無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話,。

2,、能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意,。

3,、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學(xué)重點：能通過人物語言揣摩人物心理,，揭示寓意,。

教學(xué)難點：體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。

出示詞語：救死扶傷、藥到病除,、妙手回春、起死回生,、望聞問切

師：如果老師說他主要是形容一個的人的,，你能猜出老師要形容誰嗎？

生：扁鵲,。

請用上其中任意一個詞,，來介紹扁鵲其人。

生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了,。

……

師：扁鵲的原名叫秦越人,，他醫(yī)術(shù)精湛,，到各地行醫(yī),，為百姓解除痛苦,，為人們治好了許多病,，人們就送他個“扁鵲”的稱號。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适隆?/p>

1,、學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文,，然后想一想,，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰治病,。

2,、檢查生字，新詞,。

3,、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）,。

4,、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段,，誰把最后一段讀一讀,。（指名讀最后一段）

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎,？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢,？還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的?。磕隳軓奈闹姓抑蟹瘩g的理由嗎,？

6,、生再讀文

默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,，并說明理由,。

句一：大王，據(jù)我看來,，您皮膚上有點小病,。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,。

句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會加深。

句三：您的.病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會更加嚴(yán),。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎,？

生：醫(yī)德高尚

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

抓住時間間隔“過了十來天，十來天后,，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想,，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？

評：對啊,，醫(yī)生的本職就是救死扶傷,！

隨著時間的推移，蔡桓公的病情日益加劇,，扁鵲一次又一次的勸說,，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？

1,、生自由讀

2,、指名讀。

3,、質(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好,？為什么？

4,、師：蔡桓公日益加劇的病情,，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時醫(yī)治的話隨時就有生命危險,；因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職,；因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情,。

5,、指名讀。

6,、齊讀,。

面對扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態(tài)度又是如何,？用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度,。

交流：

我的身體很好，什么病也沒有,。

蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興,，你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人,？

生：固執(zhí)己見、自以為是,，不聽別人的善意勸告,。

師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是,，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力,，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了,。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治,。

1,、讀一讀。

2,、從扁鵲的話中你讀懂了什么,？

3、聯(lián)系生活實際,，你從這則寓言中又明白了什么道理,？

師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見，否則后果將不堪設(shè)想,。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇,。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療,，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情,，小病釀成了大病,，病入膏肓，無藥可醫(yī),。這篇寓言故事耐人尋味,，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上,，我們分析出：剛愎自用,、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài),。否則，它會像滾雪球一樣,，越來越嚴(yán)重,。

一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn),。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn),，更能深入理解所蘊涵的道理,，對于文本，也做到了多元化解讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,，“能初步把握內(nèi)容,，體會表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點,，引入古文,，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣,。

1．正確認(rèn)讀 “拜見,、腸胃、湯藥,、骨髓,、醫(yī)治、扁鵲治病,、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整,。

2．通過讀重點句段、分角色朗讀,，能說出人物的內(nèi)心想法,，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,。

3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”等詞語，說一說從寓言中受到的啟發(fā),，并結(jié)合生活中的事例來談一談,。

4.積累詞語。

通過讀重點句段,、分角色朗讀,，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,，了解“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”的意思,，明白寓意。

1,、猜成語激趣

出示“拔苗助長,、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片,，學(xué)生猜

2,、復(fù)習(xí)寓言,，引出課題

3,、針對課題質(zhì)疑

4、師出示扁鵲資料,，學(xué)生積累詞語,。

（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個很重要的任務(wù)是積累詞語，教師在教學(xué)時不僅關(guān)注詞語的積累,，還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理。）

1,、自由讀文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容,。

2,、說內(nèi)容。

誰能用簡單的幾句話告訴我們,，這個故事在講什么,？

（對于四年級的學(xué)生來說,，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式,，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),，降低了難度,。）

（一）認(rèn)識扁鵲

1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子,？默讀課文,，把相關(guān)的句子劃出來。

2,、指名讀,，出示治病過程。

3,、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎,，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望,、聞,、問、切,。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的,。望就是看氣色，聞就是聽聲音,，問就是問病情,，切就是按脈搏。,。

4,、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子,。

5,、你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒,、老遠(yuǎn)望見,、只看了幾眼）

你的觀察很仔細(xì)。是啊,，望這種方法是最難的,，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（ ） （板書：醫(yī)術(shù)高明）

6,、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀,。

7,、 指名說（著急、擔(dān)憂）

8,、你能把你的體會讀出來嗎,？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀,，最后齊讀）

9,、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊,？指名說

10,、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,，而且（ ）,。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢,？那是怎么回事呢,？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時,，蔡桓公有什么表現(xiàn),？找出相關(guān)語句，劃一劃,。

4,、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。（出示第一句）

想像一下,，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的,？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

②是啊,，第一次蔡桓公根本就不相信他,。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼,，也不跟他說話,，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）

嘴巴不說,，可心里怎么想呢,？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個,，讀一次,。

（引導(dǎo)：他很不高興地說）

③這一次（指著扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君,，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢,？）引出成語“諱疾忌醫(yī)”

5,、蔡桓公一開始的.皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的,。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯,，這就是（防微杜漸）

1,、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們,，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí),、生活,，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

2,、指名說

3,、師小結(jié)：

推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。

這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計所有的活動,，在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么,？如何去做？對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí),、積累詞語,，訓(xùn)練語言得到落實。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入,，再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言,，然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語，讓學(xué)生抄寫積累,。

接著通過重點段落對詞語的歸類學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法,、治療效果歸類體會,，反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話,，通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知,，從而得到飽飽滿滿的體驗?？偨Y(jié)課文也抓住重點詞語諱疾忌醫(yī),、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進(jìn)行,。通過各個活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實,，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語言,，揣摩人物心理,，感知人物形象。

不足之處：本節(jié)課對學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠,，只停留在了表面,，學(xué)生沒有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范,。以后要重視范讀,，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1,、學(xué)習(xí)8個生字,，理解重點詞語的意思。

2,、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,，懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的等道理,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情,。

整體把握課文的'主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句,，體會人物的心理,，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》,。板書,，齊讀。

二,、學(xué)習(xí)生字

1,、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”,，你會想到哪些字,？（編、遍,、蝙,、騙、偏,、篇,、翩……）

師：看來，扁是個樂于助人的好孩子，哪里學(xué)要他,，他就毫不猶豫地去幫忙,。你怎么記住“鵲”？（愛惜的惜豎心旁換成鳥字旁,，錯,、蠟）通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人,？讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍,。

2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣,？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”,，教寫“蔡”。

（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差,，學(xué)生字困難,，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況,，教學(xué)時盡量細(xì)致些,，教會他們識字方法。但是對于“通過預(yù)習(xí),，你知道扁鵲是什么人,？”這一問題，可能太開放了,，學(xué)生受老師剛才的“樂于助人”一詞影響,，也答他是樂于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”,。于是,，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準(zhǔn)確,。）

三,、初讀課文

1、同伴輪讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正,。

2,、指名分段讀文，正音,。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事,？

3、瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見蔡桓公,？分別是哪些段寫的內(nèi)容,？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果,。有明顯的時間標(biāo)志）

（初讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步,，還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助學(xué)生理清課文條理,，便于下一步教學(xué)。）

四,、理解課文

（一）,、第一次

1、指名讀1—2自然段,，其余同學(xué)邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象,？

2,、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然,、自以為是的語氣）

（問題給了學(xué)生,，學(xué)生不知怎么回答,，只好換成“你認(rèn)為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生回答，以前學(xué)生回答問題很簡單,，不會接著闡述,，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生會抓住重點詞句談體會了,。此時,，學(xué)生通過談體會明白，扁鵲真是技術(shù)高超,，在大王身邊站了一會兒就看出大王有病,。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話,，不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊,。）

（二）,、第二次

1,、指名讀第3自然段,，邊聽邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公,，你是怎么想的？

2,、師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來,？

3,、采訪蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲,？

（讓學(xué)生進(jìn)入角色,，談?wù)勑睦锵敕?，抓住重點，突破難點,。此時，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽扁鵲勸告,，病已經(jīng)嚴(yán)重些了,。同時訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下,，有些同學(xué)思維活躍起來,，用上廣告詞：吃嘛嘛香,，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛,；夸張句：力舉千斤,，一頓能吃一頭?！?/p>

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、同學(xué)們,你們認(rèn)識周杰倫嗎?認(rèn)識謝庭鋒嗎?

2,、那你們認(rèn)識xx嗎?

3,、說說你們是怎么知道的?

1,、師出示圖片,。

2、學(xué)生看圖,用一個詞語來概括,。

3,、這是你們曾經(jīng)學(xué)過的哪一類故事?(寓言故事)

1、看課題,你想提出什么問題?

2,、有哪些方法可以解決這些問題呢?(后生談自己的方法)

3,、扁鵲是誰呢?(師敘述)

1、生自由讀課文,師提出要求:

用○畫出生字,用——勾畫出詞語,。

不理解的地方打上 “?”

同桌讀詞語,。

2、默讀,。

運用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語,。

運用書的的詞語或一句話概括課文的主要內(nèi)容。

3,、哪個自然段最能體現(xiàn)這篇課文講述的內(nèi)容?哪幾個句子?

4,、全班齊讀第五自然段。

師出示 皮膚,、皮肉,、腸胃、骨髓

熱水敷燙,、扎針,、幾劑湯藥

能夠、可以,、還能,、不能

這幾個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生談)

5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?

6,、扁鵲勸過他幾次?(3)

7,、找出勸說的語句。

8,、看三次勸說的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?

9,、扁鵲勸他的時候,他的'心里怎么樣?

10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸說蔡恒公的句子,。

11,、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?

12、你覺得他是一個怎么樣的醫(yī)生?

13,、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?

14,、用一個詞語來說——諱疾忌醫(yī)

15,、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?

16,、患了小病一定會死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會病死呢?

17,、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語)——慢慢加重,、漸漸

18,、師出示病情變化的詞語。

19,、我們在生活中怎么樣?(防微杜漸)

20,、假如你是扁鵲,你要怎么說,怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?

21、如果你是蔡恒公你要怎么做?

22,、你在生活中遇到過像蔡恒公那樣的事嗎?

23,、師贈送寓言,讓學(xué)生課后自己看。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語,，理解“拜見、理睬,、毫不在意,、邀功請賞”等詞語的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò),。

3,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句,，體會人物的思想感情,。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

一、談話導(dǎo)入

1,、板書詞語“諱疾忌醫(yī)”,，提問：有誰知道這個詞語的意思？（隱瞞疾病,，不愿意醫(yī)治,。）、

2,、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法,？（愚蠢人的做法）

3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事,，結(jié)果白白送了性命,。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個成語的故事,。板題：29 扁鵲治病,。

二、自讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。

2,、學(xué)生自讀課文,，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，把課文讀正確，讀通順,。

3,、提問：讀了這個故事，你有什么感想,？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）

4,、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？

三,、品讀課文,，讀文明理

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段,？在每個階段，扁鵲是怎么說,、怎么做的,？蔡桓公是怎么說、怎么做的,？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征,？（完成表格）

2、組織全班交流,。

（1）,、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？

明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓,。

（2）,、指名分角色朗讀第二自然段,。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度,？這表明了什么,？（抓住蔡桓公所說的話體會他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是,。）

（3）,、指名讀第3自然段,。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”,、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見,。）

（4）,、扁鵲與蔡桓公的第三次會面又是什么情形,？（由“非常不高興”和“連忙”體會蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的.病情，對扁鵲越來越厭煩,，甚至由懲罰扁鵲的念頭,。）

（5）,、扁鵲第四次見蔡桓公,，為什么沒有像前三次那樣勸他治病,，而是掉頭就跑,？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力,。）

3,、提問：蔡桓公的結(jié)局如何,？（課文最后一段）

4,、組織討論：你覺得蔡桓公事個怎樣的人？扁鵲又是一個怎樣的人,？

蔡桓公：不肯聽取別人的意見,，盲目自信,，自以為是,，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病,。

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明,。

5,、抽生復(fù)述這個故事。

四,、拓展交流,，領(lǐng)悟道理

1組織討論：本來事一點點小病，蔡桓公有多次機(jī)會可以治愈,，卻因為他諱疾忌醫(yī),，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā),？（認(rèn)識到聽取別人的意見,、正視自己的毛病的重要性。）

2,、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病,，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題?！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中,、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn),，你能就此做一下自我檢討嗎,？

3、總結(jié)：一點點小毛病如果不加以改正,，就會越積越嚴(yán)重,，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)??！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見,，使自己的身心都能健康發(fā)展,。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1、在上課之前,，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑

2、老師故作驚訝裝,，同學(xué)們都覺得奇怪吧,！你們發(fā)現(xiàn)了問題，不錯啊,，愛動腦筋,，干脆老師給你們的幾分鐘時間，看看你們還能就這幾個字提出哪些問題？”

3,、學(xué)生自由提問

4,、你們真會提問啊，虞老師都差點被你們的問題淹沒了,，老師想說,，會提問質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說,，提出問題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué),，你們想做這樣的同學(xué)嗎？

5.答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中,，只要你們認(rèn)真讀文,、仔細(xì)思考，一定能夠輕松地解決的,。板書：扁鵲治病

6,、別急，咱們先來看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎,？誰來說一說,。

7、指名說

8,、通過剛才的交流,，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī),。

1.自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

3,、再讀課文，邊讀邊想三個勸,，一個跑到底隱含了什么意思,。

4、指名反饋,。

根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)

（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公

扁鵲是怎樣勸的,，你能在文中找出來嗎？（學(xué)生自由找,、劃）

指名讀

扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢,？在小組內(nèi)，談一談自己的看法

誰來說一說,。（救死扶傷,、不治就要死亡……）

蔡桓公的病情隨著時間的推移,，日益加劇，扁鵲看在眼里,，急在心中,，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢,？

5.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話,。（自由讀一讀）

6.指名讀一讀，評議

7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

2,、面對著扁鵲的三勸,，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個問題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字,，詞，句,，并做好批注,。

出示句子：

我的身體很好，什么病也沒有,。

學(xué)生讀一讀這個句子

想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙,，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候,，他心理會想些什么呢,？

從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時非常的生氣,，不以為然,。那么這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

自己體會著讀一讀句子

指名朗讀

讓我們一起讀一讀這個句子,。（學(xué)生齊讀）

3.說一說除了這個地方,，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

4,、感情朗讀“三勸”

5、課文讀到這兒,，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢,？

學(xué)生思考

引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個令人尊重的神醫(yī)

（二）跑

1、誰跑了,？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病,，他為什么要跑呢？

2,、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病。”

自由朗讀

3,、你讀出了什么,？

四、交流啟示

1,、五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了,，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味,，享受著人間富貴,，可是最后他還是死去了,，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī),，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,，扁鵲是否徒有虛名,？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢,？（蔡桓公）

2、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,，怎么會要人命呢,？從這則寓言中，你明白了什么,？

大家有許多感受,，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說,，想說些什么呢,？下面，讓我們暢所欲言,，盡情地說一說吧,！

1.對蔡桓公說：

2.對扁鵲說：

3.對自己說：

4.對所有的同學(xué)說：

5.總結(jié)：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們再看課文的題目,，你能夠給這個寓言故事?lián)Q一個更加合適的題目嗎,？

（《桓公之死》《深刻的`教訓(xùn)》《生命的代價》

《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）

1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的,！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演,！

2.實際上,，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人,，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事,，明天上課的時候講給同學(xué)聽。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī),，最終不治而亡的故事,，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見,，否則后果將不堪設(shè)想,。

《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功,，最終成為射箭能手的過程,，告訴我們無論學(xué)什么技藝，都要打好扎實的基礎(chǔ),。

學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的,，但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解,，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌,、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問題往往有不同的見解,，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的觀點,。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度,、恒心,、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價,，也應(yīng)該見仁見智,。可以譴責(zé)蔡桓侯自以為是,，可以給他講病須及早醫(yī)治,，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告,、接受別人的正確意見,，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等,。

本文教學(xué)中可重點引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線,，進(jìn)入到課文的情境,，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中體會,。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致,。

【知識與技能】

1.認(rèn)識本課生字,。

2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,，再簡要復(fù)述這兩個故事,。

3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害,，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理,。

【過程與方法】

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

從寓言中受到教育，明白一定的道理,。

重點

默讀課文,，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復(fù)述這兩個故事,。

難點

讀懂故事內(nèi)容,，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件,。

學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識,。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字,。

2.有感情地朗讀課文，能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事,，體會到要防微杜漸,，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)重難點：

重點

找出文章中表先后順序的詞語,，復(fù)述故事。

難點

體會到要防微杜漸,，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥,、藥該怎樣吃,，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》,。(板書：扁鵲治病)

二,、品讀體驗，理解內(nèi)容

1.自讀課文,，說說這個故事講了什么,。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話,。(采取多種形式讀)

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

4.能夠用最簡單的方法就能治好的病,，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。

5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼,，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

(他隱瞞疾病,，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)

7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?

(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告,、自以為是,、固執(zhí)己見)

三、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前,，你想對他說些什么呢?

2.有病不醫(yī),，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言,，則會亡國,。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。

3.分角色表演課文內(nèi)容,。

現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個故事,。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲,，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演,。(表演時注意人物的動作和神態(tài))

板書設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字。

2.簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個故事,。

3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理,。

教學(xué)重難點：

重點

默讀課文，簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個故事。

難點

體會寓言的寓意,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人,。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手,。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)

2.看到課題,，你有什么疑問嗎?

二、初讀課文

1.自讀課文,。

(1)讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確、流利,。

(2)想想課文寫了一件什么事?

2.交流生字詞。

三,、精讀課文

1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程,，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比較異同，探究“練眼力”,。

(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個自然段,，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力,，看誰找得快,，找得多。

(2)“提要求”部分,。

①指名讀飛衛(wèi)的話,。

教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白,，你讀課文時,，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來?

指名1～2名讀，齊讀,。

②第二次提要求,，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?

指名讀，齊讀(突出極小和很大),。

都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求,，但是——要求不同。

(3)“練習(xí)過程”部分,。

①比較紀(jì)昌練眼力的過程,，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來的`?

你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一?！?，那是怎樣地看啊?

②創(chuàng)造情境,，展開對話。

教師：紀(jì)昌的妻子,，看在眼里,，心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。

(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻,，可能妻子很支持丈夫,，她怎么說?紀(jì)昌會怎么回答?)

(4)“結(jié)果”部分，理解破折號,。

①“兩年以后,，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕保闶窃趺蠢斫狻暗郊伊恕钡?(本領(lǐng)強(qiáng),，本領(lǐng)高,，本領(lǐng)好)

教師：你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰能夠來具體解釋一下?

②“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,，練到后來,，大得竟然像車輪一樣?！?/p>

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的,，驚奇的，出乎意料的)

③紀(jì)昌三次去找飛衛(wèi),，說明了什么?說明他虛心聽從指導(dǎo),，并且持之以恒，直到老師認(rèn)可,。

3.取得了這樣大的進(jìn)步后,，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

(1)理解“百發(fā)百中”,。

(2)功夫不負(fù)有心人,，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭,，箭箭都能射中目標(biāo),，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中,?！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)

四,、引導(dǎo)質(zhì)疑,，揭示寓意

1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要,，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體，而沒有具體寫紀(jì)昌練開弓,，練放箭呢?

學(xué)生回答寓意,。

2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,，你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度,，你有什么啟發(fā)?

(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功,，而練基本功需要有——恒心和毅力,。)

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文,，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力,，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?

指名學(xué)生回答。

同學(xué)們,，我們也要練好基本功,，為我們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸,，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考,，多讀多感悟,，同時，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值,，并體會寓言的深意，從而運用到學(xué)習(xí),、生活中,。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1．正確認(rèn)讀生字詞。

2．正確,、流利地朗讀課文,。通過范讀、分角色朗讀,，能說出人物的內(nèi)心想法,，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,。

3．結(jié)合課文內(nèi)容,，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理,；明白寓意

一,、檢查預(yù)習(xí)，整理課文

1,，聽說我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過了,。來檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個人的事,？

生：扁鵲,，蔡桓公課件出示蔡桓公，

2,、桓和我們學(xué)過的恒很像,，怎么區(qū)分？

生：桓是木字旁,，恒是樹心旁

3,、那么故事說了他們之間的什么事呢？請簡單地說一說,。

生：

4,，是的，抓住主要人物來概括文章也是一種很好的方式,。這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,，為什么能流傳至今呢？跟扁鵲是分不開的,。文章中有一個詞來介紹他的身份,，請你趕緊找出來。生：名醫(yī),。

過渡：扁鵲是名醫(yī),，蔡桓公卻死了，扁鵲是否浪得虛名,？

二,、研讀名醫(yī)。

師：請同學(xué)們圍繞這個問題默讀課文,，找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句,。可以在邊上寫下你的理解,。

生默讀,，師巡視。

交流,。

(一)醫(yī)術(shù)高明

預(yù)設(shè)一：生：解釋病理

出示第五自然段,，可以看出扁鵲是名醫(yī),。

師,，是的,，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法,，確實是名醫(yī)。

預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”說這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞,，問,，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診,。)

預(yù)設(shè)三、幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，最后蔡桓公確如扁鵲所說,，因病而死，證明他是名醫(yī)說明他確實是名醫(yī)；

（二）醫(yī)德高尚

從文中的各個句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī),，單單有這一點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.呀,，他的醫(yī)德又如何呢,？請你用橫線劃出扁鵲勸說蔡桓公的句子,。

指名說生：

師出示

學(xué)生回答,，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言,。

a.大王，據(jù)我看來,，您皮膚上有點小病,。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,?！?/p>

b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深,。

c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會更加嚴(yán)重,。

（1）老師來說一說扁鵲的話，,。

（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時的心情,，你會填什么,？（誠懇地、焦急地……）

（3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了,，他真誠說,！生讀。

看到大王的病越來越嚴(yán)重,，卻不肯醫(yī)治,，他急啊,！生讀,。

看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊,，他心急如焚,。讀。

（3）一次,、兩次,、三次雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療,，但是只要還有一線治療的希望,，他都不會放棄，可以看出,，從這里你覺得扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢,？

（生1：他是一個負(fù)責(zé)的醫(yī)生。

生2：他是一個盡職的醫(yī)生,。

生3：他是一個有耐心的醫(yī)生,。

生4：他是一個關(guān)心別人的醫(yī)生。）

真是一個盡職的醫(yī)生??！我們再去感受扁鵲當(dāng)時的心情——教師引讀

（4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,，而且——醫(yī)德高尚,。板書根據(jù)剛才的分析，可以斷定,，醫(yī)生在這位病人身上看說是盡心盡力了,。

四、桓公之死，追根溯源

1,、既然有這樣一個名醫(yī)為蔡桓公治病,，為什么蔡桓公最后還會病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎,？老師找出蔡桓公說的話,。

出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有,。”扁鵲走后,，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,，才容易顯出自己的高明,。”

請你自己讀一讀,。

生：他一點都不相信自己有病,，而且還很不高興有人說他有病。

2出示圖片

生：蔡桓公擺手,。師：你能一邊擺手一邊說這個話嗎,？非常好。如果幅度再大一點的話就更符合蔡桓公的心情了,。生說,。

3、師,，非常好,，表情也跟上了，演得更加逼真了,。

師：誰再來試試看,。生讀。

從你的朗讀中我感受到了不耐煩,。

4,，現(xiàn)在老師是扁鵲，你們是蔡桓公,，我們一起來對話,。師生共讀第二段。

師：真是一個高傲的,，不耐煩的蔡桓公,。

5、當(dāng)扁鵲第二次，第三次勸說時,，他又是怎樣的表現(xiàn)呢,？

5.蔡桓公會怎么想？生說：

甚至還會發(fā)脾氣,，發(fā)火

像他這樣不相信自己生病了,，不愿治病的情況，我們可以用一個詞來概括,，那就是諱疾忌醫(yī)板書

扁鵲一遍一遍說他有病,，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，用一個詞概括,。（板書：固執(zhí)己見

小結(jié)：原來是因為蔡桓公（指板）諱疾忌醫(yī),、固執(zhí)己見才把自己害死了。

三,、拓展寫話

1,，音樂響起五六天之后，蔡桓公渾身疼痛,，不久就病死了,。本來他可以好好地活著，卻因自己的固執(zhí),，諱疾忌醫(yī),，而喪命，讀完這個故事,，大家肯定有許多感受,，也有很多話要說，那么你最想對誰說,，想說些什么,？請你寫下來。

生：

2,、是呀,，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（指板書：微），由于他諱疾忌醫(yī),、固執(zhí)己見導(dǎo)致病情漸漸加深而死的,。（指板書：漸）

3怎么做蔡桓公也許就不會死呢？假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）,，不致于釀成大錯，這就叫——防微杜漸,。

它就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理,。（指著防微杜漸）再讀一遍,。

四、推薦閱讀

1,、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公,。

上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前,。橫批是：防微杜漸

3,、還有很多的俗語格言也都是講這個道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴,、良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行。）

六,、布置作業(yè),，推薦閱讀

同學(xué)們你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》,，選自我國古代的一部名著《韓非子》,，書中還有很多精彩的寓言故事,，老師推薦大家課后去閱讀,。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、讀課題,，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

2,、請帶著你要了解的問題讀課文。

1,、讀熟課文,，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字,。

2,、根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________,。

3,、匯報交流，有感情地朗讀課文：

⑴ 指名讀課文,，講述課文的主要內(nèi)容,。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時，如果有困難,，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

⑵ 交流對課題的補(bǔ)充情況,，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的'意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學(xué)生可能填寫：

紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射,、紀(jì)昌刻苦學(xué)射,、紀(jì)昌學(xué)射很用功,、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等,，結(jié)合這些詞語,，說說從哪看出來的，重點指導(dǎo)讀好第二,、三自然段,。

1、談一談,，讀了這個故事,，你有什么體會或想法?

2、總結(jié)：

紀(jì)昌學(xué)時這個故事,，真的是像同學(xué)們說的一樣,，給了我們很多啟示。最重要的是,，它讓我們知道了,，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事,，不僅要練好基本功,，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力,。

1,、通過交流,，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》,。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

2,、那么，扁鵲為誰治病,，結(jié)果是否如你們所料呢?

1,、檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容,。學(xué)生匯報主要內(nèi)容時,，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2、細(xì)讀課文,，請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因,，能寫幾條寫幾條。

1,、先在小組內(nèi)交流原因,，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流,，梳理出主要原因,，小結(jié)：小病是覺察不出來的,，覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病,，就不高興;不接受別人正確的意見,，對自己是十分不利的。

2,、根據(jù)學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落,。

3,、如果有其他疑問，可以提出來討論,。

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事,、做人的道理,。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事,，相信你一定能得到更多有益的啟示,。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1.會認(rèn)、會寫本課生字詞,，有感情朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容,，體會防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理。

結(jié)合重點詞句領(lǐng)會人物特點,，感悟寓言所揭示的道理,。

制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動畫片

一．回顧短片,，揭示課題,，

二、了解扁鵲,，初識名醫(yī)

1,、生交流關(guān)于扁鵲的`資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明,，醫(yī)德很高尚的成語

三,、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

1,、同桌互讀課文,，互相檢查讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

2、檢查生詞掌握情況,。

3,、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法,、串聯(lián)法等）生匯報

四,、研讀詞句，揣摩人物特點

（一）體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚

1,、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子,。

2,、生匯報談理由感受

3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語氣

4,、填寫扁鵲專用診箋,，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從病情,、治療方式以及拜見時間三方面來談）

5、交流：明知蔡桓公不信,，扁鵲為什么三番五次去提醒,？

6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話

（二）體會蔡桓公的自以為是,、固執(zhí)己見

1,、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他,？2,、指導(dǎo)朗讀

3、扁鵲第三次拜見,，蔡桓公非常不高興,，等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢？

4,、想象一下,，臨終之際，蔡桓公會說些什么,？小組內(nèi)交流后回答,。

5、學(xué)了這個故事,，你想對蔡桓公說些什么,？能否用上一句俗語來說說

五,、理解寓意，拓展延伸

1,、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死,，這則寓言要告訴我們一個什么道理？

2,、舉例說說生活中,，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？

七,、布置作業(yè)：

1,、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。

2,、請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么,？他會如何回應(yīng),？

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見

醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1,、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末,，感悟寓意,。

2、練習(xí)復(fù)述課文,。

3,、有感情地朗讀課文。

1,、感悟寓意,。

2,、編寫病菌入侵記,。

一,、解題：《扁鵲治病》這個題目要抓住哪個字理解,？看到題目你想到了什么？

二,、學(xué)生匯報課外收集的相關(guān)資料,。

三、出示課件,，導(dǎo)入新課,。

1、（父王,，前兩個月您還體健如牛,，怎么突然就拋下我們走了,？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（我是一個小小的病菌，是我殺了他,，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》,，咦，我的《病菌入侵記》呢,？完了，不知什么時候丟了,。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎,？

2,、同學(xué)們，讓我們一起動手幫病菌寫《病菌入侵記》吧,，首先，我們要明確以下問題：

a,、《病菌入侵記》的`主要人物,？

b、病菌先到哪里,，再到哪里,，最后到哪里？

c,、病菌入侵時發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事,？結(jié)果怎樣？

請同學(xué)們自讀課文,，解決以上問題,，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時候,，可以按如下方式說：我是一個小小的病菌,。有一天，我來到蔡桓公身上,，過了幾天,，來了一個叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了我,，并對蔡桓公說他的皮膚上有病,，要是不治，會向體內(nèi)發(fā)展,。我一聽,，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命,。不過“吉人自有天相”,，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……

3,、師生共同解決問題,，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀,。

4,、請幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。

四,、完成填空,。

五、聯(lián)系實際,，感悟寓意,。

如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會對他說什么,？

六,、作業(yè)。

1,、先把《病菌入侵記》講給家長聽,，再和家人一同演一演，最后寫下來,。

2,、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報,。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出人物的語氣。

2,、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3,、理解故事及其寓意,。

理解故事及其寓意。

2課時,。

一,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時,，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理,?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J(rèn),，不醫(yī)治,，最后落得個可悲下場。今天,，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,，看看那個有病不承認(rèn)的人,，最終得到了什么下場,。

2、板書課題,。

3,、簡介扁鵲。

二,、整體感知

1,、師范讀，生注意字音,。

2,、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字,，指名讀,，提出難讀、難寫的字,，用多種方法識記,。

3、生自由讀課文,，概括本文主要內(nèi)容,。

三、精讀課文

1、誦讀課文,，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何,。

生讀后發(fā)言，師點撥,。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物,，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信,，傲慢固執(zhí),，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病,、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

2,、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療？對于扁鵲的忠告,，蔡桓公是怎樣評價的,？

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,，而并非信口開河,，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信,。他后來對扁鵲的.評價,，又說明了他的無知和偏見）

3、扁鵲第二,、三次見蔡桓公,，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,，結(jié)果又如何？短短20天后,，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4,、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑,？從這個動作,，你感受到了什么,？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，診斷準(zhǔn)確,，機(jī)警）

5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),，最終是什么下場,？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”,？說明蔡桓公病情急驟惡化,，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,，實在是事出有因,。最后，蔡桓公病死了,，是故事發(fā)展的結(jié)果,，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6,、理解詞語：諱疾忌醫(yī),。

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點錯誤,，不能拒絕批評幫助）

附：板書設(shè)計

扁鵲治病

病情 扁鵲蔡桓公

扁鵲治病 一見 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意

二見 病在皮肉之間 不治還會加深 不理睬

三見 病在腸胃 不治會更加嚴(yán)重 不高興

四見 病在骨髓 掉頭就跑 派人問

五天后 渾身疼痛 逃秦病死 諱疾忌醫(yī)

十分有害

（要正視缺點錯誤,，不要拒絕批評幫助）

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1、學(xué)會“拜見,、理睬,、敷燙、腸胃,、湯藥,、骨髓、醫(yī)治”等詞語,。

2,、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法,，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理,。

聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法,，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理,。

懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理,。

多媒體課件

一課時

一、導(dǎo)入

課件出示：救死扶傷 藥到病除

妙手回春 對癥下藥

起死回生 杏林春滿

你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎,？（神醫(yī)）

今天我們就來認(rèn)識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲

用書上的一個詞語我們叫扁鵲：名醫(yī)

師：看來,，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,，并廣為流傳，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病,。板書課題,，齊讀課題。

二,、預(yù)習(xí)探究

1,。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

三,、合作交流

1,、默讀課文，說一說這個故事講了什么,？

2,、說扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了,，扁鵲是否徒有虛名,？

用自己喜歡的方式讀課文,，畫出你認(rèn)為能說明扁鵲師名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流,。

四,、品讀體驗

1、學(xué)生匯報

（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,，說”這里的他只站著看了一會,，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，說明他確實是名醫(yī),。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞,，問，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診。）

2,、扁鵲既然是名義,，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的話,。（采取多種形式的讀）

3、在扁鵲看來,，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書）,，皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡潔清楚,，我寫成“能治”，（板書“能治”）

4,。能夠用最簡單的方法就能治好的病,，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的,？理解“毫不在意”,，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說,？（生氣,，不以為然）指名讀

5。蔡桓公不但不相信自己有病,，還不相信扁鵲說的話,，所以他拒絕醫(yī)治,。可扁鵲說了,，要是不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪部位,？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三,、四自然段仔細(xì)讀一讀,，在小組內(nèi)交流交流。

6,。蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位,？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃,、骨髓）他們分別處于什么階段,？（生板書——可治、還能治,、等死）當(dāng)病在皮肉間時,，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見,，你猜他這時在想什么,？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興,，當(dāng)病入骨髓時只能等死,，蔡桓公此時的態(tài)度確實很奇怪，他奇怪什么呢,？扁鵲為什么跑了呢？剛開始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎,？

7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,，扁鵲卻一而再再而三的去拜見他，告訴他病情的發(fā)展,，想給他治病呢,？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（救死扶傷,，不治就要死亡……）

怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？（誠懇,，耐心……）

師：如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話，會怎么樣,？

指名說

師：當(dāng)毛病剛剛開始的時候,，就重視它，這叫做——

生：防患于未然 預(yù)防為主

師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語,？

生：防微杜漸

8,、師：是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的`勸說,，五六天之后，他渾身疼痛,，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公

）

師：你覺得蔡桓公是怎樣的一個人,？（不聽勸告,、自以為是、固執(zhí)己見）

師：是啊,，病不等人呀,，如果你今天不理它，它就會越來越猖狂,，從皮膚一直往里面鉆,，但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣——

生：亡羊補(bǔ)牢

師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王,。

可是,，他沒有亡羊補(bǔ)牢。

師：此時此刻,，你想對蔡桓公說什么,？（學(xué)生說）

師總結(jié)：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢,？從這則寓言中,，你明白了什么,？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸,，善于聽取別人正確意見的道理,。）這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理啊,！

四,、鞏固延伸：

（1）。下面請同學(xué)們分角色來演一演,。

（2）,。小練筆：如果能跨越時空，你想對蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時空的對話》,。

扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國,，今天故事的主人公會是誰,？（扁鵲）大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎？

播放故事課件

1,、自由朗讀課文,。

聽完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎,？請打開課本,，自由地朗讀課文。想一想：課文講了一件什么事,？

（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病,，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）

板書：扁鵲 蔡桓公

２,、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么,？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？

（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會 老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，真是一位名醫(yī)啊,！

這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病,，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí),，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí),。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。

3,、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí),？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句,，最后再說一說）

過渡：好,，誰先來說。

扁鵲開始的態(tài)度是求治,。

（有一天,，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公

十來天后,，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚,。

4、誰找到了扁鵲勸說的句子,。

（ 1,、大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點小病。要是不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,。

2,、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深,。

3,、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。）

5,、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重,，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急,。誰來讀一讀,，請你讀第一句,，女生讀第二句,。男生讀最后一句,。

6、對于扁鵲的診斷,，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的,？（非常不相信。）

他說（我的身體很好,，什么病也沒有。）

他在說這句話的時候,，心里是怎么想的,？

（真是胡說，我身體好好的,。太生氣了。很憤怒 不以為然）

這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢,？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀,。

7、還有嗎？扁鵲第二次勸他 ,，蔡桓公聽了很不高興，沒有

理睬他,。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人,？（非常固執(zhí)）

8,、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的,？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了,。

他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機(jī),，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）

9,、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的,？（最后終于相信扁鵲是真正的.名醫(yī)了）。（五六天之后,，蔡桓渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病,。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。

10,、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：

蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段,？（4個）誰來說？

病情

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

確實不是

把這幾個詞放回文章中,，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病,，不要諱疾忌醫(yī)?。?/p>

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么,？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸）

既然不是病,，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話,。

（1）蔡桓公,，你太固執(zhí)了,。

（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī),，結(jié)果害了自己。

（3）蔡桓公,，你應(yīng)該聽取別人的忠告,，那樣,，你就不會病死了,。

（4）蔡桓公,，你不接受別人正確的意見,，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。

三,、思維拓展。

學(xué)完了這則寓言,，你最想對自己說什么,？

板書設(shè)計：

扁鵲治病

扁鵲（名醫(yī)） 蔡桓公（病死）

求治 不信

不治 相信