作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀,，看本單元的主題是什么,？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流,?？磥?lái)在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國(guó)旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個(gè)要求,。）今天,，我們先進(jìn)入異國(guó)風(fēng)情之旅的第一站“德國(guó)”,，跟隨作者一起去了解那里的異國(guó)風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》,。

１,、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文,，注意將課文讀通順準(zhǔn)確,。

２、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣,？

檢查生字詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子,。

３,、看來(lái)你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色呢,？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，想想課文主要講了什么？

１,、德國(guó)人養(yǎng)花,，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段,，在文中畫(huà)出來(lái)，交流,。

２,、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎,？自由讀,。

３、指名讀２名：

從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么,？

４,、相機(jī)指導(dǎo)讀：

理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思,，及“家家戶(hù)戶(hù)”,、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情,。

５,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話(huà),，大家邊讀邊展開(kāi)想象,，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,？

德國(guó)是一個(gè)美得像童話(huà)一樣的地方。那里不僅有古老的城堡,、蓊郁的森林,、綿長(zhǎng)的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具,。走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,。

生：我仿佛看到從陽(yáng)臺(tái)上走出了一位女主人,，朝我們打招呼。

（待到窗花爛漫時(shí),，她在窗前笑,。）

生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋,，香飄十里,，蜂蝶飛舞,，如人間仙境,，逛街是一種莫大的享受,。

（人在街頭逛,，似在花海中,。）

１,、自己的花是讓別人看的,，通過(guò)剛才的研讀,，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”,。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范,。

２、季老先生初到德國(guó)時(shí)看到這與在中國(guó)絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇,，所以他不禁詢(xún)問(wèn)自己的女房東,。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對(duì)話(huà)，注意語(yǔ)氣和人物表情,，季羨林要用驚奇不理解,。

３、抓住一個(gè)寫(xiě)神態(tài)的詞：

“莞爾一笑”怎么笑,？笑一笑,。你就把自己當(dāng)成房東,，老師就是季羨林，我問(wèn)誰(shuí),，誰(shuí)就對(duì)我莞爾一笑回答,。

其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的.現(xiàn)象,，在女房東看來(lái)是那么普通,、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣,。

１,、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽(tīng)著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬(wàn)千,。我們?cè)倩氐降谌匀欢?，將季老先生的心中的感嘆畫(huà)出來(lái),。

２,、指名讀：

“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味,，同學(xué)們,，你覺(jué)得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么,？

你從中“人人為我,，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么,？將你想到的內(nèi)容記在這句話(huà)旁邊,。

３、交流批注,。

１,、“自己的花是讓別人看的”四五十年過(guò)去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受,。

“變化是有的,，美麗為什么沒(méi)有改變“，美麗到底指什么,？”

２,、師小結(jié)：

談得好，在美麗的花背后,，卻隱藏著這么多美麗的東西,，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話(huà)──

“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變,?！?/p>

３、暢游在“花的海洋”里,，聞著花香,，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅的景色。

這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó),，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美,，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來(lái),，將德國(guó)美麗的風(fēng)情,、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式,，貼近作者視角,，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn),，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,，在感情誦讀,、角色體驗(yàn)、情境想象,、句式變換,、聯(lián)系生活、延伸閱讀,、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情,，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”的人生境界,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

1,、認(rèn)識(shí),、會(huì)寫(xiě)本課生字、生詞,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

3,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育,。

1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育,。

教學(xué)課件。

一,、談話(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)情感

1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧,。今天,，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！

（指名自由交流,。）

2,、是呀，宇宙間美的東西很多,，花在其中占重要的地位,，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧,！

板書(shū)：

25花

二,、初讀識(shí)字，整體感知

1,、自由讀課文：

字音讀準(zhǔn),，生詞多讀幾遍，把課文讀通順,。

2,、出示生詞：

讀并釋義。

結(jié)合圖片,，接力讀課文,。

3、這個(gè)民族指誰(shuí),？你從哪里知道的,？齊讀第一自然段。

三、自讀自悟,，升華情感

1,、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國(guó)對(duì)花的獨(dú)特的愛(ài)！瀏覽課文,，季爺爺一共幾次去德國(guó),？

2、四五十年前,，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情有了自己的感受,，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái),。

3,、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了,？

4,、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái),，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。

大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么,？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁,，最美的朝向別人，你的體會(huì)是,？指導(dǎo)感情朗讀,。

5、正是這樣,，德國(guó)人種花都是種給,？

板書(shū)課題：

自己的花是讓別人看的

讀題,。

6,、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街,，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。

7,、我們的課文是怎樣描寫(xiě)這樣獨(dú)特的風(fēng)景的,？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段,，討論,。練習(xí)朗讀。

“花團(tuán)錦簇”是什么樣,？老師也了解到“如入山陰道上,，應(yīng)接不暇”的含義,。

8、“人人為我,，我為人人”大家是怎樣理解的,？在這里指的是什么精神呢？

9,、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話(huà)應(yīng)該怎么說(shuō),？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人,，所以才?huì)有人人為我的境界！

在我們的身邊,，有哪些能體現(xiàn)“人人為我,，我為人人”的'精神的事例呢？

10,、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷,，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦,。

四,、研習(xí)寫(xiě)法，總結(jié)收獲

1,、再讓大家回答一次：

你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的,？

用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

2,、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆,，引著大家去自己體會(huì)文章的情感,，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫(xiě)作手法,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？瀏覽課文。

⑴好詞,，好句用得多,。

（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”,、排比句等,，學(xué)生積累。）

⑵過(guò)渡句。

（“愛(ài)花的民族也很多,，……”,、“正是這樣，也……”）

說(shuō)說(shuō)作用,。

3,、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。

4、是呀,，這堂課我們收獲良多,，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來(lái)到德國(guó)，一同去生成我們新的感受,、獲得新的收獲好嗎,？

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課,，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題,，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花,，親眼所見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界,。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

2,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育,。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育,。

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí),，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言,，初步有了朗讀,、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容,，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí),、能力的基礎(chǔ)上各有所獲,，通過(guò)朗讀，想象理解課文,，感悟道理,。

根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，激趣導(dǎo)入,，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開(kāi)，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程,。在課的最后,，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

《綱要》第十一條明確指出,，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”,。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì),，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,，出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀,，自由讀,，默讀,，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合,。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀,，讀中悟”，培養(yǎng)語(yǔ)感,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中,，注意了讀的目的性的引導(dǎo),，比如課文描寫(xiě)奇麗景色的兩句話(huà)，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順,，因此,，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞,，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情,，評(píng)讀,，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句,，我想熟讀成誦,，有利于學(xué)生背誦。

通過(guò)教師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生想象,，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà),、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀,、說(shuō)為主,，讀、說(shuō)中理解,、感悟,。

我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”!

第二環(huán)節(jié)：

1,、默讀課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的'句子,，畫(huà)出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ),。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美,。抓住”花的海洋,、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多,。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“家家戶(hù)戶(hù),、任何”來(lái)突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我,，我為人人”作鋪墊,。

2、學(xué)生分小組討論,，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里,？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶(hù)戶(hù)栽窗外,，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),，并通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特,。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我,，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類(lèi)事情,，比如學(xué)生每人帶一本書(shū)到學(xué)校建立班級(jí)圖書(shū)角,，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無(wú)償獻(xiàn)血等,。使他們明白只有做到我為人人,，才能換來(lái)人人為我。

第四環(huán)節(jié)：文章的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗,，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好,。促進(jìn)情感共鳴，升華主題,。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī)，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容,，又在字里行間流露出來(lái)那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美,。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的

奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

花的海洋應(yīng)接不暇

奇特的民族人人為我我為人人

這節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出,，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解,，突出了文章中心。

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課,，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷,。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花,，親眼所見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界,。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

2,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育,。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,，體會(huì)“人人為我,。我為人人”的境界并從中受到教育。

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí),，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言,，初步有了朗讀,、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容,，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí),、能力的基礎(chǔ)上各有所獲,，通過(guò)朗讀，想象理解課文,，感悟道理,。

根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，激趣導(dǎo)入,，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開(kāi)，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程,。在課的最后,，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的`人生境界,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”,。因此,，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,，出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀,，自由讀,，默讀，瀏覽讀,，朗讀等相結(jié)合,。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟,。在第3自然段的教學(xué)中,，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫(xiě)奇麗景色的兩句話(huà),，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順,，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片,，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀,，要求要有一定感情,，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高,，又積累了優(yōu)美詞句,，我想熟讀成誦,，有利于學(xué)生背誦。

通過(guò)教師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生想象,，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà),、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀,、說(shuō)為主,，讀、說(shuō)中理解,、感悟,。

我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”!

第二環(huán)節(jié)：1,、默讀課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的句子,，畫(huà)出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ),。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美,。抓住”花的海洋,、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多,。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“家家戶(hù)戶(hù),、任何”來(lái)突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我,，我為人人”作鋪墊,。2、學(xué)生分小組討論,，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里,？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶(hù)戶(hù)栽窗外,，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),，并通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特,。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我,，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類(lèi)事情,，比如學(xué)生每人帶一本書(shū)到學(xué)校建立班級(jí)圖書(shū)角,，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無(wú)償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人,，才能換來(lái)人人為我,。

第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好,。促進(jìn)情感共鳴,，升華主題。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī),，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來(lái)那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美,。

25 自己的花是讓別人看的

奇麗的景色 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

花的海洋 應(yīng)接不暇

奇特的民族 人人為我 我為人人

這節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出,，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了中心,。

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課,。課文介紹了德國(guó)人對(duì)花的喜愛(ài),，德國(guó)獨(dú)特又美麗的風(fēng)景,，以及德國(guó)奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,。在思想教育價(jià)值方面,，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義,。在語(yǔ)言?xún)r(jià)值方面：這篇課文描寫(xiě)花的詞語(yǔ)用得非常貼切,，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,，經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí),，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力,，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖,。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,、分析作品,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理,。

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性,、真切,、宇宙、脊梁,、家家戶(hù)戶(hù),、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

1．同學(xué)們,，你們喜歡花嗎,？有沒(méi)有種過(guò)花？目的是什么,？種在哪里,？

2．多媒體展示德國(guó)風(fēng)景圖?？创笃聊?，同學(xué)們，你們覺(jué)得這些花美嗎,？這些花種在哪里,？想不想知道德國(guó)人為什么要這么種花？

3．現(xiàn)在,，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國(guó)的無(wú)窮魅力,。（板書(shū)課題）

1、學(xué)生自由讀課文,，讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ),、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái),，然后多讀幾遍,。

2、指名朗讀、領(lǐng)讀,、齊讀,，糾正讀音。

3,、默讀課文,，季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子,。

（課件出示句子：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！）

生(齊讀)：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！

板書(shū)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！

⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色,？朗讀課文，勾出美麗景色的句子,。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ),。

（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、花的海洋,、應(yīng)接不暇,、山陰道上”來(lái)想象,。順勢(shì)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義,。）

① “走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。”

② “許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,?！辈シ?/p>

⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)而行：

① 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊,，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎,？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么,？讀到“姹紫嫣紅”呢,？（想象）

② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）,、姹紫嫣紅（花艷而嬌,，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美,，不是重復(fù)了嗎,？

播放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵,，他們擠在一起,，靠在一起，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了,。花兒的這種形態(tài)就叫做――花團(tuán)錦簇,。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅

③ 把詞語(yǔ)帶入句子,，練讀，重品味花美,、語(yǔ)言美,。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度,。

⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是1935年到1945年,，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久,。中國(guó)的社會(huì)處于滿(mǎn)目瘡痍,、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當(dāng)作者看到這樣的`景色時(shí),，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆,！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀句話(huà)?？梢栽趺醋x,？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆,。

對(duì)于作者而言,，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話(huà),。

⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢,？

① “他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面,?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁,?！?/p>

② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,。人人為我,，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,?！?/p>

⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過(guò)程中，師巡視：

① 生交流原因,。

沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上,，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?？什么是花的脊梁？（散亂的話(huà)枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢,？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的,。（讀課題）

作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的,，于是向女房東求證,。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣,。“這樣”是指什么,？（上文,、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情,？（這在德國(guó)是很平常的,、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀,。

② 這種境界指什么境界,？（“人人為我,，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享,、彼此關(guān)懷,、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我,，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田,，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的,。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀,。

⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？

（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來(lái)談,。）

⑷ 老師提問(wèn),，學(xué)生用課文里的句子回答：

這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──自己的花讓別人看

所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看,，都能看到――街頭花團(tuán)錦簇,，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色,。

是?。〉拇_值得我們好好的思考,。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn),，為他人著想，奉行著人人為我,，我為人人的思想,，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族,！讀這句話(huà),。

師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà),，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī),。

走在德國(guó)，

滿(mǎn)眼花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。

這是多么奇麗的景色！

走在德國(guó),，

感受到的是,，

“人人為我，我為人人”的崇高境界,！

這是多么奇特的民族,！

1,、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默看（2分鐘）。

2,、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生,，達(dá)到對(duì)難寫(xiě)字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）,。

師：同學(xué)們,，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記?。喊炎髡叩姆N種思緒,，滴滴感受都讀出來(lái)。

1,、齊讀第4自然段,。

2、體會(huì)作者的話(huà),。

出示句子：“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

⑴想想：什么變化了,？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？

⑵“美麗”指什么,？

⑶生讀句子,。

1、出示補(bǔ)充資料：

那一條整潔的街道依舊整潔如新,。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥?lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的,，躺下去打一個(gè)滾,，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土

思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣,，……又看別人的花?！薄白哌^(guò)何一條街,，……應(yīng)接不暇?！?/p>

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──

3,、出示句子：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！

師：感嘆之余,，作者內(nèi)心又涌起另一種情思,。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）

4,、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),?！?/p>

①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情,，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中,。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么,？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

1、師：今天,，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國(guó)奇麗的風(fēng)景,，了解德國(guó)了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說(shuō)些什么,？

生：我喜歡德國(guó)人那種“人人為我,，我為人人”的思想境界。

……

師：讓我們?cè)俅纹肺哆@種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我,，我為人人,。

師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人”,？

生：我想為我們班打掃教室,。

生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲不小啊,。

師：讀著課文,，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們,。你覺(jué)得作者怎樣才能寫(xiě)出這么好的文章呢,？

生：平時(shí)留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>

生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考,。

師：如果作者沒(méi)有到過(guò)德國(guó),，而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國(guó)的風(fēng)景，能寫(xiě)出這么生動(dòng)的文章嗎,？

生：不能,。要親身經(jīng)歷過(guò),，才能寫(xiě)出來(lái)。

生：寫(xiě)文章時(shí)要寫(xiě)真人真事,，抒發(fā)真情實(shí)感,。

生：還要多讀書(shū)，積累好詞佳句,。

師：你們說(shuō)得非常好,。如果作者把在德國(guó)見(jiàn)到的所有景物都寫(xiě)在文章里，你還會(huì)喜歡他的文章嗎,？

生：不喜歡,。

師：為什么？

生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫(xiě)進(jìn)去,，文章就沒(méi)有中心,，也就不吸引人了。

師：那么要寫(xiě)一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn),，要注意些什么事項(xiàng),？

生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來(lái)寫(xiě)。

師：說(shuō)得對(duì),。還要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，用上一些修辭手法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才更生動(dòng),、更具體,、更感人。

師：感謝季先生讓我們了解了異國(guó)五彩斑斕的文化,，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下季先生吧,。

（課件出示季羨林的簡(jiǎn)介）

師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書(shū)室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀,。

《季羨林文集》,、《季羨林散文集》

《談人生》、《留德十年》,、《病榻雜記》

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟,，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫(xiě)一段話(huà)。

（生寫(xiě)話(huà),，然后展示）

生：我夢(mèng)見(jiàn)自己在花海中飛翔,，身有許多五顏六色的小鳥(niǎo)在動(dòng)聽(tīng)地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了,，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……

師：你們的想象力太豐富了,。老師也自嘆不如啊！我要向你們學(xué)習(xí),。

師：課后,，請(qǐng)把《夢(mèng)見(jiàn)了》寫(xiě)在小作文本上,。另外,，把課文中的好詞佳句抄寫(xiě)在你的讀書(shū)筆記本上。能做到嗎,？

生：能,。

師：好！下課

25 自己的花是讓別人看的

多么奇麗的景色,！ 多么奇特的民族,！

花團(tuán)錦簇 人人為我

姹紫嫣紅 我為人人

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

１、學(xué)會(huì)生字新詞,，有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

２,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，感受異域風(fēng)情。

３,、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，理解“人人為我，我為人人”的人生境界,。

朗讀課文,，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的,，自己又看別人的花”,。

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式,，貼近作者視角,，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn),，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線(xiàn)索,，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀,、角色體驗(yàn),、情境想象、句式變換,、聯(lián)系生活,、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的.語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化,，領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。

搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料,。

一、談話(huà)激趣,，尋找“美麗”

１,、由課題談話(huà)導(dǎo)入，了解作者：

在這色彩斑斕的世界,，有許多美的東西,。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河,；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化,。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光,，異域文化,。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走,，看一看,。第一站──德國(guó)

２、指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話(huà),，板書(shū)：

美麗

３,、激趣：

讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗,。

二,、品讀文本，感悟“美麗”

１,、閱讀,，與文本對(duì)話(huà)：

生自由朗讀課文，劃出你覺(jué)得美麗的語(yǔ)句,。

２,、交流，與同桌對(duì)話(huà)：

把自己找到的句子讀給同桌聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。交流批注閱讀后的感想與收獲。

（最讓自己感動(dòng)的地方,。）

３,、詞語(yǔ)質(zhì)疑：

文中較難理解的詞語(yǔ)有：

脊梁,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、耐人尋味、應(yīng)接不暇,。

４,、學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題：

⑴ 愛(ài)花的民族有很多,，為什么德國(guó)在其中占重要地位,？

⑵ “我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！边@句話(huà)是什么意思？

⑶ 為什么說(shuō)“人人為我,，我為人人,。”這種境界是頗耐人尋味的,？

５,、品讀，與作者對(duì)話(huà)：

指名讀句子,，匯報(bào)體會(huì),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)如下：

⑴ “家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁,?！?/p>

① 關(guān)鍵詞：

脊梁。

② 角色遷移體驗(yàn)：

如果你來(lái)到德國(guó)人的家里,，看到這些花的脊梁,，會(huì)怎樣想？

⑵ “走過(guò)任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。”

① 關(guān)鍵詞：

花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、花的海洋,。

② 創(chuàng)設(shè)情境想象：

走在德國(guó)的街道上,，我仿佛看到了 。

⑶ “人人為我,，我為人人,，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

① 關(guān)鍵詞：

人人為我,。

② 句式變換對(duì)比：

只有（人人為我）,，才能（我為人人）。

只有（我為人人）,，才能（人人為我）,。

這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺(jué)得作者從中品味到什么,？

６,、感悟，與美麗對(duì)話(huà)：

⑴ 聯(lián)系感悟：

在你的生活經(jīng)歷中,，生活有沒(méi)有類(lèi)似體會(huì),？請(qǐng)談一談。

⑵ 延伸閱讀拓展：

你在橋上看風(fēng)景,，看風(fēng)景的人在樓上看你,。

──卞之琳《斷章》

詩(shī)中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？

三,、情感共鳴,，內(nèi)化“美麗”

１、再讀對(duì)話(huà),，情感共鳴：

指名朗讀課文結(jié)尾一段,，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”兩句,，激發(fā)情感共鳴。

２,、隨文練筆,，內(nèi)化情感：

作者在結(jié)尾寫(xiě)到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。”這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢,？他會(huì)夢(mèng)到些什么呢,？

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷,，寫(xiě)一段話(huà),。

３、結(jié)語(yǔ)：

“自己的花是給別人看的”,。其實(shí),，每個(gè)人都是一朵花兒,，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里,，在別人的眼里,。

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,。人人為我,，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。

1,、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō),？（很,；相當(dāng)?shù)兀?/p>

2、理解“耐人尋味”,。（意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨,。）

3,、這種“境界”是什么？（板書(shū)：人人為我,、我為人人）

5,、“人人為我、我為人人”,。結(jié)合上下文,，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話(huà)的理解吧。（評(píng)：你結(jié)合上下文理解很好,。你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解,，談得好。實(shí)際上,，生活中這樣的例子很多,，請(qǐng)大家充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解。你談得很深刻,。）

4,、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”,。

①我想問(wèn)問(wèn)這位女士,，在屋子里的時(shí)候,，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影,，難道你不覺(jué)得厭煩嗎,？

②我想問(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候,，你每天都能看到這些怒放的鮮花,，你又在想什么呢？

5,、討論：現(xiàn)在你明白德國(guó)人為什么這樣養(yǎng)花了吧,？這才叫愛(ài)花的“真切”境界呢！就像詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)的：“我付出的是一縷春風(fēng),，收獲的'卻是整個(gè)春天,！”

5、理解了這段話(huà),，再來(lái)讀,，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了,。（配樂(lè)指名讀,，分男女生讀、全班齊讀）

6,、多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！多么美麗而又富有哲理的文字,！能背誦下來(lái)嗎,？熟讀能夠成誦，自己背一背,。

出示課件七

看提示語(yǔ)背,，

出示課件六

看圖片配樂(lè)背誦。

四,、小結(jié)課文,，升華主題，情感共鳴

師：讀著讀著,，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà),，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

理解“莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)意思,。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句,。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我,，我為人人”的人生境界,。

體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界,，并從中受到教育,。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，檢查復(fù)習(xí)

同學(xué)們,，春天來(lái)了，百花齊放,，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師,，大家一起來(lái)歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片,，并談感受,，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞?，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ),。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”為什么說(shuō)景色是“奇麗”的,？民族是“奇特”的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文,。

二,、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升

（一）感受景色的奇麗

1.同學(xué)們,，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色,？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。

走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,。從哪些詞語(yǔ)讓你感受到景色的奇麗,？ 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,、“家家戶(hù)戶(hù)”,、“任何”等詞語(yǔ)。學(xué)生練讀,。

2.師：我們沐浴在花的海洋里,，看著花開(kāi)，聞著花香,，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ),，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色,？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋,。師配樂(lè)讀，生欣賞圖片,。

師：此時(shí)你走在這樣的街道上,，你的心情會(huì)怎樣？

如果“我是一位疲憊的游客,，看到這怒放的鮮花,，我

?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人,，聞到這醉人的花香,，我

?? 我是一位德國(guó)小學(xué)生，來(lái)到這花海般的街道,，我?? ?

? 3.入情入境朗讀,。

師：多么奇麗的`景色啊,！人們每天沐浴在花的海洋里,，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ),，望著窗外一朵朵,，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放,，姹紫嫣紅的鮮花,，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光,。老師把它們稍稍做了下改變,，變成了一首小詩(shī),。讓我們一起美美的讀一讀。

（二）感受民族的奇特

1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗,，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特,？

生：我從第二自然段：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里,。簡(jiǎn)介女房東并且提問(wèn),，在德國(guó)，誰(shuí)會(huì)養(yǎng)花,？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等,。

2.誰(shuí)能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我,，我為人人”的理解,？

師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？

生：值得人深思,。

師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢,？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味,。

生：他們那種“人人為我,，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味,。

? 師：我們理解了這個(gè)問(wèn)題,，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí),，也能得到很多,，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中,，也有許多人人為我,，我為人人的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎,？生答值日，互相幫助等例子,。

（三）朗讀升華

在德國(guó),，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香,，能感受到“人人為我,，我為人人”的境界。這奇麗的花,，這奇特的民族,，深深地打動(dòng)了季老先生,，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！師引讀：正是這種“我為人人”的境界,，讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族,，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條街……

（四）理解“變化是有的,，但美麗并沒(méi)有改變”。

四五十年后,，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí),，他看到的是怎樣的風(fēng)景？四五十年前,，季老先生看到的是這樣的景象,，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象,，這時(shí)他又有什么樣的感受呢,？

1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“什么東西變了，什么還是沒(méi)有改變”,？

2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒(méi)有改變”是指什么,？

三、總結(jié)升華,，拓展延伸

季老先生故地重游,，他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么,？并且交流總結(jié),。

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙,、真切,、脊梁、家家戶(hù)戶(hù),、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3,、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育,。

理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我,，我為人人“的啟示與教育,。

搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

季羨林爺爺年輕的時(shí)候,，曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年,，過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó)，回來(lái)后感慨萬(wàn)千,，寫(xiě)了一篇文章,。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó),，或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解,。

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順,、流利。

2．出示生字,，生齊讀,，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字,，本課中讀wǎn,，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如,，廣東省的“東莞”,；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音,。

3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣 ,。

1、看課題，體會(huì)“讓”的意思,。將“讓”字去掉,，與課題作比較：

（1）自己的花是讓別人看的；（2）自己的花是別人看的,。

通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的,、心甘情愿的給別人看的意思。

2,、瀏覽課文,，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下,，文中哪些句子告訴我們德國(guó)人養(yǎng)花是“讓”別人看的,？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。

（1）學(xué)生瀏覽課文,，發(fā)現(xiàn)“讓”,，教師巡視點(diǎn)撥。

（2）交流,。教師根據(jù)學(xué)生的交流,，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。 句子一：他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁。 （請(qǐng)學(xué)生讀,，理解“脊梁”的意思,。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和葉子）,。顯然,，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。）

句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的'吧,！她莞爾一笑,，說(shuō)：“正是這樣！”

（德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同,，非常奇特呀?。R讀。

3,、德國(guó)人的“讓”,，讓出了什么呢,？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí),。

德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的,？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？

（1）文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了：每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。找出具體描寫(xiě)“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線(xiàn),。 （走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇。）

（2）這里景色真美呀,，這段文字也很美,！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，談?wù)勀阕x后的感受,。

抽學(xué)生讀文,，結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面,？

想看看這樣美的畫(huà)面嗎,？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇,，十分茂盛,，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象）,，它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài),；這些花有紫色有紅色，五顏六色,，十分艷麗,，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的

味道）,，它側(cè)重寫(xiě)花的色彩,。作者用詞多么準(zhǔn)確呀,。

不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀,！放眼望去――許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇。

理解“應(yīng)接不暇”： “暇”什么意思,？（空閑,，沒(méi)事的時(shí)候?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān),，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是――（沒(méi)有空閑）,?！皯?yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗,?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢?，看了近處又想看（遠(yuǎn)處）,，看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街,，還想看（那條街）,。看得我們眼花繚亂,，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,，這就叫做――應(yīng)接不暇。

生活中,，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎,？

這里的鮮花如此美麗，如此壯觀,，讓人應(yīng)接不暇呀,，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎,？

作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，將我們帶到了德國(guó)。（齊讀）

同學(xué)們,，我們就在德國(guó),，到街上去看看吧?。R讀）走過(guò)任何一條街――

這里花如海，總也看不夠?。,。ū常┳哌^(guò)任何一條街――

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了,，自然就能背誦,。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法,。

（4）過(guò)渡：走在美麗的大街上,，花香醉人，心曠神怡,，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界,，這種境界就是課文中說(shuō)的――“人人為我，我為人人,?！笔茄剑巳藶槲?，我為人人,。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）――我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。

（5）理解“耐人尋味”的意思,。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞,，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法,。 像這種引起人們思考、值得人們回味的情形,，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”,。）

（1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國(guó),，又一次看到了這奇麗的景色,，當(dāng)朋友問(wèn)他德國(guó)有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）――“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變,。”

（2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么,？“德國(guó)人有什么特點(diǎn),？”。

（3）猜度季羨林的“夢(mèng)”,。――“我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！保ńY(jié)合季老的《留德十年》,、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng),。）

1,、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段,。

2,、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。

在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下,，德國(guó)充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上,，體現(xiàn)的淋漓盡致,。人性的美麗，成就美麗的境界,，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受,。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美,。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我,，我為人人”的精神,，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看,。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感,。

在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文,，體悟風(fēng)情,，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流,，課件出示：“走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。”引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的情景,，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思,，體會(huì)花之美,。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多,。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象,，力圖使學(xué)生融入作者的情感,，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),，入情入境,，有滋有味。

這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我,，我為人人”的精神,，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的,。這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,，再加上課件教學(xué)的配合,，學(xué)生很容易就理解了。

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng),。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試,，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高,，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮,。可惜事與愿違,，雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊,，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境,，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位,，的確成為一樁憾事。

這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故,。如何提高自己的教學(xué)水平,，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)知３個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性,、宇宙,、真切、脊梁,、家家戶(hù)戶(hù),、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、萬(wàn)紫千紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

３,、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

上學(xué)期,，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎,？對(duì),，是俺國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺,。今天,，俺們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花,。

（同學(xué)齊讀課題,。）

１,、自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀通順,、流利。

２,、出示生字,，生齊讀，指名讀,，師注意糾正字音：

注意“莞”是個(gè)多音字,，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”,，如,，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音,，不要讀成平舌音,。

３、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶,，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理,。

（師可范寫(xiě),。）

４、生寫(xiě)生字,，師巡視,。

５、投影儀展示書(shū)寫(xiě),，師生評(píng)議,。

６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況,，理解文中疑難詞語(yǔ)：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）,。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的景象,。

萬(wàn)紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗,。

三,、再讀課文，整體感知

１、在初讀課題的時(shí)候,，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問(wèn),？

（誰(shuí)把自身的花給他人看？為什么要給他人看,？）

２,、默讀課文，自身在文中找答案,。

３,、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì)。

第二課時(shí)

這節(jié)課,，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課,。

同學(xué)齊讀課題。

１,、在初讀了課文后,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

（根據(jù)同學(xué)的體會(huì),，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序,。）

２、生：俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看,。

引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,，并不美觀,，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎,？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自身的花給他人看,，自身也能看到更多更美的花,。）

３、讓俺們走出房屋,，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧,！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段,，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象,，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀,。）

生：俺仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放,，紅的似火，粉的像霞，白的如雪,，五顏六色,，千姿百態(tài)，美麗極了,。

生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串,，匯成了一條條花的.彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受,，真香真美,。

師：談得真好，想象豐富,，談出了自身的感受,。請(qǐng)接著說(shuō)……

生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花,。

生：俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶(hù)的窗臺(tái)翩翩起舞,。主人聞著花香,，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞,，真是“人在街頭逛,，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的,，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色,。讓俺們看看課文中的插圖,，再通過(guò)俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來(lái)吧。

（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片,，感受這奇麗的景色,。）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的意思,。

（配樂(lè)指名讀,、分男女生讀、全班齊讀,；然后讓全班看插圖,，能背則背，不能背則讀,；接著謄寫(xiě)本段中自身喜歡的語(yǔ)句,。）

４,、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢,？

（同學(xué)談自身的體會(huì),，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗,、奇特的風(fēng)景,。）

５、隨機(jī)出示：

人人為俺,，俺為人人,。俺覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì),。

（每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外,，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花,。）

⑵ 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明,。

（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等,，都是人人為俺,，俺為人人。）

⑶ 再讀讀這句話(huà),，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“俺為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人,，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,，為社會(huì)盡到自身的義務(wù),。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來(lái)“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面,，但實(shí)際上“俺為人人”是前提,，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望,。）

６,、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象,？

（街道景色奇麗,；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出,。）

７,、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變,。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、萬(wàn)紫千紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋”,。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺,，俺為人人”的美好境界,。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的,。）

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一

出示課件四：

走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。

1、生讀句子,，談體會(huì)。

2,、體會(huì)“花的海洋”,。哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮,，令你心動(dòng),。“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思,？（看課件）花成團(tuán),，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛,，這就叫――“花團(tuán)錦簇”,，這些花有紫色有紅色,，五顏六色，十分艷麗,，這就叫――“姹紫嫣紅”,。（板書(shū)：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅）

3、走在這樣的街道上是什么感覺(jué),？

出示課件五

“山陰道上行,，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”,，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句,。山陰道：紹興會(huì)稽城西南郊外一帶，是紹興西南通向蘭亭的一條官道,。自此西南迤行,，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭,、田園農(nóng)舍,，相映成畫(huà)。畫(huà)中游而身亦入畫(huà),，晴日風(fēng)雨,，無(wú)不相宜。

其實(shí),，這就是走在德國(guó)大街的感覺(jué),！看這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處）,，看了怒放的還想看（含苞欲放的`）,，看了這條街，還想看（那條街）,。我們的眼睛――應(yīng)接不暇?。?/p>

出示課件六

4,、聽(tīng)老師讀這段話(huà),，你仿佛看到了什么,？又聞到了什么,？有何感受？（交流）

5．有滋有味地自由朗讀,，讀出語(yǔ)言的情味,。（自由讀,、指名讀）

6、體味語(yǔ)言表達(dá)：作者是怎么寫(xiě)得讓我們身臨其境的,？（運(yùn)用比喻,，以“山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想。）

7,、角色體驗(yàn)：

①假如我是一位背著書(shū)包的小學(xué)生,，走在這如花的的街頭，我會(huì),。

②假如我是一位工作壓力大,，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花,，我會(huì)

③假如我就是留學(xué)在此的季先生,，聞到這溫馨的花香，我會(huì),。

8,、再來(lái)美美地讀讀這段話(huà)，讓我們一起走進(jìn)畫(huà)里吧?。ㄈ帻R讀）

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花之真切;接著描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來(lái)到德國(guó),，又看到德國(guó)街頭奇麗的景色,，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,，能正確書(shū)寫(xiě);

2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言;

3.揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的,，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀,。

重點(diǎn)：了解,、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞

教師：多媒體課件

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題,。

1.前一段時(shí)間,，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》這篇訪談錄,。其中大樹(shù)指誰(shuí)?

2.季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通,，古今貫通,，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習(xí)的真切體會(huì),。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言,。光是德國(guó)，1935年至1945年,，他在那兒就整整呆過(guò)十年,，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象,。四五十年以后,，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文,。

3.齊讀課題,。(強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的.?)再讀。

(二)學(xué)習(xí)新詞,，讀通課文,。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準(zhǔn)

字音,，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容,。(課件出示初讀要求)

2.這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎?

課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇莞爾一笑脊梁頗

指名讀,、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo),。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

(1)加點(diǎn)的字我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?學(xué)生談。

(2)教師范寫(xiě)生字“脊”,，強(qiáng)調(diào)筆順,。

(3)學(xué)生練寫(xiě)。

4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)從同學(xué)們從課文中找出一個(gè)能概括文章主要內(nèi)容的句子,，開(kāi)始吧!(引導(dǎo)找出全文的中心句:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)教師板書(shū)(奇麗,、奇特)

(三)默讀圈畫(huà)，直奔重點(diǎn),，再悟風(fēng)情

1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢?請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：

ppt：默讀二,、三自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語(yǔ)句,，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué),，同桌交流。

(五)品味語(yǔ)言,，想象畫(huà)面,，感受風(fēng)情。

學(xué)生在充分自學(xué),，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果,，并指導(dǎo)朗讀,，積累語(yǔ)言。

(六)升華風(fēng)情,，回顧學(xué)法,，拓展閱讀

歸納板書(shū)，升華風(fēng)情

在德國(guó),，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”,。

自己的花是讓別人看的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三

人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第２５課。

抓住主要內(nèi)容,，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文,。季羨林先生的散文淳樸恬淡,，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間,，“創(chuàng)造出令人難記忘,、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn),，大氣磅礴,，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》,，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后,，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。

早在１９３５年,，２５歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó),，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,，１９４５年才回歸祖國(guó),。三十五年后，１９８０年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地,，感慨萬(wàn)千,。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文,。

這是一篇十分經(jīng)典的美文,，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍,，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事,，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情,，又有恰如其分的議論,，既充滿(mǎn)著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考,，令人耳目一新,，發(fā)人深省。

名篇課文的教學(xué),，歷來(lái)都是一件極其困難的事情,。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受,；草率了事,，又自覺(jué)有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍,，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂,，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理

這篇課文作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒?hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面給別人看，走在街道上,，又看到許許多多別人家種的花,，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”,；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng),，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗,，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式,，以及奇花共賞的奇情異景,，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界,。走進(jìn)文本,，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界,，一個(gè)美的世界,，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn),、耐人尋味的世界,。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我,，我為人人,。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物,，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界,，又回味無(wú)窮，頗受教育,。

文文字簡(jiǎn)練,，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ),。

詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑,。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思?！拜笭栆恍Α保盒稳菸⑿Φ臉幼樱ǘ嘀概裕?。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑,、和藹的笑,，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂(lè)的笑,。

需要深究的詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過(guò),，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒(méi)有事情的時(shí)候，指空閑,，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁,。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞,?！盎▓F(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán),，和“團(tuán)”字同義,。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象,?！版弊湘碳t”：姹──美麗；嫣──嬌艷,。這個(gè)詞語(yǔ)專(zhuān)門(mén)形容花兒萬(wàn)紫千紅,、五彩繽紛、嬌艷絢麗,。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀,，再出示德國(guó)的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ),。

“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起,；尋味──探索體味、體會(huì),、品味其中的含義,。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國(guó)人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長(zhǎng),，值得反復(fù)體味,。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你體味到了什么呢？

本課有一些需要深刻理解的句子：

１,、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面,。花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁,?！保灾v）

這兩句話(huà)進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃?，都朝外開(kāi),，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢,？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢,？（嬌艷的鮮花）。顯然,，德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己,，而是給別人看的。

２,、“人人為我,，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,?！保ㄉ钔冢?/p>

我們可以抓住課文中的這句話(huà)“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花,?！眮?lái)幫助學(xué)生理解句義?！斑@一種境界”在這里指“人人為我,，我為人人”,?！邦H”是 “很、非?！钡囊馑?。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng),，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨,。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人,，要有社會(huì)責(zé)任感,，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù),。助人為樂(lè),，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話(huà)：受人滴水之恩,，必當(dāng)涌泉相報(bào),。做好事其實(shí)就是報(bào)恩,。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì)得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛(ài),。從你出生的那一刻起,，你就會(huì)受到來(lái)自醫(yī)生、護(hù)士,、父母,、兄弟、姐妹,、左鄰右舍,、老師、同學(xué),、同事,、互不相識(shí)的人的關(guān)愛(ài)。傳統(tǒng)美德告訴我們,，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人,，這就是我們所說(shuō)的`我為人人。助人是無(wú)私的,，他使你的心靈得到凈化,，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)的一份子,，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人,，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果,。雖然“人人為我”放在前面,，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望,，這兩者之間要辯證看待，整體理解,。如人人都做到我為人人,，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來(lái),，所以我說(shuō)我為人人是因,，人人為我是果。如果你想獲得,，必先付出,，舍得舍得，先舍后得,。在課后拓展中可以圍繞“人人為我,，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我,，我為人人,。

３、變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變,。（深挖）

時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó),，當(dāng)然會(huì)見(jiàn)到許多變化,，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道,，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí),，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我,，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,，也是更“美麗”的,。

４、我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年,，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng),、思念親人,、思念祖國(guó)?，F(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花,，不由得觸景生情,，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代,，他陶醉在鮮花艷麗之中,，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

】 １,、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,，理解“脊梁,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 ２,、有感情朗讀課文,，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。 ３,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景,。 ４、體會(huì)“人人為我,，我為人人”這頗耐人尋味的境界,。

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,，理解“脊梁,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 ２,、有感情朗讀課文,，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。 ３,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景,。

】 體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界,。

】 學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷,、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比,。

】 幻燈片,。

】 讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo),，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,。

１,、老師板書(shū)課題： 自己的花是讓別人看的

學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn),。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑,。

２,、老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：

我們的問(wèn)題都集中在是什么？為什么,？怎么樣,？是誰(shuí)？ 提示：

一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念,，讀者思考,。

二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習(xí)作中著重解決這些問(wèn)題,。

（讀寫(xiě)結(jié)合,。）

１、讀課文： 自由朗讀課文,、自行解決字音問(wèn)題,。

２、迅速瀏覽課文： 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

３,、課文是誰(shuí)寫(xiě)的？課文講了什么事兒,？

４,、季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句,。 （多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！）

解釋德國(guó)是德意志民族,、日爾曼民族,。 板書(shū)： 奇麗 奇特

１、奇麗的景色：

⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色,？勾出美麗景色的句子,。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。

（抓住“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、花的海洋、應(yīng)接不暇,、山陰道上”來(lái)想象,。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義,。）

① “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看,，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。”

② “許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,?！?/p>

⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：

① 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊,，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎,？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ),，你眼前出現(xiàn)了什么,？讀到“姹紫嫣紅”呢？ （想象,。）

② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂,，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌,，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美,，不是重復(fù)了嗎？

放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵,，一朵緊壓著一朵,，他們擠在一起，靠在一起,，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做――花團(tuán)錦簇,。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。

③ 把詞語(yǔ)帶入句子,，練讀,，重品味花美、語(yǔ)言美,?；溃Z(yǔ)言也美,，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗,。熟讀到能背誦的程度。

⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久,。中國(guó)的社會(huì)處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況,。（出示ｐｐｔ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí),，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句,?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀,？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆,。 （多種理解與再造表達(dá),。） 對(duì)于作者而言,，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句,。

２,、奇特的民族：

⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

① “他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁,?！?/p>

② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。人人為我,，我為人人,。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。”

⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中,，師相機(jī)：

① 生交流原因,。

補(bǔ)充資料：

沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上,，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?？什么是花的脊梁？（散亂的話(huà)枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢,？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的,。 讀課題。

作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己,，而是給別人看的,，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑,，語(yǔ)言是──正是這樣,。“這樣”是指什么,？（上文,、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情,？（這在德國(guó)是很平常的,、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀,。

② 這種境界指什么境界,？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為,？（分享,、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中,，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我,，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面,，其中之一就是──自己的花是給別人看的,。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的,？

（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談,。）

⑷ 老師提問(wèn),，學(xué)生用課文里的句子回答：

這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──

所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看,，都能看到――街頭花團(tuán)錦簇,，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色,。

是?。〉拇_值得我們好好的思考,。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn),，為他人著想，奉行著人人為我,，我為人人的思想,，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族,！讀中心句,。

１、四五十年后季老再次回到德國(guó),，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢,？

２,、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族,，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢,？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我,，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng),，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色,，成就了這個(gè)奇特的民族,。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”,。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí),，相信世界將會(huì)變得多么美好。

３,、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目,，你怎樣理解？指著板書(shū)提示 （這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗,，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好,。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧?，人讓花美，花讓人更美,。?/p>

自己的花是給別人看的

多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！

花團(tuán)錦簇 人人為我

姹紫嫣紅 我為人人