(huì)有深度,，才會(huì)有內(nèi)涵。

三,、通過詞句,，品讀人物

1,、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢,？默讀課文第二自然段,，說說你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？

2,、帶著理解的這種感情去讀。

3,、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀,，還有誰來讀。（指名讀,；齊讀。）

4,、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心,？

5,、那誰來說說你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？

6,、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊,，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病,，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）

7,、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么,？

8,、你能讀出來嗎？

9,、體會(huì)得好,，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的,？（生讀）

10、蔡桓公是國王,，他的聲音很大,，還有誰能讀嗎？（生讀）

11,、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎,？

12、板書：自以為是

13,、那請(qǐng)你讀讀,。（生讀）

14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊,。

15、剛才我們是通過人物的語言,、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn),。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）

16,、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎,？

四、自主學(xué)習(xí),，加深理解

1,、學(xué)生用以上方法自學(xué),，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

（1）扁鵲心情有什么變化,？

（2）揣摸蔡桓公的心理,？

（3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法,？

2,、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的.,？

3,、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來越焦急了呢,，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語句：

第一次：“大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”

第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,。”

第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。”

4,、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī),，看到蔡桓公明明有病,，卻不肯醫(yī)治，他急?。?/p>

生（朗讀）：大王,，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。

師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急??！

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,。

師：看到大王的病更加嚴(yán)重了,，國不可一日無君啊，他心急如焚。

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起,，分男女生來讀,，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急,。

5,、男女生對(duì)讀,。

6、可是蔡桓公呢,，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn),？

7,、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說,，會(huì)怎么想,？

8,、作為蔡桓公要怒了,，他怎么想,？扁鵲一遍又一遍說他有病,，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),，蔡桓公怎么樣,？

9,、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”,。（板書）

10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫,，你覺得扁鵲怎樣,？

11、小結(jié)：是啊,，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚,。（板書：醫(yī)德高尚）

12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)）,，這就是高明的寫作方法,。

13,、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了,。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí),，完成一份蔡桓公的病歷,。引導(dǎo)讀病歷,。

14,、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士,，想有一番作為,，可惜年僅44歲就病死了,，蔡桓公死于什么呢,？

15,、不聽別人的勸告,，自以為是。

五,、理解寓意,，拓展延伸

1,、找到了死因，再看病歷,，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書）,，結(jié)果不治,，不聽勸告，病情漸漸加重,，我們用“漸”來概括（板書）,，最后病死,。這說明要活好,，需要聽取別人的意見,，要“防”?。ò鍟?，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”（詞語補(bǔ)寫完整）,。這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

2,、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上,，我們要聽取別人的意見,，要改微杜漸。知道了寓意,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢,？

3、課件出示學(xué)法：

生（齊）：品讀言行,，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入,，獲得更多,。

4,、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事,，明白更多的道理。

六,、板書設(shè)計(jì)

小故事：扁鵲治病

扁鵲——蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明——自以為是

醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見

大道理：防微杜漸

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇十

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出人物的語氣,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,，理解詞語的意思,。

3、理解故事及其寓意,。

理解故事及其寓意,。

2課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么,？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J(rèn),，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場,。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,，最終得到了什么下場。

2,、板書課題,。

3,、簡介扁鵲,。

二、整體感知

1,、師范讀，生注意字音,。

2、學(xué)習(xí)生字,，勾畫生字，指名讀,，提出難讀、難寫的字,，用多種方法識(shí)記,。

3、生自由讀課文,，概括本文主要內(nèi)容,。

三、精讀課文

1,、誦讀課文,，了解課文所刻畫的'兩個(gè)人物的形象如何,。

生讀后發(fā)言,，師點(diǎn)撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信,，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君,，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

2,、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療,？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的,？

（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河,，而蔡桓公“毫不在意”,，說明了他盲目自信,。他后來對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),，又說明了他的無知和偏見）

3,、扁鵲第二,、三次見蔡桓公，均隔十天左右,。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何,？短短20天后,，蔡桓公的病情有何變化,？（由肌膚到腸胃）

4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),，為什么掉頭就跑,？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么,？（這個(gè)動(dòng)作,，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）

5,、蔡桓公諱疾忌醫(yī),，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天,，而這次只用了“五天后”,？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確,，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,，實(shí)在是事出有因。最后,，蔡桓公病死了,，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果,。

6,、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

四,、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫助）

附：板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病

病情 扁鵲蔡桓公

扁鵲治病 一見 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意

二見 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬

三見 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興

四見 病在骨髓 掉頭就跑 派人問

五天后 渾身疼痛 逃秦病死 諱疾忌醫(yī)

十分有害

（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇十一

1教師出示課件：

救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿

師：學(xué)習(xí)新課前,，我們先來看一組成語,。誰愿意來讀一讀？

生：讀成語,。

師：這些成語有一個(gè)共同特點(diǎn),，誰來說說？

生：這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛,、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,。

師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語,，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。

2質(zhì)疑

師：通過課前預(yù)習(xí),，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲,？（板書：扁鵲）

生：匯報(bào)資料（點(diǎn)名回答）

師：你們預(yù)習(xí)得真充分,。

師：老師也查找了資料,，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）

師：他是中醫(yī)的鼻祖,，創(chuàng)造了望,、聞、問,、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子,，在大家眼中，扁鵲就是一位技術(shù)精湛的名醫(yī),，那什么叫“名醫(yī)”呢？

生：有名的醫(yī)生,。

師：那么有名的老師叫——（生）名師,，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。

師：可有一天,，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“……臣是以無請(qǐng)也,?！薄钦l，得了什么病,，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢,？這節(jié)課,，我們就一起通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,，找找答案,。（板書課題：治?。R讀題目！

師：看了題目,，你還想問些什么呢？扁鵲給誰治病呢,？（板書：蔡桓公）

師：指導(dǎo)蔡字書寫,，先寫草字頭，下面是祭祀的祭,，右上角先寫橫撇，再寫捺,。（生看著老師板書,，伸出右手食指書空）再讀課題。

3整體感知,，梳理脈絡(luò)

師：課前,，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰能讀準(zhǔn)下列詞語,。

出示課件：扁鵲拜見蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治

（提示睬,、敷——書寫，骨髓——讀音）

師：打開書,，自己讀讀課文,，你能夠用上這些詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎,？

扁鵲多次（ ）蔡桓公,，指出他病在何處，蔡桓公不予（ ）,。病在肌膚，熱水（ ）就能醫(yī)好,；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到（ ），服幾劑（ ）也能治好,；一旦深入（ ），神醫(yī)也無法（ ）了,。

師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見蔡桓公,？都說了些什么,？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號(hào)標(biāo)畫出來）

師：第一次拜見蔡桓公后,，扁鵲有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢,？如果你就是扁鵲，會(huì)在診箋上如何記錄呢,？

課件出示：扁鵲專用診箋

時(shí)間：

患者：

病狀：

治療建議：

患者表現(xiàn)：

整理人：

蔡桓公

皮膚

及時(shí)就診

1.我身體很好,，什么病也沒有,。

2.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病,。醫(yī)治沒有病的人,，才容易顯示自己的高明！

扁鵲

指名匯報(bào)

師生共同探討——

1.皮膚有病——（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的,？）站了一會(huì)兒（只站了一會(huì)兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說明什么,？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī),！

2.想象蔡桓公說話時(shí)的神態(tài)！

扁鵲走后,，他又是怎么想的呢,？（點(diǎn)名回答）——說話時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作會(huì)怎樣——所以，他才會(huì)對(duì)左右的人說——讀?。w會(huì)蔡桓公的性格特點(diǎn)）

3.小結(jié)：扁鵲第一次拜見蔡桓公,，很短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的皮膚上有病,，但是蔡桓公卻不以為然,。其實(shí),，他不知道,，正是自己的不以為然卻埋下了隱患,。

4.扁鵲一共幾次見蔡桓公,？

請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀文,，完成下面的表格,。（看看隨著時(shí)間的推移,，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化,。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）

扁鵲診斷蔡桓公病癥專用便箋

診次

日期

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

有一天

皮膚上有點(diǎn)小病

熱水敷燙

認(rèn)為自己沒病

第二次

過了十來天

病在皮肉之間

扎針

很不高興,，沒有理睬

第三次

十來天后

病在腸胃

服湯藥

非常不高興

第四次

又過了十幾天

病已深入骨髓

無藥可救

感到奇怪,，派人去問

觀察表格,，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同,？

相同——

1.前三次見面，蔡桓公的病還有治,。（即有治療方法）

2.蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度都是不高興,、不理睬。（前三次不以為然）

不同——

師：隨著時(shí)間的推移,，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化,？

生讀書中相關(guān)語句（扁鵲說的話）：

第一次拜見：有一天“皮膚上有點(diǎn)小病”

第二次拜見：過了十來天“發(fā)展到皮肉之間”

第三次拜見：十來天后“發(fā)展到腸胃里”

師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。

師：那么第四次扁鵲為什么老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼就掉頭跑了呢？

生：“深入骨髓”

師：病情由悄然不覺到來勢(shì)兇猛,，治療的`方法又有什么不同,？

生回答：

在皮膚上：熱水敷燙

發(fā)展到皮肉之間：扎針

發(fā)展到腸胃：服湯藥

深入骨髓：無藥可救

師：扁鵲前三次勸說蔡桓公,，并提出了治療方法，但是蔡桓公的病情仍在不斷惡化,，到最后已無藥可醫(yī),，這又是為什么？

生：因?yàn)椴袒腹灰詾槿弧?/p>

師：蔡桓公對(duì)待病情的態(tài)度具體表現(xiàn)在——

生：最初認(rèn)為自己沒病

扁鵲再次拜見時(shí),，他很不高興,，沒有理睬

扁鵲第三次拜見時(shí)，他非常不高興

看見扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見他而跑掉,，他感到奇怪,，于是派人去問。

師：正是由于蔡桓公之前不以為然的態(tài)度,，使得小病釀成了大病,，最終無藥可醫(yī),。如果能夠跨越時(shí)空，此時(shí)你想對(duì)蔡桓公說些什么,？

生：蔡桓公你應(yīng)該聽取別人意見，不能諱疾忌醫(yī),、固執(zhí)己見。

師：（如果你是蔡桓公身邊的大臣,，估計(jì)蔡桓公就不會(huì)這樣了。）蔡桓公這樣固執(zhí)己見,，扁鵲為什么還要三番五次來提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲,，你是怎么想的呢？）

生：勸誡他及時(shí)治療,，足可見他醫(yī)德高尚。（醫(yī)者父母心）

小結(jié)：當(dāng)蔡桓公病入膏肓后,，他終于相信扁鵲的話了，但是為時(shí)已晚,。通過以上分析，我們可以看出：

扁鵲是一個(gè)——醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚的人（機(jī)警之人,，懂得自保）

桓公是一個(gè)——諱疾忌醫(yī),、固執(zhí)己見、自以為是,、剛愎自用的人

1蔡桓公的病,，在我們今天看來,，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病,，缺點(diǎn)……）態(tài)度的問題

如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽取家長和老師的勸告,，及時(shí)改正小毛病……這就叫防微杜漸）

總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事,，懂得了小毛病要防微杜漸,，及早改正,，千萬不能諱疾忌醫(yī)。

2.總結(jié)課堂,，拓展學(xué)習(xí)

我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來告訴我們某種道理,，讓我們獲得人生的智慧,，更好地為人處事，這就是寓言的魅力,。像這樣的故事還有很多，（出示寓言故事圖片……）我們課后可以去讀一讀,，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧,。

四,、板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病

扁鵲醫(yī)術(shù)高明

蔡桓公諱疾忌醫(yī)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇十二

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開,。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),，最終不治而亡的故事,，告訴人們要防微杜漸,，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想,。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了一定的聽、說,、讀、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法,。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,，主要是讓學(xué)生自讀、自悟,，在讀中感悟,、從讀中品味,。

1、通過課前預(yù)習(xí),，會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字,；正確讀寫“拜見”等詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過抓住有關(guān)語句,，揣摩理解人物的心情,。

3、通過把握課文的內(nèi)容,，理解寓言的寓意——防微杜漸,，懂得要善于聽取別人的正確意見。

通過抓住有關(guān)語句,，揣摩理解人物的心情。

通過把握課文的內(nèi)容,，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見,。

教師：多媒體課件

學(xué)生：病歷單

一課時(shí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)過程：

1,、（出示聽診器圖）師：同學(xué)們,，知道這是什么嗎？（聽診器）

在一百多年前,，聰明的法國人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽診器，它可以通過靜聽病人的心跳來診斷病人的病情,。然而,，你們知道嗎,？早在兩千五百年前，智慧的中國人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽診器的作用類似,、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）

2,、師：了解秦越人嗎？（指名說）秦越人是春秋戰(zhàn)國時(shí)期有名的民間醫(yī)生,，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超,，醫(yī)德高尚,，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發(fā)明的,。

3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事,。（板書：扁鵲治?。?/p>

1、自讀課文,，把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順。

2,、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來了,，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說,，指名讀,。

biǎn cài wèi cháng tāng tàng

扁 蔡 胃 腸 湯 燙

cǎi jì què

睬 劑 鵲

3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級(jí)了,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說,，齊讀。

扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬

4,、師：請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文,，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān),，誰能在課題的基礎(chǔ)上說一說你剛才讀懂的內(nèi)容,。

（扁鵲給蔡桓公治病,；有一天,，扁鵲去拜見蔡桓公,，說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,，勸他治病,，蔡桓公不聽，不讓扁鵲給自己治病,，他的病越來越重,，結(jié)果就病死了。）

5,、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手,，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法,。

1、既然病人死了,，作為醫(yī)生的`扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢,？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯,，針對(duì)這個(gè)問題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組,，來調(diào)查一下事實(shí)的真相。

2,、自由輕聲朗讀課文后,，小組討論,，填寫扁鵲專用診箋,。

3,、師：我這個(gè)大組長也作了一份記錄,，你們看，從記錄上看,，你看出什么,？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重,。）

4、過渡：于是,，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病,。咱們的調(diào)查指向扁鵲,。快速瀏覽課文,，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用“﹏”勾畫出來,。

學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言,。

a,、大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”

b,、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深。

c,、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

（1）師范讀,，師：同樣是勸說治病的句子,，你覺得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀,。

（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,，你會(huì)填什么？（誠懇地,、焦急地……）

（3）指名讀，齊讀這三句話,。

5,、學(xué)到這里，你覺得對(duì)于蔡桓公的死,，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎,？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,，日益加劇,，扁鵲看在眼里,，急在心中,，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……可是,，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī),，直到病情加重，無法醫(yī)治而亡,。）

6,、采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？

1、師：是呀,，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的,。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò),，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理,。

2,、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言,。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前,。橫批是：防微杜漸

3、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦,、千里之堤潰于蟻穴,、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行,。）

五,、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

1,、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來了嗎,？指名說,。

2、小結(jié)：對(duì)呀,，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了,！

同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》,，選自我國古代的一部名著《韓非子》,，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀,。

扁鵲治病

醫(yī)術(shù)高明

扁鵲

醫(yī)德高尚

防微杜漸

善于聽取別人的正確意見

不聽勸告

蔡桓公

固執(zhí)己見

扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單

診次

日期

病狀

治療建議

患者表現(xiàn)

第一次

第二次

第三次

第四次

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇十三

1閉確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出人物的語氣。

2毖習(xí)本課生字及新詞,，理解詞語的意思。

3崩斫夤適錄捌湓⒁狻

理解故事及其寓意,。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1蓖學(xué)們,，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么,？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是,，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治,，最后落得個(gè)可悲下場,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,，最終得到了什么下場,。

2卑迨榭翁狻

3奔蚪楸餿怠

二、整體感知

1筆ψ抖粒生注意字音,。

2毖習(xí)生字,，勾畫生字，指名讀,，提出難讀、難寫的字,，用多種方法識(shí)記。

3鄙自由讀課文,，概括本文主要內(nèi)容。

三,、精讀課文

1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

生讀后發(fā)言,，師點(diǎn)撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信,，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的'國君,，故事圍繞“有病,、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

2北餿檔諞淮渭蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告,，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？

（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”,，說明了他盲目自信。他后來對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),，又說明了他的無知和偏見）

3北餿檔詼、三次見蔡桓公,，均隔十天左右,。他又說了些什么話勸蔡桓公,，結(jié)果又如何,？短短20天后,，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時(shí),，為什么掉頭就跑,？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么,？（這個(gè)動(dòng)作,，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）

5輩袒腹諱疾忌醫(yī),，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天,，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化,，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,，實(shí)在是事出有因,。最后，蔡桓公病死了,，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果,。

6崩斫獯視錚夯浼布梢健

四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫助）

附：板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病

病情扁鵲蔡桓公

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意

二見病在皮肉之間不治還會(huì)加深不理睬

三見病在腸胃不治會(huì)更加嚴(yán)重不高興

四見病在骨髓掉頭就跑派人問

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)

十分有害

（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）

1．通過朗讀體驗(yàn),、對(duì)比分析，從人物的語言,、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn),。

2．正確理解本文的寓意。

3．初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物,。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇十四

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī),，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸,，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想,。

《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭,，苦練基本功,，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學(xué)什么技藝,，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的,，但是對(duì)于紀(jì)昌,、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解,，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌,、扁鵲的資料,。學(xué)生對(duì)于同一問題往往有不同的見解,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功,，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度,、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如,，學(xué)生對(duì)蔡桓侯的評(píng)價(jià),，也應(yīng)該見仁見智?？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是,，可以給他講病須及早醫(yī)治,，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見,，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承,，不加勸諫等,。

本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線,，進(jìn)入到課文的情境,，抓住課文的語言文字,，反復(fù)品讀,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演,，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致,。

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.默讀課文,，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,，再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。

3.讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害,，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過程與方法】

聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

從寓言中受到教育,，明白一定的道理。

重點(diǎn)

默讀課文,，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,，再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。

難點(diǎn)

讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害,，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件,。

學(xué)生：搜集寓言故事,，了解有關(guān)的寓言知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.有感情地朗讀課文,，能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會(huì)到要防微杜漸,，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

找出文章中表先后順序的詞語，復(fù)述故事,。

難點(diǎn)

體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候,，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃,，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》,。(板書：扁鵲治病)

二、品讀體驗(yàn),，理解內(nèi)容

1.自讀課文，說說這個(gè)故事講了什么,。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話,。(采取多種形式讀)

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,。

5.扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會(huì)兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

(他隱瞞疾病,，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)

7.蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸告的?

(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng))

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽勸告,、自以為是、固執(zhí)己見)

三,、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說些什么呢?

2.有病不醫(yī),，只是危及自身;一國之君,，如果不善于聽良言,，則會(huì)亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說,。

3.分角色表演課文內(nèi)容。

現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個(gè)故事,。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲,，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

默讀課文,，簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事,。

難點(diǎn)

體會(huì)寓言的寓意,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事,，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀察力和判斷力的人,。今天,，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)

2.看到課題,，你有什么疑問嗎?

二、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確、流利,。

(2)想想課文寫了一件什么事?

2.交流生字詞。

三,、精讀課文

1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比較異同,，探究“練眼力”。

(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的.這兩個(gè)自然段,，其實(shí)有很多相同和不同的地方,。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快,，找得多,。

(2)“提要求”部分。

①指名讀飛衛(wèi)的話,。

教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白,，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來?

指名1～2名讀,，齊讀。

②第二次提要求,，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?

指名讀，齊讀(突出極小和很大),。

都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是——要求不同,。

(3)“練習(xí)過程”部分。

①比較紀(jì)昌練眼力的過程,，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來的?

你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一?！保鞘窃鯓拥乜窗?

②創(chuàng)造情境,，展開對(duì)話,。

教師：紀(jì)昌的妻子,，看在眼里,，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說。

(提示：可能是妻子對(duì)丈夫的勸阻,，可能妻子很支持丈夫,，她怎么說?紀(jì)昌會(huì)怎么回答?)

(4)“結(jié)果”部分,，理解破折號(hào)。

①“兩年以后,，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕保闶窃趺蠢斫狻暗郊伊恕钡?(本領(lǐng)強(qiáng),，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)

教師：你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰能夠來具體解釋一下?

②“那只小虱子,，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,，練到后來,，大得竟然像車輪一樣?！?/p>

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的,，驚奇的，出乎意料的)

③紀(jì)昌三次去找飛衛(wèi),，說明了什么?說明他虛心聽從指導(dǎo),，并且持之以恒,，直到老師認(rèn)可。

3.取得了這樣大的進(jìn)步后,，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段,。

(1)理解“百發(fā)百中”。

(2)功夫不負(fù)有心人,，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手,。

你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭,，箭箭都能射中目標(biāo),，這叫“箭無虛發(fā),，百發(fā)百中?！边@樣的人是最厲害的射箭能手,。)

四,、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意

1.我們知道學(xué)射箭,，拉弓,、放箭也非常重要,，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體,，而沒有具體寫紀(jì)昌練開弓,，練放箭呢?

學(xué)生回答寓意,。

2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理,。你還能從這則寓言中讀懂什么?

3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度,，你有什么啟發(fā)?

(練眼力是學(xué)射箭的基本功,。任何本領(lǐng)都需要基本功,，而練基本功需要有——恒心和毅力,。)

五,、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文,，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力,，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?

指名學(xué)生回答。

同學(xué)們,，我們也要練好基本功,，為我們的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸,，不諱疾忌醫(yī)的道理,。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考,，多讀多感悟，同時(shí),，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值，并體會(huì)寓言的深意,，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí),、生活中。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)特等.獎(jiǎng)篇十五

1,、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字,，正確讀寫“拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、”等詞語

2,、正確,、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容,。

3,、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法,。

4,、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

1、整體把握課文的主要內(nèi)容,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理。

2,、明白寓意,。

聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法,，及針對(duì)寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件,。

1課時(shí)

一、介紹扁鵲,，導(dǎo)入新課

1,、今天,，我們來認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生。誰來介紹一下他,？指名交流,。

2、老師也搜集了一些資料,，一起看大屏幕,！教師介紹扁鵲的資料。

扁鵲真名叫秦越人,，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,。他救死扶傷、藥到病除,，而且能做到妙手回春,、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法,，在幾千年后的今天,，還被中醫(yī)沿用。

3,、指導(dǎo)書寫扁鵲二字,。

4、同學(xué)們,，這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇,，扁鵲治病。齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考,，課文主要講了一件什么事,？（生自由朗讀課文）

2、檢查字詞掌握情況,。

3,、課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果,。

4,、同學(xué)們，以后我們?cè)诟爬〝⑹滦晕恼碌闹饕獌?nèi)容時(shí),，就可以嘗試這種概括方法,。

三、研讀感悟

（一）感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明

1,、同學(xué)們,，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了,，他是不是徒有虛名呀,？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來,，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明,？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流,。）

2、指名交流

（抓望了一眼就知病情老遠(yuǎn)望見只看了一眼,、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢(shì),、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）

3、扁鵲是一位名醫(yī),，同學(xué)們,，僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公治病中,，可以看出什么,？

4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病的三句話,。

如果你是扁鵲,，你會(huì)如何勸告蔡桓公？

你是對(duì)一位國君說話,，你該怎么說,？

5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”,。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù),，又具有高尚的醫(yī)德,，才是真正的名醫(yī),。

（二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見

1、名醫(yī)似乎確實(shí)名不虛傳,，但卻沒能治好蔡桓公的病,。這是為什么呢？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢,？

2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式,，填寫扁鵲看病的專用診箋,。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長負(fù)責(zé)組織,，記錄員負(fù)責(zé)記錄,，組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時(shí),，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流

3,、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上,。

師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。同學(xué)們,，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的'話，不聽勸告導(dǎo)致無藥可救）,。

4,、治不好國君的病，扁鵲的下場可想而知,。所以,，最后扁鵲逃到秦國去了，可見扁鵲的機(jī)智,。其實(shí)文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的語句,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

5,、當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了,，他會(huì)怎么想怎么說呢？同學(xué)們,，把它寫在你的練習(xí)本上,。

小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說：“（）,。

生交流自己寫的內(nèi)容,，師及時(shí)評(píng)價(jià),。

6、同學(xué)們,，寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生,，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中,，老師相信,，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，也要積極聽取別人的意見,，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī),。

四,、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來是一篇文言文,，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》,，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當(dāng)中,，還有很多寓意深刻的故事,，請(qǐng)同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看。