作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

公開課六年級下冊語文教案及反思 部編版六年級下冊語文公開課篇一

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。

2.細(xì)讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談、行動中,，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

1.出示語段，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的,，真惹人喜愛,。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個個打掉了,。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,，還殘存著一個小瓜,。

2.指名若干學(xué)生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度,，相機提問學(xué)生：

a,、“殘存”是什么意思?

b、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

c,、通過“殘存”,，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題。

教師：讀了這個語段,，你有什么問題要問嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

小瓜為什么種在小島上?

小瓜一個個都打掉了,，主人會有怎樣的反應(yīng)?

……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

教師：(板書：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們打開課本,，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下,，看看課文可以解決哪一些問題,，把相關(guān)的語句畫下來。

1.根據(jù)板書,，指名匯報讀后所得,，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確,、讀流利,，讀得有感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象,。

教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?

3.學(xué)生自由朗讀課文,，教師作巡視幫助。

4.指名匯報讀后收獲,。

學(xué)生可能匯報的要點：

海島離陸地遠(yuǎn),。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,，連昆蟲都沒有,。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,，好像沒有其他什么人了。

……

(在指名學(xué)生進行匯報的`時候,，教師需要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀,，盡量不要作過多的分析和說教。)

重點指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前,，戰(zhàn)士們來到寶石島上,，建立起這個新的陣地。他們在巖石下,、小路旁,，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,，連同自己建島愛島的深情一起播種下去,。

(教師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,，小島也笑了!)

瓜苗出土了,，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花,?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié),。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴,，說：“西瓜嫌我們的島艱苦,，不愿在這里安家?！?/p>

(教師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的,，土地是貧瘠的，沒有和風(fēng)細(xì)雨,，多的是風(fēng)急浪高,，西瓜啊西瓜，確實難為了你,，但是,，我們實在是不甘心啊!)

小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂,，也沒有別的昆蟲,。

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的,，真惹人喜愛,。誰料一陣暴雨過后,，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了,。后來一檢查,，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,，一邊讀,，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上,，這是一個來之不易的大西瓜，今天,，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

2.學(xué)生自由發(fā)表意見,，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

教師：是啊,，如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識,，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程,，你們說好不好?那么,，他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

3.課內(nèi)小練筆,。教師巡視,、指導(dǎo)，相機組織學(xué)生交流表演,。

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思,，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來,，多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，可以同桌或者小組之間相互討論,。

2.指名學(xué)生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點指導(dǎo)下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑,，這時候不吭聲了,，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞,。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

(教師引導(dǎo)語參考：一邊是一個大提包,，一邊是一只紙箱子,，同學(xué)們,，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,，和小高的距離不同,，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!)

小高點點頭告訴我,，晚飯以前,，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信,，這些小精靈會不愛我們祖國的海島,，會不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

1.用一兩句話說說,，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士,。

2.指名學(xué)生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?

學(xué)生可能會提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島,，有什么意義嗎?

……

教師：同學(xué)們問得真好，這些問題,，也是老師一直在思考的,。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題：

第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位?

第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守,，會有什么嚴(yán)重的后果?

3.學(xué)生發(fā)言后,，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

1.摘錄課文中的詞語和句子,。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信,，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部,，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

公開課六年級下冊語文教案及反思 部編版六年級下冊語文公開課篇二

1,、介紹作者生平,，積累文學(xué)常識。

2,、自讀自悟文章,，理解課文含義。

3,、借助譯文,，弄懂重點詞語的意思。

4,、抓住人物對話,，展開豐富而合理的聯(lián)想,。

1、通過同學(xué)自讀自悟文章,，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文,，積累文學(xué)知識的能力。

2,、有感情朗讀,，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

在理解文章的基礎(chǔ)上,，正確處置“久遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系,。

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，理解故事蘊含的深意,。

由現(xiàn)象到實質(zhì)，讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際,，正確認(rèn)識文章主題所具有的實際意義,。

一、激趣導(dǎo)入,，切中主題,。

教師先向同學(xué)提問最喜歡什么。如有同學(xué)回答喜歡錢的話,，可以繼續(xù)追問：為了金錢,，你愿意舍棄什么？生命呢,？讓我們看看這個永州人是怎么做的,。

二、自讀自悟,，理解主題,。

1、簡介作者柳宗元,，讓同學(xué)了解其生平既主要成績,。

2、給同學(xué)充沛時間進行自主閱讀,。先不要參照譯文,，盡量理解文章內(nèi)容。

3,、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師要指導(dǎo)同學(xué)進行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進行斷句,；突出重點實義詞,；敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等,。

4、對于重點詞語,，教師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合譯文理解,、記憶：

氓：古義與今義的'區(qū)別。

咸：全,、都,。程度副詞。

善：同擅,，擅長,。可以給同學(xué)簡單的介紹通假字的知識,。

絕：橫渡,。

濟：ji 第四聲。渡,，到,。組詞：救濟。多音字,，ji 第三聲,。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大,。

有頃益?。河许暎粫?；益,，更；怠,，疲乏,。

5、進行有感情誦讀訓(xùn)練,。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處置兩人的對話,，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點,。

溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急

6、掃清字詞障礙后,，要加深同學(xué)對文章的理解,。教師可以進行提問：

落水人的心理活動是怎樣的？

他兩次搖頭,，分別代表什么,？

假如你是落水人,，該如何去做？

對于以上問題的回答,，教師要引導(dǎo)同學(xué)說出自身真實的想法,。在充沛表述自身觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行考慮,，加深對主題的理解,。

二、拓展延伸,，深化主題

1,、過以上步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本理解文章的寓意,。教師可以讓同學(xué)合作交流：實際生活中有沒有類似的事例,，通過今天的學(xué)習(xí)，對這些事例有了哪些更深的認(rèn)識,。

2,、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸同學(xué)的思維,，使文章變得完整,，將結(jié)尾補上：

“吾哀之。且若是,，得不有大貨之溺大氓者乎,？”

在老師的指點下，同學(xué)理解這句話,，進而引發(fā)對社會問題的考慮：病態(tài)的追求必將使自身一無所有,，甚至是生命。

3,、引同學(xué)將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“久遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來,，結(jié)合自身生活學(xué)習(xí)實際談?wù)勅绾翁幹枚叩牡钟|。同學(xué)可以討論交流,，只要做到言之有物,，層次清晰即可。

4,、教師總結(jié)：喜愛金錢,，無可厚非；追求利益,，理所應(yīng)當(dāng),，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處置，這又是一個比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些,，終究世界上還有許多更為美好,，更為重要的東西。

公開課六年級下冊語文教案及反思 部編版六年級下冊語文公開課篇三

1,、正確,、流利、有感情朗讀課文,。

2．借助課文的具體語言文字,，了解海洋與人類社會的密切關(guān)系，認(rèn)識維護生態(tài)環(huán)境的重要性,。激發(fā)熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點,、難點：

理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望

教具：

多媒體

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課（齊讀課題）,。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣,，那是廣袤無垠的海洋在奔騰不息。千百年來,，人們熱愛海洋,，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）

1,、 指名讀,。

2、 你們明白了什么,？有感情地朗讀,。

3、 練習(xí)用“由于”造句,。

4,、 你們有什么疑問嗎？（為什么開發(fā),、利用海洋,？怎樣開發(fā)、利用海洋,？）

5,、 好，就讓我們從這兩個問題入手來理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望吧,。

二,、學(xué)文

1、 把書打開，自由讀5―8自然段,，找出問題的答案，畫出句子,，圈出關(guān)鍵詞,，再試著有感情地讀一讀。（同學(xué)自學(xué)）

2,、 交流：

⑴ 交流為什么

（生讀能源危機,出示“目前……能源危機”）可以具體地談?wù)勛陨淼睦斫鈫幔?/p>

知道了這些信息,，我們心里沉甸甸的，感到（恐慌,、擔(dān)憂）有感情地讀這一段,。（生讀文）

（生讀食物匱乏，出示“由于……威脅,?！保┱f說你圈出的詞語：

“急劇”是什么意思？世界人口增加怎樣急劇呢（20xx年60億,，平均每年增加7800萬人,，20xx年人口是90億）人口如此急劇增加，會有什么負(fù)面影響,？

“惡化”同學(xué)舉例說說生態(tài)環(huán)境的惡化,。

人越來越多，可耕種面積越來越少,，于是人類開始面臨（食物匱乏的威脅）誰來有感情地讀一讀,。

除此之外，人類還面臨著那些生存危機,？

（出示圖片）是啊,，近30年來，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源,。與此同時,，人類對資源的需求在30年內(nèi)增加了一倍，并繼續(xù)增加,。陸地資源緊缺,，人類事物匱乏，我們深深得為自身的未來感到（擔(dān)憂）,，齊讀這兩段話,，相信你們能讀得更好。（生讀文）

⑵交流怎么辦

人類真的到了山重水復(fù),、無路可走的地步了嗎,？有沒有什么解救之道呢？（海洋……聚寶盆……豐富……）于是，人類把目光轉(zhuǎn)向海洋,，是怎么開發(fā),、利用的呢？

（生讀“如今……大顯神威,?！背鍪荆┳x了這段話你有什么感受？（自豪,，高興）從哪里體會到的,？（交流關(guān)鍵詞）誰愿意自豪地讀一讀的？（生讀文）

（有感情）真好,，想不想去看看海洋采礦者的風(fēng)采（錄像）

（沒感情）老師給大家看一段錄象,，相信看了后你會讀得更好。（錄像）

繼續(xù)交流怎么開發(fā),、利用海洋,。海洋可開發(fā)利用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，想一想,，我們還可以怎樣開發(fā)和利用呢,？（同學(xué)各抒己見）

3、現(xiàn)在,，你們明白為什么說海洋是21實際的希望了吧,，誰來說說。

4,、是啊,，曾經(jīng)海洋孕育了生命，如今,，又將解救人類于危難之中,；可是，現(xiàn)代人類又是怎樣對待這個蘭色希望的呢,？這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油,！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴,，大量石油隨波逐流,，生靈遭涂炭，海鳥的尸體不時被拋向海灘,。這是赤潮迸發(fā)是的海水,。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴(yán)重,，魚,、蝦,、蟹等大量死亡，數(shù)萬公里的海洋成為死海,。除此之外,，人類的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內(nèi)捕魚,，已造成海洋中很多物種的消失,。

5、同學(xué)們,，心情繁重嗎？想說些什么呢,？

6,、是啊，正如我們書上所說,，人類要開發(fā)和利用海洋,，首先必需（生讀“維護海洋，珍惜海洋資源”）,，只有這樣（生讀“海洋才會樂于做出奉獻”）

7,、 同學(xué)們，海洋存亡,，匹夫有責(zé),。痛定思痛后只有一句話-------（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的'希望）；萬語千言只為大家謹(jǐn)記（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）,。

三,、作業(yè)

1、 有感情地朗讀課文,。

2,、 仿5、6自然段把自身開發(fā),、利用海洋的設(shè)想寫下來,。

3、 繼續(xù)了解海洋的知識,。

四,、板書

海洋――21世紀(jì)的希望

生存危機 開發(fā)、利用

《海洋――21世紀(jì)的希望》是一篇說明文,，介紹了海洋與人類有著密切的關(guān)系,，21世紀(jì)人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代,，海洋成了人類在21世紀(jì)的希望,。對于海洋,，同學(xué)都很好奇，因此,，在預(yù)習(xí)中,，讓同學(xué)搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上交流。在上第一課時時,，同學(xué)已表示出了極大的興趣,，爭相交流手重的資料。我沒有想到同學(xué)對大海了解得還真多,。什么是“藍(lán)色寶庫”,，可在還水中提取大量的礦物質(zhì)，及稀有物質(zhì),；什么海洋是生物的起源,；海洋分“海”與“洋”兩局部……交流時一改以往看著資料進行讀資料,，這次都脫稿“演講”,。有些沒論到交流的還不開新呢?？磥?，在教學(xué)中，遇到同學(xué)趕興趣的,，還要利用各種活動課進行拓展延伸,，讓同學(xué)在活動與互相交流中學(xué)到更多的知識。

在課文的教學(xué)上,，抓住“千百年來,，人們熱愛海洋，又敬畏海洋,?！崩斫饬撕Ｑ笈c人類的密切關(guān)系。再請同學(xué)用朗讀,，把海洋與人類的關(guān)系表達(dá)出來,。課后讓同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料，以及課文的有關(guān)知識整理成一篇介紹海洋的周記,。

《海洋――21世紀(jì)的希望》教后記 今天上《9,、海洋――21世紀(jì)的希望》第二課時，課是在階梯教室上,，準(zhǔn)備了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想,。

第一,，昨天睡得太晚了,，2點多才睡。課準(zhǔn)備得不是很充沛,，就大致地備了一下課,。早上，我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請假直到國慶放假后才來,，我腦中簡直不敢相信,，六年級了，家長還把子女的學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲,。跟家長理論幾句,，才去拿鑰匙開階梯教室的門，結(jié)果晚了,。讓小朋友帶著興趣,、帶著問題進入課堂這一步就沒有走好。

第二,，雖然在20分鐘時班級中同學(xué)和老師達(dá)到過和諧氣氛，但是我沒有能夠掌握好,。課件的利用也沒有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用,。在上完了“開采利用礦產(chǎn)”和“索取高蛋白食物”后才回過頭來欣賞，此時作用以有限,。在下班堂課中,，無論我如何調(diào)動同學(xué)的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。 第三,，沒有充沛考慮“星期一綜合癥” 在以后的教學(xué)中一定要屏棄花大量時間尋找資料而不花一點時間分析資料的壞習(xí)慣,。

公開課六年級下冊語文教案及反思 部編版六年級下冊語文公開課篇四

1、讀準(zhǔn)每一個字,，掌握文言文的一般語氣和節(jié)奏,，理解八則語錄的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。

2,、了解“論語”表達(dá)的藝術(shù)方法和這些方法所產(chǎn)生的作用（排比的語氣氣勢,，比喻的形象意義，對偶的整齊勻稱等）,。

3,、了解古人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),。

1,、孔子，名丘,，字仲尼,，我國春秋末期偉大的思想家,、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人,，被后人尊奉為圣人,。教育思想方面，注重學(xué)與思的結(jié)合,。首開私立學(xué)校的先河,，相傳弟子三千，賢人七十二,。

2,、《論語》是記錄孔子和他的弟子的言行的書。它對我國思想史和文化史都有廣泛而深遠(yuǎn)的影響,。自漢以來,，儒學(xué)成為兩千年封建文化的正統(tǒng)?！墩撜Z》,，是儒家經(jīng)典著作，是我國最早的一部語錄體散文,，主要是記言,，又是先秦文學(xué)語言的總集。

3,、《論語》八則內(nèi)容,，以“學(xué)習(xí)”為中心，分別闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容,。

原文：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎,？有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎？人不知而不慍,，不亦君子乎,？

翻譯：學(xué)習(xí)知識并按時溫習(xí)它，不也是愉快的.嗎,？有朋友從遠(yuǎn)方來,，不也是快樂的嗎？別人不了解自己也不怨恨,，這不是道德高尚的人嗎,？

要點：“而”順接連詞，相當(dāng)于“并且,、從而”,?！安灰唷酰俊狈磫柧涫?，“不也是…嗎,？”“說”通假字，同“悅”,，愉快,。

原文：知之為知之，不知為不知,，是知也,。

翻譯：知道就說知道，不知道就說不知道,，這才是聰明的,。

要點：后面這個“知”是通假字，同“智”,，聰明,。

原文：知之者不如好之者；好之者不如樂之者,。

翻譯：（對于知識）了解它不如愛好它,，愛好它不如以它為快樂。

要點：好,，動詞,，愛好,。樂,，以……為樂。

原文：三人行,，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

翻譯：三個人同行,，一定有（可以充當(dāng)）我的老師（的人）在里面,。選擇他們好的（地方）并且順從它，選擇他們不好的（地方）作為自我改正錯誤的借鑒,。

要點：“焉”是“于此”的兼音詞,，相當(dāng)于“在這里”。兩個“其”都是代詞,，相當(dāng)于“他們的”,。兩個“而”都作順接連詞，相當(dāng)于“并且,、從而”,。兩個“之”也都是代詞,，相當(dāng)于“它”，分別指代前面的“善者”和“不善者”,?！啊摺闭咦纸Y(jié)構(gòu)，成為名詞性短語,，相當(dāng)于“…的”地方,、原因等。

原文：溫故而知新,，可以為師矣,。

翻譯：溫習(xí)舊的（知識）學(xué)習(xí)新的（知識），可以以這種人作為老師,。

要點：“故”名詞,，舊的（知識）?！岸表樈舆B詞,，相當(dāng)“并且、從而”,?！爸眲釉~，“得到”“懂得”,?！靶隆泵~，新的（體會和知識）,?！翱梢浴眱蓚€詞，“可”是“可以”,；“以”介詞,，后面省略“之”（這種人）?！盀椤眲釉~,，讀wéi。

原文：歲寒,，然后知松柏之后凋也,。

翻譯：到一年最寒冷的時候，才知道松柏是最后凋零的,。

要點：凋,，凋謝，凋零。

原文：無欲速,，無見小利,。欲速，則不達(dá),；見小利,，則大事不成。

翻譯：不要想速成,，不要貪圖小利,。想要速成，反而不能達(dá)到目的,；貪圖小利,，就作不成大事。

原文：吾嘗終日不食,，終夜不寢,，以思，無益,，不如學(xué)也,。

翻譯：我曾經(jīng)整天不吃，整夜不睡,，用（所有時間）思考,，也沒有什么好處，（與其這樣）不如學(xué)習(xí),。

要點：嘗,，曾經(jīng)。以,，介詞,，省略賓語“之”。

第一則：闡述了學(xué)習(xí)的方法,、樂趣和態(tài)度,。三句話各有側(cè)重,。第一句“時習(xí)”（按時溫習(xí)）是方法,；第二句“樂”（樂于與有學(xué)問的朋友交往）是情趣；第三句“不慍”（暫時不被人理解卻不怨恨）是態(tài)度,，更是胸懷,。

第二則：闡述了學(xué)習(xí)的態(tài)度（道德）。一句話中五個“知”字,，前四個“知”意義相同,，后一個“知”是“聰明”的意思。實事求是，既是學(xué)習(xí)的態(tài)度,，更是做人的道德,。

第三則：闡述了學(xué)習(xí)由淺入深的境界。學(xué)習(xí)有“知之”,、“好之”,、“樂之”三個過程，以學(xué)習(xí)為“樂”是學(xué)習(xí)的境界,?！皹分北仨毥⒃凇爸焙汀昂弥钡幕A(chǔ)上。

第四則：闡述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,。虛心向他人學(xué)習(xí),，取人之長，補己之短,。唯有如此,，才能豐富自己的見識，才能不斷進步,?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，被后人廣泛地運用,。

第五則：闡述了學(xué)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)已有的知識,，接受新的知識,，這是“為師”的基本條件?！皽毓省笔桥f知識的鞏固和積累,，“知新”是新知識的吸取和接受。

第六則：闡述了為學(xué)為人的道理,。本句是打比方,，寫“松柏”不畏“嚴(yán)寒”，比喻為學(xué)不怕艱難,，為人不懼逆境,。類似的比方有：烈火見真金、路遙知馬力,、板蕩識忠臣,。

第七則：闡述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度?！坝賱t不達(dá)”充滿辯證的思想火花,。事物的發(fā)展、變化都有一定的規(guī)律，學(xué)習(xí)亦然,。任何違背規(guī)律,，急于求成的心態(tài)和方法都行不通。

第八則：闡述了學(xué)習(xí)的方法,?！拔釃L”兩字說明這是孔子自述學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。光“思”而不“學(xué)”是沒有任何用處的,。

公開課六年級下冊語文教案及反思 部編版六年級下冊語文公開課篇五

高年級的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”同時,，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成,，要依靠學(xué)生的朗讀實踐,，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點,。

這是詩人,、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法,。

1,、會寫8個生字，正確讀寫“清爽,、吟誦,、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔、身軀,、精致,、蘊含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂道,、別有深意”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

4,、學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法,。

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法,。

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件,。

2課時。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市,，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象,，跟隨著詩人,、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界,。

板書：

題目《山中訪友》

作者李漢榮中國作家協(xié)會會員,，詩人,、散文家。

二,、初讀課文,，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,。(課件)

(抽學(xué)生試讀，師生糾正,，學(xué)生齊讀,。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文,，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目,。

3、回答思考的問題,，并提出疑難,。梳理學(xué)生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥,。

⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟,。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進山看景,，自然便成了“山中訪友”。

4,、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話,。

三、精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1,、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面,，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段,。

(生齊讀第3自然段,。)

⑵一進山,，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫,。

(默讀畫句，讀后交流,。)

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”,，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

(引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長,，服務(wù)之多，真是默默無聞,，任勞任怨,。)

⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù),。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊,，老橋,，你如……)

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達(dá)給了我們,。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法,。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法,。

討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。

2,、自學(xué)課文其他部分,，并交流,，教師適時點撥。自學(xué)提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀,。)

⑴這段文字運用了___,、___、___修辭方法,。

⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3,、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富，充滿童心童趣,。把“進山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護大自然,，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活,。

5,、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美,。

第二課時

一,、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內(nèi)容,，并說說你對這篇文章感觸最深的一點,，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”,。引導(dǎo)學(xué)生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門,，就與微風(fēng)撞了個滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法,，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺,。暗示“山中訪友”充滿了好心情,，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

2,、啊,，老橋，你如一位德高望重的老人,。

比喻,，不但寫出了橋的`古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩,。

3,、走進這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,。

擬人,，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼,。

4,、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。

聯(lián)想，樹為人友,，人為樹友,，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,，那種走進大自然物我相融的境界。

5,、你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好,，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

排比,，同時運用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來,。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離,，讀來倍感親切,、熱情。

6,、撿起一朵落花,，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理,，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時間隆隆的回聲,。

“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花,、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花,、一片落葉中,、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回,、大自然的生生不息,。

7、忽然,，雷陣雨來了,，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠,。

巧妙比喻,，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致,。

8.我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,，用反問句加強了作者情感的表達(dá),，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤,。

二,、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

1,、再讀文章的開頭和結(jié)尾,，你們又感受到了什么?

作者清晨進山，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2,、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾,，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情,，

三、課外延伸,，強化體驗

在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石,，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景,，變成了“山中訪友”,。

這種類體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流,。

四,、升華感情，背誦結(jié)課

1,、通讀全文,，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2,、帶著“好心情”,，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分,，背誦下來,。

公開課六年級下冊語文教案及反思 部編版六年級下冊語文公開課篇六

1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感,。

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找,，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物,、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

讀通,，把課文讀得字正腔圓

1.自由朗讀課文,，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,，劃出自己覺得最難讀好的句子,。

2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方,，一起讀一讀這些詩句,。

3.把全班同學(xué)分成四個大組，分別承擔(dān)“甲,、乙,、丙、丁”四個角色,，一齊分角色朗讀課文,。教師適時糾正、指導(dǎo),。

讀懂,，把課文讀得有聲有色。

1.自由朗讀課文,，一邊讀,，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落,。

2.指名朗讀自己喜歡的段落,，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”,、“寶島──乳燕”,、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”,。

自由說說：

(1)通過這些詞語,，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么?

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句,。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀,。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句,。

第3.4自然段：千年文化,、中華精神

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

指名學(xué)生作簡要的發(fā)言,，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典,，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等,。

第5自然段：苦難的母親,，驚醒的.睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片,。

多次指名朗讀這兩句詩,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景,。

公開課六年級下冊語文教案及反思 部編版六年級下冊語文公開課篇七

1,、掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。

2,、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀,、背誦課文,。

3、積累成語,、格言,、警句

1、通過學(xué)習(xí)重點文言詞語,，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力,。

2,、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情,。

1,、掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉(zhuǎn)接,。

2,、理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識,、道理付之于實踐的意識

1課時

一,、導(dǎo)入

人們常說四書五經(jīng)，同學(xué)們知道“四書”指的是那四書嗎？對,，四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》,；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩,、書,、禮、易,、春秋”,，好，今天我們就來學(xué)習(xí)四書中的《論語》,。

二,、作者介紹及寫作背景

1、解釋題目首先我們來看一下題目,，什么是“論語”,，請同學(xué)們看到課文的注解1，從這里我們可以知道什么呢,？很好,，把它畫出來?！罢摗笔钦撟氲囊馑?，“語”是話語?！罢撜Z”就是“語言的論纂”,，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,，《論語》的語言簡潔精煉,，含義深刻，其中有許多言論至今仍被世人視為至理,。

2,、作者簡介好，我們現(xiàn)在來看一下作者：孔子,，請同學(xué)們看到注解一,，從這里我們又可以知道孔子的什么信息？很好,，用筆畫出來,。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人,，與孟子并稱“孔孟”,，其中,，孔子被稱為“圣人”。

三,、整體感知

1,、誦讀全班朗讀課文，初步了解文章的大意,。

2,、檢查作業(yè)（掃除語言障礙，加深對文章的理解）

①讀音論（）語不亦說乎（）人不知而不慍（）誨女知之乎（）是知（）也罔（）殆（）而內(nèi)自?。ǎ┮材R之（）何有于我哉（）

②字詞的解釋（投影字詞與重要句子的翻譯）

a,、要學(xué)生概括這篇文章的`通假字（“說”通“悅”（愉快）“女”通“汝”（你）“識”通“志”（記住））“知”通“智”（智慧）

b,、總結(jié)“而”的用法“而”字是個連詞,，它的基本用法有兩種，順接和轉(zhuǎn)接,。課文中哪些是表順接的,，哪些是表轉(zhuǎn)接的？明確：表順接的有：學(xué)而時習(xí)之,、溫故而知新,、敏而好學(xué)、擇其善者而從之,、其不善者而改之,；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍、學(xué)而不思,、思而不學(xué),、學(xué)而不厭。

③重要句子的翻譯

④全文的翻譯

⑤朗讀課文加深對課文的理解

四,、精讀品味

1,、課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的,？明確：談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：敏而好學(xué),、不恥下問,、學(xué)而不厭,、三人行必有我?guī)熝傻?。談學(xué)習(xí)方法的有：學(xué)而時習(xí)之,、溫故而知新,、默而識之等,。

2、課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強調(diào)什么,？學(xué)習(xí)方法上又強調(diào)什么,？明確：學(xué)習(xí)態(tài)度強調(diào)要謙虛,，學(xué)習(xí)方法強調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)。

3,、哪些語句強調(diào)謙虛,，哪些語句是強調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)，并分別說明理由,。

例1：謙虛：知之為知之,，不知為不知，是知也,。

例2：獨立思考,、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新,；傳不習(xí)乎,？

4、在新知與舊知,、知識與實踐的關(guān)系上,，在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上,，孔子是怎么看的,？明確：在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”,。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師,。這里，孔子強調(diào)的是“新知”,，是那種開拓,、創(chuàng)新的精神。

在知識與實踐的關(guān)系上,，孔子認(rèn)為“學(xué)而時習(xí)之”,。學(xué)，指禮,、樂,、射、御四門課,；習(xí),，指實習(xí)。學(xué)了知識要按時去實習(xí),，把所學(xué)的東西運用到行動上,，在實踐中提高對知識的掌握程度。

在學(xué)與思的關(guān)系上,，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,，二者缺一不可,。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑,；只是一味空想而不讀書,，就會精神疲憊。

在學(xué)與問的關(guān)系上,，孔子主張既學(xué)又問,，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人,，只要他們在某一方面有一技之長,、一得之見，就應(yīng)該虛心向他們求教,，不以為羞恥,。

五、討論交流

1,、自由朗讀,，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句,，并說出理由,。

2、在學(xué)習(xí)生活中,，你在哪一方面做得最不夠,，今后有何打算？

六,、總結(jié)

《論語》的思想內(nèi)容博大精深,，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題,。大家不僅要懂得它的意思,，更重要的是聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己的言行,。今后我們要多接觸一點文言文,，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化,，陶冶自己的情操,。

七、布置作業(yè)

1,、搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語,、格言、警句2～3個,，要求注明出處,、含義，并制作讀書卡在班上交流展覽,。

2,、背誦課文。

《論語八則》

學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué),、不恥下問,、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝伞?/p>

學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之,、溫故而知新,、默而識之。

公開課六年級下冊語文教案及反思 部編版六年級下冊語文公開課篇八

1,、品味文章的精彩段落和精彩語句,，享受美文的藝術(shù)魅力。

2,、體會散文的特點,，以及本文以小見大的寫法。

3,、從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣,。

見課文下方注音的字

古樸雅致 小巧玲瓏 小道消息 憤世嫉俗 拍案而起 味同嚼蠟

本文寫水鄉(xiāng)茶居在新時代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣,。全文可分為兩個部分,。

第一部分（第1―5段），寫水鄉(xiāng)茶居的外在變化,。

首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對比,，以見其小。然后與舊時茶居作對比：一比茶居建筑的變化,，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”,；二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”,，用“雅號”,；三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時“越來越講究了”,。

第二部分（第6―11段）,，寫水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。

首先,，總說水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受,。

然后，分兩層意思：一寫他們邊“嘆”茶邊欣賞美景,，品味生活,；二寫他們邊“嘆”茶邊談?wù)?，“釀”出生活的詩來?/p>

最后，以月下“嘆”茶,，使人“漸醉”收束全文,，讓讀者思考回味。

本文以小見大,，用日常生活中司空見慣的習(xí)俗,，來反映社會變革及這種變革帶來的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個“變”字,，寫水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化,，寫水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。

全篇運用運用了多種修辭方法,。這樣的語言清淡雅致,，用來寫茶居飲茶，寫水鄉(xiāng)飲茶人,，寫他們的雅逸的情趣,，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致,。

1,、本文使用了哪些修辭手法？請舉例說明,。

生動比喻,，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。

有雅逸的比擬,，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚帆來去”,。（擬人）

“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。（擬人）

“皎月悄悄浸在小河里”,。（擬人,、擬物）

有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比，如“有輕輕的'嘆息,，有嗬嗬的笑聲,，也有憤世嫉俗的慨嘆”；“茶居燈火的微茫,，小河月影的皴皺,，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”

還有引用,，如“草草杯盤共一歡”,，是引用蘇步青的詩句。

2、本文哪些地方使用了對比,？

文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對比,，與舊時茶居對比，還把飲茶與飲酒對比,，作者認(rèn)為“‘嘆’茶的興味,，未必比酒淡些，它也可以達(dá)到‘醺醺而不醉’的境界”,，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”,，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣,。

3、哪一段寫得富有詩情畫意,？它是從哪些角度進行描繪的,？請找出相應(yīng)語句。

水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段,，寫得很富有詩情畫意,。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構(gòu)成一幅詩意盎然,、美麗無比的風(fēng)俗畫,。 聽覺：“小鳥的飛鳴”。

視覺：“揭去霧紗,，露出俏美的真容”的小河,。嗅覺：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣。

4,、生活中,，哪些也可以稱為高雅的生活情趣？請舉例說明,。