計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提,。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成,。我們該怎么擬定計劃呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)音樂老師教學(xué)計劃篇一

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,，德育、智育,、體育,、美育是相互滲透，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的,。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,，都得無條件的完成任務(wù),。

總之，音樂教育不僅具有輔助,、強化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國,、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二,、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”,、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三,、讀譜訓(xùn)練,。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號,。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四,、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著,。

1,、對于一、二年級學(xué)生來說,，自制力差,，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、對于三、四年級的學(xué)生來說,，有了一定的自制力,，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯。

以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會,，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,，熱愛藝術(shù)。

小學(xué)音樂老師教學(xué)計劃篇二

音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,，我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受,、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,，從而才能對音樂有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1,、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐,，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來,，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2,、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二,、用多種方法,，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點,，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

1、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野,，有提高審美能力,。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實值的學(xué)習(xí),，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。下面就《真善美的小世界》一課,，談一下我的想法,。

(一)、利用熟悉的歌曲欣賞,，激發(fā)學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師,?！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識,、枯燥無味的教唱等,，老師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵性學(xué)習(xí)方法,，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，緊湊而不散亂，整個教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理,，使學(xué)生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn),、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣,。

(二),、開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動,，豐富課堂教學(xué),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

小學(xué)音樂老師教學(xué)計劃篇三

《荔枝》一文教后反思

曾幾何時,，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,，教師的范讀，板書漸漸逝去,，幾乎銷聲匿跡……,。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時,，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學(xué),。恰巧那天停電，計劃泡湯,，靈機一動,，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦,，聲情并茂地讀了起來,。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜,，抬眼一瞥,，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,，我被偉大的母愛所震撼,，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生,，有的還沉浸在母愛的溫馨之中,，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好,。我心旌不禁一顫：好一個范讀,，以情激情;好一個范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,，走進(jìn)作者的心靈之中,。

我激動不已，今天這節(jié)課收獲太大了,。我懷舊,，我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀!美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情,?？梢姡處熉暻椴⒚姆蹲x能喚起學(xué)生情感上的共鳴,，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望,，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴,，與作品中的人物共鳴,。因此，教師的范讀十分的重要,，必須引起我們語文教師的重視,，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂,，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時說什么,，而且與作者的心靈相通,。”我追尋,，我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法,，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動個性化,，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性,，主動性,，而且可以打動學(xué)生，以情激情,，在學(xué)習(xí)課文時能夠更好地自主探究,。歸來吧，閱讀教學(xué)中教師的范讀：

1,、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會,，而且伴隨著教師的范讀,。課文中那深邃的思想，高尚的情操,，美好的向往,，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。閱讀,，沒有感情的投入，是得不到回報的,，或回報甚微!這情感的投入,，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ),。

2,、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,，他說：“講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受,，使人融貫,、顯現(xiàn)。在某種意義上講,，朗讀比講解更重要,。”因此,，在閱讀教學(xué)中,，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人,，聞其聲,，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào),、神情,、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào),。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀。

3,、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 ,。

于永正老師說過：“對兒童來說,，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通,，一種現(xiàn)實的，直接的指導(dǎo),。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時，處于“憤,，悱”之時,，教師范讀一番，將會是事半功倍,。在上優(yōu)美抒情的課文時,，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中,。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時,，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股,，賭著氣又自個兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后,，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,，“撅著屁股”,、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色,，美極了!這樣,，課文讀懂了，讀出味來了,，如臨其境,，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。

教師的范讀是那么原始,，那么簡單，“走點老路”返樸歸真,。別擔(dān)心!興許語文閱讀教學(xué)本該如此!

小學(xué)音樂老師教學(xué)計劃篇四

【設(shè)計思路】初中的作文教學(xué)一直陷入困境,，學(xué)生一怕文言文，二怕寫作文,，作文課上學(xué)生愁眉苦臉,。怎樣使學(xué)生愛上寫作文?怎樣讓學(xué)生有話可說,、有文可寫?游戲作文法是我一直實踐與研究的課題，我想通過此課進(jìn)一步檢驗這一方法的實用性和可行性,，進(jìn)而豐富與深化這一實踐做法,。此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課，備課時我根據(jù)送教地點的實際特點,，把教學(xué)內(nèi)容定為景物描寫指導(dǎo)。為了降低難度我設(shè)計了這樣的分層目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感,，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。這樣的梯度設(shè)計讓學(xué)生有一個接受和學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)時也可以根據(jù)不同學(xué)情靈活把握,，以達(dá)到最佳教學(xué)效果,。本課教學(xué)重點放在讓學(xué)生學(xué)會用多種手法進(jìn)行景物描寫，難點在于寫景時融入感情,。愛文字才能愛寫文字,，本節(jié)課的教學(xué)我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，采用游戲作文法充分營造快樂的氛圍,，讓學(xué)生知道寫作不是一件很難很枯燥的事情,。

【設(shè)計過程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。

教學(xué)重,、難點：抓住景物的特征并運用多種方法進(jìn)行描寫;能在寫景時融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。

教學(xué)過程：

一,、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問題，將答案分條寫出來,。選一名志愿者板前完成,。 a. 從圖片上，我看見了 (填景物);

b. 它像 (寫一個比喻句) 或 它 (寫一個擬人句);

c. 我仿佛聽到(聞到,、嘗到,、感覺到) (填一種感覺);

d. 我的心情也 (心情或感受)。

以板演內(nèi)容為例,，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動起來,。

二、認(rèn)識描寫

1.說說你了解的描寫;2. 品評投影描寫的概念,，讓學(xué)生全面認(rèn)識描寫,。

三、添枝加葉

1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改,。

a.畫面中還能看到哪些景物;b.給景物加一個恰當(dāng)?shù)男稳菰~;c.讓修辭更貼切;d.讓感覺更細(xì)膩;e.你還可以怎樣改?馬上動手修改,，看誰能讓描寫更生動!

2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動起來的方法,，并板書。

四,、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段,，找出你最喜歡的一處，說說理由,。

五,、群言堂

1.再次總結(jié)讓描寫生動起來的方法。(1)眼中有景;(2)抓住景物的主要特征;(3)恰當(dāng)運用修辭;(4)調(diào)動多種感官;(5)注意描寫的高低,、遠(yuǎn)近的順序;(6)適當(dāng)聯(lián)想和想象(虛實結(jié)合),。

2.重點強調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。

六,、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運用今天學(xué)到的寫法,，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪，200～300字即可,。

問題：欣賞的同時,，別忘了評價，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評價他(她)的優(yōu)點和不足,。

【教學(xué)實錄】

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個文字游戲,，這個游戲需要一名志愿者到講臺前板演游戲過程，一會兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子,，哪位同學(xué)愿意配合?(一名學(xué)生舉手)同學(xué)們請準(zhǔn)備好紙和筆,，讓我們一起看大屏幕(投影出示雪鄉(xiāng)圖片)。

師：我們的游戲分四步,，首先讓我們觀察圖片,，記錄下你從圖片上看到的景物。 生：寫幾個?

師：把你觀察到,，你認(rèn)為有用的都記錄下來備用,。(生觀察圖片，記錄圖片中的景物,。)第二步,，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像什么?有著怎樣的情態(tài)?寫一個比喻句或者一個擬人句,。(生觀察圖片,，按要求寫句子。)

師：繼續(xù)看圖片,，發(fā)揮想象,，透過靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音?聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步。

師：下一步，此時此刻你的心情怎樣?請寫出來,。(生迅速寫出自己的心情,。)

師：感謝這位同學(xué)的配合，請回到座位,。請大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來讀一讀,，再讀讀黑板上的內(nèi)容。

(生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上,，我看見了一片森林,，它像山峰的衣服，我仿佛感覺到它的溫度,，我的心情開朗起來,。)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：連起來是一段景物描寫。

師：對了!可是這段景物描寫有沒有什么問題呢?

生：不生動,。

生：不精彩。

師：不通順,、不連貫這些問題我們稍做修改就可以解決,，不精彩怎么辦呢?這就是我們本節(jié)課要解決的問題：怎樣讓景物描寫生動起來?(板書課題：讓景物描寫生動起來。) 師：首先讓我們認(rèn)識一下什么是描寫,，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解說一說你印象中的描寫是什么?

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來,，讓沒有看到的人通過這個描述感受到。 生：描寫就是畫畫,，用文字畫出自己看到的景物,。

師：同學(xué)們說得真形象。讓我們看一看文學(xué)上對于描寫的定義(大屏幕出示描寫的定義及分類),，請一名同學(xué)來大聲地讀出來,。(生讀。)

師：好,，認(rèn)識了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語段為例,，參考你本子上的內(nèi)容，通過添枝接葉讓這段描寫生動起來,。

小學(xué)音樂老師教學(xué)計劃篇五

在通過體育健康課的準(zhǔn)備過程中,，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問題。特別是小學(xué)低年級的教學(xué)中,，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮,。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求,，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦,。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況,。無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,，還是在“增強體質(zhì)為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動作,，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機會。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實施,。學(xué)生在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的,，甚至任何隊列調(diào)動均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無規(guī)矩不成方圓”,。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要?學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)?針對存在的這些實際問題,，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn);

1、教師要通過發(fā)揮教材,、場地,、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動起來”的情景,，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新,，使體育課向著有趣、輕松,、自由,、娛樂身心的方向發(fā)展;增強了學(xué)生對體育活動的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動,，了解健康生活的知識和技能,，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2,、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動特點,，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識規(guī)律，動作技能形成規(guī)律,，生理技能活動規(guī)律,，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現(xiàn)起來”來設(shè)計課的進(jìn)程,。

3,、教師即興示范調(diào)動學(xué)生動起來。以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣,。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習(xí)情緒高漲,。

4、活躍身心,。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),既保持活躍情緒,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段,。

小學(xué)生參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動活潑,、富有情趣的活動方式,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動中,，從而豐富他們的想象力,、創(chuàng)造力，喚起他們的競爭意識,。

小學(xué)生神經(jīng)活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導(dǎo)地位,，第二信號系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程發(fā)展不均衡,，興奮過程占優(yōu)勢并容易擴散,，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動,，但注意力不集中;模仿力較強,，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動作性,，但動作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差,，容易發(fā)生錯誤和多余動作。針對他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育的這些特點,，我們在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方法,。

小學(xué)生注意力不易集中,，完成動作的能力存在差異,，教學(xué)中不能采用機械、呆板,、枯燥單一的模式,。小學(xué)生活潑好動的特點，決定了我們在體育教學(xué)中對學(xué)生要求不易太嚴(yán),，規(guī)定不易過死,，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。

這才是真正的快樂體育,，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個性,，極大的提高小學(xué)生參加體育運動的熱情。在這一方面,，有的教師往往只注意課的常規(guī),、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明,，以至規(guī)定太多,，要求太嚴(yán)太死，甚至出現(xiàn)罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象,。如此對小學(xué)生的個性發(fā)展就會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響,。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過分強調(diào)動作的具體細(xì)微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”,、“成人化”的痕跡,，不考慮小學(xué)生動作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素,，強迫學(xué)生完成“力不能及”的動作,，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個性的發(fā)展,。

在小學(xué)體育教學(xué)中,，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動中,，以他們自己的方式參加體育活動,，常常會出現(xiàn)一些差錯或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中,。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會收到事半功倍的效果,。在個別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時，教師應(yīng)及時,、善意的提醒,，讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控能力,。在8—12歲期間,，少年兒童的認(rèn)知能力、自控能力,、社會合作能力和自我評價能力都在增強，但仍然很不成熟,，往往會出現(xiàn)以自我為中心,，過分相信自己，甚至出現(xiàn)與群體對立的情緒,。教師的適當(dāng)引導(dǎo),，實際上是給學(xué)生一個正確的認(rèn)識自我、評價自我的機會,，從而提高學(xué)生的自控能力，增強學(xué)生的社會合作能力,。

充分發(fā)展少年兒童的個性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé),。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能,，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發(fā)展,。

小學(xué)音樂老師教學(xué)計劃篇六

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生,，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時,，教師予以點撥、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動參與,，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動中,，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動,、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實現(xiàn)了師生間平等對話,。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到,，要使學(xué)生主動,、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,。

同時,，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,，滋潤著他們的心田,，對培養(yǎng)情感、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性,、創(chuàng)造性,，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用,。

另外值得我深思的是,，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源,，挖掘教材,，活用教材，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文,，反思整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。滿意之處有以下兩點：

一 歌曲引入,，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少,。

2,、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹,，而是在播下一個心愿,，在精心地描繪美好的未來。

二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1,、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息,。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠,，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會,，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。

2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺得不很直，連聲說：“不行,，不行!又走上前把樹苗扶正,。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進(jìn)了萬象更新的春天。

三 不足之處

這篇課文難度較大,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個新的起點,，不斷改進(jìn),，更上一層樓,。

《歡慶》第一課時的教學(xué)反思

(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強烈、比較敏感,。所以,，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文，在朗讀感悟中配動作,，使語文不單單是語文,，更是人文、文化,。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時,，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”,、“飛著”、“奏起”等動作詞時,，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能,，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口,，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象,，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實,，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意,。

(三)捕捉課堂生成,，珍視獨特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用

我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的,。” 學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,，生活經(jīng)驗有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識,、經(jīng)驗和情感來接觸文本,，在分析前四句詩時,，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問題，當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師,，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開,，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子,。看著孩子們精彩的表現(xiàn),，此時,，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨特見解的諦聽者,。如果當(dāng)時我怕“亂”,、怕“錯”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以,，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀、說,，讓學(xué)生自已詮釋問題,，將課堂真正還給他們,。當(dāng)然，課堂教學(xué),，尤其是語文課堂教學(xué),，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流,，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計得太低,，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中,，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時,，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時,，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題,，我就只是敷衍一下,。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題,，如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點,，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活,，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機,。所以,，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強化語言積累,，凸出課堂語文味

語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué),，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué),，重在言語能力的培養(yǎng),。但實驗新課程以來，從形式上看,，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面,，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時,，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，如：在開頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,，讓生學(xué)以致用，除了說“歡慶國慶”之外,，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶××”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí),，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時,，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起,，就像我們升國旗一樣慢慢往上升,。”“鴿子它有翅膀,，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對,，因為只有田野里才有各式各樣的果實?！?……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,，適時的強化了學(xué)生語言的積累和運用,。語文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力,，凸顯語文課堂的語文味,。

總之，在課堂中,，抓住學(xué)生對文本的體驗,，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間,，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!

《四個太陽》教學(xué)反思

教學(xué)本課時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念,，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,，采用錄音讀,、師范讀、自由讀,、同桌對背,，小組背、男女生對背,、集體背誦等多種形式,，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累,。

2 創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,，采用小組合作的方式,，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽?

二 不滿意的

1.由于低年級學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2.教學(xué)時對過程的評價太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,，小組之間的互評的話，效果會更好,，我想這樣不僅評價方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性、能動性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

《美麗的小路》教學(xué)反思

課改后，語文教師該怎樣教,，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實驗后，我一直在思索,、在探究,。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時,，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,，他們學(xué)得最好,。基于這樣的認(rèn)識,，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時,，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚,。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點：

一、讀一讀

“愛讀書,，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么,，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀,、欣賞讀,、表演讀、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。

二、記一記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性,，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文,、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字,，懂了課文,。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇,、公雞,、猴子等)也來到了小路上，你就是其中的小動物,，看見美麗的小路不見了,，你想說什么呢?注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,，這可有點不容易,，先想一想,，想好了，你就舉止手,，我請你來演一演,。”此時,，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮,，個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣,，不能做到有輕有重，沒注意到停頓,，有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順,。

2 學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記,，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,，沒能在“記”上動腦子。

3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l 在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練,，注重語感訓(xùn)練,，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平,。

2 鼓勵學(xué)生課外多識定,，并運用多種方法來識記生字。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎然的表演,，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。反思這一課的教學(xué),，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一,、激發(fā)情感,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。

二,、合作讀演,，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，與學(xué)生合作讀書,、表演、實現(xiàn)了師生零距離,。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力,，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書,，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

三,、開放拓展,，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放,，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力,。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事,，富有好奇心,，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中,，我力求以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。

滿意之處：

一、把課堂還給學(xué)生,，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人,。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā),，相互補充，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識情感,、經(jīng)驗;尊重了學(xué)生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，收到意想不到的效果,，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來,，爭相向老師挑戰(zhàn),，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié),，令我欣喜不已!

二,、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段,，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究,，團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助,，頭飾的設(shè)計,，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語,。

三,、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的,。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助,，心貼得更近了,，自信心也更強了。

不滿意的是：實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語言實踐的機會,。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),，才能適應(yīng)時代的需要。

《我們成功了》教學(xué)反思

《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材,，二年級上冊語文課本中的一篇課文,，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識并掌握一定數(shù)量的生字、新詞,，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,，并積累語言以外,，還要增強學(xué)生民族的自信心和自豪感,。?

有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美麗的舞蹈,。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的舞臺,，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。

為了打造好這個平臺,，教學(xué)中我主要做好以下幾個方面：?

1,、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué),、會學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,、滿足的話,，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。所以在課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由,、民主、平等的教學(xué)氛圍,，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展,、飛越,、撞擊,。

2、“以讀為本,，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中,，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，重視三維目標(biāo)的整合,。既教書，又育人,。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位,，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情,。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂,、喜悅和自豪的心情,，從而增強了民族的自尊心和自豪感,。?

與此同時，我還重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如：在教學(xué)第二自然段時,，我設(shè)計假如當(dāng)時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,，發(fā)展語言,，增強民族自信心。?3,、“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀,，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。因此在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時,，把學(xué)生的目光牽引到課外,。讓他們學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注國家大事,。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)音樂老師教學(xué)計劃篇七

一個學(xué)期已經(jīng)過去,，回顧前一時期的音樂課教學(xué),，下面兩個方面體會較深。

一,、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的,。作為音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗、鑒賞音樂的美,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育,、強調(diào)：1、通過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2,、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);3,、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力,。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器,、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二,、采用多種方法,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點,，在使用音樂新教材的同時,，想方設(shè)法，找資料,，給學(xué)生補基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟,，對各單元內(nèi)容作介紹,，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野,、提高審美能力的目的,。

2、對樂理知識的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍,、打節(jié)奏,、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力,。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,，作為補充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識譜能力有明顯提高,。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào)),、“美”(優(yōu)美動聽)三個字,，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看,，收效較大,。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

當(dāng)然,，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，今后還須努力。

小學(xué)音樂老師教學(xué)計劃篇八

這篇閱讀課文,，我是把握著這樣的脈絡(luò)來上課的：初讀——說——品讀——表演——悟理——自編——自創(chuàng),。初讀是解決生字的讀音，說則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要資料,，這時分主角進(jìn)行品讀加深對文章的理解,，之后帶上面具進(jìn)行表演，對文章的精華了解更為透徹,，文章的靈魂得以升華,，像一個烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理,。層層深入,，步步緊扣中心，水到渠成,。

這時有了必須的基礎(chǔ)后更加用活了文本,，進(jìn)行思維的拓展，即我設(shè)計了自編——自創(chuàng),，又給學(xué)生一個由易到難,、由低到高的臺階，讓他們順理成章,、不自覺中就跨越這道屏障,，由此到達(dá)創(chuàng)作積累語言的過程，完成了一個作家的工作,，這時老師適當(dāng)?shù)墓膭?，將會激發(fā)孩子創(chuàng)作文學(xué)的激情,。

在教學(xué)過程中，時間十分緊湊,，一環(huán)扣一環(huán),，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來完成教學(xué)，在再讀課文時,，問他們你喜歡誰,，理由是什么?許多后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生都能主動說出自己的感受，可見他們對課文比較熟悉,、感興趣,。說用朗讀的形式表達(dá)出來時，平時愛好讀書的學(xué)生紛紛舉手,，一比高下,，并且還鍛煉了合作精神。精制的面具及時對文章的理解使得他們躍躍欲試,，營造了課堂上的小高潮,。最后體悟出道理，明辨是非,，使生受益,。

在拓展思維中，老師的引話中提出了新問題,，但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點的過程中,，學(xué)生進(jìn)行了理性的思考，自覺地用辯證的觀點看問題,，互換思維,，并群眾改編故事來贊揚鐵罐批評陶罐，對課文的理解到達(dá)新的程度,。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合,，生成創(chuàng)造，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于應(yīng)用語言,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語言，又充滿了豐富的人文,，學(xué)生因此更為受益匪淺,。

但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾，在這節(jié)課中,，時間過于緊張,、倉促，以致于在面方面沒有注意到，后面創(chuàng)作寓言時間不夠,，只能留于作業(yè)形式,。當(dāng)然作業(yè)布置我也作了精心的設(shè)計，即照顧到各個層次,、有不同興趣愛好的學(xué)生,，可在三條中任選一條來完成。

總之,，多嘗試,、多實踐，我相信會更完善,，沒有最好的,，只有更好的。