“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇一

摘要:制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟,。要提高撰寫課題開題報(bào)告的水平，就必須了解開題報(bào)告的含義與作用,，做好撰寫開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作,，掌握開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

關(guān)鍵詞:課題;開題報(bào)告;撰寫

隨著新1輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心,。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,，通過開展課題研究,，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐,，逐漸成為研究型的教師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動的1項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立,，不預(yù)則廢”。對于課題研究,，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖,。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃,、有系統(tǒng),、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成,。因此,，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,，現(xiàn)在要申報(bào)課題,，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動,，培養(yǎng),、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際,，結(jié)合從事教育科研課題研究,，以及在小教專科自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題報(bào)告的1些體會,，從科研課題開題報(bào)告的含義,、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對想開展教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示,。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,，提出1個(gè)問題比解決1個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值,、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢,？這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,，即撰寫科研課題開題報(bào)告,。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定,。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無的,。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設(shè)計(jì)”,。制定開題研究的行動計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑,?？蒲姓n題開報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，1個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行1段時(shí)間后不知道下1步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f,，課題開題報(bào)告水平的高低，是1個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視,。

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外”,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,，要了解別人在這1領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有1個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，否則,，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究,，1定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善,。

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作,。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么,，想得到什么,，怎么做，能否達(dá)到自己的.預(yù)期目標(biāo),？若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,，從而避免“大題小作”或“小題大作”,。開題報(bào)告的寫作根據(jù)課題研究的類別略有不同。但1般地說,，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(1)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量,。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”,。那么,，如何給課題起名稱呢？

1,、名稱要準(zhǔn)確,、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對象是什么交待清楚,，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法,。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,，其研究的對象是小學(xué)生,，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,，這就說得很清楚,，別人1看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,，“集中識字,，口語突破”這個(gè)名稱，別人只看題目,，就無法看出研究的是什么問題,，好象是語文，又象是英語,，是中學(xué)或是小學(xué),，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,，口語突破1小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,，這樣就1目了然了?？傊?，課題的名稱1定要和研究的內(nèi)容相1致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象,、問題概括出來,。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范,、科學(xué),。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”,，這個(gè)題目如果是1篇經(jīng)驗(yàn)性論文,，或者是1個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò),，但作為課題的名稱就不是很好,，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討,，正開始研究,，不能有結(jié)論性的口氣。

2,、名稱要簡潔,，不能太長。

不管是論文或者課題,，名稱都不能太長,，要簡明扼要，通俗易懂,，能不要的文字就盡量不用,，1般不要超過20個(gè)字,。但要盡可能表明3點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法,。

(2)課題研究的目的,、意義

首先，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,，都有1定的背景和思路,。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題,、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問題。第3,，要認(rèn)真,、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想,、研究范圍,、方法、成果等,。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,，確認(rèn)自己的創(chuàng)意,，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值,、意義,，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā),，拓展思路,。1般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,，有針對性,，不能漫無邊際地空喊口號,，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等1般性的口號,。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施310x方案后，化學(xué)學(xué)科作為1門選考科目,，其教育,、教學(xué)必將受到1定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)1步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,，這是化學(xué)工作者所面臨的1個(gè)急待解決的問題,。本課題正是以310x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本,，運(yùn)用觀察,、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，……研究如何在310x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”,。這樣有針對性地寫使別人1看就覺得科學(xué)性,、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值,。

(3)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究,，要達(dá)到什么目標(biāo)？要解決哪些具體問題,？研究的目標(biāo)是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來,。只有目標(biāo)明確而具體,，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么,，思路就不會被各種因素所干擾,。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇二

高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究

素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位,、社會主義現(xiàn)代會建設(shè)事業(yè)的人才,，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生,，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧,、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會和條件,，這也要求全社會以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育,，尤其是重視英語教育,。

當(dāng)前，全國各地的英語教學(xué)水平有較大提高,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱,、英語運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語教學(xué)過程中,，由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑,，一味地追求升學(xué)率，使高中英語學(xué)困生面大,、面廣的問題尤為突出,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中,，普遍存在這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)校,、班級、學(xué)期,，英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些,，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級越高,，差生比例越大,。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯,。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討,，希望找到癥結(jié)所在,。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律,，對他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼,，甚至不聞不問,，聽之任之,。對那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的，則“請出”教室,。更有甚者,，為了追求班級成績在年級的排名地位，還動員成績不好的學(xué)生在考試那幾天請假,。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展,，完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話,。因此,，高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫,。筆者正是基于這一事實(shí)考慮，選取“高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題,，期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語學(xué)困生問題添磚加瓦,。

本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求,，因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，尤其是學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣,，幫助他們找到學(xué)好英語的動力,，取得好成績。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學(xué)生,，只能選擇適合學(xué)生的教育,；縱觀我們的英語教學(xué)，英語學(xué)困生是一個(gè)長期存在又無法避免的問題,，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分,；學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度，著眼于他們個(gè)體,，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的.考試成績,，阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命,，是教師的天職和學(xué)生本身的要求。

本文旨在分析高中英語學(xué)困生的形成原因,，并根據(jù)英語學(xué)困生的不同成因,，提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題,，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對學(xué)生本身的成長也有重要意義,，同時(shí)對學(xué)校乃至對社會都有重要意義,，順應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的要求,，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),，有利于提高我校整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量。

一,、課題研究綜述分析

1、國外研究

對于學(xué)困生的研究,，已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界,、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會各界的關(guān)注,。國外對學(xué)困生常見的稱呼有“students with learning disabilities”,，“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同,，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別,，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久,。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根（morgan）,，他是一位醫(yī)生,，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”（能認(rèn)一些詞，但不知道詞的意義），并針對這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對學(xué)困生的研究,，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,，特別是閱讀上的困難,，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果,。但通過進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為,，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào),、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象,。后來，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上,。國外許多研究者直接對學(xué)校的教學(xué)活動進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,，有針對性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。

美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度,。在他們看來,，無論自己怎么努力,，最終都是失敗,，于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為,，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分,，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性,。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教,，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施,。贊可夫也通過大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐，從情感,、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生,。

2、國內(nèi)研究

學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史,，在解放前以及解放后很長一段時(shí)間,，由于學(xué)困生問題還不是很突出，并且當(dāng)時(shí)我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報(bào)告,。10年*結(jié)束后，隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳,，許多研究者從各個(gè)方面,、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問題,，撰寫了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一,，智力正常,，而學(xué)習(xí)效果低下；其二,，智力正常,，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下,，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài),。鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度,，治療的角度,，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題,。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù),，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來,，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因,，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù),，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國的教育質(zhì)量,，同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會,。為此，我國教育工作者,，從家庭教育,、教育教學(xué)、學(xué)科教育,、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,，做了大量的研究，取得了顯著的成效,。這些研究,，為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3,、國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示

通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題,，是教育研究的主題之一，我們在實(shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”,、“古為今用”,，對于轉(zhuǎn)變學(xué)困生，促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的,。由于各國的制度,、文化背景不同，研究的視角不同,，這些對我們可能都有借鑒作用,。由于我國的教育是大班集體教學(xué)，班級人數(shù)多,，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為未來社會的合格公民,。綜觀世界教育,，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性,。英語學(xué)困生與“差生,、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,，即有個(gè)性,，也有共性?？傊陨线@些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向,。

二,、課題研究的主要內(nèi)容

本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾方面：

1、高中英語學(xué)困生的成因分析

高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面：內(nèi)因與外因,。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善,、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,，外因主要有社會因素,、學(xué)校因素、家庭因素,、教師因素等,。

2、高中英語學(xué)困生的類型分析

高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分,，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)型,、情感障礙型,、意志薄弱型、自我消極型,；二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型,、社會環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過度型,、學(xué)校教育缺失型,。

3、高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型,，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會策略,；家庭策略；學(xué)校策略等,。

一,、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（20xx,、8）

（1）擬定課題方案,，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，討論課題開展的一些具體工作,。

（2）做好資源收集,、分類工作,。

2、研究實(shí)施階段（20xx,、9——20xx,、1）

（1）討論課題研究的具體方案。

（2）根據(jù)研究方案,，啟動課題研究。

（3）根據(jù)研究方案,，在英語教學(xué)中具體實(shí)施,。

（4）及時(shí)收集研究信息,，注意調(diào)控,，不斷完善操作過程。

（5）完成資料,、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),。

3、總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx,、2——20xx,、7）

（1）匯集材料，整理分析研究結(jié)果,，撰寫研究論文,。

（2）申請結(jié)題，上交研究成果,。

二,、研究方法

1、問卷調(diào)查法,。采用問卷,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù),。

2,、分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學(xué)困生的情況,，找出其中的規(guī)律,。

3、觀察法,。在英語教學(xué)過程中,，密切關(guān)注學(xué)困生的知識接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析,，收集信息,、經(jīng)驗(yàn)，

4,、訪談法,。在對高中英語學(xué)困生成因及類型分析完成后，選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對面的訪談,，以了解其行為態(tài)度，找到轉(zhuǎn)化方案,。

一份問卷分析報(bào)告《高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》

一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》

一份課題結(jié)題報(bào)告

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇三

樣例一：促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學(xué)習(xí)生活研究 20xx 年 3 月 23 日, 由廣西師范大學(xué)唐榮德教授主持的“促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng) 成的學(xué)習(xí)生活研究 ” （課題批準(zhǔn)號：bha120055）在廣西師范大學(xué)育才校區(qū)田家炳教育書 院 803 研究室舉行了開題報(bào)告會,。

開題會的評議專家有西南大學(xué)博士生導(dǎo)師張?jiān)妬喗淌凇?西 南大學(xué)博士生導(dǎo)師廖伯琴教授、 中央民族大學(xué)博士生導(dǎo)師蘇德教授,、 西北師范大學(xué)博士生導(dǎo) 師王鑒教授,、廣西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師孫杰遠(yuǎn)教授。課題組主要成員參加了開題報(bào)告會。

專家組在認(rèn)真聽取課題組的匯報(bào)后,，認(rèn)為課題的選題很有價(jià)值,，作了大量的準(zhǔn)備。但有 如下幾個(gè)方面的問題,，需要進(jìn)一步弄清楚,。

1.概念問題。學(xué)習(xí)生活概念抽象,、不具體,，要進(jìn)行科學(xué)分類；學(xué)習(xí)

活動

與學(xué)習(xí)生活如何 區(qū)別,，在學(xué)理上對學(xué)習(xí)生活進(jìn)行界定,，可借鑒生活世界理論；學(xué)習(xí)生活的范圍要明確,，應(yīng)相 對合理就行,；創(chuàng)新能力的界定要自圓其說。

2.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)問題,。問卷調(diào)查如何設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,。調(diào)查問卷是對研究假設(shè)的驗(yàn)證，因此,， 需要進(jìn)一步明確創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系,、學(xué)習(xí)生活的維度、民族地區(qū)的特殊性,。

3.研究方法問題,。文獻(xiàn)研究不是主要的方法，要實(shí)證研究為主,。因此,，如何設(shè)計(jì)實(shí)證研 究，搞好研究問卷設(shè)計(jì),、確定量表,、制定觀測用表等就很重要。必須把學(xué)生生活分為幾個(gè)典 型的類型,，對學(xué)生創(chuàng)新問題進(jìn)行有效測評,，因此，明確應(yīng)如何分類,、測評的工具是什么,。同 時(shí)要認(rèn)真考慮行動研究方法如何用到目標(biāo)中去。

研究假設(shè)了創(chuàng)新能力受學(xué)習(xí)生活影響,， 對于 這一隱含的因果關(guān)系,，用什么方法去提取,，需要進(jìn)一步思考，應(yīng)要做到量化方法與質(zhì)化方法 相結(jié)合,。

4.民族地區(qū)獨(dú)特性的理解問題,。必須加強(qiáng)民族地區(qū)特質(zhì)的解釋與分析，明確其特殊性何 在,。問題情境促使問題解決能力的發(fā)展,，獨(dú)特的民族生活方式產(chǎn)生有特質(zhì)的學(xué)習(xí)生活。獨(dú)特 的民族生活產(chǎn)生獨(dú)特的.問題,，把問題變?yōu)轭愋?，不同民族文化與生活方式才是核心問題。樣例二：國培與省培

計(jì)劃

”實(shí)施的模式創(chuàng)新及有效性研究 20xx 年 4 月 8 日, 鄭州師范學(xué)院王北生教授主持的 “國培與省培計(jì)劃” 實(shí)施的模式創(chuàng)新及有 效性研究 ” （課題批準(zhǔn)號：bka120086）在鄭州師范學(xué)院 10 樓報(bào)告廳舉行了開題報(bào)告會,。

開題會的評議專家有信陽師范學(xué)院副院長李義凡教授,、河南大學(xué)教科院院長汪基德教授等。

課題組主要成員參加了開題報(bào)告會,。

在認(rèn)真聽取匯報(bào)后,， 圍繞開題報(bào)告中存在的問題， 專家組提出了針對性的建議和意見

1.“國培與省培計(jì)劃”實(shí)施的模式創(chuàng)新及有效性研究這一研究課題的現(xiàn)實(shí)針對性強(qiáng),，有 重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值,。

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇四

我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個(gè)教學(xué)班,，1700余名學(xué)生,，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,，獨(dú)特的地理位置,，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體,。他們其中一部分習(xí)慣差,、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計(jì),，農(nóng)村學(xué)生,、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60℅左右。

他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問題,。作為一名教育工作者,，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責(zé)任感。

我們在課題立項(xiàng)之前,，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育研究的情況,。通過瀏覽，看到鋼花學(xué)校做得比較好,。但我們發(fā)現(xiàn),，鋼花學(xué)校在德育主題月活動、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開發(fā),，特別是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究,，更是一個(gè)空白。我們進(jìn)行此項(xiàng)課題研究,，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時(shí)代內(nèi)涵,。

提煉辦學(xué)理念,，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇,，也是教育發(fā)展的必由之路,。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個(gè)地方或者一個(gè)學(xué)校教育方面的影響力,，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色,，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

為避免產(chǎn)生混淆,，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定,。

“體驗(yàn)”就是通過實(shí)踐或親身經(jīng)歷來認(rèn)識周圍的事物，它具有過程性,、親歷性和不可傳授性,，是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過程。

“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的,、有計(jì)劃,、有組織的訓(xùn)練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會健體、學(xué)會審美,、學(xué)會創(chuàng)造,、學(xué)會生存的一種教育過程。

“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和少年兒童的心理,、生理以及個(gè)體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍,，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗(yàn),，用心去感悟,，通過反思體驗(yàn)和內(nèi)化體驗(yàn)形成個(gè)人的道德認(rèn)知，并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣,，最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生,。

當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服,、限制防范、機(jī)械訓(xùn)練,，忽略了教育對象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養(yǎng),，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗(yàn)、感悟內(nèi)化,，使得養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性,。因此，養(yǎng)成教育要有實(shí)效,，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境,，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式,，走進(jìn)學(xué)生心靈,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要,。

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),，必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育,。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,，既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容，又是學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志,，更是構(gòu)建和諧校園的需要,。

養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育,，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程,。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性,，習(xí)慣成自然,?！闭f的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人性格,。

總之,，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷,，自求自得,，由被動到主動,、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗(yàn),，并且在體驗(yàn)中學(xué)會避免,、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤的認(rèn)識，發(fā)展,、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊(yùn)藏于這種教育活動中,，以達(dá)到良好行為習(xí)慣的形成,，學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,，成為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的一代新人。

1,、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式,。

2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容,，完善學(xué)校德育教育體系,，形成學(xué)校德育教育特色。

3,、拓展“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵,，按“分階段、分層次”的原則,，從學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個(gè)方面研究,，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,，探究其存在的問題,，分析問題普遍性存在的原因。

2.基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑,，建立相應(yīng)多元的評價(jià)體系,。

3.主題研究：“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。

4.應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實(shí)的研究計(jì)劃,，對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究,，面上推廣研究與應(yīng)用,。

根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：

文獻(xiàn)法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究,。收集整理現(xiàn)代德育理論,、少先隊(duì)體驗(yàn)教育理論，組織教師學(xué)習(xí)討論,，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗(yàn)式的養(yǎng)成教育的基本理念,。

調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭,，通過觀察、談話等途徑,，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法,，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。

個(gè)案法：研究選擇體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中,，學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個(gè)案作分析,、反思。

行動研究法：“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”式的行動研究法,。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐,，同時(shí)加以理論指導(dǎo)，把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結(jié)合起來,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗(yàn)式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗(yàn),，探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑,。

本課題研究的時(shí)間周期為3年,，研究步驟擬分為4個(gè)階段,。研究工作由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)安排,、管理和落實(shí),?？傮w安排和進(jìn)度具體如下：

第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(xx年5月——xx年12月)

(1) 課題研究準(zhǔn)備。

① 選定研究課題,。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,，確定“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題。

② 查閱文獻(xiàn)資料,。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)兄弟學(xué)?！绑w驗(yàn)式養(yǎng)成教育”實(shí)踐研究的開展情況,，找出空白，填補(bǔ)空白,，以形成自己的研究特色。

③ 召開課題會議,。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果,，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課題研究的認(rèn)識,。

④ 申報(bào)課題立項(xiàng),。

⑤ 做好撰寫準(zhǔn)備。撰寫研究方案,、計(jì)劃、開題報(bào)告等,，組織開題論證會,。

(2)現(xiàn)狀調(diào)查研究,。

① 選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象，設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱,，搜集統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù);

② 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,，撰寫調(diào)查報(bào)告,。

(3)開展課題組成員研究培訓(xùn)工作,。

(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價(jià)體系,。

本階段研究成果：

① 課題研究方案、計(jì)劃與開題報(bào)告;

② 結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,，撰寫調(diào)查報(bào)告;

③ 針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略與新途徑,。

第二階段(主題研究階段)(xx年1月——xx年4月)

(1) 針對第一階段“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”的實(shí)效性策略和新途徑,，通過實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;

(2) 對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;

(3)研究出“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”實(shí)踐實(shí)施的方法,、途徑及其及其操作策略,。

階段研究成果：

(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗(yàn)入境——體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)——體驗(yàn)探究——體驗(yàn)交流——體驗(yàn)創(chuàng)新”;

(2)初步構(gòu)建諸如體驗(yàn)性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗(yàn)——交流評議——指導(dǎo)內(nèi)化——形成習(xí)慣”等;

(3)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式在研究點(diǎn)上的有效應(yīng)用;

(4)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報(bào)告及相關(guān)論文;

(5)撰寫調(diào)查報(bào)告《體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐的.現(xiàn)狀與對策》。

第三階段(推廣研究階段)(xx年5月——xx年10月)

(1) 研究點(diǎn)上對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;

(2) 由點(diǎn)到面,，對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究;

(3) 加強(qiáng)研究與創(chuàng)新,，力求在以上基本模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段,、不同內(nèi)容的課堂教學(xué),、德育活動新模式,。

階段研究成果：

(1) 由點(diǎn)到面，對“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報(bào)告;

(2)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”模式的研究論文,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思、典型課例等,。

第四階段(總結(jié)研究階段)(xx年11月——xx年5月)

(1) 全面總結(jié)“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”的成效與不足;

(2) 對學(xué)生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱,、大盤點(diǎn);

(3) 撰寫課題研究報(bào)告;

(4) 整理研究成果，匯編研究資料;

(5) 組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審,。

1.公開發(fā)表或獲得省,、市級以上獎勵的論文;

2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。

1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式;

2.課題研究報(bào)告(包括階段性研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告);

3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告;

4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測評報(bào)告;

5.“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),、典型課例,、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編,。

1.“體驗(yàn)式養(yǎng)成教育”基本模式的實(shí)際應(yīng)用與推廣;

2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成,，不良行為大面積糾正，班風(fēng)好,，校風(fēng)正,，學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;

3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;

4. 以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌，梳理出個(gè)性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀,、教育觀,、教育價(jià)值觀等)，并創(chuàng)意設(shè)計(jì)出具有深刻理念支撐的校園文化,。

劉中義 常德市教科院計(jì)劃與發(fā)展研究室主任,、教授

姜勝云 桃源縣教研室主任

姚建華 桃源縣教研室副主任

周啟安 桃源縣教研室思品教研員

組 長：鄒波武 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 校 長

副組長：朱汝諄 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

成 員：劉志明 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

吳鳳初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

李華初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長

葛國清 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 教科室主任

姚志毅 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 師訓(xùn)部主任

敬太浩 桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)部主任

袁萬春 桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)部副主任

王 芳 桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)部副主任

戴朝暉 桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員

組 長： 李德斌

副組長： 敬太浩 王 芳

主研人員： 高慶華 蔡小玲 李美芳

參研人員： 童 玲 林 峰 黃 麗 郭宏忠

戴朝輝 張馨予 姚建軍 余明祥

李德斌、敬太浩課題主持 負(fù)責(zé)《方案》,、《計(jì)劃》的擬定,，研究報(bào)告撰寫、教師培訓(xùn)工作等;

高慶華 課題主研 各種調(diào)查報(bào)告的撰寫等;

蔡小玲 課題主研 負(fù)責(zé)低年級組的研究工作等;

李美芳 課題主研 負(fù)責(zé)中年級組的研究工作等;

林 峰 課題參研 負(fù)責(zé)論文,、課例推選,，研究資料的整理等;

童 玲 課題參研 負(fù)責(zé)一、二年級組的研究工作等;

黃 麗 課題參研 負(fù)責(zé)三,、四年級組的研究工作等;

張馨予 課題參研 負(fù)責(zé)五,、六年級組的研究工作等;

姚建軍 課題參研 活動的組織開展;

戴朝輝 課題參研 負(fù)責(zé)會議記錄等;

郭宏忠 課題參研 資料整理與裝訂等。

課題研究工作學(xué)校將予以大力支持,，學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費(fèi),，本課題擬投入研究經(jīng)費(fèi)xx0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計(jì)算機(jī),，學(xué)校配備多媒體教室二間,，以保障研究工作的順利實(shí)施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽課,，學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫,，明確分工,，專人負(fù)責(zé)，充分考慮課題研究人員的實(shí)際情況,，合理安排研究人員的工作量,，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚,，研究成果日漸豐碩,，朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇五

時(shí)代在進(jìn)步,。人們的生活水平提高了,，消費(fèi)水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費(fèi)水平又是怎樣的呢?其實(shí),，對于大多數(shù)同學(xué)來說,，"消費(fèi)"這一概念還不是非常明確，從而導(dǎo)致不能合理消費(fèi),、正確消費(fèi),。

通過調(diào)查了解同學(xué)們的消費(fèi)狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費(fèi)的建議,。

有利于增強(qiáng)同學(xué)們的消費(fèi)認(rèn)知能力,。

(一)文獻(xiàn)研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息,。

(二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查,。

(三)采訪法：對同學(xué)們進(jìn)行采訪。

(一)準(zhǔn)備階段

邀請指導(dǎo)老師參加,，首先對研究的問題進(jìn)行討論,、分析，根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實(shí)施方案,。同時(shí)小組成員自籌經(jīng)費(fèi)由組長保管,。

(二)實(shí)施階段

每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

1.圖書館,、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息,。制定調(diào)查問卷,，設(shè)置采訪問題，對問卷調(diào)查和記錄采訪做好準(zhǔn)備;

2.到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷;

3.負(fù)責(zé)采訪的同學(xué)深入學(xué)生進(jìn)行采訪,，根據(jù)設(shè)置的'采訪問題對一部分同學(xué)進(jìn)行實(shí)際采訪,。捕捉真實(shí)信息并隨時(shí)記錄采訪的信息;

4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;

5.把數(shù)據(jù)交由組長進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結(jié),。

(三)總結(jié)階段

邀請指導(dǎo)老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論,，由組長負(fù)責(zé)將討論的結(jié)果撰寫成研究報(bào)告,。

完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告

(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極,，團(tuán)結(jié)協(xié)作;

(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料,，實(shí)驗(yàn)器材容易找到，實(shí)驗(yàn)方案可行,，老師十分配合我們,。

(三)經(jīng)費(fèi)來源：本課題經(jīng)費(fèi)由小組成員自籌

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇六

日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究。

教育專心于未來,。教育是若干年后什么都去掉,，留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育,。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期,，凡人生之需要之習(xí)慣、傾向,、態(tài)度,，多半在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,，自然成為社會的優(yōu)良分子,。”培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣,，是保證其健康發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基,。

時(shí)代迅猛發(fā)展,，要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題,。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)?！耙匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊(duì)員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”,。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。

1“習(xí)慣”,，是指人對于某種刺激的“固定性反應(yīng)”,，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動,。

習(xí)慣不是與生俱來的,，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的,。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,，而剩下的95%都是習(xí)慣性的,。因而習(xí)慣對人們的生活有著絕對的影響,。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育,，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”,。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”,。

2、養(yǎng)成教育,，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育,。

從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì),、思想素質(zhì),，包括思維方式、道德品質(zhì),、行為習(xí)慣和生存能力,，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

xx市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校,。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，在德育、少先隊(duì)工作方面積極探索,。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女,，家長重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,，很有必要。

反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,，我們認(rèn)為：

（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜,，來自城區(qū)、礦區(qū),、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距,。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。

（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單,，缺乏評價(jià)與反饋。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,，來探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑,，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化,，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)和要求,。這一研究,，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，都具有重要的意義,。

（一）研究目標(biāo)：

1,、結(jié)合時(shí)代要求和少先隊(duì)教育特色，通過研究和實(shí)踐,，探索一套適合寄宿制,、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣,。

2,、通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，深入理解道德規(guī)范,，形成正確的價(jià)值觀。

3,、通過研究和實(shí)踐,，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，提升教師德育工作水平,，進(jìn)一步推動學(xué)校德育工作,。

（二）研究內(nèi)容：

1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑,。

2,、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合,，調(diào)動家長,、社會教育積極因素。

3,、探討優(yōu)化班級管理,、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,。

理論方面,，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論,，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題,。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長”,。

我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究,。如早期的陳鶴琴,，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等,。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少,。而“知情意行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程,，前三者最終都要落實(shí)在“行”上,。

近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響,。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究,，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究等,。實(shí)踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究,、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索,。但總的來看,，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

（二）本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處,。

本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索,。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為,，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí),、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐,，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人,、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣,，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ),。

（1）創(chuàng)新方面。

依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循教育規(guī)律,，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式,，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中,，多層次,、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

（2）理論意義。

立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律,，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

（3）應(yīng)用價(jià)值,。

本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗(yàn)和探索,，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐,，具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣,，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。 主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際,，通過個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，形成新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法,。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施,。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn),、新方法和新途徑,。

（一）完成本課題的條件分析：

1、領(lǐng)導(dǎo)支持,，課題研究有經(jīng)費(fèi)保障,。

校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持,、經(jīng)濟(jì)支持,。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的`重視、指導(dǎo),，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證,。

2、資料豐富,，研究有理論支撐,。

學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室,。既有班主任工作理論著作,，又有新穎生動的光盤資料，還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》,、《少先隊(duì)工作》,、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志,，使課題研究的展開具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料,，供課題組成員集中學(xué)習(xí),，提升理論素養(yǎng)。

3,、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚,。

參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師,，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究,，成績突出,。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位,，教研后勁足,。班級管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力,。

（二）研究方法與路線：

1,、行動研究法。

主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面,、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題,。通過家長的問答，更進(jìn)一步地,、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平,。

2、個(gè)案研究法,。

對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的,、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,，并加以一定的措施和手段,，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3,、觀察法,。

在研究中，教師通過對學(xué)生行為有目的,、有計(jì)劃,、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料,。

4,、問卷法。

文獻(xiàn)研究法,。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等,。 堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法,。以理論研究為先導(dǎo),，以實(shí)驗(yàn)研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ),，以班隊(duì)會課堂為主渠道,，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生,、探索方法,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。積極探索新時(shí)期背景下,，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法,、途徑,；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進(jìn)取,、健康成長的氛圍,。

本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成,。

1,、本課題研究指導(dǎo)專家。

xxx（xx市教科所課題主任）,、xxx（xx市教研室）,、 xxx （xx市教研室）、 xxx（xx市教研室）,。

2,、課題研究實(shí)驗(yàn)小組。

（1）組長：xxx,。國家級課題小學(xué)語文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人,，省級課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省,、市級獲獎,；區(qū)級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作,，現(xiàn)從事小學(xué)德育工作,，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗(yàn),。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。學(xué)習(xí),、內(nèi)容安排,，活動召集、組織等,。

（2）組長：xxx,。全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項(xiàng)課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報(bào)告獲省三等獎,。論文,、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等獲國家級獎項(xiàng)十余篇次,，并部分發(fā)表,；獲省級獎項(xiàng)8篇次。從事小語教學(xué)及班主任工作,，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。xx省骨干教師，xx市教壇新星,，校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師,。

分工：負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作，協(xié)助開展課題研究各項(xiàng)工作,。收集材料,，撰寫報(bào)告并上傳。

（3）主要成員：

①xx,，淮北市教壇新星,，骨干教師。

②xx,，青年骨干教師,，大隊(duì)部輔導(dǎo)員。

分工：負(fù)責(zé)收集課題研究資料,，整理歸檔,。

（4）參研教師：xx、xx ,、xx,。

分工：負(fù)責(zé)會議內(nèi)容記錄整理，活動宣傳,。

（5）參研教師：xx,、xx、xx、xx,、xx,、xx,。

分工：負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實(shí)施,，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等,。

課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)20xx年xx月——20xx年xx月分三個(gè)階段完成。為期二年,。

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案,，課題啟動、課題分工,、理論學(xué)習(xí)工作,，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,，組織開題啟動研究,。 研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請書、研究方案,、開題報(bào)告,。

（二）實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

組織交流、研討等活動,。主要是理論實(shí)踐研究,，課題材料信息收集，課題研究論文,，優(yōu)秀班會課例和階段性研究報(bào)告的撰寫,。并對典型案例加以積累分析。

1,、課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，堅(jiān)持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論,。

2,、實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑,，精心設(shè)計(jì)上好班會課,，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會,，積累、整理好相關(guān)資料,。

3,、每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討,、交流體會,。

階段成果呈現(xiàn)方式：

①教師研究案例。

②階段研究報(bào)告,。

③班主任工作論文,。

④班隊(duì)會及活動案例。

⑤問卷調(diào)查情況分析結(jié)論,。

⑥班級日志樣本,。

（三）總結(jié)評定、成果發(fā)布階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

撰寫課題研究報(bào)告,、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗(yàn)論文，將成功班會課例刻錄光盤,，論文編輯成冊,，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果,。

20xx年xx月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗(yàn)收,。

成果呈現(xiàn)方式：

結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果,。（班主任論文匯編 ,、班隊(duì)會等活動案例匯編及光盤,、教師研究案例匯編等）

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、同行們：

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下：

21世紀(jì)是一個(gè)快信息,、高科技的知識經(jīng)濟(jì)社會,，社會的發(fā)展要求每個(gè)社會成員具有更高的主動性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,，要求我們要通過更為主動,、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn),。信息社會所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取,、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人,。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三,、四百篇，幾十萬字,。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力,？

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充,。

基于此,，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革,、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識,、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識,、提高能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

為此,，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請,。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題,。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程,，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,，給學(xué)生提出合理化的建議,。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊,、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料,。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理,。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,，加深對拓展性閱讀主題的理解。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,，這是信息的初步篩選,、收集過程,，在這一過程中,，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類,、交流,。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力,。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，具體的進(jìn)行指導(dǎo),。

給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時(shí)間,、書名,、作者,、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容,、收獲與感想等,。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀,。篇幅：低年級300字左右,，中年級800字左右,，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話,、寓言,、成語故事為主,，高年級逐步擴(kuò)大范圍,。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇,。教師通過定期檢查“閱讀卡”,，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志,。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,，使其相互借鑒,，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生,?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地,，讓學(xué)生展示成果,。例如：古詩擂臺、美文點(diǎn)評,，中外名人,，知識集裝箱,、身心保健,、先看后說等。這樣,，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的`興趣,，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣,。

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”,。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路,，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn),。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障,。

2,、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放,，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道,。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn),。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦,，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利,。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進(jìn)程,。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員,。

參研人員中,，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。董麗紅,、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師,。張世花老師是州級名師,，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,，是善于潛心鉆研的科研型教師,。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組,，形成合力,，協(xié)作研究,，攻關(guān)結(jié)題。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu),。

2.定期召開例會，研討,，聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,，開闊視野，增強(qiáng)信心,，提高素質(zhì),。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋,。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們,，基于上述各種情況，我們有信心,，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下,，在琿春市一小李校長的大力支持下,，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果,！

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇八

開題主要研討課題研究的可行性，重在清思,、聚焦和分工,。 開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施,，并盡可能向社會開放,。

一,、開題活動簡況：

開題時(shí)間,、地點(diǎn)、主持人,、評議專家(課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人),、參與人員等。

開題時(shí)間： 20xx年10月 開題地點(diǎn)： 永城市第三小學(xué)會議室

主 持 人： 董松濤

評議專家： 高 昂 李 鋒 董松濤

參加人員： 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華

二,、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目,、內(nèi)容,、方法、組織,、分工、進(jìn)度,、經(jīng)費(fèi)分配,、預(yù)期成果等，要求具體明確,、可操作，限5000字以內(nèi),，(可加頁)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》開題報(bào)告

(一)課題研究的目的：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，同時(shí),，評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,?！睘榇?，我們決定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)”的研究，以評價(jià)改革為突破口,，運(yùn)用評價(jià)的導(dǎo)向激勵，指導(dǎo)教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.

本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”為依托,，在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下，以本校四,、五、六年級數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊(duì)伍,，有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值;本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考,，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀,、師生觀,、活動觀、評價(jià)觀等觀念;提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),，鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革，使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。推動新一輪課程改革,，進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，當(dāng)今社會人才觀產(chǎn)生了根本性的變化,，改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)體系,。國內(nèi)外特別是國內(nèi)近幾年來一直在進(jìn)行著課堂教學(xué)評價(jià)的研究和探索，通過研究也總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施方案,，我們將會借鑒他們的研究成果,，結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,積極開展本課題的研究,。

(二)重點(diǎn)研究的內(nèi)容：

1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評價(jià)內(nèi)容和方法，通過研究,，尋找科學(xué)、有效,、實(shí)用的評價(jià)方式,。

2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo),，使每個(gè)學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動，達(dá)成師生互尊,、互愛、互敬,、互幫、互教的教學(xué)氛圍,。

3.通過課堂教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,，改變教師的教學(xué)理念,，更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

4.通過課堂教學(xué)評價(jià)方式的完善，提升教師專業(yè)素質(zhì),，推動我校教師隊(duì)伍的成長

5.結(jié)合研究的成果,，怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn)。相信通過本課題的研究,，我們將會積累一套行之有效的方法。

(三)本課題研究的途徑與方法：

通過課堂教學(xué)的具體實(shí)踐,，綜合運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究：

1.文獻(xiàn)研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,，為研究提供科學(xué)的理論支撐,。文獻(xiàn)研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法,。

2.行動研究法 行動研究法是本課題研究的基本方法,。并在行動研究的過程中，結(jié)合調(diào)查研究,、對比研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。

3.教育實(shí)驗(yàn)法 大膽把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論的科學(xué)性,、有效性和可行性，及時(shí)將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù);

4.問卷調(diào)查法 通過實(shí)際了解和問卷調(diào)查,，掌握學(xué)生研究前后的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益狀況，為課題研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù);

5.統(tǒng)計(jì)分析法： 將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析,，以之作為調(diào)控整個(gè)課題研究和實(shí)驗(yàn)的參照。

(四)課題組人員分工

(五)本課題具體實(shí)施步驟：

第一階段：啟動階段(20xx,、5-20xx,、6)

1.召開所有課題組成員會議,，收集資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證,，申報(bào)課題，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),。

2.成立課題研究小組，確定子課題研究,，召開課題組骨干人員會議,，明確層級管理,，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

3.完成開題報(bào)告,，組織開題論證,，制定課題實(shí)施方案,。

第二階段：實(shí)施階段(20xx、6-20xx、1)

1.完善課題研究計(jì)劃,，進(jìn)行前期調(diào)查,。

2.圍繞實(shí)驗(yàn)課題,，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，開展研討活動,，交流經(jīng)驗(yàn),，探索規(guī)律。

3.聽專題講座,，提升教育理論水平,，以理論為支撐,，拓展研究思路。

4.收集,、整理研究過程中各種案例,，有針對性撰寫研究文章,，匯總階段性研究成果。

第三階段：結(jié)題階段(20xx,、2-20xx,、5)

1.整理研究資料,，形成子課題研究報(bào)告

2.形成課題的研究報(bào)告(總結(jié)報(bào)告、課題報(bào)告,、專題介紹、案例分析等)

3.完成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》研究專題

(六)課題研究的經(jīng)費(fèi)分配

課題組活動經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和公示,。

1.材料打印費(fèi)200元。

2.示范課視頻及課件制作費(fèi)500元。

3.外出培訓(xùn)費(fèi)1000元,。

(七)預(yù)期成果

將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價(jià)方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》的論文,。

三,、專家評議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議,，限1000字以內(nèi)。

開題報(bào)告專家評議要點(diǎn)

專家組聽取了課題研究的開題報(bào)告,，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過認(rèn)真評議,，形成如下論證意見：

1.從課題的選題來看,，是一個(gè)很有研究價(jià)值的課題,。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體、多元化評價(jià),，讓師生掌握評價(jià)手段發(fā)揮內(nèi)部評價(jià)的效用，尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運(yùn)用評價(jià)這項(xiàng)工具,，搜集信息，在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學(xué)的得失,，進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,，提高課堂教學(xué)效率,。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性。

2.課題研究的目標(biāo)明確,。旨在通過本課題的研究,，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評價(jià)方式,，目標(biāo)明確、具體,、貼近實(shí)際,，有較強(qiáng)的可行性。

3.課題研究內(nèi)容具體,。課題內(nèi)容能依照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H,，實(shí)用性較強(qiáng)。建議對探究對象及具體評價(jià)方式做出清晰地界定,，進(jìn)一步細(xì)化和具體化，力爭時(shí)效性,、可操作性更強(qiáng),。

4.課題研究方法得當(dāng),。如本課題中的教育實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法，讓課題研究落到實(shí)處,，真正服務(wù)于教學(xué)改革。

5.課題研究計(jì)劃全面,，按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的'過程設(shè)計(jì),，并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分,，課題成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)分工明確,。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件,，可定期召開課題研討會,，形成例會制度,，并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來，列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,。

6.課題研究的成果要多樣化,，本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容,，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，不一定是單一的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》論文,，也可以具體的以多種方式呈現(xiàn),。

專家組最后建議,，課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開題報(bào)告，組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn),，按照分工，展開課題研究,，定期交流研究新的成果,，對研究過程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等,。

專家組一致同意本課題按開題報(bào)告進(jìn)行研究!

四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項(xiàng)申報(bào)書,、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁),。

課題研究重要變更 根據(jù)評議專家意見本課題組對所作的研究計(jì)劃做如下調(diào)整：

課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的,、規(guī)范的,、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究內(nèi)容也可以使用多方位探究法,，以便更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評價(jià)方式的研究。根據(jù)不同的活動內(nèi)容進(jìn)行不同角度的,、形式多樣的評價(jià)研究,。課題研究的成果要明確化,、具體化、多樣化,，本課題可以結(jié)合課題研究內(nèi)容,，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，從籠統(tǒng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式研究》,，變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》論文。

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇九

1. 幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

2. 面對日益激烈的競爭，幼升小,，家長往往會焦慮,，孩子會無助,，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折的過程中，幼兒會有不適應(yīng),，比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求,。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題,， 這對于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展,，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。

進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué),， 適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境， 身心獲得健康發(fā)展,。

1. 讓幼兒快樂地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣,， 向往小學(xué)的生活， 具有積極的情感體驗(yàn),。

2. 讓幼兒主動地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,， 對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲,。

3. 讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力， 建立初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識,。

4. 在 “幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動主體,，以幼兒園、家庭,、小學(xué)為實(shí)施載體的 “多維互動體” ,，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫銜接,。

1. 促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。 合理綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內(nèi)容,， 充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用， 提供活動和

表現(xiàn)能力的.機(jī)會和條件,，滿足幼兒的好奇心和求知欲,，展示自我價(jià)值,。 根據(jù)小學(xué)一年級在整個(gè)教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動的同時(shí)營造幼小銜接的氛圍,。

2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接,。幼小銜接是針對以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,，是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，針對過去一些弊端,， 我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力,，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己，逐步養(yǎng)成自律的能力,。

3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備。通過有目的,，有計(jì)劃的家庭,、社區(qū)密切合作,， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度,，探索能力的培養(yǎng),，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體,，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這也是研究幼小銜接的意義所在,。

1.建立“師”與“幼”的互動關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接"”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動,， 其關(guān)鍵在于我們到底教什么,、如何教,。面對今天的幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義,、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn),。

（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合,，解決“教什么”的問題,。

（2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,， 解決“如何教”的問題。

2.建立“家”與“園”的互動關(guān)系,，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與 “園”的銜接，在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用,。父母大手牽著小手，是幼兒邁好入學(xué)第一步的力量和源泉,。幫助家長更新,、端正和樹

立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證,。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈,，提高幼小銜接的實(shí)效性，解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問題,。

3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動關(guān)系,，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源,，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動協(xié)作環(huán)境， 是幼小銜接工作連續(xù)性的保證,。

4.對幼小銜接工作的不斷反思。

（1） 幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新,。

（2） 幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。

（3） 幼小銜接工作的長效在于價(jià)值取向的拓寬,。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化,、經(jīng)歷過程、體驗(yàn)成長,。

1.明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工，修訂課題方案和計(jì)劃

2.邀請區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)工作

3.加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作

4.舉行課題研討及開放活動

5.組織階段性評估

6.做好課題研究資料的收集和整理，為結(jié)題工作做好資料積累,。

1.積累資料法,。每一位教研員結(jié)合自己的寫作教學(xué)和自己任教班級的學(xué)生,，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進(jìn)步的案例積累下來，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果,。

2.調(diào)查法。

（1）跟蹤調(diào)查法,，以園所為單位對于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究,，建立好幼兒成長檔案,，看幼兒的發(fā)展提高。

（2）問卷調(diào)查法,，在不同的階段設(shè)置面對幼兒,、家長和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問卷,，隨時(shí)存檔，對比,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,，體會,，并撰寫總結(jié)性文章,，進(jìn)行推廣。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.11——20xx.12）

1.組織選題,，開題,，提出課題研究方案,，明確任務(wù)和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo),，寫出研究計(jì)劃,。

2.通過年級組根據(jù)研究計(jì)劃，幼兒園,、 小學(xué),、 家長三方面進(jìn)行探討，制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃,，討論、研究后備案,。

第二階段：實(shí)施階段（20xx.1——20xx.11）

1.落實(shí)研究內(nèi)容

2. 資料收集

（1）對于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題,，提出可能解決的策略,。

（2）組織各種互動，及時(shí)進(jìn)行反饋,、總結(jié)整理,。

3.聘請領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問題,，提升課題研究質(zhì)量。

第三階段：結(jié)題階段（20xx.12）課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告,，出課題研究成果。

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對教育經(jīng)驗(yàn)活動及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識進(jìn)行分析,、加工,、制作,、整理，形成較為系統(tǒng)的,、合乎邏輯的認(rèn)識,。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí),，深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度,。

2.研究日志：教師對生活事件定期的記錄,，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過聚集這些事件,，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的,、所感受到的,、所解釋的和反思的內(nèi)容,。

3.教育敘事：課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,，體會,，并撰寫總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣,。

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇十

交互式白板融電腦,、投影幕和黑板于一體,，更加強(qiáng)調(diào)了交互性，具有很多優(yōu)勢,，在教學(xué)中既可扮演工具的角色,，亦可促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。交互式電子白板在教學(xué)中已得到了廣泛的應(yīng)用,，并且已經(jīng)取得了諸多研究成果,，但仍然有許多問題需要探討,。本課題以混合式學(xué)習(xí)作為突破口，對該主題進(jìn)行深入研究,，具有一定的理論與研究價(jià)值,。本課題論證的目標(biāo)和內(nèi)容仍需要進(jìn)一步聚焦，加強(qiáng)對已有研究成果的學(xué)習(xí)與借鑒,。建議：

1.在研究內(nèi)容上，聚焦在混合式教學(xué)模式與策略,、再生性的.教學(xué)資源的開發(fā)、互動與效果三個(gè)方面,，分學(xué)科、分主題進(jìn)行深入研究,，如對語文學(xué)科，可以從閱讀,、識字、和作文等不同的主題上進(jìn)行研究,。勿需對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行研究。不用區(qū)分教師與學(xué)生兩個(gè)方面。

2.在研究方法上，采用學(xué)生,、教師和課堂評價(jià)量表對課題研究的教與學(xué)的模式進(jìn)行跟蹤與研究計(jì)劃調(diào)整,。注意對研究進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì),，確定研究對象,、參與實(shí)驗(yàn)的教師,，并注意收集課題研究數(shù)據(jù)。

3.對課題研究的關(guān)鍵詞有待進(jìn)一步界定,，如對研究環(huán)境的界定上，可考慮班級授課制與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。

4、發(fā)揮骨干教師的示范性作用,，同時(shí)發(fā)揮在資源開發(fā)過程中的教師群體優(yōu)勢,。

專家組成員一致同意本課題開題,。

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇十一

(一)課題研究的背景

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,，只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系,，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：單篇(課文)閱讀,、群文閱讀,、整本書閱讀。三者之間,，相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字,，并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書,，整本的書。在新課程實(shí)施的這幾年,，課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識和接受,。然而我們也十分清楚地看到,，在具體實(shí)施的過程中還存在很多問題：

1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績,，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材,，一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文,，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透,。這樣一來,，學(xué)生的所得肯定十分有限,，也難怪乎語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少、費(fèi),、差,、慢,。

2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí),，我們老師更多的只是布置,，而缺乏具體的指導(dǎo),。孩子們，讀書可以豐富知識,，在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動,，而沒有系統(tǒng),、科學(xué),、理性的思考，又沒有嘗試有效,、多元,、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的,。

3.課堂內(nèi)外閱讀零散，缺乏整合,。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,，沒有做到有效的銜接,，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用,。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,，缺乏整合。

實(shí)踐證明：閱讀能力是語文能力中最重要的能力,，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力就是學(xué)習(xí)力,。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰,，突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,，閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng),，兒童閱讀能力普遍不高。

(二) 課題的界定

所謂群就是相聚成伙的,，聚集在一起的,。群文就是聚集在一起的一組文章,，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章,。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動,。群文閱讀分廣義和狹義,，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下,，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上,，在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合，從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會意義的建構(gòu),。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀,。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣,，突破了這種孤立閱讀的行為;從一篇到一群,，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新,，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡單疊加，它的背后,，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新,。在語文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想,，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架;在具體的.教學(xué)活動中,，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu),，最終達(dá)成共識的過程。所以群文閱讀的方向：多個(gè)文本,、同一個(gè)議題、教學(xué),。群文閱讀既是對教學(xué)內(nèi)容觀念的突破,，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。

1,、提高學(xué)生的閱讀量。

低段：課外閱讀40分鐘達(dá)到2400字,，40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀,。

中高段：課外閱讀40分鐘達(dá)到20000萬字,，40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，能自主閱讀,。

2、探索出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑,。

3,、提高學(xué)生整合閱讀知識的能力。

1.文獻(xiàn)法

查閱相關(guān)資料,，了解小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式,，并建構(gòu)出群文閱讀的語文課堂教學(xué)模式,。

2.問卷法

通過自編問卷等測量工具,，對學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查,，了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及學(xué)生閱讀力水平,。

3.訪談法

對參研班級進(jìn)行實(shí)地聽課,、考察,，通過與教師、家長的訪談及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問,，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。

4.實(shí)驗(yàn)法

結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語文課堂進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),，考察對學(xué)生閱讀力的影響,。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

參研教師在實(shí)驗(yàn),、教學(xué)過程中，有意識地整理,、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動設(shè)計(jì),、教學(xué)案例等備案,，開展橫向,、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材,。

6.行動研究法

行動研究法滲透在參研教師研究過程當(dāng)中，把行動與研究結(jié)合起來,，引導(dǎo)并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,，開展協(xié)作式研究,，解決問題，尋找規(guī)律,，從而由淺入深地開展研究,。教師即研究者,、 教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀念。

7,、學(xué)習(xí)成果展示法。

(一)課堂中的群文閱讀

1,、一課一得,。

2、一課一文,，隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料,。

3,、單元整合，自主閱讀,，填寫群文略讀記錄表。

單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候,，教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間，可以課內(nèi),，也可以課外,，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文,，并作好批注,，填寫群文閱讀記錄表,。

群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的,、有重點(diǎn)地進(jìn)行，同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法,。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱讀狀況,，適時(shí)給予合理的閱讀建議,，更可以通過閱讀記錄的撰寫，訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力,。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí),，老師就鼓勵他們做好閱讀記錄,，養(yǎng)成習(xí)慣。針對不同的年級,，老師可以有不同的要求,。比如，今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容,、精彩片段、讀后感受等這樣幾個(gè)方面,。老師要把握的是,，既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又不讓學(xué)生覺得是無關(guān)緊要的瑣事。

(二)課外的專項(xiàng)活動

(1)營造晨讀風(fēng)景線,。

(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動及文體活動等時(shí)間,，開放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),，有機(jī)組合，組織伙伴閱讀俱樂部,，定期開展活動。

(5)通過多種途徑,，廣泛宣傳,，低年級鼓勵家長每天親子閱讀半小時(shí),，中高年級鼓勵家長每天聆聽閱讀五分鐘。

(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受,。

(7)創(chuàng)編讀書樂月報(bào),。

(三)開展學(xué)校的群體活動

(1)打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。

(2)每月開展讀書樂系列活動,。

(3)評選書香班書香娃。

(4)舉行讀書樂匯報(bào)活動,。

(5)舉辦讀書報(bào)告會,。

(一)課題研究步驟,。

本課題研究一年，主要分為以下3個(gè)步驟來具體實(shí)施：

1,、準(zhǔn)備階段(20xx年5月20xx年10月)

(1)組建課題組,，確定實(shí)驗(yàn)教師。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

(3)明確本課題研究的意義,、目的、內(nèi)容,，制定課題研究方案,，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段(20xx年10月20xx年5月)

以低、中,、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對課題方案做必要的調(diào)整,。

3、總結(jié)階段(20xx年6月20xx年8月)

(1)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

(2)對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(尤其是學(xué)困生)的閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣,、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測試,、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例,、論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊,。

(4)邀請專家鑒定，進(jìn)行課題成果交流,。

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。崔巒老師關(guān)于“語文素養(yǎng)”作了以下的闡述：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),，是語文知識、語文能力,、語言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。其中比較重要的四點(diǎn)是：a,、豐富的語言積累、背誦一定量的優(yōu)秀語段和詩文,?！白寣W(xué)生更多地直接接觸語言材料?！眀、熟練的語言技能：基本的閱讀技能（朗讀,、默讀、略讀,、瀏覽等）,、口頭交際技能（會話,、獨(dú)白）、基本作文技能（寫實(shí)作文,、想象作文、應(yīng)用文）,、最基本的語感（正誤感,，連貫感）,。c．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。d．深厚的文化素養(yǎng),，高尚的道德情操等,。

其次觀我們的老師和學(xué)生。身為中國人,，作為教中文的教師，不少的老師,，尤其是小學(xué)教師對國學(xué)的精粹知之甚微,，用之更甚少,。隨機(jī)抽查任何一個(gè)小學(xué)語文老師，能全背《三字經(jīng)》《千字文》的有多少人,？能背《論語》的更是鳳毛麟角。學(xué)生也是如此,，一個(gè)畢業(yè)生,，小學(xué)或初中畢業(yè)后不懂,、不會背《三字經(jīng)》《千字文》的人比比皆是。而這些都是最普通,、較為淺顯的國學(xué)經(jīng)典??！

作為老師，我們心痛的覺得,，現(xiàn)在的學(xué)生缺少人文素質(zhì)，不懂禮儀,，不會關(guān)愛他人,，以自我為中心,，不會替他人著想，更加不會待人接物,。很多教育工作者,，研究人員意識到培養(yǎng)讀書和知禮的重要性。

綜上所述,，我們覺得很有必要對小學(xué)的讀書和知禮養(yǎng)成教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究。通過讀書的研究,，有助于學(xué)生更好地掌握讀書的方法和技巧,，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，整體提高教師和學(xué)生人文素養(yǎng)；通過知禮養(yǎng)成教育的培養(yǎng),，日積月累,，潛移默化,，逐漸將國學(xué)精粹“禮”內(nèi)化為個(gè)人的行為，提高個(gè)人自身修養(yǎng)，真正達(dá)到提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的目的,。

高爾基先生曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯,。

培根說：“讀史使人明智,，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密,，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯,；凡有所學(xué),，皆成性格?！?/p>

據(jù)說猶太人在孩子讀書之前,，總會在《圣經(jīng)》的第一面沾上蜂蜜,，然后讓孩子用舌頭去舔，讓孩子們從小就知道“書——是甜的,！”克魯普斯卡婭曾說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用,。童年讀的書可以讓孩子記一輩子,，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！笨梢?，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng),，還是從知識的遷移、拓展來看,，廣泛地開展課外閱讀,，益處很多,。

梁啟超在《治國學(xué)雜話》一文中說：“一個(gè)人總要養(yǎng)成讀書趣味,。必須養(yǎng)成讀書習(xí)慣，才能嘗著讀書趣味”,。

中國早在2.7萬年前就有“禮”的儀式,。2500多年前春秋時(shí)期的孔子就特別提倡禮儀制度,。

中國以儒家文化為主導(dǎo),。儒家文化把“禮”當(dāng)作治理國家的基礎(chǔ),，幾千年來創(chuàng)造了燦爛的文化,，形成了高尚的道德準(zhǔn)則和完整的禮儀規(guī)范。

孔夫子說：“不學(xué)禮,，無以立?！惫湃嗽疲骸岸Y者,，人道之極也?！笨鬃咏虒W(xué)的六藝中，“藝”排在第一位,。

自從民國以來,，我國的禮儀制度在不斷變得簡單化,、人性化，吸收了西方一些可以借鑒的模式,。“禮”,，只是人們?nèi)粘Ｉ钪兴匦枳袷氐牡赖乱?guī)范和行為規(guī)范,，已經(jīng)脫離了原先為封建時(shí)期森嚴(yán)的等級制度服務(wù)的本質(zhì),，而是維系社會良好風(fēng)氣的道德規(guī)范。所以我們還是要繼承并發(fā)揚(yáng)儒家文化中占據(jù)相當(dāng)分量的高尚的東西——禮,。而且在這個(gè)開放的全球化的時(shí)代，傳承古代文明仍是教育所擔(dān)任的基本功能之一。接通文化脈絡(luò),，培養(yǎng)孩子具有開闊的視野,、豁達(dá)的胸襟顯得尤為重要。

定位是：小學(xué)生讀書和知禮養(yǎng)成教育進(jìn)行的研究,。通過讀書的研究，有助于學(xué)生更好地掌握讀書的方法和技巧,，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和提高學(xué)生的審美情操,，整體提高教師和學(xué)生人文素養(yǎng)；通過知禮養(yǎng)成教育的培養(yǎng),，日積月累,，潛移默化，逐漸將國學(xué)精粹“禮”內(nèi)化為個(gè)人的行為,，提高個(gè)人自身修養(yǎng)，真正達(dá)到提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng),，從而達(dá)到“為學(xué)先為人”的目的,。

1,、根據(jù)小學(xué)各年級學(xué)生的情況和小學(xué)語文教學(xué)要求，探索小學(xué)生有效讀書方法和途徑,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

2,、根據(jù)《小學(xué)生守則》的內(nèi)容和小學(xué)生的.個(gè)性特點(diǎn)，找出小學(xué)禮儀教育中存在的主要問題,。

3,、探索小學(xué)禮儀教育中切實(shí)可行的途徑和策略,，價(jià)值和作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的禮儀行為習(xí)慣,。

第一階段：確定課題,，制定方案。培訓(xùn)老師,，成立課題組,。

（半年20xx年9月——20xx年9月）

第二階段：課題實(shí)施。（一年20xx年9月——20xx年7月）

第三階段：課題的深化與推廣（—年20xx年9月——20xx年9月）

第四階段：課題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（半年20xx年10月——20xx3月）

調(diào)查研究法,、統(tǒng)計(jì)法、測驗(yàn)法,、比較研究法,、理論研究法等。

1,、涌現(xiàn)了大批好人好事,。

2,、學(xué)生的朗讀能力和古詩背誦能力大大提高，并評出多名讀書積極分子,。

3、讀書知禮成為習(xí)慣逐漸形成,；開闊了學(xué)生的視野,，使他們的綜合素質(zhì)和能力得到提高,；學(xué)生思想品德教育特別是禮儀養(yǎng)成教育有長足發(fā)展；學(xué)生,、家長和教師的讀書,、知禮意識進(jìn)一步提高；促進(jìn)了校園文化的建設(shè),；促進(jìn)了學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展；書香校園,、書香家庭格局初步形成,；加快了朝辦學(xué)總目標(biāo)“努力把三小辦成優(yōu)質(zhì)的育人樂園”邁進(jìn)的步伐,。

報(bào)告、論文,、教案,、文稿,、專著,、軟件、課件,、舉行研究活動的過程和成果的照片等。

（課題主持人）李尚武（策劃）馮結(jié)蓮（策劃）

葉慧文（具體實(shí)施）韋慶蓮（組織實(shí)施）

伍海紅（組織并具體實(shí)施）

全校教師

（1）本課題實(shí)行總課題主持人領(lǐng)導(dǎo)下的集體負(fù)責(zé)制,，由總課題主持人直接負(fù)責(zé)課題研究過程的管理工作。

（2）課題組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)行定期學(xué)習(xí)和交流研討的制度,，每兩周進(jìn)行依次的學(xué)習(xí)和交流,，內(nèi)容根據(jù)研究的需要制定,。每個(gè)成員都有義務(wù)和責(zé)任自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流研討,。

（3）資料保管與使用制度,。每個(gè)課題組成員都應(yīng)該對課題研究過程的各項(xiàng)資料歸檔保管，以半個(gè)學(xué)期為期整理好交給課題組,，每個(gè)成員享有借閱參考的權(quán)利,。

經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)撥款。用于購買教學(xué)課例和講座的光盤,、外出聽課,、學(xué)習(xí)、交流,，獎勵教師,、學(xué)生的經(jīng)費(fèi),，資料的整理收集等。

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇十三

自實(shí)施新課改以來,，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會”變成“教學(xué)生會學(xué)”，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,。編寫學(xué)案成為構(gòu)建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫的學(xué)案來看,，大多數(shù)學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，這樣既浪費(fèi)了人力,、物力，也浪費(fèi)了大量的財(cái)力,，更浪費(fèi)了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì),，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一,，減少教師的無效勞動，促進(jìn)教師的盡快成長,；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量,；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。于是，如何通過優(yōu)秀的“學(xué)案”設(shè)計(jì),，逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論,。

基于以上分析,，決定申報(bào)《初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究》課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動全校的教育教學(xué)改革,，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。

縱觀國外，據(jù)我所知,，目前還沒有哪個(gè)國家使用學(xué)案。

縱觀國內(nèi)，學(xué)案教學(xué)已被越來越多的教育工作者接受或采納，但在實(shí)施過程中還存在認(rèn)識不一,、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區(qū)與問題,。“物理教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)嚴(yán)重不足之處，即人們往往只是注意了‘應(yīng)當(dāng)怎樣教？’而忽視了對于學(xué)生真實(shí)思維活動的深入了解和分析,。”（鄭毓信著《國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》）例如:從老師專業(yè)水平與編制技能看,，相當(dāng)比例學(xué)案基本框架混亂,、問題探究缺失,、能級層次倒掛等,。從實(shí)施來看，只關(guān)注編寫,，不研究合理應(yīng)用,、督查,、反饋、整理和修正,。再加上學(xué)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的不一、考試評價(jià)的壓力,，對實(shí)踐者也增加了許多挑戰(zhàn),。精心設(shè)計(jì)學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí),，對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起著重要的作用,，我們的課題研究,正是在國內(nèi)一些地方已有研究的基礎(chǔ)上,，在規(guī)范辦學(xué)的大背景下,，結(jié)合本地區(qū)教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開的,，從而填補(bǔ)了國外對學(xué)案研究的空白。

教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長是同等重要的,，二者相輔相成，互相促進(jìn),。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)——學(xué)案。精心設(shè)計(jì)學(xué)案,，進(jìn)行教案改革,，為教師提供廣闊的研究,、創(chuàng)新平臺，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)效益；精心設(shè)計(jì)學(xué)案,，落實(shí)課改新理念,，形成課程意識，突顯學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”，張揚(yáng)師生個(gè)性,，對實(shí)現(xiàn)師,、生,、校的發(fā)展具有重要意義。

1,、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景,、研究經(jīng)歷、研究成果,。

該課題的4名核心成員，由3名中學(xué)一級教師,、1名中學(xué)二級教師組成,，都具有本科學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)合理,，并且都是縣、校級骨干教師,。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”,，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”,。近幾年來，課題組的同志在縣級及以上交流,、獲獎,、發(fā)表的論文有幾十篇,。課題組的主持人胡靜正在參加國家級子課題的“十一五”立項(xiàng)課題的研究，有著參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力,。

2,、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作,。

⑴圍繞本課題，我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設(shè)計(jì),、編制和使用,、及目前的教師對學(xué)案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究,。通過評比和使用情況的調(diào)查,，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現(xiàn)狀，為本課題研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù),。

⑵課題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料，進(jìn)行整理,、消化,、吸收,，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1,、有關(guān)概念的分析界定

⑴所謂學(xué)案,，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案,、分層次的評價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì),，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一,，落實(shí)校本課程,；減少教師的無效勞動，促進(jìn)教師的盡快成長,；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān),，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā),，在教師占有大量資料的前提下,，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練,、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書,、自學(xué),、思考和探究，使學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí),，對教材首先有一個(gè)初步了解,，發(fā)現(xiàn)問題，完成課前學(xué)習(xí),；然后在課堂上討論交流、合作探究,、分析問題,，完成課堂學(xué)習(xí)；最后是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試,，及時(shí)得到反饋,，解決問題,，完成課后學(xué)習(xí)。這種學(xué)案設(shè)計(jì),，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)提供了必要的'條件，同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,、思考深度得到了加強(qiáng)。

⑵學(xué)案關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是“學(xué)”,，功能是“助學(xué)”。

⑶ “策略”一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中,這個(gè)詞常與“方法”,，“步驟”同義,還用來指教學(xué)活動的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流,。教學(xué)策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特征。

2,、理論依據(jù)

（1）自實(shí)施新課改以來，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本,，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問題并主動尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)能力,。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變,，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設(shè)計(jì)提供了前提和保障。同時(shí),，教師在精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”過程中,，也提升自己的理論知識和專業(yè)素養(yǎng),。

（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)所必須的能力。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新,，就是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不斷提高,。

（3）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞,，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識而已,，這意味著學(xué)習(xí)是主動的,。

（4）主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置,。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學(xué)過程中充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的能動性,、自主性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。

通過學(xué)案設(shè)計(jì)的研究,，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步的能力,，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現(xiàn)，在以下三個(gè)方面：

（1）通過本課題的研究,，利用“學(xué)案”為載體,，構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、問題意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力,，最終達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,。

（2）通過本課題的研究，加強(qiáng)對學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)和師生使用方面的研究,，逐步形成一套具有我校特色的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有創(chuàng)新的物理電子“學(xué)案”。

（3）通過本課題的研究,，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識,，進(jìn)一步提高教科研能力，營造教師教科研的氛圍,。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的,、更真實(shí)的信息來源,，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。

（1）目前我校學(xué)案編制現(xiàn)狀及成因。

（3）針對初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問題,研究初中各學(xué)段(八,、九年級)不同的學(xué)案設(shè)計(jì)策略,有的放矢,促進(jìn)學(xué)案的有效使用,，提高課堂有效教學(xué)。

①調(diào)查分析法,。以我校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng),，為課題研究提供依據(jù),。

②文獻(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),，逐步構(gòu)建本課題的研究體系和構(gòu)建“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程的具體實(shí)施方案,，提高教師理論水平。

③行動研究法,。以我校為單位,，不同層次學(xué)生為對象，根據(jù)本課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案,，有目的,、有計(jì)劃地開展行動研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫和使用”方面的操作流程,。

④個(gè)案分析法。在研究過程中對不同層次學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查,，觀察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應(yīng)變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力)的變化,研究他們在教與學(xué)的全過程中有無達(dá)到預(yù)期效果,以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路,、方法等,。

⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查,研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,總結(jié)出初中物理學(xué)案設(shè)計(jì)的策略。

本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成,。共分四個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備與啟動階段（20xx.10——20xx.01）

①反思傳統(tǒng)教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失,，完成學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查、分析,。

②完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作,。

③確定課題組成員及分工,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

④深入課堂,，跟蹤聽課，廣泛交流,。

⑤調(diào)查研究,，收集資料，起草八至九兩個(gè)年級上學(xué)期學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)施方案,。

（2）研究與實(shí)施階段（20xx.02——20xx.04）編寫學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)完善,。

①試編學(xué)案

②完善學(xué)案

③利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)

④定期通過測試進(jìn)行比較

（3）實(shí)施與完善階段（20xx.05——20xx.09）

①完善八,、九年級學(xué)案設(shè)計(jì)方案。

②繼續(xù)深入課堂,，跟蹤聽課，廣泛交流。

③繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，解決實(shí)施過程中的新問題,。

④繼續(xù)定期分組開展研究與實(shí)踐。每學(xué)期各年級至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評比活動,，收集好第一手材料。

⑤教師至少有一篇論文獲獎或發(fā)表,。

⑥匯編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊,，舉辦展覽,。

⑦向校教科室推薦優(yōu)秀學(xué)案。

（4）總結(jié)與鑒定階段（20xx.09——20xx.10）

①基本完成課題結(jié)題,，課題組進(jìn)一步深化研究,，形成最終研究成果。

召開課題成果匯報(bào)會,，對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告,，并提請主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收,。

⑴學(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)（千兆光纖接入）,，配有實(shí)驗(yàn)室,、圖書室、閱覽室,、龍芯電腦室等實(shí)施,。

⑵本課題研究的經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費(fèi)約需1200.00元.具體如下:準(zhǔn)備階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于上網(wǎng),、查閱資料,課題撰寫打印,課題立項(xiàng)論證等費(fèi)用。

問卷調(diào)查階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于師生問卷調(diào)查印制,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),教師調(diào)查報(bào)告撰寫打印等費(fèi)用,。

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇十四

我國的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則借款費(fèi)用》對借款費(fèi)用的資本化及其會計(jì)實(shí)務(wù)處理都作了具體規(guī)定,，其中，對于借款費(fèi)用可予以資本化的借款的范圍及開始,、暫停和停止資本化的時(shí)間，也都有嚴(yán)格的規(guī)定。同時(shí),，對允許資本化的借款費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量及借款費(fèi)用的披露也有明確的說明,。但是，《國際會計(jì)準(zhǔn)則》中關(guān)于借款費(fèi)用及其資本化的相關(guān)規(guī)定,，與我國會計(jì)制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費(fèi)用的范圍上,，我國比國際會計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定要窄,。在對我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計(jì)制度提出改進(jìn)建議,。

在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中,，向銀行等金融機(jī)構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費(fèi)用包括借款的`利息,、溢折價(jià)的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費(fèi)等輔助費(fèi)用,、外匯借款的匯兌差額等,。借款費(fèi)用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時(shí)直接確認(rèn)為當(dāng)期損益；二是予以資本化,。借款費(fèi)用的資本化是指將借款費(fèi)用直接計(jì)入所購建設(shè)資產(chǎn)的價(jià)值，在財(cái)務(wù)報(bào)表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分,。本文主要對我國借款費(fèi)用資本化的處理方法及存在的問題進(jìn)行探討,。

孟辛。借款費(fèi)用的會計(jì)處理[n],。中國稅務(wù)報(bào)，

陳炳輝,、單惟婷,。企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)[m]。中國金融出版社,，

楊鈺。借款費(fèi)用新舊會計(jì)準(zhǔn)則之比較[j],。財(cái)會月刊鐘國昌,。關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討[j],。理財(cái)廣場,，

安保榮。財(cái)務(wù)管理教程[m],。立信會計(jì)出版社

左春燕,。對借款費(fèi)用資本化的思考[j]。林業(yè)財(cái)務(wù)與會計(jì)

（一）主要內(nèi)容

（1）借款費(fèi)用資本化的概念,、范圍及確定條件

（2）對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化

（二）預(yù)期目標(biāo)

（1）具體分析我國借款費(fèi)用存在的問題及成因

（2）提出完善我國借款費(fèi)用資本化的對策

本文采用文獻(xiàn)研究法，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費(fèi)用資本化的情況進(jìn)行分析,，探討了我國借款費(fèi)用資本化的現(xiàn)狀,，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料,，本文同時(shí)采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對借款費(fèi)用資本化處理的對比中,，分析歸納出我國借款費(fèi)用資本化存在的問題和成因,，對此提出合理有效的改善措施,。

第一部分：緒論。說明本論文的研究背景,、目的及意義、研究思路,、研究方法,。

第二部分：借款費(fèi)用資本化基本理論綜述,。闡明與借款費(fèi)用資本化有關(guān)的概念,、確定的條件及實(shí)施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點(diǎn),。

第三部分：通過對中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化進(jìn)行探討,，其中重點(diǎn)針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費(fèi)用的資本化進(jìn)行探討，來分析我國借款費(fèi)用資本化存在的問題并探討其成因,。

第四部分：對解決我國借款費(fèi)用資本化存在問題的對策進(jìn)行深層次挖掘,，進(jìn)一步借鑒國外借款費(fèi)用資本化的經(jīng)驗(yàn)和成果，并輔之以典型案例,。

第五部分：總結(jié)全文,。

第一階段：2月23日前完成開題報(bào)告

第二階段：3月底完成論文綱

第三階段：4月份進(jìn)行資料的收集和整理

第四階段：5月份徹底完成初稿

第五階段：5月份底定稿

第六階段：6月份答辯

課題開題報(bào)告發(fā)言稿 課題開題報(bào)告篇十五

培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究

中國有句俗話叫做“活到老學(xué)到老,，還有三分沒學(xué)到”，意思就是知識是無邊的,，我們每天學(xué)習(xí)到老,，也還有一些知識是沒有學(xué)到的。無獨(dú)有偶,，早期的歐洲國家也都出現(xiàn)終身教育思想，法國的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度,，終身教育理論成為國際教育思潮,。

不僅如此，“自主學(xué)習(xí),，主動發(fā)展”也是我國素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的靈魂?，F(xiàn)代教育學(xué)特別強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師必須堅(jiān)定不移地確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體觀念,。

結(jié)合以上兩點(diǎn),，我認(rèn)為教師工作中十分重要的一點(diǎn)是教會學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識,，最終擺脫教師的“教”,，《老子》 有“授人以魚，不如授之以漁,，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需,?！弊鳛檗r(nóng)村一線的信息技術(shù)教師,，我認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究”是如何授人以漁的研究,，是十分有必要和有意義的。

1,、了解農(nóng)村中學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣方向。

2,、了解農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度,、自主學(xué)習(xí)的方法。

3,、了解農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具的情況。

4,、引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具,。

5、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí),。

提高農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)提供良好的方6,、法,。

本課題是以本校中學(xué)生為主要研究對象，結(jié)合當(dāng)?shù)匦Ｇ楹蛯W(xué)情進(jìn)行開發(fā)性和應(yīng)用性研究,，主要采用文獻(xiàn)研究法、行為研究法,、調(diào)查研究法和案例分析法,。

1、文獻(xiàn)研究法,。通過查閱各種文獻(xiàn)資料，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)工具開發(fā)技術(shù),，以及如何讓學(xué)生接受并形成習(xí)慣地選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的手段,。

2、行為研究法,。在理論的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合做基礎(chǔ),，研究學(xué)生在利用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)的方法和程度。

3,、調(diào)查研究法,。通過問卷、訪談,、交流,、在線測試等形式，了解學(xué)生在使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難和存在的問題,，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料,，為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供充足的事實(shí)數(shù)據(jù),。同時(shí)形成研究記錄,，并在后面的研究中修正這些問題。

4,、案例分析法,。通過對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題,，分析原因，形成記錄,，并在研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中進(jìn)行不斷改進(jìn),，并最終完成課題研究。

1,、準(zhǔn)備階段：

在這個(gè)階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)制訂工作計(jì)劃并對課題組成員進(jìn)行合理的分工,，撰寫研究方案,，組織課題成員分期進(jìn)行培訓(xùn)，平時(shí)分發(fā)學(xué)習(xí)資料到每位成員手中自主學(xué)習(xí),，并安排每周一次集體學(xué)習(xí)，每月一次小結(jié),、交流等,，學(xué)習(xí)研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源原數(shù)據(jù)規(guī)范等,。通過學(xué)習(xí)，不繼提升成員們的研究理論水平,，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念等,，為下一階段的研究工作打下良好基礎(chǔ),。

2、建構(gòu)階段：

這一階段,，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)、現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和我校信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際,、以及和其他課程整合的情況,，進(jìn)行調(diào)查分析。如果有條件,，我預(yù)期設(shè)一個(gè)專題研究博客，讓學(xué)生及老師加入博客群,，在老師的帶領(lǐng)下建立起一手資料,，以備研修需要,。

3、研究階段：

研究小組利用本研究課題的目的開展研究,，如：除了平時(shí)上課之外,，信息教師要利用專題博客做教學(xué)平臺，將其完全應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)和各興趣小組的'教學(xué)中,。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學(xué)資源,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析,、任務(wù)布置等放在博客上。老師在上課時(shí),，打開專題博客指導(dǎo)學(xué)生通過共享進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，甚至可以嘗試將學(xué)生不懂的地方開辟專門的空間做展示,，讓老師和學(xué)生進(jìn)行共同討論解決。除此之外,，其他與信息技術(shù)整合的學(xué)科及其他學(xué)習(xí)上的疑問,，也可以教學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)去獲取正確答案。以便觀察和引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到研究目標(biāo)。

1,、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂模式。

在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的過程中,，我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共享為學(xué)生學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備,。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)歷的能力,，以及灌輸終身學(xué)習(xí)的理念,。

2、 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生應(yīng)該在研究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識,。同時(shí)，能夠熟練的利用信息技術(shù)進(jìn)行終身自主學(xué)習(xí),。

3、 教師綜合素質(zhì)得到提升,，教學(xué)質(zhì)量不斷提高,。

在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)過程中,，研究小組的教師會閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對結(jié)果進(jìn)行分析,，在幫助學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，也在不斷充實(shí)自己,，因此，教師們的教學(xué)研究理論水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力無形中得到大幅度的提升,。學(xué)生通過教師的引導(dǎo),，學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力也會有大幅度提高,，最終促成教學(xué)質(zhì)量的提高。

組長：龔芳 （負(fù)責(zé)課題的開題、結(jié)題以及課題研究中信息技術(shù)科目的環(huán)節(jié),，對成果在博客上進(jìn)行發(fā)布等工作）

成員：諶煒（信息技術(shù)和高中課程的整合教師,，負(fù)責(zé)研究農(nóng)村高中學(xué)生利用信息技術(shù)對高考科目的自主學(xué)習(xí)）

周玉珍（美術(shù)教師，負(fù)責(zé)研究農(nóng)村中學(xué)生如何利用信息技術(shù)對美術(shù)科目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究）

備注說明：因當(dāng)時(shí)申報(bào)小課題時(shí),，我還沒有確定合適的合作組員，所以在申報(bào)單上沒有填寫組員名稱,。希望在開題報(bào)告提交后,，輔導(dǎo)老師能幫我將兩位位組員添加上去。